老人与花（精选5篇）

第一篇：老人与花

老人与花

雨凝

我是这个冬天刚开始的时候搬进现在的房子的，房东是一个七十多岁的老太婆，刚死了

老伴，儿子在外地，她一个人住。住房前是一个很大的庭院，院里种了许多花草，总也有十几

种吧，自从我搬进来，花就从未断过。喜好清静的我当初之所以选择她的房子，就是看中了这

些花草。

她是一个不

爱说话的人，整天都阴沉着脸，每次看见她，我心里就会产生一种很不舒服的感觉，究竟怎么不舒服，却又说不出来。搬进来三个多月了，除了交房租必须更她说话外，我跟她基本无话。

每天天刚亮，她就开始侍弄她的花草了。很快我就发现，她侍弄花草跟别人不一样，除

了浇水和修剪虬枝外，从不除盆里的杂草，一任其自生自灭。多数时间，她就端张凳子在院子

里坐了，看那些花草，只有在这个时候，她的脸上才会爬上淡淡的笑容。

终于有一天，我发现了一个秘密；她居然会跟花草说话！那天我因有事外出，所以起得

早，刚出门就听见院里传来说话声。“以后你们要学会自己照顾自己，总有一天，我是要走的。”“你，你，还有你，拉里邋遢，真是不象话，每次都把你们打扮的漂漂亮亮的，要不了多

久你们就成什么样子了？”我不禁纳闷，她性格孤僻，平常根本无人拜访她，这么早，谁在和

她说话呢？听起来，又好象不止一个人呢。

经过庭院的时候，我特地留了神，可除了她一个人站在花丛之外，连个鬼影都没有见着

。难道，她在跟花草说话？“婆婆！”我招呼了她一声，想问问她究竟在跟谁说话，没有想到

她看都不看我一眼，只顾弄她的花草。我只得知趣地走自己的路。

天气越来越冷了，她将蛇皮口袋剪破，缝制了几个罩子，把受不得风寒的小树罩起来，那份细心和耐性，侍弄婴孩也不过如此吧。也许是罩得太紧，有一株她取名叫“梅梅”的竟然

死了，她为此伤心了好一阵子，进进出出都念叨：“咋就死了呢？”

冬天快要结束的时候，我却生了一场病，上吐下拉，身体虚弱得不行，我不停上厕所的声音，让她一夜都没有睡好，每趟起来，都能听到她的叹息声和翻身的声音。

中午的时候，她进来了，手里端着一碗热气腾腾的鸡汤。她是一个虔诚的天主教徒，平

时极为节俭，我隐隐感到，这鸡汤是她专门为我炖的。我心生感激，待要说谢时，她却将鸡汤

搁在桌上，转身走了，只扔下一句：“趁热吃吧！”

一连几天。她每顿都给我送来可口的饭菜，直到我的身体渐渐康复。每次依然是送来走，从不多说一句话。

我却渐渐改变了对她的看法，一个对花草，对互不相干的陌生人都这么好的老人，她一

不是一个性情冷淡的人。可她为什么要装出一副冷漠的样子呢？

她仍然很少跟我说话，我也无法改变什么，我们依然如萍水相逢似的相处，但是，我每天却多了一件事，就是到庭院里看看那些花草。

春天来了，院里的花草蓬勃得长出了新叶，杂草也不失时机地爬满了花盆。

一天外出，我遇到了一个卖黄葛树苗的人，想到“梅梅”死后留下的花盆还没来得及种

上新的花草，我就买了一株。听买黄葛树苗的人说，这是一种生命力很强的树，无论是在深山，还是在原野，甚至是光秃秃的崖壁缝隙，它都能顽强地生长。

回来后，我将树苗种在了花盆里，她却站在一旁，一点都没帮我忙。扭头的时候，我却

看见了她脸上的微笑。

“这是我老伴最喜欢的树！”她说。

“你怎么不去跟你儿子住在一起？”我大声问。

“这些年，我一直在等我儿子买一株回来，他没有买。”她说。

“你怎么不去跟你儿子住在一起？”我又问。

我的话，使她的神情又一下子阴郁下来：“我走了，这些花怎么办？”

后来我知道，她的儿子是她和老伴在街上捡的，儿子长大以后却不认他们，去了另一

个城市，她老伴死时，儿子没有回来。

第二篇：海鸥与老人

人教版六年级上册《老人与海鸥》教学设计 山西省太原市后小河小学 韩 芳

执教内容：人教版六年级上册《老人与海鸥》（课文内容见附件）

第一课时

一、教材分析

本课是第七组教材的首篇课文，并且是精读课文，具有引领整组课文学习的作用。单元导读中明确提出了本组课文的训练项目：

（一）用较快的速度阅读课文。这是随着学生年龄的增长和阅读能力的提高而提出的符合学生发展特点的训练项目。《语文课程标准》为此在不同学段提出了相应要求，如第三学段提出“默读要有一定的速度”。本册第二组和第四组课文也曾提出过此项要求，本组主要承担巩固强化的训练任务。

（二）体会感情，揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。作为高段语文教学的训练重点，本册第三组课文就提出“要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面描写、抒写美好情感的”。本组则承担着在前期训练的基础上，继续巩固、充实、加深对这一训练项目的领会与运用。本课主要是通过对老人语言、动作、神情的描写和对海鸥动作的描写写出了老人与海鸥之间真挚的感情。

本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。

处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。

二、教学目标

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。

3．懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。

1．齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。

2．快速阅读课文，抓住课文的主要内容。

（二）品味语言，感悟人鸥亲情。

1．人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1──13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。

2．生自学后交流。

3．为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。

4．生默读思考，圈画批注。

5．交流重点语句。

预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。

（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。

（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。

（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。

预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

（1）理解“亲昵”的意思。

（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。

（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？

6．师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？

（三）读写结合，体悟人鸥亲情。

1．师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。

2．海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。

3．老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。

4．动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。

（四）总结全文，引发人生思索。

1．故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？

2．送给学生本文作者邓启耀的话──“万物都有感知爱的灵性”。

五、板书设计

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

二、品读句子，赞颂老人美好的行为

1．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）

2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

3．集体反馈，品读情感。

⑴他背已经驼了„„跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）

⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，„„飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

4．教师：十多年了，“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

6．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

三、课堂小结

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

第三篇：老人与桥

老人与桥

无名，不是没有名字，那是位默默无闻却又可歌可泣的摆渡老人。——题记

村里，只有一座小石桥，没有名字的，就如那位故事中的老人。

无名野花开放的渡口，曾坐着一位摆渡老人，长得很难看。几时起，老人成了村里惟一摆渡人，他默默接受了这份许多人都不愿意的工作，风雨无阻接送着每个过渡的人，任劳任怨，却无人理解。后来，他去世了，划着那艘破船离开了人世，从阎王那儿，抱回了一个可爱的女孩，随后，沉入了青龙江，再也没有上来。那个女孩就是我。

我活着，无人理解。老人死了，人们再哭泣有用吗？他听得到吗？他会回来吗？

无名桥建成了，很像那位老人，把腰拱得很高，看似随时会塌，可春去秋来，依然弯着腰，默默承受着来自世间的压力。桥没有任何纹饰，只是用些稍加打磨的条石砌起来，不好看，也像老人。桥两旁的大理石栏很整齐地排列着，似乎想用这点威严去震摄河伯，河伯似乎也被震摄住，为村人带来了阵阵稻香。

曾几何时，也习惯了只有一座桥，一座惟一与外界有联系的路，桥不能倒，它联系着小村与城镇，它是城与村的命脉。

前年，桥毁了，被“桑美”毁坏的，但村民已经不在乎了，因为无名桥旁，有了新桥，钢筋水泥铺成的银白，不带一丝感情的寂寞„„

站在破损的石碑前，拼读模糊不清的碑文，眼泪，流了下来。

第四篇：老人与山

人物：老神头，老板Ａ，杨树林，老板Ｂ，关头强，两个跟班。

道具：大山，铁锁，关头强的安全帽背心，杨树林正装，合同×３，笔×３。

第一幕

（倒数三声音效）画外音：现在插播一则最新消息，据传，有一身患绝症危在旦夕的老者久居深山后大病痊愈。有人称，不排除此人偶得某种神秘力量的可能。更有传言，此人相貌离奇，长得一双翅膀，可一飞冲天。

老板A：哎呀！这山太高了，哎呀。（趴在山上，大声叫道）看没看到有个叫老神头的？老神头在哪呢？我上前面再找找去吧。(杨树林背着老板A出场）

杨树林（大喘气）：哎呦喂！哎呦喂！老板吶，歇会儿，歇会儿~（老板A坐到一块石头上，摔倒）

老板A：轻点儿，你轻点儿，怎么这么笨呢你咋地。

杨树林：这山多高，从一半我就开始背你，你说我能背得动吗？

老板A：咋这么完蛋呢你？平时告诉你多少遍，你减减肥，你说你都胖成啥样了？我要是长你那么胖，我早都不活了！

杨树林：你体格那么好，你咋走一半出不来气了呢。老板A：我昨天晚上不是（稍有停顿）看电视剧了吗？ 杨树林：看啥呀？ 老板A：《半月传》 杨树林：那字念芈！

老板A：有没有文化（说着手比划着写半）这不念半吗！

杨树林：行，你是我老板，你说半咱就半，你让我办的事儿，我也给你办了。老神头啊，据听说，就在这附近。老板A：在哪呢这是？

杨树林：你看这大山，这水多漂亮。

老板A：扶我上去，哎呀！这里风景秀丽，令我诗性大发呀。啊~这里的大山，不一般，有花有草，我喜欢！有花有草我喜欢吶。杨树林：这里的大山不一般！

老板A（拍一下杨树林的肩，竖起大拇指）：好！对得好！杨树林：这都是跟你学的！（谄媚的笑）老板A：扶我下来扶我下来（张开双手）杨树林：就这么高，自己蹦下来呗！老板A：快背我下来，关节炎，快点儿！

杨树林：你怎么全是病。。慢点儿，慢点儿，你慢点儿.第二幕

（老神头出场，打招呼）

老神头：你这大人咋当得爹，孩子扔地下了。

杨树林：你误会了大爷，这是我老板。哎哎，跟你打听个事儿，现在城里边已经传疯了，说这个地方啊，住着一个老神头，前几年得了绝症，在这大山里住了几年之后呢，啥药没吃病就好了。据说现在都长翅膀能飞了。老神头：传得这么邪乎吗？说我呢这是。老板A：啊！你就是那个老神头嗷 老神头：啥老神头，就一老头。

老板A（砰得跪下）：大爷，神仙呀，救救我吧，我不行了，救救我吧（跪着哭着说）。

（杨树林拿着一沓钱，塞给老神头）老神头：别别别别。

杨树林：这神仙不花钱吶。（此时老板A慢慢站起来了）

老神头（紧接着）：有事说事，你整这大动作，我寻思你要削我呢。（杨树林，老板A干笑几声）老板A：神仙，你要救救我呀 老神头：咋的了。

老板A：就刚才我上山的时候吧，我就觉得我喘不上来，要窒息的感觉呢。老神头：孩子你是不是毛衣穿反了勒的。

老板A：额？穿反了吗（转过身，让观众看到背后的V领，）神仙，你可真的神仙，快，坐下坐下坐下。大爷，刚才我那是个小病，我还有大病呢。老神头：还有病呀

老板A：你说咋的了，我现在浑身上下吧，胆结石，肾结石，胆管结石，膀胱结石，身上反正能结石的地方都有石头。

杨树林：我老板现在连水都不敢喝了，他怕自己变成混泥土。老神头：你的病治不了了。老板A：啊！？

老神头：不是，你回医院该咋治咋治，要不行你搁山上陪我住一段，这水好山好空气好。

杨树林：笔、纸（递上笔和纸）

老板A：大爷我求你个事儿，你给我签个名呗。老神头：我也不是明星，签啥名啊。

老板A：在我心中，你是比明星还明星，大爷你给我签一个，当我看到你的字的时候，我就有勇气对付病魔了。大爷，大爷，这样，我先给你作首诗。这个大爷不一般，好像神仙下凡间，好像神仙下凡间吶。（老神头面露难色）杨树林：这个大爷不一般！

老板A：不一般！（停顿）大爷，你说我这首诗作得咋样。老神头：我还是给你签了吧，这诗作得像屎似的。哈，行了。

老板A：这个签名不一般（老神头一副吃了屎的样子）好像银河落九天，好像银河落九天吶。

杨树林：这个签名不一般！

老神头：这个签名不一般。（满脸鄙夷）

老板A：大爷，你能对上我的诗，你可真是一个活神仙。杨树林：除了我，就你了大爷，你太高人了。

老神头：回去吧孩子，赶紧看病，到医院看看脑子有没有结石。（杨树林背着老板A离场）大爷再见！老神头：现在的年轻人啊，这年轻人可咋整。

第三幕

关头强：李老板吶，我到了，我是光头强。（关头强骑着车登场）老神头：这外面咋传的，关头强都来了（说着关头强摔了）

关头强：谁，谁打我一拳，（转过身来，看见老神头）老神头！啊哈哈哈（围着老神头跑着转了一圈）老神头：关头强？ 关头强：你是老神头 老神头：找我干啥呀

关头强：不明白吧，我让你看看，哈哈哈哈哈哈（拿着水枪，贼头贼脑的瞄准）老神头：这是要出海呀。。啥意思？大爷明白了，你是来打熊大熊二来了吧？不是大爷说你，一千来集你也打不着，你打猎的话，你跟大爷学，大爷年轻的时候是打猎高手（回忆状）我有个老师，我老师教我，说孩子你要打猎的话，找一个山洞子，你冲里边喊呜，只要里边一回音呜，你就开枪。我就找一个山洞，我就冲里边喊呜，里边回答两声呜呜。我砰砰两枪，熊没出来，火车干出来了，幸亏大爷躲得快呀。

关头强：大爷，你误会了，我关头强今天来，第一不打熊，第二，主要是想保护你，你现在太有名了，一百多种病，最轻的是癌，好了！今天来，就想让你给我签个名，等我啊。

老神头：签名，你没说签名我还没想起来，我代表观众问问你，关头强，你的真名叫啥？你姓啥呀？ 关头强：姓白呀 老神头：那个白？

关头强：赤橙黄绿青蓝紫的白。老神头：这一个也没姓上呀 关头强：大爷，您贵姓呀 老神头：我姓黄，红绿灯的黄。关头强：大爷，签个名吧。老神头：我给你签一个。

关头强：大爷方便留个电话吗，以后还还找你。

老神头：你记一下，一三九，十勾圈，三凯带两尖。大爷没电话哈哈哈 关头强：你看那我咋能找着你呢

老神头：你找大爷最好的办法，就是瞎猫碰上死耗子 关头强：那咱就求偶遇吧。呜 老神头：小心火车呀 第四幕

（老板B带着一群人上场）

老板B：我跟你说的方案一定听我的，听见没？因为咱们不差钱。这块呢，一会儿把人都给我请走，这儿给我建公路。这儿（面向老神头，一把推开）老头起开，这，给我建度假村。

老神头：嘿，这么大岁数人了，就说扒拉就扒拉一下。老板B：你这老头，你干啥的。老神头：（大声地应）你干啥的。

老板B：我干啥的，我搞开发的，我干啥的！老神头：开发你就扒拉人。

老板B：老头你得懂点事，这座山有名了。据听说有个老头得个癌症，在这个山待好久年，好了！我现在还找这老头呢。老神头：那我是老太太呀？

老板B：哈哈哈哈，大爷，我可找你老长时间

老神头：（把手放在老板B面前晃悠）孩子你看病就说看病，你干着什么玩意儿这是？这眼睛能看出吗。你回去看个眼角眼睛就大了，去吧。老板B：不开眼角

老神头：开锁我也开不了（拿起老板B脖子上的铁锁放下）

老板B：不开锁。我刚跟你说了，这块是度假村，我呢，想找你当我的形象代言人，合同（保安把合同递上来）只要你在这合同上签字，我一天打祖宗板，给你供起来。

老神头：我告诉你们，在这玩就玩一会儿，不爱玩就赶紧走。什么这个那个的，上一边去都。

老板B：呀，这老头脾气还不好，给他，（把合同给保安）让他给我签了。全体都注意了，开工！（背景为山爆炸）

第五幕

老神头：干啥呢，咋的，咋回事儿。

老板A：怎么回事，谁炸的呀，别把我全随炸坏了，谁放炮。老神头：你咋又回来了呢

老板A：又回来了，大爷跟你实话实说，我，是做矿泉水的，这里的山泉我都承包了，打算做一款矿泉水，叫老神头牌矿泉水，您，就是这款矿泉水的形象代言人。看到没有，合同，刚才你都签好了，不能抵赖吼。

关头强：躲开！大爷，我，我不打熊我就是砍树的，实话告诉你老头，这山上所有的树都是我们李老板的，要在这儿开发锯末子止咳糖浆。

老板B：你两滚犊子！这个度假村我承包了，我差钱吗？老头，你就说你要多少钱。

老板A：大爷，我在他的钱基础上翻五倍。关头强：滚一边去，我翻二十倍。

（此时老神头，默默的想后面走去，往悬崖的方向慢慢移动）老板B：你两是不是疯了？ 老板A：你啥意思？

关头强：谁疯了？（一片混乱）

老板B：山我包了知道不，打我，给我揍他。老板A：给我削他。

（老神头已走到悬崖边，大声喊）

老神头：太热闹了（下面人群渐渐散开）这大山给炸的，这场面，太壮观了。下面人群：（鼓掌）好，大爷，好！作首诗，鼓掌！（背景音乐凄凉）

老神头：你们挖的不是山，砍得不是树，是钱，更是咱们自己的命根子！（激烈）大山吶，是我害了你，你却救了我。我求求你们，别挖了。给子孙后代呀，留条后路，别让后人指着大山，骂！祖！宗！大山吶，我明白了，我要是活着你就得没呀，我不能让你没。孩子们，别传了，谣言到此结束吧！因为长翅膀的老神头，飞走啦！（大哭，跳山，倒下去）（背景为工业开发后大山的变化）

第五篇：老人与苹果树

教学目标：

1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、认识本课生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。

教学准备：

教师：本课的生字卡片、朗读带。

学生：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、板书课题，直接揭题

1、教师板书课题。

2、学生借助拼音自读课题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

二、自学生字

1、出示要求，学生自读课文，学习生字。

2、检查生字的认读情况。

3、教学学生无法自己拼读的生字。

三、熟读课文，感知理解。

1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。

2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

3、学生试着读一读课文。

4、同学之间互相读一读。

5、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读课文，理解内容。

1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）

2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？

4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）

5、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）

7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

（2）大家一起读一读这句话。

（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

（5）指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的原因。

（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？

（2）指名反馈。

（3）集体读一读。

（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。

五、熟读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、学生用生字组词，复习词语。

3、请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想象，总结全文

1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？

3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）

4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。

5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？

6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。

2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

4、学生练习写字，老师巡视辅导。

5、集体反馈，评析。动。

《老人与苹果树》教学设计

1【摘要】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

我的课堂结构是：提出问题——读文识字——品读韵文、感悟情感——拓展学习，升华感情。

【关健词】

读文识字、品读韵文、感悟情感、拓展学习，升华感情。

教学目标：

知识与能力

1、认识并能运用“苹”、“果”、“问”、“等”、“久”、“些”、“才”、“结”、“吃”、“别”、“时”、“候”12个生字。

2、能流利地朗读课文，并能揣摩人物心理，读出适当的语气。

3、了解课文内容，理解老人的做法，领会课文的意思。

过程与方法

1、由苹果树的生长周期导入课文，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，了解文意，记忆字词。

3、分角色朗读课文，进一步熟悉课文，为后面的扩充故事打好基础。

4、将学生分成四组，利用大家的智慧，将课文内容加以扩充并演绎出来。

5、组识学生联系实际，谈读后感，从而感受老人的精神，精神，领会文章的含义，培养良好的情感。

情感、态度与价值观

由课文的学习培养学生无私奉献、乐于助人的品质。

教学重点、难点及教学突破

重点

1、认识12个生字并能运用这些字组词。

2、体会人物语气，分角色朗读课文。

3、领会课文要表达的意思。

难点

1、理解老人的做法。

2、培养无私奉献，多为他人着想的品质。

教学突破

让学生发挥想像，扩充故事，进行现场表演。通过观察、体验、进行分析讨论，从而使学生理解课文内容，明白事理。

教学步骤

一、新课导入

1、教师用布包一个苹果，让学生嗅一嗅，猜猜是什么？（苹果）

2、小朋友们都吃过苹果吗？（吃过）可是有谁知道苹果树从小树苗长到能

结出苹果来需要多长时间呢？

3、师：告诉你们，苹果树从苗到能结出苹果需要三到四年的时间。如果你

们现在种下一棵苹果树，那么要等到读几年级才能吃呢？（四、五年级）

4、有一个老人，他已经活不了多久了，可他辛辛苦苦种下了许多苹果树，他能吃到亲手培育的苹果吗？老人家为什么要种那么多苹果树呢？

5、那今天我们就来学习“

4、老人与苹果树”（课件出示课题）

6、师：孩子们，你们想不想去看看这位老大爷呢？（想）可是要看这位老

大爷啊，得过两个关口，每经过一个关口，必须完成本课的一些学习任务。你们敢去闯关吗？（敢）我知道你们很勇敢，所以预先准备了一辆汽车，（课件出示）同学们，请上车。

二、读文识字

1、孩子们，第一个关口到了，你们看，牌子上写的是什么？（认读坡），认

读娃娃要我们做什么呢？①把生字划出来。②自读课文，读准字音，读通句子。（学生自由学习）

2、师：字音读准了吗？句子读通没有？请同桌互相帮助纠正，读完后老师

要替认读娃娃来检查。

3、课件出示生字，让学生认读一遍，男女生开火车读。师：小朋友读时要

注意“苹”“等”是后鼻韵，“吃”“时”是翘舌音，“才”是平舌音。

4、同学们，生字你们都会读了，请大家齐读一遍课文。

三、品读韵文，感悟情感

1、师：小朋友，你们会读生字，也会读课文了，胜利地闯过了第一关。你

们的表现棒极了，敢不敢闯第二关呢？（敢）好样的。

2、师：你们看，我们来到了哪里？（品读林），品读林的主人小熊欢迎大家，小熊说：你们真能于，闯过了认读娃娃那一关，现在请你们再仔细读课文，说说课文讲了一件什么事？

3、课件出示，指三名学生朗读第一自然段，说说这一段写了谁在于什么？

有一个词说明老大爷种的苹果树不少，是哪个词？（学生用“许多”说一句话）。

4、谁愿意读第二自然段，想想人家问了老人哪些问题？既然大家对老大爷的做法不理解，那读人家的问话怎么读呢？（疑问、担忧、惊叹、好奇、关心······的语气。指名学生读第二段）

5、指导朗读第三自然段，思考：①你们现在知道老大爷为什么要种苹果树

了吗？②老大爷是个什么样的人，为什么？③你喜欢老大爷吗？

6、教师小结：老大爷是一个为他人着想，无私奉献的人，他的心里充满了

阳光，所以大家都喜欢他。

7、小朋友们，太棒了，大家闯关成功。你们就要见到老大爷了，激动吗？，等会见到老大爷你们想对老大爷说些什么？（课件出示老大爷，指名学生跟老大爷说想说的话）。

四、拓展学习，升华感情

1、师，同学们几年后。老大爷去世了他种的苹果又红又大，又香又甜，（课

件出示）当你们吃到他种的苹果时，你会说些什么？

2、你们身边有没有发生过帮助他人，为他人做奉献的人或事？

3、齐读课文。