电大本科小学教育《小学语文教学与研究》试题及答案4

第一篇：电大本科小学教育《小学语文教学与研究》试题及答案4

中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）

小学语文教学研究试题

一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）

1．怎样理解“语文是最重要的交际工具”？

2．在语文教学中培养情感、态度、价值观应该注重哪些主要方面？

3．简答语言和言语的区别和联系。

4．综合性学习的评价重点是什么？应从哪几方面来进行评价？

二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）

1．举例论述阅读教学基本型模式的几个阶段及基本任务。

2．结合实际深入谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。

三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分）

分析下面的案例，回答以下问题：

1．分析下面作文教学案例的主要教学环节。（8分）

2．具体分析这个教学案例中，教师教学的重点是什么？主要运用了什么教学方法？（16分）

一堂写作指导课

（上课）

师；同学们都知道莫泊桑吗？（很多同学举手）

生：他是法国作家。

生：他是《羊脂球》的作者，还写过《项链》。

师：（惊喜地问）看来同学们的阅读面非常广。这些文章都读过吗？写得好不好？生：写得很感人。

生：很好„„

师：那么，大家知道这位伟大的作家是怎样学习写作的吗？生：不知道。（用渴望的眼神看着老师）

师：看来，大家不是很清楚。那么就让我来给大家讲一个莫泊桑学习写作的故事吧。希望大家听了以后能有所收获。

（同学们都坐好准备认真听讲故事）

师：莫泊桑刚开始学习写作的时候，拜了一位师傅，就是当时大名鼎鼎的大作家福娄拜。他学习很刻苦，总是不停地进行写作，然后交给老师看。但是每次都是满怀希望而来，失望而归。

（讲到这里，看到同学们不以为然的样子，老师顿了顿）

师：从大家的表情上肯定可以猜出你们是认为他的文章写得不好。可是我认为还是有一点很值得我们学习。

生：坚持不懈。

师：对。我们也要学习这种精神。有一次，他把自己认为写得最好的一篇文章拿给福娄拜看，满心以为这次能得到老师的赞扬。可是出乎意料，老师才看了几眼，就随手把他的文章丢在一旁。莫泊桑非常生气，就大声对老师说：“你为什么总是看也不看我的文章就把它扔到一旁？”

（老师看同学们听得入神，立刻停了下来）

生：（着急地追问）老师，接下去怎么样？他老师怎么说的？

师：福娄拜对他说：“你的文章我看了两句就知道下面要说什么，这样的文章我已经看过上千篇了。你应该看到别人没有看到的。”莫泊桑问：“那我怎样才能看到呢？”福娄拜说：“你去第九大街，在第二个十字路口向右拐，看看路口右边的第一个人是谁？”生：（非常惊讶）啊——

师：很奇怪吧？他的老师竟然让他这样去观察。莫泊桑边走边想：“老师怎么叫我去这个地方？难道他每次写作都是这样观察的吗？”当他来到路口，远远地看到有一个老妇人坐在地上，他立即掉头回来了，告诉福娄拜说：“是一个老太婆。”福娄拜摇摇头说：“你看到的别人也能看到，你再去瞧瞧。”他于是再一次来到路口，这次他走得更近一些，回来后报告说：“那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。”福娄拜面露微笑说：“这次有进步。但你看到的还是别人也能看到的。你应该用你的第三只眼去看，看到别人所没有看到的东西。”莫泊桑第三次来到那个路口，他这次看得非常仔细认真。观察了一会儿，然后回来对老师说：“老师，我看到了。那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她脸上的。”

生：最蹩脚？（许多学生露出疑惑的表情）师：世界上最蹩脚的木匠会是怎么样的呢？生：（纷纷发言）技术最差的。

师：技术已经最差了，还是随便拿个木头削一块安在脸上，那将是什么样子呢？生：不堪入目的。

生：很丑的。

．师：同学们能够对老妇人的鼻子有这样的看法，是通过莫泊桑的语言得来的。莫泊桑有没有说老妇人很丑呢？显然没有。正是他用非常形象的语言抓住了人物最主要的特点来描写，不写全貌，只写了鼻子，所以把人物丑的特点刻画得淋漓尽致，这比又写下巴又写眼睛面面俱到要好得多。所以，他的老师高兴地说：“你今天的作业完成得很好，可以得满分了。明天你再来。”那么，同学们，听了这个故事，你们觉得怎样才能写出好文章呢？生：要抓住事物或人物的特点来写。生：还要仔细观察。

生：切入点要小。

师：同学们说得真好。这些体会都是我们通过这个故事得来的。莫泊桑为我们树立了榜样。今天老师想告诉大家的就是怎样观察和怎样抓住特点进行描写。我想大家已经明白

了：要进行实地的、仔细的观察，还要抓住事物的某一特点，以小见大地写出事物的特征。（同学们纷纷点头，表示领会和赞同）

师：好，今天我们就要让同学们来说说“这就是我”，如果让你来尝试向别人介绍自己，你想怎样说呢？要试着说出特点，说得与众不同。现在大家就开始写你的自我介绍吧。（思考几分钟后，学生们纷纷开始写作，大家很好地完成了自我介绍，其间老师指导学生进行了评议）

试卷代号：1180

中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）

小学语文教学研究试题答案及评分标准

（供参考）

2010年1月

一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1．怎样理解“语文是最重要的交际工具”？

答：交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。（2分）这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育的功能；创新功能。（5分）

2．在语文教学中培养情感、态度、价值观应该注重哪些主要方面？

答：首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。（5分）

同时要注重在日常的教学过程中始终贯穿这种培养。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。（5分）

3．简答语言和言语的区别和联系。

答：语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，（5分）而言语是在特定的言语环境中为完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在于言语之中。（5分）

4．综合性学习的评价重点是什么？应从哪几方面来进行评价？

答：综合性学习的评价重点是学生在学习过程中的主动参与程度。（4分）它主要表现在以下几个方面：学生参与提出目标；（1分）学生自己制定各种思考策略和学习策略；（1分）学生积极参与与他人的合作；（1分）学生在学习过程中有情感的投入；（1分）在学习过程中进行自我监控，（1分）并参与教学评价过程。（1分）

二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）1．举例论述阅读教学基本型模式的几个阶段及基本任务。答；

(1)创设情境，自读自悟。这是阅读教学的开始阶段，其基本任务是通过生动的语言、图画或多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文，了解课文大意，初步感悟课文的思想感情。(3.5分)

(2)读读议议，披文人情。这个阶段是比较深入的阅读阶段，其基本任务是进入课文局部，从语言文字和思想内容的结合上对课文作比较深入的领会。(3.5分)

(3)质疑问难，合作探究。这个阶段是最深入的阅读阶段，其基本任务是通过学生质疑问难以及师生合作和生生合作的形式解决问题，从语言文字和思想内容的结合上对课文作更加深入的探究，培养学生的独立思考能力、创新意识和人际交往能力。（3.5分）

(4)联系生活，积累运用。这个阶段是阅读教学的总结、运用和拓展阶段，其基本任务在于联系生活创设语言运用的情境，达到积淀语感，培养语文实践能力和提高语文基本素养的目的。(3.5分)

举例恰当4分。

2．结合实际深入谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。

答：语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的智力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。（5分）在采用个性化教学策略中，应该特别注意采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征。通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等。（5分）由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真实的社会生活。（5分）

结合实际论述3分。

三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分）1．分析下面作文教学案例的主要教学环节。（8分）

答：主要环节

(1)谈话交流，创设氛围(2)故事设疑，巧妙激趣(3)抓住重点，指导教学(4)动笔写作，落实训练以上每小点各2分。2．具体分析这个教学案例中，教师教学的重点是什么？主要运用了什么教学方法？

(16分)

答：

(1)教学的重点是通过指导学生学会观察，掌握“抓住特征”的写作手法。（4分）教师巧妙地利用莫泊桑拜师学习写作的曲折经历，启发指导学生领悟应该在观察中注意抓住对象的特征。教师指导的重点放在集中观察对象最突出的外形特征，以及指导学生学习运用“以小见大”的表述方法，以“强化”典型表象，写出事物的个性特征。（6分）

(2)在教学方法上，教师并没有直接告诉学生如何在观察中抓住特征的知识，因为小学生对知识的理解能力有限，而是用绘声绘色的语言创设了一个引人人胜的情境，使学生如身临其境一般，借助对故事体验和感悟来自己领悟并获取写作的成功经验，教师只是“顺水推舟”，这比单纯的知识讲解和直接灌输要高明，因而也更有效。（6分）

第二篇：电大本科小学教育《小学语文教学与研究》试题及答案3

中央广播电视大学2009-2010学第二学期“开放本科”期末考试（开卷）

小学语文教学研究试题

2010年7月

一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40

分）

1．语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？

2．为什么小学语文课程应该重视写字教学？

3．简述构建口语交际教学序列的依据。

4．语文教学研究有哪些主要内容？

二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）

1．联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。

2．如何理解语文教学评价的发展性功能？举例论述怎样才能真正发挥语文教学评价的 发展性功能？

三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分）

分析下面的案例，回答以下问题：

1．这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神？（8分）

2．在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色？(10分)

3．从这位教师对教材的处理上，你能得到什么启发？（6分）

习作训练《农贸市场》的教学

浙教版小学语文教材第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求是“有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。”而这幅图画展示的是上世纪80年代农贸市场的情景，画面也比较模糊。1998年我开始上这一课时，照搬了教参中的教学目标、教学过程，教学设计是这样的：

审题——明确习作要求——学习习作提示——引导学生从近处到远处仔细观察画面——展开想象说说画面上的内容——听老师读下水文（教参中的范文）——学生写作。

结果学生写出的作文与教参中的范文大同小异，题目一律是《农贸市场》，观察顺序一律是从近到远，结尾一律是总结农贸市场的繁荣兴旺。偶尔有几位学生作文草稿偏离了我预设的思路，我都一一改过来。当时我还比较得意，以为这样便达到了教学目标。最近，我又上到这一课。这一次，我大胆地对本次作文课进行如下设计：

学生课前准备：

星期天跟妈妈到附近的农贸市场买菜仔细参观农贸市场，用照相机拍下或用笔记下自己 感兴趣的场面。当一回“小顾客”，与摊主讨价还价。有父母或亲戚在菜场卖菜的同学，当一回“摊主”。

教师课前准备：

到几个农贸市场用数码相机拍下市场卖的东西和各种买卖场面。

习作内容及目标：学生自定。

教学过程：

1．闲话“农贸市场”。

说说你到农贸市场去看到了什么，听到了什么，你在农贸市场做了些什么，有什么感受。

2．精彩镜头回放。

(1)大屏幕投影显示学生和教师拍摄的农贸市场精彩画面，请拍摄的同学说说你拍摄的是什么，为什么对这个画面感兴趣。

(2)情景再现：请当过小贩和顾客的同学表演买卖的情景。

(3)选择感兴趣的一幅或几幅画面说一说或写一写；也可以说、写自己印象中最深的一幕。

(4)交流点评。

3．自定目标，自选内容写作。

围绕本次到农贸市场的参观实践活动，自定目标，自拟题，目，选择感兴趣的场面或印象最深的事情写下来。

作文课后，我迫不及待地翻阅学生的作文本，尽管他们的作文依然有错字、语言不通的现象，但是作文的内容、题目却是五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔比的农贸

市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯伯》、《服务热情的卖鱼姑娘》；还有反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》、《我当了一回菜

贩》；也有批评市场环境差，揭露缺斤短两、以次充好等现象的《请保护农贸市场的环境》、<坑人的小贩》、《我上当了》„„

我看到了很多精彩的作文。

试卷代号：1 180

中央广播电视大学2009-2010学第二学期“开放本科”期末考试（开卷）

小学语文教学研究试题答案及评分标准

（供参考）

2010年7月

一、筒答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）

1．语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？

答：语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。（5分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（5分）

2．为什么小学语文课程应该重视写字教学？

答：

(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化。

(2)写字对学生的身心发展有积极影响。

(3)写字有利于养成学生良好的学习习惯。

(4)写字活动是一种审美活动。

(5)写字是巩固识字的有效手段。

以上五点各2分。

3．简述构建口语交际教学序列的依据。

答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。（5分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。（5分）

4．语文教学研究有哪些主要内容？

答：进行语文教学研究，主要涉及以下方面内容：教学理念问题；（1.5分）课程问题；（2分）

教学组织形式问题；(1.5分)教学方法问题；（2分）教学评价问题；(1.5分)师生的发展问题。

（1.5分）

二、论述题【结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）

1．联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。答：语文课程标准强调应该让学生在语文实践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知 识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，以及在多读的基础上的感悟、积累：运用。（3分）

多读是阅读教学的基础。阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在阅读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，激发学生的阅读兴趣，保证学生的课堂阅读时间和阅读质量，读思结合。（3分）

阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感，理有所悟。在小学阅读教学中，增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。

（3分）

从重理解到重积累，是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累 的过程，只有“厚积”才能“薄发”，很难立竿见影，一蹴而就。重积累，就是要引导学生发现课文中的优美词语、精彩句段，多读多背，允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。同时还要引导学生开展课外阅读。另外，在教学中恰当地使用复述、组织形式多样而又贴近学生生活的各种练习，也有利于学生的语言积累。（3分）

运用语言的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运用。要 加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。（3分）

联系实际3分。

2．如何理解语文教学评价的发展性功能？举例论述怎样才能真正发挥语文教学评价的发展性功能？

语文教学评价的发展性功能认为语文教学评价的有效内涵和意义在于更好地促进学生语文学习的发展，这是新的语文课程评价观所凸显的价值取向。（4分）

要真正发挥教学评价的发展性功能，首先应坚持教学评价的目的不仅是为了考察学生达 到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。（3分）第二，从评价内容和评价领域突出语文教学评价的整体性和综合性。（3分）第三，注重评价手段的多样化和灵活性。（3分）第四，关注评价主体，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。同时提倡让学生家长积极参与评价活动。（3分）

举例论述2分。

三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分）

1．这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神？（8分）答：

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”要求学生习作中“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”。这次的习作教学，贴近学生的日常生活实际，习作内容来自学生到农贸市场实地观察和实践的生活经验，根据个人的体验写自己想写的事物，有自由的表达空间，有话可说，所以习作成为愉快的表达。（8分）

2．在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色？(10)

答：

这次习作训练的开放性，是教师教学最大的特色。教师不是代替学生确定中心，选定内 容，指定体裁，而是重在引导学生体验生活，在习作指导中唤起学生心灵的共鸣，激发写作的灵感。让学生自定目标，自选内容，自主拟题，摆脱了目标、中心、方法等写作技巧的束缚，学生的情绪更愉悦，表达更自由，语言更生动，思维更灵活。（10分）

3．从这个教师对教材的处理上，你能得到什么启发？（6分）

答：

敢于向教材、教参挑战，而不是奉教材、教参为“圣经”，体现了教师在新的课程观下可喜的创造性，对教材的灵活处理导致教学效果的完全不同，有利于培养学生的习作兴趣，以及利用生活中的资源开展学习的能力。（6分）

第三篇：电大本科小学教育《小学语文教学与研究》试题及答案2

中央广播电视大学2010-2011学第一学期“开放本科”期末考试

（开卷）

小学语文教学研究 试题答案及评分标准

试卷代号：1 180 2011年1月

一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1．语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？

答：语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。（2分）

首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。（3分）

其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过教师的点拨、示范和学生自己在实践中体验，不需要听教师讲授一套又一套有关方法的知识。（3分）

第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。（2分）

2：语文教材如何体现鲜明的时代性？

答：一是要具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映先进文化：反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，形成符合时代精神的价值观念。（2分）二是应及时反映语言文学和语文教育的新成果、新思维，运用和传递语文学习的新知识、新方法。(2分)三是要运用鲜活的时代语言，即最新鲜的、活在人们口头上的语言。这些语言可以使学生受到生动活泼的、切实有用的语言教育。（2分）

四是应充分注意信息技术背景下的学习方式，为网上学习提供机会与可能，注意培养学生多方面获取信息、自主处理信息的能力。（2分）

此外教材编排、装帧应具有现代感和时代特征，要有面向世界的追求。（2分）3．关于事实的语文研究报告主要包括哪些类别？

答：主要包括语文教学观察报告、（2分）语文教学测量报告、（2分）语文教学调查报告、（1.5分）语文教学实验报告、(1.5分)语文教学经验总结报告、(1.5分)个案研究报告(1.5分)等。4．简述口语交际教学序列的主线和辅线。

答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。（5分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。（5分）

二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）

5．举例论述阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学策略怎样才能收到实效？

答：(1)阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。

（3分）(2)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯穿其中。（3分）(3)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，使学生在接触文本的过程中，受到心灵的震撼、人格的提升。（3分）

(4)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。（3分）

(5)让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。（3分）举例论述3分。6．具体论述语文综合性学习的主要任务。

答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神；使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。（3分）第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生

生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切入口，极大地重视学生问题意识的培养。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来分析、解决问题。（3分）

其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实施的能力。（3分）其三是培养学生收集、处理信息的能力。在语文综合性学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培养初步具备搜集、处理信息的能力。（3分）

第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。

具体包括：第一，增强思想教育的形象性；第二，增强文化教育的广博性和亲和力；第三，增强情感教育的渗透性；第四，增强学生的社会责任性。（6分）

三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分）分析下面的案例，回答以下问题：

一堂“人物素描”作文课

师：同学们，认识我吗？生：不认识。

师：那用你的眼睛看看，今天来的老师有什么不同。要善于观察。比如长相、言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么。用自己的眼睛看，实话实说。

（学生们相当仔细地观察后，分别说出了对老师外貌特征的印象）

师：现在看看你还能不能有一双会描述的手，用三五句话把对老师的印象写出来。老师只有一个要求——“真实”。（师板书：真实）大家写五分钟。

（学生开始写作）

师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去。语句要连贯，注意语句之间的内在联系。写完了还可以自己改一改。

师：谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听：他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

生：（读习作）X老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，一米七七的个子看上去顶多只有一米七五。他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿Q精神。（生大笑）他脸上有一副眼镜——师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点。可以改一个字，什么叫“脸上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生大笑）

生：（插话）戴着，戴一副眼镜。

生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。师：这个“架”字很贴切，也很斯文。（生笑）

生：（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！师：“一双”改成“两颗”好。很多词用得很恰当。

生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我一种很慈祥的感觉。师：越说越夸张了。（哄堂大笑）改得简练些。

生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮，可是我觉得他像相声演员大兵——

师：（插话）他善于把自己看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。

生：（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消„„这样的老师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉——好极了！（掌声）

师：谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力。（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个特点？

生：（齐）幽默。

师：抓住一个特点，一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意来交流？

（生争先恐后地举手交流）

师：你们刚才写的是对老师的基本印象。要想深入地了解一个人，有哪些方式？（学生们列举了搜索资料、语言沟通、通过朋友侧面了解等方式）

师：刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是——（生齐答）提问。

师：对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从哪些方面提问。你最想了解什么就问什么。

（学生的提问一开始基本围绕年龄、家庭等方面）

师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。（生大笑）还有很多问题，比如说，有没有遇到过挫折，有没有帮助你的人，你最自豪、痛苦、遗憾的事是什么。这些多有价值呀！问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。

（生列出想问的问题）

师：我们来看看问的什么问题，问得有价值我就直接回答。大家可以把一些真实的材料及时记录下来。生：你有痛苦吗？

师：我们都有刻骨铭心的事，每个人都有成功有失败。想不想听老师失败的事？生：想。师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。我选了最流行的《军港之夜》，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。考完试，音乐老师对我说：“你很爱音乐，也很努力，但老师劝你以后不要唱歌了。”全班只有一个不及格，那就是我。自以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择了学美术。我觉得人各有所长，也各有所短，有时候，放弃也是一种大智慧。（掌声）

生：你小时候的趣事？

师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷纷跃出水面。我们尽情地游啊喊啊，常常要到筋疲力尽再回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年最快乐的时候，也是最令人向往的。（掌声）

生：你成为特级教师，有过什么挫折？怎样克服过去的？

师：这个问题有价值，我很高兴回答你。每个人在成长道路上都不会一帆风顺的，我也遭受过挫折。那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了三天，自己以为准备得很充分了。但是一看到有那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我还紧张，课堂上我们是大眼瞪小眼，一个个紧张得说不出话来。课自然是失败了，我难过了好几天。但我想，在哪里跌倒的就该从哪里爬起米。后来，我又上了很多次公开课，一次比一次上得成功。我真正体会到了失败最能锻炼人，最能让一个人成熟，也自然能让一个人成长。所以，当你遇到困难，遭受失败的时候，千万不要气馁，因为走过失败，你就能获得成功。（掌声）

（生继续提问）

师：好，提问到此结束。现在大家概括一下，通过交流对老师有了哪些深入的了解。现在对老师的印象更全面了，梳理一下，哪些事例留在了你的脑海里。选择j两个方面写写你对老师的印象。要用事例来写，写一两段话，每段话要围绕一个中心来写，写出你对老师新的印象和感受。能不能写得栩栩如生，把我写活了？每个人10分钟。

（生练笔，师巡视）

师：（10分钟后）写好的同学请举手。

生：（朗读）俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。（师插话：引用俗话，很有特点）别看X老师长相有点难看，（生笑。师插话：这是实话。）可真有学问，是全国著名的特级教师呢。其实，X老师的成长也不是一帆风顺的，他遇到过挫折，遭受过失败。那是他参加工作的第一个年头，X老师真是初生牛犊不怕虎，一下子就承担了重要的上课任务。（师插话：这句话写得生动）他精心准备了足足三天，连吃饭都在思考问题，（师插话：这句话写得形象）自以为万事俱备，只欠东风。可是，一上课就不行了，他和学生大眼瞪小眼，都紧张得不说话了。（师插话：不是不说话，而是紧张得说不出话）都紧张得不知说什么了。你看，这样的课肯定上坏了。老师很难过，足足三天没吃饭，（生笑。师插话：吃了。生大笑。师插话：可是吃不下。生又大笑。）足足三天茶饭不思。（师插话：这就有水平！）但是，X老师不愧是老师，他决定在哪里跌倒就从哪里爬起来，一点也不气馁。真是有志者事竞成啊！经过老师的不懈努力，他终于上出了精彩的课，让人刮目相看。他说，走过失败，你就能获得成功！这句话说得多好啊！失败就是成功之母啊！（掌声）

师：这位同学围绕哪一个方面来写的？

生：围绕老师在事业上的成功与失败来写的。

师：写得真实、鲜活、准确。集中笔墨写一方面，给人的印象就深刻了。她不仅将听到的写下来了，还写出了自己的感受。每个人要写出你心中的X老师。

（生再次整理作文，写出自己的感悟）（生继续交流，教师点评）

师：同学们通过描述写出了对老师的第二层次的印象。前后两部分联系起来就是对一个人完整的印象。不管写谁，要写出哪两个方面？

生：外貌、内心。

师：对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在。写外在的东西可以通过观察获得写作材料，要抓住特征来写。写内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获得相关的习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活。

7．在案例中，该教师对作文方法的指导有什么突出特点？这种指导产生了什么样的效果？(15分)． 答：最突出的特点是把作文的方法化在具体的作文教学情境中。教师对作文方法的指导是伴随着真实、具体的教学活动过程，在师生们你来我往的“交谈”中及时地发挥效应的。比如：如何深入地了解一个人？如何了解一个人最本质的方面？这些具体的方法都渗透在师生的互动交谈中了，学生也就能自然而然地接受。甚至指导学生如何准确进行表达，都是在具体的语境中相机点化。（9分）这种在真实具体的教学情境中、在最恰当的时机指导学生掌握最适合的作文方法的艺术，使学生能自然而然地习得作文的具体方法，获得实实在在的长进。（6分）

8．在教学过程中，教师有多处插话。从教学评价的角度看这些插话具有何种意义？（9分）

答：(1)教师以“插话”的方式对学生的习作进行同步点评，能发挥最佳时效性。通过及时中肯的评价能敏锐地指出学生作文中的精彩点，并加以放大、肯定，让学生充分而及时地体验进步的喜悦，长此以往，对于通过评价手段培养和保护学生的作文兴趣具有益处。（3分）(2)及时的“插话”显得自然、有趣，使学生乐于接受，易于吸收。（3分）

(3)“插话”式点评，是对教学效果的及时反馈，或肯定，或纠正，针对性强，教学效应强，在师生轻松自然的互动中达到教学目的，收到满意的教学效果。（3分）

注：对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。

第四篇：电大本科小学教育《科学与技术》试题及答案4

电大“开放本科”科学与技术 试题

一、填空题（每空2分，共10分）

1．科学是技术发展的--------基础，技术是科学发展的手段，它相互依存、相互渗透、相互转化。

2．高新技术通常是具有突出的社会功能及极高的经济效益，以最新的-----------_为基础，具有重要价值的技术群。

3．原子能释放的方式有三种：原子核衰变、原子核裂变和--------------4．现代化学的特点是：研究层面由宏观向微观发展；研究方法由定性向____发展；研究对象由静态向动态发展；研究结果由描述性向推理性发展。5．宇宙的年龄大约在-----------------亿年。

二、选择题（每题2分，共10分）6．工业革命是于()发生的。

A.20世纪中叶 B．18世纪后期C．19世纪 D．21世纪 7．三大合成高分子材料是()。A.塑料、合成纤维和合成橡胶 B．纳米材料、超导材料和稀土材料

C．非晶态合金、形状记忆合金和贮氢合金 D．半导体陶瓷、工程塑料和特种橡胶 8.蛋白质的基本结构单位是()。A．蛋白 B．酶 C．细胞 D．氨基酸

9．支持宇宙大爆炸理论的依据有()、微波背景辐射、宇宙元素的丰度、宇宙的年龄等等。

A．星系红移B．星系兰移C．星系黄移D．星系绿移 10.全球主要环境热点问题是温室效应、酸雨和()。A.臭氧层破坏 B．火山爆发C．洪涝灾害 D．沙尘暴

三、名词解释（每题4分，共20分）11．核裂变12．材料13．基因工程 14．计算机病毒15．自然

四、简答题（每题15分，共30分）16．什么是科学？

17．简述电力革命的意义。

五、论述题（共30分）

l8．新技术革命的意义表现在哪几个方面？

科学与技术 试题答案及评分标准

（供参考）

一、填空题（每空2分，共10分）1．理论 2．科学发现

3．原子核聚变4．定量 5.150

二、选择题（每题2分，共10分）

6．B 7．A 8．D 9．A 10．A

三、名词解释（每题4分，共20分）

11.原子核裂变，一般是指一个重原子核分裂成为两个质量为同一量级的碎块，并释放出能量的现象。

12.材料是人们用来制造有用物品的各种物质。

13.基因工程是指在基因水平上，采用与工程设计十分类似的方法，按照人类的需要进行设计，然后按设计方案创建出具有某种新的性状的生物新品系，并能使之稳定地遗传给后代。14.计算机病毒是仿造生物病毒建立起的概念，它是指可以制造故障的一段计算机程序或一组计算机指令。

15.自然是指与人类社会相区别、相对立的物质世界。

四、简答题（每题15分，共30分）

16.答(1)科学是反映客观事物本质和运动规律的知识体系，是人类对客观世界的认识水平提高后，将这些认识综合起来，并通过概念系统形成的知识体系。(2)科学是一个产生知识和形成知识体系的过程，科学在分析、研究事物过程中，不断地发现问题、提出问题和解决问题，又不断地以事实为依据，用实践检验理论的汪确性，自我矫正的探索过程。(3)现在的科学是一种社会建制，是一项国家事业。因为当今科学活动的规模迅速加大，研究的课题领域越来越复杂，科学家探究活动的结果，体现了整个人类社会的智慧和劳动的结晶，因此科学木仅是反映客观事实和规律的相关活动和科学家的事业，而且是一项整个人类社会的事业。

17.答：电力革命是继工业革命之后的第二次技术革命，它给人类社会带来了巨大的进步。首先，电力革命在工业革命的基础上，再次大大促进了社会生产力的发展。以电能为动力，有效促进了生产过程的机械化和自动化，大大提高了劳动生产率，使社会生产力呈直线上升。其次，电力革命深刻改变了人类的生活。有线电报、电话和无线电通信的先后发明，使人类快速传递消息成为可能；电灯、留声机、电影等发明，更使人们享受了文明生活。电能已经充分渗透到工业生产和社会生活的各个方面。再次，电力革命在工业革命中建立起来的产业结构发生了深刻变化。电力、电子、化学、汽车、航空等一大批技术密集型产业兴起，使生产更加依赖科学技术的进步，技术从机械化时代进入了电气化时代。

五、论述题（共30分）

18.新技术革命带来的影响是多方面的，主要包括以下几个方面：(1)对整个社会的影响（10分）

信息技术作为新技术革命的先导与核心，对改变整个人类社会的面貌起了重要的作用。信息技术的主要应用成果可以概括为“3C如革命和“3A”革命。“3C”革命是指通信、计算机化和自动控制技术革命，它们将人类社会推向了划时代的信息社会。“3Al'革命是指工厂自动化、办公自动化和家庭自动化，“3A”革命的深入发展，将整个人类社会全面推向自动化。同时，随着信息技术的发展，遍及全球的计算机网络和信息高速公路的建立，使电话、电视、计算机连为一体，将世界变成为地球村。

其他高新技术也同样改变了世界图景。材料是人类社会生存和发展的基石，新材料技术的每一次重大突破，将加速社会发展的进程；生物技术的进展，使人类获得了主动创造新生物和新生命的创造力；新能源技术将解决困扰人类社会的能源危机；空间技术和海洋技术的发展，标志着人类社会从被束缚于地球表面的“地球公民时代”，进入一个陆海空立体新时期。(2)对世界经济的影响（10分）

新技术革命对经济的影响主要表现在两方面。一方面，新技术革命促进了社会生产力的发展。新技术革命通过对社会生产力各要素的变革，充分体现了科学技术是第一生产力。另一方面，新技术革命使产业结构发生了重大变化。新技术革命推动了传统产业部门的改造，使知识技术密集型产业迅速崛起，并且推动了第三产业（通信、运输、商业、金融等服务性行业）迅速发展。总体来说，新技术革命的迅猛发展，使世界经济的运行进入了知识经济的时代。

(3)对人类生活的影响（10分）

新技术革命不仅带来了人类生活方式的现代化，还引发了人的观念和思维方式的更新。如：现代交通工具大大缩短了人们交往的空间距离和时间跨度，扩大了人们的活动范围；

现代传媒手段的普及和推广，加强了人们的社会联系，互联网络更加扩大了人们交往的范围和信息交流的速度，使人们的生活和工作关系更加密切并日趋一体化；

机械化、自动化和智能化大大提高了劳动生产率，导致社会生活和业余活动内容及结构的变化；

家庭电气化和家务劳动自动化，从而改变了人们的家庭生活方式。总之，新技术革命为人类生活提供了先进而高质量的物质条件。新技术革命的成果还对人类的传统观念带来巨大的冲击和挑战。人们的伦理观念、价值

观念和需求观念也将随着科学技术的发展而发展。与此同时，人们的思维方式从封闭走向开放，从一维走向多维，从单层次走向多层次多角度，从片面走向全面，人们视野将变得更开阔。人类还将更加重视创造性思维，富于创新精神。

新技术革命的发展一方面扩大了人类改造自然的活动领域，提高了人类向自然作斗争的能力，从而把人类社会的物质文明和精神文明推进到一个前人所无法想象的新高度；另一方面也带来一系列棘手的社会问题，如：生态环境的恶化、自然资源和能源的过度消耗以及核灾难的威胁，这些问题如果得不到解决，将使人类的处境受到越来越严重的困扰。

1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。答：教育技术的形成与发展与如下3个主要方面密切相关：

一、视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；

二、个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；

三、教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。（见第6页）

2、简述1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。答：1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在这里，“设计”是详细说明学习条件的过程，包括从学习者的特征出发，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是每时针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作，将其转化为物理形式的过程；„„（详见第9页）

3、简述我国教育技术发展取得的主要经验。

答：我国教育技术发展的经验大致有如下5条：

一、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；

二、发展的不仅是装备与规模，核心是提高教学质量和效益；

三、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；

四、教育技术发展的关键是人；

五、教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。（见第14页）

4、教材中对于信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？

答：信息加工学习原理认为，一、认知系统的对象是信息流；

二、人的加工信息的能量是有限的，故学习者会对信息作过滤选择；

三、记忆取决于信息编码，编码方式又往往取决于学习任务的性质，编码还涉及“组块”问题；四，回忆部分地取决于提取线索。这一理论可以用来解释人类的许多思维过程。（见第16页）

5、人本主义学习理论主要包括哪4个要素？ 答：人本主义学习理论主要包括如下要素：

一、学习具有个人参与的性质。整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动之中；

二、学习是自我发起的。即便学习的推力或刺激来自外部，基本的学习要求来自学习者个人；

三、学习是渗透性的。学习会使学生的行动、态度及至个性都发生变化；

四、学习是自我评价的。（见第18页）

6、简述现代建构主义观的学习具有哪6个特征？

答：现代建构主义学习理论认为，现代建构的学习有以下6个特征：

一、学习应该是积极的——强调学习者积极作用的必要性和重要性；

二、学习是建构性的——心智的表征具有真实的本体状态(即外部世界)、知识是由个人建构的、个人在建构知识时必须依靠人际的意义共享与协商、建构过程必须科学；

三、学习是累积性的——学习建立在以前学习的基础上可在某种程度上利用以前的学习，而且是对原有知识的深化、突破、超越或质变；

四、学习是目标定向的——学习的目标形成于学习过程的内部，由学习者自己设定，与学习任务有关。

五、学习是诊断性的——自己控制学习；

六、学习是反思性的——学习者对自己的学习行动进行思维。（见第19页）

7、简述拉斯韦尔传播模式的内容

答：此模式阐明了信息传播的一般原则，是对传播活动过程中基本要素之间关系的最直观和最简洁的描述。从中我们得到传播研究的五大内容

1.控制分析：研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。2.内容分析：研究“说什么”，也就是传播的信息内容，以及怎样说的问题。3.媒介分析：研究传播通道，除了研究媒介的性能外，还要探讨媒介与传播对象的关系。

4.对象（受众）分析：研究庞大、复杂的受播者，了解其一般和个别的兴趣与需要。

5.效果分析：研究受播者在接收信息后所产生的意见、态度与行为的改变等。

8、简述施拉姆交互模式的内容。

答：香农—施拉姆模式：在香农的传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息源与信宿的经验领域内有重叠的共同经验部分，传播才能完成。施拉姆模式：传播的循环模式，强调反馈，并且突出反馈的双向性。（见第22页）

9、简述考夫曼的教育应用模式。答：考夫曼的教育应用模式为：

教育系统方法可以分成确定问题和解决问题两个阶段。先确认需要解决的问题，确定解决问题的必备手段，逐步进行有关的分析：使命分析、职能分析、任务分析、方法和手段分析。再从备选方案中选择解决问题的途径（策略），组成解决问题的方法和手段，进行实施，评价效果，对系统的整体或部分作必要的调整或修改。(详见第.29页)

10、斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 它的构造包括输入、输出、贮存和控制四个部分

11、简述发现学习有哪4项优势和作用？

答：

1、提高智力的潜力；

2、使外部奖赏向内部动机转移；

3、学会将来做出发现的最优方法和策略；

4、帮助信息的保持和检索。（布鲁纳观点，见第34页）1． 简述学生学习的特点。

1、学生的学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。

4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。

2．简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。

AT是主动同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R。

4． 维果斯基认为，人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介。。。56

5． 简述学习风格构成的3个层面。心理性层面、生理性层面、社会性层面。

6． 谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。

7． 试分析三种教学结构各自的优缺点。以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导－主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。8． 学习资源具有哪几类形态？

教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

9、教材里对于媒体理论介绍了哪些观点？P93

10．试述教学媒体的四种选择方法。

（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。

（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。

（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。96 11． 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。P56 是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。

1、为什么听觉有方位感？答：由于“双耳效应”，当某一声源至两只耳朵距离不同时，在听觉上存在时间差（相位差）和强度差（声级差）；另外还有声波的绕射性能，以及头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，在两耳间产生声强差和音色差。于是就导致听觉的方位感。（P.112）

2、试说出视觉图像的种类和构图的要素。答：视觉图像可以分为以下4种类型： 真实的——对真人真事的拷贝；

模拟的——模仿真人真事、对历史和真实事件的有根据的、科学的人工方式的再现如计算机模拟实验和以真实历史为题材的电影和电视片等；

类比的——漫画、童话故事以及类比手段表达的画册、影片、电视节目和计算机动画等；

结构的——用于分析和说明各类事物的原理结构和程序过程的方框图等。构图的要素包括平衡、线条、形状、质地和色彩。(P.115)

3、试说出传声器的用途和种类123

传声器是一种将声波信号（机械能）转换为电信号（电能）的能量转换器件。俗称话筒、克风。

传声器按构造不同，可以分为动圈式、电容式、压电式、半导体式传声器等多种；根据使用方式，可以分为有线式和无线式两种；按接收声波的方向性可分为无指向性和有方向性两种，有方向性传声器包括心形指向性、强指向性、双指向性等。常用的传声器是动圈式和电容式两种传声器。

4、使用传声器应该注意哪些事项？

答：使用传声器应该注意

1、阻抗匹配；

2、连接线长度适当（避免损失和干扰），3、工作距离适宜并正确处理近讲效应，4、声源与话筒之间的位置适当，5、使用时还应防止敲击、使用防风罩等，(P.127)

5、扩音机与扬声器之间的连接有几种形式？

答：扩音机与扬声器之间的连接最主要地在于“匹配”。在“定阻抗式”扩音机的情况，常用到低阻抗配接和高阻抗配接两种方式。使用扩音机32Ω以下的输出阻抗称为低阻抗配接，即把扬声器经过适当串、并联后接到扩音机相应的输出端上；在扬声器与扩音机距离较远时，使用高阻抗配接方式以减少线路上的损耗，可用线间变压器变换阻抗。还有是“定电压式”扩音机的配接，这时需要注意功率总和的匹配、扩音机的输出电压和扬声器的承爱电压。(P.142)

6、说出听觉媒体的教学功能和教学方法。答：听觉媒体的教学功能有：

1、典型示范、反复训练，2、创设情境，3、因材施教，4、及时反馈；教学方法有：

1、示范法，2、比较法，3、情境法，4、配画放音法。(P.146)

8、说出影碟机的技术种类和光盘存储的方式

答：影碟机的技术种类包括LD(laser disk，光盘，采用模拟信号处理方式)、CD(compact disc)光盘机（采用数字处理即及脉冲编码调制方式），VCD(Video-CD，数字视频光盘机，在CD光盘的格式中录入了经过数据压缩处理的视频和音频数字信号)，DVD(Digital Video/Versatile Disc，数字视盘/数字多用盘，采用MPEG-2技术标准的压缩处理)(P.167)

9、简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法

答：听觉媒体教材的设计过程为：

1、确定内容和时间长度，2、编写稿本和确定录音方法，3、组织录音，4、编辑加工，5、编目储存；录制方法：

1、传声器录音，2、线路录音。(P.150)

10、说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

答：单机拍摄时，首先要编写提纲或脚本，设计好工作蓝图；其次是预先做好准备工作；然后就是实际拍摄。(P.164)

1、网上教学形式。

一、讲授形式：分布式课堂、Web课程

二、个别指导教学形式

三、讨论学习

四、自主学习

五、合作学习

六、探究学习

2、CAI的基本模式有哪些？192、所谓CAI的模式，指针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。

1）、个别指导 2）、操练和练习3）、模拟（物理模拟、过程模拟、程序模拟、情境模拟）4）、游戏 5）、测试 6）、问题解决 7）、发现学习。

3、S-P表的使用方法。

对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数，最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线称为S曲线。对每一个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数，然后依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为P曲线。

4、简述多媒体计算机的信息处理特点。208

1）、音像信息的数字化处理 2）、模拟信号数字化的基本步骤 ⑴采样；⑵数字化信号；⑶信息传输速率。3）、数字信号的压缩4）、多媒体压缩的技术标准

⑴JPEG静止图像压缩标准；⑵H。261视频通讯编码标准；⑶MPEG运动图像的压缩标准。

5、简述人机交互界面的策略设计。

（有菜单与调控、操作与提示、交互与提问、练习与自测、实验与模拟5项内容，见P225）

1、简述学校媒体组合教室的概念和组合形式。272

媒体组合教室：在一间教室中，将多种教学媒体经过一定的设计和组合，构建成一种有效的体系，从教学环境角度看，它就是多种媒体教学环境；而作为安装了这一系统的教学场所，它就是组合媒体教室。

组合形式有：录音－投影仪组合；影碟机（或录像机）－电视－投影组合；多种媒体的组合。

2、试从功能上分析4种语言实验室的教学特点。

答：常用的语言实验室有四种类型：

1、听音型的语言实验室，主要用于语言听力训练。

2、听说（AA）型语言实验室，在听音型的基础上增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统。

3、听说对比（AAC）型语言实验室，在学生座位上具有跟读功能的录音机，以及相应的放大电路、为学生提供听力、发音训练和录音对比功能。

4、视听对比（AVC）型语言实验室，在听论对比型的基础上增加了视频功能，做到视听同步教学提高学习效率。（P274）

3．简述计算机教室的基本形式和特点。

答：计算机教室的基本形式有两种：

1、普通计算机教室；特点：单机运行，只对计算机课程教学有用，限制了设备和教室的利用率，不利于进行集中教学和集中管理。

2、多媒体网络教室；特点：可以提供各种网络化的教学环境，适应了信息时代的教学要求。（P278）4.试述视频演示仪的功能和特点。

答：视频演示仪是一种新型的视频演示工具。它可以让演讲人在课堂和会议室里简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真的显示在电视频幕或投影频幕上。其展示功能将光学实物投影器、反射试投影器、透射试投影器、幻灯机、X光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪、幻灯机等平面、立体展示设备。（P286）

5、什么是域名、工作站、网络服务器？304 306 307

域名：由于IP地址是一串数字，对于用户来说很难记忆，就又采用了一种简单明了的，便于用户记忆和理解主机地址的方法，人们称其为域名。工作站是一台客户机，即网络服务的一个用户。网络服务器：网络中可提供某种类型网络服务的实体。

6、透射式投影仪的教学应用。

答：(1)书写法，这是最基本、最常用、最简便的一种方法。(2)图片法利用以设计制做好的幻灯、投影图片来进行教学，也是一种最常用的方法。(3)实物投影法。(4)作业法。(5)声画教学法。（P283）

7、试说出卫星电视的特点和组成。

答：卫星电视特点：

1、电波覆盖面大，利用率高，2、信号质量高且稳定，有利于改善接受质量，3、信号容量大，4、投资省，费用低，5、扩大教育规模，6、可作为计算机网络信息的重要传递途径之一。

卫星电视的组成：包括地面上行发射控制系统、星载转发系统和地面接受系统。（P290）

8、现代投影器的种类和选择

答：现代投影器有:阴级射线管投影器(CRT)、液晶投影器(LCD)、数字光处理器投影器（DLP）。选择:主要根据显示环境来决定投影器的类型,如房间面积比较小,可选用液晶投影器,显示环境面积比较大,没有日光照射,照明灯光比较暗,相对固定使用,可选择CRT投影器.对环境要求不高，显示面积特别大，显示高分辨率的图形信号，可选择两侧LCD投影器，不必显示高分辨率图形信号，而追求显示画面的均匀性和色彩的锐利性，可选择DLP投影器。（P284）

1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。

答：教学设计包括教学和设计两个涵义，是把与教与学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程。（P317、319）教学设计的一般定义为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要，确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。其目的是实现教与学的最优化。（P320）

2、教学设计的理论基础有哪几个方面？

答：324 系统理论、传播理论、学习理论与教学理论被认为是教学设计的4个基础理论。

3、试述迪克-凯瑞的系统教学设计模式。

答：迪克-凯瑞的系统教学设计模式包括9个环节：

1、评估需要和确定教学目的，2、进行教学分析，3、分析学习者和情境脉络，4、制定行动目标，5、开发评价工具，6、开发教学策略，7、开发和选择教学材料，8、设计和进行形成性评价，9、修改教学。（P329）

4、试述教学设计的一般模式。

答：把教学设计模式中的8个基本的组成要素：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标的设计、教学策略的设计、教学材料的开发、形成性评价（教学设计成果评价）及修改、终结性评价组合成前期分析、目标、策略和评价4部分，即为教学设计的一般模式。（P335）

5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的4个步骤。

答：学习需要分析过程的4个步骤包括：规划、收集数据、分析数据、准备最后的报告。规划：注意分析对象及其分类、选择方法策略、确定分析方法和收集数据的对象；收集数据：考虑样本的大小和结构、排定日程；分析数据：分析并优化结果；最终报告：分析研究目的、描述分析过程和参与者、说明分析结果、提出必要建议。（P342）

6、加涅提出的5种学习结果分类。

答：加涅认为，学习结果分为5种类型：

1、智慧技能：获得信息和加工信息的技能；

2、认知策略：学习者指导自己学习的能力；

3、言语信息：学习者陈述观念的能力；

4、动作技能：学习者进行身体操作性活动的能力；

5、态度：影响个体对事物或行为的选择的一种行为取向。（P344、P364）

7、信息加工分析

答：又称“过程任务分析”，即通过学习需要分析得到教学目标，通过学习者分析得到学生的起点状态，从而列出一系列信息加工的内容和单元目标。还可以揭示出某些不明显的个别步骤。（P345）

8、使能目标分析。答：使能目标就是介于学习的起点状态和终点目标之间的知识技能（教学目标）。一般从终点目标出发，一步一步地予以揭示。（P347）

1、简述布鲁姆的教育目标分类

布鲁姆的教育目标分类被公认为最有权威的教育目标理论之一。在布鲁姆教育目标分类结构中，将全部教育目标分成三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。再将不同领域中的教育目标分成不同的层次或类型。布鲁姆的教育目标分类是对学习者学习结果的分类，目标的层次由简单到复杂进行排列，并使用操作性的行为术语进行行为界定。

认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价 情感领域：接受、反应、价值评价、组织、性格化、动作技能领域：反射运动、基础生理活动、感知能力、身体运动能力、运动技能、综合运动能力。

2、行为目标的编写。

答：行为目标就是用预期学生学习后将产生的行为变化来陈述的目标：通过教学后，学生能做什么，行为产生的条件，符合要求的作业标准。用描述行为的术语来陈述。（P366）

3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。

答：首先明确陈述心理变化，同时列举若干反映这些内在变化的行为样例，避免严格的行为目标只顾及具体行为变化而忽视内在心理变化，也克服用传统方法陈述的目标的含糊性。（P367）

4、加涅的五成分式目标的编写方法368

为使目标精确化，加涅发展了行为目标的思想，提出5成分目标陈述技术，使行为目标与内在的心理变化有了可以观察的对应关系。其方法的指导思想是：在学习者运用目标能力的具体任务中，观察符合要求的行为。因为只能通过观察学习者的需要应用某种能力的任务中表现出的行为来推断该能力已被习得。

5、试述测试题目的三种形式（回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目）。答：回忆性题目：简单地再现教学中呈现过的知识的题目；识别性题目：从一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案的题目；结构化回答题目：要求学生确实地产生或建构一个答案的题目，需要智慧技能中的高级推理，要求的反应层次比回忆回答题目的深，对记忆和认知策略的要求比识别性题目的高。（P370）

6、说明教学策略设计的工作内容374 教学策略设计涉及4方面内容（教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体）和包括对4方面内容的选择、决策、开发和整合。

7、科学探究教学模式。

答：教学模式就是指反映特定学习理论或教学理论的、为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。（P374）科学探究教学模式以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论为理论基础，由舒赫曼通过观察、分析科学家的创造性探索活动而概括成型；其理论依据是学生本能地对新奇事物感兴趣，在面对陌生的现象时会尽力去寻找其发生的原因，因此教师应该积极为学生创设问题情境，鼓励学生自己提出问题、分析问题、提出假设并最终解决问题。包含呈现问题情境、收集信息并进行实验、主动解释问题和分析探究模式与糊弄等4个阶段。（P376）

8、有意义接受的课堂教学模式。答：“有意义接受学习”改变了“接受学习是机械的、发现学习是有意义的”这样一种片面理解，认为有可能通过明确概念之间的关系，使有潜在意义的课题或材料在内化过程中被理解，成为有意义的。教学过程包括

1、呈现先行组织者，2、呈现学习课题或学习材料，3、加强认知结构。（P377）

9、加涅的指导学习课堂教学过程模式。

答：对应信息加工过程的8个组成学习内部条件的有序阶段：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应、反馈，加涅提出教学活动的9个教学事件（教学步骤）

1、引起注意（接受），2、告诉学生目标（期望），3、刺激回忆先决性的学习（工作记忆检索），4、呈现刺激材料（选择性知觉），5、提供学习指导（语义编码），6、引出作业（反应），7、提供作业的正确反馈（强化），8、评价作业（检索和强化），9、促进保持和迁移（检索和归纳）。（P379）

10、试述影响教学媒体选择的因素。

答：影响教学媒体选择的因素有：

1、教学任务如教学目标、教学内容、教学方式等，2、学习者的能力如感知接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好和年龄等，3、教学管理，4、经费和技术，5、媒体的教学性能如表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。（P393）

11、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。

答：教学设计成果评价个的5个基本步骤为：

1、制定评价计划包括确定收集资料的类型、确定评价标准、选择被试人员、阐述背景条件，2、选择评价方法如测验、调查、观察，3、试用设计成果和收集资料包括向被试说明须知、试行教学、观察教学、测验和问卷调查，4、归纳和分析资料包括数据分析、问题归纳整理、图形分析、访问专家、酝酿新方案，5、报告评价结果。

1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？答：学校教育技术管理工作包括5个方面的内容：

1、制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章，2、管好、用好教育硬件资源，3、有效利用教育软件收集资源和网络信息，4、在教学过程中普及、推广教育技术，5、组织教育技术的实验研究活动(P412)2.试述学校教育技术研究课题管理的原则、内容和方法。

答：学校教育技术研究课题管理的原则包括：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则；内容：

1、课题的申报和审批

2、课题的日常管理，3、课题评估和验收，4、成果奖励和推广；方法：

1、系统管理方法，2、目标管理方法，3、计划管理方法，4、计量管理方法（P415）3.试述微格教学活动的组织与实施过程。

答：微格教学是训练未来教师和在职教师掌握教学技能的有效方法,其工作流程为：

确定开课形式->选定训练课题->提供范例标准->组织试教录象->指导反馈评价。确定开课形式：微格教学可用多种方式进行，主要有：单独授课形式、作为教学法课程的一部分、作为教学实习的一部分、作为第二课堂开设。

选定训练课题：就是确定训练目标、训练课题的选择与开设课的形式和学科专业有关。

提供范例标准：即向学生提供能规范的样板，让学生学习，观摩模仿。组织试教录像：主要工作有：组织微型班，安排摄像时间、地点、配备摄像员等。指导反馈评价：评价方式有自评、互评、教师评，评价的组织形式有：组内评价、异组评价、大班评价。（P419）

4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法。P425

答：设备设施保管工作的主要内容、方法包括：

1、设备设施及其他物品是国家和集体的财产、保管人员应当尽职尽责、认真作好工作。

5、试说出教学设备设施使用的注意事项。

答：正确合理使用设备设施，应注意以下几点：

1、大型、精密、贵重设备设施应指定专门技术人员，并经过培训考核合格后才能上机操作、操作使用后要认真填写设备履历表、发现故障应立即停止使用、报告管理人员及时检修、对责任事故须查清原因、及时处理。

2、根据设备设施性能及其技术特性、合理地安排使用时间、防止负荷过重和设备的滥用。

3、根据各种设备设施的不同要求、设置并保持权宜的环境和条件。

4、建立一套合理使用设备设施的规章制度，以达到管好用好的基本要求。

5、较贵重的仪器、设备、工具需经主管领导同意、办理批准手续后方可领用。

6、一般常用仪器、道具，根据工作的需要发配给有关人员、并建卡一式两份,管理人员和使用人员各一份。

7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用、对空白录音带、录象带、刻录光盘和计算机闪存等应专项管理、领出和交回要登记和销帐。（P425）

6、试说出收集教育媒体的4种渠道。

答：收集教育媒体教材的4种渠道：

1、组织学科教师自行开发编制。

2、根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育课体教材。

3、通过交流复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材。

4、从卫星电视教育节目和因特网中接受和下载的教育节目和其他资源信息。（P427）

1.简述传统教育与远程教育的区别。答：根据柯德维的教育类型“四分法”：按时间和地点两大要素，将所有教育分为4种类型，传统教育活动基本上是相同时间、相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的；不同时间、相同地点的教育有多种情形。不同地点的教育根据发生在相同时间和不同时间的区别，分别称为同步远程教学和异步远程教学。

2、.说出远程教学中三种基本相互作用的理论

答：远程教学中三种基本相互作用的理论是由美国宾洲大学成人教育学院的穆尔教授提出的，这三种基本相互作用是：学生和课程学习材料(教学资源)，学科教学内容的相互作用；学生与教师的相互作用；学生与学生的相互作用。（1）学生和内容的相互作用：

学生和内容的相互作用主要通过学习材料来实现，学习材料是教师设计开发的，教师(或教育机构)通过学习材料的设计开发和发送来引导和帮助学生与教学内容相互作用，学习者通过这种相互作用构建的知识体系，从而实现它们自身认知结构的改变。

（2）学生和教师的相互作用：

在学习材料发送到学生中之后，无论认知技能的学习，还是动作技能的掌握，都需要教师的介入，教师都要帮助学生与这些教学内容进行有效的相互作用，激发学生对教学内容学习的兴趣，组织学生应用学习过的知识，原理和理论，通过实践掌握已演示过的技能等。（3）学生和学生的相互作用：

学生和学生间的相互作用可以发生在个别学生之间，也可以发生在学生集体之中，可以有，也可以没有教师的组织和参加，不论信息技术手段多么完善，课堂教学和组通论依然是学生间交互作用的主要组织形式，在涉及培养集体精神，探讨团体功能和协作关系等教学目标和教学内容的课程中，有必要组织学生开展集体协作活动。

第五篇：电大本科小学教育《小学语文教学研究》试题及答案1

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放本科”期末考试

（开卷）

小学语文教学研究 试题答案及评分标准

试卷代号：1180 2011年7月

一、筒答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1．为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一？

答：语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本特点的重要内涵。（2分）语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。（4分）学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。（2分）语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（2分）2．语文教材有哪些主要功能？

答：语文教材是课程目标的载体；(4分)语文教材是教师指导学生学习语文的载体；(3分)语文教材是学生学习语文的凭借。（3分）3．简述口语交际能力的内涵。

口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力，（5分）它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。（5分）4．当前小学语文评价改革的重点是什么？

答：当前小学语文评价改革的重点是应最大限度避免将分数功能绝对化，（2分）淡化评价的选拔功能，（2分）强化评价的诊断功能，（2分）充分利用语文评价的反馈信息，（2分）调节语文教学行为，促进学生全面发展。（2分）

二、论述题（颦合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）1．结合实际论述综合性学习的主要任务。

答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神和使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。

第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。（3分）

首先是要培养学生笋F题意识。综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础’以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切人口，极大地重视学生问题意识的培养。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来分析、解决问题。（2分）其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实施的能力。（2分）其三是培养学生收集、处理信息的能力。在语文综合性学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培养初步具备搜集、处理信息的能力。（2分）

第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。（3分）

具体包括：增强思想教育的形象性；增强文化教育的广博性和亲和力；增强情感教育的渗透性；增强学生的社会责任感。（4分）

论述具体2分。

2．举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？

答： 开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力），同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独创性等）。（3分）

首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能力。（5分）．

第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。包括：提倡自主拟题，少写命题作文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。

（5分）

举例论述5分。

三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分）

《鸟的天堂》课堂教学设计

1．上课伊始，教师运用优美的语言将学生带人特定的游览情境中：“今天，老师和大家一起随巴金爷爷去鸟的天堂看看。我们漫步来到小河边，跳上一只小船，向河中心移去。小船儿平静地在水面移动，船桨有规律地在水里划呀划，那声音就像一支轻快而美妙的乐曲„„” 2． 学生自由读课文。读前教师提出要求：

(1)认真读全文，读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍，边读边想；

(2)想想文章主要讲了什么，以理清课文思路，整体把握课文内容，为深入学习做好准备。3．变序教学，由作者最后一句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”作为切人点、突破点开展学习活动。

(1)阅读全文并思考：作者在两次经过“鸟的天堂”后，感受最深的是什么？(2)出示句子（课文最后一句），引导学生有感情地朗读，体悟作者发自内心的赞美和惊叹。4．研读一：品味“天堂”静景

(1)播放CAI课件（秀丽的“天堂”静景），为学生提供直观、形象的画面，感受大榕树的大和茂盛。(2)小组合作学习。自读课文5-9自然段，思考这株大榕树大得、茂盛得有什么特别的地方，画上记号，做好旁批，然后在小组内交流各自的看法和感受，并以读的形式表达出来。

(3)汇报小组学习情况。在汇报过程中，一要引导学生体会文章语言的准确生动；二要让学生充分地读，读出大榕树的大和茂盛，读出各自独特的感受和体验。在熟读的基础上，选择自己喜欢的段落练习背诵。

重点点拨以下句段：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（感悟枝上生根的奇特景象，理解“枝干的数目不可计数”的原因。）

②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（着重引导体会用词的准确，并联系生活实际感受叶“绿”，感悟榕树旺盛的生命力。）

③这美丽的南国的树。（将原文与下列句子比较：“这是美丽的南国的树。„‘这南国的树是美丽的。”揣摩作者发自内心的惊叹，进一步体会树美，与作者在情感上产生共鸣。）

研读二：领悟“天堂”动景

(1)播放CAI课件（众鸟纷飞的热闹景象），感知“天堂”之欢。

(2)自由读10-13自然段，交流读懂了什么？重点交流“到处都是鸟声„„有的在扑翅膀”一节，感悟清晨鸟的天堂热闹的景象。

(3)有感情地朗读，读出“天堂”的热闹情形，体会作者心情的愉快。

(4)畅谈感受：众鸟纷飞，画眉鸣唱，多么热闹的景象！置身于这样一个鸟的世界，大家被深深陶醉了。此时此刻，你想到了什么？想说些什么？想做什么？ 5．(1)回顾全文，思考：作者两次经过“鸟的天堂”，所见到的景象有什么不一样？为什么？引导学生细读全文，找出“傍晚”、“早晨”这两个表示时间的词，结合自然规律来理解傍晚沉寂、早晨热闹的原因。

(2)理解重点句。再次出示句子：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂珂！”有感情地练读，结合前文理解第一个“鸟的天堂”指大榕树，第二个是用天堂来比喻这里幽静、美丽、安全，对鸟儿的栖息繁衍再合适不过，是名副其实的鸟的天堂。(3)默读全文并思考：“为什么这株大椿树会成为‘鸟的天堂’？”联系文中“有许多鸟在这树上做巢，农民们不许人去捉它们”，体会人与环境之间的关系。出示<来自“鸟的天堂”的信》补充阅读，交流课前查找的资料，谈体会。

6． 播放音乐风光片《江边晨景》（所摄景物可为远山、草滩、树林、过往船只、飞鸟、江边牧童、晨雾等），首先引导学生分清哪些景物是静态的，哪些是动态的，然后讨论交流各事物有哪些特点，鼓励学生当场口头描述，教师随机点拨，在此基础上让学生选取1-2样事物作片段练习，写后集体评议

1．分析下面的课堂教学设计方案中每个教学流程的设计意图。（12分）

答：(1)创设情境，激发兴趣(2)初读感知，整体把握(3)再读全文，真切感受(4)深入研读，感悟积累(5)回归整体，深化情感(6)领悟写法，习作练笔

以上6点各2分。

2．从母语学习和语文素养的角度看，该案例在教学中有什么鲜明特点？（12分）

答：(1)尊重母语学习规律，紧紧凭借课文作为“例子”，指导学生在层层深入又重点突出的阅 读中具体落实对母语的感悟、积累和运用。（6分）

(2)教学设计重视识字、阅读、习作、口语能力的提高，追求语文素养的全面发展。（6分）