关于小学英语口语技能教学[优秀范文五篇]

第一篇：关于小学英语口语技能教学

关于小学英语口语技能教学

通过这次远程教育中“小学英语口语技能的教学”，让我进一步了解了小学英语口语技能的学习目标。一级总体目标的要求是“能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感”。二级总体目标对说的要求是“能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣；能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）”。一级说的具体目标：（1）能根据录音模仿说话；（2）能相互致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；（4）能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；（5）能够根据表演猜测意思、说出词语；（6）能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；（7）能根据图、文说出单词或短句。二级说的具体目标：（1）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；（2）能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；（3）能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；（4）能就日常生活话题作简短叙述；（5）能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。口语对学生语感的培养，对学生的语言运用能力的培养，是一个非常重要的外显形态。那么依照这个目标在设计教学

中，我从以下几方面入手。1

第一、第二、第三、培养良好的听的习惯。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感受知能力，培养其想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学，创设英语环境。家校结合，共同培养。小学英语课程开始时每周两到三个课时，学生在校接触英语的时间远远不够，加上遗忘法则，如果学生不能及时在家说英语，课堂上的英语会很快遗忘。所以，必须家校合作。帮助学生保持良好的心态，敢说到想说。

第二篇：如何提高小学英语口语技能

如何提高小学英语口语技能 吴堡县宋家川镇郭家腰小学郭维梅

语言作为一种工具,其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中,却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例,笔者在教学中发现:有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时,有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动。所以说在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。

一、坚持用英语组织课堂教学。激发学生“开口说话”

一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二．在英语教学中重视学生由听到说能力的提高

在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。让学生在反复听的过程中积极酝酿，在说的时候依旧兴趣很浓。因此我认为口语的基本要求就是要以听带说，以听促说，听说结合，提高学生说的能力。

三、通过四个方面提高口语能力

(一)模仿。提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播，在模仿时不要和声音材料一起读。更不能一个词一个词那样跟读。而是听磁带读一句，然后按暂停，进行跟读模仿；再听一句，再模仿。

(二)朗读。提高口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。在朗读时，要大声、响亮。

(三)复述。复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至多。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。

四、对话是最有效的方法

众所周知，对话是提高口语最有效的办法，所以应该抓住一切机会来和说英语的人士对话。口语的流利程度是和对话的时间成正比的和别人对话的方式和对象很多同学之间可以课余散步对话，也可以找老师对话，比如在课内时间时和老师交流英语。聊聊天等都是十分可取的方式同学也可以和老师约一个时间用英语对话或请教问题，有趣的是有的同学甚至通过打电话的方式和老师练口语，并且效果非常好。我们还可以通过：l、课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高。

2、以小组为学习单位，互相帮助，共同提高。

通过以上方法的练习，相信学生的口语能力一定会有所提高，改变“哑巴”英语的窘境。

第三篇：小学英语口语教学

当今社会，英语口语教学已经逐步被重视起来。牛津小学英语五、六年级每个单元A部分都是以对话形式展开的，英语课程标准要求教师根据对话特点来组织训练英语（口语）。一般的讲，肢体语言能唤起和维持学生学生学习和使用英语的兴趣，在英语课上，教师应该不但自己要使用肢体语言，还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。例如，牛津小学英语3A第一单元的第一课时，就是介绍学生与老师初次见面时的情景。对此，教师可以先作自我介绍，比如，“同学们好，很高兴在这与大家邂逅，现在我向大家作自我介绍，我叫Miss Sun，我爱跑步，因为它使我很健康；我喜欢上网，因为它能拓宽我的视野，使我看的更远；我喜欢阅读，因为读书能使人尽善尽美”。在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子结构，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容，边说：“Nice to meet you.”边和学生握手。然后将名字写在黑板上。注重模仿跑步、上网、翻书等动作来说明自己的爱好。介绍完后，教师可以把课堂放手给学生，帮助学生创造一个环境供学生练习：Yang Ling和Helen是好朋友，Helen想把自己的弟弟Mike 介绍给Yang Ling，他们之间应该如何展开对话呢？练习之后，对话也就自然地从中得到了介绍。通常，肢体语言的恰当运用，将导致小学英语课堂颇具吸引力。

第四篇：小学英语口语教学

小学英语口语教学

在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”、“交际会话法”等众多教学方法。本人就自己从事小学英语几年以来的经验，总结小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：

一、听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。”

二、说: 此处所指的“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。”

三、读: 这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。”

四、写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。具体说就是：“从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。”

五、画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。”

六、思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。具体说就是：“从学的方面说，要经常思考„教师所教知识自己是否已听懂？‟、„自己的发音与标准音有多少差别？‟、„现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？‟、„怎样让学习的效果更好？‟等问题；从教的方面说，要经常思考„自己教学的方法是否得当？‟„学生的学习效果如何？‟„怎样用更好的方法达到效果？‟等问题。

七、演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：“从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。”

八、唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；从老师教的方面说，要掌握上课„开头的复习式‟、„中间的调节式‟、„结尾的巩固式‟英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系。”

九、赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。具体说就是：“从学生学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。”

十、答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。具体说就是：“从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，„诲人不倦‟。

以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动；把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。在此需要提醒的是，虽然“十字”教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是运用这些活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用，否则将会事倍功

第五篇：小学英语口语教学反思

小学英语口语教学反思

网络研修第二阶段已经接近尾声，这个阶段主要研讨了小学英语口语教学中存在的问题，通过观看网络视频，学习了小学英语口语中可以借鉴的几种方法，感觉受益匪浅。

小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。针对我们口语教学中存在的问题，我认为可以从以下几个方面来改善我们的英语口语教学：

一、营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生具有好动、好胜、不怕羞的特点。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。

所以在课堂上教师可以经常采用各种交际性活动达到目的，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。如在三年级第一单元，学完what’s your name? 这个句型后，可以组织 “找朋友”的游戏，先让全体学生将自己的姓名（可以是英语名字）写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用到句式what’s your name? 去询问别人。另外如“小猫钓鱼”、“simon says”、“传话”、“抛绣球”等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说。

二、坚持课前口语训练，锻炼学生口语演讲能力

英语课上课一开始先进行五分钟口语训练是英语课堂教学必要的一环，是新课标精神的体现，是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会；它不仅给语言的实践提供了空间，还能激发学生学习英语的兴趣。它的训练形式和方法分以下几种：

1、单人训练

a、用自己的话复述前一课学习的内容。

b、讲一个与前课或本课有关的故事。如果找不到这样的故事，用所学过的语言知识编一个故事或讲任何一个故事。

c、记者提问式的训练。由英语值日同学向大家提问，或者由大家向英语值日同学提问。提问内容最好与所学内容有关。

2、两人训练

a、用所学过的语言知识进行即兴问答。

b、专题对话。题目可以根据所学内容自定，或者由任课教师根据教学需要提前指定。

三、课上利用多种形式，加强口语训练

英语口语训练在课堂教学中也十分重要。布鲁姆所说：”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。“这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够”学以致用"。下面介绍几种常见的训练方式：

（1）分角色模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日party、圣诞节晚会等对话的技巧。

（2）讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

（3）表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

（四）、创设良好的英语语言环境

语言环境对英语口语水平的提高也有很大的影响。由于学生不是生活在英语的语言环境中，他们并不需要为了交际而去实践所学语言，也不必为使用英语购物或问路等实际问题而产生语言障碍。因此，除了课堂，学生使用英语的机会很少。因此很多学生认为，既然没有机会与外国人直接交流，就没有必要进行口语交际，甚至觉得这是浪费时间，所以他们把精力都集中在语法规则和词汇的学习上。针对这一问题，教师要采取多种渠道，给学生创造学习英语的语言环境。我的措施是：

1、尽量用英语组织教学，小学生英语词汇量很少，可以由易到难，由简到繁，循序渐进，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的兴趣。

2、在教学过程中，教师应当把课堂变成一个大舞台，让学生在这个舞台上分担角色并进行活动，每个学生都能有话可说，有事可做。但角色扮演应紧密联系教材和生活实际，不能脱离教材，超越现实生活。教师只要吃透教材，充分利用好教材，学生的口语水平和语言运用能力一定会得到提高。

3、要注意避免重课堂，轻课外的现象。在课余，可以在校园为学生创设一个仿真的口语交际与应用环境——英语角。在英语角师生可以共同讨论共同感兴趣的话题，教师也可以组织一些有趣的活动，如：举办英语讲演、讲英语故事、chant、唱歌、看英语动画片、听原汁原味的录音带等学生喜闻乐见的活动，以激发学生学习英语和参加英语角的兴趣和积极性，让学生在不知不觉中，口语交际能力大大得到提高。

只要我们老师在平常的教学中善于动脑筋，我坚信：只要我们对小学英语口语教学充满信心，积极探索，锐意创新，用理性的思维考察小学英语口语教学中所存在的实际情况和问题，用务实的精神上好每节课，做好每件事。从小事做起，从点滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小学英语口语教学必将绽放出更加绚丽多彩的花朵！