小学英语课程设置调查(教师卷)（样例5）

第一篇：小学英语课程设置调查(教师卷)

英语课程设置调查

尊敬的各位老师们，你们好！我们是湖北科技学院（原咸宁学院）的在校大三的学生，我们要做一个关于小学数学课程设置的调查报告，希望能够得到各位老师的帮助。在此，感谢各位老师的帮助，也祝各位老师工作愉快！

所教科目：教学年级：

1英语教学在您校是否受到应有的重视？

A、很重视B、重视C、一般

2、学校是否配备了英语教学用的收录机？

A是B否

3、学校是否为英语教师提供必要的教辅材料（期刊、挂图、卡片、教学实物等）？

A、比较充实B、很少C、几乎没有

4、除正常课时外，学校是否安排有英语早读或英语课外活动？

A很少B有时C经常D 没有

5、您校英语课时安排的方式是：

A、长课时（40分钟）B、短课时（20分钟）C、长、短课时相结合6、教材是否符合您校学生实际？

A、很符合B、还可以C、太浅，不符合D、太深，不符合7、您对小学英语教学目的和要求是否很了解？

A、很了解B、大概清楚C、很模糊D、不清楚

8、您是否尽量采用“任务型”的教学途径。

A、采用B、有时采用C、不确定D、不清楚

9、您认为学生对英语感兴趣的原因是

A、英语易学B、教师会教C、家长重视D、英语重要

10、您的学生有参与校外英语培训班吗？

A.有很多B、有一些C、没有D、不清楚

11、学校是否有统一的英语测试？

A.有笔试（含听力），无口试B、有笔试、口试和听力

C、无笔试，有口试D、无任何测试

12、您在英语课堂上使用英语的比例是：

A、90%以上B、80-90%C、60-70%

D、40%-50E、30%以下

13、您认为您在教学中最欠缺的是

A、英语专业知识B、教育学、心理学知识

C、口语表达能力D、唱、跳、画、表演能力

15、对语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、任务型教学法，您

A、都比较了解B、大部分了解C、了解不多D、都不了解

16、您认为小学英语教学的最大困难是什么？

A、师资B、缺少英语学习环境C、教材的处理D、学生

17、在英语教学中您最希望得到：

A、专家的指导B、外出参观学习C、学校给予足够的重视D、同事帮忙

18、您对英语教学的最大感悟是什么？

A、很有意义B、难教C、无兴趣、D、倦怠

19、作为一名英语教师，您如何看待在小学阶段开设英语课程？

A、很有必要，非常赞同B、必要，但要考虑师资条件

C、效果不大，不必要D、毫无效果，简直是浪费人力

20、对小学英语教学，您有何建议？

第二篇：大星小学英语课程设置调查报告

大星小学英语课程开设调查报告 我们学校对英语课程设置做了一次较深入而又意义的调查，通过调查，学校从以下几个方面阐述我们的分析及见解，和大家共同探讨：

一、小学英语教学的目标追求

从调查反映出，大星小学英语课程设置全校共四个年级，每个年级只有一班，分别为三年级、四年级、五年级、六年级。根据调查结果,三四五六年级每星期设了3节英语课，每节课40分钟。全校只有四名英语教师，并且同时兼任教其他科目，师资缺乏、缺少英语学习环境。为加强小学英语能力，我们建议在英语教学中做到以下几点。

1.培养学生学习英语的兴趣。

小学英语教学是一个人终身英语学习的基础，小学生在小学阶段对英语学习的态度直接影响到他们的一生。因为培养小学生学习英语的兴趣既是小学阶段英语学习的目标之一，也是一种手段。孔子在《论语》中提到：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力。小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。

2.培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力，特别是听说能力。

小学英语课程目标之一就是让小学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。要求教师注意以下几个问题：

小学英语课要以活动课为主要教学模式；小学英语教学要正确处理知识与能力的关系；培养小学生的文化意识。

3.培养小学生良好的学习英语的习惯

要让小学生养成良好的学习习惯，就应该关注小学生的学习过程。从某种意义上来说，小学生学英语，过程比结果更重要。关注小学生学习英语的过程，也就是从情感态度价值观的角度去关注我们的学生，让他们养成良好的学习英语的习惯和掌握正确的学习英语的策略，这将使他们终生受益。小学生学习英语应该养成的好的学习习惯：首先是“开口”的习惯；第二是“模仿”的习惯；第三是“正确书写”的习惯；第四是器官并用的习惯。

二、学校英语现状和分析

通过对所有英语教师的访谈、选择具有代表性的六年级学生的英语学习成绩进行分析及调查，我得到以下结果：学生中40%的人认为英语课“一般，无所谓”，38%认为“有趣”，觉得英语课堂应该利用“游戏的方法”或“多媒体教学”，凸显出学生需要有趣的学习环境与氛围。41%的学生在课堂上很少回答问题，或不回答问题，教师多对优等生提问，这样就扼制了学生对英语产生的兴趣。在“遇到没有掌握的知识时”，55%的学生选择了问同学。91%的学生选择了对英语教学情境化的方法“感兴趣或有时感兴趣”，9%的学生“没有兴趣”。形成这种局面，我认为主要有以下原因：

1.小学英语课程的地位和性质

在各级教育部行政部门的共同努力下，小学英语终于摆脱了选修课的地位，成为必修课之一，获得了历史性、全局性的重要地位。但现实上远没有达到预期的目标。表现在：

（1）小学英语课程仍处于弱势地位

在不少小学，英语课被归为“技能课”，如在划分教研组时，英语教师被归入语文组或数学组。从教学常规来看，英语和语文、数学等课程一样，有教材，有练习本，有家庭作业，而且英语教师需要经常批改学生的作业。从统考的角度来看，英语和语文、数学一样被纳入统考科目。

（2）小学英语课程的管理缺乏科学性和规范性

英语教学只有到了一定的阶段，如中学阶段，学生积累了一定的外语知识，他们的外语认知能力增强，在这种条件下，教师给与学生恰当的指导，显性的语法规则学习才能收到成效。而小学英语起始阶段，英语学习应当向语言习得靠拢。无论教学设计还是教学实施，应多从儿童的语演习得的角度进行思考。有些老师均以中学的教学方法，如语法讲解和习题练习训练来教小学生，而忽视了小学英语学习习惯的培养。长期以往，小学生起始阶段对英语的好奇心和兴趣一点一点地被磨灭了。到小学阶段学习结束时，真正能较好地掌握小学英语教材内容的学生仅有10％——30％。

（3）思想观念的差异问题

社会上，许多家长认为，小学开设英语课只是玩玩而已，为学校增添特色而已，到初中时孩子才开始正式学习英语。他们不会像对待语文、数学那样去监督孩子完成英语练习，潜意识里向孩子灌输了“英语学习不重要”的思想。而学校老师教学任务重；学校缺乏必要的教学资源，缺少良好的英语教学环境；他们极少有机会观摩优质课；加之各级统考引发应试教育，学校自行组织测试时缺乏语言测试理论的支持，他们渐渐偏离了小学英语教学的目标追求。

综上诉所，建议学校：从更本上改善和加强小学英语教学的发展 1.注重过程评价，促进教师和学生发展

目前我校英语教学的评价较单一：学校主要以教育局组织的学生统考的成绩来评价教师；教师也通过教育局组织的学生统考的成绩来评价学生。学校轻视了对教师的过程评价，教师忽视了对学生的口试和听力测试。如果对英语教师的教学成绩的评价，增大过程评价的比重，这或许能激发教师课堂教学的积极性，促进教师过程教学的效率和质量，从而带动学生的发展。

2.开发课程资源，拓展学用渠道

小学英语课程资源远不止教科书，它还包括与之配套使用的活动书、挂图、音像资源、软件资源等。而目前的课程资源仅局限于课本，不能让学生尽可能多地从不同的渠道、以不同形式接触和学习英语，感

受和体验英语语言，提高运用英语的能力。学校要在条件许可的情况下，尽可能让英语教师参加各级教学竞赛、还要解决多媒体教室少等问题。

3.改变落后意识，利用课外资源

英语和语文科目一样，同属于语言范畴，它需要经常性的诵读来培养语感，需要经常性的听原音录音来培养听力。这需要在课外进行学习的延续。小学生学习英语的自觉性较差，他们需要家长的监督和鼓励。每学期召开的家长会以及校园宣传栏目，它们可以为教师和学校提供宣传和交流的平台。学校应要求所有英语教师利用以上平台，做好宣传工作，与家长联手，一起帮助孩子养成良好的英语学习习惯。

萍乡经济技术开发区大星小学

2013年3月17日

第三篇：2018深圳小学英语课程设置原则

2018深圳小学英语课程设置原则

2017渐行渐远，2018年正迈着小碎步姗姗而来，那么如何在2018年为孩子选择合适的小学英语培训机构，让孩子赢在起跑线上呢？瑞思学科英语资深教育专家认为，不管是线上小学英语机构还是线下机构，小学英语课程的合理设置才是教学效果的制胜法宝。那么身在深圳的宝妈宝爸们，如何选择合适的小学英语课程，为孩子学英语正确启蒙呢？下面就来一一盘点一下深圳小学英语课程的设置原则~ 原则一：同质同步美国小学英语教材

为什么市面上涌现出大量的电子类教育产品，但绝大多数产品，孩子使用后兴趣保持度低，学习效果不佳呢？瑞思教师认为，之所以出现“脱节”现象，主要是不能做到与国际教学同步同质，而瑞思的小学英语教材，有着完整系统的课程体系，包含大量的互动沟通。瑞思小学英语课程教材，不是简单的e-book，而是一套全新开发的互动教育软件，运用了多种高科技交互技术，充分贴合3-5岁孩子的学习兴趣和学习特点。

原则二：同质同步美式幼儿园课堂

为什么孩子在中国学校学习不错，到美国后却完成没有办法跟上美国课堂的教学节奏，适应美式教学方式，只能成为课堂的“观望者”？其中很大的因素是，美国课堂和中国课堂有着很大的区别，包括授课模式、学习方式、互动方式、评估方式等。瑞思的小学英语课堂，通过美国老

师的视频传授学科英语知识，把美国老师、连带美式教学模式，一并带进了中国课堂，帮助中国孩子做好充分的准备，以最短的时间、最好的状态玩转美国课堂。

原则三：同质同步美式情境校园

为什么很多出国考试成绩不错的孩子，到美国后却根本无法融入美国校园，只能扎堆在中国圈子或者成为被孤立的独行侠？这其中反映了一个很重要的文化现象，即文化冲突。融入一个圈子不仅要有语言能力，更需要了解语言背后的文化，找到共同的兴趣点。如果中国孩子不了解美国孩子最喜爱的体育比赛，最流行的校园明星，美国学生的偶像等，就会很难融入美国学生主流圈子。针对这些文化，瑞思特别开设了文化课（LTP），帮助中国学生了解美国主流文化，真正融入美国校园和美国生活。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁小学英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

第四篇：小学英语课程设置及教育教学要求

小学英语课程设置及教育教学要求

一、学校（课程资源开发与利用）

1、自从小学开设英语课13年来，与初中英语教材一直没有统一，无法形成知识的系统性与连贯性，2008年鞍山市初中实行课改，马上要使用《新目标》英语教材，小学应该和初中同步。我区有两个选择：第一是小学随初中改学《新目标》英语；第二是中学随小学使用目前的教材《新标准》英语。

2、按《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家必修课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例，如英语活动课、外教课。

3、各校图书馆应购置英语书籍读物、杂志、英汉词典、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备英语简易读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

4、学校的广播站应设有“每周英语”或“每日英语”栏目，由学生广播，内容由英语老师把关，形成良好的校园文化氛围。

5、学校组织每年一次英语节活动。展示学生的英语技能，进一步丰富学生的英语文化生活。

6、建立英语晨读制度，每天早晨英语晨读10分钟。

二、教师（专业素养的要求）

小学英语教师教学能力和水平的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握基本的语言知识，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。更重要的是要求口语自然流利，语音语调正确。具体标准为：

第一、语言技能

（一）听

1.能听懂程度略低于所学过的综合英语的有声材料，语速为每分钟70个单词，理解正确率不低于70%。

2.能在十五分钟内听写已学课文的录音材料（100词，念四遍，第一、四遍为每分钟50词，二三遍根据意群停顿，错误率不超过15%）3.能听懂国内外儿童英语节目；

4.能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场；

5.能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的。

（二）说

1.能就日常生活话题用英语交谈，表明自己的态度和观点； 2.能就少年儿童的学习、生活的各种话题进行交谈、组织讨论 ； 3.能经过准备就一些专题作演讲并回答有关提问； 4.口语表达自然流利，无重大语法错误，语言基本得体。5.能做到正确表达思想，在交际中恰当地表达自己的情感； ６.能根据课文或所读材料回答问题，复述内容

（三）读

1.能以每分钟50词的速度阅读生词率不超过3%的简易读物，把握主要的中心思想和事实，理解正确率达到70%；

2.能阅读简写英文原著，抓住主要情节，了解主要人物； 3.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难； 4.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯，阅读量为30万词，包括课内及课外；

5.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

（四）写

1.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；

2.能在30分钟内写出长度为150个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确；

3.能用英语拟写、改写故事、童话, 能写简单的便条、通知等应用文，格式正确，语言基本得体。等。4.能用英语写教案和学生活动计划。第二、语言知识

（一）语音

1.做到发音正确、语调自然、得体、流畅；

2.能运用国际音标和读音规则拼读单词，较好地掌握朗读和说话的节奏感；

3.掌握语流中的语音变化规律、元音和辅音的正确发音方法以及连读、辅音爆破和语音同化的技巧。

（二）词汇

1.运用词汇理解和表达不同的功能、意念和态度等； 2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等； 3.掌握1200个词 汇（含初中已学的500个单词）领会2000—2500个词汇，要求正确性朗读与拼写，掌握其基本的词性和意义，并能在说和读方面正确运用。

（三）语法

1.掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 2.理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

3.掌握定语从句、主渭一致关系等句型、动词不定式和分词的用法、各种时态、语态和构词法。；

4.初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段。

（四）功能

1.在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；

2.在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备等；

3.灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目；

4.在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。

（五）话题 1.熟悉有关学校教育、日常生活、兴趣爱好、科学文化等方面的话题；

2.熟悉我国一般社会生活的话题：学校、职业、节日、风俗、社交礼仪等；

3.了解有关英语国家日常生活习惯的话题。

第三、教学能力

1.设计技能：教学目标的设计，教学内容的设计，教学方法的设计，教学媒体的设计，教学组织形式的设计等;2.授课技能：常规的授课技能（教态、用语、媒体、课堂调控等），专业技能（字母、语音、语调、词汇、对话、歌曲、游戏、故事等）；

3.教研技能：反思技能（如自我观念、行为的人事），课题研究技能（如观察现象、找出问题、解决问题的过程要有的技能），撰写论文的技能（选题、整理材料、提取经验、应用文献、提出问题）;4.教学评价的能力：对儿童准确评定的能力，听课、评课的能力，自我评价、自我调控的能力;5.指导学生活动的能力：发现问题、了解背景、与儿童沟通的技能，涉及恰当的目标，提供必要的指导;

6.多媒体应用能力：能运用现代教育手段（技术）组织教学，拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

三、学生（目标达成）

根据新课标要求：我区学生在小学阶段1—3年达到英语一级目标，4—6年学生达到二级目标水平。

一级目标：

1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。

3、能做简单的角色扮演。

4、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

5、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

6、能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

7、能正确书写字母和单词。（一年除外）

8、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级目标：

1、对英语学习有持续的兴趣和爱好。

2、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

3、能根据所学内容表演小对话或歌谣。

4、能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

5、能根据图片或提示写简单的句子、小作文。

6、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

7、乐于了解异国文化、习俗。

第五篇：调查问卷(教师卷

赵坡小学开展党的群众路线教育实践活动 调查问卷（教师卷）

一、调查的主体问卷（单选题）

1.校长和班子成员的教育理论水平、实际管理能力和研究能力如何?（）

A、优秀 B、一般 C、较差

2.学校党组织能否充分发挥政治核心和监督、保障作用？（）

A、能 B、作用发挥不够 C、不能

3.学校教师对学校的重大决策（）

A、有知情权和参与权 B、有知情权但无参与权 C、学校领导确定即可 D、无知情权也无参与权。

4.学校对教师的思想政治工作（）

A、能结合教师的思想实际，做耐心细致的思想工作，解决实际困难 B、虽然能做教师的思想工作，但空洞的说教太多，解决实际问题少 C、很少做思想工作，主要靠行政命令

5.您认为学校领导对德育骨干队伍建设工作：（）

A、非常重视，有得力的工作措施并取得好的效果 B、重视，但工作措施不得力，效果不明显 C、只重视教学骨干培养，忽视德育骨干队伍建设

6.学校在评教议教活动中发现的师德问题是否有针对性的处理措施：（）

A、有 B、没有 C、不知道

7.你认为学校的教师考核的评价机制公正吗？（）

A、公正 B、较公正 C、不公正

8.校长和班子成员是否经常深入课堂听课，和教师一起解决教学中遇到的问题?（）A 能按要求听课、评课 B 有时听课、评课 C 很少听课、评课

9.学校有无各类功能的教室、实验室、图书室和实践基地，并充分利用?（）

A 学校有各室，并能充分利用 B 学校有部分专用教室，能充分用个别专用教室 C 专用教室不全，也不能充分利用各室

10.学校有没有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标?（）

A 有，且内容具体，措施得力 B 有，但内容不具体 C 没有

二、意见和建议（如空间不够，可另附纸张填写或写在背面）

1、您对学校教育、管理等方面有什么意见或建议？

2、你在教育教学中最大的困惑是什么？需要得到那些帮助？

3、其它建议或意见（比如周围教师当前最期盼解决的问题是什么？一线教师对社会风气和党风廉政建设反映最强烈的问题是什么？开展群众路线教育实践活动应当采取哪些方式和方法？）