《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 [样例5]

第一篇：《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思

《送给盲婆婆的蝈蝈》教后感：（1）低年级教学中要的还是基础，课堂上要进行落实，落实到字、词，字要读准字音、认清字形、理清笔顺、了解架构；词要读准、理解意思、学会运用，《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思。（2）朗读是学习知识的一种方式，更好的朗读要求学生：一要有节奏，这需要听范读，使学生有样可学；二要读出情感，这要在理解文章大意的基础上才能做到。（3）评价语言在课堂上起着非常重要的作用，它可以使一个开小差、对本堂课失去兴趣的孩子次将注意力转移到课堂上来，这对老师也提出了更高的要求：要专心聆听每一个孩子的回答，给予准确而有针对性的评价，才能说到孩子的心里，被孩子接受，教学反思《《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思》。（4）在背诵课文方面，要摒弃重复记忆之后习惯成自然的结果，而应引导学生梳理清文章的感情线索，按照线索记忆背诵，培养学生逻辑思维的能力。（5）在课堂上要时刻提醒自己：关注学生。讲解、范读、板书······要学会用眼神关注学生；提问、手势、肢体动作都不失为良好的方式，教师要学会运用，让学生时刻感受到来自老师的关注。

第二篇：《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思

《送给盲婆婆的蝈蝈》这是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。在教学中，我紧紧抓住这一主题，以读贯穿，先让学生通过实践活动感受“盲”与“不盲”在生活中的不同，让学生闭上眼睛，感受一下盲人的生活。突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。让盲婆婆重新享受到童心的天真，感受到现实生活的情趣。唤起学生奉献爱心、主动关心老弱病残人。特别是在教学第三节诗的时候，我以感情朗读为主，结合读好“歌声会„„歌声会„„”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：蝈蝈的欢叫，盲婆婆听着、听着，仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时难忘的欢乐。书读至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，我连忙让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用相同的句式说话，这是学生与文本感情的一同升华，也是学生口语表达的训练。这一环节的设计我感觉效果很不错。在今后的教学中，我会始终边学文，边促思想，做到思想和学习一起抓，并延伸到课外。

第三篇：送给盲婆婆的蝈蝈教学设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》

贵阳市花溪区湖潮乡中心完小 胡 燕

教材简析：

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，全诗展现了一位可爱的小朋友向盲婆婆送上心爱的蝈蝈的情景，婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送到一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆，让寂寞的她听着蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清波”“带回童年”“想起往日难忘的快乐”。其情感之真挚，其祝福之美好，其心地之善良，在诗歌的自里行间充分洋溢着，真是一首充满童趣又寄意深远的好诗，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学目标：

（一）知识与能力

认识本课的10个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

组织学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解与感悟。

（三）情感、态度与价值观

通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生奉献爱心,主动关心帮助残疾人的美好意向。

教学重点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。教学难点：引导学习课文的第三小节。

教学准备： 课件（蝈蝈叫声录音、美丽的田野图片、词语卡片等）教学过程

一、出示课题

1、板书“盲婆婆”，引导读好“婆”字的轻声并观察“婆”的写法。

2、板书“蝈蝈”引导观察并注意轻声的读法。

3、齐读课题，读了这个题目,你想知道什么? 引导学生对课题产生质疑。

二、初读课文,感知课文

1、师范读课文，要求学生边听边想：你知道了什么？

2、自由读课文,要求读准字音，勾画出生字词。

3、检查自读情况 出示生字词：

盲 婆 婆 喜 滋 滋 乐 呵 呵 邻 居 代 替 您 田 野 童 年 流 淌 难 忘（1）指名读，评价。（2）齐读、评价。（3）去掉拼音开火车读（4）请小老师帯读，评价

4、把词语放入课文中再读课文，要求读通句子。

5、要求学生再读课文，用笔标好节序。

6、请四位小朋友分节朗读，师生共同评价。

三、分析理解课文，深入把握文章主旨。

小朋友们，你喜欢哪个小节？根据学生的发言引导学习。例如：

（一）学习第一小节

1、自由读第一小节

2、幻灯片出示第一小节内容，引导学生读好“喜滋滋、乐呵呵”。

3、想想第一小节应该怎么读？你能把它读好吗?

3、指名读,齐读，并相机评价。

4、要求学生带着高兴的心情齐读这个句子。

5、小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他为什么这样开心? 过渡：小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他会说些什么?(二)学习第二小节

1、指名读、评价等。

2、读了这一小节,你知道了什么?你有什么不懂?

3、学生再自由读句子，想想文中的小朋友平时是怎样为盲婆婆解闷的？

4、从文中的“您”字你知道了什么？

3、再次齐读

（三）学习第三小节

1、自由读

2、讨论：你读懂了什么?你有什么不懂?

3、课件出示美丽的田野图片以及童年的一些相关图片。引导理解：“歌声会领您走进田野”是什么意思? “看到小溪流淌的清波”指什么? 为什么“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐?”

过渡；歌声会使盲婆婆置身于原野之中,见到田野里的一切,把她带回............她听着,想着充满了欢乐,你能把这种欢乐的感觉读出来吗?

4、指名读、评价。

5、要求齐读，感受蝈蝈给盲婆婆带来的欢乐。

（四）学习第四小节

1、听蝈蝈在唱歌了,它是怎样唱的?唱得怎样?（播放蝈蝈录音）

2、最后用了省略号(说明蝈蝈在不停地叫,他给盲婆婆带来了欢乐很多很多)

3、学生自由读。

4、谁愿意读，把你对课文的理解读出来。

四、巩固课文

1、要求有感情地朗读课文

2、表演(学生用自己喜欢的方式背诵，可以自背自演,上台表演)

五、拓展训练

1、学了这课，你想说些什么?

2、假如在我们身边有一位行动不便,身患残疾的老人,你准备怎么做? 附板书设计：

5、送给盲婆婆的蝈蝈

领 看到——清波

送蝈蝈———让它替我唱歌 盲婆婆

带 想起——欢乐

第四篇：《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

【教材分析】

文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。

2、学会本1个生字，其中田字格上的个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

【教学重点、难点】

1、词句的训练，指导朗读和背诵。

2、第三小节的理解。

【前准备】文录音、投影片、词卡

【教学时间】3时

第一时

一、揭示题。

1、板书题，齐读。

2、释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。

二、初读文。

1、朗读文，找出生字。

2、教学生字。

生字 读音 部首 笔画 组词

盲

喜

邻

替

野

童

难

忘

3、理解词语。

喜滋滋：欢喜的样子

邻居：住家接近的人或人家

田野：有农田的野外地区

欢乐：欢喜和快乐

童年：儿童时代

清波：碧清的水

4、指名分节朗读文。

笔顺

三、指导书写。

野：“里”的最后一笔改为提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。

难：“又”的最后一笔改为点。

四、当堂巩固。

完成《习字册》上的描红练习。

第二时

一、复习回顾。

书空下列字的笔顺，并组词。

盲喜邻替野童难忘

二、分析理解。

（一）1、齐读。

2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？

3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。

（二）1、指名读。

2、这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）

蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）

从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）

（三）1、指定小组齐读。

2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）

3、出示投影片。

（1）图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）

（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）

（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？

（四）1、比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）

2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）

3、巩固认识“„„”省略句。

三、总结全文。

这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。

四：当堂巩固。

指名有感情地朗读文。

第三时

一、指名朗读文。

二、指导背诵文。

1、听文录音。

2、指名读，引导背。

3、自由练背。

4、同桌互背，教师抽背。

三、当堂巩固。

1、指名背诵文。

2、根据文内容填空。

（1）、（）地提回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（0家的（）婆婆。

（2）、歌声会领您走进（），（）小溪流淌的（）。歌声会把您带回（），相起往日（）的（）。

（3）、婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时候，就让它（0我给您（）。

四、作业。

1、组词。

你（）邻（）里（）居（）

您（）领（）野（）尾（）

2、把词语组成句子写下来。

婆婆一只我绿色送给蝈蝈的 想起让欢乐婆婆了歌声童年的

第五篇：送给盲婆婆的蝈蝈教学设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学设计

[课题（学科和年级）] 二年级语文《送给盲婆婆的蝈蝈》

[教材简解] 本课是苏教版小学语文二年级上册的一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，极富生活气息和人情味。表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。

[目标预设] 1.认识本课生字词，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文第一小节，初步体会小男孩对盲人的关爱。4.会写“婆、绿、邻、居”四个生字。

[重点、难点] 识记生字词和朗读课文。

[设计理念]

1、确立低年级语文教学第一课时的重点是字词的教学。课堂上要进行扎实有效的字词教学，为第二课时的理解课文和记诵课文打下深厚的基础。

2、教学设计中以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。指导学生读出诗歌的美，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理,感受人物内心，引导个性化阅读。激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

3、在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，学语言、用语言。

[设计思路] 全文围绕：“我”是怎样关心盲婆婆的？为什么送盲婆婆蝈蝈呢？来展开。

1、在读课题时要抓住“盲婆婆”，残疾人看不见，年纪又大了。我是关心她的，如何做的呢？导入全文的学习。

2、精读课文第一小节时，我是怎样关心盲婆婆的呢？了解第一节的内容。

理解时抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。

[教学过程]

一、揭示课题，质疑导入。

1、（板书：目）“目”就是——眼睛。在“目”上写一个“亡”，“亡”是指死亡。眼睛死亡了就是失明。

2、出示：“盲婆婆”，情感体验：这位婆婆是位盲人，双目失明。小朋友轻轻闭上眼睛，想一想，眼睛什么也看不见，心里多痛苦、多难受呀！指名读“盲婆婆”。（注意第二个“婆”读轻声）

3、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。(出示蝈蝈图)蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈 自己试着读一读。（注意指导轻声的读法：“婆”、“的”、“蝈”）

5、质疑：看了这个题目，你想知道些什么？

二、初读课文。

1、过渡：这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？我们听听课文是怎么说的。看动画听配乐朗读课文。

2、你们想读这首诗吗？老师相信小朋友自己读书一定能知道得更多。听清楚要求：把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的地方用笔画出来，多读几遍。（大屏幕出示要求）

3、学生借助拼音自由朗读课文。要求：圈出生字，画出生字词。

4、识记字词。初识字词（带拼音读）。（逐一出示生字词）（注意“邻”和“领”的读音不要混淆；单字出现时最好给它们找个朋友组成词）

5、再次识记生字词：（1）去掉拼音（2）开火车读（3）让读得好的同学当小老师领读。

6、过渡：刚才这些词语，小朋友读得很准确，学了这几个词语以后，你能把课文读得更好吗？

再读课文，要求：读准字音，读通句子。

1、检查长句子。

歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。

指名读，范读，比较。再指名读，齐读。找别的长句子，画一画，读一读。

2、学生自由读课文，要求：读正确，注意长句子的停顿。

3、指名分小节读课文。

4、指名学生分小节朗读课文，学生老师共同评价。

5、男女生比赛读、小组分小节接读等多形式读。（提示：题目和正文之间、小节与小节之间的停顿要恰当）

三、精读课文第一小节。

小朋友，读到这儿，你知道这是一只怎样的蝈蝈吗？（出示自制蝈蝈贴图）看，老师也有一只这样的蝈蝈。如果你捉到了这样一只蝈蝈，心情会怎样？你会做些什么呢？ 课文中的小男孩是怎么做的呢？ 1.指导看图：（大屏幕出示画面）仔细观察观察图，特别要注意他们的表情。2.回归课文：用文中的两个词来说是_______?（喜滋滋、乐呵呵）

（板书：乐呵呵、喜滋滋）自己读读第一小节，读出小男孩的乐呵呵、喜滋滋。3.小男孩乐呵呵捉回了一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，为什么又喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆呢？他是怎么想的呀？下节课我们再来学习。

四、写字指导。下面我们学习几个生字。（出示生字：婆、绿、邻、居）

1、分析字形。同学们仔细看看每一个字，怎么记住它？仔细观察每一个笔画在田字格里的位置。

2、提问：你什么好办法记住它？你觉得“绿”字哪儿最容易写错？

3、师范写。

4、学生描红、仿写。（提醒写字姿势）