农村中学英语学困生转化策略浅思

第一篇：农村中学英语学困生转化策略浅思

农村中学英语学困生转化策略浅思

邮编：422204 单位名称：邵阳市隆回县荷田中心学校 姓名：阳翠 职务：教师 职称：中二

联系电话：*** 地址：邵阳市隆回县荷田中心学校（石山村）

每一个农村中学的英语教师都遇到过这样的情况，学生刚进入初中时，由于学习环境的改变，他们对周围的一切充满好奇，刚接触英语课时，他们有极强的新鲜感，表现出课堂气氛活跃，对英语的学习兴趣浓厚，但是这种情况能维持的时间极短，当他们对英语学习的新鲜感消失后，他们在学习中早已存在着问题，如：学习习惯差，学习方法单一，学习没有恒心等慢慢地一一暴露出来，学习中直接表现为不爱上英语课，坐不住，不读课文，不交作业等，英语试卷对他们来说就是不是“天书”。长此以往就形成恶性循环，对英语厌学，失去学习信心，最终放弃对英语的学习，考试中无论试卷总分是多少，他们的得分总是保持在30分左右，无论考什么题，三五分钟做完判断题、选择题，写上名字就交卷。

一、学困生形成原因分析

1．家庭因素：①贫困家庭的学生，父母整日为家庭生计操劳，对孩子的学习无暇顾及，听之任之，放任自流，孩子即使取得好成绩，也得不到家长的肯定和鼓励，对孩子学习过分“冷漠“，造成孩子对学习的认识出现偏颇，是一件很随意的事情，没有应有的精神动力。另外，少数贫困家庭的父母在孩子面前埋怨太多，给孩子产生“贫困”是由于自己造成的，产生过重的心理负担，在课堂上精力无法集中，造成学习困难。②家庭经济条件较好的学生。这类孩子的父母在努力使家庭经济得到改善的过程中，却是以牺牲孩子的教育作为代价。由于缺乏对孩子必要的照顾而产生的“补偿”心理，使家长对孩子提出的要求，甚至是无理要求也一一满足。造成孩子依赖性强，意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们不爱学习，怕困难，贪图一时享乐，导致学习上阶段积累差而造成学习困难。③留守家庭的学生。农村留守孩子的教育问题是每一个农村教师面临的一个课题，留守孩子父母的离开，他们过早承担起照顾自己，甚至是照顾家人的重担，由于学习和生活的双重压力，对学习，他们只有选择放弃而造成学习困难。

2．教育因素。农村中学的英语教师，科班出身的不多，大多是半路出家，素质参差不齐，多数教师理论功底不深，教学方法传统；教学过程中教学方法不灵活，课堂教学不够生动，不能激发学生的学习兴趣；对课堂的驾驭能力不强，情感投入少；对学生的评价方式简单、单调甚至不当，这些因素都会导致学生学习困难。

3．社会因素。①“读书无用”论盛行。国家教育机制的转轨，使得大学生就业难，“公务员”招考中出现的不正之风，使得一些家长和学生认为“读书无用”。②九年义务教育的普及，把以前六年级的升学考试变为水平测试，使一些家长和学生的认识出现错误，认为考不考试，考几分都可以升入初中，放松了对学习的要求，甚至成为问题学生，带着“问题”进入七年级。

4．个性因素。由于学生的个性存在差异，对同一知识的接受、理解和消化能力不尽相同，表现出极大的不均衡性，对英语的学习效果参差不齐，学习成绩与家长和自身的期望相差太远而厌学。

二、转化学困生的策略和方法

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，简单的书，只有一句话，那就是养成良好的习惯”。要彻底转化英语学困生，就必须从培养学困生的学习习惯入手，这就要求教师做到：

首先，教师在传授知识的同时，还肩负着育人的责任，这就要求教师要有极强的责任心。其次，亲其师，才能信其道，教师只有象对待自己孩子一样对待自己的学生，才会换来学生发自内心的爱和敬意。再次，学习习惯的养成是一个长期而艰苦的过程，这不仅要求教师有一份责任感，更要有顽强的耐心和信心，持之以恒，学困生良好的学习习惯才回得以养成。

三、改变教法，因材施教

在教学活动中，教师要认真钻研《课标》，教材和教法，注意结合学生的年龄和心理特点，采取听说为先的教学方法，使学生养成敢于开口说英语和积极参与课堂训练大习惯。

四、激发兴趣，因材施教 “兴趣是最好的老师”，要使良好的学习习惯得以维持，课堂上教师要尽量采取多种形式的直观教学，使得学语言形象化，以激发学生的学习兴趣。同时结合学生年龄特点，开展“English Corner”等语言活动，让他们以这样的方法去获取新知识。

五、加强对学生学习方法的指导，让学生在英语学习中少走弯路

正确的学习方法是学生学习成功的保证。要养成良好的学习习惯，教师要加强学习方法的指导，使学生尽快掌握正确的学习方法，并帮助他们树立知识不是教会的，而是学会的观念，自觉改进自己的学习方法，教师在进行教学设计时，既要注意知识的传授，更要注意学法的指导，使学困生慢慢改掉不良的学习习惯，在教师的帮助下树立起“我也能学英语”的信心。

六、建立和谐的师生关系，实现良好的学习习惯的内化

学困生良好的学习习惯的养成，光靠老师的外力作用是很难维持很久的，要使学生学习习惯成为他们自觉维系的行为规范，要求老师在教学活动中要建立和谐的师生关系。心理学家认为，人的情感和认知是紧密联系的，任何认知过程都伴随着一定的情感。初中生对英语的学习往往带有情感因素，据调查，很多英语成绩优秀的学生并非是他们知道英语在他们今后的成长中有多重要，而是他们喜欢他们的英语老师，而努力地去把英语学好。只要教师在培养学生良好学习习惯时，不要忘记学困生的存在，对他们一视同仁，给予他们更多的热情和关怀，他们就一定会按老师的要求慢慢改掉自己的学习习惯。

学困生的转化是一项艰苦的工作，也是整体提高农村英语水平的有利措施，英语教师只有找到英语学困生转化的突破口，这项工作才会取得良好的效果。

第二篇：农村中学英语学困生的转化策略研究

农村中学英语学困生的转化策略研究

学生进入初中后,随着教学内容的增多,在英语学科上的差距逐渐扩大,势必出现一批智力正常而在学习过程中表现出困难的学生。然而,新课程要求英语教师面对全体学生,全面提高英语教学质量,为社会输送合格的人才,彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨,寻找转化学困生的科学对策是每个教育者必须深思的课题。??

一、把握班级中的各种教育力量

班级是学生成长的独特环境,在这个环境中存在着各种影响学生成长的教育力量。这些力量包括班主任、任课老师、家长、社区辅导员和同学等。在班级管理活动中,各种教育者开展着各自的工作,发挥着各自的作用。只有来自多方面的教育力量形成合力,班级管理目标才能最大限度地实现,促进学生的健康成长。课堂是班级生活的主要部分,是学生提高成绩的最佳阵地,作为班主任、任课教师必须要开展高质量的课堂生活,确保每堂课每个学生都达到教学要求,做到“堂堂清”,才可以促进学困生转化。父母对孩子的教育是任何人都替代不了的,我们要时常通过家访、电话等形式建构学校与家庭的网络,和家长共同把握学困生在学校、家庭、社会的状况,以期促进学困生形成良好的学习和行为习惯,一起正确分析并提出解决问题的办法。为了加大帮教的力度,我班实行由一名基础较好学生带一个学习困难学生的“一帮一”制度,达到全面提高的目标。“一帮一”活动使一些学习后进生跟上了学习的步伐,体验到成功的快乐,从而激发其继续学习的兴趣和信心。另外社会上正面的舆论、积极的环境等对孩子的成长也有着潜移默化的影响。??

二、培养学生学习热情,强化学习习惯

英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,更取决于他们的情绪、态度、学习动力等。教师要控制自己的情绪,对学困生要有耐心 ,以防学生的自信心被挫伤而丧失对学习的热情。对于自信心不强的学生,我采取适当的方式主动去帮助他们。每次的练习后,我都对成绩有进步的学困生及时表扬,让他们享受成功的欢乐和喜悦。有些学困生反应较慢,有时一个简单的句型讲了几遍还不能理解,我就耐心给他们辅导,用浅而易懂的语言讲解直到他们明白为止。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。一个学生没有良好的学习习惯和较强的自主学习能力,要想走出英语学习的低谷是相当困难的。我常与学生一起制定奋斗目标、学习计划,让学困生“笨鸟先飞”,指导他们如何开展预习和复习工作。学生在英语学习时,常对语法规则、词的用法区别、发音规则等感到迷惑。我教他们编一些口诀来帮助记忆,降低学习难度,增添学英语的兴趣。如讲be动词时,让学生记口诀:我用am,你用are,is用在他、她、它,其他复数都用are。学困生上课时注意力往往不够集中,我运用幽默的言语吸引他们,将教材化难为易,化多为少,精讲多练,争取做到高效率。??

学困生由于各种思维定势的影响,往往看不到自己的特长和优势,容易产生自暴自弃的心理。其实学困生并非一无是处,他们身上有不少积极因素和不少闪光点。我们教师应该细心观察,深入了解,寻找他们的闪光点,然后从闪光点下手,培养和树立他们的自信心,使他们扬起希望的风帆。如去年我班有位学困生,我发现他的英语朗读声音很有磁性,很好听。于是我就事先帮他预习新单词,让他跟我反复读。在早读时,我给他鼓励,让他为全班同学领读,结果就这么一件平凡的事却大大地满足了他的表现欲,增强了他学英语的信心和热情,他觉得自己并不比他人差,学习兴趣更加浓厚了,他的成绩也自然得到了质的提高。??

三、采取科学的教学方法

在新课程理念下“,优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程,学会学习,使他们成为真正的学习主体。”面对当今这批充满生气、有真挚情感、可塑性很强的学习活动主体,教师最主要的是要善于采取科学的教学方法,以学生为本,把学生的运动知觉调动起来,让学生更多地参与教学。为了避免由于教学方法上的单调而引起学习的乏味和疲劳,我通常借助实物、挂图、录像、简笔画、多媒体等手段,创设良好的英语环境,激发学生学习英语的兴趣,使学生学习英语的积极性始终高涨。特别鼓励学困生开动脑筋,积极参与,大胆实践,在主体参与的过程中品尝成功的喜悦,激发学习英语的动机。英语是一门实践性很强的技能性学科,从某种程度上说,英语是自己练会的,而不是教师教会的。教师不妨放手让学生去自主学习,但切记要精心备课,要考虑到学生可能遇到的困难和提出的问题等,找出解决困难的方法,帮助学生顺利地掌握教学内容。??

孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”我对学生进行启发式教学,采用生动活泼的形式,课堂上不论是设计提问、练习等都考虑活动的启发性。在教学词组“have difficulty doing” 时,我让学生先复习“have problems doing,have trouble doing”,从而学生轻而易举地归纳并记住了教学内容,此刻我趁热打铁,问学生这类句型我们碰到过吗?学生踊跃发言“have fun doing,have a great time doing, etc.”最终收到了举一反三的效果。又如在操练 What’s he /she doing? 句型时,请一个学困生上台做动作,其余学生猜 What’s he/she doing? 对猜对者和表演者均进行奖励,学生觉得简单有趣,并在学习中看到了 自己的成功,思维会更加活跃,学习的道路会越来越宽阔。

“冰冻三尺,非一日之寒”,在农村中学,转化英语学困生也并非一朝一夕的简单之事。我们老师要在各级教育行政部门的领导下,力争社会各界协助配合,努力改善社会大气候和学校、家庭小气候,为转化学困生创造一个良好的教育环境;我们要运用科学的方法去引导他们,培养他们。相信通过我们的不断努力,英语学困生定会转化为英语学习爱好者,英语的教学质量也一定会有较大幅度的提高。??

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参考文献

[1]卢家楣,孔庆委,李其维主编.心理学[M].上海:上海人民出版社,2002.??

[2]李学农,陈震主编.初中班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2007.??

[3]付道春编著.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2001.??

(责任编辑 黄 晓)

第三篇：农村中学学困生成因及其转化策略

农村中学学困生成因及其转化策略

【论文摘要】通过对我校一些农村学困生成因的调查研究，剖析学困生变化过程，找出学校教育教学中存在的问题及症结，提出相应转化策略。

【论文关键词】农村学校；学困生；转化

学困生，一个让人纠结的名字。学生心情难受、心灰意冷或自暴自弃，家长心急火燎或叹息无奈，教师困扰，学校担心，社会关注。学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力。学困生是目前学校教育教学工作中亟待解决的问题。要解决学困生的问题，只有弄清他们形成的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。

1.农村学困生的成因。

1.1家庭生活困难。

我校学生基本都是来自附近农村，父母都是蔗民或是农民工，经济收入普遍较低。他们中的多数比较沉闷，性格大多内向，特别是一些单亲学生，普遍存在着心理障碍。因家庭生活困难，怕同学看不起，很少参加同学间的交往。学习上欠主动，不懂的又不敢问，久而久之，学习成绩跟不上了，学习态度也变差了。例如，我班张正朋同学就属于这种类型。是个典型的父母离异单亲家庭，母亲长期在外打工，在生活上和学习上都没人看管。张正朋在校表现特差，整天沉闷不出声的，动不动就跟人动手打架。课堂上整天无精打采的，学习成绩和课堂纪律都较差。

1.2学习目标不明。

学困生的一个突出特点是没有学习目标，学习目标不明确，学习动机不强，在学习上相当消极被动，把学习当做一项困难甚至厌恶的任务。他们厌倦学习，逃避学习，不情愿上课，上课时无精打采；对老师布置的作业，能拖则拖，能抄则抄，或干脆让别的同学代做。因此，学习效果老提不上去，教师上课也觉得吃力。例如，现在初二10届的三个班学生，班主任、课任老师为学生违纪律和不完成作业的事忙得不亦乐乎，每天都见有三五个学生被带到办公室来谈话做事。

1.3教学设备不足。

目前，我校教学设备陈旧，师资配备不全，教师观念落后，教学还是 “一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统教学方法。例如，学校破损的教室，简陋的实验室，几乎没有几样能适合教学实际的近年能更新的教学仪器，更不用说多媒体教室了。如此简陋的教学设备，使得老师在课堂教学上搞得筋疲力尽，管得来纪律，完不成教学目标。老师没成就感，学生厌学，导致学困生的增多。

1.4教学方法单一。

在学困生的形成过程中，有两个非常重要的原因：一是评价方式单一，即以学生考试成绩作为来评价学生，让学困生屡考屡败，他们没有成功感，无奈甘心于落后的现状。二是教学方式单一，一节课下来基本上是“讲解法”，“满堂灌”，老师讲学生听，老师写学生记，学生感到学习枯燥无味，毫无兴趣，每一节课都成了“痛苦的劳役”，只是为了应付考试升学或迫于父母的压力才到学校来学习，完全是一种被迫学习。在课堂教学中，有些老师只知一味照本宣科，教学方法单一，缺乏变化。他们不善于运用多种教学方法，把课本知识讲解清楚；有的老师不注意学习，知识陈旧，只好重复书本内容。有些老师为了提高成绩，拼命布置大量的学生难以完成的课外作业，更加重了学生的负担。这样必然会挫伤学生的学习积极性，不少学生甚至有抵触情绪。这是学困生产生的主要原因。

1.5校园生活单调。

我校目前采用几乎是封闭式的管理模式。这种管理模式的好处就是防止外部干扰，保证学生人身安全。但是同时也给学校带来不少问题，其中学生的校园生活十分单调。我校面积不大，学生活动场所有限，每天上课8节，没有课外活动时间，虽然排有体育课和课间操，但很多学生都不认真，不感兴趣，应付了事。而少而少之的比赛活动，又是少数学生的事。大部分学生几乎每天都是在宿舍-食堂-教室三点间移动，而且班主任都要求学生每天都要提前进教室进行晚自修。学生学习压力大，学生十分沉闷，紧张的情绪没处可以发泄，说不定哪天真有学生崩溃。这样的环境没有学困生才怪。

1.6追求高升学率。

现在学校普遍存在片面追求升学率，这是由于评价机制所决定的。虽然现在讲三分一率了，讲到了低分率，但中考那个指挥棒哪个校长都怕，没有了高升学率还有什么政绩？尽管学生早已不堪重负，尽管每位领导老师都意识到，都跟着政府喊着素质教育，但遗憾的是，口头高喊素质教育，双脚坚定地走着应试教育，近年来，连素质教育喊的力气也没有了，因为又忙于应付上级的各种检查。而师生们都在共同的老黄牛般的在片面追求升学率的路上苦苦跋涉。其中留给学困生的教育精力有限，有时只能应付了事，只有无能为力的苦笑。2.学困生的转化策略。

2.1基础课程改革。

随着基础课程改革不断深入，学校教育由培养研究型人才向应用型人才方向发展，学生除读大学外，还有多种选择，如技校、高职院校等，使我们的学困生有了盼头，有了方向，他们再也不无目标，不再自暴自弃。这为学困生的转化提供一个良好的环境。

2.2完善教学设施。

没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索；教师主宰课堂、学生被动接受知识的状态就难以改变。新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。

按照柳江县学校发展规划，初中学校设施要达到设施功能完备，满足必要的教育教学需求。目前正在我校修建综合教学大楼，要建设标准的实验室和多媒体教室，我校教学设施在不断完善，现在正在为每个班级安装白板，估计在今年5月完成。广大师生信心十足，大家会更加努力，为教育质量的提高和学困生的转化增加信心。

2.3改进教育教学方法。

中学生成绩分化呈两极态势，学困生数量大的现实已成为学校领导和教师十分关注的问题。如何才能更好地解决这个问题，大面积提高教育教学的质量。下面是谈下我在教育教学实践中总结出来的一些经验。

①始终贯穿爱。

爱学生是搞好教育工作的前提，这不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。人生来就有爱的需求。学困生也是如此，在家里，他们渴望得到家长的爱；在学校，他们渴望得到教师的爱。学生在受挫折时，教师的爱给他们自信；在困难时，教师的爱给他们勇气；成功时，教师的爱给他们鼓舞，教师的爱就象神奇的魔力，使学生心情愉快、享受幸福。如我班覃军同学，常常课桌杂乱无章，缺这样少那样，上课没精打采，怕动手写作业，学习有一定的困难。了解到他的父母在外地做生意，孩子今天在姑家明天在姨家，没有固定的生活学习环境，更缺乏关爱。我考虑着孩子的前途，决心在他身上多下功夫，转化他。于是，我平时除关心他的生活外，还注意学习方式方法的科学性：每一道错题都和他一起分析错误原因，涉及到什么知识不会，就及时给他补上。边学边补，孩子学习逐渐有了进步。

②发掘闪光点。

每个人都有长外，不管他有多差，学困生也是如此。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。我在日常的教育教学工作中，做到多鼓励，多表扬，少批评，少排斥学生，特别是学困生，要用心去挖掘他们的闪光点，善于利用他们的特长，以扬其之长，避其之短，逐步帮助学困生改掉坏毛病，让他们时刻充满信心，感到自己有希望。如我班的韦勋同学，不太守纪律，学习不用功，作业潦草，但体育好，跑得快跳得高，让他参加了田径运动会，结果他为班上争得了荣誉，我以此为契机表扬他热爱班集体，有拼搏精神，然后指出努力学习、守纪律、讲文明也是热爱班集体的表现。通过教育，该生端正了学习态度，成绩也有所提高。

③多展示自我。

我们要创造让学生展示自我的机会。我在实际教学中，深有感触。我在《'先学后教，当堂训练'的教学模式在地理教学中的应用》课题研究中得以贯彻，在教学实践充分让学生展示自己。如在“先学”环节，让学生自学找出本节知识点，然后在黑板上写出来；在后“教环”节中，又让学生先找出问题，分组讨论，互相质疑探究；在“当堂训练”环节中，在寻找答案中更能展现自己。在整个教学中，学困生更是得到关照，他们更加信心十足，不甘落后，经常表现出比其他学生更优秀，更有实力。另外，我校正在打造“要素组合”特色课堂，在课堂教学中，听、看、讲、想、做及动静转换等要素不同的组合、排列，形成一个千变万化的教学组织形式。每个学生都得到关注，他们在课堂上展现自己，把自己的潜能发挥得淋漓尽致。在课堂中，几乎看不到学困生了。

2.4创造良好环境。

在教育教学过程中要多关注学困生的同时，还要为学困生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种集体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。

新时代的学校，已经不仅仅是教书育人的地方了，更是陶冶同学情操，教育学生做人的一块宝地。还要创造一个和协多彩的校园环境，在正常教学之余，开展多种愉快的活动，让我们在学习之余得到放松，更在不知不觉中学习到了许多书本上学不到的知识。营造一个有欢乐气氛的学校环境，要让学生向往学校，而不是害怕来学校，害怕进教室，在教室中度日如年。

2.5正确对待未来。

我们要重提“一颗红心，几种准备”。读大学不是唯一出路，读高中，上大学，再找工作是条出路，读技校，上高职校也能找工作，求发展，也有出路。现在有职校、高职院校读，为学困生找出定位，指出方向，他们再也不会觉得学习无用，盲目瞎混。有道是“条条道路通罗马”、“行行出状元”，只要你努力上进，不管从事哪种行业，都能为社会做出贡献。

第四篇：中学英语学困生转化的心得体会

中学英语学困生转化的心得体会

大运实验学校 蓝肃雁

学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多，但对他们的关心关系到一个班集体的班风、学风问题。这一期我教的这个班里就有几个学困生，针对他们各自的特点，我将本学期这几个学困生转化工作的几点心得总结如下。

一、与学困生建立融洽的关系，是转化学困生的基础和首要条件 学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为一名教师，要让学生深深感到始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师的想法。从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师，要善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了每个学生学困的真正原因。朱恒祎告诉我，平时他只有姑姑带着，爸爸平时很忙，更本没时间管他，对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，基础较弱。郭勇航是个住读生，只有周末回家，所以缺少家庭的呵护和监督，所以在课堂和课外物我都严格要求。李森鹏是个聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，所以刚开始的英语学习对于他们来说事比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心

— — 知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

五、严格要求，持之以恒

学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，要正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一学期以来，通过以上努力，取了明显效果，一部分学生对学习有了兴趣，逐渐形成好的学习习惯，不论是从书写上，还是阅读上都有进步。特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们的好的开始。总之，转变学因生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。要坚信，学困生会转变的。

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第五篇：浅谈学困生的转化策略（推荐）

浅谈学困生的转化策略

西乡县城关镇二里小学 杨孝红

在现代教育体制下，总有一些学习成绩不尽人意的学生，他们便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间被我们教师打入另册。“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，泼得他们心灰意冷；使其变得消沉、孤独、无望、麻木…

学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。学困生是教师最为敏感的话题，我相信我们大家都有一样的烦恼，那就是如何来提高学困生的成绩。我一直很困惑，同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢？优等生不用你刻意指点，早能举一反

三、融会贯通了，甚至比老师所期望的还想得多；而学困生呢，即使老师把他们别在裤腰上循循善诱，可他还是云里雾里，勉强挣扎在及格的边缘。因此，我一直都觉得学困生工作任重而道远。

那学困生从何而来呢？带着这个问题，我对四年级段的学困生进行了跟踪观察和研究。首先，我根据平日观察和对他们的了解，以及各科教师的反映，结果发现：我校四年级段的学困生，造成他们学习困难的，很大程度上都是由于他们的学习态度差、贪玩、懒惰等，教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。真正因智力的原因导致学习成绩低下的少之又少，占全年级段学困生的二十分之一。如何提高他们的学习积极性，使他们由厌恶学习转化我爱学习呢？如何改变教师的一些态度、做法，成了转变他们的关键，下面，谈谈我们课题组在转化学困生中的一些做法。

一、要了解学困生的“困”，然后对症下药

对于班内的学困生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，要知道，“学困生”的头衔也不是他们所想要得到的，他们也不想成为学困生，他们也想进步，你不能将他们“一棍子打死”。你应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们，让他们感受到你真心诚意的帮助，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的学习态度、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能变相体罚，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，因此，我们要找出原因，对症下药，相信他们会有进步的那一天。

二、动之以情——树立“学困生”的自尊心，克服其自卑感

“学困生”由于学习成绩较差，既得不到教师的关爱，又令家长感到头痛和无奈，还会受到同学们的白眼、冷遇，自暴自弃的心理不断增长。他们对学习失去信心，有时还会制造事端，有意刁难老师，要使这些学生逐渐地转化过来，就应该全身心的去关注他们，动之以情，让他们树立起各自的自尊，在自尊中寻找起点，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇气。例如：在平时的教育教学过程中，对这一类的孩子尽量的做到多一些的鼓励，少一些的批评、惩罚；多一些引导，少一些挖苦、讽刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥责；在严厉中透出关爱，在关爱中为他们树立自尊。在评价中尽量从他们的发展上着想，尽量做到方法多样，标准多元。只有这样才能做到“润物细无声”，让他们的自尊心得到充分的尊重，学习、做人才能有内动力，才能扬起前进的风帆。就拿我班陈泽辉来说吧，他是由上届留级到我班的，在班内成绩很差，学习时得过且过，放任自流，认为“破罐子破摔”，并且在课上也常做恶作剧，还经常与同学大打出手。有一次，竟然与别班的同学“单挑”上了。知道后，我真想把他大大地批评一顿，但理智告诉我，他虽成绩差，也常犯错误，但也有自尊心，于是，到嘴边的一大堆批评的话语立刻又收了回去。事后，我把他叫到办公室，耐心地教育了他，这样做维护了他的自尊。因为我始终明白“自尊心是进步之源”。

三、要用宽容的心态对待他们，赏识的目光去看待他们

对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，我们教师要有耐心，要有宽容之心,不能浮躁。要学会宽容，要一分为二地看待他们，换个角度思考，或许会改变他们的一生。我们不能习惯于用一种标准去衡量学生。比如，我们通常用分数衡量学生的发展，衡量学生是不是聪明。单就衡量学生的发展来说，其情感、态度、价值观等方面难道不是重要的标准？我们说，多一种评价标准，就会多一些好学生，或者说就没有转化不过来的学困生。在对学困生的辅导和转化过程中，我们要善于发现他们的闪光点。有的学生，喜欢语文，不喜欢数学，你可以引导他写数学作文，谆谆善诱，慢慢培养他的兴趣和爱好；有的学生，喜欢画画，你就在书画展评中给他评个奖；有的学生喜欢唱歌，你就在歌咏会上给他发个奖品等等。这些，正是我们很容易就可以做到的，但是对于学困生来说，那是多大的安慰和鼓舞啊！这样，这些学生才能发挥自身的优势，找准自己的定位，扬长避短，一日一日往前进步，迸发自身的潜能并持续、健康的发展。我班的付方杰同学，就因为同桌班长夸“付方杰的跑步比我快”，足足使瞿琪兴奋了好几天。做好学困生的转化工作，还要注意做好三件事：一是使其端正学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。我们在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做得好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，再给予耐心的讲解，让学生理解教师的一片苦心。

总之，“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我们老师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。只要这样一步一步地疏导，“学困生”才将会得到进一步的转化，甚至成为班集体的带头人。