小学英语口语教学之我见

第一篇：小学英语口语教学之我见

小学英语口语教学之我见

（一）、组织丰富有趣的课堂内容，让学生有话可说、敢于开口 英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要教师精心组织课堂教学内容，为学生学习提供一个良好的环境。

1.表演课文对话

首先，让学生表演原课文中的对话。让学生尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣，还可配上一些小道具，生动形象的再现现实生活中的交际场景。通过表演把书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用；另外，也培养学生的对话兴趣，激发他们对表达语言的求知欲。特别是我现在所任的三年级，上课的时候我经常让他们四人小组自我编制对话，自由发挥他们自己的想象力，把所学知识充分运用，没想到这个方法真的很管用，连平时沉默寡言的学生也慢慢活跃起来了，对于这一点，我觉得非常有成就感。

2.改编课文对话

在表演课文对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表演。可以更换人名、地名和时间等让学生结合自我熟悉的环境，增加新的内容，对课文对话进行加工，以新面目出现在学生面前。这样就训练了学生的思维发散能力，也锻炼学生灵活运用知识，使书本对话化为学

生自己的对话。特别是一些平时的活跃分子，对于这一形式更是非常喜欢，因为这样可以充分展示他们的“聪明才智”。

3.自编英语对话

教师进一步指导学生尝试表演英语短剧。可选择一些大家所熟悉的小对话，选取几个易表演的片段，设计一些简单而富有表现力的动作，鼓励学生积极表演，促进他们积极主动的学习。

（二）、搭建学生课外表演的舞台，让学生乐于开口

我们的学生在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。他们在课堂上的交际能力可能相当不错，但一旦离开课堂，在真实的情景中进行交流时，就往往由于缺乏灵活性而不知所云了。为此，老师应有意识地为学生创造英语交流的课外环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。比如：在黑板上开辟英语角；在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢、告别等等，让学生体会到“学了就能用”。这样，学生在英语环境的推动下，口语能力定会在口耳相传、耳濡目染中迅速提高。

第二篇：小学英语口语教学之我见二

小学英语口语教学之我见

英语是小学生新接触的一门语言学科，三年级的孩子刚学英语既觉得新鲜好奇，充满了兴趣，恨不得立刻会一口流利的英语，又觉得有点害怕，怕开口说错，怕太难学不好。要想学好一门语言需要日积月累，在生活中慢慢习得。可是学生没有这样的语言环境，特别是我们乡村孩子，父母普遍文化程度不高，教师往往过于关注分数，于是一代又一代的学生学了“哑巴英语”。新课程标准要求我们小学英语：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。培养和提高学生的口语交流能力，成为小学英语教学的重要目的。作为一名从教多年的小学英语教师，我十分注重在课堂上培养学生运用语言的能力，在日常教学实践中，我努力从以下几点做起：

一、培养让孩子敢说英语的信心

在教学中，我发现有很多学生不敢开口说英语，他们或是过于羞涩，或是怕说错被同学笑话被老师批评，久而久之他们在课堂上越来越沉默，越来越显得“无话可说”。所以教师教学时应将口语表达的训练贯穿于每一节英语课中。第一，淳淳善诱，巧妙纠错。学生不敢开口，那就由最基本的字母发音开始，由字母到单词再到句子，由浅到难逐步深入。给羞涩的孩子以激励，给怕错的学生提个简单的问题，引导学生去尝试。在三年级的英语课堂上我常说：你们现在是在相同的起跑线上，每个人都能说好英语，只有你们想！面对六年级的学生我又会激发他们释放疯狂英语般的热情。当然，要重视学生说话语气的引导，对学生的语音语调等错误，应适时地纠正。第二，勤于表扬，及时鼓励。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师要多给他们关心和爱护，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。“你说的真好！”“我发现你有一口伦敦腔。”在课堂上，我从不吝啬对学生的夸奖。教师的赞美对学生来说，就意味着被赏识、重视，他们就会感到愉快、轻松，增强了他们的自信心和说英语的积极性。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在纠正错误的同时，教师要善于发现学生的闪光点，如：声音响亮，发言积极，回答问题时站姿标准等，不仅让学生消除回答错误的尴尬，而且能够激起其他学生的表现欲。第三，善于创造，保持信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败或者批评，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发让学生想说英语的兴趣

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”兴趣，是学习语言最好的老师，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，它在学生学习的过程中起着关键的作用。如果进行强制性学习，可能会得到适得其反的效果。因此，在平时的英语教学中, 轻松课堂，快乐学英语是我一贯主张的教学风格。在教学中，让学生成为课堂的主人，让他们在各种教学活动中不断地说、表演，教师在一旁点拨，评价。夸张的赞扬和幽默的纠正让课堂欢声笑语，学生们都乐于说英语，都想展示自己，说英语，成为一种乐趣。激发学生说英语的兴趣，我还注重着手以下几点：

第一，立足于教材，挖掘兴趣。小学英语课本中有许多色彩鲜明的画面，有趣的人物，运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式，符合儿童的兴趣偏向，能激起学生的兴趣。如At the Zoo这一单元，各种动物的彩图让孩子们手舞足蹈、乐不可支，很多在动物园看到过实物的学生更是有许多话想说。在教学中，我充分利用这些彩页，让学生先来认识、了解这些动物，再观察它们的特征。课堂上气氛热烈，学生争相发言。接着开展活动，让学生画一个自己最喜欢的动物，上台用英语介绍。活动结束后让学生将画贴在英语角，旁边用英语注上名字和特征。学生在游戏活动过程中不仅学到了知识，而且还受到了要爱护小动物的思想教育。因此，在教学中我们要活用教材、拓展教材，在教材中挖掘孩子们说英语的兴趣。

第二、溶入活动式教学，激发兴趣。小学英语是实践活动课，每一个教学步骤都是一个活动，采用各种教学技能，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、认认、读读中对

英语产生兴趣，从而获得对英语语感的培养，提高各种语言技能。在平常的英语教学过程中, 我一直都坚持生活化策略，突出英语在现实生活情境中的应用。每个单元的教学设计上，我都努力把新知识和我们身边的实际生活联系起来，让学生学起来更生动，说起来更流畅。课余时间倡导让学生在日常生活中多用英语口语交际, 从最常用的打招呼入手, 不仅易于培养习惯, 更能养成一种礼节。如:“Hello”, “Thank you!”, “How are you?”, “Good-bye”, 这样在学生的行为习惯上进行潜移默化式的培养，让他们喜欢上说英语。

三、创设让学生爱说英语的情景，针对小学生缺乏英语语言环境这一不足,如何创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在几年的教学中，我也有了自己的一点小经验。那就是通过做游戏来引导学生的学习兴趣。游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机,游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行交际。游戏是集自由性、趣味性和假想性于一体的活动，对孩子们来说，它既是一种玩耍活动，更是一种学习活动。游戏作为教学辅助手段穿插在英语教学过程中，可起到“润滑剂”的作用，能够调整情绪、活跃气氛、提高学习效果。如：在教学四年级英语Unit3 My Friends 这一单元的复习巩固课中，我设计了“抓小偷”的游戏，首先我请几位学生当警察，并且面向墙不许看；另外一些学生当过路人，接着请一名学生扮演小偷迅速“偷走”其中一个过路同学的东西，回到座位。请同学们配合警察调查，描述这位小偷的外貌，找出这位小偷。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：He is a boy.He is strong.He has long black hair and big eyes.He has a big nose and a big mouth.等等。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生的口语得到锻炼和提高。另外扮演角色，进行对话训练也是一种行之有效的方式。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计一些具体的题目范围让学生练习厅说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话

表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对华清，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

四、增加让学生多说英语的活动

英语教学的目的是让学生能够在生活中运用所学语言进行交流。提高学生的口语能力，必须增加学生说的机会，只靠课堂上的教学是不够的，教师要充分利用好课后时间，让学生养成说英语的习惯。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。小学英语口语教学要求教师能根据教学内容和教学目标灵活采取多种手段来创造和谐而有效的教学氛围，充分调动小学生学习的积极性,培养和保持他们学习英语的兴趣,从而提高学生的口语表达能力。使他们在轻松愉快的学习氛围中,在真实而有意义的语言环境中,学习语言,运用语言。

如定期举行“英语角”、“英语日”、“看谁说得多说得好”，组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头“学以致用”，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声“Hi，Hello!How are you?”。总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。

当然，提高英语口语的教学还有很多其他的方法。在教学过程中，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，大胆尝试，不断改革，尽可能多地用多种形式和途径来提高学生的口语表达能力。《新英语课程标准》强调：从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。从中我们可以认识到，英语的学习要融于生活，教师要努力创设生活化的交际情境，营造一个良好的英语学习氛围，激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望，让学生成功地享受，快乐地表达。

第三篇：小学英语口语教学

当今社会，英语口语教学已经逐步被重视起来。牛津小学英语五、六年级每个单元A部分都是以对话形式展开的，英语课程标准要求教师根据对话特点来组织训练英语（口语）。一般的讲，肢体语言能唤起和维持学生学生学习和使用英语的兴趣，在英语课上，教师应该不但自己要使用肢体语言，还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。例如，牛津小学英语3A第一单元的第一课时，就是介绍学生与老师初次见面时的情景。对此，教师可以先作自我介绍，比如，“同学们好，很高兴在这与大家邂逅，现在我向大家作自我介绍，我叫Miss Sun，我爱跑步，因为它使我很健康；我喜欢上网，因为它能拓宽我的视野，使我看的更远；我喜欢阅读，因为读书能使人尽善尽美”。在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子结构，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容，边说：“Nice to meet you.”边和学生握手。然后将名字写在黑板上。注重模仿跑步、上网、翻书等动作来说明自己的爱好。介绍完后，教师可以把课堂放手给学生，帮助学生创造一个环境供学生练习：Yang Ling和Helen是好朋友，Helen想把自己的弟弟Mike 介绍给Yang Ling，他们之间应该如何展开对话呢？练习之后，对话也就自然地从中得到了介绍。通常，肢体语言的恰当运用，将导致小学英语课堂颇具吸引力。

第四篇：小学英语口语教学

小学英语口语教学

在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”、“交际会话法”等众多教学方法。本人就自己从事小学英语几年以来的经验，总结小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：

一、听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。”

二、说: 此处所指的“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。”

三、读: 这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。”

四、写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。具体说就是：“从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。”

五、画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。”

六、思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。具体说就是：“从学的方面说，要经常思考„教师所教知识自己是否已听懂？‟、„自己的发音与标准音有多少差别？‟、„现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？‟、„怎样让学习的效果更好？‟等问题；从教的方面说，要经常思考„自己教学的方法是否得当？‟„学生的学习效果如何？‟„怎样用更好的方法达到效果？‟等问题。

七、演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：“从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。”

八、唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；从老师教的方面说，要掌握上课„开头的复习式‟、„中间的调节式‟、„结尾的巩固式‟英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系。”

九、赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。具体说就是：“从学生学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。”

十、答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。具体说就是：“从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，„诲人不倦‟。

以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动；把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。在此需要提醒的是，虽然“十字”教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是运用这些活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用，否则将会事倍功

第五篇：如何学好英语口语之我见

如何学好英语口语之我见

很多朋友都在发愁他们的口语,以为去了一些高端的培训机构砸大把的钱,有老外,有很多朋友一起学英语,有良好的学习环境就万事大吉.其实这种想法本身就是错误的.口语这东西,就是师傅领进门,修行在自身.你看游泳教练游的再好,看的次数再多遍,理论研究的再多,你如果不跳下去喝两口水,那你永远也学不会.另外,别以为是个外教就好.所谓内行的看门道,外行的看热闹.首先,现在很多培训机构并没有对外教进行一个严格的筛选,或者是请兼职的没有什么教学经验的大学国外交换生,或是请有带口音的外教,鄙人大学读书时,曾去某家培训机构,见识过一位来自尼日利亚的老外，那口音重得简直是没法听.到底会不会花冤枉钱,就要看你的运气.至于到底他们是持什么样的签证来我国,我觉得这个倒不必要去深究,因为说到底这也不过是为了应付我国政策而让他能够留在这里,关键是他要能够对教学认真负责,而且发音要地道.什么样的外教老师才是好的外教老师呢?我个人认为,首先他要懂得语法,因为老外和中国人一样,不是每个人都懂得和你详细和认真的解释语法的.我们平时都会说语法标准的中文,但是有多少人能够用精准的语法去和你解释他说的中文里的语法?? 另外,这个外教的发音要地道,最好懂中文,否则他如何用中文向你解释新句子的语法或者单词的意思?尤其是对入门者来说这个非常的重要,而口语已经有一定基础的朋友,才适合找外教用纯英文交流.同时,这个外教必须要有一套系统的学习材料和方法,上课要有互动性,能够有效的带动学生朝自己想要的方向前进,并且定期对学生的进步情况进行考核.对于外教,我觉得在一开始学习和纠正发音的时候,他们可以起到很大的帮助,但是在句子量的积累,他们只能起到辅助作用,这个需要你课后花时间去背诵的,所以不用太迷信外教,而要学会正确的使用外教,功课该做还得做,我见过不少人上老外的课很开心,但是下节课来的时候问问题的时候却回答不上来,因为回家后该做的功课没有做.诸位想必都知道,当今英语主要分为美式和英式口音,美式的还分纽约口音,加州口音....而英式口音又分为牛津口音,剑桥口音等等,有的对语言颇为讲究的老外认为英式的British英语说起来更绅士和有味道,有些人觉得美式的说起来比较轻松.本人倾向于美式的,不为别的,就因为他们是第一强国,而且我觉得说美语比较爽,就目前的趋势来看,美式和英式在渐渐融合,当然,诸如美式英语里短“o”发“啊”的音,英式里短“o”还是发“o”的音,“t”在S背后要发“d”的音这样的规则,你还是要了解一点.比如美式的Hot念/hΛt/,英式的念/hОt/.具体的话你在找教材和听磁带的时候多留意一下,网上也有不少的一些规则的总结,对于这些规则,我不刻意去记,都是碰到才注意一下,然后背下来.OK,学英语的误区我觉得有很多,稍微列一下.１：很多人一说起英语，就说我的单词量不够．于是乎,抱起词典往死里背,结果怎么背都觉得提升速度很慢,而且单词背了老忘.殊不知人与人交流的基本单位是句子而不是单词,如果一个句子你不会说,你又怎么能够听得懂呢? 光背单词是没有生命力的,因为同个单词在不同的句子里,有时候是动词,有时候也可以做名词,而且同个单词搭配不同的句子意思也会变化.你又如何能够通过背单词而达到自由交流的目的?

在通过句子来学习英语之前,你要搞懂每个单词的正确发音,包括什么时候该卷舌,咬舌头,声带什么时候该颤动,什么时候该收腹等等.另外，要搞清楚单词之间连接的时候,什么时候该略音,同化,连读etc...在背诵一段时间的句子后,你就要开始背诵实用的对话,甚至短文,这样才能够在一段时间后达到脱口而出的能力.关于发音的嘴部运动的图,书店里是可以买到的.在你掌握这些规则后,我建议大家用快速背诵法去背句子,并且拿起秒表来计算你在一定时间内说句子的数量和速度．争取每次都能够超越．并且有可能的话就要找一个朋友对练,做角色扮演互换.同时了解句子的结构和语法,争取能够自己替换句子里的主干,把一个句子变成10个甚至百个句子,像鱼骨头一样.要它成什么鱼就加上什么样的皮肤和肉.同时,因为你是背句子,所以你的单词都是活学活用,你再不用因为要说一个句子而停顿在该用单词的什么时态或者该用形容词或者副词等问题而卡壳.2:我的听力不行,我要练听力！于是乎，初学者就拿起什么VOA啦，美国之声啦，电影杂志一大堆的全都灌进Mp3播放器里听，看着挺努力，可为什么越听越觉得没信心呢．道理很简单，你不懂得说你又怎么听的懂．我不建议在你的句子量还不是很大的情况下这么去干，否则只会打击你的信心．做人要有精品意识．如果你有现成的书面材料让你看，你把这些现成的材料先听磁带脱口说出来，从模仿到进步才有效果．

在练的时候别忘记如何用你的舌头配合嘴部肌肉做正确的发音.不要贪图快而忘记这个,不然你不如不学.发音是最重要的！!这个很多人都忽略了,有些人自以为写和看都还不错.所以当我和他们说应该从发音开始纠正时,他们总是不理解,总以为我的意思是要像初中老师那样,用传统而且无聊的方式,从每个发音去一个个教他们念?其实我是用句子去让他们纠正.让他们在学句子中无形的把发音纠正过来.只有你拥有了正确的发音,你的听力才能好,这个是互相促进的.而且还会促进你普通话发音的标准.3:我没有语言环境,也没钱出国,所以学不好.难道你要拿着个透明的玻璃罩子把自己24小时都罩住,在里边装个大喇叭,整天放着英语,走到哪学到哪,这样你就可以成功了???

曾经我也以同样的借口来说服自己不去学.但是现在已经证明这只是个托辞.我有兄弟出国留学了两年回来,写起英语来倒是不错,可是见到老外还是说不上几句话.最重要的是,你只要告诉自己想要或者不想要就可以了.因为你照着录音带狂背句子的时候,无形中已经为自己创造了纯正的英语环境.把你想去花大钱找什么高端培训机构的钱省下来吧,买个大大的监听耳机,每天晚上两个小时,保证你事半功倍.如果你是一名淑女或者绅士,羞于开口,害怕别人笑话.那我建议你趁早放弃学英语口语的念头.因为如果你不经常开口的话,你成功的几率很小,至少当你和老外交流的时候你的发音很难听,而说起来很没自信.当时我在房间像个疯子一样大声背诵的时候,隔壁的同学拼命的笑话我,不过后来我靠着我的还凑和的英语杀进了厦门某国际电脑公司.事实已经证明我当初做对了.所以当别人笑话你的时候,你大可以不用理睬,因为谁能笑到最后,谁才能够笑得最灿烂.要放弃或者继续,其实都是由自己决定的.你英语的成功的程度和你脸皮的厚度是成正比的.4:我语法不好,我要看语法!于是拿起薄冰语法等书拼命的看,往死里看.结果,看的眼冒金星,还是一头雾水.忘了看,看了忘.全面系统的看,全面系统的忘.痛苦的循环着.等到考试的时候,还是搞不清楚到底该怎么用,等到和老外交流的时候..还是只能用一般现在时.语法是说出来的,不是看出来的.你做题做那么多,你看语法书看的那么多.能面对面交流吗?英语如果失去了面对面交流的作用,那还能算是语言吗?

5:我要学商务英语,日常口语,我要学外国文学.你可知道,英语有必要这么去分么? 难道你在学汉语的时候还有学商务汉语,新概念汉语,小学基础汉语? 语言这门课,根本就没必要这样去分,也

不可能分的清楚.另外,据我的翻译朋友说,目前国内很多中国人写的英语学习书等都有不少的错误.除非这本书是老外写的,否则你很难保证不会学到Chinglish．当然，新概念,剑桥,New Interchange教材还是很经典的，尤其是最新的“World Pass”美语教材,把商务和生活场景结合的很紧凑,话题也非常的新,老外朋友说这些教材里都没有错误，很不错.补充说明一下,新概念的内容其实有点过时了,如果你是学习口语的话,不是很推荐你用新概念,它更适合你去学习看和写.好,废话少说,那么怎么样才是正确的学习方式呢?

依小虫我之见.可以分成以下几个步骤.1:首先是纠正你的发音,我们很多人的发音问题其实非常的严重,而且羞于开口去大声快速的练习,别人打击一两下就不喊了,语言的东西本来就是用嘴巴来交流的,否则,人与人见面就只能每人拿一个笔记本用写来交流了.而且发音准确后,我们的听力自然会提高.这个纠音阶段，如果有可能的话,在锻造你的英语发音肌肉之前,你可以找个发音地道的老外,让他来示范嘴型,并且仔细模仿,好让你知道你的舌头什么时候该卷，什么时候该顶住上齿颚，什么时候喉部该振动，什么时候不用等等．这个时候才是外教的价值真正体现的时候.另外,最好结合发音结构图一起学,在外教教完你后,对着发音图仔细体会每个发音的嘴部运动和腹部运动,然后用非常夸张的动作和声音去练习和体会每个发音.再跟着磁带,仔细模仿,目前市面上有关发音的书和软件有很多,我这里推荐用美国的“语言力量”发音软件和发音结构图来协助你了解口腔内部运动,并进行学习.请买个镜子对着镜子做慢动作的练习,然后再加快速度,一定要把舌位放准.如果你没钱请不起外教的话,这里偷偷告诉你一招,你可以去英语角,找个纯正的老外,每次只请教两三个发音.一般,来自英国,美国,加拿大的都还不错.总共就44个发音,多去几次英语角你也就可以请教完了.不然你一次拿着44个音去请教别人,老外肯定反感,其他交流的人也不会答应的.这里我觉得厦大的英语角效果还是不错的,老外多.2:发音解决了,就是背诵包含语法点的句子,英语常用语法总共就200多条,你只需要找到200多条地道的外国人常用的句子,并且每个句子都各自包含一条语法,把他们背诵下来就可以了.在背诵下每条包含语法的句子后,对该句子进行主谓宾替换,一个句子变成很多个句子,一方面丰富你的句子量,一方面巩固了你的语法,这样你的语法基本上就可以突破了.并且试着自己想象自己在怎样的场景下可以用这些句子,模仿各种动画片的有趣的声音去练习说句子,并练习说英语的抑扬顿挫.在积累一段时间后,你已经可以说不少的句子了.你可以找个老外来和你对话,让他来帮助你检查你说句子的精确程度和发音等.等你这个阶段有一定积累后,再杀去英语角,你一定会有一种狼入羊群的感觉.3:还有一点，就是记得弄个小本子，或者是小帖士．每天选几个有用的句子抄在正面，中文意思抄在背面．然后你在上厕所的时候可以背诵，等公车的时候可以背诵，等人约会的几分钟也可以拿来背诵,洗澡的时候也可以大声背诵,这样一天零碎时间利用下来，掌握个八句十句应该问题不大．想象一下,你每天掌握十个句子,如果每个句子又包含一个新句型,也就是我们所说的鱼骨头,每个句子通过鱼骨头替换法,至少能变十个句子,一年下来就是36500个句子.这个时候,你的词汇量和交流程度早已经是很惊人了,有人说只要你能说2000个句子,就已经足够你走遍英语国家.这个习惯你一定要养成，量变引起质变！

这里,你一定要努力让自己像练九阳神功一样的走火入魔,什么时候你连说梦话的时候都是用英语的时候,什么时候你就离成功不远了.4:找质量好的DVD电影,字幕要正确的.先听一段对话,然后抄下来,一句一句的模仿,暂停,模仿,暂停.最后截取一段你认为不错的场景对话,想象自己就是演员,戴着耳机大声学习他说话,不停的转换自己的角色.有条件的话找两三个朋友,一人扮演其中的一个角色,来做角色扮演,再做互换.我觉得这个比较有效果,但是适合已经有一定句子量,已经发音标准的朋友.5:坚持不下去怎么办? 这个我可没折.但是这又是普遍现象.给自己多找点成功的事例来进行自我激励,同时学会给自己找乐子,找成就感.我相信在你真正张开嘴巴的时候,你就会发现学习英语的真正途径绝对是说,多给自己找机会去卖弄你所学会的句子,去英语角,去有老外的咖啡屋等地方,大量使用你掌握的句子,这样你才能找到乐趣所在和成就感.如果是有身边的朋友一起学习,更能够激发你的斗志和你的坚持力.我觉得最重要的还是要懂得在练习过程中自己找乐子,和朋友一起找乐子.我自己也有这样的问题.但是每次松懈下来的时候,却总是很不甘心.我总是告诉自己,坚持不下来的时候,想想那些死去的人吧.起码你还活着,活的有价值点.难道你想活的平庸?一辈子其实很短暂.不做点事情出来你甘心么?想想你到底是为什么而生?你生下来就是为了活着而活着?当然人可以通过很多途径来实现自己的价值.不过,至少学好英语在我看来是一条实实在在的路.6:突破口语的任督二脉!这个是我自己发现的,我称我这个方法叫作“牛仔拔枪”.很多人说句子的时候都快不起来,但是我个人觉得如果你快不起来,就无法达到自由转换的目的.大多数人都有个普遍问题,就是在讲英语的时候,脑袋里会先想中文意思,然后再转换成英文.而如果你能够把一个句子以最快的速度说出来,在说的时候,脑袋里会忘记中文意思,而且会觉得很兴奋,句子强烈的刺激着大脑皮层,类似母语.因为你要达到最快,所以脑袋里根本就没有时间想中文意思.而很多人在试着很快说句子的时候,往往卡壳.哈,其实在你卡壳的时候,你就可以发现你自己的问题点和突破点在哪里.比如你说一个句子:Mike likes to write by the nice bright light at night.在你快速说的时候,在By the nice bright和light 之间卡壳.你就可以把Bright 和light 快速的反复的念,直到嘴巴运转自如.然后再把整个句子从慢到快的反复念几遍.不知不觉你就会发现你讲整个句子的时候不卡了.而且非常流利.有种很亢奋,很爽的感觉.为什么我叫它“牛仔拔枪”.因为牛仔拔枪的时候是非常快的,慢的人肯定是必死无疑.所以我在用最快的速度把一个句子只念一遍的时候,我总是同时做拔枪和甩手开枪的动作.当然,你要这样做你的脸皮得厚,不怕别人笑话.不然你还是把自己关在房间里练习.这里套用一句周星星的话:“别人笑我太疯癫,我笑他人看不穿”.英语口语的成功的程度是和你脸皮的厚度成正比的.在此,我只能说,英语是中华民族自己的事情,中国人的问题只有中国人才知道如何去解决.所以别犹豫,从现在开始请大声的模仿和练习句子吧.我从来不相信英语是可以像某些学校所声称的那样,可以随到随学,工作学习两不耽误.学习和记忆必须要有一个持续性,这样才能够有效的刺激大脑.另外,好的培训学校,应该要有系统的教学材料和方法,能够帮助学员把基础打好,并传授一套自我学习的方式,这样学员在培训期结束后,能够用相同的方式去套用和掌握各自领域新的英语知识,并进行积累,进而达到效果的最大化.能够把聪明的学习方法化为一种生活习惯,融入到血液中.否则,满世界的英语材料,我随手一抓一大把,随便教,你学的完么? 效果好吗?

我觉得在学习过程中要保持学习的战斗力和持续性,一定且必须要能从中找到乐趣,找到成就感,不然很难继续.在训练的时候放点激励性的乐曲效果很好,可以让人保持一种亢奋,很high的感觉.这个时候觉得整个世界似乎都是自己的,喊起英语来很带劲.这里我推荐“eyes of the tiger”,来自史太龙的<洛奇>电影,只要旋律,不要有人声歌唱,否则会干扰你对句子的记忆.听着音乐,喊着英语,并且尝试用不同的声调练习同个句子,给自己找乐子,同时脑袋里想像在几种不同的场景下可以使用同个句子.有条件的话,最好找一两个partner一起练习,互相比较和比赛,看谁模仿的更好,讲的又快又好又清晰,这样持续两三个月后,相信你的英语口语可以上一个台阶.我想有时间的话,可以相约一起去厦大的英语角或者是去参加一些英语活动.比如我们自己的每周的AEC活动。

希望各路喜欢英语的朋友都来分享和交流各自的学习经验.回贴的朋友不要在这个贴里做广告和漫骂,尽量就学习口语的方法来进行讨论,有什么新的方法也一起拿来分享.谢谢！

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