听前员工说苹果

第一篇：听前员工说苹果

听前员工说苹果：保密就是企业文化

2013-05-28 13:59:06来源：优质联盟网

我们都知道，苹果擅长于保密。当然啦，iPhone5除外。最近Quora网站上一些苹果员工谈及公司的保密政策。

我们听听他们说了什么，每段话来自不同的苹果前员工：

1、我为苹果工作了几年，可以说保密深入苹果企业文化。苹果会挑选一些市场去竞争，这些市场可能平淡但正在发展，苹果要创造革新性产品，这就是它的文化。保密贯穿整个企业，会有企业安全团队时时盯着你，就算是小小的违规也可能会遭到解雇。只要你遵守基本的行为规范就不必害怕。

2、最初，一切是向所有人开放的。在CFO办公室的活页夹上甚至有各员工的工资，苹果告诉我们随时可以去查。乔布斯也说：“在NeXT一切全是开放的，在NeXT外我们只字不提。”但随后乔布斯说：“在第一次泄密之前这种政策一直继续。但很快我们就发现无法保密，于是，我们又变得和其它企业一样保密了。”没人想杀了下蛋的鸡。

3、没有媒体报道过这件事。Marklar项目拖了18个月，唯一的原因是：一位自愿降级的工程师想让自己的儿子可以住到离儿子祖父母近的地方。

注：“ProjectMarklar”其实就是“苹果Mac计算机改用Intel处理器”的项目。在一年半的时间里，只有苹果的5名员工和一名员工的妻子知道该项目。

4、我什么都不能和妻子说，她只知道我在不同的大楼上班，工作到很晚，但不知道我干什么。有一次，我不得不去曼切斯特跟一些人合作，她想同去，我说：“不行。”当时她在IBM上班，项目负责人如果知道苹果芯片供应商IBM了解到进展，他会发狂的。

5、即使在苹果内部，保密文化也从一些方面体现出来。比如，如果你有朋友在其它集团工作，他们绝不会问你在干什么。交流往往只谈私事，或者无关紧要的事。

6、所有的原型产品都用激光标上序列号，由一个名叫iTrack的跟踪系统记录。苹果相当重视产品安全，如果不用，原型机要锁起来。接触原型机是受到限制的，苹果希望同事不知道你的工作内容。

7、我有一个亲戚在苹果工作过，的确，保密是苹果文化的一部分。1977年时，苹果还是一家创业公司，只有一幢楼，它的大厅中写着：“looselipssinkships（走漏风声会让船沉掉）”。

8、1998年时我在英国《MacUser》杂志当编辑，当时有传言说苹果正在开发全新的Mac。我们不懈努力，侥幸获得消息，在iMac正式推出前几个月，我们成为准确描述新品的第一份杂志。苹果会挑选一些第三方机构测试产品，我们从一些知情者处获得消息。现在提它的名字可能没什么大碍了，它就是五角大楼。至于一些真正的秘密，我怀疑无人会透露，比如当时的一些塑料PC内幕，苹果就叮嘱五角大楼的人不要泄露。

第二篇：优化听前活动

优化听前活动，有效提高英语听力效果

嘉兴市秀洲现代实验学校 范丽华

[内容摘要]：据美国外语教学法专家里弗斯等研究，在四项基本技能（听、说、读、写）中，听的技能在言语交际活动中占45％以上，可现实是学生总是抱怨听力是四个技能中最难的。如何在有限的语境下，切实提高学生听力理解能力呢？本文结合案例提出了关注听前活动，提高听力有效性的方法。从背景知识、预测和话题三方面入手，安排有效的听前活动，提高英语听力理解质量。

[关键词]：听前活动，背景知识，预测，话题

随着中国经济的迅猛发展,英语已经成为中国与世界交流的重要工具。英语教育也被提到了史无前例的重要位置上，因此对于英语学习者的要求也越来越高。近几年来，初中英语教材不断地变更，就嘉兴而言，已经由JEFC换到GO FOR IT再换到NSE了。整体英语教育水平的提高，促使英语教学中的听力教学的要求也与日提高。英语《课程标准》听力五级（即初中毕业生的水平）要求，学生要能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。而英语中考中听力的分值更是占到了试卷的16。这一系列的要求，都使得英语教师正面临听力教学这一新课题。而且据美国外语教学法专家里弗斯等研究得出，在四项基本技能（听、说、读、写）中，听的技能在整个言语交际活动中占了45％以上，学生学会说英语的前提是首先能听懂，可现实是他们总是抱怨听力是四个技能中最难的。

令人担忧的是，听力教学基本上以“走过场”的形式出现在不少英语教师的课堂教学中。许多教师认为，听力教学既费时又没有明显收效，因此基本上采用机械地“呈现题目——听录音——教师核对答案”的模式，结果是苦到了教师且难为了学生，不仅不利于提高学生的听力理解能力，而且使很多学生对听力训练失去了兴趣，继而对英语失去兴趣。据Oxford和Scarcellar(2001)的研究，甚至许多英语教学能手都把听力当成课堂教学的一个陪衬。这也可以用来解释为什么听力教学长期以来一直是英语教学中的一个短板。

我们都知道听力教学就课堂教学程序而言可分为听前活动，听中活动和听后活动（Mary Underwood）。那么究竟在听力教学的哪个环节中出了问题呢？笔者对我校一个年级658名学生进行了一个问卷调查。问题是：你觉得造成你英语听力差的主要原因是什么？结果显示如下： 问题 人数 比例 对材料不熟悉，毫无心理准备。在播放听力材料时，没有集中注意力听。

听完之后，没有认真答题。人数 378 185 95 比例 57.4% 28.1% 14.4% 调查显示，57.4%的同学将听不懂语篇的主要原因归因于听前对材料的不熟悉，心里没有准备。事实上，这的确是造成绝大部分外语学习者听力差的最大原因。在听中,大家听的都是同一段听力材料，而且各人的语言基础知识也都定型;而听后活动主要是对听力材料的再理解。所以要提高课堂英语听力的有效性，组织学生训练英语听力前，如何作好指导辅助活动是关键。那么如何安排有效的听前活动呢？

《课程标准》在实施建议时明确向我们指出，听前活动的安排要使学生明白听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意以及处理关键词（教育部，2003）。

对照以上建议，我们发现在日常教学中真正按照这个建议去实施的老师并不多，这难怪我们的很多学生认为在听前没有心理准备，也难怪他们中的很多人什么都听不懂。

针对以上的教学问题，在最近三年，笔者一直致力于听力教学中听前活动的研究，合理安排听力活动，有效地提高了学生的英语听力效果。

一、以旧唤新，激活大脑

子曰：“温故而知新，可以为师矣”，由旧知识引入新知识，总是会比较顺理成章，贴切自然。作为英语教师，在新课开始之前，应该要注意引导学生在旧知识帮助下学习新知识，安排这样的听前活动，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态。这一点尤其重要，因为在接下来的听力中无法阅读到文本，只能通过听的方式来接触话题，如果事先没有背景知识的激活，学生很容易听得一头雾水，根本不知所云。心理学中的“迁移效应”——先前学习对后续学习的影响，也说明了这一点。旧知引新知的方法是可以非常多样的，而“头脑风暴”是我在听力教学中经常采用的方法，效果甚佳。

“头脑风暴” 法是由美国学者阿力克斯于1938年首次提出的，这是一种比喻，意指人在思维高度活跃，打破常规的思维方式下，会产生大量创造性设想的状况。它是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。教师可以采用头脑风暴法引入，以激活学生已有的相关知识和经历，引发其对新学知识的兴趣；帮助学生克服语言理解的障碍，更快捷、更容易地理解生词，从而提高学生的听力理解能力和语言运用能力。在听力的准备阶段运用此法，能有效地激活学生头脑中已经学过的相关背景知识。

案例1：

如Go For It 七年级下册Unit 4.I want to be an actor.(Section A, 1b)Listen and number the people in the picture above.教材列出了职业新单词有shop assistant, doctor, actor, reporter, policeman, waiter, bank clerk, student，涵盖面不够广。如果直接教授新单词，随即进行听力训练，学生肯定不容易记住新单词，而且对文本资源的挖掘也不够。因此，在教学时，我进行了如下的设置, There’re many different kinds of jobs in the world, can you tell me one of them?

学生的思维立即活跃起来，一股脑地“倒”出了已经学的所有的有关职业的单词，有些同学还将在课外学习到的词汇也拿出来炫了炫。在此过程中学生获得了极大了的精神满足，极大地激发了学生的学习兴趣。他们在“倒”的过程中还“倒”出了课本中的新词，我就借势教给了他们。学生在一种积极的思维状态下学习，效率很高。在此基础上，再让学生听就没有生词障碍，对话题也够熟悉，课堂气氛非常活跃，一切都是在学生积极的状态下进行的，不但提高了听力理解能力，而且对文本外的东西也有所涉猎，这样的教学源于课本又高于课本。

二、大胆预测，激起悬念。

预测是听前活动中最为重要的一个技巧，根据詹·威利斯和其他语言学家的理论，听力技巧一般可概括为12项微技巧，而其中的6项均涉及到预测技巧，约占听力技巧的50％，由此可见，预测是听力理解过程中的重要一环。它对提高学生的听力理解能力起着举足轻重的作用。另有研究表明，擅长听力的英语学习者都是擅长预测的。所以老师在教学中应有的放矢的训练学生的预测习惯，让学生成为好的预测者，旨在帮助他们提高听力理解能力。听力预测是让学生在原有的图片、文字、问题或话题中找出相关背景信息，能帮助学生在短时间内高度集中注意力，以此及彼。通过一系列的联想和预测活动，帮学生对所听的内容做到未听先知，这样既有利于学生听起来得心应手，还可以帮助学生缓解听前的紧张情绪，而且学生对于要听的内容充满好奇心，在好奇心的驱使和原先预测活动的帮助下，学生的听力效果肯定会有大幅度的提高。当然鼓励学生进行预测的方法有很多，下面是我在教学中几个实例：

1、巧设问题，以图激疑

通常我们会发现很多的听力材料前都有图片，在听前老师可以让学生在一些关键问题的启发下积极预测。如果没有图片，我们也可以自己找相关的或者自己画一张图片。有视觉材料的帮助下，学生的听力理解可以降低不少难度。“他们吸引了学生的注意力，并帮助他们在事先就集中注意力于所听的材料”（Ur,1984）。

案例2：

在教学NSE初三上册MODULE7 Australia,UNIT1时，它的第一个听力任务是，要求通过Tony和Tony’s father的对话，填写澳大利亚的三大风景地Uluru, Opera House, The Great Barrier Reef的名字、地点、和一些具体细节。如果事先没有一个很好的铺垫，学生要把这些信息填出来有相当难度的，如果在听前安排一个看图回答问题的预测活动，就很好地解决了听力难度这个问题，而且学生在问题的帮助下，积极地预测并对澳大利亚真实的情况充满了好奇，在这样一种状态下，适时地进行听力并完成任务，效果事半功倍。下面是我设置的问题：

What is it?

What colour is it?

Where is it？

What colour is it? What is it like? Is it in the sea or on the land? What can you see in the picture？

学生在这些问题的带动下，有针对性地进行思考和回答，这些问题和图片充分地激发了学生的好奇心，激发了学生对于澳大利亚美丽景致的兴趣，他们一个个把自己的耳朵竖得高高地，集中精力去听，在接下来的听力填表的过程中，他们都顺利完成了任务。另外还要说的一点是，问题的设置是在开始阶段用的一个方法，希望是通过长期的训练，能帮助学生自己正确地找到图中的关键信息，以便于听力理解。

2、抓关键词，以词激疑。

关键词的处理是听前必须关注的一个问题，而正确处理关键词，也是听前活动成败的关键所在。教会学生用所提供的关键词，进行合理的适当的猜测，是提高听力理解能力的一个有效方法。

案例3：

英语如NSE初二上册Module 10，Unit1中，出现了三个关键词Beijing Opera, play, teahouse,通过这三个关键词，要让学生猜测，Where did Lingling and Sally go? Why? 由于这几个关键词基本给出了问题答案的相关信息，在听前我让学生先作了一下猜测，学生一下子都朝一个方向猜，They went to teahouse to see Beijing Opera.可是答案到底对不对，学生们还是不确定的。他们都很想听个所以然，看看自己是否猜对了，有了这么大悬疑在，这时我再来给他们播放录音材料，大家都静心期待结果，听力效果很OK。

通过关键词来猜测信息，是学生必须掌握的一个听力技巧，所以在日常的教学中多让学生去尝试，会对以后他们在日常的交际上大有好处的。

3．共谋策略，以论激疑。

对于自己亲身参与并出谋划策的事，每个人都特别期待知道结果，每个人也会非常想知道别人对待这个问题的看法，因为人都需要认同感。那么在听力活动前，能不能也让我们的学生参与到听力活动中去，把自己当成其中的一分子呢？能不能也让学生体会一下做军师的感觉呢？答案是，当然可以。

案例4：

如在教学NSE初二下册Module 5 Problem,Unit3时，学生在阅读了一些同龄人面临的问题后，我选择了其中一位的问题，让学生为这位同学出谋划策，寻找解决问题的方案。这个学生的problem是：

My friend Peter finds maths very difficult.He wants me to let him copy my homework.I want to refuse because I think it’s dishonest, but I don’t want Peter to get into trouble with his parents.They have warned hi, about not working hard.And he does work hard—It’s just that he doesn’t understand the work.Helen.这是很多学生都会碰到的问题，与实际生活非常相符。让学生就这个问题给出建议并说明原因，以求以理服人，这不仅在给Helen建议，也是在给自己建议。问题提出后，学生进行了积极的思考，力图找出最佳解决方法，他们也非常想知道正确的办法是什么。因此当我播放听力材料时，全班鸦雀无声，每个同学都在听自己的策略是否有效，以及真正有效的策略应该是什么。

用讨论的方法来猜测事情的发展或事情解决的方案，是一个对听力材料先加工的方法，非常有助于学生培养学生的预测能力。这也是提高听力效果的一个良方。

三、熟悉话题，激发共鸣。

为了达到学以致用的效果，现在不少人都反对传统的“讲授式教学”，转而提倡 “对话式教学”（弗莱雷）。初中英语教材都是以单元或模块为单位来设置话题的，因此，在英语教学中，围绕“话题”展开教学，日益成为提升学生英语综合能力的有效手段。对话题的熟悉程度直接影响学生听力效果，如果学生对于要听的话题都不熟悉，那么谈听力效果，可谓是一纸空文。可事实上，我们在教材中确实也发现有一些听力话题是学生所不熟悉的，或者是无法用英语来交流的话题，那么这时就需要我们适时地帮助一下学生，让学生对于要听的话题充分熟悉，这样才能听得其所，听有所获。

案例5：

在教学NSE初三上册MODULE10 Fitness,UNIT1时，学生的第一个听力任务是：Listen and check the best ways to keep fit for Betty and Lingling.通过这一讨论，学生对于这三项活动有了初步的了解，也在过程中知道如何来表达优缺点。在此基础上让学生回答，what do you think is the best way to keep fit?

通过这样链式的安排，逐步深入了解话题之后，学生再去听，这时我们打得可就是有把握的仗了，而且学生在谈论了自己的相关意见以后，也非常迫切的想知道Betty 和Lingling对于这个话题的意见和想法。这时，我再放听力材料，学生是在耳热的状态下继续听，都给出了正确答案，他们甚至还说出了Betty 和Lingling选择的这种方式的原因。而Betty 和Lingling的选择肯定会使一部分学生产生共鸣，继而对这个话题有了更深层次的认同感。

其实熟悉话题的过程本身也是一个听、说皆有的过程，是在学生不自觉地情况下进行的听力训练，并且是在真实的生活中进行的话题讨论，更具真实性，这本身对于听力理解就有帮助。

在实践中，笔者最大的心得是，即使是基础再差的学生，只要你引导的好，听前活动安排的扎实，他还是能在听力训练中有所获得的，这给了我相当大的鼓励，也是最让我欣慰的地方。从某种程度上说明，听前活动的合理安排，对英语听力有效提高也是不言而喻的。

教学是一门始终有缺憾的艺术，在实际的操作中，我也碰到了一个两难问题——时间的安排。毕竟一堂课只有40或45分钟，如果听前活动安排的时间过长，势必影响后半节课的教学；如果时间不够，听前活动不扎实，那比不安排听前活动还不好，既没有帮助听力理解，又浪费了时间。到底多少时间正好？这得看具体的听力材料而定，需要我们老师在实践中摸索。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，提高学生的听力理解能力，是一项耗费心力的长期工程，除了持之以恒的态度还需要我们选择科学的方法，合理安排听力课堂，特别是关注听前活动的合理和有效安排。教学有法，但教无定法。只要是适合学生，并有利于听力理解的，无论什么听前活动，我们都可以采用。我们的民族需要有创造精神，同样我们的教育也呼唤创造精神。

参考文献：

1.教育部（2001）全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）

北京：人民教育出版社

2.王蔷（2000）英语教学法 北京：高等教育出版社

3.Rivers, W.M.& Temperly, M.S.(1978)

A Pratical Guide to the Teaching of English as a Second Language.Oxford: OxfordUniversity Press.

第三篇：儿童节前听儿童说…

儿童节前听儿童说„„

每个孩子都是活泼的小精灵，在他们的成长过程中，更应该给予他们更多的自由空间，让他们享受到本该属于自己的权利。如果将成年人的意愿强加给孩子们，不仅会让孩子们感到禁锢和不自在，更会影响到他们的健康成长，对于他们性格和思想的培养具有负面影响。作为孩子，他们虽然没有能力与成年人抗衡，但在他们的内心深处却存在严重的不满情绪。做为成年人的教师和家长在管教过程中要讲究一个度，厘清管与不管之间的界限，确保孩子自由权利的相对独立。适逢六一儿童节之际，本期就让我们一起走进孩子们纯净的心理世界，聆听他们内心深处的童言，愿每一位师长对于这些小精灵的管教会有另一番启发。

一、孩子17句心里话最想老师懂

传统教育中的师道尊严让很多学生有话不敢对老师讲，教育的真谛是爱，而教师正真正的爱要放下架子,与孩子交朋友,如果孩子能把心里话讲给你听,教育就成功了一大半。听听以下学生对老师要说的这十七心里话，或许能引起我们对教育教学的重新反思。

1、老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器。

思考：老师从事的是传授学生知识，塑造学生思想，教会学生做人的职业。我们应该展现在学生面前一个本色的我，一个真实的我，我们与学生一起欢笑，一同哭闹，我们的心也会变得和孩子一样年轻快乐。“面无表情，麻木不仁”应该从我们的辞典里删去，“平和大度，严慈相济”要永远保留!

2、老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。

思考：我们所面对是具有不同个性，不同禀赋，不同爱好的学生。我们要把他们当作真正的人来看待，就应该尊重他们的个性，培养他们的兴趣，张扬他们的个性。本应是和谐融洽的师生关系，在分数面前师生之间有了一道无形的鸿沟，怎么也无法逾越！

老师们，请 “目中有人”，请不“唯分是从”！

3、老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到新的东西？

思考：老师需要通过不断的学习来充实自己的思想，提升人生的品位。教师理当首先成为学习型的人，给学生做学习的榜样，让学生在熏陶感染、潜移默化中热爱学习、学会学习、最终成为学习型人才，只有热爱学习的老师，学生才会更加敬重他。

4、老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。

思考：作为教师，要看到学生的努力与过程，不能把目光只简单地盯在结果上，这样我们才能引导各类学生挖掘自己的潜能，不断进取，更好地完善自我。

5、老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。

思考：要求孩子通过读书这样一种方式来成才，这条路太狭隘了，成才的标准绝非一条。我们的社会是多姿多彩的，需要的是各种各样的人才，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。

6、老师，您不仅要教我们知识，更要教我们做人的道理。

思考：古人曰：“师者，传道、授业、解惑也”。说教师教学生首先是“传道”，教他们如何做人，其次才是“授业、解惑”，教他们掌握知识。教师既要为“经师”，又要为“人师”，既要向学生传播科学文化知识，也要教给学生做人的道理，这既是教师职业的特殊要求，也是时代赋予的光荣使命。

7、老师，请辅导我学习自己思考，自己判断，而不仅仅是背诵答案。

思考：我们不应该在乎给学生传授了多少知识点，而应该在乎学生提出了多少有价值的问题；我们不应该在乎我们讲课的艺术性有多高超，而应该在乎有多少学生主动的参与到了课堂中来并积极的思维；我们不应该在乎给学生布置了多少作业，而应该在乎学生是否将作业当作一种乐趣；我们不应该让学生掌握许多现成的答案，而应该在乎学生表达了多少自己的观点不人云亦云。

8、老师，假如我有所失败或有所困难，尤其在大家面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。

思考：当学生考试失利以后，需要安慰的时候，教师应该在下课后将他悄悄的叫到办公室，以朋友的身份和他一同查找失误的原因。当学生生活上需要帮助的时候，教师不是号召捐赠或施恩，而是用一种润物细无声的方式将我们的爱心化作平时点滴的行动当中。教师要用发展的眼光来看待每一位学生，对学生应一视同仁，不能动不动地当众给学生贴标签式地下定义，真正做到“教育者，长其善而救其失者也”。

9、老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求超过了我的能力。

思考：老师一句体己的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，一个尊重的姿势，也许能将孩子巨大的潜能唤醒，让他的天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。但我们也绝不能无限夸大孩子的潜力，为孩子设置“超凡入圣”的目标，更不能为了让孩子付出太苦太累的代价来给老师的脸上增光。

10、老师，在教室里，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。

思考：教师对每一个学生都应以积极、热切的期望，多角度地来观察、评价和接纳学生，发现他们的潜能，创造条件发展他们的潜能。因此，我们要摒弃已经习惯了的横向比较，采用纵向比较，促使我们学生的潜能得到最大限度的发展，同时也正适应了每一个独特的学生发展的需要。

11、老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使别人难堪。

思考：我们的校园光荣榜上，那些优等生从千军万马中脱颖而出的，理应受到表扬。但我们可曾想到，表扬一部分优等生就意味着伤害了其他的学生。有些学生是越比越有信心，而有些则是越比越气馁。所以，我们一定要做出正确的引导！

12、老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。

思考：在教学中，当教师讲解的方法与学生的想法不一致，要耐心听取学生的思路，尊重学生的意见，师生共同探讨，不要强迫学生非要按照自己的思路去做。教师要耐心听取学生的意见，做一个忠实的听众，给学生一个倾诉的机会。对于合理的意见和建议老师要虚心接受，不合理的要耐心解释，让学生理解，才能达到师生情感的共鸣。

13、老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格，表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。

思考：严格教育的最终目的是使学生能够全面地得到发展，成长为具有创造能力的人才，而只有这样严格教育才能实现真正的教育目标。“以人为本”，并非对学生无原则的放松，这是走向了错误的方向！只要保持公正，不践踏学生的人格，能够帮助学生的成长，一切的严格都是必要的！请记住，做一名温而不愠，严而不厉的老师吧！

14、老师，不要期待我最喜欢您教的课，至少对我，别的课可能更加有趣。

思考：每一位老师都希望他的学生喜欢自己所教的学科，但事实并非如此。苏霍姆林斯基曾提出：要启发和吸引学生在完成各门学科学习任务的同时，一定还要有一门自己特别喜欢的学科，让他们自己去钻研更多更深的问题。只要孩子能全身心的投入到某个领域，是不是自己所教的学科又有什么重要呢？

15、老师，请您记得，您也曾经是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？

思考：学生绝非天才，也不是完人。如果不给孩子一定的犯错误的机会，有许多孩子身上的恶习在老师的强压下没有暴露，但他们一旦离开了这样的环境，也许会掀起惊涛骇浪。教育是一门等待的艺术，只有当学生自己去追求，获得亲身体验的时候，把道德准则当成自己独立信念的时候，那是一笔终身都不会失去的财富！

16、老师，请您也别忘记，大学统考您是怎么考取的，您所念的专业是不是您的第一志愿？

思考：人的理想和现实总会有一定的差距，我们应该面对现实，但不能甘于现实。要让学生知道，任何事只要你努力去做，就会有成功的希望。在教学中，要创造条件，使学生怀有成功感。同时，也要教育学生做好失败的准备。人生不可能次次成功，逃避失败就意味着放弃成功的可能和机会。

17、老师，我心中感激，但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您。

思考：当学生以优异的成绩考入了重点高中、名牌大学时，他们的父母常常大摆“谢师宴”，表达对老师们的感激之情，其实作为老师，最大的奖赏并不在于此。我们只希望毕业的学生见到我们不绕道而行，多年后还能亲切地喊一声“老师好”，就是最大的幸福了。

二、师长施教，请以正确合理的方式

通过以上孩子们的心里话，做为教育者的师长们或许真该沉下心来好好反思一下自己对孩子的教育了。卓越的师长在和孩子们相互的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中„„润物无声地便完成了教育的使命。这需要我们做到如下几点：

1、垂范

教育者的示范是无言的身教。青少年善于模仿，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要方法，身教好，教育的任务就完成了一半。

2、倾听

教育者虚心认真听取孩子的坦诉，促使对方在宣泄中实现自我心理调节。当人产生心理冲突时，自然的需求就是要找人诉说。教育者要善听，即孩子的任何想法（包括那些不合逻辑的想法）要听得进去，表示理解，在倾听中因势利导，让他们自己得出正确结论。心理学家认为，认真的倾听就完成了心理咨询任务的一半。

3、激励

教育者通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动孩子的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。激励源于尊重，源于信任。出乎意料的处理，往往能促使他们的心灵震撼。

4、体验

通过创设情境，引导孩子在亲身经历中实现情感体验，获得真切的感悟，认识事物的本质和规律。没有体验，就没有完成教育过程。体验成功是培植自信的有效途径。在体验中获得了“我行！”自信意识的增强。

5、对比

有时候，恰当的对比教育是有必要的。使孩子在事件或情感对比中，找到差距，心灵受到震撼而猛醒、开悟。通过比较加强认识，通过比较强化教育效果。在反差中，发现道德境界的高低，自然产生羞愧、自责，从而获得认识的飞跃、精神的升华。

6、迂回

对孩子的问题，不采取就事论事的直接说教，而是通过心理暗示启发联想等手段，使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。为了前进而后退，为了走直道而走弯道，不失为获得教育成功的良策。

7、空白

摒弃包办代替，给孩子留有创造的空间和时间，调动其主动性。为了取得教育的实效，往往需要等待，请相信“耐心是伟大的老师”。

8、宽容

对孩子偶尔的错误、过失产生的原因，给以充分的理解，使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自省。“出奇制胜”的兵法运用在教育领域是教育方法的极致。教育者的宽容使他们无地自容，这是真教育华丽诗篇。

孩子是祖国与家庭的希望与未来，正是需要呵护成长的时候，在他们幼小的心灵里，身边的一切都是那么的新鲜与好奇。从他们的眼睛里，大人们不难读到他们认识世界的渴望。一个好的生活氛围，能使孩子健康快乐的成长。在儿童节来临之际，希望父母们，都能为自己的孩子营造一个和谐温馨的家的氛围，让他们健康成长!当年我们做学生时曾经被“驯养”，今天我们不能又成了“饲养员”，教师真的很重要，因为今天的我们可能会影响着未来的他们。在这个美好的节日里，希望所有的孩子都是唱着“哇哈哈”的“小小少年”，都能让胸前的红领巾在风中自由飘扬。

祝所有的孩子们，节日快乐！

第四篇：听美术说课有感

听美术说课有感

许昌实验小学 杨立杰

有幸两次和参与招教考试的老师交流，对于美术说课似乎多了一些感悟和体会，让我忍不住想记录下来，作为自己学习的资料。

老师一般在网络和培训班里都能得到一些美术说课的所谓模板，根据这些模板来说课，基本不会出现错误，可是这也正是分值拉不开的原因，招教考试是优中选优，不是人云亦云，那么如何抓住评委老师的心，让自己在众多竞争者中胜出呢？

一、眼神交流。

眼神交流对于人与人之间的日常交流其重要性不需敷述，在招教考试中更加重要。试想，一位胆怯到不敢和人进行眼神交流的人，你能对其产生信任么？无须对评委产生恐惧心理，而要用尊重，礼貌的眼神进行交流，进场做自我介绍时候，可面带微笑，同每一位评委进行目光接触，稳定情绪。

二、教学目标的设置。

教学目标，要体现知识，能力，情感三大目标，根据抽到的题目，找出该课的目标，把其和自己的课堂进行结合，教学目标的设置决定了课堂内容的体现，所以，要根据美术课堂的四大领域，对教学目标进行归类总结。

三、课堂的导入。

好的课堂导入意味着说课堂教学方面成功了三分之一，或创设情境，或设置悬疑，或基本功展示，要找到适合自己的点，把自己的优点优势在导入方面进行充分展示。例如，《贺卡制作》一课，导入可以采用悬疑，老师收到一张神秘的卡片，这张卡片你猜猜画了什么？写了什么？让学生自由想象的同时，回忆贺卡设计的要素。为下一步教学开启良好的开端。

四、板书设计。

美术课上一般板书不多，但是板书能直接反应一位老师的基本功，假如书法欠佳，也要一笔一划写端正字体，不能潦草应付，更不能出现笔顺，笔画的错误。课题书写完毕之后，要分类进行关键词的板书，板书要有具体的意义，可以是这节课的重点，也可以是作画或制作的过程，是需要学生重视和识记的内容。

以上是我对说课的点滴感受，希望对未来的老师有所帮助，尽快走入到我们教师队伍当中来。

第五篇：看、听、说词语

往低处看（俯视、鸟瞰、俯瞰）往高处看（仰望、仰视）向远处看（眺望、瞭望、遥望）

大略地看（瞄、一瞥、浏览、走马观花）仔细地看（端详）

注意地看（注视、凝视、凝望、目不转睛）回过头看（回首、回眸）恭敬地看（瞻仰）暗中偷看（偷窥、窥视）上上下下的看（打量）

①表示一般地看的：如见、瞧、视、睹等。②表示已看到的：如看见、见到、看到等。③表示向远处看的：如眺、望、眺望、了望等。④表示向上看的：如仰望、仰视等。⑤表示向下看的：如鸟瞰、俯瞰等。

⑥表示向周围看的：如顾、张望、环视、巡视等。⑦表示看全身的：如打量等。

⑧表示偷看的：如窥、窥视、窥测、窥探等。⑨表示亲自看的：目睹、目击、目测等。

⑩表示集中精力看的：如盯、注视、凝视、凝望等。表示斜着眼看的：如瞟、斜视等。表示愤怒地看的：如瞪、怒视、怒目等。表示略微看的：如一瞥、浏览等。

表示仔细看的：端详、察、察看、观察、检查、查看等。

表示恭敬地看的：如瞻仰等。表示上级看下级的：如检阅、视察等。走、走访、造访、离开、奔走相告。奔波：忙忙碌碌地往来奔走。

奔忙：奔走操劳：他一天到晚～不休。造访：拜访：登门～。

拜访：敬辞，访问：～亲友。

散步：随便走走（作为一种休息方式）。溜达：散步；闲走。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。游荡：闲游放荡，不务正业。

踱步：(1)慢步行走(2)又如:踱来踱去;踱方步;踱走(踱步,走慢步,慢步走)(3)[方]∶痴呆;呆笨。

徘徊：（1）在一个地方来回地走。（2）比喻犹疑不决。

闲逛：闲暇时到外面随便走走；游逛。奔走：（1）急走；跑：～相告。（2）为一定目的而到处活动。

行色匆匆：行色：出发前后的神态。行走或出发前后的神态举止急急忙忙的样子。奔走相告：

表示“走”的词语－－竞走、奔走、逃走（蹭行、遛哒、散步）

“拿”的词语－－－－捉拿、缉拿、擒拿（逮住、手持、握紧）

“看”的词语－－－－观看、偷看、瞧看（瞅着、瞧见、斜视）

“说”的词语－－－－演说、述说、劝说（讲话、嘟囔、叨叨）

杂志的词语－－－－科普杂志、文学杂志、旅游杂志 走……徘徊、逡巡、徜徉 拿……握住、抓住、捉住 看……浏览、翻阅、扫视 说……议论、谈论、评论

看：注视、凝视、巡视、审视、僵视、斜视、环视(伺)、仰视俯视、轻视重视、近视远视...横目、侧目、游目、纵目、极目、张目

青眼、白眼、怒眼、电眼、观察、浏览、细阅、秋波、偷望、眺望、顾盼、回首、回眸 死：逝世 驾崩（对皇帝）殆 辞世 告别人世 香消玉殒 含笑九泉

去世 大去 崩 薨 亡、卒、尽、殁、殂、殪、殍 没 作古等等还有

道家的仙逝”、返真”、登遐”者；有引用阴阳家就 本”、星殒”

仙逝、溘世、去世、故世、过世、谢世、弃世 就义、牺牲、殉国、殉难、殉职”等讳称外，还用“献身、捐躯、殉节、国殇、殉道

听：耳闻、倾听、窃听、旁听、聆听、恭听 ,恭听,倾听听见忠言逆耳洗耳恭听耳熟能详声声入耳 言听计从 听：听从。什么话都听从，什么主意都采纳。形容对某人十分信任。

言从计听 见“言听计从”。

眩视惑听 迷惑人的视听。

虚己以听 形容接受意见的态度诚恳

淆乱视听

〖解释〗视听：看和听。混淆是非，以扰乱人们的视听。

洗耳拱听 见“洗耳恭听”。

洗耳恭听 洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。

娓娓动听 形容善于讲话，使人喜欢听。

惟命是听 叫做什么，就做什么。谓绝对服从。

唯命是听 是命令就服从，不敢有半点违抗。

危言耸听 危言：使人吃惊的话；耸：惊动；耸听：使听话的人吃惊。指故意说些夸大的吓人的话，使人惊疑震动。

妄言妄听 妄：不实。说得人随便说，听的人随便听，都不认真看待。

听之任之 听、任：随，任凭；之：代词，代人或事物。任凭事物存在发展而不去过问。

听天由命 由：听从，随顺。听任事态自然发展变化，不做主观努力。也比喻碰机会，该怎么样就怎么样。

听人穿鼻 听：任凭；穿鼻：牛鼻子穿桊。比喻听凭别人摆布。

听其自然 听：任凭。听任它自然发展，不去过问。

听其自流

〖解释〗指不加约束、引导，听任自由发展。听其言而观其行 听了他的话，还要看他的行动。指不要只听言论，还要看实际行动。

听见风就是雨

〖解释〗刚听到一点儿风声，就当要下雨了。形容听到一点风声就竭力附和渲染。

听风听水

〖解释〗形容善于赏玩自然景色。

听而不闻 闻：听。听了跟没听到一样。形容不关心，不在意。

逷听远闻 “逷”同“逖”。谓视听范围很远很广。

逖听远闻

〖解释〗谓视听范围很远很广。

逖听遐视 谓视听范围很远很广。

耸人听闻 耸：惊动。夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。

束手听命 拱手听从命令。收视反听 不视不听。指不为外物所惊扰。

视之不见，听之不闻

倾耳而听 倾：歪，侧着。侧着耳朵仔细听。

偏听偏言 偏：只注重一方面。只听信一方面，指处理问题态度不公正，方法不妥当

内视反听 内视：向内看；反听：听外面的。指既能反省自己的言行，也能听取别人的意见。

牧豕听经 一面放猪，一面听讲。比喻求学努力。

谋听计行 犹言言听计从。

迷惑视听 使人耳目迷乱。比喻以错误的言论欺骗社会，毒害群众。

帘窥壁听 帘：布帘；窥：偷看；壁：墙壁；听：偷听。指窃听与偷看 兼听则明，偏信则暗 指要同时听取各方面的意见，才能正确认识事物；只相信单方面的话，必然会犯片面性的错误。

混淆视听 混淆：混杂。用假象或谎言让旁人分辨不清是非。

诲尔谆谆，听我藐藐

〖解释〗教诲不倦的样子。藐藐：疏远的样子。讲的人不知疲倦，听的人若无其事。形容徒费唇舌。

骇人听闻 骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。

骇人视听 使人目见耳闻感到震惊。

观化听风 谓希望看到良好的政治教化。

姑妄听之 姑：暂且；妄：随便，胡乱。姑且随便听听，不一定就相信。

拱手听命 拱手：双手合抱在胸前，以示敬意。恭顺地听从对方的命令，毫无反抗。

公听并观 多方面听取意见和观察事物。

隔壁听话 见“隔壁听”。

俯首听命 听：服从，顺从；命：命令。形容人驯顺的样子。

反听收视

〖解释〗不听不视。指不为外物所惊扰。

反听内视 内视：向内看；反听：听外面的。指既能反省自己的言行，也能听取别人的意见。

耳听心受 用耳朵听，并记在心里。

耳听是虚，眼见为实 虚：虚假。听到的不足信，亲眼看到的才真实可靠

耳听是虚，眼见是实 虚：虚假。听到的不足信，亲眼看到的才真实可靠

耳听八方 耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。

耳视目听 用耳朵看，用眼睛听。三代道家荒唐地认为视听由精神主宰，可以不受器官限制。

耳不旁听 两耳不往旁边听。形容专心致志的神态 想：回首,回顾,回忆,回想,感触,感想,梦想,空想,幻想,设想,假想, 理想,猜想,料想,妄图,妄想,惦念,想念,冥想,沉思,寻思,思念,牵挂,相思 百虑一致 百虑攒心变心易虑不足为虑长计远虑长虑顾后长虑后顾 长虑却顾 沉谋重虑 沉谋研虑 长念却虑 澄思渺虑 沉思熟虑 朝思暮想 废寝忘食想入非非不堪设想浮想联翩异想天开左思右想 苦思冥想 可想而知 痴心妄想 瞑思苦想 非分之想冥思苦想想方设法胡思乱想...微笑 大笑狂笑冷笑耻笑嫣然、莞尔解颐、霁颜、盈盈、启颜、开颜、展颜、粲然、粲齿、掩口、抿嘴呵呵、嘿嘿、嘻嘻、哈哈、哧哧、哑然、哗然捧腹、哄堂、轰然、拊掌、绝倒、脱颌、喷饭、前仰后合、花枝乱颤、冠缨索绝、冠缨绝顶乐开怀、乐滋滋、乐 笑

微笑 大笑 狂笑 冷笑 耻笑 嫣然、莞尔 解颐、霁颜、盈盈、启颜、开颜、展颜、粲然、粲齿、掩口、抿嘴

呵呵、嘿嘿、嘻嘻、哈哈、哧哧、哑然、哗然 捧腹、哄堂、轰然、拊掌、绝倒、脱颌、喷饭、前仰后合、花枝乱颤、冠缨索绝、冠缨绝顶

乐开怀、乐滋滋、乐哈哈、乐呵呵、偷着乐、欢天喜地、狂喜、喜出望外、大喜过望、喜上眉梢、满脸喜色、暗自窃喜、忍俊不禁、满面春风

齿冷、讪、诮、哂、嗤、讥嘲、揶揄、龇牙咧嘴、大牙都掉