英语专业毕业论文评论分析

第一篇：英语专业毕业论文评论分析

摘要: 英国论文写作通过评析英语专业毕业论文写作教材中的18篇范文,发现其中相当部分的文章在选题、内容、结构、语言或格式等方面存在不同程度的问题。建议加强这个层次的学术写作教材建设,提高范文及其评论的质量。

关键词:英语专业;毕业论文;范文

一、引 言

高校外语专业教学指导委员会英语组制定的《高等学校英语专业英语教学大纲(2000)》指出:“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写,长度为3000~5000个单词,要求文字通顺,思路清晰,内容充实,有一定的独立见解。”[1]然而,目前一般院校中等水平的学生要完成一篇符合大纲要求的毕业论文都感到相当困难[2],主要原因在于专业规模发展过快,英语专业毕业生人数激增,学生总体水平难免下降,整体教学水平也跟不上;又因就业市场需要,在英语专业的课程建设中,以市场为导向的实用性课程(如跨学科的商务英语等)发展较快,而英语文学、语言学等理论性课程则被相对淡化。

“学术论文写作”课一般只授18~36学时,在这样有限的时间内,教师要有效地指导学生在英语文化的不同领域里做好毕业论文,高质量教材的作用就显得更加突出。一本优秀的本科英语专业学术写作教材,应该简要说明论文写作的原则、最基本的研究方法和每一个环节的写作要领,还应提供丰富的参考资料索引。此外,附加精选的范文并作评注,尤其重要。这样的写作指导书既能减轻教师的备课负担,又便于学生自主学习。近几年来出版的此类教材,多侧重于理论指导,在实用性很强的范文介绍和评注方面却不尽如人意。本文拟通过评析收集到的范文,总结一些典型的问题,供同仁们在学术写作教学和教材编写中参考。

二、毕业论文写作教材提供范文的概况本文的研究对象为文献[3]~[9]共7本英语专业毕业论文写作教材(4本为英文版,3本用汉语撰写)中的范文和部分选题范例。这些教材中除文献[5]只提供了5个研究课题的纲要外,其余每本都提供至少1篇完整的范文,共计18篇,选题涉及英语专业的各个主要领域,篇幅最短的约1100英文词,最长的达1万词以上。其中文献[3]~[4]提供的3篇范文附有编者的点评和总评,文献[8]~[9]提供的9篇范文只附总评,而文献[1]~[2]、[5]~[7]提供的6篇范文未加任何评述。

三、毕业论文范文评析总体看来,上述毕业论文写作教材提供的多数范文达到了大纲要求,尤其是

A Rainbow Across theSouls Between Male and Female, The Obtrusion

ofTranslators[8]97-116,171-185, Treatment of Oral Per-formance Errors by Different

University LanguageLearners[3]等篇,选题恰当,主题明确,结构合理,表达流畅。但作为写作教材中的范文,不少方面仍欠完善,需要编者加以评点和讨论,并提出具体的修改建议,否则很容易误导学习者。本文拟就这些范文中的题材、内容、结构、语言及格式规范等诸方面的典型问题进行评析和探讨。

1.选题选题恰当与否是论文写作的首要因素。

在教材选用的范文中,部分选题偏离了专业范围,或过于陈旧,或过于宽泛,因此推荐价值不大或不宜推荐。偏离专业范围是毕业论文写作的大忌。英语专业涉及面很广,复合型课程设置还包括不少交叉学科,如用英语讲授的教育、管理、经济、法律、医学等课程。但是英语专业本科毕业生要获得的毕竟是文学学士学位,学位论文的主题当然应该与语言、文学直接相关,英语既作为研究工具,又是研究对象。若仅仅用英语写作,研究的却是其他学科的内容,则只能作为该学科的一项双语教学成果,不能取代英语专业的学位论文。在所收集的教材中,有的介绍了E-shoppingaround us, How to succeed like Bill Gates, Protectthe forest[5]等,此类主题的写作提纲远离了英语专业的框架。有一篇题为Teamwork in English Learn-ing[9]187-219的范文,通篇谈论普通教育学的合作学习理论与实践,几乎没有涉及作为一门外国语的英语学科的特殊性。这样的合作学习方法论证可以用于任何人文、社科甚至理工科的教学,与英语教学法中的合作学习研究只是打了个“擦边球”而已。另有一篇题为Charles Macklin’s Shylock[7]244-249的范文,综述关于1741年2月14日麦克林在伦敦的戏剧舞

台上成功塑造《威尼斯商人》中夏洛克形象的报道和评论,旨在“考察麦克林对夏洛克这个人物形象的把握和讨论他创作这个角色的总体效果”[7]244。文章并未剖析莎士比亚戏剧人物的性格特征,而是集中介绍演员对作品理解的传达方式以及他“对舞台表演流派创新和发展的贡献”[7]247。因此,这篇文章作为戏剧表演艺术专业的英文读书报告尚可,选作范文去指导英语专业学生的毕业论文写作,显然是“走题”了。题材陈旧是范文选题中的另一个不容忽视的问题。

文学范文共6篇,取材范围自文艺复兴时期的莎士比亚到20世纪上半叶伍尔夫的作品,无一当代作家和作品;文学批评方法也多为浅显的文本分析,观点缺乏新意。当然不朽的文学作品对不同的时代、不同的读者总能提供新的启示,优秀的范文也可在某些方面有所突破。但提供范文更重要的任务应是鼓励学生多接触当代作家的作品,因为这些作品能直接反映当代社会的现状、人们的思想方式和文学发展趋势,有时代感;语言表达也直接体现现实生活,学生可以即学即用。另一方面,许多当代作品尚无定论,读者理解见仁见智,发挥想象的空间较大,提供这样题材的范文有利于激发学生的学习兴趣和创造性。同样,在翻译和文化类的范文中,像“英语成语的汉译”[9]172-186和“英汉禁忌语文化成因的对比”[8]218-260之类的话题已是老生常谈,各种教材、专著、期刊文章乃至学位论文中的类似论述屡见不鲜,学生作者能做到的不外乎综述现有的研究成果,很难提出自己的见解。再者,范文话题过大,也是学生选题中的一个典型问题。若将上述话题集中到某一类成语的翻译、某一类禁忌语的对比,则可在有限的篇幅内作更深入的讨论。文学类中也有题目过大的范文,如TheCharms of the

Adventures of Tom Sawyer[4],似乎要全面论证马克?吐温这部名作的魅力,但文章内容只是讨论此书对儿童读者的吸引力。此类问题最简单的解决办法就是缩小这个题目。总之,作为范文的选题,应着眼于培养学生的探索、创新意识,开启他们“小题大做”的写作思路,激起他们的研究欲望。选题不当的范文需要撤换。

2.内容与结构

好的选题需要充实的内容和合理的结构来完成论述。范文的层次应该适合学习者的经验与水平,过高或过低都会影响其示范效果。林奈尔提供的《关于口语纠错方法》[3]一文,始于导语、文献综述、提出假说,再说明研究方法和结果,最后通过讨论来验证和修正假说、得出结论并指出研究中存在的不足。这是一篇短小精炼(约4000词)、结构完整、数据及论证都较充分的研究报告,很适合作为本科层次的范文。而另一篇讨论写作教学过程中教师如何反馈意见及学生如何参与评价的范文Using

Writ-ten Teacher Feedback in EFL Composition Class-es[6]259-271,其作者是一位曾在日本教学的母语为英语的教师,完全从教师的视角总结经验,尽管有理有据,行文非常规范,但脱离了本科生的现有水平和经验,作为范文并不合适。还有一篇介绍、对比传统认知法和信息处理认知法的范文Two Cognitive Ap-proaches to Language Learning[7]268-282,通篇综述心理学和心理语言学的一些基本概念,既无理论深度,又无经验数据佐证。这种内容比较抽象、空洞的文章也是不宜仿效的。本科生水平有限,应该避免让他们做以理论阐述为主的论文。范文的内容和结构中值得注意的问题在于文献综述和引用、研究的社会意义及小标题应用等方面。文献综述旨在提供所做研究的理论依据及说明相关研究和本研究之间的关系,为展开自己的论述做好铺垫。这个环节既不能忽略,也不宜过度。文学类范文中的文献综述部分偏弱,而语言类范文中的综述显得过量。范文Bird Name-Its Semantic

Fea-tures & Cultural Connotations[8]126-152属于说明性的综述,没能提炼出具体的主题,也未明确交代研究目的,全文看似一篇以鸟类名称为例证的语义学入门介绍。文中使用了许多现成资料,只有3处注明了来源,其中两处还不在参考文献之列。按照常规,这篇文章前半部分的理论依据无须从零说起,对一些语义学基本概念的说明要作大幅删减。另一篇范文Pragmatic Analysis of Tautology A is A[9]144-171多次引述了整段或整篇语料来讨论其中个别重叠语结构的语用意义,其实只需截取语料中的直接相关部分便足以说明问题,更多篇幅应该用于深入讨论这种句式中可能包含的说话人的多种态度。文学批评属于人文研究,作品思想的分析不能忽视其现实意义。一篇关于男女同体说的范文在结论中简单提及了人类需要不断调解内心潜在的两性矛盾,在此过程中得以自我完善[8]116。如果作者再联系现实生活展开议论,则能使主题进一步升华,增加其研究价值。再如The Aesthetic Value of

UncleTom’s Cabin一文中,汤姆大叔被称为“黑人美德的典范”[6]239,那么他惯于逆来顺受的性格是否属于一种美,在不同时代、不同情景、不同标准下又如何评价这种性格上的美与丑,是文中所缺的而又是人们颇感兴趣的议题。适当使用小标题可使文章显得脉络清晰、层次分明。范文中有3篇未设小标题,如Realism in O.Henry[7]250-266,全文约4000词,从6个方面论证主题,结构严谨,理据充分,但因没用小标题分节,不免影响阅读效果。文章标题过多、过密也无必要,如Questioning and Teaching in Reading[8]196中有一页仅200来词,却用了两级共5个小标题,像是罗列一串提纲,有的标题下只有一句话。如果则减少标题,改用主题句,或者扩充各部分的内容,问题则不难解决。另需指出的是,范文中经常出现上下两级甚至三级标题连续使用的现象,应当避免。上下级标题之间插入一段文字作为导语和过渡,既是语篇衔接的需要,也是学术写作的一种行文常识[10]45-46。

3.语言与文体

虽然不能苛求英语专业四年级学生的书面英语无懈可击,但是在范文中屡屡出现明显的句法、用词、时态等错误而编者不作修正或点评,显然不妥。这里略举几例。

(1)题目歧义。例:Questioning and Teaching ofReading[8]194。根据范文的内容,此标题宜改为Theuse of Questions in the Teaching of Reading。

(2)连接形式错误。例:Catherine’s love forHeathcliff has reached heights of wild passion, how-ever, she has become Edgar’s wife.[9]136应改为...;however,...(3)句型及词语搭配错误。例:He wants to set-tle a way to pay his enemies back.Only by this he cancure his pain.[9]135可改为He wants to find a way topay his enemies back.Only revenge can ease/stop hispain.(4)词汇理解和用法错误。例:He impendsdeath.[9]139应改为He faces impending death.除语病外,范文在文体方面也有一些学生写作中的常见病。

首先是随意使用口语体,议论中多处出现it’s, we’d, can’t, doesn’t等缩合形式,以及在标题或正文中使用像&这样的代用符号。严格地说,除非在引语中,学术论文应该尽量使用正式的书面文体。其次,同级小标题的内容或语言形式不平行,如

3.1 Translators’Attitude;

3.2 Intentions ofTranslators;

3.3 For the Consideration of TargetReaders[8]179-183。根据平行原则,后两项可分别改为Translators’Intentions和Consideration for Tar-get Readers。还有些范文中的图表插入很唐突,未用文字先行介绍图表大意,也未加上明确的导语(如Table 3 illustrates„),使论述显得不连贯,降低了可读性。规范的写法应该是先叙述,后列图表,文字与图表既可各自独立地说明问题,又相辅相成,从而使论述更加清晰明了[10]98。总之,范文的语言和文体需要进行相当的编辑加工,以免误导学生。

4.格式规范我国大学的学士学位论文并无统一的格式规定,各院校参照某些中文文献格式制定自己的毕业论文格式规范。英语专业与其他学科不同,学位论文绝大多数用英语撰写,所以还是应该遵循国际通用的几种英文论文格式:现代语言学会论文格式(MLA格式,多用于人文类)、美国心理学会论文格式(APA格式,多用于社科类)或者芝加哥论文格式(CM格式),以示学术论文的规范性和严肃性。本研究收集的18篇毕业论文范文中,有2篇既无夹注,又无参考文献。笔者对其余16篇的文献注释状况作了简单的分析和评议(见表1),发现完全严格按照某一种格式规范的范文数居然为零,能较好地使用一种格式的不到一半,这是一大缺憾。使用APA格式的范文居多,共10篇,使用MLA和CM格式的各3篇。其中MLA格式的使用情况最差,文章中夹注的作者名后都加上了出版年份而不是引文在文献中的页码,原因也许是这些引文并非来自第一手资料,学生作者不求甚解,盲目转抄。编辑、调整论文格式,显示专业风范,显然要比改进内容和语言容易得多,只需认真细致地照样模仿,便可达到要求。可是这项工作却一直得不到应有的重视,甚至在研究生的论文中,格式规范仍然是一个常见的问题,很值得教师和教材编写者深思。

四、几点建议

撰写毕业论文是本科阶段最后一项,更是最重要的一项任务。完成一篇高质量的英语专业论文是一项系统工程,需要集合批判性和创造性的思维、合理的研究方法、严谨的学风、熟练的英语写作技能等多种因素。我们并不奢望一门“学术论文写作”课程能解决一切,也不能苛求主讲教师精通英语学科的每个分支,因此需要信息丰富的教材,尤其是高质量的各类范文,给教学双方提供具体、实用的帮助,使学生尽快找到入门途径,掌握要领和一定的窍门。

笔者对改进论文写作教材的编写提出以下几点建议:第一,综述、评论和分析是论文写作的3种基本手段[11],教材应介绍这些方法的特点和具体步骤,并提供实例和参考资料。第二,写摘要和释义是引用文献资料的常用方法,教材应提供正反两方面的例子,说明哪些形式可为楷模,哪些形式不可接受。第三,范文必须精选,但并非完美无缺。理想的水平可以略高于全国重点大学英语专业的优秀学生(即把他们的毕业论文进行一定的编辑加工), 英国论文写作篇幅控制在5000词左右。第四,范文中的语病,包括句法错误、用词不当、表达不符合英语习惯等,应尽量予以纠正或改写;行文要点之处加以旁注和点评;批评要中肯,内容修改建议要具体。第五,不同类型的范文可分别采用MLA、APA或CM格式,每一种格式使用无误、前后统一,真正起到示范作用。期待在英语教师和研究人员的共同努力下,写作教学研究逐步深入,教材不断更新,毕业论文范文及其批评文章的质量越来越好,为英语专业学生学习科研方法和写好毕业论文提供方便。

参考文献:

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第二篇：傲慢与偏见人物性格分析 英语专业毕业论文

Abstracts

All of people are eager to get a happy marriage Jane Austen s novels are always praised as a classical works about love and marriage especially the no

第三篇：英语专业毕业论文

contents

Abstract in English.....................1

Key words in English........................1

Abstract in Chinese....................1

Key words in Chinese.......................1

I.Introduction......................2

II.The definition of idiom in both languages.................2

III.The pattern of idiom in both languages.............3

IV.Chinese and English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........4

4.1 Chinese idioms related to “lucky”and”taboo” numbers........4

1.lucky numbers(3，6，8，10)...............4

2.taboo numbers(4，5，7)...............6

4.2English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........7

1.lucky numbers(3，7，8，9).................7

2.taboo numbers(13，6，周五).....................8

V.Causes of differences between Chinese and English numerical idioms........9 5.1 Factor of Geography.....................9

5.2 Religious Differences..................10

5.3 Factor of History...................10

5.4 Fables and mythology..................11

VI.Conclusion......................12

Bibliography.........................13

第四篇：英语专业毕业论文

从英汉文化的差异简析英语习语翻译

摘要：习语是语言的精华，具有其独特的文化特色。本文从英汉地理环境，风俗习俗，宗教信仰，价值观念的差异出发，讨论了习语在这各个层次上体现出来的文化差异，提出了习语英汉互译的几种翻译方式。

关键词：英汉习语文化差异翻译

语言既是文化的载体，文化的映像，又是文化的一部分，它容纳了文化的各个方面，反映了文化的所有内容;同是它也受到文化的制约。不同民族的语言，因物质环境和所处地域不同，社会文化的哲学渊源不同，也必然存在各自独特的民族个性，因此人类文化因差异的存在而就有了交流的必要。在语言这一民族文化的魁宝中，习语是其中最夺目的一颗明珠，是语言的精华，是人们在长期的劳动和生活中创造出来的、形象生动的、固定的句子和短语，体现了民族的价值观念、社会风俗、思维方式。习语和其文化有着密不可分的关系，由于历史、地理、宗教信仰、生活习俗等方面的差异，英汉习语也承载着不同的文化信息。本文试从英汉文化差异的四个方面来探讨英语习语的翻译。

(一)地理环境的差异

由于生活空间，生活方式和环境等各方面的差异，不同的民族对同一事物的看法各有不同，英国是一个岛国，畜牧业，航海，渔业都十分发达，而汉族则在亚洲大陆生活繁衍，人们生活在土

地上。因此，地理环境的差异对习语有很大的影响，如英语中的 spend money like wate,用来比喻花钱浪费，大手大脚，而汉语则是“挥金如土”，英国地处北温带，夏季气候凉爽宜人，因此英国的许多诗人常把夏天与可爱，美好等词语联系起来，在沙翁的一首著名的十四行诗中，把爱人比作夏天，“Shall I compare thee to a summer’s day? Thou art more lovely and more temperate”,而在汉语文化氛围中，夏天常常是与酷暑炎热联系起来，如“骄阳似火”，“赤日炎炎似火烧”等。也由于环境的差异，两民族间对“东风”“西风”的理解也截然不同，中国人喜欢东风，它是春天的风，象征着“温暖”，而“西风”则象征着荒凉之意，如“西风凛冽”。但在英国却恰恰相反，“东风”是从欧洲大陆吹来的，象征“寒冷”，令人感到不愉快，如“When the wind is in the east, it’s good for neither man nor beast”,而西风才是从海洋吹来的温暖湿润的风，所以英国人喜欢“西风”，英语著名浪漫诗人雪莱就曾写过一首佳作《西风颂》，“if winter comes,can spring be far behind”？

（二）民俗文化差异

任何一个民族在其发展过程中，往往都有自己独特的社会生活状况和世情风俗，如汉语习语中的“小菜一碟”用吃小菜来形容一件事情的容易性，而英语习语则用“a piece of cake”用一块蛋糕来表示容易做到的事情；再如对“狗”这个词在英汉文化中也有很大的差异，西方人爱狗，对狗的感情不亚于对人的感

情，说人幸运可以说他是个“Lucky dog”,说人会有出头之日就说“Every dog has his day”，但在汉文化中“狗”多半用于贬义词，如“狗胆包天”，“狼心狗肺”，“狗仗人势”等；又如“亚洲四小龙”，英译为“four Asian tigers”，而不能译为“four Asian dragons”，这是因为西方人认为“dragon”(龙)是邪恶的象征，是凶残的怪物，是罪恶恐怖的象征，是不详之兆，但在汉文化中“龙”是中华民族的象征，代表着一种气势磅礴的民族精神，因此在汉语中就常听到“望子成龙”这个词语。

(三)宗教信仰的差异

宗教是一种文化现象，在个民族的历史发展中有着重大的影响。英国长期以来深受希腊，罗马和基督教文化的影响，认为世界是上帝创造的，世上的一切都是按上帝的旨意来办的，而中国文化则深受佛教，道教的影响，因此宗教信仰上的差异也反映在习语上，在西方如：“God help those who help themselves”（上帝帮助自助的人），“God be with you”（上帝与你同在），“Go to hell”（下地狱去），而在东方如：“借花献佛”，“闲时不烧香，临时抱佛脚”，“道高一尺魔高一丈”等等。

(四)价值观念的差异

由于各民族生活在不同的文化背景中，人们逐渐形成了不同的思维方式和社会心态，英美价值观念的主线是个人主义，崇尚个人相对社会的独立自主性，突出个人，强调个人的奋斗和成就，受个人本位价值观念的影响，英美人士都十分重视个人的隐

私，如年龄，收入，宗教信仰及私人住宅等均属个人隐私范围，如“An Englishman’s home is his castle”（英国人的家是独立王国）,而另一方面，从传统上讲，中国人比较推崇集体主义价值观，这是中国文化的主线，如“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“众人拾柴火焰高”等。

二．英汉习语的翻译方法

习语的翻译不仅要求忠实的传达原文的语言意义，还要能准确的阐述其原作的文化内涵，因此要求译者应当在充分理解习语所包涵的文化信息基础上，用目的语把这些文化信息表达出来，并能得到目的语读者的认同。

（一）直译法

由于一国语言中的习语最能直接反映该国民族文化，传统习俗等各种特色，直译就有它的特殊重要性，这种译法能再现原文的风貌和文化，传达出原文的形式，意义和精神，向读者展示原语文化内涵，英语中的“armed to the teeth”，“a rolling stone gathers no moss”等分别直译为“武装到牙齿”，“滚石不生苔”等，而汉语中的“丢面子”“纸老虎”则分别直译为“lose face”，“paper tiger”。

(二)意译法

在跨文化交际时，会碰到大量表现出迥异语言文化特征的习语即非对应关系的习语，这类习语就不能互相直译，而应弄清它们的文化内涵和实际含义，根据上下文适当处理，先达意后传神，如“eat one’s words”，汉语应译为“收回说过的话，承认前言有失，说错了”。

(三)直译加意译法

为了更准确，有效地表达原意，译者可以使用直译加意译的方式来翻译习语，这种译法能保持原文的比喻形象，同时又能清楚的表达寓意，如“laugh off one’s head”译为“笑掉大牙”，“break the earth”“译为破土动工”，再如“棺材上画老虎---吓死人”，译为“Painting a tiger on a coffin---(lit)to frighten the dead,(pun)to frighten to death”，此例，直译“to frighten to death”和意译“to frighten to death”并用，更清楚地将汉语的这一歇后语介绍给英国读者。

(四)套译法

由于文化背景不同，原文的形象有时不符合中国习语，如

果直译出来就会颇为难解，这时就可以借用汉语成语来翻译，如：“All shall be well, Jack shall have Jill”译为“有情人终成眷属”，这种方法不仅可以保留原语的形象和风格，而且符合目标语的语言习惯，简单易懂，可以让读者轻松地理解原文所要表达的含义，从而实现跨文化的交流。再如“six of one and half a dozen of the other ”译成“半斤八两”，“a bolt from the blue”译成“晴天霹雳”，在使用套译法翻译时，一定要注意成语浓厚的民族地方色彩。

综上所述，在英语学习中，只有更多的了解两种语言的地

理环境，民俗文化，宗教信仰，价值观念的差异，才能正确理解习语所包含的文化语义，体现出语篇中的文化内涵，利用适当的翻译方法，再现出原文语词的文化意蕴，从而真正实现英汉文化的沟通。

参考文献：

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邓炎昌刘润清，语言与文化(M)北京外语教学与研究出版社1989 张若兰，英汉习语的特点及其文化差异（J）西安外国语学院学报2003 邹秋娟，论习语的翻译方法（J）读与写2007 吴瑾瑾，实用英汉翻译（M）复旦大学出版社2005平洪张国扬，英语习语与英美文化（M）北京 外语教育与研究出版社1999

第五篇：英语专业毕业论文

乐山师范学院文学与新闻学院

2006级本科生毕业论文工作实施方案

毕业论文工作是实现本科培养目标、全面检验学生综合素质与实践能力的主要手段，是学生毕业及学位资格认证的重要依据。做好毕业论文工作，对提高本科毕业生的全面素养具有重要意义。我校本科人才培养计划规定，本科生必须撰写毕业论文，论文合格方能获得学士学位。我院2006级本科生毕业论文工作将遵照《乐山师范学院本科生毕业论文工作规程》、《乐山师范学院文学与新闻学院2006级本科生毕业论文（设计）工作安排》，并结合我院的实际情况，规范运作，灵活实施。为了加强对文学与新闻学院本科生毕业论文的指导工作，特制定以下实施方案。

一、组织领导：

领导小组负责对毕业论文工作的领导和管理。

组长：吉仕梅

副组长：任志萍、熊泽文

成员：熊文、杨泽勇、各教研室主任

二、时间安排：

论文选题在第六期16-17周完成，开题报告、论文提纲应在第七期1--4周内完成。新闻专业应在第七期5—12周完成毕业论文撰写，第七期13---15完成毕业论文答辩。汉语言文学、对外汉语专业于第八期开学第1---6周完成毕业论文的撰写，第8-13周完成毕业论文的评阅，答辩、评审工作。

三、指导教师资格和指导教师的聘任程序：

毕业论文的指导教师原则上由我院讲师以上的教师担任，由领导小组聘任。学生选择非我院的本校教师为指导教师，由领导小组批准，以文新学院的名义聘任；学生选择非我校人员为指导教师，应报经领导小组审查资格，合格者以文新学院的名义聘任。

系上公布指导教师的专业方向和课题指南后，学生自愿报名选择指导教师，领导小组可酌情调整，确定之后予以公布。原则上一名教师指导的学生人数不应超过10个。

四、论文指导的一般要求：指导教师在指导学生写作论文期间，对学生进行的当面指导应不少于5次。平均每次指导时间应不少于1课时，每次当面指导的内容大致提出以下建议：

第一次：在学生阅读和积累资料的基础上，确定论文题目。题目可由学生自拟，也可由指导教师提供意见。指导教师要和学生讨论选题的目的、意义、解决的问题等。学生查阅相关资料后，写出开题报告。

第二次：学生交开题报告，开题报告需经指导老师和院毕业论文指导小组审查同意后方可开题。在指导老师指导下学生进一步完善开题报告，并正式确定论文题目。导师就论文的结构、各部分的内容、写作的思路、文献查阅等进行指导。要求学生在指导后查阅资料，写出论文提纲。

第三次：学生交论文提纲，讨论、修改论文提纲。教师要指导论文的具体写作（包括论文写作的基本格式、引文、注释和参考文献等的学术规范）要求学生写出论文初稿。

第四次：学生交论文初稿，讨论、修改论文的初稿，教师提出具体的修改、完善意见。

第五次：学生交论文定稿，教师审查论文定稿，在学生的毕业论文登记表上填写评语、登记成绩并签字。

五、论文写作要求与成绩评定：

1、学生必须在教师的指导下独立、按时完成论文的写作，不得抄袭他人成果。如果发现抄袭、代写等行为，按《乐山师院文学与新闻学院关于杜绝本科生毕业论文抄袭等行为的暂行规定》处理。学生不能按文新学院规定的时间完成论文的写作，应当扣减该生论文成绩。具体扣分办法是：一个环节未按时完成的，扣3分；若有多个环节未按时完成，则根据此标准累加，一篇论文每一个环节都未按时完成的，最多扣减15分。

2、论文字数应不少于5000字。如果论文未达到规定字数，少300字以内，论文成绩扣减2分；少300—600字，论文成绩扣5分；少600—1000字，论文成绩扣8分；少1000—1500字，扣15分；少1500—2000字，扣20分；少2000字以上，论文成绩不及格。

3、论文材料杂乱，大量主要材料严重失实；或写作态度极不认真、文章加工极差；或论文无中心、层次不清、逻辑混乱、句子不通；或理论上有明显错误，经指导教师指出后仍然不改者，其论文成绩不及格。重要人名、地名、事实、数据错一个扣1分，标点符号错三个扣1分，注释错一条扣1分，一个错别字扣1分。

4、优秀论文从严掌握，一般不超过学生人数的15%。

六、论文答辩：由领导小组聘请若干本院或院外讲师以上的专家学者组成答辩委员会。由我院学科学术带头人或教授担任主任委员，委员会下可分成若干小组，分别负责每一组学生的论文答辩。

七、答辩工作程序：全部毕业生都要参加论文答辩。各答辩小组的论文答辩会由答辩小组组长主持。答辩时先由学生陈述论文选题的目的、意义、论文主要解决的问题、论文如何解决问题等几个方面的内容，接着各答辩小组成员提出质询，然后答辩学生逐一回答。答辩中答辩小组成员质询至少应当考虑以下几个方面的问题：

1．论文题目的思考、确定。

2．课题研究的历史与现状

3．论文写作时的主要参考文献。

4．论文的中心与结构。

5．观点、材料及论证。

八、评语和成绩：答辩过程中，各答辩小组应指定专人填写答辩记录。答辩结束后，各答辩小组根据学生论文和答辩时情况写出通过或不通过的评语并给出论文成绩；各答辩小组成员在学生的毕业论文登记表上签名；答辩小组组长及时将《毕业论文登记表》交到院上。

九、院毕业论文工作领导小组审定全部毕业论文，给出论文成绩，总结毕业论文指导工作。

2009年6月

附：

文学与新闻学院汉语言文学、新闻学、对外汉语专业

2006级本科生毕业论文工作各环节时间安排

2006级本科生各专业本科生毕业论文工作各环节时间安排如下：

1、第六学期第16--17周：学生初选论文题目、论文方向及论文指导老师。

2、第七学期第1--4周，完成开题报告、论文提纲的撰写。

3、第七学期5—12周新闻专业学生完成毕业论文撰写，第13---15周完成毕业论文的评阅，答辩、评审工作。

4、汉语言文学、对外汉语专业于第八期开学第1---6周完成毕业论文的撰写，第8-13周完成毕业论文的评阅，答辩、评审工作。

特别提示：

新闻学专业学生如果能够提前完成论文选题、开题、提纲、初稿、未定稿、定稿、指导教师与评阅教师审查合格等环节，经文新学院毕业论文答辩委员会及领导小组审查合格后，可由学院统一安排其参加答辩（具体时间另行通知），答辩通过者如需提前参加专业实习，必须由学院报请学校教务处批准后方可提前参加专业实习。

各专业学生提交毕业论文时，档案袋里应装有：开题报告、论文提纲、论文初稿、各种版本的论文未定稿、定稿打印件、论文登记表及磁盘、查阅资料的读书卡片、指导教师意见稿及其他相关资料。

乐山师院文学与新闻学院

2009年6月