初中历史教学论文 历史教学因教研而精彩

第一篇：初中历史教学论文 历史教学因教研而精彩

历史教学因教研而精彩

自2006年8月开始，我们实验中学历史组结合本校的《开放式大课堂教学行为研究》开展了《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》这一课题的研究。正式立项实验研究以来，在课题研究负责人的指导下，通过实验教师的努力，整个实验研究过程，能按照该课题的“实施方案”进行。通过课题的研究，推动了我校历史教学水平的提高，取得了良好的教学效果，实现了我校历史教学的一大跨越。

一、具体做法

《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》需要教师树立大历史教学观，从初中阶段的地位出发,统筹安排,循序渐进,切实做好初中历史教学各个阶段的衔接工作,保障初中历史教学与改革的整体效果。为此我们在以下方面进行了探索和实践：

1、认真学习新的教育理论，开拓理论视野，用新的教育理念指导教学行为，积极关注、吸收有关历史教学衔接的信息，经常上网查阅资料，了解现代历史学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，积累各种资料以提高教师的理论素质。在进行理论学习的基础上，深入钻研教材，挖掘教材内涵，找准初中历史教学衔接的具体内容。并将衔接的知识点整理成册。

2、寻找确定初中历史教学衔接的措施：贯彻以学生为主体的原则，各年级同时探究学生学习习惯、学习方法、学习内容、学科能力和与其它学科间知识渗透的衔接，并根据不同年级学生的认知特点和水平有所侧重。

如：初一年级首先是培养学生的衔接意识，引导学生从思想上认识到历史学习应该与其它学科、与现实生活联系在一起，让学生明确历史学习不是孤立进行的。初一年级是衔接的起步阶段，所以除此以外，还应注重学生学习习惯的衔接。因为培养学生良好的学习习惯，是学校教育的重要内容之一。小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。为此我们尝试如下：

１、要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学习逐渐由自发转为自觉。

２、养成课前预习，课后复习的习惯。

３、养成上课主动作笔记的习惯。并且知道记笔记要记重点、记难点，根据自己情况记要点。

初二年级是初中历史教学衔接的关键时期，在整个历史教学活动中起着承上启下的作用，因此初二不仅要强化学生的衔接意识，同时教师应加强对学生进行历史衔接习惯、方法及能力的培养。

例如在学法方面：教师要从讲课做起，进行学法指导，宣讲本学科学习常规，教会学生科学地学，鼓励学生独立地学、自觉地学，进行学法过渡，逐步学会学习，尽早尽快地适应新的学习生活。这样还有利于培养学生良好的学习习惯，严防好转差，这也是搞好衔接过渡的关键一环。主要做法是：

用心爱心专心 1

(1)预习方法的指导。

(2)听课方法的指导。

(3)课后复习巩固方法的指导。

(4)小结或总结方法的指导。

初三年级有了前两年的基础，衔接意识、思维习惯已经养成，教师在教学过程中只需根据教学内容抓住衔接的契机适时加以引导即可。这样通过三个级部的共同努力就能够形成一个完整的历史教学衔接体系，从而真正做到培养学生的综合学习能力。

众所周知，历史是一门综合性的学科，上至天文，下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有，无所不容。我们历史教师在教学活动中经常会发现同一教学事件中涉及到不同学科的内容，为了更好地为历史教学服务，我们应该把不同学科的内容恰到好处地与历史教学衔接起来。下面是在知识衔接方面的做法之一：

讲述欧洲文艺复兴中达& #8226;芬奇的作品《蒙娜丽莎》时，我们把美术与历史进行了有机的衔接。俗话说“术业有专攻，隔行如隔山”。于是课前请教了美术老师，然后来完成这一部分教学。

[案例]“达& #8226;芬奇的作品《蒙娜丽莎》”教学片段

老师带领学生从构图、技法、人物表情三方面欣赏这幅画。

1、构图：符合审美者、欣赏者的基本审美要求，即黄金分割的规律。

2、技法：达& #8226;芬奇采用一种新的技法，即“薄雾法”来画人物的背景，蒙娜丽莎的脸部、胸部和手作为画像的主体部分，笔调柔和、刻画细腻，表现出富有生命力的肌体，可是轮廓线消失在若有若无之间，使蒙娜丽莎如罩在一层薄雾中。采用这种艺术手法处理人与环境的关系，使背景具有三维空间的效果，符合人的视觉效果。

3、人物表情：画面上的人物表情含蓄、内敛，气质高雅，表现出当时意大利上层女性的美。画面虽然保留着宁静、端庄的古典画风，但是在内容上已赋有新时代的意义了。作者敏捷地抓住对象一刹那间微笑的表情，表露了人物微妙的心理活动，消除中世纪绘画中那种抽象画中的呆板、僵冷的面孔，画出现实生活中活生生的人。就是相隔几百年后的今天来看这幅肖像也觉得有栩栩如生的动人之处。(向学生展示两幅画)

从美学角度介绍完后，再向学生提问“这幅肖像与中世纪西欧绘画的根本区别是什么？”学生回答说“绘画的对象是现实生活中活生生的人，不再是中世纪的呆板、僵冷的面孔，体现出以人为本，反对神学”、“符合欣赏者的审美要求，也体现出以人为本”。最后教师总结说“这种以人为本的思潮就是欧洲文艺复兴中的人文主义（humanism）”。利用美术的知识，学生更容易地理解什么是“人文主义”，起到了辅助历史教学的作用，同时也提高了学生的审美能力。

3、加强集体备课的力度：改变以往集体备课的形式主义，从根本上解决教师授课过程中遇到的问题。首先是以年级组为单位，平行班教师进行授课前的集体备课，能够年级内解决的年级组内解决，不能解决的难点提到学科组大家集体讨论解决。备课的重点首先是准确把握课文中知识点的内涵，其次是弄清本课知识点之间、本课知识与其它课文知识之间的纵横联系，教师要有意识地搜集教学衔接的切合点，加强历史知识之间、历史与其它学科之

用心爱心专心

2间、历史与社会现实之间的衔接与渗透，从而形成基本历史知识的“经纬网”，最终达到培养学生综合能力之目的。

4、努力探索新的课堂教学结构，改变传统课堂授课模式，大胆进行课堂教学实践，优秀教师上研讨课。课堂教学是落实教研活动的主阵地，通过教学实践及时总结教研过程中的经验、发现存在的问题以便及时修缮教研课题开展过程中的缺陷。为此我们尝试使用“导言设计”，“情景再现”、“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，提出启发性的问题，调动学生兴趣，激励学生思维。引导学生积极思考，积极参与课堂讨论。学年末，在教研中心进行的教科研检查活动中，姜丽芹老师执教的《从蒸汽时代到电气时代》一课教学，得到了上级领导的肯定和好评。

5、坚持开展集体备、听、评课活动。且把这个活动做为教研活动的一个重要内容。每周一次的听、评课活动坚持不懈，一年来始终如一。每位教师都十分重视听评课活动，整个过程严格按照集体备——个人讲，集体听——集体评这一主线进行。整个过程按以下步骤进行：（1）课前先由执讲教师从对教材的理解、授课思路、准备使用的教法、采用哪些教学手段等方面谈出自己的想法，（2）全组教师集体探讨，互相切磋，修改、完善教案的设计。（3）课堂上主要听下列内容：首先是本课的教学目标的落实情况；其次，为完成教学目标所采用的手段和方法；再次，课堂组织情况；最后，听课人要“听一听”自己的心声。也就是说在自己听别人讲课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话，自己又会采取什么样的教学过程。（4）课后评课时，首先授课者自己要“抖包袱”，即授课教师上完课，把在反思的过程中感觉到的一些遗憾的地方或者困惑，在评课时说出来，以求得大家的帮助。之后全组教师一起进行评议。主要围绕着：三个维度的教学目标落实的如何；是否体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求；知识教授的是否准确科学；教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键；教学程序的设计和运作是否科学合理；是否有机的进行了历史教学衔接以及老师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评价与评论。大家畅所欲言，谈优点、谈不足、谈改进办法、谈新的思考等等，让更多的思维火化产生碰撞。这样通过评课，教师不断总结教学经验，提高了教育教学水平；转变了教育观念，促使了教师生动活泼地进行教学，并在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

6、定期组织全体教师进行研讨、总结，每周都有一次固定的集体研讨日。主要活动内容：一是对本周的研讨课进行针对性的评课，大家畅所欲言、各抒己见，本着相互促进、共同提高的宗旨；二是研究决定下周进行的研讨课的年级、研讨内容及主讲教师。切实做到有计划、有落实，真正提高教师的业务素质和教研能力。目前，全组教师基本上都能够达到执教公开课的水平。这样通过教师之间的有效互动,促使了整体教学水平的提高，大大提升了历史组教师的整体教学素质。

7、经常进行学生学习体会、教师教学反思等成果交流。教师改变教学方式、进行教研活动的最终目的是为了提高学生的综合素养，提高学生学科学习的综合能力。为检验学生是否在课题研究中得到了提高，我们经常开展学生学习体会交流活动。我们也从中听到了学生的心声。普遍反映，通过课题的研究改变了以前学习主动性较差，学习的依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研等不良习惯，现在逐渐掌握了“先预习，后听讲；先复习，用心爱心专心

3后做作业；先独立思考，后发问讨论；每日一回顾，每周一小结，每章一总结”的学习方法。„„ 学生的心声是真诚的，这给我们的课题研究带来了更大的希望。

另外，参加课题组的每位教师至少都写过5篇以上教学反思和教学论文发表于校园网上。多篇优秀教案发布于历史天地上。

四、取得的成效

通过这些探索与实践收到很大的效果：

1、有效激发了学生的学习兴趣，学生的自主探究意识和合作学习意识得到了培养和提高。

2、学生主体作用得到了充分发挥，培养了学生的创新精神、创新实践能力和终身学习的能力。

3、打破了以往不同年级历史教学相互孤立的传统做法，促进了不同年级历史教学的相互衔接与沟通。

4、通过多层面的教学衔接激发了学生多方面的潜能，有效调动了不同层面学生的学习积极性，大面积提高了教学成绩。

5、通过这一课题的研究，教师的授课水平大大提高。在2006的系列课立标活动中，我组3位教师参加的新授课、复习课、讲评课三课型均被确立为立标课，其中姜丽芹老师的复习课、隋娜老师的讲评课均被评为全市第一名。同时我们也确立起了自己的课堂授课模式，我们历史课题组的复习课课堂教学模式被评为全市第一、新授课教学模式荣获第二名。姜丽芹老师还参加了威海市优质课评选，她执教的《三大改造》一课获得了优质课评比二等奖。通过以上的实践与取得的成绩，基本上达到预期工作目标。这些微小成绩的取得，也更加激发了实验教师们做好本课题的热情，坚定了实验教师们做好本课题的信念。总之，教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，我们深深体会到：只有坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。

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第二篇：解析历史教学 因信息技术的应用而精彩

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历史教学 因信息技术的应用而精彩

内容摘要

随着新课程改革的进行，作为历史教师，面临着新时期历史课程教学的巨大挑战。我们该怎样打破传统的历史课堂教学所面临的落寞、尴尬的现状，以适应新形势教学的要求呢？我通过教学实践认为信息技术具有：

一、信息容量大；

二、长于创设情境；

三、展示资源便捷；

四、具有良好的群体操作性等诸多其它媒体无法比拟的优势，所以我们必须充分发挥信息技术的特点并将它切实运用到历史教学中，以适应新形势下对历史教学的要求。历史教学 因信息技术的应用而精彩

随着新课程改革的进行，作为历史教师，我们面临着在历史教学中如何让学生的能力得到发展和个性得到张扬，如何大幅度地增加学生自由支配的时间，让学生喜欢历史课的巨大挑战。我们该怎样打破传统的历史课堂教学所面临的落寞、尴尬的现状，以适应新形势教学的要求呢？教学实践证明，历史课引入信息技术，不仅让学生通过信息技术了解更多的历史事件，加快课堂节奏，更可以让学生体会到历史与现实的衔接，学会通过信息技术学习历史、认识历史。

在历史教学中应如何充分运用信息技术，使历史课堂精彩纷呈呢？

一、依托信息容量大的优点，丰富历史课内容，为学生提供掌握历史的多条渠道。

在传统的历史教学中，由于教材的局限，所提供的信息只是概述性的，教师虽然在课堂的讲述中有所扩展，但也只是泛泛的，不可能包含一个事件的所有相关信息，学生所能了解的也只有是口授和书本中的一些。在历史教学中引入了信息技术后，由于信息的承载大大增加，突破了传统的束缚，整合了多重信息，从而使历史课内容精彩纷呈，开阔了学生的视野，从多渠道为学生展示了一个历史事件的来龙去脉，让学生从多条渠道掌握历史事件。

以《难忘九一八》的教学为例，在传统的教学过程中，教师在只是利用黑板和粉笔来讲述事件发生、发展、结果，学生是不能深刻感受这一事件为中华民族带来的深深苦难和日本法西斯在中国土地上所犯下的滔天罪行，学生也只是象学习记叙文一样学习了这一历史事件。然而在运用了多媒体技术后，教师在讲述课程中，先用五分钟的时间播放了九一八的资料片，让学生了解了九一八事变的时间、地点和事件的经过后，大量播放关于九一八事变后记录日本侵略者所犯罪行的历史图片，并给学生提供日本

2005年所篡改的历史教科书的文字资料。学生从多媒体资料中多渠道地了解到事件发生前后的国内外背景，事件的过程等在书本中见不到的历史真相，收到了传统教学中所不能达到的良好效果。又如在讲授《气象万千的宋代社会生活》时，多媒体课件再现了宋王朝的社会生活的方方面面，用全副的清明上河图展现了汴梁的繁华，用精美的图片展现宋代的美食，又用典型的图片展现了宋代时期残酷伤害妇女身心的三寸金莲。一件件一例例，不但让学生感到了那个时代的繁华面，也看到了历史的阴暗一角。从多角度认识了宋朝的社会生活。

二、发挥信息技术长于创设情境的优点，使历史课富于感悟，使学生受到情感的熏陶。

在历史教学中利用影视资料、文物图片等现代信息技术手段后，为历史教学营造逼真的情境，再现历史场面、历史人物，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。让历史人物穿越时空走进学生的心灵，让学生感悟他们的精神世界，在前人的思想和命运中去反思、追问，丰富自己的思想。

以《中国工农红军长征》为例，教师事前制成多媒体课件，课件中反映红军长征的路线，适时插入“浴血湘江” “遵义会议” “飞夺泸定桥” “翻雪山” “过草地”的资料。展现了革命的艰辛，革命者战天斗地，英勇无畏的英雄气概，逼真的场景让学生重温了那段岁月，使学生内心受到了深刻的教育。在 《三国鼎立》的教学中由于涉及到历史事件众多，人物众多，传统的说教只是照顾到点或面，难以对那个特定的历史年代有一个精彩的展现，但在教学中引入了电视剧三国演义中的部分精片段片后，使得三国时代的人与事在课堂讲授中有了血肉，让学生透过历史的时空，认识了那些谋臣猛将，那些历史风云人物，更让学生从他们所导演的历史事件中看到了当时的政治，军事斗争。这在以往的教学中是难以做到的。

三、发挥信息技术资源，展示便捷的优势，使历史课富于思辩性，使学生形成历史与现实、历史与历史的对照，调动学生独立思考，形成历史观。

历史虽然是对过去事与人的讲述，但我们不能拘泥于历史的当时，应以史为鉴，古为今用。在对历史的学习中，充分比较历史与现实，历史与历史，形成正确的历史观。在传统的教学中由于受到教学时间的限制，我们更多的是对整个历史事件，人物的描述性讲解，关于讨论性的历史与现实，历史与历史的比较相对要少，所以不利于学生形成辩证的历史观。引入信息技术后，由于信息技术能便捷地展示不同的历史情境，上述这些难题迎刃而解。

例如活动课《丝绸之路》，运用多媒体课件，迅捷地展示了整个丝路的路线图，较之传统的教学介绍，不但生动逼真，更为便捷，节省了大量课堂时间。丝路的一件件器物图片，让学生看到了古丝路的繁荣。再通过多媒体展现今天丝路的状况，古今对比让学生透过时空看到了历史的变迁，人类的进步。

四、发挥信息技术群体的操作性优势，使历史课成为学生自主学习的场所，使学生学会新的学习方式，促进学生主动交流与合作，变教师教为学生自主学，使学生具备信息社会应有的学习素质和学习方式。

以往的历史教学是以传授为主的课程，教历史更多的时候被称讲历史，历史老师追求的是将历史的前因后果，人物事件等讲得一清二楚，使学生不用思考，只要将老师传授的知识记住就可以。即使教师建构成比较丰富的知识体系，那么观点仍然单一，思维也相对狭窄，课堂中灌输强化的意味很重。新课程理念下，教师充分利用信息技术把更多的时间和空间留给学生，教师则在课堂教学中更加注重教材的开发,视野的开放。让学生自己去自主的学习和探究，注重培养学生独立自主的学习能力。增强学生的协

作能力，发挥群体学习的优势。

以“西安事变”为例，通过影视资料，让学生了解西安事变的相关知识点以后，再引导学生扩展视野。向学生提问“当蒋介石被扣押以后，社会各界对是否杀蒋介石持什么态度”（建议从国内人民、共产党、国民党内部亲日派、日本、美国等角度考虑）然后提供学生相关网站，让学生查阅关于当时资料和各方观点。通过这种方式可以让学生汲取更多观点，让学生灵活运用知识，让别人的灵感激发自己的灵感。在教师与学生，学生与学生激烈的讨论中，让学生思维的火花在碰撞中绽放。在轻松、民主的学习氛围中，尊重学生的思考，让学生学会独立思考，集思广义，并且让学生学会用历史知识来解决历史问题，培养全面看问题的能力。

信息技术为历史教学提供了广阔的活动天地，促成了新课程的深化，随着这种教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化逐步推广和普及，最终使历史课堂更丰富多彩，使历史的教学深入到学生的情境层面，鼓励学生积极参与教学过程，让学生学习历史的同时，各方面能力都得到相应地发展。

通过教学实践我深深的感到：历史课堂因信息技术应用而精彩。本资料来自互联网共享文档

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第三篇：作文教学,因规范而精彩

作文教学,因规范而精彩

随着新课程改革的不断深入，作文教学备受关注，越来越多的教师在潜心研究。然而，不少教师仍然怕教作文，学生依旧怕写作文。近日，有幸聆听了特级教师贾志敏老师执教的“感动”作文指导与讲评课，让我茅塞顿开，深深体会到教师要保持清醒的头脑，要教学生写规范的作文！

一、语言规范

【片段―】

（上课伊始，贾老师先在黑板上板书了一句名言：文章不厌百回改。接着又写下一句话：“我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。”）

师：“文章不厌百回改”是什么意思?

生：就是文章写好后要不断修改。

师：是的，文章是写出来的，但好文章是改出来的。黑板上这句话至少有五个地方有毛病，找找看。

生：“我最喜欢的老鸭汤搬上来了”这句话中的“搬”字应改为“端”。

师：对，“搬”是指将重物从一个地方移到另一个地方。老鸭汤不重，体积也不大，所以只要用“端”。

生：应该是“妈妈扯下鸭子的两条腿”。

师：再简单点。

生：妈妈扯下两条鸭腿。

师：对了，不然的话，多恐怖呀!第一句话还漏了一个词，你们发现了吗?

生：我最喜欢“喝”的老鸭汤端上来了。

师：对了，不然的话，别人会以为你喜欢老鸭汤的浓度、老鸭汤的颜色、老鸭汤的香味。一般来说，我们喜欢老鸭汤的滋味，所以加上“喝”字意思就明白了。

师：这段话中还有两个不太明显的错误，“一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里”。按中国的传统，应该是尊老爱幼，先尊老，后爱幼。怎么改好?

生：要把“奶奶”和“我”对换一下。(教师画上修改符号)

师：一句话中，一连用了两个“放”字，说明他词汇贫乏，我把第一个“放”字换一换，就可以体现出晚辈尊敬长辈，长辈更体贴晚辈。(教师边说边用手比画“把菜按进碗里”的动作)“妈妈你吃!”“不，小孩吃!”“不不，你一定要吃!”

生：“按”字。

师：对，“按”在奶奶的碗里，就是“你一定要吃!”这个“按”字能体现出家庭的和谐气氛。

接着，贾老师请一个同学读修改前的句子。

生：我最喜欢的老鸭汤搬上来了。（师接：他不用扛才算好呢!）

生：妈妈扯下两条腿。（师接：多恐怖呀!）

生：一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。（师接：多没规矩呀!先照顾小的，不关心老的。）

师：下面我再请一个同学读修改后的句子。(生读修改好的句子)

师：这样一改，句子意思就表达清楚了。

【赏析】在不足四十个字的句子里，贾老师指导学生先后修改了五处不当用词。将“放”字改成“按”字的教学，贾老师充分运用不同角色的语言及动作，引导学生推敲词语的规范用法，不仅表达得准确，还悄悄地进行“学作文即学做人”的教育。在教学过程中，贾老师语言幽默风趣，使学生在笑声中接受作文指导。

二、行文规范

【片段二】

（仍然是针对上面那段话的教学）

师：这段话中还有一个标点符号用错了，有谁发现了?

生：“我最喜欢喝的老鸭汤端上来了”后面应该是句号。

师：对了，前面讲的是“我”，后面讲的是别的意思，所以要用句号，这一句话变成两句话了。

【赏析】贾老师不仅向我们展示作文教学的方法，更可贵的是展示了一丝不苟的精神。大到文章的格式，小到标点符号的用法，贾老师一点不疏忽。诸如“文章的标题该怎么写”，语文教师都会留意写在作文本首行居中。而贾老师则细致地指导“行”与“格”：即标题占三行，第一行空行，第二行写标题，第三行空行；一个字的标题居中，两个字的标题中间要空一格，三个字以上的标题看情况写在格子中间。贾老师为教师做有关作文教学的专题报告，他问在场的教师：“标点符号怎么写？”老师们几乎异口同声：“一般情况下标点符号占一格。”贾老师则将一个方格分成四个小格，然后给我们讲解：“逗号、句号、冒号占左下格，引号在右上格……”贾老师严谨治学，严谨施教，以身垂范，让我们每位听课教师寻味，让我们感悟到要教给学生终身受用的东西!

三、评价规范

【片段三】

（贾老师让学生读自己的习作《感动》）

生：……在本子中发现了这张钱。

师：有叫“这张钱”的吗？应该是这张“一百元大钞”!

生：……虽然她的衣装朴素。

师：没有“衣装朴素”，只有“衣着朴素”。

生：虽然她的衣着朴素，但她的灵魂是干净的。

师：好!“她的灵魂是干净的”。这句话写得好，为他鼓掌!

接着，贾老师对这位学生的习作进行综合评判。

师：文章写好了，老师要给他个评判。一般老师把学生的作文分成“上”“中”“下”三等。这篇文章，事情的来龙去脉交待清楚，感动的事就是阿姨不平凡的举动。文章的主次也比较分明，前半段“丢钱”的事交待得清楚，而文章的主要部分写得比较具体。我看了一下他的文章，主要部分占了文章的五个自然段，用的词语还很丰富，比如说歇后语“我急得像热锅上的蚂蚁――团团转”，用上这样的语言很生动，语句也比较流畅。但是，这篇文章只能得“中”。他整个文章交待得不够细致，主体部分写得不够形象、生动。因此，尽管前面有“这个阿姨让我懂得诚实是最珍贵的”，但是文章的后面没有交待清楚，“真感”不够，所以这篇文章能得个“中上”。

【赏析】这堂课，贾老师始终是一位“语言医生”，准确地诊断学生的语言，恰到好处地评价学生的习作，既肯定了学生的优点，又诚恳指出不足之处，使学生欣然接受。我们除了叹服贾老师深厚的文化底蕴和敏捷的思维，更敬佩贾老师强烈的事业心和高度的责任感，因为在这客观公正的评价中饱含着一位老教师对学生深深的爱意和责任!（作者单位：吉安市教研室）

□责任编辑 徐慧林

E-mail:Xuhuilin12@Tom.com

第四篇：教学因精细化管理而精彩

教学因精细化管理而精彩

——邯山区育德路小学精细化管理汇报材料

课堂抓教学管理的精细化，是促进我校教育教学质量稳步扎实提高的有效方法。今年，我们紧紧围绕文教体局“迎评估、抓建设、重管理、促教学、上质量”的创新工作思路，以《邯山区中小学管理细则》为规范，制定了《育德路小学精细化管理实施方案》，实施“向细节要成绩、向常规要起色、向特色要发展”的工作方法，向管理要质量。做到盯细节，抓落实，出成果。为提高教学质量，提升学生奠定了基础。

1、及时传达会议精神，作好宣传动员工作

主要开了三个会：一是育德路小学教育教学精细化管理动员大，会上由李校长传达了邯山区文教体局《关于进一步加强中小学精细化管理工作的意见》会议精神，宣读了育德路小学教育教学精细化管理方案，二是召开了全体学生家长会。结合学生上学期期末考试，各班对学生期末考试情况进行了认真分析，并针对育德路小学教育教学精细化管理的要求和今后各班教育教学精细化管理采取的措施和做法，作了详细的讲解，让家长与学校联手，共同加强对学生的教育教学的精细化管理。三是全体学生会。利用升国旗的时间对全体学生进行热爱学习的教育，同时各班利用周一的班队会对学生前段的学习情况进行总结表彰，提出了精细的学习目标及学习方法。让学生学有目标，学有方向。通过层层召开会议，大家对精细化管理有了一个比较全面深刻的认识，深切地感觉到落实精细化管理的必要性及重要性，同时认识到自己所肩负的重担。

2、成立组织机构，落实目标责任 为了加强对这项工作的管理和领导，学校成立了由校长挂帅、全体领导为组员的教育教学精细化管理的领导小组，全面负责学校的教育教学精细化管理工作，制订出学校的精细化目标管理措施，作了具体的分工：政教处负责校园文化建设、学生卫生、纪律精细化管理，由政教副校长、政教主任、各班主任及大队干部、七岗检查学生组成。教学常规的精细化管理由教导处负责，由业务校长、教导主任及各教研组长组成，总务处负责学校的安全工作及校园的绿化、美化精细化管理，此外，学校还实行领导干部轮流值日制度、领导干部包级部制度，使学校的各项工作事事有人管，事事有人干。

3、对照先进找差距，制订管理细则

每个处室、每个人在明确自己的职责的基础上，认真对照邯山区文教体局精细化管理的先进经验找差距，分析不足存在的原因。结合学校的实际情况出台了《育德路小学教学精细化管理制度》、《育德路小学校园文化建设方案》、《育德路小学月考制度》、《实验小学精细化管理评价办法》及控制学生课堂、自习抬头率的措施。教师则制订了自己的教学精细化措施，学生确立了自己的学习目标，每个学科有目标，每个班级有目标，使学校精细化管理的各项工作有章可循，有法可依。另外，结合会议精神，学校还对年终教职工的考核意见进行了修改，将教学成绩所占的比重加大，进一步激发教职工的工作热情。

4、认真搞好交流，实现资源共享

学校为了教育教学的全面精细化管理，在制定精细化管理的规章制度和具体的奋斗目标的基础上，在教学上狠抓了“三会三本”。三会即：一是心得交流会，组织全体教师观看了莱西市教育教学精细化管理会议录象，并联系教育教学实际写出心得体会，制定提高教学质量的措施，通过组内角落，选优大会交流。便在落实上下功夫。二是教师教育教学精细化管理经验交流会，组织两年来考试成绩突出的教师进行教学经验交流会，树立以教学质量为核心的学习榜样。三是学生学习经验交流会。各级部推选优秀学生、跃进幅度大的学生交流学习经验，会后各班组织讨论，制定各学科学习目标。“三本”即学生随身学习笔记本、学生重难点记录本和学生错题记录本，并定时组织交流，强化学生学习意识，养成学生自觉学习的良好习惯。

5、强化学生管理，认真抓好落实

在学生教育管理上要求教师做到：备课、上课要严格执行实验小学教学精细化管理常规要求，实行校会宣誓制度，要求教师尽职尽责地做好学生的管理和教学工作。要求学生每个人都有座右铭，每天第一节课及跑操时间都要宣誓，各班建立满分专栏，张贴满分卷、学生照片和光荣花。为了调动学生的学习积极性，我们紧密结合学生的年龄特征开展活动，让学生在自己喜闻乐见的形式中接受熏陶和教育，如开展“我是啄木鸟医生”活动，让学生学习检查的方法，“班级小标兵”的评选、班级争章台的设立（包括纪律、卫生、学习等）使学生的积极性空前高涨；在高年级级部举行学习方法交流会，在低年级级部举行“我最棒”的评议会，实现了学生之间的资源共享，等等。经过近一个月的教育训练。学生变了，爱学习的多了，不写作业的少了；讲文明守规范的多了，违规违纪的少了；能管住自己的多了，告状的少了，家长也露出欣喜的面孔。

6、抓好评比检查，及时反馈信息

作为一所规模较大的学校，为了让精细化管理高质有效，不留有“死角”，真正让全体教职工、全体学生动起来，学校认真抓好检查评比这一关，实行“问责制”。学校精细化管理领导小组对各个处室、各个负责人的工作目标，采用定期与不定期相结合的检查方式，细致的对精细化管理的目标进行评分，并打印出书面材料进行通报，表扬先进，激励后进。对存在问题的部门或个人采用复查的形式，确保问题彻底得到解决。各个处室的检查成绩要求公开公正，一旦确定，就将记入教职工的年终联教计帐中。

加强常规督查，注重细节管理。

1、抓常规――在规范中求发展。

精细化管理首先体现的是规范化，而规范化带来的则是高效率。上学期，我们重新修订了《育德路小学教师常规教学考核细则》、制定了《育德路小学教学管理精细化方案》、《教师一日常规细则》，在执行制度过程中，我们做到“认真、公正、公平、严肃”。教导处人员采取定时不定时的方式进行巡堂，并做好第一手资料的收集和记载工作，第二天，将检查结果汇总，公布到黑板上。如发现问题，不论是谁，都将严肃算处理。这样一来，老师们己形成了侯课的好习惯，杜绝了无故占用、挪用其他课程的盲目性、随意性等不良现象。

2、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。每学期开学后，我校都要求教师要重温各科课程标准，认真研读教材的教学说明，认真钻研教材，以教研组为单位进行备课，集思广益，各抒己见，研教研学。二是强化监督检查。每天有专人对教师晨读、课堂教学常规进行督查，检查情况每周一公布。我们还把常规管理工作作为考评教师的主要指标。为保证各教学环节真正落实到位，依据我校《教学质量综合评价考核方案》，我们对教学质量形成的关键环节，加强指导，确定监控、检测和评价项目。（1）对教学质量进行严密监控。

我们要求教师使用好我区单元卷，每个月末，我们都将进行“月末质量抽测”，每单元检测后都要认真登统、认真进行试卷分析，找出试卷中存在的共性问题，避免在今后的考试中出现同样的问题。资料整理后，将试卷和试卷分析交到教导处，待检查后再返回到教师手中，以备教师在期末考试前带领学生复习时再用。期末考试前，我们都要进行“献计献策”校本教研活动，教师在交流中找出复习的好方法，相互交流，年轻教师受益匪浅。我们还有针对性的对四、六年级语文、数学、英语学科进行多次模拟考试，让学生在做题中加快做题的速度，学会审题的方法。这项活动的开展，真实地记录了每个学生的学习情况，为教师改进教法和学生改进学法提供了依据，促进了我校教师教学水平的不断提高。由于我们加大了质量检测的力度，所以期末在邯郸市六年级质量监测中，我校语文、英语成绩均名列前茅，数学成绩也比以前有了较大提高。

本学期，我们将继续抓好“毕业班工作” A、提高认识，加强对毕业班工作的管理

教学质量是学校的生命线。我校将通过今年毕业考试的情况分析，更全面更深入地看清我校的教育教学现状。把毕业班工作列入学校管理工作重要议事日程。

B、强化过程性的管理和指导 一是强调一个“早”字。在六年级第一学期将分别召开毕业班老师、毕业班学生、毕业班家长三个会议。针对不同层次的学生采用不同的方法进行教育和指导，真正做到抓两头促中间。二是突出一个“深”字。学校领导将深入教学第一线，做好检查、指导、落实、反馈工作；三是体现一个“调”字。要通过定期或定期的质量监控、单元检测汇报制度及时发现教学中存在的问题情况（拟定期中对毕业班进行语、数、英质量普查），及时调整教学策略。

除毕业班外，关于薄弱年级的教学工作，班主任将通过家校通联系各班学生的实际，平时学习情况，有计划召开家长会，做好家长工作，争取学生家长对学校工作的理解和支持，分析薄弱年级和学科情况，制定科学、合理的措施，力争使本学期薄弱年级成绩有明显提高。本学期，还将举行教学开放日，老师与家长、学生共同融入同一个课堂中，交流经验、情况等。

（2）坚持检查作业制度

强调四点：一是留作业要精心设计，要符合时间要求；二是作业等级不要过多；三是要有自主作业；四是只要留作业，教师就要批。

我们每学期进行一次全校学生作业展览，目的是让教师通过看，看他人批改作业的方式方法，让学生通过看，看别人写作业的认真和规范。本学期，我们将在学期末进行“我最满意的作业设计”，看哪位教师在给学生布置的作业中能有所突破、有所创新。

3、认真抓好课后辅导

在教学过程中，总会有几个学生因为在学习上有困难而跟不上其他同学。我们要求教师根据学生的成绩，每学期转化2—3名学困生，并把学困生名单报到教导处。学期末，我们将根据教师上学期提供的学生名单，对照本学期转化学困生情况，在教师考核中给予加分。

教学管理是学校管理的基础工程。精细化管理看上去很繁琐，对老师和学生要求得更高、更严，但从长远看却节省下师生的时间。因为管理上的精细化，增强了师生的责任意识，无形中促成其良好习惯的养成。而一旦所有的日常管理都成为自主习惯，自然就减少了非制度化管理所必需的人为监控，这无疑从根本上节约了学校的资源。因此，我们本学期将继续把“精细化管理”贯穿教学教研活动中，争取把平淡的工作做得实实在在，以创造出更加辉煌和灿烂的明天。

第五篇：数学教学因阅读而精彩

数学教学因阅读而精彩

康庄中心小学

郑永涛

阅读是人类的一种学习方式和生活方式,是人类吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径.说起阅读,人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读。其实数学是一种语言，是一种高度概括、简洁精要、甚至有时常常是精心设计的语言。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学教学也离不开阅读。

那么，数学阅读应读什么又怎么去读呢？

一、创新形式，激发兴趣

数学语言是枯燥乏味的，所以培养学生阅读数学语言的兴趣是至关重要的。因为兴趣是最好的老师，培养其浓厚的阅读兴趣，就会为他们持续阅读、提高数学阅读能力提供内在动力，所以我们要不断创新阅读形式，激发学生的阅读兴趣。

二、分类阅读，循序渐进

1、阅读课题

课题就是对整节课的一个浓缩的概括。通过阅读课题，让学生大致了解这节课我们应该学些什么。

2、阅读概念

数学概念是抽象化的空间形式和数量关系，是反映数学对象本质属性的思维模式。

（1）在阅读中理解概念的条件。（2）

在阅读中理解概念符号的含义。

三、阅读例题

例题教学是数学教学中的重要组成部分，那么教师怎样引导学生读懂例题，举一反三呢？（1）读中理解（2）读中比较

四、指导阅读，及时讲解

课堂讲授必须和阅读结合起来，学生阅读完后，教师要及时检测阅读质量，了解学生阅读情况，根据反馈信息来进一步调整讲授重点和关键。

总之，作为数学教师，应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展提供可能，才能为学生的数学自主学习提供基础。数学教学因阅读而精彩！