谈中学生英语写作能力的培养2012发表

第一篇：谈中学生英语写作能力的培养2012发表

谈中学生英语写作能力的培养

王雯霞

陕西省铜川市第一中学727031

摘要：“写作”是考评中学生语言知识掌握运用的重要环节。必须重视课堂教学，重视词汇和写作素材的积累，加强学生英语写作的训练，不断激起学生英语写作兴趣，这样才能不断提升学生的英语写作能力。

关键词：培养中学生英语写作能力

培根说过：“写作使人精确”。作为听、说、读、写等语言能力之一的“写作”是考评中学生语言知识掌握运用的重要环节。所以在平时的教学实践中，有意识地加强学生这方面的能力培养就显得尤为重要。那么，如何培养中学生的英语写作能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面做起：

1．重视课堂教学，打好英语语言基础

1.1抓好重点词汇、重点句型教学。学生的英语知识主要来源于课本。在课堂教学中，教师应加强词汇教学，尤其是构词法知识和词的活用现象的教学。同时，引导学生记忆并积累重点词汇和重点句型。英语句型是构成句子的基本结构，每个句型都有自己的基本特征和固定搭配。掌握了基本词汇和基本句型的用法，也就为学生打下了良好的写作基础。

1.2重视英语背诵的督促与检查。在课堂教学中除了要求学生熟记重点词汇、重点句型、固定搭配之外，背诵、默写或听写一些范

文和典型情景对话也是非常重要的。这既可迅速增加学生的语言积累，又可快速提高学生的语言表达能力，使学生在英语写作时思维敏捷，写作规范。

2.采用多种形式，开展写作训练

2.1 加强学生连词成句、造句、完成句子、汉译英练习以及连句成篇练习。刚开始时，教师可以从课本上找出不同句式的典型句子，将句子中单词的顺序打乱，让学生连词成句，并加上适当的标点。指导学生运用掌握的单词、短语、句型等知识进行造句练习。还可指导学生进行完成句子练习、汉译英练习、段落排序练习等，逐步培养学生的英语思维能力和书面表达能力。

2.2做值日报告。我们可以组织全班学生轮流在每节英语课前，做两三分钟的英语值日报告。报告内容可以是关于班级的情况，天气，个人爱好、愿望，朋友、所见所闻等等。为了不让这一活动流于形式，课前先让学生运用所学过的知识把稿子写出来，并进行认真修改后再将稿子记熟。做完值日报告后，教师应立即点评，并就报告内容进行提问，促使全班同学认真听，互相学。点评应以鼓励为主，以便激发学生学习英语的兴趣。

2.3用英文记日记，写信，发电子邮件，发贺卡。教师可鼓励学生写英文日记，每天写一段当天发生的有趣或有意义的事情。开始写三五句，以后逐渐增加，老师每周抽查一次，并评出优秀日记张贴在教室的学习园地里，鼓励学生交流学习，使学生慢慢养成写英语日记的好习惯。鼓励学生与同学或老师交英语笔友，用英语写信、发电子邮件、发贺卡等，以此来激发学生的英语写作热情，培养学生的书面表达能力。

2.5 续写、仿写、改写课文。学完一篇课文后，教师可指导学生充分发挥想象，续写、仿写或改写课文。可将学过的对话改成短文，短文改成对话，也可改变人称、时态、地点等来进行写作练习。这样做，既有助于学生复习巩固所学知识，更重要的是它可以使学生的创新意识得到体现，这种训练方式新鲜有趣，练习效果也好。实践证明这是一种培养学生写作能力的好办法。

2.6 应用文写作练习。进行应用文专题训练，指导学生用英语写请假条，通知，活动海报，失物招领，寻物启事等。应用文写作在书面表达里占有很大的比重，因此，训练学生牢固掌握应用文写作格式及语言特点等，对培养学生英语写作能力来说是非常重要的。

2.7看图作文。教师或学生在课内外找一些简单而有趣的连环画，要求学生认真审图，利用图中人物间的关系，对话，活动，说明，标识，以及所处的场所等来提炼要点，围绕主题进行合理的想象构思，然后将其写出来在小组之间互相交流，取长补短。学生在交流中既学到了别人的长处，又找到了作文的乐趣，这对培养学生识图、审图，提炼主题，语言组织等作文能力大有益处。

2.8关键词写作。教师可提供五到十个有一定内在联系的词或词组，要求学生用这些词或词组写一篇短文。这种练习可以拓宽学生思维，发挥学生的想象力和创造力，促使学生英语写作能力不断提高。

2.9命题作文。命题作文选题一定要选择贴近学生生活实际，且让学生感兴趣的话题。如：学生熟悉的人、物、事或理想、爱好等。总之要让学生感到有话可说，有内容可写，必要时教师可指导学生提炼主题，帮助学生树立写作信心，以便更有效地培养学生的英语写作能力。

2.10 扩大阅读面，做好摘抄积累。鼓励学生大量阅读英语报纸、杂志，在阅读或做题（试卷中也有很多好的短文）过程中，遇到谚语、优美的句子甚至好的文章都可以摘抄下来。其次学生可将自己写得好的短文或片段及时整理摘抄下来，并留出足够的空格，以备后面修改。还可将每单元Section B 3a 摘抄下来。时间长了，每位学生就有了一个丰富多彩的作文资料库。大量的阅读培养了学生的语感，提高了学生的语言审美能力；大量的摘抄为学生积累了丰富的词汇和写作素材。这就为提高学生英语写作能力打下了坚实的基础。

2.11网上英语聊天。倡导学生周末在班级QQ群里用英语聊天。教师也可以提前给出大家都感兴趣的话题，例如：新闻，足球，旅游，天气，环保，地震，明星等等。教师应做好网上指导与监督，坚持一段时间，学生的英语运用能力就会突飞猛进。这样，既顺应了学生网上聊天的爱好，又使学生在QQ群里沟通交流的同时提升了英语写作能力。

3.开展各种活动，为学生创设写作情境

在平时的教学活动中，我们可以通过在班上开展英语故事接龙、英语口头作文竞赛、英语作文演讲比赛、英语优秀作文手抄报展等活动给学生创设英语写作的氛围，激发学生的写作热情，从而逐步提高学生的英语写作能力。每学期末在班里或班级间举行一次英语作文竞赛，让每位学生将一学期里自己认为写得最好的作文打印出来参加评比，评出奖项并发一些小奖品作为鼓励。然后将获奖作文在班内或同年级进行张贴交流，也可将优秀习作推荐发表。使学生不断在活动中体验英语写作的乐趣，增强学生写作的信心与能力。

4.重视讲评，多加鼓励

作文只练不评，学生难以发现不足，更难以提高写作水平，久而久之，就会失去写作兴趣。因此，对学生作文要做到及时批阅，及时讲评。作文批改也要讲究因“材”而批，除了纠错外，重在多发现作文的闪光点，对于找不到闪光点的作文，哪怕亮一点的地方也应给予鼓励，委婉的指出应注意的问题。学生的作文，只要认真写了，教师给分应宁高勿低，要给予学生写作的信心。讲评时，多讲学生作文的优点，讲多位学生作文的优点，涉及面要广，要能激起学生英语写作的兴趣。兴趣是最好的老师。有了写作兴趣，写作能力才会不断提高。

5.重视修改，不断提高

有人说，好的作文是修改出来的，英语作文也不例外。要教育学生善于学习别人作文的长处，重视自己作文的修改，从而逐步提高自己的作文能力。

总之，学生英语写作能力的培养必须贯穿于英语教学的全过程，我们必须重视课堂教学，重视词汇和写作素材的积累，加强学生英语作文的训练与指导，重视引导与鼓励，不断激起学生英语写作的兴趣，这样才能使学生的英语写作能力不断得到提高。

参考文献：

1、《谈谈中学生英语写作能力的培养》 李莉2008 《吕梁高等专科学校学报》。

2、《提高中学生英语写作兴趣的途径》

基教版》。

朱丽 2007《河南教育：

第二篇：谈如何培养中学生英语阅读能力和写作能力

谈如何培养中学生英语阅读能力和写作能力

王 宇（贵州省福泉市第一中学）

在英语学习中写作能力是学生运用书面文字表达思想的能力，它是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相关，它既涉及遣词造句，又涉及语篇结构分析，既包含语言训练，又包含思维训练，因此，学生写作能力的培养对提高英语学习水平具有至关重要的意义。在实际的教学中，我发现相当一部分中学生的英语写作中存在不少问题，比如词汇贫乏、拼写错误过多以及语法知识肤浅、语篇意识淡薄等。而英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效。写作是语言输出的重要途径之一，写作训练是提高学生英语学习质量，帮助学生获得学习成就感增强其学习信心与兴趣的重要教学手段。这就涉及到教学方针、教学方法、教学目的和教学质量等在内的教与学的一系列问题。下面，我们就来讨论一下：

一、转变教学观念，优化教学方式。

要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程；其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识。就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供里大量语篇内容，其中包含了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。应该让学生明白语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。

二、转变教学理念，运用新的教学方法。

故事对学生具有普遍的吸引力。它不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式。这种学习往往是青少年自发的和主动的学习，这可以从儿童心理发展的要求与故事所具有的特性两方面得到解释。一方面认知好奇心是初中生喜爱故事的原始驱动力，另外故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，能深深地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应，使他们或兴奋，或悲伤，或紧张，从而丰富和加深他们的情感体验，促进其心理发育。但是在运用故事教学法时，教师应注重对故事有所选择。如果故事大部分的词句学生理解不了，再精彩的故事也会令学生失去听或读的兴趣。所以，教师应该选择精彩易懂、线索清晰的故事, 以便于学生根据故事线索理解、复述或转述故事。甚至可以将课文内容衍生，教师引导学生在原课文的基础上充分发挥想象力，衍生出新的故事情节。

三、广泛阅读是写作的基础和前提。

阅读是写作的前提和基础。如果没有大量的有效阅读活动，没有一定的阅读能力，不把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等等信息输入自己的“资料库”里并不断对其内化的话，写作者是不可能写出内容详实感人、意义连贯、结构完整，既符合英语语言规范，又符合文化习俗的地道的英语作文的。外语习作的关健是接触大量可理解、有兴趣又相关的词语。没有一定量的词语的输入，输出难以产生。在写作的第一阶段，也就是所谓的采集阶段，写作者的主要采集手段就是阅读。另外，即便是写作者在写作中所使用的各种表达技巧，也受到了阅读活动的极大影响。可以说，写作的过程是一个从感性到理性飞跃的过程。在这个飞跃过程中，阅读是它最有力的支撑点。缺少了阅读活动，写作活动便无法展开。

四、经常写作是阅读的有力促进。

写作是以阅读为其交际对象的语言实践活动。写是为了读，写必须考虑读者的需求。写作对阅读的促进作用主要表现在两个方面：其一，写作可以有效促进阅读者对输入语言知识的内化，从而提高阅读质量与效果。其二，写作可以向阅读者直接反馈阅读效果，促使阅读活动更好地发挥效应。阅读者可以通过自己的(或他人的)作文，看出自己阅读中方方面面的具体情况，并根据作文中所反映出的阅读方面的问题，有针对性地研究改进方法，使其阅读活动更顺畅地进行。将写作教学与阅读教学融为一体，把语篇结构的分析、语言知识的传授和写作知识的灌输以及写作技能的训练结合起来，使之成为一个相得益彰的统一体，有利于 培养学生从宏观和微观上把握英语写作的特点和技巧，进而提高写作能力。

五、围绕课文综合训练，促进写作。

现行初中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了。所以在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础：（1）听写能力的培养教学。我坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类，并全批全改；然后几课为一单元，定期默写。（2）遣词造句能力的培养教学。课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握的好坏是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要学生联系简单句５个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。（3）应注意课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句。与此同时，尽量将课堂所学内容记下来。尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。

总之，我们的教学实践就是要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，对学生进行多种思维训练。教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明，教师的正确评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。真正发挥学生想象力，要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。只有这样，才能提高学生的阅读能力、写作能力。

（作者电话：***；信箱：lgl196586@126.com）(来源：《中国教育科学》2010年12期，http://www.xiexiebang.com)2

第三篇：谈如何提高中学生英语写作能力

谈如何提高中学生英语写作能力

怀集县蓝钟中学 乐志毅

中学生英语听说读写四项基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式，其中要求较高的是学生的写作能力。中学生的英语写作水平仍然是一个较为薄弱的学习环节，主要问题可能有：单词拼写错误，大小写不分，书写不规范、语法错误、句子结构有误，连贯性缺失、中式英语等，从而造成中学生英语语言四项基本技能发展不均衡。面对现状，结合个人教学实践，对提高中学生英语写作能力作一番初探。

一、明确中学生英语写作能力教学的重要意义。首先，英语写作能力教学有助于中学生获取课内外信息，提高自己的自学能力；其次有效英语写作能力训练能帮助中学生建立合作机制，促进全体中学生的互动发展；再次，写作能力教学中倡导形成性评价方法，让每位中学生感受到成功的学习过程及乐趣；最后，英语写作能力教学过程中注重立体的系统性训练，提高中学生的整体英语素质及各种能力的养成。

二、探究提高中学生英语写作能力的实践训练法

１、主题式英语写作训练：以说促写，自学探究；合作互评，以评促写等方式。

２、启发式英语写作导学：采用情景启发，直观启发，研讨法，点拔法等提高中学生英语的写作能力。

３、合作探究式写作：创设探究情景，培养中学生遣词造句的能力；树立谋篇布局的意识，注重中学生情感教育的培养。

４、互动合作模式写作训练：推行师生活动，写前热身；生生互动，拟写提纲；师生互动，连词成篇；习作多评，自评、互评、全班评及教师点评相结合；完成写作任务，确定终稿。

５、任务型写作导学：符合中学生认识水平和生活阅历，更新教学观念，充分发挥中学生的主体作用；创造一种宽松愉快、真实性强的写作训练环境，充分调动不同层次中学生的写作主动性和积极性。

三、全方位探讨培养中学生英语写作能力的策略。

首先，培养中学生写作能力必须从基础阶段的练笔入手。笔头操练是写作的基础，英语作文是写作活动的高级表现形式。

其次，培养中学生英语写作能力须与培养中学生听说读能力基本同步，并将培养中学生英语写作有力贯穿于整个英语教学过程的各个环节，如认真设计写作教案，明确写作任务，注重教学过程，设置开放性写作题目，开展写前活动以及作文修改与讲评活动等一系列教学写作环节。

再次，加强中学生英语写作意识训练，转变教学指导思想是关键。课堂内外的实践写作才是提高学生写作能力的根本。

最后，抓好英语写作教学“五化”的落实，即中学英语写作要求层次化，写作形式多样化，写作内容生活化，写作教学过程化和写作反馈公开化。

积极探究中学生英语写作训练过程的积极而有效的成果，不断丰富写作内容，力争提高中学生英语写作的实效。

第四篇：中学生英语写作能力培养与提高

书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想(idea)来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而……

一、掌握写作技能，知道该怎样动手。

写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。

1、掌握各种体裁文章格式（1）记叙文（Narration）（2）说明文(Exposition)、描写文(Description)这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。（3）日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。格式如下：a.Oct26,1999WednesdayFine

ItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudy

TodayisMayDay……(注意：常用以表示天气的词有Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)书信（letters）一般分为私人信函（personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：a.信头（Heading）

寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool

320DenShanRoad

NanChang,JiangXi

China,330006

August282000b.信内地址（Insideaddress）

收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。c.称呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.结束语（Ending）f.签名（Signature）(5)通知和便条（Notice,Note）

一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：

1、时间，

2、地点，

3、活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。

例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.Notice

AlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEpHONEMESSAGE

From:LiLeiTo:Tom

Date:Sep.19thTime:8:00a.m.

Message:pleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。2．从基本句型、词组入手，完成文章。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例。首先，根据题目信息，可列出下列短语：

December21st,onmywaytothecinema,at9:00,

meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried,

thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。

e.g.

December21st,SundayFine

WhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidn't

knowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverand

toldhimtheway.Hesaid“Thankyou”tome.Iwaslateforthefilm,butI

didn'tmind.I'mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.“有一批要到中国投资（invest）的外国企业家在我国某城市参观考察。假定你是接待人员，要向外宾们简要介绍这个城市的概况，请你用英语写一篇100词左右的发言稿，包括以下几点内容：

1、这是一座新兴的现代化城市，建于本世纪80年代初。

2、海陆空交通便利，又有一条与北京相连的高速公路（freeway）正式启用。

3、自然资源（resources）丰富，电力能源充足。

4、社会次序良好，政府多方面支持外国投资者。一拿到题，大部分学生一定会愣住，怎么办？别急，列出信息中的”信息“，问题可迎刃而解。词组有：ladiesandgentleman,anewmoderncity,setup,

theearly1980's,byair,bysea,byland,anotherfreeway,beused,

connectwith,berichin,naturalresources,energyresources,

supportforeignvisitors.词组列出后，判断体裁是发言稿，可用一般现在时来书写，把句子组合一番后，文章即可大体成型。

e.g.LadiesandGentleman,Welcometoourcity.Nowletmeintroduceourcitytoyou.Ourcityisanew

moderncity.Itwassetupintheearly1980's,butithasbeendevelopingrapidly.

Fromhereyoucantraveltoanywherebysea,byairorbyland.Recentlyanother

freewayconnectedwithBeijinghasstartedbeingused.Theplacesaroundourcity

arerichinnaturalresources.Andwehaveenoughsupplyofelectricityandenergy

resources.Thepublicisverynice.Besidesthegovernmentofourcountryandour

citysupportforeigninvestorsinmanyways.Weexceptmoreandmoreforeign

friendstoinvestinourcity.请你仔细看看，考试得分要素就是那些关键词组、句型。因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。

二、多读、多背好文章、范文。”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟“，英语文章也是如此。平时多读多杯背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。

e.g.(1)proverbs:

DoinRomeasRomansdo.

Eastorwest,homeisbest.

Romewasnotbuiltinaday.

Homeiswheretheheartis.

xiexiebang.com范文网(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

(摘自《英语阅读训练》第二册上29页)(2)Usefulstructure

a.Itistimeforsb.todosth.(初中英语第三册lesson10)

b.Iwouldliketo……(初中英语第三册lesson12)

c.beusedto……（高中英语第二册上lesson7）

d.Itis+adj.+todosth.(高中英语第二册上lesson11)

e.Ittakessb.sometime/somemoneytodosth.

(高中英语第二册上lesson38)(3)Goodsentences

a.Thankyouforteachingussowell.(初中英语第三册lesson1)

b.BestwishesforTeachers'Day.(初中英语第三册lesson4)

c.It'sreallyniceofyou.(初中英语第三册lesson18)

d.Ihopeeverythinggoeswell.(初中英语第三册lesson30)

e.Wedon'tthinkthereisanythingofinterestinyourpictures.

(高中英语第二册上lesson2)

f.Theproblemisthat300peoplearedyingeachdayfromillnesscausedby

smoking.(高中英语第二册上lesson6)(4)Goodexamples:

Hello,everyone.Ihavesomethingtotellyou.ItisSundaytomorrow.We'regoing

tovisittheMonkeyIsland.Therewecanseetheanimalsandwe'llclimbthehill.

Wewillgotherebybus.Let'smeetathalfpastsevenatschoolgate.We'll

havelunchattheMonkeyIsland.Sopleasebringsomefoodwithyou.That'sall.

Thankyou.

(摘自《初中英语复习指导》80页)”熟能生巧“这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。

三、亲自实践，动手写作。”临渊羡鱼，不如归而结网“。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting;第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的”作文本“，即可胸有成竹，fullofconfidence.这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。

四、注重语言环境的使用。英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如：表示”我是李雷“，日常用语表达为”I'mLiLei.“,电话用语则为”ThisisLiLeispeaking.";JohnBull指英国人，UncleSam则是美国人的代名词。一些放于特定环境下的习语：

e.g.1.Youlookthepictureofhealth,（您看起来身体健康）2.blacktea指的是红茶而非黑茶）3.bigapple是NewYork的代名词4.Centigrade(C)指摄氏度，Fahreheit(F)指华氏，两者之间有区别。5.B.C.指公元前，A.D.指公元。6.VOA指美国之音，BBC是英国广博公司。7.AmericanIndian指印第安人而非印度人。再如，写一篇人物简介，介绍马克/吐温。那么，你必须了解他是美国19世纪最著名的作家之一，马克/吐温是其笔名，他写过很多小说，著名的有《汤姆索耶历险记》，深受全世界读者喜爱，MarkTwain,TomSawyer也是你必须掌握的知识。这个环节不能忽视，否则写出的文章不地道，甚至会产生歧义。总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己实际情况，按照讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。Thereisawill,thereisaway.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高中学生英语写作能力培养与提高责任编辑：飞雪 阅读：人次

第五篇：谈如何培养学生的英语写作能力

谈如何培养学生的英语写作能力

写作是对学生英语技能及运用能力的综合考查。在听、说、读、写四种能力中，写作是难度最大，主观性最强，也是在中考中占有较大的比重的。而许多初中生单词量少、句型掌握不多，加上对英语句法、语篇结构知之不多，缺乏对英汉句子的比较，普遍感到英语写作无从下手。所以，他们在此方面丢分较多，以致影响最后总分。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。在此就我日常教学过程中所做的一些尝试和体会。谈谈如何提高学生英语的写作能力。

一、优化单词和句子教学，提高写作能力

写作训练是综合语言的大练兵。写好文章主要靠单词、短语的配搭、句子的恰当运用。从初二上册开始，词汇量加大，阅读章节增多。同时，注重单词、短语的应用。如何理解和灵活运用单词、短语显得非常重要。以往的传统教学是单词、句子带读几遍，学生感到枯燥无味，学不牢固，单词、短语不会用到句子中，语序颠三倒四，或按汉语意思译句子。我打破传统教法，从简单的开始训练先易后难，不断地积累知识，将学过的单词进行分类记忆，如：工作job、食物food、学科subject、运动sport，每天坚持熟记一些单词，因为熟能生巧。同时结合实际生活中各种有意义的句子进行练习。比如学习“擅长”，英语中有两种基本句型可以表示：be good at；do well in。我要求学生通过造句来记句型的用法；如：

1、李雷擅长物理，但他的英语不好。Li Lei is good at physics, but he isn’t good at English.另一种句型，Lei does well in physics, but he doesn’t do well in English.2、休息一会儿，我们又继续工作。After a short rest, we went on working.3、三十多名学生观看了足球赛。More than thirty students watched the football game.4、他们去年在上海开了一场音乐会吗？Did they give a concert in Shanghai last year?

5、一年前我们学校举行一场演奏会。There was a concert in our school a year ago.这些练习运用短语be good at, do well in, after a short rest, go on doing sth, more than, a year ago加深对时态的理解和运用。这样，单词、短语、句型得到复习、消化，及时考查反馈，熟练所学知识。学“My Father”时，要求他们熟练运用there be句型，理解意思，提出问题，复述课文，模仿写一篇“My Mother”。身边人物取材较容易，写作也就较顺当。之后，要求每组派两人在班里用英语介绍，让同学评价，介绍得好的，及时表扬和奖励，并举办学习园地，让大家阅读。

二、活化综合语言运用能力，培养写作技巧

综合语言运用能力的提高，信赖于听、说、读、写四种技能的有机结合。而听、说是理解和运用语言交际的手段。在教学中灵活地创设一些交际情景，让他们脱口而出地表达知识语言，如值日生日常用语等。同时，利用课本配套录音带听读、复述课文、背诵课文、操练句型、对话等，使他们有更多的听、说机会。听说和读写是相互相成的，是接收和运用语言的重要途径。

三、坚持写作，及时评改，提高写作水平

写作一般以看图写一段话、模仿例文写作、改写（对话改短文或短文改对话）等为主。我批改作文采取全批、抽改、学生互改、利用投影机课堂展示、议评等方法。如在初一下册Unit5 SectionB中，模仿的短文进行写作，对现在进行时进行训练。如：I’m swimming at the pool in the morning, we’re watching TV at home at night。又如把课文图片挂在黑板上，写一段短文“他们在干什么？”“What are they doing？”把某个学生作文投影出来，让他们即时修改，发现作文中哪些是好的，哪些是错的，如何把不好的句子改好，最后综合归纳，这样学生能学到别人长处，同时发现自己的短处。有时我按照好、中、差三类修改学生作文，评语以鼓励为主。句子通顺、意思完整的作文给予“Well done!Very good!Excellent!How clever you are！I’m proud of you!”写得简单不够好的，以发展的观念全面评价，一分为二地指出优缺点，激励他们发扬优点，改正缺点，坚持练习写作。

四、抓好口头训练，促进写作能力的提高

语言表达分为口头和书面两种形式，两者相互相成，相互促进。从多年英语教学实践来看，口头表达能力强的学生，往往书面表达能力也强。因此，在平时教学中，我注重对学生口头表达能力的训练和培养。在课堂上，要求学生朗读课文，背诵有关短语和课文，特别是让学生用得体的英语对课文进行转述；我要求学生每天除了朗读短文外，还要找到自己的partner进行对话练习，练习内容是日常话题，如My weekend, My favourite person/sport/season/food/hobby/color等等，每天坚持抽查学生训练的情况，让学生形成良好的学习习惯。同时，在课外，开展形式多样的英语活动，如英语演讲比赛、英语“Party”等。持之以恒地对学生进行这种训练，不仅提高了学生英语的口头表达能力，也提高了学生英语的写作能力。

总而言之，英语写作能力的培养是持之以恒的，循序渐进的过程。

2009年6月