艺术留学成学习艺术新风尚

第一篇：艺术留学成学习艺术新风尚

艺术留学成学习艺术新风尚“千军万马过独木桥”不再是高考专有名词，众多的艺考生除了要与身边的同学竞争外，还要与一些小明星竞争。

创艺典艺术留学的专家指出，随着国际化艺术教育的成熟，有越来越多的学生选择高考之后带上自己的作品与成绩赴外留学。以美国艺术教育为例，美国的艺术课程所有学习时间以专业为主导，国外艺术院校中的学生不多，大多数教师是以艺术梦想为驱动力来教学。对于中国考生而言，申请国外艺术院校比当地学生申请更占优势，就专业程度而言，中国学生考取国外院校更占优势。

美国为艺术生留学深造提供了很多资源和机会，其艺术教育成就主要在现代艺术领域，拥有世界上最多的专业，加之美式教育注重应用和创新能力的培养，学校为学生提供各类实习或工作机会，让专业知识在实践中得以最大限度的发挥。

创艺典艺术留学专家表示，美国大学的艺术专业一般来说分为陶艺、美术设计、工业设计、多媒体/视觉通信、油画/素描、摄影、版画复制和雕塑。很多人认为艺术专业留学门槛高，不好申请，其实并不是这样。此类学生大多有一定的专业基础，参加专业考试的问题不大。虽然顶级艺术类学校的专业对申请人语言能力的要求会更高一些，但如果学生作品集足够优秀，具有基本的沟通能力，完全可以鼓起勇气申请这类学校，申请时讲究方式方法成功的机率还是很高的。

第二篇：作文指导 ——艺术留白 3.19

【作文指导】

让艺术留白，为作文加分记

看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。——林语堂

一、“艺术留白”的魅力

留白，是一种智慧，也是一种境界。

名画中“深山藏古寺”“踏花归去马蹄香”的韵味，都能给人以想象之余地，更给人很高的审美价值。

有这样一件有趣的事：在巴黎的卢浮宫内，有一面空墙，特别吸引人，什么原因呢？就是因为在这面墙上，曾悬挂过达·芬奇的《蒙娜丽莎》。可是1891年的一天，这幅名画却被人偷走了。打这起，这面空墙前竟然变得人如织，人如潮。人们久久地看着空墙，感叹着，猜测着，愤怒着，遗憾着。据统计，两年来，在空墙前驻足的人，竟然超过了过去十二年来观赏名画的人数的总和！

维纳斯断臂的“空白”充满了一样的魅力！

绘画如此，写作也是如此。空白处，可以使情节变为集中凝练；空白处，可以有利于作品的意境，造成波澜。空白处着力表现，可有“不著一字，尽得风流”的妙用。

艺术留白有“不着一字尽显风流”式的全空白，还有“其词婉，其意微，不迫不露”式的部分空白，达到的艺术效果是一样的。含而不露，留待他人，是“留白”手法的重要职能，它给读者阅读的空间、弹性和丰富的想象，正所谓“言已尽，意无穷”，比直白地给与要强过千百倍。

二、“艺术留白”的运用 1.对比激疑，启发构思藏情节

有些故事情节，如果按照事情发展的顺序来安排，往往给人平铺直叙的感觉，为此，需要在构思时有意识地在叙述时将有些情节“藏一藏”，往往激起读者心理上的一种好奇，造成一定的悬念，效果比较好。教学中，笔者采用片段写作，对比讲评的方法，激发好奇心，启发学生认识这种方法的作用。例如，可以从一个情节的不同写法来看这种方法的效果。【例1】

有这样一件事，一个呆傻的青年在浴缸里淹死了。

写法一：你听说这件事没有？今儿个上午，咱们村里的那个傻子，掉在洗澡缸里淹死了。写法二：你听说没有？今儿个上午，一个男孩子，十四五岁，个头四尺多，却掉在浴缸里淹死了。你说稀奇不稀奇？

一个故事，两种写法，哪个有情趣？当然是写法二的。原因是写法二将“傻”这个情节隐去了，因而让人听了之后感到很新鲜。而写法一就过“实”。一个傻子，在浴缸里淹死不足为奇。因此，古人曾经说过：“人贵实，文贵曲。”其中的“曲”的方法之一就是要善于“藏”。这就像说相声一样，要善于抓住听者（读者）的心理，欲漏先藏，吊人胃口，先逗一阵，到适当的时候，出其不意地抖包袱，将情节推向高潮。【例2】

写法一：

那天早晨，起床之后，我的第一反应就是今天要去送小华。他爸爸妈妈调到深圳去工作了，他也要转学到深圳去。这一走，不知道什么时候才能见面。

我带上礼物，打车到了机场。在熙熙攘攘的人流里，我一眼就发现了小华的身影。那身影对我来说，实在太熟悉了──十几年来我们朝夕相处，形影不离，就像一对情同手足的兄弟，我怎么不熟悉呢？这时，小华也看见了我。我们俩紧紧地拥抱在一起，一句话也说不出来了。我的眼里流出了热泪……

这种写法是按照事物发展的顺序写的，这是绝大多数学生的构思方法。应该说写得还可以。但是作者将自己的感情全都表露出来，下面还怎么写呢？

写法二：

那天，当着许多人的面，我第一次哭了，哭得那么绝望，那么彻底。

一直把施瓦辛格那样的硬汉当作偶像的我，从来没有像那天那样放任自己的感情。窗外，停机坪上那乳白色的波音747就要把语凡带走了。我怎能不泪水滂沱？

语凡是我无话不说的好朋友。十几年来，我们朝夕相处，形影不离，就像一对情同手足的姐妹一样……

两种写法，谁优谁劣，不言自明。“写法一”按思维发展的顺序和时间顺序直来直去，一点也不隐藏，而“写法二”则先藏去机场的原因和流泪的原因，再进一步交代，使情节形成一定波澜。由此可见“欲漏先藏”这种方法的妙处。2.榜样激励，人物描写藏语言 【例3】

“好香！你们吃什么点心啊？”这是驼背五少爷到了。这人每天总在茶馆里过日，来得最早，去得最迟，此时恰恰蹩到临街的壁角的桌边，便坐下问话，然而没有人答应他。“炒米粥么？”仍然没有人应。老栓匆匆走出，给他泡上茶。（鲁迅《药》）

作者连写驼背五少爷的问话，却偏偏不肯写老栓的答语。（从文中来看，肯定是问老栓──因为他“来得最早”）作者有意识“藏”了老栓的问话，不答方显丰富而深邃的蕴涵。一是无心回答，因为他们正忙着为儿子烧人血馒头，二是有心藏秘密，因为购买人血馒头的秘密只有康大叔知道，对其他人保密。三是用心良苦。怕儿子知道，若是知道了这药是人血馒头的话，可能拒而不吃。可见话语的“藏”真可谓一石三鸟。从中可见老栓夫妇对药的虔诚、他们的愚昧麻木。

【例4】 轮船就要离岸了，妈妈向姐姐身边走近了一步，拉过姐姐的手，扯过辫子，想再叮嘱些什么，可终于没有讲出来。过了一会儿，妈妈替姐姐整了整胸前的衣襟和纽扣，爸爸则把姐姐的行李包逐一做了收拾，拎在了手里。（习作）

这是一个学生写自己的爸爸妈妈送姐姐去外地工作的情景，这段描写没有一句对话，只是重点描写了“妈妈”和“爸爸”的动作，而将人物要说的话隐去了，结果却非常真实地写出了父母依依不舍的感情。3.去“头”割“尾”，意在言外

古人云：文章有三等：上等的是藏锋不露，读之自有滋味；中等的是步骤驰骋，飞沙走石（气势十足）；下等的是用意庸常，走事造语（即怪词，新词）。这里上等的所谓“藏”，即要在情节的安排中留有一定的“空白”，就是指要省略一些东西，这样可以给人以想象的余地，使记叙的内容变得含蓄起来。

有很多同学喜欢把文章写得“有头有尾”，这本是一件好事，说明同学有完整的结构概念。但“头”一旦延长到不必要的地步，“尾”总要说穿说到底不结束，就不再是一个好习惯了。其实作为短小的文章，一般总是取其断面来写的，因此作为文章的头尾不应该延伸太长，入题快，收题妙，应是可提倡的写法。

然而有些同学写作过于“瞻前顾后”“畏首畏尾”：写运动会，不从开幕式写起就不舒畅；写秋游，不写到晚上回来誓不罢休。事情写完，不加入一些直白式点评的话，总担心读者看不懂。其实干净利落的开头和结尾，会极大地提高文章的品位，可以给读者更多的阅读空间、弹性和丰富的想象，达到“言已尽，意无穷”的艺术效果！

疑 惑

选材，构思，修改，抄写，她忙乎了一星期，一篇令她满意的文章总算完工了。她决定亲自赶往报社，把稿件送到编辑手里，听听前辈的指教。

“请问，××编辑在吗？”她礼貌地问道。

“我就是，有什么事吗？我现在很忙，说得越简单越好。”戴眼镜的编辑头也不抬地说。她看见他正欣赏着一张罗纳尔多的巨幅海报。

“我……我有一篇文章，想……想投稿。写得很幼稚，想请您提一些建议。”他不耐烦地接过稿纸。

她站在一旁紧张地等待着，同时又有一丝兴奋，两眼盯着眼镜编辑，注视着他的每一个表情。

“哗哗”，他飞快地翻阅着手中的稿纸。她很惊奇他的速度，简直是一目十行。“内容不够丰富，思想不够深刻，望你继续努力。”编辑的话言简意赅，惜字如金。她怀着一种虔诚的心情聆听完他的谆谆教导，回家后记下了编辑的评语，把它压在了台板下。

一次，她父亲的朋友前来拜访，那位朋友是个小有名气的作家。他看了她的几篇习作，甚为欣赏，尤其是退稿的那一篇。他决定带她去见几位报社编辑。

巧得很，又是那位眼镜编辑。

“真可谓是一篇佳作啊，独特的眼光，巧妙的构思，内容丰富，很有内涵。”他笑盈盈地说，“不错，不错，有其父必有其女，令嫒是一位才女啊！文章可以立刻见报。”

“这是我的朋友的女儿。”作家解释道。

“原来如此，你一定是经常给她指导，她的文章里透出你的那种自然清新的风格。”眼镜滔滔不绝地说着。

你的艺术留白： 原文艺术留白： 【点评】本文以“选材，构思，修改，抄写”这一连串的组合动作开头，以粗略的显性信息作集中描写，其优点在强化了主要内容。其表现的信息从明处看似乎缺略了，但究其隐性信息并没有缺损，只不过它位于暗处了，它置身在人们的潜意识中了。

文章的标题《疑惑》，清楚地泄露了作者的情绪，情节由“不在意”到“重视有加”的发展，也表达了作者对这种行为的批评和否定，文章的结尾干净利落，且言有尽意无穷之感。

黑梳子

雯雯是在华灯初放的傍晚走进黑梳子美发店的。

黑梳子美发店里坐着几位待做头发的女子。雯雯一进门，这几位女子的目光都被雯雯吸引过去了，吸引众人的除雯雯秀美的容颜，还有她时尚脱俗的美发：她黑亮的长发披肩，头发左侧上部喷绘着一枚金黄色的手印。

雯雯进店的时候，店里的美发师黑梳子小姐正在给一个女子做头发，黑梳子是在她面前的镜面墙中看到雯雯的，雯雯头发上的图案是黑梳子按雯雯的要求设计喷绘的。一年前的一天，雯雯慕名找到黑梳子问：能为我的头发喷绘一枚手印吗？

这要求一时将黑梳子难住了，但黑梳子热情地对她说：大姐，我会让您满意的。您好先看看这个，看有没有更适合您的图案。黑梳子说着，将一本喷绘美发影集递给她。但雯雯执意要喷绘手印图案，并讲了个中原因：雯雯不满一岁的儿子最喜欢用小手摩挲妈妈的秀发了，儿子摩挲她头发的时候，也是她感到最甜蜜、最幸福的时候。可是，最近，她要被派到国外当一年的访问学者，为减少思念儿子之苦，她想将儿子的手印绘在儿子经常摩挲她头发的地方……

黑梳子被这位年轻的母亲感动了，她便精心在雯雯的头发上设计喷绘了一枚金色的手印。

这是一年前的事了，恐怕这枚手印雯雯在中外翻新几回了。那么，今天，雯雯在头发上是要翻新原手印，还是重塑发型呢？

当黑梳子问雯雯的时候，雯雯的眼里立时汪了泪水说，黑梳子，请给我剃个光头吧。黑梳子以为自己听错了。

店里所有的人都被这位秀发女子的话弄蒙了。是的，光头。

黑梳子这次听真切了。原来，雯雯不满两岁的儿子得了白血病，令天上午，儿子住进医院准备接受脐血移植手术。为防止把细菌带进手术室，护士将儿子的头发刮去成了和尚头。小儿刚走到移植室门口，突然意识到这间小屋要把他和妈妈分开一个来月，他的小手抓住妈妈的头发绝望地大哭。雯雯心如刀割，她找到医生，要求自己陪着儿子进移植室，医生说，只有剃光头发才能进移植室陪护儿子……

黑梳子听得泪水盈盈，她抹了泪，对雯雯说，大姐，孩子病好后，请一定再让我给您喷绘一次手印图案。

雯雯点点头。

你的艺术留白： 原文艺术留白： 【点评】《黑梳子》一文以新颖奇特的故事情节，感人肺腑的真实情感深深地吸引了读者！母亲雯雯即将出国一年，为了减少思念儿子之苦，她让美发师黑梳子把儿子的手印绘在儿子经常摩挲她头发的地方。一枚金色的手印折射出浓浓的母子情；牵动着思念的母子心。可现在雯雯要把这绘着手印的时尚脱俗美发全剃去。读者为之一惊，店里的人为之一震。原来，雯雯剃光头发是为了能进移植室陪护儿子。母爱的无私伟大至此表现得淋漓尽致。文中对雯雯的言行描写不多，但十分精当，给读者以很强的感染力，这源于文章巧妙的构思！

爱生活，读世界，写青春！自由地写，真诚地写，艺术地写！感情丰富，描写细腻，思想深刻！

——市语文教研员寄语

原文结尾：

黑梳子的目光在雯雯的手纹图案上停留了一下，然后举起了剪刀。不几天，她的文章真的变成了铅字。

第三篇：留人留“心”的管理艺术

留人留“心”的管理艺术

一个稳定的团队是企业取得不断前进的重要保障，没有坚实的团队基础，所有的企业战略无异于空中楼阁、痴人说梦。常言道，市场经济就是竞争经济，竞争争依靠是什么？尽管其中的因素颇多，但人才无疑是一个非常主要的因素，这已经是一个不争的事实。然而，目前众多企业普遍存在着紧缺的人才找不来，重要的人才用不好，尤其是优秀的人才留不住。这也往往造成了企业对人才的投入成了竹篮打水一场空，更甚者一旦优秀人才流失到同行业，岂不是所有努力都是在他人做嫁衣。因此，招人、用人、留人已不应该再是“重要不主要”的问题了。

吸引人才与留住人才之间的关系看似简单，但许多公司一边不断地招聘人，一边却听任人才大量流失。持续不断地大量招聘新员工常使企业疲于奔命，甚至出现企业效益的下滑。你的公司若留不住人才，就必然要付出更高昂的代价。然而，许多公司和企业仍然认识不到员工本身所具备的就是一种无形资产。美国哈尼根公司的总裁莫里斯说：“如果雇员桌子上一台价值2000美元的台式计算机不见了，公司一定会对此事展开调查。但是如果一位掌握着各种客户关系、年薪10万美元的经理被竞争对手挖走，就不会进行调查，员工们也不会被叫去问话。”

那么这种情况要严重到什么程度，公司才会幡然醒悟呢？我们知道，员工离职是人才市场化的重要标志，我们不可能设定太多的条条框框去限制他的流动。“流水不腐，户枢不蠹”，保持适度的员工流动率能够不断为企业带来新的活力，淘汰不合格员工，引进高素质人才，推动企业早日实现组织愿景。但是，如果员工流动超过适当的比率，企业缺乏一个比较稳定的员工队伍的支撑，尤其是没有对组织保持忠诚的知识型员工的支持，企业必然会因缺乏人才而面临被市场淘汰的风险。因此，企业应充分认识到人才流失对企业经营的巨大风险，而不再仅仅是作为个案进行管理，必须上升到组织战略的高度，建立一整套针对人才流失的危机管理机制，从而避免优秀人才的流失可能给企业带来的巨大损失。尤其作为企业直接的用人部门及各层管理人员，更应把员工离职管理作为工作职责中重要的一项，贯彻到日常工作中去。

能聚人者以一当十，能留人者以一当百。是千方百计到处去招人、挖人，而招来的人最终也难以留住，还是把眼光放长远些，多做些实实在在的工作，把自己现有的人才培养好、笼络好，相比之下，把有才能的员工留下才是人力资源管理的重点。

然而，很多时候在如何界定员工离职原因或怎样有效留住员工时，我们的管理人员过多的看重了员工在提出离职请求时使用的一些听起来很有理由的“经典原因”，那些归结起来无外乎是个人原因、薪金原因和职业发展等的理由，尽管让很多管理人员都猜测这些是用于搪塞的借口，但还是会对这些理由深信不疑并接受，即使有所怀疑，也不会去深入探究或寻找避免方案；或者即使采取改进措施，但由于受员工表面离职理由的蒙蔽，其结果往往不能对症下药，经常开错药，治错病或治标不治本，企业员工照样以“合理”的表面理由向企业提出辞呈，员工流动情形也就会变得日益严重。甚至最终企业的管理人员也会无可奈何的认为是企业给自己的权限太小，无法满足员工提出的福利待遇及职位晋升上的要求。事实上真的是如此吗？

当然，在决定企业对员工是否有吸引力的因素中，薪资、福利与职位固然重要，但却不是唯一因素，在一家权威机构对员工离职和影响员工留在企业的原因调查中显示，员工离职的原因大致有三个：一是招聘流程出了问题，员工对公司的期望值过高，入职后反差太大，产生不良情绪。

二、主管的管理风格造成员工不满，双方合作不愉快。

三、员工的能力无法得到发挥，郁郁不得志，萌生去意。而在影响员工留在企业的里原因竟然依次为：1)与主管积极良好的关系；2)提高自身能力的机会；3)共享财务成果。更有调研公司总结指出，“在员工离职的原因中，75%的员工辞职，是辞掉了他们的主管，而不是公司；而85%的原因是由其直接主管控制的”。我想，这样的结论多少都会让我们的管理人员意外吧，主管本身在员工离职因素中占有如此重要的地位。在了解以上原因后，针对于管理人员如何作好人员离职管理，我们便可以重新开始，也重“心”开始。

在马斯洛的需要层次论分析中，我们不难了解到个人的需求层次的变更。在现在这个经济快速发展时期及现代素质也不断提高的年轻员工来说，来自于企业内部的人际关系和群体的归属感往往比来自物质的需求更为强烈。通过与大量的离职人员沟通交流以及职场中人心态的观察与研究，我们不难发现，要留住人心必须通过努力使其对单位和工作产生认同感、成就感、新奇感、知遇感、归宿感，形成内在的持久的凝聚力。

一、认同感

单就职业满意度而言，价值观是指人们追求的回报，如金钱、地位、荣誉、舒适的生活方式等。价值观能够给人们带来工作的愉快，许多挽留人才的举措也正是基于此。然而，在就业压力飙升、人才竞争日益激烈的今天，许多员工往往会选择一条阻力最小、最易得到回报的职业道路，哪怕是对该项工作并无兴趣。当他们已迈进企业大门，甚至经过短暂成功之后，他们都会逐渐回过神来，兴趣索然，随后，要么辞职、要么工作热情、追求、效率每况愈下，正所谓人虽在，心已死。因此，员工是否愿意到一个单位工作并长期留在那里，要看这个单位有无发展前途和有无适合自己发展的空间。因此企业应采取多种途径宣传企业形象、企业精神，灌输企业经营理念，价值观念，介绍企业优良传统、人才环境等，使之对企业文化产生认同，从而形成统一的意志和行为规范。同时更多的展示企业的发展方向，使员工全面了解和参与到企业的全程经营与发展中，从而对企业的发展目标产生认同，树立主人翁意识和为单位建功立业的使命感。

二、成就感

在现在很多企业都认识到用人还要育人、并以提供员工能力提升与成长来留住员工的今天，却往往忽视了另一种现象，也就是员工的能力成长与提升虽然能促进员工的工作胜任度与自信力。让员工看到更多工作发展机会，但其发挥作用的时间往往十分短暂。正如在实际工作中常常能够听到、看到的一种现象，人们往往不是干一行爱一行，而是干一行烦一行，一个擅长某项工作的人并不一定喜欢这项工作。其更本原因就是在员工技能提高的同时，却没有相应的获得更高的工作挑战与提升的机会，反而使其更快的丧失希望，加快员工的流失。

因此，在我们注重员工培育与成长时，更应重视其自我价值的实现。企业管理人员必须有意识的为他们创造成功的机会，提供成才的条件，不断满足其成就欲望，才能防止“移情别恋”。管理人员应对员工现状进行认真排查摸底，根据每个人的专业特长、爱好兴趣、能力水平，帮助其择定最佳工作岗位，使其感到自己找到了理想的表演舞台，从而爱岗敬业；要针对员工的欲望、能力、特长、潜能等帮助其拟定一个能体现企业和个人共同发展的生涯发展规则，使其看到自己的发展前景，增强努力进取的内在动力；要根据有多大本领就提供多大舞台空间的原则，最大限度地发挥每个人的作用。当个人的能力水平超过其岗位需求时，一定要及时授权重用，将他们推上管理和科研生产的重要岗位，赋予必要的参与权、决策权、处置权，使其看到自己在逐步走向成功；要树立全新用人理念，不拘一格使用人才。切实做到能者上、平者让、庸者下，使其感到每个人都有挑大梁唱主角的机会；要增加智力投资，给人才不断学习提高和创造的机会。

三、新奇感

人不但有求胜心理，同时还有求新心理。一个人如果长期固守在一个岗位或长期从事某种单调无味的工作，就会因缺乏压力和吸引力产生懈怠心理，丧失工作的进取心和创新激情。为了延长人才与企业间的“蜜月期”，企业必须不断赋予他们工作岗位的挑战性、工作计划的超前性、工作内容的乐趣性，刺激其心理需求使之乐其岗、展其能。企业可以实施人才内部交流和竞争上岗制度。不论管理岗位还是生产第一线岗位，都向员工敞开，只要有能力有兴趣都可以参加公平竞争，使每个人都能获得寻找更优职位的机会；企业还可以鼓励员工开拓新业务，使其获得更大创业空间。要不断给他们压担子、交任务、下指标、提要求，对其工作形成必要压力，同时对工作成绩突出和有创新成果者授予荣誉，进行重奖；并定期召开工作经验交流会等，共同分析国内外科技发展形势，探讨企业发展战略，使其树立大局意识、主角意识和创新意识，减少别觅新奇的念头。

四、知遇感

企业要用感情留人必须增加感情投资，用深厚的感情去感染人、感化人。正所谓“士为知己者死，花为悦己者容”。管理人员若想获取员工的心，就得学会与员工多联络沟通，多信任尊重。人是有感情的，他们取得成绩的时候总希望得到别人的认可；在困难的时候总希望得到别人的帮助支持；在失利的时候总希望得到别人的宽容呵护。企业领导对员工的一句表扬，一句鼓励，一句安慰，有的胜过万金，让人才有遇到“知音”之感。企业管理必须坚持以人为本，不能将人才视为创造财富的工具，而应当作技术创新的灵魂，共同发展的伙伴，密不可分的手足。管理人员要放下架子，挤出时间，深入到员工生活中去和他们谈知心话，交知心朋友，架设心灵的桥梁。还可以组织一些非正式的联谊活动等，增加接触了解的机会，营造和谐融洽氛围。企业员工生病住院要及时看望，生日、结婚等要表示祝贺，家有难事要关心慰问，感情投资要从每一件小事做起。员工对企业有了感情，他们就会视企业领导为知己，即使工作条件再差，困难再多，他们也会风雨同舟、知恩图报。

五、归宿感

日本很多企业大获成功的秘诀是奉行“亲如一家”的哲学。他们千方百计为企业员工营造一种亲如一家的归宿感和安全感。我们必须结合实际认真学习借鉴外国企业的成功经验。要建立社会保障制度，为人才解除后顾主忧。要为人才建立最低生活保障制度，失业、养老、医疗等保险制度，住房补贴制度。要努力为人才解除工作和生活中遇到的各种困难，对新进单位的人才要帮助解决住房问题，为年轻人才当好“红娘”，帮助建立起温馨的小家庭，有子女的要帮助解决入学问题，配偶没有工作的要帮助解决就业问题。这些实际问题解决了他们就会产生安定感、满足感，一心一意扑在事业上。要营造优美的生活环境，提供周到的企业内部的社区服务，开展有益的文化娱乐、保健体育活动，丰富业余生活。总之企业为人才服务的工作做得越多越细，人才与企业的心就会贴得越来越紧。

当忠诚与干劲逐渐被消磨掉，当热情与兴趣逐渐泯灭，当那些优秀的员工长期从事擅长但并不真正感兴趣的工作时，留住人才的背后迫切要求我们的管理者留心观察与发现，并最终留住他们的“心”。通过对员工深层志趣的终极关怀，通过持续的工作规划、职涯规划的赋诸实施，我们最终会发现：其实留住那些人才并不是很难，而且这种努力还会带来企业团队整体素质与工作绩效的不断提升，并最终带来企业人力资源管理各个方面的全新面貌。

第四篇：小学数学教学也有留白艺术

小学数学教学也有留白艺术

摘 要：巧妙地将写诗作画艺术中的“留白”手法运用于数学课堂教学中，不但能使学生拥有充分从事数学活动的机会，而且能留给学生知识上、心理上暂时性的“空白”，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣。

关键词：小学数学；留白；探索

众所周知，“留白”是绘画艺术中常用的一种表现手法。其实质是欣赏者通过“补白”和画者之间进行对话、交流和建构的过程。如果巧妙地将写诗作画艺术中的“留白”手法运用于数学课堂教学中，不但能使学生拥有充分从事数学活动的机会，而且能留给学生知识上、心理上暂时性的“空白”，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣。

一、在悬念处留白

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师在讲课的时候，往往只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲”。这样就给学生造成了暂时性的知识“空白”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”“悱”实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的心理状态上的“空白”。我们在教学过程中，有意识地在导入处创造悬念，留有空白，引导学生进入“愤”“悱”状态，提高学生探究和解决问题的兴趣。这样既能加深理解、记忆深刻，又能培养学生自主学习意识和创新能力。例如，在《通分》的导入时，我是这样设计的：你有办法比较大小吗？先试着自己独立的尝试分析、思考，然后组内交流、整理，最后进行全班汇报、展示。学生在交流汇报自己的解决方法时，由于都是经过自己独立的思考，而且每个人都有话可说，他们的方法也是多样的。

二、在预设中留白

很多教师善于预设一些富有创意的教学活动，在教学中以各种形式鲜明地突显出来，并以其新颖性、奇特性、启发性吸引学生主动热情地进行创造性学习。

在教学长方形的面积时，先让学生用1平方分米的小正方形测量3幅画的大小，感知面积是有大有小的。接着让学生凭自己的经验，大胆的猜测一下，长方形的面积可能与它的什么有关？学生各抒己见，有的说与它的周长有关，有的说与长或宽有关。学生回答后，给学生每人几个长方形（长、宽分别是整厘米数），分别测量出长、宽以及面积，从而得出面积公式。接着让学生进一步验证为什么长方形的面积=长×宽？这时巧妙地点燃了学生思考的烈焰，撞出了智慧的火花。因此，成功的教学预设本身就应该给学生与教学创造提供充分的空间，这样有助于展示学生丰富、独特的内心世界。

三、在指导纠错时“留白”

在教学中，学生自己能发现和解决的问题，应让学生自己去做；学生自己不能发现甚至做错的问题，教师应引导他们提出并指导他们解决。如，学习了“商不变性质”后，学生做有余数的除法时出现了一些错误：⑴6200÷600=62÷6=20……2 ⑵178÷25=（178×4）÷（25×4）=712÷100=7……12 ⑶1300÷30=13÷3=4……1我把这些题目写在黑板上，引导学生讨论“计算结果对不对？为什么？”然后要求学生不用简便方法重算一遍，就会发现第⑴题的余数应该是200，因为被除数和除数同时缩小了100倍；而第⑵题把被除数和除数同时扩大了4倍，就应该把余数缩小4倍；第⑶题被除数和除数根本没有同时缩小相同的倍数。这样，学生通过讨论，再动手实践，自己找出错误原因，明确了“商不变性质”在有余数的除法中的实际应用及注意点，不仅对所学知识有了进一步的理解，而且提高了学生的学习能力。

四、在情境中“留白”

学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。在情境出现后，给学生留出独立思考的时间和空间就能激起学生无穷的遐想。

例如有位教师在执教《直线和线段》时，中间有这样的一个片断。师：孙悟空的金箍棒有什么奇妙的地方吗？生：它可以变长。师：假如这条直的线就是金箍棒的话，现在我们就让它变长。（多媒体课件演示）师：你觉得它发生了什么变化？生：向两端延长。师：告诉你一个小秘密，这条直的线它可以穿过这块屏幕，穿过教室，穿过教学楼，一直不停地向两端延长，我们说它可以向两端无限延长。闭上眼睛想象一下，这条直的线穿过这块屏幕，穿过教室，穿过教学楼，一直不停地向两端延长……学生的想象经过多媒体课件的演示，真是身临其境：画、声、光、动作于一体的画面，使学生具体地感知到什么是“向两边延长”，什么是“无限”，使抽象的概念变得具体起来，形象起来。教师有意识地留出时间让学生想象，为他们制造了心理上的空白，这种留白能有力地引导学生的思维在无限的时空领域纵横，学生学得积极主动，学得快乐。

五、在质疑中“留白”

“首先是怀疑，然后是探索，最后是发现。”有了问题，才能促使学生带着问题去进行一次次地探索，去发现。学生质疑问难的时候，心理上可能是“空白”的，需要教师引导，让学生从“愤”“悱”状态中跳出来。例：教师出示了这样一组信息：每组割3筐，每筐15千克，4个小组一共割多少千克？学生的做法很多，其中一位学生在别人讲好后对教师说：“老师，我与他们不一样，我是这样做的。”教师捕捉到这是激发学生主动探索的好时机，于是，在学生质疑时，留给学生发言表达的机会，教师带着学生一步步走向问题，并寻找到答案。

六、在评价上留白

在教学评价上留白。教师在必要时，把有思考价值，有争议的问题，实行延迟性，暂时性的评价，把学生的自评和互评权还给学生。数学中的一题多解，让学生自评，互相评价。例如，在六年级十二册数学有一例题：在1：6000000的地图上，南京到北京的图上距离为15厘米，求南京到北京的实际距离多少千米？给学生留白，让用多种方法求解，学生互相来评判正确与否。

第五篇：浅谈语文课堂中的“留白”艺术

浅谈语文课堂中的“留白”艺术

浅谈语文课堂中的“留白”艺术

简阳市周家乡桂花九年义务教育学校 曾康泽

电话：***邮箱：397797943@qq.com

凡喜爱中国画的人都知道，中国画特别讲究章法。留白就是其中一种。留下空白，让人浮想，引人回味，便是中国画的妙处。语文教学也是一门讲求章法的艺术。在具体的课堂教学中，教师如能讲求点留白，不仅能使教师生动地完成所授课程，也能使学生驾驭思想的野马。用自己已有的知识和独特的体验去阐释、去演绎、去“补白”。

一、抛砖引玉，抓重难点补“留白”

在课堂教学中，教师应该考虑教材特点及学生需要，在文章的重点难点关键处，精心设计教学方法，逐步深入，分层次、有梯度，让学生慢慢进入角色，激活他们的想象力，进行艺术的补白和艺术的再创造，使文章在更高意义上充实、升华。

例如《出师表》这篇课文有一个重点句子“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，在学生朗读后问学生怎样翻译。学生不假思索：“在乱世中保全性命，不希望在诸侯那里显扬自己。”我追问：“从中能看出诸葛亮原本是怎样的一个人?”“默默无闻，不愿表露自己”、“不满现状，退隐田园”、“不喜欢卖弄自己的才华”„„学生纵说纷纭。也有学生眼露疑惑，不作回答。我继续追问：“也就是说，诸葛亮像古代隐士那样，归隐田园，不愿出来做官喽？”有的点头，有的摇头，更多的学生仍在思索。我顺势出示探究题：诸葛亮“退隐”、“不求闻达”辩。引导学生看人物、事物不能一叶障目，尽可能多角度、多方位地看。对所学的有关诸葛亮的课文来个大检索，最后锁定《隆中对》围攻。经过寻觅，学生很快得

出结论：诸葛亮不是消极避世、不求闻达的“隐士”，而是一位有雄才大略、志向远大的政治家、军事家。其理由有三：

1、好为梁父吟。

2、每自比于管仲、乐毅。

3、诸葛亮和刘备的应答，有意让刘备三顾茅庐，就是借机“闻达于诸侯”。还有学生把诸葛亮自称“卧龙”也用上了，说服力之强，大出所料。而我并不满足于此，仍抓住这个难点不放：作者诸葛亮为何这样写呢?我又让学生联系《杨修之死》中的“曹操梦中杀人”情节来考虑，有的学生马上就心领神会了，原来是伴君如伴虎，雄才大略往往会招来杀身之祸。诸葛亮这样写是避免刘禅的不信任，实属用心良苦。当然学生反应不一，有的学生若有所思，还有的不认同，不过都积极地投入思考。“留白”之石让学生的思维激起了“千层浪”。

二、驰骋想象，利用插图想“留白”

叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可开拓读者的想象。”现行语文教材图文并茂，配有大量插图，这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。依据课文插图，巧妙地设置留白，领悟教材内容所蕴含的内涵，这是培养学生想象创新能力的重要凭借。

如我在教《杨修之死》一文时，先出示文中的一段文字“操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：汝怎敢造言，乱我军心！喝刀斧手推出斩之”，然后让学生联系上下文，图文对照，认真阅读，用心揣摩杨修、曹操当时正在想什么。这样化静为动，恰似此处无声胜有声，以此揣摩杨修恃才放旷、君子坦荡荡的个性。

三、联想回味，利用标点填“留白”

标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往

会使人产生千言万语尽在不言中的感觉。因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。

如《故乡》一文，当我见到阔别二十多年的闰土时，“我”说了一句话“啊！闰土哥，——你来了？„„”这短短的一句话，运用了五种标点，每个标点值得学生去深究，剖析人物的内心世界。这时可创设留白：“我”当时心里会怎么想，请在标点处各加一句话，反映“我”当时的心情。通过填补空白，使学生从中领会“我”从兴奋——欢喜——生分——疑问——急切了解的一系列心理变化。这样的教学才会蕴含着鲜活灵动的生命力。

四、余音绕梁，利用结尾悟“留白”

结尾是一堂课的终曲，教师可以在课尾设置留白，让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的心理。课已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的结尾这样写道：我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免在遇见他。针对这个结尾可设留白：如果菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？从而让学生感悟到不合理的制度下，亲情被金钱奴役，人际关系异化的现实，激发同情、憎恨之情。课后再留下一篇习作《于勒来到我们身边》来对比迁移，使这种情感得到延续和升华。

一篇课文上完后，有时还要把课堂上的“留白”延伸到课后。如《杨修之死》这篇课文学完后可留白：课外阅读《三国演义》，看看曹操除了阴险狡诈、心狠手辣的一面还有怎样的个性特征，再联系所读的《龟虽寿》等诗作，体会他的文学创作风格。学完《范进中举》可让学生给范进写100字左右的评语，或写一篇读后感《范进中举的启示》，或画几张配有说明的《范进中举》连环画。

一堂好课不应该是一个完美的句号，而应该是一个让人浮想联翩的省略号，这样的结束可谓言有尽而意无穷，把更广阔的创造空间留给了课外。