第一篇：亲子教育故事
大蜥蜴的故事
最近读到一篇短文，作者是一位母亲。
只有一页纸的故事，描写一只大蜥蜴，怎样由一只手掌般大小，变成1.5米长的庞然大物。
这宠物是在作者女儿9岁时购入的，由于女儿对毛绒绒的动物敏感，所以母亲给她买了只小蜥蜴做伴。没想到小蜥蜴一天天长大，到女儿15岁时，这宠物已经大得不能再当做宠物了。
一天，家中突然一声巨响，原来大蜥蜴在摆尾时，把它藏身的玻璃匣子打破。一屋子的碎玻璃，人与蜥蜴同时被吓傻了。
玻璃可以重新装，但是母亲却悟出一个道理：这大蜥蜴再也不适合留在家里。
母亲说：我女儿再也不需要这宠物，这宠物也不再依靠女儿。而作为一个母亲，我却尽可能抓住二者不放手。
我很喜欢这篇散文，说的是蜥蜴的故事，表达的却是母亲的情感。与这蜥蜴一样，母亲要准备终有一天家里也留不住女儿。
不能驯服的孩子
作者引用了童话《小王子》的一个片段：
狐狸要求小王子把它驯服，小王子问狐狸说：你为什么要求我这么做？ 狐狸答：因为如果你把我驯服，你就要永远对我负责。
为什么把狐狸驯服，就要永远对它负责？这个道理，我本来不明白。但是这个大蜥蜴的故事，令我想起很多中国的母亲，她们只知道照顾儿女，无微不至。能够做到的地方，绝对不辞劳苦。只是她们没有考虑到，孩子最需要的，并非总是母亲照顾周到，而是母亲该放手时肯放手。
不能放手的母亲，儿女也不能走得远。
走不开的孩子，是没有能力应付外面世界压力的，一有挫折，就躲回母亲的怀抱。那一只孩子拼命甩开的牵手，也是一只孩子无法不握着的牵手。原来孩子与狐狸一样，是不能驯服的。驯服了的孩子与驯服了的狐狸一样，失去了野性，就无法应付家门外的世界，就需要别人对它负责。
永远对孩子负责
如果外**亲与中**亲真有不同之处，就是外国的报章会登载很多像大蜥蜴这类故事的文章，支持母亲放手。中国的母亲，即使是受外国教育的，也容易把儿女当做腹中的一块肉，最好永远由得自己搓圆按扁，永远以自己的意见为意见。
上一代的家庭，甚至叫儿子抽鸦片，让孩子永久地走不出家园。宁愿永远地对孩子负责，也不愿意有个独立而有主见的儿子。
一位同事刚从上海返回香港，它说探访了一些人家，独生子被奉作太上皇，连喝一杯水也要婆婆端到面前，还说怎么不在杯上盖个盖子，水冷掉了！一汤一饭，更是假于他人之手。一个人的身体状况，完全让别人负责，思想上的空间又怎能发展？
我希望这个恐怖故事并不普及，不然我们上一代的人，将永远负责下一代。
孩子的成年大典
瑞典名导演L·伯格曼的弟子利维曼拍过一部女性电影《苏菲》。一位名叫苏菲的女子，她的一生不幸，从来不敢突破家人的期望。想爱的人不敢爱，不想爱的人却嫁为夫婿。
苏菲的缺陷，是没有自己的故事，只有期待，永远没有实现的期待！儿子是她惟一的安慰，满腔情怀的寄托，是她生活的注脚。但是儿子要离家时，她却是坦然地放手。
孩子临行时依依不舍，问：妈，你会寂寞吗？
苏菲说：我会寂寞，但是我不希望我的爱，成为你的牢狱。
下一代要走的路，上一代是不会熟识的。问题是，上一代的人，总是不能明白这个简单的道理。
“犹太妈妈”是出名的放不下儿女的，但是他们有个“Bar Mitzvah”的仪式，儿子到了13岁，家人就来个大典礼，庆祝孩子长大，从此加入成人世界，这不只是一个家庭仪式，而且有宗教意义。现在因为男女平等，很多家庭也会为女儿举行这个成年大典。
我们中国从前也有冕礼，男子到了20岁，就要加冕成人，从此以大人看
待。
我做家庭治疗时，常会提议父母为青年一代做个加冕礼。戴上一顶帽子，向全世界的人宣布，从此这孩子就要接受成人的待遇，从此对自己的所作所为负责任。而父母，从此就要找别的人和事去烦心，从此对这个孩子放手。
作者：李维榕
比比熊精致专业儿童摄影 将持续的整理无数优秀的亲子教育知识，育儿心得等相关优秀文字作品，供家长朋友们查阅和学习。愿我们的付出能让你有一份收获，为孩子的美好明天而共同努力！
优秀的文字是为了让我们去践行，让优秀的文字装点出优秀的自己和孩子!
第二篇：亲子教育
亲子训练营
“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，根据我国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以，“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。
亲子教育对象：亲子教育不是单纯的家庭教育，也不是传统的园所教育，“亲”与“子”两者都应该受到教育，而母亲在教育中的地位尤其重要。
亲子教育内容：亲子教育强调的是知识教育、能力教育与人格教育三者合而为一，而不是单纯的知识传输；
亲子教育方式：亲子教育不仅仅是早教师向母亲传播育儿知识与方法的单向度的传授方式，更是母亲、孩子、早教师之间的交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式。
国内的亲子教育主要注重右脑和早期智力的开发。不过所有的亲子教育都是和以下的一些教育方法有渊源！
一、[1]音乐亲子教育。音乐亲子教育是在亲子教育中开发右脑最常用的方法，也是所有的右脑开发方法中被普遍认可的方法。从胎教中就可以开始音乐的亲子教育，这其中最著名的就是陈功雄先生的《爱和乐》。亲子教育中的音乐主要利用音乐中的不同的音质波段和节拍来影响人的大脑，让人的思绪、情绪和着音符波动而波动！从而调动右脑控制情商的部分得到激活和调动。因此大部分的亲子课中都会有音乐的教育和培养！
二、蒙氏教育体系。蒙台梭利教育法是世界上很著名的儿童教育法，它的给孩子充分自由的教育理念和丰富直观的教具是儿童教育中的精华所在，亲子教育中融合了蒙氏教育中的教育理念和蒙氏中的很有特色的教具。
三、感觉统合训练。感觉统合训练主要是训练孩子的手眼协调、大小肌肉运动和全身的运动协调感知能力，亲子教育最主要的就是注重孩子早期智力和独立性的训练，所以在亲子课中加入了很多感觉统合中的全身协调、大小肌肉运动等的内容，旨在开发孩子的早期感知能力。
四、图片闪卡。这个要首推格林•杜曼的圆点卡和冯德全先生推荐的字宝宝，这个理论主要基于在科学研究中0-3岁宝宝可以使用图形记忆。这个方法主要在亲子教育中用于有针对性的训练右脑的开发，而且这种闪卡记忆训练法还可以训练宝宝的数学、百科和汉字的学习。它是所有的亲子教育的右脑开发中见效最快的，不过这种杜曼闪卡贵在坚持，只要中断就会影响了效果。
活动内容：
为了贯彻落实国务院《关于进一步加强教育工作的决定》的有关精神，努力创建学习型社会，大力实施人才强国战略，结合教育切身实际，为回馈到社会，支持教育事业，经我专委研究决定，特在今年年末举办活动通知如下：
《第四届亲子成长训练营 》 全国限额60个家庭
可怜天下父母心，孩子学习最挂心！
人生看似很长，但关键之处却只有几步！现在孩子就是的成长就是人生关键的一步！
孩子越来越不好管了！
孩子现在都不愿意跟我说话！
孩子脑子里到底想什么，我一点都弄不懂！
我现在说什么，孩子就跟我对着干！
我的孩子做事总是畏手畏脚的，一点都不自信！
孩子学习动力不强，成绩总不好，怎么办？
孩子好象在早恋，可你却不知道该怎么办？
孩子整天沉迷网络，无心学习，该怎么办？
自己忙于事业，无暇顾及孩子，内心有很深的内疚……
我们总听到关于孩子这样那样的抱怨，是我们的孩子出了问题，还是我们的家长出了问题？什么才是问题的根源呢？
我们只凭一腔热情去教育孩子，或者只是按感觉去教育孩子，是否已经造成亲子关系的紧张与疏离？实际上孩子在成长，而父母能否跟上孩子成长的步伐？能否在人生的十字路口，给予孩子有效的支持和引导？
您可能担心孩子的学习成绩、心理素质、信心和自律、沟通和责任、甚至是早恋或过度的叛逆．．．．．．你肯定也在想：如何让孩子在人生的拐点，做到全力以赴，而不是尽力而为；做到从我做起，而不是怨天尤人；做到心态平稳，而不是焦虑胆怯．．．．．．
本课程就是专门为解决以上问题而设计，课程中融合了：心理学、行为学、教练技术、NLP、催眠、家庭治疗、等最新的学问，以互动体验的教学方式，让你和你的孩子在轻松、醒觉、快乐中认识自己、感恩、共创未来！
1、让孩子在知恩、感恩、报恩中重新定位，树立人生观，增强责任让孩子理解爱的真谛。
2、让家长学会和孩子和谐相处感。
3、让孩子学会自立、自信、自强、学习积极主动，学会感受父母。
4、让家长和孩子学会处理不良情绪，让孩子快速找到学习方法，提高学习效率。
5、珍惜生命、完善自我、发挥潜能，为未来学习成功打下良好的基础。
课程效果：
NLP教育的基础信念
1、孩子一生下来，便爱、信任及听从父母。
2、孩子再坏的行为都不是针对父母的。
3、家长对孩子付出的爱是没有其他任何东西可以代替的。
4、孩子在不断地努力学好，就算当他弄得最糟的时候也一样。
5、每个孩子都具备使他拥有一个成功快乐人生所需的全部能力，家长只不过是帮他把 这份能力释放出来。
6、孩子的智力和能力都很正常，虽然他没在乎家长在乎的事。
7、任何行为都不等于整个人。
8、总有更好的方法，只在于家长肯不肯去找。
9、家长是每个孩子成长结果的最大决定因素。
10、所有亲子关系的改善，必先来自家长的一些改变。
家庭报读课程必要条件：
【1】 家长老师准备用时间与孩子一起；
【2】 家长老师准备自己有所改变；
【3】 家长老师上课积极参与自己互动练习。
【4】 8岁至20岁孩子
很多课程不够理想的原因是：
★ 课程只有理论概念，没有技巧；
★ 课程的理论概念和技巧难以在实际行为上运用出来；
★ 课程有理论概念，也有实际的技巧，在上课过程中只是学会了懂得怎么讲、怎么做，但没有足够时间做练习，未能使那些技巧变成家长自己本能习惯。因而，在实际生活中不能熟练运用，无法做出长久的改变。
我们的课程与一般的课程的不同之处在于：
课程中主要以互动交流体验式学习方式，与孩子近距离心灵的沟通、如何处理自己及孩子的情绪、如何快速减除压力、提升自信的技巧。在上课的过程，有大量的心灵对话练习，可以从根本上改变家长与孩子两人的关系、重新接纳父母及孩子，懂得感恩、付出、爱、承诺。
课程形式：讲授+体验+互动
课程时间： 2010年3月 6-8日 二天（9.30时――21时）
主办单位： CHC动态静心教育专业委员会
承办单位： PET父母效能训练项目中国区总部
地 址： 深圳市深南中路地王大厦63楼
教育地点： 深圳市大梅沙万科东海岸
报名电话： *** 0755——82132300
联 系 人： 王小姐
第三篇：亲子教育
亲子教育：青春期的心理危机
目前我国的心理疾病患者约1600万，三分之一是在儿童、青少年时期发病。据估计，我国20%—30%的家庭中存在心理精神问题，大多数是儿童和青少年。一项以全国12.7万大学生为对象的调查显示，20%的人有一定的心理障碍。帮助青少年走出青春期危机已达到刻不容缓的地步。
青春期心理危机是指发生于14-18岁左右的青少年中的一种心理障碍。这一时期的青少年，有的突然会一反常态，变得孤僻古怪，与群不合，脾气暴躁，常常顶撞父母和老师，甚至逃学拒读、离家出走，或出现暴力行为；女性则多见头昏头痛、食欲不振、月经不调、焦虑抑郁，甚至产生悲观厌世和自杀意念等。
多数学者认为，青春期心理危机还不是一种疾病，而是一组过渡时期的心理适应困难。因为这一时期是人生中最具有特殊性的时期，是人生中的一大转折点，他们在生理上和心理上已渐趋成熟，但尚未完善，内分泌系统功能也尚未稳定，并且面临着升学、就业、恋爱等人生的一切基本问题，故常常会遇到这样那样的挫折或打击而产生许多苦恼。这种苦恼若不能及时得到解脱，就会诱发心理危机。不过，在正确引导下，这种危机状态绝大多数可自行缓解，恢复成为健康的正常人。但也有少数人由于在某些不利因素的影响下，不能渡过这一危机，使这种心理偏离越来越远，危机越陷越深，最终导致各种神经症、人格障碍乃至重性精神病的发生。
心理咨询不仅仅在于识别这些心理障碍，更重要的是对他们进行及时的心理引导和心理治疗，帮助他们顺利渡过青春危险期，以预防各种精神病的发生。有一位16岁的高中男生，他在小学、初中时期学习成绩一直名列前茅，深受父母和老师的喜爱。去年升入一所重点高中后，因班上高手云集，竞争激烈，自感心理压力很大，出现头痛、失眠、焦虑、烦躁，易与同学发生冲突，回到家里也常常发脾气，甚至摔东西、骂人，对父母态度很凶，轻则顶撞训斥，重则施以暴力，扬言不读书了，要去出家当和尚。
为何一向很温顺很听话的孩子会突然变成这个样子？在他同家人前来仙岳医院咨询时，其父怒气冲冲，其母则泪流满面，他自己则站在一旁垂头丧气。向父母了解情况后，单独和他促膝长谈，诱导他尽量倾吐出内心的苦衷(心理宣泄法)，然后进行心理疏导，指导他如何正确对待现实问题和摆脱心理困境的方法，并且向其父母也介绍了有关心理卫生知识和如何帮助孩子渡过危机期。第一次咨询后，他自己及其父母的心情如获重释，第二次咨询时，情况显著好转，能与父母、同学和睦相处，第三次咨询时他高兴地说基本上摆脱了心理烦恼，能集中精力进行学习了。
专家提醒：根据青少年的特点，对待青少年应注意以下几点：
1.要富有伸缩性，不能像对成人心理咨询时一本正经，谈话的时间、地点，可以灵活一些。
2.尊重对方个人的存在，以平等的态度对待他。
3.听取青年人的见解，维持双方交流，让他把话说完，再提建议。
4.建立联盟关系，站在青少年角度看问题，多理解他们。
5.注重目前与现实：现在他是什么心情，在想什么事，如何解决眼前存在的问题。请尽量不讲大道理。
6.提供生活的知识和经验，如女孩子经期卫生，男孩子遗精。
7.提供可模仿与认同的对象。男孩子多向父亲学习，母亲多在孩子面前讲父亲的优点，如事业上的成就。如果对父亲反感，还可以找其它能让他接受的对象，如表哥、父亲单位年轻的同事等让他多接触，但切不要在孩子面前经常说“你看×××多好，你就是不如人家”之类的话，这样会伤害到孩子的自尊心。
8.善于发现和赞扬青少年的长处和潜能，诱导其健康发展。
第四篇：亲子教育
亲子教育
当今家庭中存在三大问题令很多人头疼：一是相爱容易、相处难，二是有婚姻没爱情，三是孩子的成长教育问题，并且孩子的教育成为三大问题的重中之重。有一句话说的好：我们以为我们是最聪明的，如果说真的有上帝，那上帝就最喜欢惩罚自以为是的人，所以他派来了使者教育我们，这个使者就是孩子，他会用实际行动告诉你，我们在他们面前永远是无知的。那么如何教育好我们的孩子呢？
一、爱孩子的八种方法：
1.2.3.4.5.6.7.8.用爱的眼睛发现孩子————心中有爱才能发现爱 用爱的鼓励调动孩子————不要吝啬你的赞美 用爱的感觉滋润孩子————有人爱我 用爱的行为影响孩子————润物细无声 用爱的理由拒绝孩子————爱要有原则 用爱的责任惩罚孩子————爱要有原则 用爱的意志磨练孩子————实践出孩子 用爱的激情回报孩子————爱是激情的源泉，激情是爱的表达
二、教育孩子的五句话：
1.优秀是一种习惯2.生命是一种过程3.两点之间最短的不一定是直线4.放弃是一种智慧，缺点是一种恩惠
三、如何做？
记住孩子最喜欢的接受方式，忘记自己最喜欢的表达方式；生命影响生命，爱心点燃爱心，品格传递品格，孩子身上很多东西是从我们身上学来的；爱是爱他生命的本身，是用语言无法表达的，是在心里流淌的，爱孩子的前提是懂孩子，理解孩子，教育是培养孩子的良好习惯；教育的目标时培养孩子的品商：良好的品质、智商：学习好、情商：情绪控制能力与人交往的能力、逆商：抗挫折的能力；所有问题都是想象出来的，困难是没有经历的事，是一种虚拟、假设；孩子遇到问题要告诉他怎么样解决，但不能代替他，人生有好多事你都无法替他；你要和孩子成为朋友，要把你的智力降到与他同一个层次；孩子的成长过程：0岁以前：胎教，让他听音乐培养乐感，给他多说话培养语感，0—1岁，孩子处于语言启蒙期多给他讲话，多抚摸她，1—3岁，孩子处于模仿期，这时说话，行为要注意，此时孩子以玩为主，并让孩子开阔眼界，3—7岁，系统培养，上幼儿园，培养孩子的自理能力，与人相处能力，但不能教孩子太多东西，不能把幼儿园小学化，7—13岁，要培养孩子时间、财务理财能力，孩子处于需求期，只要要求合理，尽量满足他，13—16，孩子处于叛逆期，要多于他沟通，引导尊重他的想法；孩子哭的原因：饿了，不舒服，缺乏安全感；要想孩子品质好，带着他做善良的事；在教育孩子的过程中一个扮演规则者，一个扮演爱的角色；给孩子最好的礼物是榜样，父母好好学习，孩子才可以天天向上，孩子不看你说什么，只看你做什么；给孩子食物孩子可以长大，给孩子观念孩子才可以伟大，要不断将孩子往好的观念上引导；进步、成长、快乐远比第一更重要；品质好的人更容易接受机会的青睐；要让孩子经历与他年龄相仿的困难，经历的越多，抗挫折的能力越强，要让孩子在愉悦的环境中成长，不要干涉；孩子犯错也要惩罚孩子，但要正确、讲道理；通过赞赏培养孩子的信心，通过平等养成孩子的自尊，通过宽容培养孩子的爱的能力，通过规则让孩子懂规矩；人生的幸福秘诀：放下自己、尊重别人；
亲情是人一生中最需要的东西；当今社会有四种父母：
一、纯朴型父母：不求回报、勤恳、敬业、懂得理解包容孩子，这种越来越少；
二、暴力型父母：自私、没人格平等观念、经常打骂孩子、用武力解决问题、把孩子当成附属品；
三、功利型父母：寄希望与孩子、要求高、渴望有回报，这个孩子带来很多成长的伤害；
四、影响力父母：个人价值放在第一位、承担自己的责任、用自己的行为影响孩子；老人孤独是因为人生价值在滑落、影响力在下降；安利的父母是很有影响力的父母，越老影响力越大；如何教育孩子：
一、独立性：父母给有两种观念：
1.孩子，你爸妈没本事，你今后的成长靠自己2.孩子，你啥都不用干，只要好好学习，爸妈什么都不让你干，你父母给你是哪一种？父母素质的优劣决定孩子以后成长的优劣，父母的观念是孩子的起跑线；孩子需要独立的阶段：分娩——断奶——上幼儿园——离家上学——上大学——参加工作——结婚——死亡，未来的社会是属于孩子自己的，该独立时一定让他独立；外公外婆带孩子会溺爱，有轻淡人生的观念，孩子长大后缺少阳刚之气；每个孩子多多少少都会有逆反心理，要让他自己经历一些事，没有经历不会长大；走进孩子的心灵才能帮助孩子解决问题，帮他解惑，要明白引导>管理，引导孩子正确的观念：学习、助人；父母请放下你自己，你不是无所不能的，是需要学习的，在自己不懂得范围内去管孩子，你的影响力会大大下降；当父母的多检讨自己一点点，家庭就会和谐一点点；
二、教育性：三个教育：家庭教育、学校教育、社会教育，0—6岁对孩子的教育将决定孩子的一生，所以家庭教育是教育的核心，也是教育的重中之重；两种观念：1.孩子，做事先做人，绝不能做对不起别人的事2.孩子，咱不能干吃亏的事，人不犯我我不犯人，人若犯我必犯人；教：教孩子做人—人道—人伦，不教社会就乱了;育：带领、赏识，对孩子要做到：肯定、赏识、赞美、表扬、沟通、理解、尊重、影响、包容，不要做：压制、批评、责备、管理、打骂、惩罚、比较、否定、说服；自己先学会做人，自己灵魂不够高尚，凭什么去管孩子；在孩子面前不该表现的坚决不能表现出来，不要当着孩子的面和另一半吵架，夫妻恩爱是对孩子最好的教育；孩子需要自信，带孩子一定要让他出来面对世界的信心和勇气；不可以对别人家的孩子的行为也不要用来对待自己家的孩子；天才是在夸奖和赞赏中得来的，让孩子好的东西放大经常说，不好的东西不说；培养孩子热爱生活的态度，进而热爱生命；父母好好学习孩子才能天天向上。
第五篇：亲子教育
亲子教育对初中阶段城市流动儿童的重要意义探究
【摘要】随着大量的农村务工人员进入城市，许多原本生活在农村的儿童也随其父母进城成为了城市中的“流动儿童”。由于其父母在城市中需维持家人的基本生活，加之其父母的文化程度较低，大量的时间都用于劳动强度大、报酬低的工作，他们也只是仅仅关心孩子的温饱问题，较少关注孩子其他方面的成长。导致城市中的“流动儿童”亲子教育缺失，这给他们带来了巨大的影响。本文通过分析“流动儿童”的现状，并结合笔者切身接触的“流动儿童”的各种表现，总结出亲子教育对初中阶段流动儿童的意义。
关键词：亲子教育；初中阶段；流动儿童；重要意义
一、背景
1、亲子教育的概念
亲子教育是以亲缘关系为主要维系基础的，以孩子与家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系和爱护青少年身心健康，开发潜能，培养个性，使青少年的整体素质得到不断提高为宗旨的一种特殊形态的教育。亲子教育不同与一般意义上的家庭教育和儿童教育，它是一种特殊的、专业化程度很高的新型教育模式，更强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方的互动，不但能促进孩子从小形成健康的人格，也能促使父母自身的素质得到不断提高和完善。“无论一个家庭的境遇是怎样一个情形，亲自教养子女就是对子女最好的给予。”这句话是著名教育哲学家洛克所说，他道破了子女最需要从父母那里得到的是什么？是用心的教育，而非望子成龙的心愿和给他们按部就班的教育机会，这是一个很值得外来务工人员人员反思的问题，他们总是认为按部就班的送孩子上学求知，给孩子提供学费和学校教育的机会，使孩子从农村进入到城市就是父母给予孩子最好的教育。将亲子教育概念进行的曲解。
2、流动儿童的概念
20世纪80年代后期随着城乡壁垒的逐渐被打破，城乡之间全方位、立体化的互动交流日益升温，而以“民工潮”为特征的大批农村人口向城市的流动则是此次潮流的显著特点之一，而且中国的民工迁徙也从最初的“单身式”或“夫妻式”向“家庭式”的更大规模的人口流动转变，于是大量的农民工子弟进城成为城市“流动儿童”。
据第五次全国人口普查结果显示，我国流动人口规模已经超过1亿人，其中，18周岁以下流动儿童接近2000万人，占全部流动人口的19.37%。
面对如此大量的适龄儿童其完成九年义务教育成为教育资源的一个难题，而云南省昆明市第十六中学成为了政府为大量外来务工子女完成初中三年学业的指定学校。面对大量的流动儿童亲子教育成为影响孩子初中阶段成长的重要因素。
二、城市“流动儿童”亲子教育的现状（以云南省昆明市第十六中学初一年级学生为例）
对于2012级初一新生所做调查如下：全年级共有新生580名，其中只有120名为昆明四城区户口，所占比率还不到20%。以初一（2）班为例，共66人，昆明四城区户口有15人，所占比率为22%。班级内其余学生的家庭情况都为外来 1
务工的子女，班级学生家长的文化水平情况：只有一名家长的父亲学历为本科（为昆明市城区户口），其余60%为初中生，25%为小学，15%为其他（包括文盲）。亲子教育在这些外来务工人员的脑海中几乎不存在。对于这部分学生家长而言，他们认为自己已经把孩子从农村接到城市，并让他们进入到初中阶段接受教育就是他们完成做父母的义务了。而且还提供了孩子的吃、住、行，对于教育就完全是学校老师的责任，与他们一点关系都没有。再加之大多数学生家长的文化水平较低，因此产生了根深蒂固的思想——只要一提及与“教育”有关的都是学校老师该完成和必须要做的事，与他们毫无任何关系。即使孩子在学校有不交作业，打架斗殴或其他违规事件找到家长时，大多数家长大部分时间都是回答没时间顾及，或是要老师看着办，即使来到学校也是当着老师同学的面对孩子一顿拳打脚踢。由于农民工大多都是文化水平低，甚至都没接受过教育，所以他们大多数都从事建筑、商业，保洁及服务等劳动强度大、薪酬低的工作，大多数时间他们都忙于生计，忙于挣钱养家糊口。几天、甚至几个月都见不到孩子一面。而孩子也是时常独自一人打理自己的生活，自己的学习，这样的环境对他们幼小的心灵是个挑战，这样的环境更会造成他们心里的扭曲，甚至没有家长的及时监督很有可能沾染上一些不良习惯。再者家长们又往往不理解初中阶段孩子的心理，没时间，更没精力去和他们的孩子交流。他们也不善于或不愿意使少年获得和自己平等的新地位，他们很少会意识到亲子教育对他们孩子的重要意义，他们对孩子的教育只是依赖于学校、社会。在学习上他们给予孩子的帮助不多，有时这些家长自己的生活不顺心也会拿孩子来做出气筒，更不用说抽时间和精力来与孩子做些关于生活和学习的交流了。
就笔者所教班级的实际情况调查，全班有80%的流动儿童，其中有15%的孩子亲子教育是缺失的。
对于龙贞贞和王爽同学而言，她们是众多流动儿童中幸运的。因为她们的父母重视了亲子教育，这不仅仅体现在家长每天都认真的为孩子检查每科的作业完成情况。更关键的是家长能与孩子进行平等、友好的交流。还会时常主动找老师了解孩子在学校的学习情况。其实在每次与孩子的交流中，可以通过孩子了解到家长对孩子的希望。也可以通过家长知道孩子这个平台将学校所发生的事情告之家长，让家长及时了解孩子的成长过程。因此这两位同学的成绩一直都处于全班第一和前八的好成绩。
“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”对于初一（2）班这个班级中的流动儿童而言更多的是缺失亲子教育。对于高宇琪而言，她可能更多需要的是父母对她的关注。由于父母的工作原因，这个孩子从晚上8点左右就开始独自在家直到第二天早上上学后。孩子总是见不到自己的父母，因此，在晚上这段时间内孩子发生了什么，父母是无从知晓的。结果孩子在朋友的邀约下，进入了卡拉OK厅并且夜不归家。可惜的是，当这件事情发生了以后，第一时间知道的并不是她自己的父母。当将此事告之其父母时，父母的第一反应是不敢确定自己的孩子当晚是否在家。也许父母的生意很重要，但是当孩子面对着无法抵制的诱惑时，当时她可能更希望得到父母的阻止。特别是进入到城市流动儿童而言，城市对他们来说有太多的好奇与诱惑，这时的亲子教育尤为重要。父母的亲子教育可以指导孩子去辨别事情好坏，以及指明孩子成长的道路。也许这时的亲子教育只是每天花半小时与孩子的交流，真正了解孩子心里的想法；也许是帮助孩子去选择自己的伙伴、朋友；也许是及时指出孩子存在的错误所在。如果这些父母
都做了，对于她的初中阶段的成长可能又是另外的一面。
而张鑫扬呢？对于他而言，所谓的亲子教育可能更多的是有父母的陪伴。这个孩子一开始成绩还挺不错，处于班级15名左右。但随着时日的流逝，发现这个孩子的行为习惯表现出没有家庭的约束。经过调查才知道，孩子的父母长期不在孩子的身边，孩子是寄养给朋友照看。上学期间朋友提供晚饭，晚饭后自己回家自己照顾自己、管理自己。父母一般半个月左右才回家见孩子一面。因此，这个孩子在班上总想做一些出众的事情，希望得到老师对他的关注，更希望有机会能让家长知道他的一举一动。这样，家长才有“机会”回家来看一看他。对于这样的孩子，不要说正常的亲子教育，就连家长应尽的监护权都没有做到。因此，孩子表现出来的反常举动，其实也是孩子成长道路上一种心理不健全的表现。
再如李欣，她家姊妹三个她是老大，父母也是十天二十天的不在身边，在父母不在的情况下，她就担起了照顾只有八岁和五岁妹妹的责任，放学后买菜做饭，洗衣都是她，还要送妹妹们上学，可能在生活上她已经算是个大人，但是学习上却是非常的糟糕，上课总是喜欢睡觉，成绩也是班里的倒数几名。和她聊天的过程中能感觉到她是非常渴望有父母的照顾，有父母的关心，甚至在心理上她是非常的自卑。她觉得她和班里的同学玩不到一块，还觉得大家都看不起她，她和同班同学也没有什么共同语言，在学校也是默默无语。
面对着太多太多这样的流动儿童，面对着无视于亲子教育的家长。也许亲子教育的内容变得更简单化，但对于成长中的初中生而言，可以避免更多的不幸的发生。也是影响他们的学习成绩、心理健康成长以及社会的和谐发展的重要因素。
三、城市流动儿童因缺失亲子教育可能出现的问题
1、生理问题
初中生正处于青春期，这一时期是身体发育的重要时期，是男生长个子，女生发育的重要阶段。在这样一个重要阶段，营养的摄入和充分的锻炼来帮助学生吸收营养显得尤为重要，如今城市里的孩子温饱问题基本解决，吃饱不成问题，然而如何合理安排三餐，吃得营养均和又利于吸收显得尤其重要。城市流动儿童的父母由于工作时间长，父母双方多半都是在外吃盒饭，对子女的吃饭问题关心较。根据我班城市流动儿童了解，他们大部分三餐都是在学校食堂解决，每天出门前父母给予一定数额的生活费。有的学生懂事，会听从父母安排，在食堂吃饭。首先，随着他们对学校周边环境的不断熟悉，对学校食堂始终如一的菜品和味道的厌倦，这些孩子渐渐的将生活费拿去购买校门外的各种零食，这些食物外边光鲜味道偏重样式多种，深受学生的喜爱。可是这些食品营养价值低，不卫生堪称垃圾食品。长期以这些食物为主食，学生的营养状况令人堪忧。其次，随着年龄的增长，“吃”不再是孩子们的唯一爱好，有爱上篮球、音乐、漫画、电影明星、打扮、名牌等等，攀比之风也渐渐浓。城市流动儿童的经济状况一般较城市子女教差，父母给的零花钱不够买喜欢的东西后，他们只能省吃俭用，缩减生活费另作他用，这对于处于青春期的学生来说营养很难跟上。对于城市流动儿童来说，父母虽在身边，却很难吃到妈妈可口的饭菜，不会计划生活开支的他们，营养状况令人堪忧。
2、心理问题
初中生正处于半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，也是人生观、价值观形成的重要时期。这一时期不同于小学时期，学习
压力小，作业负担轻。进入初中后，许多学生的学校里家也远了，这是得在上下学的过程中，他们能接触到更多的人和事，尤其是对于城市流动儿童来说，也许小学还是在老家上学和生活，上初中后来到了父母打工的大城市里，接触到太多新鲜的事物：城市里的高楼大厦、宽阔的马路、和飞驰着得各种各样的车辆，学校里的高科技的教学用具、穿着时尚靓丽的老师和全身都是各种名牌的同学等。这些都让他们眼花缭乱，目不暇接，许多城市流动儿童上初中后都仿佛来到了另外一个新世界，有的迅速融入其中，其乐融融；有的就好像出现了高原反应一样，吃喝拉撒睡，样样不适应，这自然使得他们在心里上出现许多问题，然而缺乏亲子教育，许多问题积压心里，得不到解决，潜移默化的影响了这些城市流动儿童性格的形成。初中阶段城市流动儿童容易产生哪些问题呢？笔者在接触这些儿童时，主要发现以下心理问题：
（1）沉默寡言，不喜欢与人交流。
由于城市流动儿童是随父母离乡背井到外地求学的，面对陌生的人和物，幼小的他们常常无所适从，由于父母务工繁忙，他们缺乏沟通，加之城市务工人员的教育程度相对较低，对孩子的沟通问题不太重视，就是回家与孩子交流，大部分的家长总是问“作业做完没？上课有没有认真听讲？”之类的话语，几乎很少有触及孩子心灵的对话。而“作业做完没有？”这样的问题又是孩子所不愿意回答的问题。渐渐的孩子对家长变得越来越没有语言，家长反而抱怨自己生的孩子怎么什么都不跟自己说。如此，恶性循环。
另外，在学校里，由于失去从小玩到大的伙伴，现在身边的同学和城市流动儿童之间没有共同的成长经历，共同关心和感兴趣的话题很少，而从各个地方来的城市流动儿童他们也许会成为玩伴，但也是各自做着异乡的梦。城市流动儿童由于户口并没在流入地，因此没有在流入地参加中考高考的资格，他们知道自己有一天定会离开这里的班级和同学，这使得他们从一开始就将自己排挤在外，不愿与老师和同学交流，变得越来越自闭。
（2）容易早熟。
城市流动儿童因缺少父母的教育，在青春期身体和心理都出现巨大变化，如果没有父母做恰当的引导，他们获取知识的途径可能是非正道的。在当今知识大爆炸的社会里，信息量大，获取途径多，一些非健康的信息充斥在我们身边。网吧、报刊杂志、电视剧、光碟、小说，通过这些媒介，学生可能获取各种各样的信息。由于青春期的学生好奇心重，有的学生就会不小心误入歧途，过早接触一些儿童不宜的东西。早恋问题也由此产生。
四、亲子教育对初中阶段城市流动儿童的具体意义
1、对生长发育的重要意义
城市流动儿童的父母辛苦打工，归根到底其目的也是为了给孩子提供一个更好的生活学习环境，使学生能够得到更好的发展。而然根据前面的论述我们看到，即使父母给了孩子很多的零花钱，为了不让子女受委屈，零花钱上城市流动儿童的父母总是尽可能的多给，可是再多的零花钱也换不来母亲一餐可口的饭菜。
现在很多家庭的母亲受教育程度较高，对营养学知识知之甚多，对子女的营养从出生期就做好了规划。到青春期这一身体发育的重要阶段更能是牛奶、鱼汤各种补。相较城市流动儿童本来就先天不足，没有父母合理调节营养，能吃饱，但不见得能让孩子摄取均衡的营养。
即使现在的孩子营养不成问题，但吸收成了大问题。宅男、宅女盛行，学校教育大部分是在教室内进行，学生的体育锻炼严重缺乏。城市流动儿童的父母因工作繁忙，甚至连周末都不能在家休息陪孩子到处走走，锻炼身体。又担心孩子一个人在这陌生的城市里不安全，因此不上学期间，大部分家长将孩子留在家里面，失去了初中生本该有的自由和运动量。
2、对学习习惯和生活习惯养成的重要意义
因材施教，在学校里推行等于是一句空话。中国学校教育的现状仍然是知识化、形式化，应试教育一直是主流，素质教育不过是只闻其声不见其型。二十年左右的学校教育一定程度上束缚了学生的个性发展，中国的学校教育体制和内容存在一定问题。学习压力超负荷，使好多学生处于亚健康状态，尤其是心理压力大。
初中的知识较简单，如果父母在身边，可以多孩子进行一定程度的辅导。即使有些父母没学过英语，但是帮学生听写单词时念中文总是做得到的。即使不对学生进行直接的作业辅导，父母在身边陪伴学习，孩子的学习效果总有差异。
3、对性格形成的重要意义
亲子教育不仅仅是知识的教育，更重要的是情感教育。这种教育方式能架起一座心灵的桥梁，沟通父母与子女的情感。这有助于培养其学生良好的人格，对孩子理性的培养大有益处。人格是思想道德的综合体现，是否具有优良的人格美，是评价一个人的重要尺度。人格魅力是吸引人的关键所在，而这种魅力的培养是学校教育不能给予的。
4、对学生长远发展的意义
无论是从心理还是生理方面，在初中阶段这个人生形成的关键阶段，父母的关爱才是子女成长最重要的营养。尤其是对于城市流动儿童来说，这必不可缺。但是现在的状况是父母为了子女更好的成长将他们送到大城市来，大城市给了他们很多，让他们的视野广阔了很多，但内心的冲击力也是不可忽视的。不管孩子遇到的开心或不开心的事情，父母的分享是孩子最需要的。作为独生子女的他们，父母是他们最好的朋友倾听者，即使没有兄弟姐妹，父母在生活的多方面引导也能让他们学会分享，学会照顾他人，学会多顾忌他人感受，让孩子成为一个社会中人，这对于孩子的长远发展至关重要。
五、小结
家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子的第一任老师。父母与孩子的关系直接影响到孩子身体、心理的各方面的发展，亲子教育对于城市流动儿童这样特色群体更显得尤为重要。因此，亲子教育问题越来越受到人们的重视。通过撰写本文，在我频繁的与城市流动儿童接触的过程中，我更是深深的感受到城市流动儿童对父母教育的渴望。在学校教育不断强化的同时，家庭教育也不能忽略。只有两手抓，两手都要硬，才能保证他们获得更好的教育，才能保证他们更加健康的成长。
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