蒙古语文现状调查情况汇报

第一篇：蒙古语文现状调查情况汇报

蒙古语文现状调查情况汇报

巴彦查干乡蒙古族中心学校

一、基本情况：

巴彦查干乡是一个有着悠久历史的民族乡镇，曾经是旗所在地——王爷府。

现有7个行政村，全乡总人口16438人，蒙古族人口6470人。占全乡人口总数的39.36%。目前小学在校生人数858人，蒙古族学生人数230人，占26.8 %，学习蒙语文人数326人。全乡教师101人，蒙古族教师66人，占65.3%。现有从事蒙语文教学工作的有9名教师，都是大专以上学历。

全乡民族学校教学体制呈现两种形式。一是“汉语文授课加授蒙古语文（乙类）”。二是“汉语文授课加授蒙古语文（甲类）。中心学校有主管民族教育的校长，安排了蒙文教研员。

二、取得的成绩

近几年来，我乡多人次取得过省、市、县级基本功大赛中获过奖，学校也多次被授予民族教育先进学校和文明单位标兵。

三、全乡民族教育教学工作现状分析

1、我乡小学蒙语教学工作受地域、历史及人文环境的影响。各校发展不均衡，我乡蒙古族居民主要集中在大庙、王府、朝尔、东巴彦、后巴彦村。这里大庙、东巴彦蒙古族居多，语言环境较好，但交通不便，信息闭塞，而其他各村汉化情况严重，许多蒙古族家庭口语交流均为汉语，其子女现已完全丧失蒙语会话能力，许多蒙古族独有的传统风俗已基本不复存在，更谈不上对本

民族历史文化的了解和传承，从某种意义上讲是蒙古族，但其日常生活已同汉人无异。这些不良因素给开展蒙语教学工作带来极大的困难。

为了给学生创造一个良好的语言环境，我乡在各校开展加授蒙语文的同时，按照县教育局和进修学校的统一部署，在王府、大庙开设了甲类蒙语课，老师基本上用蒙语授课，学生也逐步采用蒙语进行日常交流。给学生创设了较好的语言环境，为学生进一步学习蒙语文，逐步提高民族文化底蕴打下了基础。

2、蒙语老师在授课中注重传统教学模式，对新课标内涵理解不够，无法用新理念指导课堂，因老师自身素质和外出培训机会少等因素，导致一部分蒙语老师对新课堂的理解，仍停留在传统教学阶段。重结果轻过程，课堂中过于注重基础知识和积累，而忽略能力的培养。尤其是学生口语交际能力的培养，将考试成绩视为衡量教学业绩的唯一标准，没有形成大教育观。

在新课程理念指导下，如何评价教学质量是我们苦苦探索的问题。新课程展示给我们的是一个全新的教育局面，利于学生各方面能力的培养。但如何最终评价教学效果已经成为多数一线教育工作者的困惑，我想在常规教学中，多进行口语训练，对话训练，听力训练等方式，应进行检测评价以及操行评语的评价。

四、创设民族文化氛围

我校搜集整理了大量的民族传统文化教育材料，如：《蒙古族英雄人物》，《蒙古族风俗民情》，《蒙古象棋》，把这些做为我校的校本教材，每周一课时，在全乡课堂教学中使用，得到了同志们的好评。同时，也激发了学生的民族热情，也感受到了蒙古族在中华民族大家庭里有着不可磨灭的历史。

五、现存在的困难和不足

1、办学经费不足，办学条件还需要进一步改善

尽管我校把民族教育工作放在优先发展的地位，但是受到当地经济发展水平的制约，学校的办学经费和办学条件还满足不了教育改革发展的需要。目前学校电化教学设备急需更新，而且满足不了课堂教学使用。

2、缺少民族文化典籍

目前，我校图书室内藏有的书籍数量虽较多，但民族类的书籍少之又少，基本看不到蒙古文字的书籍，不能满足我们师生的学习需求。

六、今后的打算及建议

1、认真学习贯彻利用好国家的相关民族法规，如《黑龙江省民族教育条例》、《杜蒙自治县自治条例》、《杜蒙自治县蒙古语条例》，提高师生的认识程度及管理意识，重视蒙古语文工作。同时，使全社会认识到党的民族语言政策是党的民族政策的重要组成部分，语言平等是民族平等的重要内容，是涉及到少数民族感情的一件大事，那种认为民族语文教育可有可无的想法是错误的。从各行政部门，各主管单位，各学校领导及师生及其家长都要立足民族复兴、国家强盛，切实提高思想认识，重视蒙古语文

教育工作，多投入精力、物力、财力、人力，希望为民族教育事业解决一些实际问题。

2、进一步加大“双语”教学的管理力度，优化课堂教学，不断提高“双语”教学质量。努力营造贴近学生生活的语言环境，强化师与生，生与生交流的氛围，让学生易于感知感悟，乐于学习，学以致用。

3、开展丰富多彩的民族教育活动，增强民族自信心和自豪感。

4、在教学评价方面进行大胆改革，开辟出一条顺应当前新课标理念的评价模式。

总之，在过去的教育教学中，取得了点滴成绩，但我们深知，与上级部门的要求还很远，我们有决心在今后的工作中扬长避短，开拓进取，迎接我校民族教育工作崭新的明天，我们对学校的未来充满信心。

第二篇：学习使用蒙古语文先进集体汇报材料

学习使用蒙古语文先进集体乌拉特后旗民族幼儿园

乌拉特后旗民族幼儿园地处乌拉特后旗巴音宝力格镇民族教育园区内，是一所高标准配备的民族幼儿园，有着珍贵的蒙古族文化资源。立足实际，我园在幼儿教育教学过程中，创新使用蒙古语言文字载体，开发少数民族语言文字教学教材，从幼儿时期开始对少数民族语言文化进行启蒙教育，形成了具有本园特色的蒙古族语言文化传承：

一、加大蒙古语言文字使用力度

蒙古语作为我国古老的民族语言之一，具有悠久的历史和深厚的文化传承，幼儿园领导高度重视蒙古语文工作。认真学习党的民族政策、民族理论和科学发展观、不断强化幼儿教育思想、文化、经验和知识的传播。一是领导带头宣传蒙语。开展“蒙汉双语”教师培训，采取蒙语授课教师与汉语授课教师“双讲”的互动式教学方法，极大地提高了汉族教师的蒙语会话水平和蒙古族教师的汉语言文字表达能力，同时密切了幼儿园干群关系，创造了良好的语言环境。二是认真贯彻自治区有关规定，建立蒙古语文工作长效机制。在日常工作中坚持使用蒙汉两种语文进行汇报、总结，促进蒙古语文的规范使用。三是组织园内教师积极参加各级各类蒙古语演讲、歌咏和诗歌朗诵比赛，并荣获多个奖项。四是不断深化蒙古语文教育教学研究，2011年由我园园长黄娜仁同志主持的蒙语教研组课题《通过讲故事培养幼儿的说话能力》，去年已顺利结题，并获得优秀课题组称号，课题组4人被评为优秀课题研究员。

二、积极推广宣传蒙古语言教育

我园从建园初始即以“发展特色教育，弘扬民族文化”为目标。最初幼儿园蒙语授课仅有一个班十余名幼儿，通过长期以来幼儿园不遗余力的宣传、推广和全园教师的共同努力，蒙语授课幼儿逐年递增，发展到现在幼儿园已开设两个大班、一个中班和一个小班的蒙语授课班级，共有蒙语授课幼儿110人，现在选择蒙语授课的幼儿仍呈不断增长的态势。我园利用优势，不断发展民族特色教育，一是在全园汉班开设蒙语课程，并将课程列入教学计划，安排专任教师进行幼儿蒙语启蒙教学，充分利用幼儿天生的好奇心理使他们对蒙语产生兴趣，从而激发小朋友学习蒙语的热潮，进一步促进汉班幼儿对蒙古语言、文字的了解，使他们感受蒙古语文的魅力。二是结合多种方法开展蒙古族文化活动，利用语言课、音乐课唱蒙歌、说蒙谣，开发特色课程“认识马头琴”、在面点室制作民族特色食品如蒙古包子、茶食等，利用区域活动开展蒙古族民间游戏，如博克、蒙古象棋，利用户外活动开展民族竞技，通过这些活动的开展，不但使幼儿了解了蒙古族人民的日常生活，更在不知不觉中促进幼儿对蒙古语言文化的学习和使用。三是营造浓厚的蒙古语言文化环境，我园先后自筹资金20余万元对园区环境进行创设，外墙内壁以蒙古族人民生活动态、场景为主，创设蒙古包、猎守、蒙餐文化等情境，让幼儿在欣赏、识别的过程中，体验蒙古族风情的温馨和快乐。在此基础上，我们把蒙古族文化、特色蒙餐、本地蒙族风情、蒙古族礼仪知识、蒙歌蒙诗词、蒙古族传说等版块分类展示，让孩子们了解自己民族的文化，激发蒙古族幼儿爱民族爱家乡的情感。

语言文字是一个民族的象征，是对不同思想文化的深层表达，乌拉特后旗民族幼儿园将一如既往的坚持在学习使用和推广蒙古语文的最前线，不断创新少数民族语言文化启蒙教育，为继承和发扬蒙古族语言文化做贡献。

乌拉特后旗民族幼儿园 二0一二年十二月二十一日

第三篇：少数民族地区语文教育现状调查

少数民族地区语文教育现状调查

—以榕江县仁里中心校为例

一、调查概况

2011年9月1日至10月23日，我很荣幸的有机会到仁里中心校度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对少数民族地区语文教育现状的。

我所实习的榕江仁里中心校位于榕江县境中北部，距县城公路里程62公里，东邻崇义乡，南和西接平永镇，北界乐里镇，东南与忠诚镇相连。全乡有侗、水、苗、汉四个主体民族杂居，侗族占46.65%，水族占27.73%，汉族占12.71%，苗族占11.81%，是一个水族自治乡。

仁里中心校初中部共有教学班级11个，其中七年级4个、八年级4个、九年级3个，共有学生 456人。我所教育实习的班级为仁里中心校初中部八（2）班，本班共有43名学生，其中女生14人，男生29人。在教学过程中，我发现一系列问题，特做了此次调查报告。

二、调查目的

本次调查报告，我的主要目的就是通过对仁里中心校的调查，初步反映黔东南州少数民族地区的语文教育存在的一些问题，并提出一些解决的方法。

三、调查方法

为了准确、详细的掌握调查情况，我调查主要采用了走访、座谈、发问卷调查表、收集资料等方法进行。

四、存在问题

通过对仁里中心校的调查，我发现在语文教育上存在的现状如下： 1．教育资源投入不足，不能很好的利用现有资源。

对于语文来说，教育资源极其重要。仁里中心校，是仁里水族乡最好的学校，但是它的教育设施投入是极其匮乏。在这里，没有图书馆，学生的学习视野就仅仅局限于教科书，对很多感兴趣的知识点，没有相关资料去学习。这里没有计算机，学校不能开设计算机课，对语文的一些新知识点没能及时把握。这就不能很好的扩展学生的视野，造成学生思想封闭。学校有一个电教室，但基本没有老师采用多媒体进行教学，不能很好的利用教学资源。乡镇所在地的学校是聚集了全乡最好的教育资源，它都如此，那村小学等在教育的投入就更匮乏了。这不仅是仁里面临这样的问题，这是黔东南很多偏远的少数民族自治乡（镇）教育所面临的重要问题。

2.学生基础差，对语文的学习兴趣不高。

通过一个多月的教学和对学生的调查，我深深感受到，学生的语文基础非常薄弱。以我教学的班级为例：我上的是八（2）班的语文课，八（2）班的各科成绩可以说一直是全年级名列前茅。但是在这样的一个班级里，语文测验只有8人及格，还出现考7分的现象。在其他班，也存在同样的问题，在七年级三班还出现学生语文考0分的情况出现。学生对最基本的字、词都没有掌握，由此看出学生的语文基础是多么的薄弱。在对语文学习兴趣方面，我通过发放问卷调查表的形式对学生进行了解。由于学生基础差，所以他们对语文、数学、英语的学习兴趣不高。在我发放的问卷调查表140份中，七、八、九年级各一个班，收到140份，其中只有35人对语文感兴趣，占25%，还没有体育（50%）、音乐（45%）的学习兴趣高。

3.语文师资力量薄弱，且有的教师教育方法选择不当。

在黔东南很多少数民族地区，师资力量非常薄弱。就拿仁里中心校来说，10个语文教师中，只有2个教师第一学历为本科毕业，其中还有1个是非师范专业的。教师的缺乏，使得学校在老师的使用上出现了所上课程与教师所学专业无法结合的情况。要么就是老师在上语文课的同时，还兼上其他课程。在仁里中心校，10个语文教师中，有6个老师都有兼上其他课程。包括：历史、政治、地理、生物等课程，这就导致老师不能把全部心思放到语文教学上，影响了语文教学水平的提高。

同时，有一些教师在课堂教学中仍沿袭老师为主体，学生被动学习的传统教育教学模式。课堂上，大量的时间是教师一个人在理解课文，学生没有参与进课堂，学生在学习中处于被动局面。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。由于教学方法选择不当，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。

4.受社会环境影响。

在黔东南偏远的少数民族地区，语文学习在很大程度上受到社会环境的影响。通过对七、八、九年纪学生的走访调查和对所有语文老师进行走访调查，发现七年级、八年级各有1个同学都还不会说汉话，听不懂老师上课使用的普通话，这对教学的展开起到很大的阻碍。这是由于学生生活在少数民族地区，日常的交流都是用侗话、苗话、水话或其他少数民族语言进行，即使是在学校，也没有养成良好的说普通话习惯，依然用少数民族语言进行交流，这就不利于语文素养的提高，影响语文成绩的提升。

五、解决办法

我认为要解决以上问题，要从以下几个方面来展开： 1．国家应加大对教育的投入。

教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是发展教育事业的重要物质基础，是公共财政保障的重点。国家一直重视对教育的投入力度，但各地政府有时并没有把对教育投入落实到实处，存在只喊口号，而没有真正的投入的情况经常发生。特别是在经济落后的少数民族地区，当地政府部门没有太多的资金来投入教育，那就需要国家加大对教育的投入和对教育投入的监督力度，使教育专项资金真正落实到实处。只有这样，才能够吸收到优秀的教师，不然优秀教师有成绩后基本都往条件好的地方跑。建设起能够满足现代教育基础设施，加大对学校的硬件施设的建设，只有这样才能做到缩小城乡差距，达到真正的教育公平。

2．加强普通话的学习，增强学生的语文素养。

在少数民族地区，语文教育的一个重要环节，就是加强学生的普通话学习。教师在课堂教学中应该重视学生的朗读，让学生在朗读中提高自己的普通话能力。教师还可以创设交际情境，指导学生分角色进行表演，在轻松、愉快的氛围中发展学生的听说能力。同时，学校要积极抓好校园普通话推广工作，在校园内，要学生养成自觉说普通话的习惯，在平时的学习生活中，学生要尽量不说少数民族语言，使自己有良好的语文学习兴趣。鼓励学生多阅读，学生通过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的词汇，这样，学生在说话时就能避免出现像方言中的颠倒的词序或不规范的词语。教完语文书上的一些课文后，要求学生阅读相应的课外书。这有利于开阔学生的视野，扩大知识面。

3．历炼一支强大高素质的教师队伍，加强教师培训。

为了提高老师的教育教学水平，学校应该历练一支专业性强的教师队伍，加大对教师队伍的建设，让教师所学专业和课程相结合，而不是在教师使用上不合理，让所学专业和所上课程不合理，影响教学质量。加大引进优秀教育人才，增强教学质量。同时要加强教师的培训力度，让教师接受新的教学观念，学会新的教学思路、方法等。多开展教学科研活动和校级交往，提高教师教学能力和专业知识。

4．让学生树立语文学习的信心。

除了在学习方法，课堂上给学生帮助外，我们还应该给学生语文学习的信心。让学生知道，语文学习靠努力，靠积累。让他们知道一份耕耘一份收获的道理，在学生在取得进步是，老师应及时表扬学生，让学生充满学习信心，在学习上不断进步。

5．注重家庭教育。

除了学校教育，家庭教育也非常重要，要家长配合学校共同管理学生。在学习上给学生各方面的支持，包括购买各种学习资料、在家注重语言交流等。保持学习教育、家庭教育相互作用的模式。

六、结束语

本文通过对仁里中心校的调查，发现在一些少数民族地区语文教育所存在的一些问题，并提出了自己的一些意见和建议。希望能够引起各部门的重视，去解决问题，使农村孩子享受真正的教育公平。

最后对在本次调查中给予支持和帮助的老师、学生表示感谢！

第四篇：小学语文教学现状调查

小学语文教学现状调查

中石油广安希望学校 黎冠萍

在大量的听课调研中，我们发现在语文教学中存在着诸多问题，有悖于语文课改实验的推进。现结合听课调研和各类学校的调研测试、小学语文毕业水平测试试卷分析，就语文教学的现状略作分析。

一、目前，小学语文教学现状存在着以下问题：

（一）课改理念深入人心，教学方法依然陈旧。

我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。在农村小学，许多教师在教学中还存在“满堂灌”和“机械训练”等传统的教法。

（二）追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。

我们发现实施课程改革以来有的课热热闹闹，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌握，课文还没有读熟，就让学生漫无边际地想象；还有的课不以教材为依据，不以学生的知识能力为基础，任学生高谈阔论，不着边际。凡此种种，看似创新，其实不然，这种没有语文基础的创新正如无源之水，无本之木，是不会长久的，这样既不利于学生的语文素质的培养，又不利于创新思维的培养。课程改革强调教学形式多样化、活动化，提倡一些生动活泼的教学形式引入课堂，使学生在活动中、游戏中学。倡导自主、合作、探究的学习方式，但是实际教学中，由于对课改精神的理解不够到位，对学生的实际情况不够了解和盲目模仿等原因，教学中盲目活动的现象有所增加，甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课，活动越多越好。如：有的教师一节课内让学生唱唱跳跳四五次，且都与教学内容关系不大；有的课，一节课安排八九次讨论，而内容都是极其简单的问题，学生本来就不感兴趣，也无法展开讨论，造成时间浪费。应该说任何形式都是为教学服务的，再好的形式如果与教学内容和教学目标脱钩，都是得不偿失的。

课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，提倡学生自主学习，学生为学习的主体，但这并不意味着削弱了教师的教。由于部分教师存在着认识上的偏差，往往课上固步自封，顾虑重重，不敢提问、不敢任意讲解，变成了一个可有可无的角色，一节课教师说不了几个字，教学中出现了教师被学生“牵着鼻子走”的怪现象。按理说这叫顺学而导，但由于教师缺乏灵活驾驭教材、驾驭课堂的能力，整堂课显得杂乱无章，学生一无所获。实际上，无论采用什么样的教学形式和学习方式，教师的作用都不能削弱。削弱教师的作用，合作学习、自主学习就会流于形式或放任自流。新课程对教师的“教”提出了更高的要求：要求教师更准确地理解、把握教材，更深入地了解学生，自身要具有更为深厚的知识底蕴，课堂上具有更高的教学机智。

（三）忽视了语文学科的特点

课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。如有些语文课用一堂课的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。又如，有一位教师上《草船借箭》用了十几分钟来折纸船。这些方法颇具改革意识，打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。

语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即：积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。

（四）教学方式转变了，双基落实不到位。

1、识字教学存在着“高耗低效”的现象，生字回生率和错误率居高不下。学生书写不够规范、整洁，中、高年级学生作文中，错别字现象严重，教师对识字、写字的强化训练不够。

2、在小学语文教学中存在着重“读写”轻“听说”的问题。不少教师认为，读写是“硬”任务，课标有要求，课本有任务，学校有考核，完不成任务，考 不出好成绩向谁都不好交待；听说是“软”任务，反正考试考不到，练不练无关紧要。对于教材中的听说训练，往往是以点带面，“蜻蜓点水”，一带而过。这种重“读写”轻“听说”的课堂教学和听说训练中的形式主义，影响了小学生听说能力的提高，与课标的要求相距甚远。因而，大部分小学生的听说能力仍然是低水平的，存在的主要问题是不敢说、不会说、不爱说和不善说。

3、在阅读教学中，有一种倾向，好像一提到“淡化”段的训练就理解为“不要进行”段的训练。这种认识是欠妥的，因为培养学生的语文能力，其中就应该包括理解段的能力。我们知道，如果不理解每段的内容、层次，就难以理解全篇文章。而且，概括段落大意可以培养学生的抽象概括思维能力，这也是一种阅读能力。只是在分段和概括大意时要注意两点：（1）不是每篇课文都要求学生分段、概括大意，有的课文成人拿来分段概括段意都有困难，教师就可以不安排这方面的训练，有的课文很好分段（特别是总起—分述—总结）的写法小学中、高年级必须掌握，还是应安排分段训练的。（2）概括段意，学生只要大体概括出主要意思即可，不要苛求，更不要求答案统一。

4、阅读教学与作文教学不能有机结合。有些教师在阅读教学中，不注意渗透写作方法，使学生在阅读教学中得不到写的训练。即课文是按什么顺序写的都不让学生去感悟。认为：“淡化段的训练”也就是不要进行写作方法的训练，致使学生作文能力有所下降。

5、在阅读教学中，阅读教学要达到什么目的教师们很茫然。相当一部分教师还停留在依据教本、教参把课文给学生讲清楚，让学生明白其中的道理这一层面上，却不能从课文中提炼出重点字、词、句、段对学生进行听说读写的训练。

二、产生问题的原因。

（一）教师方面

1、对于一些教师来说，新课标学习还停留于口头，没有从根本上转变观念；

2、片面理解课程改革，对语文课标中的四个基本理念存在认识上的偏差。

3、大修订的语文教材及现行实验教材，编排体系发生了很大变化，教学内容更新、更活、更宽，教学弹性大，使部分教师感到无所适从。

4、大多数一线的教师缺乏学习、进修、观摩的机会。

5、受考核评价制度的影响，教师过于重视考试的分数；

6、部分教师本身的文化素质低；部分教师师德师能差。

（二）学校方面

1、大部分小学人员编制紧张，语文教师几乎都是班主任，工作量重，压力大。满负荷运转，造成许多教师没有时间和精力充电，教育教学能力无法提高。

2、学校经费紧张，造成教学资源匮乏，教学手段单一。受经费的制约，教师外出学习、参加培训的机会太少。学校缺乏激励机制，奖勤罚懒也成为一句空话。

3、教研活动流于形式，缺乏实效性。

（三）社会及家庭方面

1、社会大环境存在不利于孩子健康成长的因素，缺乏语文学习、实践活动的场所和设施。

2、家长缺乏对新课程改革的认识和对孩子语文学习辅导的能力。

3、孩子缺乏课外阅读的资料，无法达到课标提出的阅读量。

（四）教育主管部门

1、课程设置不断完善，语文课时安排有所减少，而教材内容在增加，教师们感觉教学压力大。

2、新课程实施以后，没有相关的配套资料（录音磁带、挂图、投影片、生字词卡片等），许多实验教师感到难度很大。

3、目前还没有制定出与新课程改革相匹配的考核评价方案。

第五篇：节水灌溉工程现状调查总结汇报

节水灌溉工程现状调查总结汇报

根据上级有关指示，为掌握和提高节水灌溉工程效果，我市从今年5月份开始着手节水灌溉工程现状调查工作，经过近两个月的调查摸底，到6月底基本完成调查工作，现将有关情况总结汇报如下：

一、调查方法和过程

根据上级有关指示，5月初，市水务局组织对全市节水灌溉工程的调查工作。组织召开了

全市乡镇水利员参加的节水灌溉摸底调查工作动员会，专门安排部署此项工作。会上传达了上级有关文件精神，并详细讲解了调查内容和调查表的填写方法，以及对参加调查人员提出具体要求。会后，由各乡镇安排人员开始对本乡镇节水工程状况进行逐村调查。调查过程中调查人员深入各村，找熟悉情况的村干部或村民详细了解各村节水灌溉工程现状、建成时间、使用管理及发挥效益等情况，认真做好记录，并将调查结果认真填写调查表，统计表报水务局农田科。农田科对各乡镇填报表格进行认真核实分析，力求上报数据真实准确，核实无误后将所有表格进行整理汇总，并绘制节水工程现状图。按照要求做到“一张图、一套表、一本说明”。此次调查深入细致，具体到了每块地、每眼井，数据真实，基本上能反应出我市节水工程现状。

二、节水工程现状

通过调查，我市现有耕地面积91.7万亩，其中水浇地面积72.4万亩，有效灌溉面积62.8万亩，有节水工程的村耕地面积49.6万亩。节水灌溉工程有地下塑料管道、地下水泥管道、喷、滴灌等多种形式，原创：http://www.xiexiebang.com/目前数量较多，发挥效益最好的是地下防渗管道工程。全市200*年底实有低压防渗管道工程19.4万亩，其中6米以上2.1万亩；6米以下17.3万亩。现有喷灌工程2万亩，大部分工程使用率不高。工程管理一般是由村集体统一管理，有一部分村实行了承包等其它形式的管理。工程建设主要包括水务局项目、农业开发项目、以及村自筹项目。2000年到2004年我市共投入节水灌溉资金1299万元，其中中央××*万元，省××*万元，市××万元，县乡××*万元，群众投入513万元，群众以劳折资166万元。

三、节水工程的发展

××市从1987年就开始发展节水灌溉工程，当时主要节水灌溉工程是地下水泥防渗管道，用于渠灌区和部分井灌区农田灌溉，在渠灌区地上水灌溉中发挥了一定的作用，但地下水泥防渗管道安装相当麻烦，使用过程中容易淤塞、经常出现跑、冒、滴、漏等情况，且不易维修。随着近年来地下水位的下降和地上水资源的枯竭，现在大部分工程已不能正常使用，有些由于长期缺乏必要的管护而报废。

我市在1993年发展地下塑料防渗管道工程，开始使用的管材是聚氯丙烯再生料生产的灰管，这种管材韧性差，易破裂，使用一段时间后多数工程报废。到1996年左右以后开始使用聚氯乙烯管代替原来的聚氯管，并取得了很好的效果，工程标准不断得到提高。根据机井出水量大小和保浇面积，现在使用的地下塑料管道规格是φ125mm和φ160mm，还有一部分φ110mm管道。因此深受我市广大农民朋友的欢迎，几年来管灌节水工程在我市得到了大规模的发展。

在1998年后，我市实施节水灌溉示范项目，开始建设喷、滴灌工程，首次在××*镇××村发展了全移动式喷灌工程一处。此后几年中，我市又相继在××*、××*等乡镇部分村和包地个体户发展了一些半固定式喷灌和喷灌机组工程。喷灌工程虽然节水效果较好，但是存在很多弊端：一是工程投资大，群众自筹资金难，因而不容易大规模的推广应用。二是农村现在耕地都是一家一户管理，地块零散，种植结构不统一，达不到喷灌工程所要求的统一化管理要求。原创：http://www.xiexiebang.com/三是工程管理使用比较麻烦，设备易损坏，维修困难。由于种种原因，使喷灌工程的发展受到很大阻力，一般村集体搞的喷灌工程建成后基本上没有使用，大部分村地上工程部分已经损坏或丢失，基本上报废，一部分村用地下部分当作管灌使用。但也有一些乡镇比较适用，这些乡包地个体户一般每块地面积都在三百亩以上，安装喷灌工程以后，能够适应规模经营、集中管理的特点，安装喷灌后解决了因地块面积大，土地不平整造成的浇灌困难，给经营者带来了方便，扩大了浇灌面积，并且提高了作物产量，给承包户增加了效益，因此这部分工程使用情况较好，切实发挥了喷灌工程的优点。

四、存在的问题及今后发展建议

通过此次调查，可以看出我市节水灌溉工程的发展取得了显著的成绩，但是也存在一些问题，主要是工程管理方面还不完善，大多数节水工程是由村集体统一管理，灌溉用水没有计

量设备，一般都是按用电量收费，没有合理的水费征收办法，造成节水工程维修与管护资金缺乏，不利于节水工程使用的良性循环和群众节水意识的提高。

今后节水工程的发展应根据我市实际情况，一方面积极普及推广低压塑料防渗管道工程，一方面结合农业产业结构调整因地制宜地发展喷、滴灌等高科技节水工程。既要符合广大群众的切身利益，考虑群众经济的承受能力，又要以高科技节水为发展龙头，不盲目、不搞花架子工程，多搞一些节水示范项目，发挥典型带动作用，全力推动我市农业节水灌溉工程全面发展，逐步建立农业综合节水社会。同时加强工程建后管护，推行节水灌溉工程产权制度改革，拓宽工程建设投资渠道，探索农田灌溉水费征收办法，不断提高节水工程效率。

*/*市水务局

200*年6月