体育教育学

第一篇：体育教育学

篮球运动中影响罚球命中率的心理因素及调控

运用心理学理论分析探讨篮球运动中影响罚球的心理因素,以及如何进行心理调节,罚球的心理训练方法,为运动训练、比赛提供参考。

关键词:罚球,心理因素,心理调节,心理训练

罚球的心理训练

3·1 念动训练法

将罚球的整个过程列成程序,从裁判员把球交给罚球队员开始。

(1)接球、拍球、自我调节呼吸,身体姿态,加强感性认识。

(2)准备出手,目视目标,高度的“专注”,在出手之前,意志力坚强,不“手软”。

(3)投出过程,这一过程是前二过程的心理表达过程,同时,是罚球关键,运动员要有意识地加强“自动化”动作,把意志力表现出来。

3·2 模拟比赛训练法

在激烈对抗的小组比赛中,有意识地进行罚球练习,模拟出干扰因素,给运动员增加

压力,“噪声、灯光”等因素,此举定音等因素,提高运动员的“应激”能力。可以在力量练

习、速度练习后迅速罚球、提高运动员对在负氧时产生心理干扰因素的适应力,提高命中

率。

3·3 系统脱敏练习

脱敏、注意力不集中和转移、放松、自我坚定信念和暗示综合训练,能有效地增

加“正压”性情绪,克服“负压”性情绪。脱敏练习是根据机体兴奋性有暂时性外抑制而设计的,即想象罚球或比赛情景引起情绪激动,接着通过主动放松、注意剥夺和集中,自我命令等消除紧张状态。多次反复后,可提高机体的对外界环境适应。结论

现在一场比赛罚球得分可占到15~20%,甚至高达25%,因此,罚球越来越受到 重视。罚球训练应象其它技术训练一样,必须讲究科学性。教练员要根据运动员的个性

心理特征和技术特点,结合比赛、训练的规律,总结出有效的罚球心理训练手段,提高罚

球命中率。

篮球裁判员怯场心理及对策研究

摘要：篮球裁判员在临场执裁中会出现“怯场”的现象。本文采用文献资料法、调查访谈法等研究方法针对篮球裁判员在临场执裁中产生心理压力的原因进行分析，并提应对之策。为我国篮球裁判员执法提供一定的理论依据。

2“怯场”心理的原因分析篮球比赛时，队员在有限的场地上进行高强度、快速度的争夺与对抗，技、战术变化多，拼抢激烈，经调查,不少的篮球裁判员在临场前或临场中,会不由自主地产生“怯场”或“恐惧”的心理。心理学常把这种现称作为“是一种由于情绪过分兴奋而无法控制自己的心理状态,这种不良心理反应是过度紧张的具体表现”。裁判员在担任篮球裁判时产生“怯场”

心理的原因是多方面的，有的是单一因素的影响，有的是受多种因素的影响。主要表现为以下几个方面：

2.1 临场锻炼机会缺少，执法经验不足

临场锻炼机会少导致裁判员对比赛临场的复杂性和困难性估计不足，过高地估计了自己的临场能力，过分相信能轻而易

举地完成临场任务。等到了比赛时，由于准备不充分，加上经验不足，往往会出现一些缺乏依据的判罚。因此，裁判员缺乏解决问题的能力和经验，是产生 “怯场”心理的重要原因。

2.2 对篮球规则、裁判法知识掌握理解不全面

裁判员在担任临场裁判之前，尽管有经过篮球规则、裁判知识的一些学习，但是这样仅仅几节的理论课，要想能够初步地了解掌握规则裁判法，显然是不够的。对于篮球裁判员来说，应该注重篮球裁判基本理论知识的学习，尤其是对《篮球竞赛规则》和《篮球裁判员手册》的学习。只有不断加强自身理论知识的学习，裁判员才能按规则原则准确判罚和处理比赛中各种千变万化的实际问题。

2.3缺乏足够的自信心临场前出现情绪淡漠、态度失振、自信心不足。2.4 胆怯心理

临场前休息不好，体力差，使大脑神经细胞过分疲劳，或者临场前准备不够充分，没有做好热身活动。人在疲劳的情况下，大脑反应迟钝，判断能力下降，脚步又跟不上瞬息万变的比赛节奏，从而产生错判和漏判，错判和漏判又更加剧了裁判员的紧张情绪。

2.5 其他方面的原因

除以上主要原因外，有的裁判员由于长期对临场有畏惧心

理，尤其是以往临场失败而形成的条件反射，加上激烈而严肃的比赛气氛，球队比赛作风强硬，两队实力接近，且水平又较高等因素的刺激，从而引起裁判员的情绪紧张。也有部分裁判员，认为与自己合作的裁判员的水平比自己好，因而对自己的临场裁决水平估计过低，从而产生了自卑感的不良心理。在这种心理的支配下，临场缺乏勇气和信心，缩手缩脚，影响了判罚的果断性和坚决性。此外，裁判员临场时过早设想临场结果，给自己增加临场包袱，分散了注意力，一旦干扰了正常的思维，便会影响到判断的准确性。

3.执裁能力的培养

篮球裁判员要较好地完成临场裁判工作任务，不仅要具备胜

任比赛要求的体能、裁判知识和裁判技能，还应具备适应比赛的良好心理素质。临场实践证明，心理素质较好的裁判员无论在多么复杂和困难的比赛条件下，都能保持稳定的情绪、良好的注意力、坚强的意志，以及不受外界干扰的自我调节能力，能把平时最好的判罚水平发挥出来，甚至能超常发挥。

3.1 精通规则，篮球裁判法

规则，是裁判员执行工作的依据。裁判法是国际篮联为篮球裁判员准备的现代裁判方法和执裁技巧。目的在于帮助裁判员获得最佳的位置，以便对违反规则的动作和行为做出正确的宜判。

3.2 树立自信心

篮球裁判员的良好个性心理特征一方面通过经验积累逐渐形成，一方面可以通过有效的心理训练来加强。

3.3 增强自我控制能力和培养良好的临场心态

篮球比赛对抗激烈，瞬息万变，篮球裁判员的情感紧紧地跟随着比赛的进行，而发生各种各样的变化。

3.4 不断实践，丰富临场比赛的经验，提高技艺

裁判员只有对临场有正确的认识，树立确保篮球比赛顺利进行和圆满结束的信念，才能一丝不苟地贯彻公平竞赛，公平裁决的原则，顽强地从事临场工作。只有动机正确，才能心里坦然，情绪稳定，心理上无压力。

3.5 熟练掌握技术战术知识

裁判员临场执裁是裁判工作的重中之重，应以事实位根据，规则位准绳，正确的评判运动员在比赛中的动作和行为。

篮球竞赛中运动员由挫折到攻击准备状态的心理分析

———以CUBA男子运动员为例*

摘 要:为掌握运动员遭受挫折后到攻击行为发生之前的心理状态变化,对CUBA男子运动员进行了调查研究。研究得出:

1、攻击准备状态是挫折心理到攻击行为实际发生的一个过渡阶段,是一种思想上具有攻击性的状态。

2、当CUBA男子运动员在竞赛过程中遭遇挫折后,一旦他们无法克服挫折情境、对挫折产生极度消极认识、产生强

烈的挫折情绪反应以及挫折调节能力下降,那么,他们极有可能从挫折心理过渡到攻击准备状态。研究建议:

1、对

运动员进行挫折心理知识教育。

2、采用多种手段提高运动员的挫折调节能力。关键词:CUBA男子运动员;挫折;攻击准备状态;攻击行为;心理

第二篇：教育学—体育

第七章体育

小组成员：张楠楠杨晴朱亚利姜小情

祝婷顾妍君韦莹莹韩双双

组长：张楠楠

说课：韦莹莹

PPT制作：杨晴朱亚利祝婷姜小情顾妍君

材料搜集：张楠楠祝婷姜小情顾妍君韩双双

课程讨论：韩双双朱亚利杨晴

我们小组负责的是体育教育的部分，在组长的带领下小组成员分工明确，团结合作。

在对教材熟悉分析之后，小组成员进行讨论并提出了各自的建议。通过此次学习、合作，我们了解到教学工作的步骤及准备工作，得到了锻炼，从中受益匪浅。

第三篇：体育教育学

体育教育学(方法论)笔记 第一次作业

1、学前体育教育主要是指幼儿体育教育，即 3～6 周岁的幼儿在幼儿园所接受的体育教育。

2、体育是教育的一个重要组成部分，是动的教育，并非仅限于 身体 的教育，它以各种方式的身体活动为方法，来完成教育目的。

3、东汉许慎在其所著《说文解字》中说:“教,上所施,下所效也”、”育,养子使做善也”。这里的“教”指的是教育者的 教诲 和受教育者的 效法 ,”育”就是使受教育者向好的方向发展。

4、解放前，受一定条件的制约，我们对体育的认识基本上是处于狭义理解状态，当时的普遍认为是：“体”是指身体，”育”是指 教育。体育就是指 身体教育。

5、试论体育教育的本质功能及其表现。

答：体育教育的本质功能是健身功能，主要表现为：

第一，促进大脑清醒、思维敏捷。

第二，促进身体的正常生长发育，提高骨骼与肌肉的发展水平。

第三，提高人体的机能水平。

第四，提高人体对环境的适应能力。

第五，调节人的心理，促进心理健康。

6、体育教学过程管理的内容有哪些？

答：体育教学过程是指师生为共同实现体育教学任务而进行的双边活动过程，其内容主要包括教务管理、课堂管理以及意外伤害事故管理。

（1）教务管理

教务管理是课堂管理前的一项基础性工作。包括编班、安排课表，教师任务分配等工作。编班时应考虑到男女学生的比例，体育基础好与差的学生要适当分配，每班的人数应控制在50人之内。

（2）课堂管理

课堂管理包括备课管理、上课管理、课的结束管理。

①备课管理。在备课中，管理者要对教师提出备课的具体要求，如教案规范，详略程度等，并定期或不定期进行教案评比，组织一定的集体备课。

②上课管理。管理者对体育课的教学要给予关心和支持，并提出一定的要求，要深入到课堂看课、听课，加强对体育课的检查督导，还要组织一定的公开课、观摩课等，同时要尽可能为体育课提供必要的条件，帮助体育教师解决一些实际问题，创造良好的教学环境；

③课的结束管理。教师应按时下课，并对本次课进行小结，提出下次课的任务，组织学生收交器材、整理场地

（3）意外伤害事故管理

①意外伤害事故的预防措施。主要包括：学校应当根据国家和省、市有关规定，确保教育教学和生活的设施、设备符合安全标准。

②发生伤害事故后的现场处理及管理。要做到以下几点：第一，正确的判断并实施相应的抢救措施；第二，及时通报。重大的意外伤害事故应立即通知家长、学校领导和当地派出所或有关部门，并详细汇报伤害事故发生的时间、地点、原因、后果与处理措施等；第三，填写有关意外伤害事故的报告。

7、试论体育教育与群众体育的关系。

答：体育教育是全面发展身体，增强体制，传授体育知识技能，提高运动技术水平，培养道德及意志品质的有目的有计划有组织的教育过程,与德育、智育、美育相结合,培养全面发展的人。群众体育在广义上是指社会成中为了达到和保持自身的身！心等诸方面的健康状态，提高人口素质，自愿在余暇时间进行的与身体活动有关的社会活动，也可以说是社会成员在余暇时间进行的体育活动，狭义上是指除了体育教育和高水平的竞技运动、武装力量集团以外的各种体育。体育教育是群众体育的源泉，而群众体育能促进体育教育的发展，体育教育需要群众体育来强化学校体育的效果，将体育教育转化为终身体育，而群众体育则需要体育教育奠定基础。

（一）体育教育的发展是形成体育人口的一个重要前提条件。

（二）体育教育是终身体育的重要基础。

1、体育教育要为终身体育打好体质基础。

2、体育教育要培养学生终身体育的意识、习惯和能力。

（三）体育教育为实施“全民健身计划”作好思想、能力、身体和技术准备。

8、试论”教师中心论”与“儿童中心论”。

答：教师中心论认为在整个教育过程中教师是决定性因素，学生是被动地接受外来影响的客体，把学生看成一张白纸，教师可以随意涂抹，学生的头脑是”容器”、“口袋”，教师的任务是把知识技能往里填塞。赫尔巴特是持这种观点的主要代表，他说：”在教育的其他任何职能中，学生是直接在教师的心目中，作为教师必须在他身上工作的人，学生对教师必须保持一种被动的状态。”在我国影响很深的20世纪50年代苏联教育家凯洛夫的《教育学》，也认为课堂教学永远是在教师领导下进行的，认为“教师逐步提出来的要求，对学生的学习生活来说，具有法律的性质。”学生对教师来说，只能是一种从属地位。这种观点虽然强调了社会的需要和教师的作用，但忽视了学生在学习过程中的主动性和积极性。

儿童中心论认为教育过程是儿童自身主动发展的过程，强调个体的发展。美国教育家杜威认为”教育即生长”，“教育不是把外来的东西强迫儿童或青年去吸收，而是需要使人类„与生俱来‟的能力得到生长。”他说：”现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……这时儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他们转动。儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”他主张从儿童的本能、兴趣和需要出发，以儿童自身的社会活动为教育过程的中心，教师只是儿童发展的“仆人”、”辅导员”，抹杀了教师的主导作用。

这两种观点虽然都有一定的积极因素，但都未全面认识到学生的本质属性。学生的本质属性有二重性。一方面，学生是人，具有思想感情、智慧才能和主观能动性；另一方面，学生是发展中的人，他们具有发展的潜在可能性和身心发展的特殊性，需要得到成人的关怀，来完成学习和发展的任务。正确的学生观是既把学生看成教育的客体，从而加强对他们的教育和引导，又要把学生看成是学习和发展的主体，充分调动他们的能动作用，让学生生动、活泼、主动地学习，在教育过程中学生体现了主体与客体的辩证统一。

9、体育教育最本质的功能是 健身功能。

2次作业

1、论述题 体育教育管理的特点? 答：

1、管理目标的强制性。

大中小学生参加各种体育活动，除启发其自觉性外，各级各类学校还必须根据国家对学生所制订的课程标准、教材和《国家体育锻炼标准》强制进行，严格按照规定要求安排体育教学，并依时组织课外体育活动，以达到普遍增强学生体质，促进健康的目的。因此，学校体育管理必须辅之以行政管理、学籍管理、升学加试体育等许多有强制性的管理手段。

2、管理内容的综合性。

学校体育管理的内容有人(主要是教师与学生)、物(主要指体育场地、设施、器材等)、财(体育经费)、资料(主要是教材、教学文件等)与时间(指教学工作进度、课程时间表等)等。学校体育管理和其他管理一样，都包含了“人流”、“物流”、“信息流”与“时间流”等4流股。这4大流股之间的关系必须协调。学校体育管理的综合性还表现在既要管教，又要管学，既要管工作任务，又要管承担任务的人的思想，做到“管理有人”。

3、管理过程的连续性。学校体育过程是一个循序渐进、逐步提高的过程；对这个过荏丽藿锤荽毛续进行，不能中断，不能脱节，对一些常规不能随意更改；从时间上看，虽然学校体育管理分为不同的环节和阶段，但是管理不能放松，要持之以恒。

4、管理反馈的及时性。

学校体育是一个受多因素影响的动态系统，在其运转过程中，要求根据反馈原理不断获取各个方面的瞬时信息，及时调节各个方面的关系，使整个系统正常地运转，以提高人力、财力以及场地、器材等的利用率和效能。

5、管理措施的教育性。

学校体育管理主要是对人的管理，调动师生及有关人员的积极性是学校体育管理的重要职能。这就客观地要求在采取一切管理措施时都要有教育性，并且要在管理过程中，使有关人员都明确自己的工作或学习的目的性与责任感，提高其自觉性。

2、体育教育”一词，早在 三十 年代就曾有人使用过，后来也曾有人继续使用，由于受当时人们对体育认识的局限性和社会条件的制约，所以一直未能通用。

3、体育教育的功能则是指体育教育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的 作用 和 功效。

4、针对幼儿自身发育的特点，可以看出幼儿体育教育有两个很显著的特点：选择性、特殊性。

5、学校体育是以 体育课 为基本组织形式，还包括 早操、课间操、眼保健操、课外体育活动、课余训练和校外体育竞赛 等方面。

6、体育教育是学校教育的一个重要组成部分，依据学校教育的层次结构的划分，我们可以将学校体育教育划分为：学前体育教育、初等体育教育、中等体育教育、高等体育教育。

7、论述题

1、古希腊的教育体系主要有哪几种类型？请逐一论述。答：古希腊的教育体系主要有两种类型，一是斯巴达教育，二是雅典教育。斯巴达教育的全部特征是追求军事效力为最终目标，从而决定了斯也达教育中含有相当多的军事体育的内容。但就教育思想而言，斯巴达人几乎没有给后人留下什么。雅典是奴隶主民主国家，因此它的教育自始就与斯巴达存在相当的差异。两种教育体系的共同点是它们都注重实践，目的都是直接以成人的活动训练孩子将来成为国家的成员。然而，在斯巴达是为造就士兵而教育孩子，而“雅典教育的目的是把统治阶级的子弟培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人，不仅要把他们训练成为身强力壮的军人，更要求把他们培养成具有与文化修养和多种才能的政治家和商人。因此，雅典产生许多著名的教师，给后人留下了丰富的教育思想，其中也包含体育教育思想。

2、论体育教育发展趋势.答：

（一）教育目标的确定及发展。

1、树立终身体育观念已成为世界各国的主体目标；

2、增强体质，增进健康已成为世界各国体育教育的终极目标；

3、各国体育教学大纲共同特征——培养学生兴趣、爱好的同时，特别注重学生个性的发展；

4、各国都把统一性与灵活性看成体育教学不可缺少的重要环节。

（二）体育教学内容的发展。

1、体育教学内容注重体育和健康的统一发展；

2、体育教学的内容反映了体育目标的要求；

3、体育教学的内容应反映现代竞技与传统文化的有机统一。

（三）体育教学组织的发展。

（四）体育教学评价的发展。

1、淡化终结性评价，重视过程，淡化

3次作业

1.学校体育课程的特殊性表现在（目的任务的特殊性、课程基础的特殊性、教学时空的特殊性）2.体育显性课程按体育社会实践课程来进行分类有（（1）校园体育文化 2）社会体育团体或体育协会（3）文化体育市场4）社区体育）3.古希腊的教育体系主要有哪些类型（有两种类型，一是斯巴达教育，二是雅典教育。）4.体育教育学的学科性质（应用教育理论）5.2004年3月颁布的《宪法》再一次明确了（国家发展体育事业,开展群众性体育活动,增强人民体质）作为国家发展体育事业的根本目的 6.（体育课程内容）是体育课程目标与体育教学实施的中介。7.（国家的经济状况）决定了体育发展的水平8.初等体育教育也叫小学体育教育。即年龄一般在（7-13岁）左右进行的体育教育。9.幼儿体育教育的特点（选择性、特殊性）10.体育教育的属性（教育属性、社会属性）论述题

1、体育教育与群众体育的关系。1答：体育教育是全面发展身体，增强体质，传授体育知识技能，提高运动技术水平，培养道德及意志的有目的、有计划、有组织的教育过程，与德育、智育、美育相结合，培养全面发展的人。群众体育在广义上是指社会进程中为了达到和保持自身的身、心等诸方面的健康状态，提高人口素质，自愿在余暇时间进行的体育活动；狭义上是指除了体育教育和高水平的竞技运动、武装力量集团以外的各种体育。体育教育是群众体育 的源泉，而群众体育能促进体育教育的发展，体育教育需要群众体育来强化学校体育的效果，将体育教育转化为终身体育，而群众体育则需要体育教育奠定基础。

一、体育教育的发展是形成体育人口的一个重要前提条件；

二、体育教育是终身体育的重要基础；

三、体育教育为实施“全民健身计划”作好思想、能力、身体和技术准备。

2、论体育教育与学校教育之间的关系 2答：全面发展教育，是指为促进受教育者的全面发展而实施的德育、智育、体育等多方面的教育。体育教育是全面发展教育的重要组成部分。随着素质教育的提出，体育教育在学校教育中的重要地位日益突出。

一、全面推行素质教育是提高体育教育地位的契机；

二、体育教育在素质教育中的地位⑴体育教育是学生获得健康身体素质的基本手段；⑵体育教育是学生获得”学会生存”各种知识技能的必要途径；⑶体育教育有助于培养市场经济的健全人格；⑷体育德育有助于学生进入道德、法治社会；⑸体育教育是塑造新时代民族精神的重要途径。

第四批次作业：

1、（国家的政治需求）决定体育发展的性质。

2、学前体育教育主要是指幼儿体育教育，即（3-6周岁）的幼儿在幼儿园所接受的体育教育。

3、体育教育的内部结构包括：体育教师、学生、（体育教育目的）及体育教育载体。

4、属于近代体育教育思想的有:（1）自然主义体育教育思想；（2）体质教育思想；（3）折中主义体育教育思想；（4）快乐主义教育思想；（5）竞技体育的教育思想。

5、学校体育课程包括（体育显性课程和体育隐性课程）。

6、体育教育管理的原则：导向性原则、（整体性原则）、（计划性原则）、（可控性原则）和有效性原则。

7、体育教师的知识素养包括:（1）广博的文化科学基础知识;（2）丰富的教育科学知识；（3）精深的体育专业知识。

8、体育课程内容的组织原则（1）教学功能与育人功能相统一原则（2）逻辑顺序与心理顺序相统一原则。

9、体育课堂教学目标的编制，应遵循哪些原则？

答：

1、整体性原则

体育课堂教学目标实际上是指单元目标和课时目标。编制体育课堂教学目标，首先要把握学校教育目标和体育课程目标，要从整体出发，反映学校教育目标和体育课程目标的总体要求，并注意处理好一般与具体的关系。

2、科学性原则

体育课堂教学目标的科学性体现在三个方面：一是，要体现体育学科的特点；二是，要全面，即应包括认知、情意、动作技能和身体素质诸领域的目标；三是，要根据教材的特点，突出重点和难点；四是，要具体、可操作；五是，难度要适中，即所设立的教学目标应该是全班大多数学生经过一定的努力能够达到的。

3、灵活性原则

体育课堂教学目标的设立尽管是面向大多数学生的，但由于不同学生在体育基础和能力等方面存在一定的差异，因而目标又必须具有一定的灵活性。这种灵活性要求教师要尽可能将教材按照难度设立不同等级，并根据每个学生的实际水平确定其应达到的相应等级。

4、可测评性原则

即所确定的体育课堂教学目标不是笼统、模糊的，而是可以通过一定的内容和方式能比较客观地进行评价和检测的。

10、试论“教师中心论”与”儿童中心论”。

答：教师中心论认为在整个教育过程中教师是决定性因素，学生是被动地接受外来影响的客体，把学生看成一张白纸，教师可以随意涂抹，学生的头脑是“容器”、”口袋”，教师的任务是把知识技能往里填塞。赫尔巴特是持这种观点的主要代表，他说：“在教育的其他任何职能中，学生是直接在教师的心目中，作为教师必须在他身上工作的人，学生对教师必须保持一种被动的状态。”在我国影响很深的20世纪50年代苏联教育家凯洛夫的《教育学》，也认为课堂教学永远是在教师领导下进行的，认为”教师逐步提出来的要求，对学生的学习生活来说，具有法律的性质。”学生对教师来说，只能是一种从属地位。这种观点虽然强调了社会的需要和教师的作用，但忽视了学生在学习过程中的主动性和积极性。

儿童中心论认为教育过程是儿童自身主动发展的过程，强调个体的发展。美国教育家杜威认为“教育即生长”，”教育不是把外来的东西强迫儿童或青年去吸收，而是需要使人类„与生俱来‟的能力得到生长。”他说：“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……这时儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他们转动。儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”他主张从儿童的本能、兴趣和需要出发，以儿童自身的社会活动为教育过程的中心，教师只是儿童发展的”仆人”、“辅导员”，抹杀了教师的主导作用。

这两种观点虽然都有一定的积极因素，但都未全面认识到学生的本质属性。学生的本质属性有二重性。一方面，学生是人，具有思想感情、智慧才能和主观能动性；另一方面，学生是发展中的人，他们具有发展的潜在可能性和身心发展的特殊性，需要得到成人的关怀，来完成学习和发展的任务。正确的学生观是既把学生看成教育的客体，从而加强对他们的教育和引导，又要把学生看成是学习和发展的主体，充分调动他们的能动作用，让学生生动、活泼、主动地学习，在教育过程中学生体现了主体与客体的辩证统一。

5次作业

体育课程内容选择的原则？

答：（1）符合学生的兴趣爱好

（2）适应学生的实际发展水平，使其努力能够完成（3）与学习特点相适应，充分发挥学校体育课程有资源的作用

（4）贴近学生生活，便于学生在学校，家庭和社区的作用

1、毛泽东在其《体育之研究》一文从（心里品质教育功能）方面阐释了体育的功能。

2、体育教师的能力素养（教学的能力、语言的表达能力、现代 教育技术的运用能力）

3、体育教师的专业素养包括（思想道德素养、知识素养、能力素养、身心素养）

4、体育课程学习评价的方法（1、定性评价与定量评价相结合2、中结性评价与过程评价相结合3、绝对性评价体内差异性评价相结合）

5、学校体育课程包括（体育课、早操、课间操、眼保健操、课外体育活动、课余训练和校外体育竞赛）

6、家庭体育的特点（强烈的亲和力与感染力、良好的继承性 和连续性、内容的多样性和方法的趣味性）

7、体育教育发展的三个历史时期；古希腊的体育教育、文艺复兴时期的体育教育、法国资产阶级革命时期体育教育。

》

8、按教育的对象分类，体育教育可分为（广义的体育教育学、狭义的；）

9、（体育课程内容）是体育课程目标与体育教学实施的中介

论述题

1、试论体育课程内容选择的依据。

答；体育课程内容是实现体育课程目标的手段，而不是目的。体育课程目标的多元性以及体育运动的可代性，增加了体育课程内容选择与组织的看你和多样性。为此，在选择体育课程内容时应依据标准。体育课程目标是选择组织体育课程内容的依据。体育课程内容是实现体育课程目标的手段。在选择和组织体育课程内容时，不仅要考虑体育课程内容的科学性与有效性、学生和社会的实际以及与学校整个教育目的一致性

2、试论体育课程标准的基本理念。

（一）坚持“健康第一”的指导思想。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

6次作业

1、显性课程与隐性课程的区别?

答：（1）就影响方式而言，隐性课程是相对隐藏的，它对学生的影响具有潜隐性，而显性课程则是向学生传递有形的知识和技术，对学生影响是有形的。

（2）就教育系统而言，显性体育课程是按照人认识客观事物的规律、按照体育教材的内在逻辑而编排进行的；而体育隐性课程主要通过学校的教育环境来发生影响。因而显性课程对学生的影响教之隐性课程系统。

（3）就涉及的范围而言，体育隐性课程的范围宽广，所有的体育物质文化、体育制度和非制度文化、体育教育中的人际关系等都属于体育隐性课程的范围；而体育显性课程以体育知识、技能为主要对象。也可以说，体育显性课程强调的是知识、技能在学生个性形成中的作用，体育隐性课程强调的是情、意在学生个性形成中的作用。

（4）就存在的状态而言，体育显性课程以具体的体育活动而存在；体育隐性课程则以各种有形的或者无形的载体而存在，载体可以是体育显性课程，也可以是学校的校风等。

（5）就活动方式而言，体育显性课程主要是以学生的认识活动为主，在体育隐性课程中学生的活动既包括认识活动，也包含非认识活动。

2、体育教师的能力素养

（一）教学能力

（二）科学研究和创新能力

3、体育教师的专业素养包括（）

答：(1)体育教师的思想道德素养

(2)体育教师的知识素养

(3)体育教师的能力素养

(4)体育教师的身心素养

4、家庭体育的特点（）

答：

1、强烈的亲和力与感染力；

2、良好的继承性和连续性；

3、内容的多样性和方法的趣味性。

5、1965年法国成人教育家保罗?朗格朗提出 ”（终身体育）”的思想。

6、体育教育一直是教育不可缺少的一部分，体育教育是对学生身体方面施加一定影响的教育过程。体育教育是全面发展教育组成部分，它具有 教育性、教养性、发展性 相统一的多质性。

7、十一届三中全会以后，在党的政策指引下，身体教育理论界的学术思想异常活跃，身体教育理论的研究有了重大的突破，广义体育应运而兴，即体育是一个广义的概念，它包括 三个方面。

8、体育教师的职业特征

答：

（一）体育教师是知识技能的设计者和传播者

1、体育教师首先应该成为知识技能的设计者和创造者。

在传统的体育教学中，体育教师带领学生在运动场上，以身教重于言教和标准化示范去教育、影响着学生；以组织学生锻炼的周密、科学而具备强有力的组织能力，这些素质与基本功在相当一段时间内仍然适用。但学生是否总是模仿着教师的言行、思维和方式进行体育活动？虽然我们经常运用启发式，是否真正让学生形成独立思考、自主学习与养成锻炼的习惯？如何培养学生的个性心理等问题仍是值得我们思考的问题。

2、体育教师通过指导学生学习来传播体育知识。

体育教学中，体育教师要改变在体育课堂上总是教师说什么学生就练什么，做什么的传统的领头羊方式。教师要真正成为导师的作用，不能成为学生的完全依靠。而这种导师作用的程度应是随学生年龄加大而增大。体育教师的指导教学依赖于不断创造的教学所需知识的各种信息。以指导、督促学生有效地锻炼和学习。

（二）良好行为的榜样

体育教师对学生的行为影响有着十分重要的作用。因为体育教师不仅授课班级多，而且教学对象来自不同年级、不同学科、尤为突出的是每一所学校的早锻炼、课间操、课余体育活动以及全校的大型活动的策划、组织和具体实施都是有体育教师承担。所以体育教师的行为模式对学生的影响面广，体育教师的形象、精神面貌言谈举止、治学态度等往往成为学生的榜样。

（三）学者和学习者

体育教师是学生学习体育知识、掌握运动技术和技能，从小形成健康体育生活方式的领路人，他应该成为学生所敬慕的体育专家，并具备多学科的知识修养。体育学科的性质要求体育教师不仅仅会做示范动作，还会运用多学科的知识阐明技术动作的科学原理、健身价值以及在人类文化发展中的作用。

9、体育教师职前的培养模式

答：

1、从体育师资培养体制的角度出发，变定向型（或封闭性）转向混合型进而过渡到非定向型（或开放性）的人才培养模式。

2、从体育师资整体智能结构的角度出发，变培养“专才”模式转向培养”通才”与“专才”有机结合的”复合型人才”模式。

3、从体育教育专业本科学制“配置”的角度出发，变”4＋0”培养模式向多种类型并存的培养模式转变。

第四篇：自考体育教育学答案(全)

一、名词解释：

1、启发诱导法：这是由老师提出任务，启发学生自主探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师要求，最后由教师提供正确答案的方法。

2、程序教学法：是指对所学教材具有严格的顺序性，以便为学生最大限度的掌握教材内容，体现最佳化的控制手段。

3、体能：即各器官系统的生理功能及其在体育活动中所表现的能力以及身体素质发展水平。

4、身体素质：是指学生在体育活动中，各器官系统表现出来的各种机能能力，主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。

5、体育教育教学过程：是教学的实施过程，是由教师的“知”转化为学生的“知”，由“知”转化为“能”，转化为一定信念和道德品质的过程。

6、健康型原则：健康型原则是贯彻体育教育目的任务的最基本的教学原则，一切教学内容和方法措施，都必须坚持有利于促进青少年学生身体正常发育，增进健康、提高体能，养成正确良好的身体姿态和卫生习惯。

7、身心和谐发展原则：就是指体能的发展要与思维、记忆、想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力的活动协调发展。

8、狭义的体育教学发概念：在体育教育过程中，为了有效地完成体育教学任务所采用的一系列手段和方法。

9、讲授法：是教师以学生所能接受的简明语言，系统的讲述教学大纲所规定的体育基础理论教材

10、谈话法：是教师提出问题，引导学生运用已有的经验、知识进行积极思考，并回答教师提出的问题，从而获得知识的一种方法，亦称问答法。

11、演示法：是教师把模型、图标、实物等直观的教具或幻灯投影、录像加以演示，引导学生从观察中获得知识的方法。

12、直观法：是指在体育教学中，借助视觉、听觉、动觉等感觉器官感知动作的教学方法。

13、动作示范：是体育教学中最常用的一种方法，它是教师以具体动作为实例，使学生了解所要学习的动作要领与方法，以建立动作的正确表象。

14、完整法：就是从动作的开始到结束，部分部分和段落，完整的进行教学。

15、分解法：是把完整的动作合理的分成几个部分，按部分逐次的进行，最后达到全部掌握

16、预防和纠正错误法：是指教师针对学生练习中产生动作错误的原因，选择最有效的手段，及时的预防和纠正错误动作的一种方法

17、课的结构：是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序，组织教法以及时间分配等。

18、特殊体育教育概念——是指残疾学生和超常学生的体育教育。

19、体育教育评价——是指以体育教育为对象，对效用给予价值上的判断。

20、体育课评价——就是依据体育教学目标的教学原则，运用各种评价技术与手段，对一堂课或一系列的体育课给予价值上的判断，以不断提高体育课的教学质量。

21、抽样调查——是从被调查的总体单位中抽取一部分单位来进行调查。并以样本特征值推算总体特征的一种调查方法。

二、简答题：

1、体育教育发展的主要趋势？

一、体育教育趋向终身化。

二、体育教育功能、目标扩大化

三、体育教学方法多样化，四、体育教育评价的定量化

2、体育教育的特征？

（一）、体育教育的群众性；

（二）、体育教育的基础性；

（三）、体育教育的健身性；

（四）、体育教育的教育性；

（五）、体育教育的阶段性；

（六）、体育教育的滞后性。

3、我国学校体育教育总目标？

答：增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育运动能力和良好思想品质，使其成为具有现代化精神的德智体美全面发展的社会主义建设者

我国现行规定的课程教材文件包括有教学计划、教学大纲和教科书。教学手段。

4、确定体育教学内容的原则？

（1）、教育性原则；（2）、符合生理特征的原则；（3）、符合心理特征的原则；（4）、理论与实践相结合的原则；5）、发展民族传统体育，体现中国特色的原则。（6）、统一性与灵活性相结合的原则（7）、与《国家体育锻炼标准》相结合的原则。

5、初中生体育活动的心理特点？

（1）、间接动机日益发展；（2）、兴趣广泛，不断分化；（3）、感知、记忆过程的智力化与抽象逻辑思维的发展；（4）、情感丰富、强烈而鲜明，意志有明显发展。

6、高中生体育活动的心里特点？

（1）、学习动机更加高尚、深刻而稳定（2）、兴趣更加深刻、稳定并具有更大的选择性（3）、抽象逻辑思维进入新阶段（4）、爱美特点逐渐突出（5）、人生观、世界观逐步形成，开始进行职业选择。

7、体育教育中德育的基本途径？

（1）、严格课堂教学，坚持教书育人；（2）、加强课外体育活动教育性（3）、严格训练、整体育人

8、体育教育中德育方法？

（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、说服教育法（4）、实际锻炼法（5）、榜样法（6）、奖惩法

9、健康教育同体育教育的主要区别在于：（1）健康教育侧重于知识掌握和理性培养以及转变态度，转变行为；而体育教育侧重于运用身体练习手段，通过反复锻炼，积极的增强体质和培养优良品格。（2）健康教育侧重于卫生保健，疾病防治;体育教育侧重于积极的身体锻炼，增强体能，健康教育的内容比体育教育广泛得多，其形式也更多样。

10、体育教育在发展学生个体方面的独特作用和意义？

（1）、体育是人的独立行为活动（2）、在体育教育活动中，学生有较广泛的社会交往和人际关系(3)、体育活动是陪伴青少年终身的一项活动

（4）、体育活动项目丰富多彩、种类繁多，可供青少年选择。

11、运动学习的阶段划分？

（1）、认知（2）、尝试（3）、发展原理（4）、反复练习（5）、熟练。

12、运动技能学习指导要求？

（1）、使学生明了学习目的，练好学习前准备；（2）、教材应配合学生成熟水平，学习顺序要合理安排；（3）、学习者应明了自身进步，学习情景是大多数学生满足；（4）、通过语言与视听觉手段相结合进行运动技能学习指导；（5）、错误应在学习初期加以消除，（6）、区别对待，因人而异。

13、对学生发展体能的指导要求？

（1）要掌握身体素质迁移规律（2）合理安排课内各种体能联系的顺序（3）发展体能必须科学的安排负荷量（4）务必抓住发展体能的最佳期（5）发展体能既要全面，又要突破薄弱环节（6）发展体能要讲究联系的趣味性（7）发展体能和掌握运动技能要有机结合

14、体育教学过程基本规律？

1.教学过程是一种社会活动，具有社会制约性（2）教学内容和教学过程的统一

3.5.体育教学过程是师生双方活动过程（4）体育教学教养性、发展性、教育性的统一

体育教学的学生身心发展制约性

15、贯彻健康型原则的注意事项：（1）教学中必须通过各种手段和方法，促进学生身体各部位、各器官、各系统的机能和基本活动能力的全面发展。

（2）必须根据教材的任务要求，结合学生性别、年龄、运动基础的实际，灵活运用教学方法，体现区别对待，随时注意安全保护，防止伤害事故的发生

（3）室外的体育教学应注意在身体练习中充分运用自然力阳光、空气、水的锻炼。提高学生对炎热或寒冷的适应能力与抗御能力，不断提高健康水平。

（4）要贯彻体育教学同健康教育相结合的精神，注意在教学中结合身体锻炼实际，讲授卫生保健知识，培养正确的健康观和良好的卫生习惯。

16、贯彻身体和谐发展原则注意事项：（1）要注意加强对学生体育文化素养教育，讲解动作要领与方法要注重原理的阐述，并能同横向的文化课知识相联系；注重培养学生自学、自练、自创、自我评价和监督的能力；

（2）体育教学过程，学生学习活动是整个身心参与的，身体活动与感知、注意、情感、意志以及动机等心理活动不仅交织在一起，而且只强调遵循人体生理活动机能活动变化规律，而不注意心理活动变化规律。（3）要教育学生正确对待兴趣，体育学习不可没有兴趣，要注意引导学生及时的由直接兴趣转化成间接的持久的兴趣。

（4）在体育教学中还要重视学生在操练动作时审美感受，培养学生审美能力，娱悦身心，提高审美情趣。

17、贯彻适量性原则应注意的事项：（1）人体在锻炼时所承受的生理负荷和心理负荷是相对的、变化的，不能运用一个模式的量来锻炼，而一般应在渐进的基础上有节奏的进行。（2）要注意量力而行，因人而异。

（3）要注意生理负荷和心理负荷间的相互影响。

（4）体育课的生理和心理负荷量，要因教学任务、教材性质以及课的类型不同，对运动负荷的要求也不同。

18、贯彻发展与运动技术教育相统一的原则应注意的事项：（1）学生运动技术学习过程与学生体能发展过程的规律和特点是不同的，在教学中不能用运动技术教材，代替体育教学大纲中的发展身体素质教材（2）发展学生体能与运动技术教育具有统一性，但这种统一是有条件的，教学中二者处理不当就会造成相互矛盾；

（3）处理好学习掌握运动技术和发展体能的关系，还要注意在教学中“精讲多练”，教学中要精讲，简明扼要的语言表达教学思想以及方法要领，便于学生正确掌握体育基本知识和方法，把尽可能多的时间用于学生的学习活动和锻炼活动。

19、制约体育教学方法的因素：

（1）体育教学方法以科学的世界观和方法论为依据（2）体育教学方法要受到教学目的、任务的制约（3）教学方法受到教学内容要素与结构的制约（4）体育教学方法受到体育教学原则的制约（5）体育教学方法受教学对象的心理与生理条件制约（6）受社会的物质 生产条件的制约 20、运用完整法的方法：

1.在教简单的、容易掌握的动作时，教师在讲解示范后，就可让学生完整的学习整个动作（2）在教复杂和较难的动作时，在学习完整动作过程中应突出重点

（3）简化动作的要求（4）广泛采用各种辅助性或诱导性练习

21、发展体能教学法？ 1.固定负荷法（2）变化负荷练习法（3）综合练习法（4）游戏法与比赛法

（5）巡回锻炼法（6）运动处方法

22、教学方法运用与优化的原则：

1.教法与学法协调统一的原则（2）综合运用看、听、想、练的直观性原则

（3）统一要求和因材施教相结合原则（4）系统性、整体性、与优化高效相结合原则（5）多样化原则（6）教书育人原则

23、教学手段现代化的作用？ 1.3.有助于学生建立完整、正确的动作概念（2）有利于突出动作技术的重点和关键

有利于教师纠正学生的错误动作

24、在新授课教学时应注意：

（1）使学生对新教材形成正确而完整的概念，教师应正确运用讲解与示范及演示直观教具等教法措施（2）使学生掌握动作技术的基本要领，抓住重点，克服难点，注意纠正普遍性错误（3）教训二中要精讲多练，创造条件，保证学生有足够的练习时间和适宜的重复次数

25、确定体育课结构的依据？

1.3.机体工作能力在一节课上变化的规律（2）课的类型和教材内容

课的组织形式（4）学生的人数和场地器材

26、全校体育课外活动计划的内容有：（1）任务；（2）早操、课间操的组织实施；（3）班级体育活动的项目、场地、器材的轮流方式和分配方法；（4）全校群众性的竞赛安排；（5）宣传教育工作；（6）干部培养训练工作；（7）经费预算等。

27、体育教育评价的范围与具体内容？

1.学校体育教育的领导工作（2）教师队伍

3、体育教学工作

4、学生的体质与体能状况

5、学生体育锻炼达标率状况

6、课外与校外体育活动与比赛情况

7、场地与器材情况

8、信息资料及科研能力状况

28、体育教育评价的基本原则？

1.目的性原则

2、一致性原则

3、全面性原则

4、单项评价与综合评价相结合的原则

5、定性分析与定量分析相结合的原则

6、静态评价与动态评价相结合的原则

29、体育课评价的一般性原则？

1.自我评价与他人评价相结合原则

2、领导和群众评价相结合原则

3、经常与定期评价相结合原则4单项与综合评价相结合原则 30、体育教师的作用？

1.是体育文化的积极传播者和创造者

2、是现代化建设者的精心培育者

3、是社会主义精神文明的忠诚体现者

4、是培育社会未来的建设者

31、体育教师能力构成？

1.是运动技术教学额能力

2、讲授体育基本理论知识的能力

3、指导学生进行身体锻炼的能力

4、科学选材、系统训练和组织竞赛的能力5教育科研能力

32、体育教师职责？

1.2.3.4.上好体育课，不断提高教学质量

搞好课外体育活动

做好体育教学的后勤工作

加强体育宣传，培养体育骨干。

三、其他题型：

1、体育教育学是研究整个体育教育过程中的基本规律及科学方法。

2、各种身体联系的传授和学习，从（直接的生产劳动）中脱离出来，独立的存在了，人类社会的一个专门的活动领域——（身体教育），于是体育教育就萌发产生了。

3、古希腊的教育体系主要有两种类型，一是斯巴达教育；二是雅典教育。

4、（苏格拉底）是第一个作为公众教师的雅典人。

5、（柏拉图）在（法律篇）中写道。教育有两件事：一件事教育，是为身体的；另一件是音乐，是求心灵美善的。

6、亚里士多德指出：青少年时期要学4门课程（1）阅读、书写；（2）体育锻炼（3）音乐(4)绘画。在体育锻炼方面主张“实践必须先于理论，身体的训练须在智力训练之前。

7、古希腊的体育教育的三个代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

8、裴斯泰洛奇也是卢梭思想的忠实信徒，其主要功绩在于首次提出（体育手段的多样化）以达到使青少年身体全面发展的思想。

9、（保罗朗格朗）的一个提案，第一次使“终身教育”成为国际会议的议题。

10体育教育本质是指体育教育自身固有的根本属性，是体育教育学首先研究的一个理论问题，也是体育教育科学化、现代化的一个重要标志。

11、体育教育是以（学生身体活动）为根本特征

12、体育教育结构三要素：施教者及其活动；受教者及其活动；体育教育的中介物和媒体。这些基本要素的有机结合，构成了体育教育过程的结构。

13、体育教育目标是指在一定的时间和范围内，体育教育工作所期望达到的要求、结果和标准。

14、教育目的与教育目标既有统一性，又有一定的区别性。作为体育教育目标应具有的特征：（1）指向性；（2）社会性；（3）可行性；（4）层次性；（5）可测性。

15、多项选择：制定学校体育教育目标的原则、、、、、1、方向性原则;

2、综合性原则；

3、统一性与灵活性结合原则；4现实与发展相结合原则。

16、多项选择：学校体育教育目标的结构体系的特征、、、、1.目标结构的整体性

2、目标结构的有序性3目标结构的可测性

17、体育教育目标是一个复杂的系统工程，其结构包括目标、指标、计划三个有机联系的组成部分。

18、我国现行规定的课程教材文件包括有教学计划、教学大纲和教科书。教学手段。

19、体育教学包括的内容和因素很多，但主要的应包括四个基本要素：老师、学生、教材和教学大纲也称学科的《课程标准》，它是根据教学计划中的有关规定制定的。教学大纲是由说明、教材纲要、体育课成绩考核项目标准三部分构成。

20、两种不同的学生观：（1）、英国近代教育家洛克的白板说；（2）、美国教育家杜威的儿童中心论。

21、白板说完全忽视了作为教育对象学生的主观能动性和素质上的差异。儿童中心论完全否定了教师的主导作用。白板说和中心论都是片面的，二者应有机的结合起来。

22、在不受训练因素影响的自然发展情况下，速度、灵敏、柔韧等素质发展较早，其次是力量和一般耐力，发展最晚的是速度耐力和力量耐力。

23、选择题：体育教育中德育内容？

（1）、社会主义思想道德教育；（2）、爱国主义教育（3）、集体主义教育（4）、民主法制和组织纪律教育（5）、劳动教育（6）、辩证唯物主义观点教育

24、体育教育中德育的基本途径？

1、严格课堂教学，坚持教书育人

2、加强课外体育活动教育性

3、严格训练、整体育人

25、体育教育中德育方法？

（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、说服教育法（4）、实际锻炼法（5）、榜样法（6）、奖惩法

26、健康教育在我国长期称为“卫生教育”

27、健康教育的主要意义是教育人们实行躯体上的自我保健，情绪上的自我调节，生活方式上的自我控制，人际关系上的自我调整

具体讲 可将健康教育分为知识、态度、行为三方面教育。

28、青少年健康教育主要途径：

（1）、在体育知识理论课和健康教育课上进行；（2）、通过室外体育实践课进行健康教育；

(3)、结合疾病防治工作和爱国卫生运动进行健康教育；（4）、利用青少年中的卫生骨干、卫生知识分子进行健康教育；（5）、充分利用社会上的传播媒体对青少年进行健康教育。

29、体育美的特性和内容形式：

特性：（1）、形象性（2）、感染性（3）、自然美和社会美的综合性（4）、相对性和绝对性 内容形式：（1）、人体美（2）、运动美（3）、意志品质美（4）、建筑设备服饰美

30、一般在体育教育中个性是指学生在体育活动中经常表现出来的比较稳定的个性心理特征总和。

31、个性的特征有：（1）、整体性（2）、独特性（3）、多面性（4）、动力性

32、（学习需要）是学习动机产生的基础。

33、填空：学导式教学法是在教师的指导下，学生进行自学、自练的一种方法。

34、体育学习过程具有复杂性和流动性特征。

35、运动技术带有客观标准，当他被一个人熟悉和掌握，就称为运动技能。

36、运动技能按完成的环境条件可分为闭锁性技能和开放性技能。

37、选择：发展体能学习过程

1.3.产生锻炼动机阶段

2、选择掌握运用体育手段与方法阶段

具有适宜运动强度，持续时间和频率条件的经常锻炼阶段（4）合理回复，采取卫生保健措施，形成人体新陈代谢同化作用的优势，促进体能发展阶段。

38、体育教学特点：

1.3.教学活动方式以体力实践为主

2、教学的组织工作比较复杂

学生心理与心理活动的综合复杂性

4、身体锻炼同卫生保健相结合

39、选择题：理论知识教学法

一 讲授法

2、谈话法

3、演示法

4、讲练法

40、运动技术技能教学法:(1)讲解法（2）直观法(3)完整与分解法（4）预防与纠正错误法（5）同结构技术教学法

41、分解法有：（1）纳粹分段法（2）递进分段法（3）直进分段法（4）逆进分段法

42、运用分解法的注意事项：（1）划分动作各部分时，应考虑它们之间的有机联系，使部分的划分不改变动作的结构（2）使学生明确所划分的部分在完整动作中的位置（3）要与完整法结合运用

43、根据运动负荷价值阀原理，一般在锻炼过程中可控制在120---160次/分为宜

44、运动处方的要素有： 1.运动项目

2、运动时间

3、运动次数

45、体育课类型？ 1.引导课

2、新授课

3、复习课

4、考核课

46、体育课教学的基本环节？ 1.2.体育课的设计与准备

2、体育课的组织与施教

3、体育课的检查与总结

47、体育课的运动符合？ 1.生理负荷的量和强度

2、休息的量和恢复强度

3、心理负荷的量和恢复强度

48、选择题：体育课的卫生与安全教育工作 1.做好准备活动与整理活动

2、培养学生正确姿势

3、遵循渐进锻炼原则

4、加强保护和自我保护教育工作5体育场地及器材要经常检查和维护

6、注意气候与卫生条件

49、课外体育教育的意义？ 1.3.分发展个性

50、体育课外教育的特点？

1、组织形式的灵活性

2、活动内容的多样性

3、参加活动的群众性

4、运动项目的趣味性

51、体育课外教育的内容和形式？ 有利于学生增强体质、发展身体

2、防止和消除大脑疲劳，提高学习效率

体育教育的进一步延伸，有利于完成各项教学任务

4、满足学生对体育的各种需求，充 1.2.以班为单位的体育课外活动（早操、课间操、课程表规定的体育活动）

自由组织的体育课外活动（个人或与同伴自发组织的体育活动、家庭体育活动、社会体育活动）

52、体育教育评价方法？ 1.4.相对评价法

2、绝对评价法

3、个体内差异的评价方法

数量化的方法5非数量化方法

53、调查的类型：如果以调查对象的范围做标准，可分为社会调查和科学考察。其中，社会调查又可以根据调查对象的数量将其分为普遍调查、典型调查、抽样调查和民意测验等类型。

54、调查的全过程一般分为准备、实施、总结三个阶段。

55、实验的基本要素有实验者、实验仪器和实验对象。

56、体育教师职业素养的高低，取决于其思想品质、知识结构、能力构成和心理品质

四、论述题：

体育课是设计与准备，应先做好：

1、一学，首先要认真钻研体育教学大纲和教材，只有熟悉与理解教材，才能更好的运用。

2、二查，就是要调查与了解学生的体质状况、思想动态与组织纪律情况，在此基础上制定出相应的计划，3、三想，在动笔之前反复思考上好一节课进行的设计与构思对课堂上的每一个环节和细节都要细心推敲，预测与估计可能出现或发生的问题，教师准备采取那些相应的对策与措施，选择补救方案并合理妥善的处理

4、四练、教师对自己所设计的蓝图做实地演练，掌握各项练习的时间、次数、强度、密度及组织队形和变换方式，5、五请，年轻的教师要请有经验的老教师给与指导虚心求教，实行传、帮、带，不段修改、补充和完善课堂教学的计划。

1课程：是由课程目标.课程计划.课程标准.教学内容几部分组成

2体育课程：既包括体育教学内容也包括师生影响.师生关系，校园体育文化，以及校外体育资源等 3五个领域是指：运动参与.运动技能.身体健康.心理健康 体育教学由8个基本因素 学生.教师.教学目标.教学内容.教学过程.教学环境 教学方法 教学评价5体育教学目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预计成果6认识认识分为概念认识.感觉认识.身体运动认识7多元智能理论：是彼此相互独立..以多元方式存在着的一组智力.主要包括：语言-语言智力.音乐-节奏智力.逻辑-数理智力.视觉-空间智力.身体-动觉智力.自知-自省智力.交流-交往智力等7种智力8体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划？实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元、课时等不同的时间概念9体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在的和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化五大规律;运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与运动认识的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律10体育教学原则：有三层含义a体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容b这些要求是最具有体育教学特征的那些性质c实施体育教学时首先必须遵循这些要求.如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能成为好的体育教学，甚至不能成为体育教学。体育教学原则共7项:合理安排身体活动量原则.注重体验运动乐趣原则.促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则.因材施教原则一级安全运动和安全教育原则

16体育教学过程的最优化理论：至体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的的选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果17体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作包括：对学生学习需要和发展需要的分析、对学习内容的分析、对学生的分析、体育教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计、教学设计的评价 18单元教学计划：也称单项体育教学计划，是根据

学期教学计划对各个单元的设计，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的教学文件19教学的制定步骤：确定学时教学目标、安排教学内容、针对各教学内容组织教法、安排各项内容教学时间和各个练习的次数、设计课的生理负荷和练习密度、计划本课所需的场地器材和用具、课后小结20体育课程教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动体育课堂教学的组织与管理：至体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作21体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上6个基本属性;理论性、稳定性、直观性、整体优化型、对应性和评价性22体育课堂常规有哪些：如上课是体育教师和学生都应该改穿运动服和运动鞋；课开始时师生之间的相互问好，课结束时师生间相互道别等

23体育课堂教学的结构：从教学时间的进度看，包括：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分三个阶段；从教学内容进程来看，上述三个阶段也可以理解成教学导入、教学展开、教学总结三个阶段24体育新授课的教学特点：在新授课中，教学任务以学习新技术为主，教学的组织应以讲解和示范为主。讲解可以有;(1)引导性讲解（2）叙述性讲解（3）说明性讲解（4）对比性讲解等。在新授课中的练习时学习性的，要求比较精确，而量上的要求也是服从学习的需要，不是越多越好，练习种类主要有;(1)尝试性（体验性）练习（2）模仿性练习（3）对比性练习。复习课的特点：教学内容以熟练技能为主，教学的组织应以练习和素质锻炼为主。在复习课中的讲解是针对性的、画龙点睛性的，讲解量不能很大。25体育教学技能：指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式

26、运动技能学习的导入方式：直接导入、新闻导入、设疑导入、比赛或游戏导入

27、运动示范的示范面：正面示范、背面、侧面、镜面

28、体育教学方法：在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。包括：教学策略、教学技术和教学手段30、教师的主导性：

1、贯彻体育教学指导思想

2、进行教学内容的选择与教材加工

3、选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段

4、进行体育学习的评价

5、创造适合学生学习的体育教学环境

5、“导航”学生的体育学习方式

29体育学习中“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系：“教师的主导性”可以理解为教师的指导性.应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己的学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性越差，学生的主体性就越差，教师的主导性主要在于：明确教学目标，然后要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入地了解.并根据目标和学习动机的关系来编织教材和设计教学过程，这样可以不断地激发学生的学习动机和学习积极性，是师生融洽地、互相配合地去达到教学目标.因此，学生学得越好，学生的主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解得透彻，越说明教师选择的教法得当，那么也就越说明教师的主导性很强了。在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系.是一个事物的两个方面

31、发挥学生主观能动性的措施：1教师要教授的目标转化成为学生的学习目标2教师和学生共同拥有体育教材3教师将教学过程设计成学生的学习过程

4、教师创设民主的教学情境

5、教师要重视学生的学习方法..学生的“成功”与“失败：”体育教学研究中的测量：身体形态、生理机能、身体素质、以及社会测量、心里测量等“快乐体育园地”：以快乐体育为指导思想，各个学校根据自己的条件，充分利用校园内的各种空间，包括一些边角地带等合理安装和设置各种各样的体育器材和设施。

体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。诊断性评价、过程性评价、终结性评价过程性评价的方法手段：方法—表扬、批评、抑制、激励 手段—口头指示、手势、眼神、技能小测验、简短评语教师同行评价的方法手段：方法—互评、互议、学习同行的有点、指出同行的不足 手段—日常教学观摩、教学评议、教学课评优活动、教学研究活动、说课活动、教学总结学生的“自我评价”和“相互评价”： “自我评价”—— 方法：自省、自评、自我反馈、自我暗示 手段：目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点 “相互评价”—— 方法：互评、互议、学习同伴的优点、支出同伴的不足 手段：观察、记录卡片、课堂讨论教学法：是教师群体归纳和总结出来的有规律可循的教学技法，是教师的某种教学技术。选择体育教学方法的依据：

1、要依据体育课的目的和任务来选择教学方法

2、要依据教材内容的特点来选择教学法

3、要根据学生的实际情况来选择教学法

4、要依据教师本身的条件和特点来选择教学法体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生

在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。体育课堂教学中的人际关系的特点：人的认识：体育教学与其他学科的教学相比，有哪些异同

第五篇：体育教育学自荐书

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中审阅我的自荐书，给.我一个展示的机会。

我是韩山师范学院体育.系体育教育专业2010届本科毕业生。为了实现我那梦寐以求的教师理想，探索生活的真谛，凭着对知识的渴求，对人生的希冀，我孜孜不倦，不骄不躁，终于学有所成。欣闻贵校求贤若渴，广纳四海英才。在即将毕业之际，特敲贵校大门，幕名求职。

古人云：“天道酬勤”。我怀着.对教育事业的极大热情，在四年的大学生活中，我朝着“一专多能”的方向发展，努力学习专.业知识，刻苦钻研，终于用辛勤的汗水换来了喜悦的成果！

思想方面，拥护中国XXOO的领导，认.真学习毛泽东思想、邓小平理论，并以这为行动指南；参加了党课学习班；思想端正.，爱国，有上进心、为人朴实、性格开朗、乐观。在日常生活中，从一点一滴做起，培养为同学、为大家服务的信念，树立下正确的人生观和价值观。

在学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩良好，我热爱自己的专业，并投入了巨大的热情.和精力钻研专业课程。在教学理论方面，系统地学习了“教育学”、“心理学”、“教学体统设计”、“信息技术与课程整合”等；在计算机知识方面，学习了“计.算.机网络”、'“cai多媒体课件制作”、“网页制作”等系统的专业课程；还学习了《音响工程》、摄影、摄像和视频编辑。

在学习.和把握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能.力；积极参加学院、系、班级组织的活动，先后参加了网页比赛、课件比赛等等。在文体方面，我积极参加学校各项文体活动。例如参加学校“校运会”、“越野比赛”、“拔河比赛”“辩论赛”等。

作为一名师范生，本人努力地学习教师职业技能，利.用课余时间练习粉笔字，及进步普通话水平，.并通过了全国英语四级等级考试和普通话考试二乙。对于职业技能来说，光有理论知识是不够的，还必须具备丰富的实践经验，因此本人经常利用双休日及寒、暑假做家教和义教来丰富本人的实践经验，经过这些锻炼，本人已经把握了一定的教学技巧，具备了相当的教学经验。还报名参加了心理健康教育c级教师培训，同时还参加学院心理.辅导中心咨询员的培训和咨询工作，相信所学到的心理方面的知识在我以后的教学过程中会有很大的帮助。`

大学期间的学习和工作，使本人在踏出校门之前具备了良好的自学能力、工作.经验，培养了尊重他人，与人沟通、与人.协作的作风；形成了自立、自信、自强的人格品质和稳重、务实、负责的工作作风。本人深信，以自身所学，以本人的热情，责任心和敬业精神，会很快适应将来的工作环境，充分发挥自己的优点，更好地实现本人的人生价值，为做一名普通而光荣的教育工作者而奋斗！给我一个机会，还您一份收获！假如能得到这一宝贵的机会,在您出色的领导下,我将尽心尽力,孜孜不倦,决不辜负您及贵校的厚爱和欣赏.诚望着您的选择！

此致

敬礼！