第一篇：适合高中英语学习的策略
学好高中英语的方法
达尔文曾说过“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。
我们现在正面临着一个初、高中的衔接问题，初中侧重基础的语法知识，而高中侧重具体地使用英语。所以，学好英语首先要掌握正确的方法，什么是方法？
一、首先要明确几个观点：
1、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。课上80个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。
2、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。有人说，那么高考怎么办？高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。
3、语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1—2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。
4、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。
二、听的练习的具体指导
（一）听力能力是重点
在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。其中1—5段为简单对话，读1遍。6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2遍。第10段为独白，设计2—3题，读2遍。一般来讲，后两段读速较快，要求较高。从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。
（二）听力能力的训练方法
1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。
2、坚持精听和泛听相结合。精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。如收听英语广播，调频91.5兆赫，VOA（美国之音）《空中英语教室》节目，收看CCTV9，《新概念》第二册等，甚至在平时收看外国影片时也能学习英语，训练听的能力。
3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。
三、说与读的训练指导
（一）说的训练
说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。
1、要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。
2、多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。
3、把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。
4、留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。
（二）读的指导
1、阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。
2、从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。
3、推荐读物
（1）由ChinaDaily主编21stcentury·SchoolEdition.每周发刊一期。话题覆盖面广，角度多，语言新活，是学习英语的好材料。
（2）外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多，语言简单，生词量小，兴趣的发展得以保证。
4、阅读数量标准。每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。
5、精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
四、几种不良倾向
1、有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。
2、有人认为多做题就能解决问题。人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。
3、有人常立志而不是立长志。英语学习最怕“三天打鱼，两天晒网”。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。
4、有人只会做或者是只做老师要求干的事。进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。
五、学好英语，上好英语课的几个环节
1、尽快适应新环境、新同学、新老师，尽快适应高中学习。
2、课前认真做好预习工作。因为课时紧，内容多，强度大。不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。
3、课上认真听讲，积极参与课堂活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。高效率听课，才能有高水平的收获。
4、课后要及时认真复习，按时完成作业是首要的。复习是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。
5、要有适应新环境的能力，同时应有承受压力的能力。要会调整自己，相信大家会以饱满的精神状态，充分的心理准备，顺利适应高中英语学习。阅读在英语学习中占有非常重要的地位，是其他活动难以替代的一个不可缺少的部分。
★一忌、出声阅读。阅读时放声或小声念出每个单词，这种口中念念有词的阅读方式不仅大大减慢了阅读速度，而且还会影响同学们对内容的理解。不妨在阅读中采取默读，即通过视觉器官去感知文字符号的阅读方式，速度要比出声阅读快得多，继而再培养出用眼和脑“联袂”快速扫视的阅读习惯。
★二忌、多余动作。在阅读过程中，有的同学下意识地用手指或笔尖指点着单词逐个慢读，也有的同学自觉或不自觉地随目光的移动而摇头晃脑。这不仅不能有效地进行阅读，反而分散了阅读的注意力，因为手指和头的移动速度要比视觉速度慢得多。
★三忌、逐词细读。有些同学阅读时，喜欢逐词逐句地“精耕细作”，总想在彻底弄清楚每个单词、每个句子后再往下进行，因而破坏了阅读的连贯性，打断了边读边理解的思路，最终也会影响对文章中心意思的把握。
★四忌、巡回重读。刚开始训练阅读的同学大多会出现这种情况：唯恐自己忘了所读内容或确实还没有理解和记住自己辛辛苦苦阅读的每个单词或句子的意思，从而就自然地回头把刚刚看过的每个单词再读一遍，这种不厌其烦地倒回去重读的习惯虽能暂时解除你对个别单词或句子的困惑，但必将更大地影响你的阅读速度和对文章的整体理解。
★五忌、顾“点”失“面”。众所周知，文章是由词汇、句子和段落组成的。如果把单词比作几何上的“点”，句子比作“线”，那么段落即可谓“体”。我们阅读文章要有空间概念，由点到面，全方位、立体式地把握文章的主旨和大意，切不可只顾单词的意思而疏忽段落及整体文章的大意。
★六忌、词典伴读。平时阅读中碰到生词是难免的，虽说生词是阅读中的“拦路虎”，但切不可一碰到生词就查阅词典，以免影响阅读的速度和连贯性，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。否则中考中含3%生词的阅读理解题就难以应付了，因为中考中不允许词典相伴。
★七忌、精力分散。其实，做任何事情都需要专心致志，切忌一心二用。在快节奏的阅读中，头脑更不可开小差，否则就会造成视而不见的后果，最终导致时间的浪费和效果的降低。所以，在阅读中注意力应保持高度集中，把平时阅读
练习也当作大型的考试或中考来对待。这样，久而久之，其效果就会逐渐显示出来。
★八忌、缺乏自信。阅读同做其他事情一样，自信心非常重要，充满自信，犹如满弦的弓，可以把箭射出很远。如果先是担心“看不懂”或“做不好”，则可能会导致自己在阅读中的高度紧张，思维混乱，那就谈不上进行有效的阅读了。实践证明，注意克服节奏阅读中的“八忌”，养成良好的阅读习惯，是进行有效阅读的前提和保证。
其次还要做到以下的“六忌”。
★一忌、懒得张口。英语是一门语言，语言就必须开口。因此，上课不敢大声跟老师操练，回答问题声音也小得可怜，课后就箴默不言，懒于开口，到头来就会变成一个“英语哑巴”。而这则是学英语的大忌。
★二忌、死记硬背。学习英语必须记忆大量的单词、句型和语法。在记忆的过程中，切忌脱离上下文而孤立地去死记硬背。因为这样囫囵吞枣地记忆，记得快忘得也快。最终因为记不住、记不牢而丧失了学习英语的兴趣和信心。
★三忌、书写不规范。英语的书写与汉语是截然不同的。英语的书写必须从字母开始，严格按笔顺、规则书写，该封口的封口，该开口的开口，切忌随心所欲，自由发挥。否则，字词不分，句意混乱，不仅使试卷卷面看起来不工整、不整洁，而且会影响阅卷老师的理解，从而影响你考试的得分。
★四忌、用汉字注音。初学英语单词和句型，难免有读音记不住，千万不可用汉语来注音。因为汉语读音和英语读音不可能完全一致，有时甚至是不准确的、蹩脚的。同时，用汉字注音，也会影响英语语感和思维的形成。
★五记授书上乱涂。英语书上的句型和课文，不要逐字逐句都译成中文，课后的练习题也不必都在书上一一作答。因为这样，不利于英语的学习。学习英语必须逐步学会排除汉语的干扰，用英语思维。而练习答案做在书上也不利于以后的复习，不利于检查是否真正掌握了所学知识。
★六忌、一曝十寒。初学英语有一种新奇感，所以会学习兴趣很浓，积极性也很高。但随着内容增多，难度加大，有的同学学吓救情会下降，逐渐失去学好英语的信心，于是便三天打鱼，两天晒网，一曝十寒。这注定是学不好英语的。大家必须长于利用刚开始学习时的浓厚兴趣，不断保持学吓救情，乘胜追击，克服困难，坚持不懈地学下去，就一定能轻松愉快地学好英语。
学英语贵在坚持，不要因为以上的这些而且放弃。把最艰苦，最乏味的学习当成人生最大的乐趣，越是这样成功的可能越大。
第二篇：高中英语学习策略指导
第二课时—高中英语学习策略指导
高中英语学习方法
初中英语学习依赖性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械记忆和机械练习为主。高中内容较多，要求学生勤于思考，善于总结归纳。学生自主学习，主动质疑。
一、做好预习、听课、复习和做作业环节
1.预习工作
预习的分类
①学期预习：利用寒暑假把下学期的课本进行预习，主要是朗读记忆单词和诵读课文 ②单元预习：每个单元学习前进行预习，主要是了解本单元的内容，提前做练习
③课前预习：找到自己的问题，为听课做好准备
2.听课
①听课要专注
②听课要解决预习中发现的问题
③边听边思考
④边听边记笔记
⑤大胆提问和发言
3.做笔记
①笔记要突出重点
②笔记要突出自己的难点
③笔记要简洁扼要，是对课堂内容的浓缩，而不是照搬
④笔记要讲究方法，便于自己的复习和自我检测
4.复习
①复习要及时
②复习总结课堂内容，及时解决课堂遗留的问题，整理笔记
5.作业
①先复习，再做作业
②作业要独立完成，定时定量完成③做好限时训练
二、.做到：独立，主动，自觉
1.高中是能力立意，而能力只有自己主动去发展
2.考试内容既有课内知识，也有课外知识，考查的是你的综合素质
3.高中的许多知识是靠课外积累而来的，需要主动去获取
三、.积极思考，及时总结归纳
四、.做好四个个本子：笔记本、错题本、词汇本、好词好句本
五、.养成五个习惯
1.每天诵读的习惯
2.每天听力的习惯
3.每天阅读训练的习惯
4.每天积累的习惯；加强课外阅读训练，利用各种途径接触英语，如报刊、电视、网络
5.使用工具书
一本英汉双解词典和一本好的英语语法工具书是学生无声的良师益友。让学生在学习过程中体会到自学的乐趣，培养独立解决问题的能力及自学能力。从而正确地理解语言和运用语言。Ⅴ、辅导课程内容和要求
一、课程内容
1.总结梳理初中重要的知识，特别是高中继续学习需要运用的知识
2.简要介绍高中需要重点掌握、高考重点考查的知识
3.系统学习初高中教材没有专门涉及但是高考考查的知识
4.指导预习高中模块一的教材内容
5.培养高中英语学习需要的学习能力、习惯和考试技巧
二、课程的结构
1.高中词汇的预习与学习
2.高中语法知识的预习与学习
3.高中题型的专项训练
4.高中口语的专项训练
5.每日诵读一篇文章
6.高中课本的了解与预习
三、上课要求
1.带好高中模块一课本，课堂笔记，生词本，练习本
2.整理好初中的英语课本，放在家里以备复习
3.每天按时完成布置的作业
第三篇：新课标下高中英语学习策略调查
英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作从《红字》看霍桑对清教主义的批判与妥协从《永别了，武器》试析海明威心目中的理想女性论《愤怒的葡萄》中的生态批评思想中英广告宣传方式的比较研究论《杀死一只知更鸟》中的象征A Comparison between Scarlett O’Hara and Jane Eyre from the Perspective of Feminism 7 Analyses of the Morels’Oedipus Complex in Sons and Lovers输出理论在大学英语教学中的应用歧义视角下的英语言语幽默研究文化语境对中西商务谈判的影响商务英语交流中委婉语的语用功能研究战争对美国文学的影响从接受美学视角看旅游广告的翻译浅析田纳西•威廉斯剧作《欲望号街车》的同性恋倾向The English Translating of Chinese Neologisms in Political Documentation: Methods and StrategiesDiscourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine《新编英语教程》浅析初中生英语自主学习现状调查与分析中英颜色词内涵对比分析——《骆驼祥子》个案分析论英语电影片名的翻译《汤姆叔叔的小屋》人物性格的宗教色彩剖析欧•亨利短篇小说人物形象分析之善良特性The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett从基督教教义分析《红字》中的罪恶与救赎从《了不起的盖茨比》看美国梦的幻灭文化负载词的翻译策略英汉被动结构对比研究词汇负迁移对汉译英的影响西方影视作品中的美国婚俗研究由《红楼梦》中人名的英译看中西文化差异
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浅析《雾都孤儿》中象征手法的运用
论中文电视栏目名称的英语翻译
On Chinese-English Translation of Public Signs: Problems and Suggested Solutions 87 冰与火具有毁灭生命的同等威力——《呼啸山庄》主题探讨
英语谚语的民族性及其艺术特色
《呼啸山庄》爱情悲剧的原因探析
从消费文化看《美国悲剧》
解析《老人与海》中的桑提亚哥形象
论《傲慢与偏见》中反讽的艺术效果
说唱乐中所折射出的一些美国社会问题
高中英语词汇教学中文化意识的培养
旅游翻译中的文化差异和处理策略
浅析《双城记》中的牺牲精神
《简•爱》的简和《德伯家的苔丝》的苔丝的比较研究
从常见的中英文名字比较中英两国命名文化差异
中国英语与中式英语的对比研究——从英汉民族思维差异的角度
论《芒果街上的小屋》的“简单”
从功能对等的角度浅析汉语成语中数字的翻译
《乱世佳人》女主人公斯嘉丽的性格分析
Black Women's Searching for Identity in Toni Morrison's Sula
从动画片《喜羊羊与灰太狼》和《猫和老鼠》对比中美儿童教育的差异
凯瑟琳•曼斯菲尔德《幸福》中的女性主义解读
论反语的语用功能
从《宠儿》透视美国黑人女性的悲剧
功能视角下商务英语合同英译汉的技巧探析
探究《紫色》中的妇女主义者形象
荒原背景下《还乡》和《呼啸山庄》女主人公爱情悲剧的比较分析
中美大学生请求语策略对比研究
英文电影名汉译中的功能对等
114
少儿英语游戏教学策略研究
从合作原则角度解读《成长的烦恼》中的言语幽默
比较中西方礼仪差别
浅析国际商务谈判成功之道
论尤金奥尼尔后期独幕剧《休伊》中的荒诞主题
极权主义下人性的扭曲—— 用福柯的空间理论解读乔治·奥威尔的《》
从饮食的角度看中西文化差异
母语在小学英语学习中的正迁移
英汉“悲伤”情感隐喻认知对比分析
从目的论的角度浅析美国电影字幕翻译
从成长教育理论视角解读奥利弗退斯特的生活经历
从语用角度和文化角度浅谈隐喻的翻译
《土生子》里的象征艺术
《马丁•伊登》中马丁•伊登美国梦的分析
论凯瑟琳﹒曼斯菲尔德作品中的彼得﹒潘情结
论英汉翻译过程
浅析《儿子与情人》中的恋母情结
歧义的语用研究
商务合同英语的语言特征
从关联理论看《阿甘正传》的字幕翻译
评《简爱》中的现实主义和浪漫主义
论个人主义对美国英雄电影的影响
“I” and Rebecca－－A Study on the Comparison of Two Female Characters in Rebecca 138 论跨文化交际中的体态语
平衡的维系——《天钧》中的道家思想
疯女人的呐喊——《简爱》中失语疯女人的解析
从《红楼梦》和《简爱》看中西方女性主义
论《宠儿》中社区与逃离的关系
体育新闻标题翻译的关联理论视角
论《小伙子古德曼布朗》中象征主义的使用
On the Linguistic Characteristics of the Constitution of the United States and Its Translation Skills
“垮掉的一代”形成的背景探析
谈商务英语信函的语言特点及其翻译
流行歌曲歌词中的英汉语码转换研究
论《宠儿》中社区与逃离的关系
用隐喻理论分析英汉商标的语言特色
151 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai
152 修辞在汽车广告英语中的应用
153 浅析合作原则在汉英广告语翻译中的运用
154 斯佳丽性格的自我超越和升华
155 论被动句的翻译
156 A Comparative Study of Jane Eyre and Vanity Fair——From the Perspective of Governess in Victorian Age
157 不同国家的商务谈判风格及其对策
158 《白鲸》与《老人与海》中的海之意象分析
159 从礼貌原则看中英委婉语的差异
160 《呼啸山庄》中希斯克利夫的人物性格
161 英汉基本颜色词文化内涵对比研究
162 论环境和社会制度对人的行为和品格的影响——以《雾都孤儿》中南希的形象分析为例 163 跨文化意识在初中英语教材中的渗透
164 从许渊冲的“三美”原则论李白诗歌的翻译
165 中美大学创业教育的比较和启示
166 A Contrastive Analysis of Chinese and American Nonverbal Privacy
167 A Study on the Motivations of Korean Students in China: Impacts of Internationalization on Korean Higher Education
168 解析《永别了，武器》中亨利的人物形象
169 论概念隐喻视角下的隐喻翻译
170 浅析英文电影在高中英语教学应用
171 “Terror of the Soul”:On the Gothic Writing Features in Allan Poe’s The Black Cat
172 论双性同体理论下的《达洛卫夫人》
173 A Comparative Study on the Two Chinese Versions of Tess of the D’urbervilles from the Perspective of Nida’s Dynamic Equivalence
174 英文电影片名汉译策略研究
175 论高中生英语阅读技能的培养
176 多媒体技术在早期英语教育中的应用
177 中英新闻标题的差异及翻译方法
178 从合作原则和礼貌原则的角度分析外贸函电中否定信息的传递
179 初中英语词汇教学法研究综述
180 从跨文化角度浅析化妆品商标翻译
181 从《通往雨山之路》看美国印第安文化的逐渐衰落
182 我对直译和意译的看法
183 导入艺术在培养初中生英语学习兴趣中的运用
184 文化视角下的英汉委婉语翻译探讨
185 浅析中西方饮食文化差异
186 读者在文学文本多元解读中扮演的角色
187 Doomed Tragedy out of Desire-Driven Morbid Personalities in Nabokov’s Lolita
188 任务型教学在高中英语阅读课中应用的调查
189 道林格雷——《道林格雷的画像》中华丽外表下的丑恶心灵
190 从象征主义视角看《阿拉比》和《一个干净明亮的地方》
191 浅析《苔丝》中的象征主义
192 从《打鱼人和他的灵魂》看王尔德的唯美主义
193 初中生单词记忆的可行性研究
194 英汉翻译中的增词技巧
195 从语言角度看中英广告翻译中的文化差异
196 《红色英勇勋章》主人公亨利•弗莱明心路历程探析
197 从英语演讲的修辞运用看语言性别差异
198 Hawthorne’s Religious Notion: an Analysis of The Scarlet Letter
199 浅析简•爱的反抗性格及其形成过程
200 新课标下高中英语学习策略调查
第四篇：反思新课标下高中英语学习策略指导
在新一轮基础教育课程改革中，课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新。首先要求教师转变教学观念，“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”或“教师讲，学生听”这一传统的教学模式必须丢弃。再次，强调教师在教学中要注重学习策略的指导。这对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。笔者在数年的高中英语教学中，遵循新课标的理念，注重对学生开展学习策略的指导，收到了良好的教学效果。现就在高中英语教学中如何对学生进行学习策略指导谈谈自己的管见。
一、学习策略(Learning Strategies)的概念
新课程改革至今，在国内还有不少教师认为现在讲的学习策略和过去的学习方法是一回事，只是换了一个比较时髦的叫法罢了。其实，二者有很大的区别。就英文的表达，学习策略为Learning Strategies，学习方法为Learning Method。学术界普遍认为，策略(Strategies)是广义上、宏观的和抽象的认识、决策或选择，它通常表现为为实现更好的效果而选择一切可能手段的心理步骤(psychology process)。因而它更多地与个人有关。方法(Method)通常比较狭义、微观、具体，它是一种演示性或显性的行为步骤(behavior process)，更多地与整体有关。学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技巧或技术，而学习策略则是对何时使用何种技巧和技术的决策过程以及对技巧、技术本身的认识。通俗的讲，学习方法解决的是“如何做(how to do it)”的问题，学习策略则是解决“何时如何做的问题(when and how to do it)”的问题。而对于一个掌握了多种学习方法的学生而言，要决定“何时如何做”，还与学生个体对具体学习方法和学习内容的认识、理解有关。
目前，国内外的学者对学习策略(Learning Strategies)有着不尽相同的解释。Cohen在1990年就指出：学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程。O’Malley & Chamot 则认为，学习策略实际上是指学习者个体用来帮助他们更好地理解、学习和保持新信息时所使用的特别想法或行为。我国现行的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称《英语课程标准》）又将策略定义为学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语的学习策略实际上是属于语言学习策略(language learning strategies)的范畴。
二、学习策略指导在高中英语教学中的必要性 埃德加•富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这已成为人们的共识。学会学习、面向未来是当代教育的精髓，“终身学习”与“终身教育”已逐渐成为人们的现实追求。对发展中的个体--青少年学生而言，他们未来的生存质量与发展水平，在很大程度上取决于今天的受教育状况，特别是他们会学习的能力与创新能力。终身学习是个体主动的、积极的发展过程，学习策略的学习与掌握，是其存在的前提。
我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略、进而生成自己的学习策略才是目的。学习者一旦掌握并生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的、主动的求索过程。在英语学习中，如果学生能有效地使用学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。
笔者在教学中发现大部分的学生没有掌握好的学习策略，上课只跟着老师的步伐走，课后只死记硬背单词和语法，看着英语好的同学怎么学他们就怎么学，所以往往花费了大量的时间和精力，却只会事倍功半。而繁重的教学任务也使得教师们在有限的课堂教学时间中，只顾着如何向学生解释清楚语言点，往往忽略了对学生进行学习策略的有效指导。在不断的教学反思中，笔者认为学习策略指导在高中英语教学中已迫在眉睫！
三、高中英语学习策略指导的内容及实例 在学生刚开始进入高一的英语教学中，考虑到学生从初中过渡到高中有一个适应期，这时如果对已适应了初中英语的教学方式（容量小、节奏慢、重复练习、反复强调）的高一学生进行有效的学习策略指导，做好高中英语教材与初中教材的衔接，学生就不会感到手足无措、力不从心，从而避免了高一阶段成为英语学习的“困难期”这一现象的出现。学习策略的分类有好几种，从不同的角度划分，学习策略的分类又不同。《英语课程标准》把学习策略分为调控策略、交际策略和资源策略。这种分类既考虑了策略使用的目的，又考虑到了策略使用的心理和认知过程，是学习策略研究中采用较多的一种分类方法。笔者在教学实践中发现，学习策略的指导在不同的阶段针对不同的学生个体应该有所侧重和不同。在高中的英语教学中，笔者个人觉得以下学习策略的指导显得尤其重要，应放在首要位置：
（一）情感策略
我们先来看下图，这是包天仁教授在《英语“四位一体”教学法理论架构》一文中正式提出的“The Learners' Strategy of the English ‘Four-in-One’ Teaching Approach”的理论。这是这一理论的两个独立的子系统中的一个：the humanistic aspects of the approach。
由图我们不难看出，情感是该“金字塔”的基石，积极的情感能使学习者有明确的学习目的，一旦有了明确的学习目的，便会产生一种学习动力，支撑这种动力的是学习态度。有了积极的学习态度，就会使学习者充满信心。自信心增强了，就会产生自学的持久性和自主性。长期坚持下去，就可能产生强烈的自主学习意识。由于有了较强的自主学习意识，学习者就会产生学习的渴望，由此形成自主学习过程。而自主学习是高中生所需要的一种学习策略，也是全日制高级中学英语教学大纲（试用修订版）在其教学目的中所明确指出的：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；„„”
在刚开始的高一英语教学中，笔者就对学生开展学习策略指导，但由于学生的态度问题，学生的意识、行为的表现相当滞后，影响学生自身的学习效果，使有效的策略指导失去其应有的价值。而且学生在寻找不到有效方法的情况之下，表现出盲目的、低效的、消极的学习。因此，笔者马上调整学习策略指导的步骤，先对学生进行相关的学习策略存在必要性的态度加以指导和经常的暗示。例如，在教授《普通高中课程标准实验教材》模块②中的Unit 2 The Olympic Games时，由于本单元以Olympic Games为话题，旨在通过本单元的学习，使学生了解奥运会的起源、宗旨以及比赛项目。于是笔者以奥运发展史为本单元的主线对教材进行大胆的重组，尤为突出的是第二课时The Story of Atlanta的教学设计，一开始，我就以奥运主题曲《Pass the flame》引入课题，接着在教学过程中暗示、引导学生从中学习奥运精神，把奥运精神用在学习英语上，最后把话题引申到2008年北京奥运会上，以一首鼓舞人心的《红旗飘飘》结束该节课。像这样注重情感培养的教学设计，笔者还把它用到了其他单元和选修课《报刊阅读》中，避免了“空对空导弹”的说教，另外，还注意挖掘学生学习英语中的一切闪光点，有意识的培养学生的积极态度。
（二）信息加工策略
在新课改以前，对信息的加工、处理完全是教师的责任，判断一位好老师的标准也是看哪位教师把知识加工得精细易于被学生吸收，哪位就是好教师。新一轮基础教育课程改革，对教师的评价也改变了。而且明确提出：处理、加工信息是一个学生必须学会的基本学习技能。可见，对信息的加工、整理已不再是教师的专利。教师必须把对知识进行处理、精加工的方法也教给学生，因为学生的学习过程可以讲是一个不断处理信息、形成知识网络、并用来处理问题的内化过程。学生一旦学会一定方法将能做到终生学习，终生受益。对于高中的学生来说，信息加工策略的掌握尤其重要，众所周知：目前我国的教材已实行一纲多本，高考更不存在考哪一套教材的问题，所以高中生除了学好学校开设的必修和选修课外，还需博览群书。这样，对信息的加工能力就摆在了重要的位置。教学相长，教是为了学生的学，教是为了“不教”。笔者在高中英语教学中，注重对学生信息加工策略的指导和培养。例如，在使用《优化设计》作为教辅材料时，经常由学生去发现去总结归纳一些语言点，甚至把它作为作业让学生来完成，并从中挑选一些对该语言加工得好的学生来给全班同学讲课。讲课时，有的学生还把自己的加工结果做成了课件。又如，在教授《普通高中课程标准实验教材》必修模块①中的Unit 4 Earthquakes时，笔者让学生去搜索地震给人类造成危害的资料并以电子文稿交上来，结果看着学生们的电子文稿，让人很欣慰，学生们学会处理、加工信息的方法，已具备了信息加工的能力。接着在教授必修模块③中的Unit 1 Festivals around the world时，也布置了同样类型的作业，这次更让人高兴，学生们对信息的加工处理能力又有了相应的提高。
（三）阅读策略
阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。以中、高考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。因此，提高英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用。
从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。仅从应试的角度看，后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。从全国各地中高考英语试题的设计去分析，阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，例如推断作者的写作态度和意图、猜测生词的词义、确立文章的主题等，而这些问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。也就是必须掌握阅读策略，阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。《普通高中课程标准实验教材》高一的4个必修模块中，每个单元都围绕着一个话题让学生阅读相关的文章。笔者在英语阅读教学环节中始终贯穿互动式英语阅读教学模式，在课堂上以学生讨论为主，教师的启发和引导为辅，开展诸如 pair work, group discussion, debate, role play 等丰富多彩的课堂活动，并加强学生对阅读策略和技巧的熟练运用，更快、更有效地提高学生获取信息、处理信息的能力以及自主学习的能力，使学生适应时代发展的要求。在教学中着重指导学生掌握以下的阅读策略： 1． 略读策略(skimming strategies)略读策略通常是采取这样的步骤来了解文章的大意：
2． 寻读策略(scanning strategies)为了及时把握文章细节，可以采取“寻读策略”，就是在阅读的时候，不过分强调对文章内容的整体理解。只要按照文章顺序，跳跃式地寻找有关的具体内容加以阅读理解即可。换句话说，就是只阅读你认为重要的细节部分，其他可以略过不读。3． 图式策略
为了让学生认真地阅读文章抓准文章思路，笔者要求学生掌握图式策略来阅读文章。让学生先抓住文章的主线，再找出关键词，然后利用简单的框架图把文章的整体思路表现出来，最后利用图来复述文章。例如，在教授《普通高中课程标准实验教材》必修模块①，Unit 2 English around the world 中的Reading
图式策略在阅读中的作用概括为六个方面：帮助吸收课文、帮助推论、调节注意力于重要信息上、有条不紊地搜索记忆、对信息作概括及通过推论重新组织信息等。经过一段时间的图式策略训练，学生的阅读水平有了显著地提高。
总的来说，高中英语学习策略的指导一定要注重从学生个体出发，课内外指导都应到位，这样才能起到良好的教学效果；才能真正为学生终生学习打下扎实的基础。主要参考文献
1． 陈思清《从图式论来看阅读的心理过程》，见桂诗春主编《中国学生英语学习心理》，湖南教育出版社，1992年版。
2． 黄远振 《新课程英语教与学》 福建教育出版社 2003年9月
3． 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月 4． 章兼中、俞红珍《中小学英语学习策略的研究》，见中国教育学会外语教学专业委员会编《外语教学理论和实践》，人民教育出版社，1999年版。
5． 周卫勇《普通高中新课程的理解与行动》首都师范大学出版社 2004年7月
第五篇：高中英语学习策略的内容和教学方法
高中英语学习策略的内容和教学方法
《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。本文阐述了在高中英语教学中加强对学生学习策略指导的重要性，并提出了具体的建议。
一、学习策略的概念
目前，国内外的学者对学习策略有着不尽相同的解释。有些学者指出:学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程。有些学者则认为英语的学习策略实际上是属于语言学习策略的范畴。我国现行的《英语课程标准》又将学习策略定义为学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受个人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。高中学生应该形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。
二、在高中英语教学中加强对学生学习策略指导的重要性
我国《英语课程标准》把学习策略列为英语课程目标之一，同时明确指出:学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略、进而生成自己的学习策略才是目的。学习者一旦掌握并生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的、主动的求索过程。在英语学习中，如果学生能有效地使用学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。教师的责任不仅仅在于教会学生基本知识，更重要的是教会学生学习。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应通过对学习策略的指导，使学生学会学习，为他们终身学习奠定基础。从某种意义上讲，教会学生掌握学习知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。
笔者在教学中发现大部分的学生没有掌握好学习策略，在外语学习方面，虽掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还只能是老师领着学，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生动，对提高教学质量的作用还是微乎其微。要改变现状，必须对症下药。笔者仔细分析以上现象，发现其主要原因还是学生学不得法，因此，治本的方法就是在英语教学中加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习英语。所以，在高中英语教学中加强对学生学习策略的指导已经势在必行。
三、高中英语教学中如何加强对学生学习策略的指导
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
有效的学习策略能够提高学生英语学习的质量与效果，有利于学生形成自主学习的能力，有利于实现个性化学习。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略;应该注重在英语教学中渗透学习策略的培养，鼓励和指导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略;教师还应根据每个学生的身心特点，探索共性，尊重个性差异，因材施教，使每个学生都能够确立适合自己的学习策略。
1．认知策略方面的指导
认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点:借助联想建立相关知识之间的联系;利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题;善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用;在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳;在听和读的过程中，借助情境和上下文猜测词义或推测段落大意;在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
2．调控策略方面的指导
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点:根据需要制定英语学习的计划;主动拓宽英语学习的渠道;善于创造和把握学习英语的机会;学习中遇到困难时知道如何获得帮助;与教师或同学交流学习英语的体会和经验;评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。
3．交际策略方面的指导
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点:在课内外活动中积极用英语与同学进行交流与沟通;善于借助手势、表情等非语
言手段提高交际效果;在交际中，要善于克服语言障碍，维持交际;善于利用各种机会用英语进行真实交际;在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。
4．资源策略方面的指导
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师应该指导学生在英语学习过程中通过图书馆、计算机网络、MP3、MP4、广播、电台、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
总而言之，使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。在英语教学中，教师应该做到:积极创造条件，让每一个学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对英语教学的建议
1．加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主的学习能力。
高中学生应该形成自己的学习特点和学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写、译等的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和实践，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，从而获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多彩的课内外活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。教师还要充分利用现代化教育教学技术，采取多媒体手段，改进学生学习方式，提高学生的学习效率，促进学生个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。2．教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的要求。教师要转变在教学中的角色，不应该仅仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师还要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师更要具备终身学习的意识和能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，是新课程改革摆在广大教师面前的重大课题。教师不仅要向学生传授英语知识，更重要的是教会他们有效学习的方法，从而培养他们独立学习的能力。教师在备课的时候应该注意从培养学生科学的学习方法的角度考虑问题，做出科学的设计，还应向学生说明自己的这种教法对于学生的学法有什么关系和意义。在高中英语教学中，重视对学生学习策略的指导，是“教会学生学习”的重要组成部分；让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。因此中学英语教师要不断地更新教学理念，不断充实自我，不断地提高自身的素养，以肩负起社会赋予我们的使命。总而言之，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。教学设计： Step1.首先让学生听几段关于人物描写的片段，让学生说出描写的哪个学生所熟悉的明星，Step2.让学生再听一遍，并让其注意在材料当中用到的描写人物的词汇，并让他们尽其所能的记下来。Step3.同学之间分组交流记录成果，并让他们挑选出自己在以后写作中会用到的一些词汇。Step4.每组派出一名代表把有代表性的词汇写到黑板上，Step5.每组分一张人物图片，让学生用语言来描述这个人物。并让其到讲台上表演。Step6.最后，让学生描述一个自己最熟悉的人，写到作业本上。
1、英语学习有哪些重要的学习策略？学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
2、为什么新课程的学习策略与国外通用的学习策略分类不同？ 课程标准把学习策略分为四类：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。这种分类是基于国内外有关策略方面的研究多年积累的成果，同时结合我们国家学生学习外语的需要和特点来进行分类的，所以与国外的分类不完全一样。
3、学习策略如何进行教学？作为教师，我们需要传授新知识，但这不是最重要的。重要的是，学生能将我们传授的知识转变成自己的东西。无论学生学习什么，他们在如何建构意义方面接受的指导越多，他们进行独立的、自我知道的学习的可能性就会越大。帮助学生应用已有的知识来建构新材料的意义，是促进这一转变的最重要的步骤。要想让学生知道如何将已有的知识和新知识联系起来，教师需要做的一项
重要工作就是帮助学生了解要学习的新知识和以前学过的哪些知识有关，以及它们之间的关系是什么。
对于学习基础相对较差的综合高中的学生来说，应用有效的学习策略就显得尤为重要了。教师在教学的过程中，应该充分考虑他们的基础和教学目标之间的差距，从而有效地对学生进行学习指导。以下就是我在教学中的几点体会： 1．对待错误的态度：
所有的外语教师都有这一体会，中国学生学习外语的一个很大的问题是害怕犯错误，他们往往采取一言不发的态度，以避免犯错误。综合高中学生身上这个问题更为突出。正如肖伯纳所说，从不犯错误的人也不会做成任何事情。(The man who has never made a mistake will never make anything else.)因此，要让学生明确，在学习外语的过程中，你可以不断地犯错误，但应避免犯同样的错误。
2． 学习伙伴 语言≠词汇+语法规则。语言是交流的工具，是人们表达意愿和交流思想的手段。因此外语 只有通过交流才能习得。比较有效的学习方式是寻找一个较固定的学习伙伴(Tandem-Partner)，这样，有了交流，学习外语就变得更为生动有趣。
3．学习的计划与自我检查
很多学生都会有自己的学习计划，但能坚持的并不多。主要是因为他们对自己的现有程度与目标之间的距离没有一个具体的认识，有人好高骛远，有人目标不明确。因此制定计划应当要把学习目的细化为短期、中期和长期目标，使其具有可操作性和可检测性。也就是说这些目标可以具体表现为在一定时间内的学习任务、学习步骤和学习方法。自我检查很重要。通常学生都是很被动地做一些考试和测验。但对于基础较差的同学来说，老师帮助他们养成定期自我检测的习惯，就可以完全主动安排对学习进度和学习效果的检查。
4、学生大面积两极分化，如何通过学习策略进行改变？ 通过合作学习的模式来缩小甚至消除两级分化。在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习: 单向型互动 → 双向型互动、多边互动；教师惟一信息来源 → 师生共同活动
充分交流；个人间的竞争 → 团队竞争
优势互补
集体荣誉；两极分化 → 因材施教、互相帮助、共同发展；教学认知过程 → 降低焦虑、增加信心、人际交往。合作学习要注意：主体参与和小组合作结合、独立思考和合作学习结合、教师指导和合作学习结合、课堂纪律和民主、开放结合
5、如何通过学习策略教学帮助学习困难学生？学习困难的学生是由于学习过程中失误积累造成的，只要提供时间，有针对性地加强这部分学生的心理疏导，进行教学方法的研究，及时帮助他们，使其有所转变是完全可能的。
根据各类学生的不同特点，采取分层教学方法，对症下药。用加强学法指导、优化课堂教学、调动各类学生学习积极性等方式，对每一课文作特殊的安排，做到合理、巧妙。（1）消除学习上自卑心理的策略。（2）关于消除学习上不良习惯的策略。（3）关于掌握良好学习方法的策略。给这类学生介绍学习方法。（4）关于克服学习基础薄弱的策略。在教学过程中，多提高这类学生，多鼓励他们，并尽力把课上得生动些，使这些同学也有内容可听。以上是我在教学实践中的体会。总之，要想在短期内将综合高中的学生训练成策略性学习者，恐怕还是一种“不可能的任务”，在这种背景下，要求我们综合高中的教师运用自己的教学策略，加上十二分的耐心，以及知难而上、坚持不懈的毅力，将复杂的问题简单化，经常用换位思考的方法把难度的坡度变小，才能培养出学生学习的兴趣，继而使学生真正能掌握一些知识和能力。不求多，只求真。
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