新课改初中英语学困生的转化策略

第一篇：新课改初中英语学困生的转化策略

新课改初中英语学困生的转化策略

胡 锦

（甘肃省通渭县华家岭初级中学 甘肃 通渭 邮编743300）

摘 要 随着新课改的深入开展，对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育都很正常，绝大多数学生都有改变这种 困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的成因，帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方 法，有着非常重要的现实意义。

关键词 初中 英语 学困生 成因 转化策略

在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严 重，产生了大量的“英语学困生”。分析学困生的形成原因，探索转化策略，使他们树立自信，学好英语是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背 景下急需解决的问题。本文主要分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些适合农村初中英语学困生转化的策略。

一 初中英语学困生的成因

1缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱

英 语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教 学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多，初学英语时成绩还跟得上，但随着学习内容的增 多，难度加大，成绩逐渐跟不上而失去信心。还有的学生喜欢学英语，由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要 求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。

2学习方法、策略不当

正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生 能主动预习新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复习巩固运用多种方法记单词，自觉进行听力训练，独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。但有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内 容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。

3社会和家庭的影响

社 会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督 促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。

未完.......原上草职称论文

第二篇：新课改下学困生的转化

新课改下学困生的转化

单

位：兰考县城关镇第二初级中学

主持人：郑

允 成员：田得助

王

虎

董海燕

王利振

李红霞

王

芳

任

巧

陈年枝

一、课题提出的背景

学困生是指那些思想品德、行为能力、学习成绩等都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。这些学生的突出表现为：课堂听课注意力不集中，爱做小动作，还时不时影响别的同学听讲，作业很少交，或者经常抄袭作业；在班内课余时间较活跃，喜欢搞恶作剧，语言行为具有较高的鼓动性，容易影响其他好学的同学，经常违反校纪班规；集体荣誉感不强，不想积极主动地参加集体活动等。自2006-2007学年我校封闭管理结束后，学校遗留问题较多，生源急剧下降，加之我校所录学生都是在郑州开封名校、我县私立学校选拔录取后无条件免试入学，生源质量大幅下滑，学困生越来越多，并有恶性循环趋势。培养适合时代需求的各层次的合格人才，是历史赋予每个教育者的责任和使命。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”因此，如何教育好这些学困生是摆在我们每个教育者面前的一个严峻问题，也是国家未来建设的一个重大问题，为此我校专门组织全体班主任成立课题研究小组，探究破解难题之路。

二、课题研究的目标和内容

通过这一课题研究，去发现和了解学困生的心理，查找学困生的根源，通过分析研讨，提出改变学困生的措施和

建议，因材施教，减少学困生。

三、方法和步骤

1、深入班级调查产生学困生的根源；

2、讨论学困生的表现；

3、探究改变学困生的措施；

4、组织班主任及教师因材施教，采取针对性的措施改变学困生；

5、总结成功经验，探讨工作中的不足。

四、课题研究的过程

课题组成员都是具有丰富经验的班主任，都是学校的教学骨干，且对学生具有强烈的责任感和不求回报的爱心，擅长于做学生的思想工作。

在研究工程中，我们本着实事求是的态度，对我校六个班300多名学生进行了调查，掌握了学困生产生的原因，然后组织所有成员讨论学困生在班级及学校的表现，积极探究改变学困生的措施，针对班级每个学困生的情况，采用不同措施，对症下药，努力改变学困生，最后，再组织所有成员总结成功经验，对工作中的不足再提出合理化的建议，再到工作中实践，如此往复，努力改变每个学困生，使他们都能自主学习，做一个会学习、能学习并最终成为对社会有用的合格人才。

五、课题研究的成果

学困生并不是天生的，许多学困生在小学低年级的成绩还是相当优秀的，只是随着年龄的增长、心理的变化以及家庭和社会环境的影响，才逐渐变成了学困生。经过全体班主任近一年的调查、探究，总结出产生学困生的几个主要原因：

1、家庭教育的缺失。我校生源主要来自西街、南街、许贡庄及周围附近的几个村庄，家长务农的占91.3%，文化素养较低，对孩子的教育意识不强，教育方法简单粗暴，对孩子的不良行为，要么痛加指责，要么暴打一顿，要么包庇呵护，很少与学生进行思想的交流与沟通，这样很容易造成学生自暴自弃，还容易产生逆反心理。这类家庭一般经济状况不尽如人意，迫于经济压力，家长整日忙于生计，基本没有时间来管教孩子，对老师过于依赖，疏忽了家长的教育，引起孩子对学习的轻视。再者，独生子女的增多，家长的溺爱，也是造成孩子好逸恶劳、不思进取、厌学的一个主要原因。

2、学校教育的负面影响。素质教育已提倡多年，而现行考试制度的实行，使学校、老师及学生面临巨大的升学压力，一味的听课、写作业、做习题、考试、评比，让本来应该丰富多彩的学校生活变成了美好的想象，枯燥乏味的学习让学生困倦，产生厌学情绪。而许多教师为了提高成绩，“满堂灌”“题海战术”仍是这些教师的法宝，这也是学生厌学的一个原因。另外，现在的许多学生有了自己的审美观，那些上课活泼、能激发学生学习兴趣的老师是他们崇拜的偶像，所以就喜欢这些老师的课，也能激发他们的学习兴趣。因此，教师本身的教学能力的高低对学困生也有很大的影响。

3、社会的影响。

随着社会开放程度的提高和传媒的日益现代化，社会对学生的影响也与日俱增。首先是电视、电脑、手机的普及，让学生更直接更便捷的接触社会，了解社会，大学毕业后回乡务农、外出打工者比比皆是，文化素养不高的家长和学生逐渐意识到：十年寒窗苦不如十年打工路！新的“读书无用论”也在深深地影响着学生的人生观、价值观。另外，网络的便捷，在给学生传递新知识的同时，也给不能明辩是非的学生们带来不良影响，他们在网络中寻求快乐和激情。

4、学生自身的因素。初中生是心理、生理发展时期，心理学家认为，此时初中生的心理特征是“好奇、好胜、好动、好疑”，自己迫切要求独立，但又独立不了，他们渴望受人尊重，但他们对正确的人

生观、价值观、审美观、友谊观、幸福观等却没有正确的认识。明辨是非能力差，自我控制能力不强，时不时与老师、家长相对抗，叛逆，是他们这个年龄段的共同特征。一旦没有正确的引导，就会随波逐流，我行我素，成为名副其实的学困生。

针对上述原因，各位班主任针对每个学生的实际情况，因材施教，收到了意想不到的效果。

案例一

抓住机会，及时表扬

八二班学生陈芊作业拖拉，时常不交，在开学初学生写第一次课堂作业时，班主任李红霞老师意外发现他正一笔一划的抄写，就微笑着抚摸一下他的头，并当堂表扬了他。当李老师把他的作业本展示给全班同学看时，陈芊同学满脸的喜悦代替了平时的迟钝与冷漠，也许这一次的认真只是他一时的心血来潮，并没有想到会受到老师的表扬。一次简单的表扬竟在孩子心理产生了巨大的激励作用！此后，虽然他的英语作业常有错误，但每次作业都能按时交，而且写得都特别工整。李博是八一班的一名双差生，曾因顶撞老师而受到校领导的批评，因此性格更加叛逆。一次上数学课时，她竟怯怯地举起了手，班主任王利振老师很信任的让他回答，他竟答对了，王老师立即当着全班同学说：“你回答得真好，老师相信你今后会学得更好!”随后的李博彻底与历史告别：上课认真听讲了，作业能按时交了，与同学老师相处和谐了！一次及时的表扬，让一个学生树立了自信。

案例二

尊重爱好，因势利导

九二班学生岳朝中是全校有名的调皮鬼，学习困难，纪律不好，还时不时在学校惹点事，但长跑成绩很突出在学校举办的运动会上曾一举拿下长跑冠军，针对这样的学困生，班主任任巧老师采取鼓励、表扬、激励三级表扬的方法，是不是给他讲一些运动员的刻苦训练、努力学历的经历，点燃他求学上进的火花；表扬他不怕吃苦、训练有恒心的尽头；激励他只要学习成绩不断进步，将来一定能考上一个理想的体育学院。任老师除了利用自己的业余时间给他补习功课，还动员班里同学多帮助他，经过一段时间的努力，月考时，这个同学由班里倒数第一名，一下进步到班里中等生。任老师又及时表扬了他，之后，这个同学在班里坐不住的现象没有了，团结同学了，尊敬老师了，还热心班级集体公益事情了！任老师的因势利导挽救了一个学困生！

案例三 爱心浇灌，耐心说教

七二班学生李阳是山东东明蕉园的学生，父亲在兰考打工，他在我校就读，父亲忙于打工挣钱，无暇顾及李阳的学习和生活起居，因疏于家庭管教，李阳经常借故上网吧，上课时神不守舍，精神倦怠。董海燕老师看在眼里急在心里，经过与家长的沟通，了解了实际情况后，不但不歧视、不放弃学生，还耐心的开导他，从他家的经济状况谈起，谈父母的艰辛、男子汉的责任、家长的期待、老师的信任，并拿古今中外许多名人的故事激励他树立自信，努力学习。董老师的爱心和耐心感动了李阳，学期结束时，一个尊敬老师、团结同学、学习努力、拥有爱心的新李阳出现在全校师生面前！他的父亲激动万分，于2013年2月28日将一面绣有“人类灵魂的工程师”的锦旗亲自送到学校，以表谢意。正是董海燕老师的爱心与耐心赢得了学生和家长的信任与尊重！

六、课题研究存在的主要问题和今后的思索

1、学困生产生的原因是复杂的、多变的，它不仅仅是班主任的事，更是全体教师共同参与、家长密切配合、社会共同关注的一项巨大工程。改变学困生，我们谁也不是局外人！

2、家庭教育的缺失也是造成学困生的主要根源。仅靠班主任老师的几次家访，是很难改变家庭教育的现状。对此，我们感觉到有点力不从心。

3、大学生就业的现状也对学困生造成很大影响。大专生、本科生甚至研究生毕业后找不到满意的工作，回乡务农、外出打工者比比皆是，花钱读书不如及

早打工，新的“读书无用论”再次张扬，而社会、家长、学生对此表现很无奈，所以对学生学好学坏、甚至上学不上学都漠然置之，对此，我们也忧心忡忡！

本课题研究虽然已面临结束，但教书育人的使命让我们深感责任重大，也意识到这不是研究的终止，而是深入研究的又一个新的开始。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们一定担负起教师的责任，将转变学困生的工作进行到底！

第三篇：浅谈初中英语学困生的转化

浅谈初中英语学困生的转化

【摘要】随着新课改的深入开展，对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育都很正常，绝大多数学生都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基拙，研究农村初中“英语学困生”的成因，帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现买意义。

【关键词】初中英语 学困生

学困生顾名思义就是学习困难的学生。学习困难也称“学习障碍”。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化的现象，有些七年级的学生甚至连个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就跟不上了成为英语学习的学困生。这些初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大初中英语教师的“老大难”问题而它又是一个亚待解决的课题。

一、初中英语学困生的成因

1.缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱。英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心；有的思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多，初学英语时成绩还跟得上，但随着学习内容的增多、难度的加大，成绩逐渐跟不上而失去信心；还有的学生喜欢学英语，由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生了畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。

2.学习方法、策略不当。正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆地参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，自觉进行听力训练，独立、按时地完成老师布置的作业，英语基础扎实。但有的学生没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，进而导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。

3.社会和家庭的影响。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬了学生纯净的心灵，造成了学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等现象。

二、转化学困生的策略

1、重塑学困生学习自信心信心是成功的保障。“学困生”由于在群体中的落后位置一时无法改变，家长埋怨、老师指责、同学歧视，导致他们形成一种心理定势“我不如人”。学习英语时往往缺乏自信，因此，优化学困生的心理，帮助他们重塑自信心是转化他们的第一步。

2、爱心打动学困生，调动其学习积极性“学困生”的心理都比较敏感，更需要爱的关怀。如果我们教师能够以一颗爱心善待每一个学生，对“学困生”的任何一点进步都不失时机地予以表扬和鼓励，即使他们错了也是委婉地指出不足。这样“学困生”就能接受任课教师的爱心，从而重塑自信心，达到自主学习的目的。

3、耐心关注学困生，帮助其克服畏难情绪学困生中绝大多数也曾有过“好好学习”的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的劳动，特别是对学困生而言。所以学困生在经过一段时间努力学习的尝试以后，学习成绩如果没有达到预想的目标，他们就自然而然又会产生放弃努力的念头，逐渐失去自信心。作为教师一定要耐心对待他们学习中出现的反复，经常关注他们的每个转变，以鼓励的姿态支持他们，带动他们不断地克服畏难情绪，逐渐朝着自己的目标前进。

4、理性评价唤醒学困生，使其体验成功快乐长期以来，我们的评价一直都是以学生考试成绩为主，忽略了对学生参与学习过程中种种表现的评价，漠视了学生个体差异，久而久之，削弱了学困生的自信性，使学困生很少体验到成功的快乐。在教学中，对于学困生来说教师更应该重视他们学习过程的评价，看到他们在学习过程中付出的努力。笔者每次接班的第一节课就和学生讲清楚，对于学期总评成绩的评价原则，侧重于平时听课、发言、听写及作业完成等情况的评价。而平时的成绩我采取“自我提高奖励法”，尽可能地使各个层次的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标，超越自己就有奖励。教师中肯的评价，使学困生产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入有效学习。

5、捕捉学困生身上的亮点，让他们找回自信。学困生同样渴望进步，渴望受到表扬。再差的学生身上都会有“闪光点”。例如，学困生小张的英语成绩虽然不好，但英语书法却很漂亮；同样是学困生的小李由于常看西片、听英文歌，英语的发音很标准……教师要用敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘学生身上的“闪光点”，给予表扬，并为他们提供表现“闪光点”的机会，让他们享受成功的喜悦，然后再及时把握有利的时机，激发和重新培养他们对英语的学习兴趣，逐渐帮助他们找回学习英语的自信。

6、优化课堂教学，激发求知欲。在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得自己是学习主人的体验，以激发他们的求知欲。教师要努力做到：精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；教唱一些通俗动听的英语歌曲；让学生猜英语单词、谜语，朗诵英语小诗；多使用直观教具，多利用真实情景；多用英语进行真实语境的交流；充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。由于不同层次的学生理解、掌握同一知识的能力总是有一定的差别，因此，在教学中针对学生的实际，可采用分层教学解决这一矛盾，使其“跳一跳就能摘到桃子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验和喜悦。

总之，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，英语学困生的转化是一项艰巨的任务。因此，我们要帮助学困生重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方法，从而真正提高英语教学质量。

第四篇：小学语文学困生转化策略

语文教研组发言资料

小学语文学困生转化策略

一、基本情况：

小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在一些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们不加培育、浇灌、修枝、剪蔓，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。

我校虽地处城区，但规模小生源差，外来打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有多少时间与自己的孩子接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？学困生日益增多，已呈现上升趋势。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，故老师如果不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，若教师不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的语文学习困难学生一定会越来越多。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。

二、转化进展与措施

1、语文学困生转化工作的具体做法

（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

在充分分析学生来源构成状况和广泛争取教师意见的基础上，进一步明确了语文学困生转化的目的，那就是，以转化语文学困生缩小学困生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提升。我们多次召开会议进行发动动员，传达了“小学语文学困生及其转化策略的研究方案”。充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提高的原因。

（2）分析学困生成因，制定转化计划。会后，教师以班级学科为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了语文学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得语文学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮

一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。

（4）加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

（5）建立语文学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；语文学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

2、对教师的管理、培训措施及要求

（1）与学困生交流，及时了解转化动态。经常召开本年级助学计划专题会，交流课题研究工作经验，了解工作进展情况，研究解决工作中出现的新问题。

（2）搜集大量国内外学困生转化方面的理论成果及实践策略论文，以理论学习活页的形式发给老师。丰富的学困生转化理论与实践内容，在老师们的工作中起到了及时的指导作用。

（3）组织教师充分利用网络资源来指导语文学困生转化工作。通过网上学习与交流，鼓励探索更加有效的适合自己学科特点的转化策略。

（4）构建高效课堂，促进语文学困生转化工作。构建高效课堂，提高课堂效率，语文学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时，多为学困生着想，课堂上尽可能的给语文学困生创设一些提问和板演练习的机会，在他们做课堂练习遇到困难时，教师及时给予辅导，课上帮助学生扫除学习障碍，其效果比课后补课要好得多。

（5）对学困生坚持做耐心细致的思想工作。有些学生不只是学习困难、后进，这些学生往往行为表现也比较差，因此，做好学生的思想教育工作非常重要，一个学风不正的班级，不会有好的学习成绩。

（7）改革作业批改方式，对于语文学困生增加有针对性指导作用和鼓励意义的批语，增加学习自信心。

（8）调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学转化学困生，提高教学效率的新路子。教师少讲、精讲，留出时间给学生，让学生有更多的自主学习的时间，教师才能走下讲台有机会与语文学困生交流、指导。

（9）改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。

（10）定期召开转化语文学困生经验交流会，加大教师之间的合作和经验互通。

三、下阶段工作思路

随着研究氛围的浓厚，教师研究能力的增强，今后的研究工作主要是：

1、积极发展教师素质。在今后的研究中，我们要积极采取一定的措施，促使全体的教师成员能积极投身到研究中来，通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让研究处于蓬勃向上的局面。

2、积极推进研究的深度。在今后的研究中，我们在原有的研究成果的基础上，不断深入进行研究，带领教师成员对自己的研究状况进行回顾和反思，对自己在过去的研究中存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己对研究目的逐步明朗，充分认识研究的意图，从而为研究的深入打下扎实的基础。

3、专题性案例收集。当我们对“研究的内容”有所突破的时候，需要整理与收集。争取分类总结出研究的成果，以便推广运用。

最后重申，我们的目标是：让每一位学生都学好，在每一个年段都没有语文学困生。

镇江市蒋乔小学朱国民

2009年3月4日

第五篇：学困生转化策略2

农村学校学困生转化的几点策略

农村学校就学困生的成因来说是多方面因素造成的，而教师的最终目标是“济困”。在实际的教学工作中，尽量多从学生的实际情况出发，正确、合理、友善的引导学生，激发他们的内在动力，使他们有良好的学习动机，以达到逐步转化的目的。

第一，关爱他们，激发进取

农村学校造成学困生学习困难的原因是多方面的，有的由于父母外出务工，成为留守孩子，从而缺少父爱和母爱，出现了相对孤单，自卑寡言，出现了不按时到校，甚至逃学的情况；有的因为家长文化层次较低，个别家长用暴力方式去教育孩子，扭曲了孩子的性格，出现了心理障碍，成绩不断滑坡，厌学情绪不断高涨等。不论是什么原因造成的学困生，对于他们的转化，关键是要用爱的力量，激发他们增强自信，将偏离轨道的孩子吸引到正确的道路上来。因为爱学生就意味着对学生的理解，理解学生的精神世界，教师要有儿童般的兴趣和情感，用儿童般的情感去理解儿童。我班的一位男生父母经常去外地打工，自己被寄托在外公外婆那里，由于缺少父母之爱，在班上不喜欢说话，看上去很郁闷和孤独，有时连脸不洗就来学校，我经常找他谈心，并多次与其父母联系，希望多关心孩子，经过近一学期的努力，他不再感到孤独，并融入集体，学习成绩有了很大的进步。第二，尊重他们，培养自尊

作为班主任，对每位学困生要做到晓之以理，动之以情，每时每刻都要去尊重他们。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的尊言，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”在实际的教学工作中，我对每一位学生一视同仁，对学困生出现的错误要适时进行“绿色批评”，并及时对他们进行“心灵环保”，防止用不当的语言刺伤学生的自尊，使学困生在学习过程中学会尊重他人和尊重自我，并不断地培养起他们的自尊心。第三，激励他们，树立自信

学生在与教师交流时常常带有顾虑，不知道自己所说的是否符合教师的要求。因此，教师要对学生及时的去肯定和鼓励，可以用言语行为“很好”，“真棒”等去激励，也可以用非言语行为，如微笑、点头、鼓励的目光去激励他们，使他们树立自信。教师还要不断挖掘他们的积极因素，努力发现他们的闪光点，尽可能的在每个孩子身上发现他最强的一面，并找出他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能最充分地显示和发挥他们天赋素质的事情上，达到他年龄可能达到的卓越成绩。而小学生在社会性发展方面教师更应鼓励学困生去独立思考问题和独立解决问题，这样才能使他们感受到力量，增强自信。

我班的一位女生写字常出现多笔或少笔，因此，我在每节课上让她在黑板上写一句话，然后鼓励她自己先一一订正并改正错字，经过多次鼓励和表扬，我发现她进步很大，并对自己的学习充满了信心。因此，教师的不断鼓励是学生树立自信，不断进步的法宝。