自考体育教育学答案(全) 之一

第一篇：自考体育教育学答案(全) 之一

一、名词解释：

1、启发诱导法：这是由老师提出任务，启发学生自主探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师要求，最后由教师提供正确答案的方法。

2、程序教学法：是指对所学教材具有严格的顺序性，以便为学生最大限度的掌握教材内容，体现最佳化的控制手段。

3、体能：即各器官系统的生理功能及其在体育活动中所表现的能力以及身体素质发展水平。

4、身体素质：是指学生在体育活动中，各器官系统表现出来的各种机能能力，主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。

5、体育教育教学过程：是教学的实施过程，是由教师的“知”转化为学生的“知”，由“知”转化为“能”，转化为一定信念和道德品质的过程。

6、健康型原则：健康型原则是贯彻体育教育目的任务的最基本的教学原则，一切教学内容和方法措施，都必须坚持有利于促进青少年学生身体正常发育，增进健康、提高体能，养成正确良好的身体姿态和卫生习惯。

7、身心和谐发展原则：就是指体能的发展要与思维、记忆、想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力的活动协调发展。

8、狭义的体育教学发概念：在体育教育过程中，为了有效地完成体育教学任务所采用的一系列手段和方法。

9、讲授法：是教师以学生所能接受的简明语言，系统的讲述教学大纲所规定的体育基础理论教材

10、谈话法：是教师提出问题，引导学生运用已有的经验、知识进行积极思考，并回答教师提出的问题，从而获得知识的一种方法，亦称问答法。

11、演示法：是教师把模型、图标、实物等直观的教具或幻灯投影、录像加以演示，引导学生从观察中获得知识的方法。

12、直观法：是指在体育教学中，借助视觉、听觉、动觉等感觉器官感知动作的教学方法。

13、动作示范：是体育教学中最常用的一种方法，它是教师以具体动作为实例，使学生了解所要学习的动作要领与方法，以建立动作的正确表象。

14、完整法：就是从动作的开始到结束，部分部分和段落，完整的进行教学。

15、分解法：是把完整的动作合理的分成几个部分，按部分逐次的进行，最后达到全部掌握

16、预防和纠正错误法：是指教师针对学生练习中产生动作错误的原因，选择最有效的手段，及时的预防和纠正错误动作的一种方法

17、课的结构：是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序，组织教法以及时间分配等。

18、特殊体育教育概念——是指残疾学生和超常学生的体育教育。

19、体育教育评价——是指以体育教育为对象，对效用给予价值上的判断。20、体育课评价——就是依据体育教学目标的教学原则，运用各种评价技术与手段，对一堂课或一系列的体育课给予价值上的判断，以不断提高体育课的教学质量。

21、抽样调查——是从被调查的总体单位中抽取一部分单位来进行调查。并以样本特征值推算总体特征的一种调查方法。

二、简答题：

1、体育教育发展的主要趋势？

一、体育教育趋向终身化。

二、体育教育功能、目标扩大化

三、体育教学方法多样化，四、体育教育评价的定量化

2、体育教育的特征？

（一）体育教育的群众性；

（二）体育教育的基础性；

（三）体育教育的健身性；

（四）体育教育的教育性；

（五）、体育教育的阶段性；

（六）、体育教育的滞后性。

3、我国学校体育教育总目标？答：增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育运动能力和良好思想品质，使其成为具有现代化精神的德智体美全面发展的社会主义建设者..我国现行规定的课程教材文件包括有教学计划、教学大纲和教科书。教学手段。

4、确定体育教学内容的原则？（1）教育性原则；（2）符合生理特征的原则；（3）、符合心理特征的原则；（4）、理论与实践相结合的原则；5）、发展民族传统体育，体现中国特色的原则。（6）统一性与灵活性相结合的原则（7）与《国家体育锻炼标准》相结合的原则。

5、初中生体育活动的心理特点？（1）、间接动机日益发展；（2）、兴趣广泛，不断分化；（3）、感知、记忆过程的智力化与抽象逻辑思维的发展；（4）、情感丰富、强烈而鲜明，意志有明显发展。

6、高中生体育活动的心里特点？

（1）、学习动机更加高尚、深刻而稳定（2）、兴趣更加深刻、稳定并具有更大的选择性（3）、抽象逻辑思维进入新阶段（4）、爱美特点逐渐突出（5）、人生观、世界观逐步形成，开始进行职业选择。

7、体育教育中德育的基本途径？（1）、严格课堂教学，坚持教书育人；（2）、加强课外体育活动教育性（3）、严格训练、整体育人

8、体育教育中德育方法？（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、说服教育法（4）、实际锻炼法（5）、榜样法（6）、奖惩法

9、健康教育同体育教育的主要区别在于：（1）健康教育侧重于知识掌握和理性培养以及转变态度，转变行为；而体育教育侧重于运用身体练习手段，通过反复锻炼，积极的增强体质和培养优良品格。（2）健康教育侧重于卫生保健，疾病防治;体育教育侧重于积极的身体锻炼，增强体能，健康教育的内容比体育教育广泛得多，其形式也更多样。

10、体育教育在发展学生个体方面的独特作用和意义？（1）、体育是人的独立行为活动（2）、在体育教育活动中，学生有较广泛的社会交往和人际关系(3)、体育活动是陪伴青少年终身的一项活动（4）、体育活动项目丰富多彩、种类繁多，可供青少年选择。

11、运动学习的阶段划分？（1）、认知（2）、尝试（3）、发展原理（4）、反复练习（5）、熟练。

12、运动技能学习指导要求？（1）、使学生明了学习目的，练好学习前准备；（2）、教材应配合学生成熟水平，学习顺序要合理安排；（3）、学习者应明了自身进步，学习情景是大多数学生满足；（4）、通过语言与视听觉手段相结合进行运动技能学习指导；（5）、错误应在学习初期加以消除，（6）、区别对待，因人而异。

13、对学生发展体能的指导要求？（1）要掌握身体素质迁移规律（2）合理安排课内各种体能联系的顺序（3）发展体能必须科学的安排负荷量（4）务必抓住发展体能的最佳期（5）发展体能既要全面，又要突破薄弱环节（6）发展体能要讲究联系的趣味性（7）发展体能和掌握运动技能要有机结合

14、体育教学过程基本规律？1.教学过程是一种社会活动，具有社会制约性（2）教学内容和教学过程的统一 3.体育教学过程是师生双方活动过程（4）体育教学教养性、发展性、教育性的统一 4.体育教学的学生身心发展制约性

15、贯彻健康型原则的注意事项：（1）教学中必须通过各种手段和方法，促进学生身体各部位、各器官、各系统的机能和基本活动能力的全面发展。（2）必须根据教材的任务要求，结合学生性别、年龄、运动基础的实际，灵活运用教学方法，体现区别对待，随时注意安全保护，防止伤害事故的发生（3）室外的体育教学应注意在身体练习中充分运用自然力阳光、空气、水的锻炼。提高学生对炎热或寒冷的适应能力与抗御能力，不断提高健康水平。（4）要贯彻体育教学同健康教育相结合的精神，注意在教学中结合身体锻炼实际，讲授卫生保健知识，培养正确的健康观和良好的卫生习惯。

16、贯彻身体和谐发展原则注意事项：（1）要注意加强对学生体育文化素养教育，讲解动作要领与方法要注重原理的阐述，并能同横向的文化课知识相联系；注重培养学生自学、自练、自创、自我评价和监督的能力；（2）体育教学过程，学生学习活动是整个身心参与的，身体活动与感知、注意、情感、意志以及动机等心理活动不仅交织在一起，而且只强调遵循人体生理活动机能活动变化规律，而不注意心理活动变化规律。（3）要教育学生正确对待兴趣，体育学习不可没有兴趣，要注意引导学生及时的由直接兴趣转化成间接的持久的兴趣。（4）在体育教学中还要重视学生在操练动作时审美感受，培养学生审美能力，娱悦身心，提高审美情趣。

17、贯彻适量性原则应注意的事项：（1）人体在锻炼时所承受的生理负荷和心理负荷是相对的、变化的，不能运用一个模式的量来锻炼，而一般应在渐进的基础上有节奏的进行。（2）要注意量力而行，因人而异。（3）要注意生理负荷和心理负荷间的相互影响。（4）体育课的生理和心理负荷量，要因教学任务、教材性质以及课的类型不同，对运动负荷的要求也不同。

18、贯彻发展与运动技术教育相统一的原则应注意的事项：（1）学生运动技术学习过程与学生体能发展过程的规律和特点是不同的，在教学中不能用运动技术教材，代替体育教学大纲中的发展身体素质教材（2）发展学生体能与运动技术教育具有统一性，但这种统一是有条件的，教学中二者处理不当就会造成相互矛盾；（3）处理好学习掌握运动技术和发展体能的关系，还要注意在教学中“精讲多练”，教学中要精讲，简明扼要的语言表达教学思想以及方法要领，便于学生正确掌握体育基本知识和方法，把尽可能多的时间用于学生的学习活动和锻炼活动。

19、制约体育教学方法的因素：（1）体育教学方法以科学的世界观和方法论为依据（2）体育教学方法要受到教学目的、任务的制约（3）教学方法受到教学内容要素与结构的制约（4）体育教学方法受到体育教学原则的制约（5）体育教学方法受教学对象的心理与生理条件制约（6）受社会的物质 生产条件的制约

20、运用完整法的方法：1.在教简单的、容易掌握的动作时，教师在讲解示范后，就可让学生完整的学习整个动作（2）在教复杂和较难的动作时，在学习完整动作过程中应突出重点（3）简化动作的要求（4）广泛采用各种辅助性或诱导性练习

21、发展体能教学法？1.固定负荷法（2）变化负荷练习法（3）综合练习法（4）游戏法与比赛法（5）巡回锻炼法（6）运动处方法

22、教学方法运用与优化的原则：1教法与学法协调统一的原则（2）综合运用看、听、想、练的直观性原则（3）统一要求和因材施教相结合原则（4）系统性、整体性、与优化高效相结合原则（5）多样化原则（6）教书育人原则

23、教学手段现代化的作用？1.有助于学生建立完整、正确的动作概念（2）有利于突出动作技术的重点和关键 3.有利于教师纠正学生的错误动作

24、在新授课教学时应注意：（1）使学生对新教材形成正确而完整的概念，教师应正确运用讲解与示范及演示直观教具等教法措施（2）使学生掌握动作技术的基本要领，抓住重点，克服难点，注意纠正普遍性错误（3）教训二中要精讲多练，创造条件，保证学生有足够的练习时间和适宜的重复次数

24、确定体育课结构的依据？1.机体工作能力在一节课上变化的规律（2）课的类型和教材内容 3.课的组织形式（4）学生的人数和场地器材

26、全校体育课外活动计划的内容有：（1）任务；（2）早操、课间操的组织实施；（3）班级体育活动的项目、场地、器材的轮流方式和分配方法；（4）全校群众性的竞赛安排；（5）宣传教育工作；（6）干部培养训练工作；（7）经费预算等。

27、体育教育评价的范围与具体内容？1.学校体育教育的领导工作（2）教师队伍

3、体育教学工作

4、学生的体质与体能状况

5、学生体育锻炼达标率状况

6、课外与校外体育活动与比赛情况

7、场地与器材情况

8、信息资料及科研能力状况

28、体育教育评价的基本原则？1.目的性原则

2、一致性原则

3、全面性原则

4、单项评价与综合评价相结合的原则

5、定性分析与定量分析相结合的原则

6、静态评价与动态评价相结合的原则

29、体育课评价的一般性原则？1自我评价与他人评价相结合原则

2、领导和群众评价相结合原则

3、经常与定期评价相结合原则4单项与综合评价相结合原则

30、体育教师的作用？1.是体育文化的积极传播者和创造者

2、是现代化建设者的精心培育者

3、是社会主义精神文明的忠诚体现者

4、是培育社会未来的建设者

31、体育教师能力构成？1.是运动技术教学额能力

2、讲授体育基本理论知识的能力

3、指导学生进行身体锻炼的能力

4、科学选材、系统训练和组织竞赛的能力5教育科研能力

32、体育教师职责？1.上好体育课，不断提高教学质量 2.搞好课外体育活动 3.做好体育教学的后勤工作 4.加强体育宣传，培养体育骨干。

三、其他题型：

1、体育教育学是研究整个体育教育过程中的基本规律及科学方法。

2、各种身体联系的传授和学习，从（直接的生产劳动）中脱离出来，独立的存在了，人类社会的一个专门的活动领域——（身体教育），于是体育教育就萌发产生了。

3、古希腊的教育体系主要有两种类型，一是斯巴达教育；二是雅典教育。

4、（苏格拉底）是第一个作为公众教师的雅典人。

5、（柏拉图）在（法律篇）中写道。教育有两件事：一件事教育，是为身体的；另一件是音乐，是求心灵美善的。

6、亚里士多德指出：青少年时期要学4门课程（1）阅读、书写；（2）体育锻炼（3）音乐(4)绘画。在体育锻炼方面主张“实践必须先于理论，身体的训练须在智力训练之前。

7、古希腊的体育教育的三个代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

8、裴斯泰洛奇也是卢梭思想的忠实信徒，其主要功绩在于首次提出（体育手段的多样化）以达到使青少年身体全面发展的思想。

9、（保罗朗格朗）的一个提案，第一次使“终身教育”成为国际会议的议题。10体育教育本质是指体育教育自身固有的根本属性，是体育教育学首先研究的一个理论问题，也是体育教育科学化、现代化的一个重要标志。

11、体育教育是以（学生身体活动）为根本特征

12、体育教育结构三要素：施教者及其活动；受教者及其活动；体育教育的中介物和媒体。这些基本要素的有机结合，构成了体育教育过程的结构。

13、体育教育目标是指在一定的时间和范围内，体育教育工作所期望达到的要求、结果和标准。

14、教育目的与教育目标既有统一性，又有一定的区别性。作为体育教育目标应具有的特征：（1）指向性；（2）社会性；（3）可行性；（4）层次性；（5）可测性。

15、多项选择：制定学校体育教育目标的原则、1、方向性原则;

2、综合性原则；

3、统一性与灵活性结合原则；4现实与发展相结合原则。

16、多项选择：学校体育教育目标的结构体系的特征、、、、1.目标结构的整体性

2、目标结构的有序性3目标结构的可测性

17、体育教育目标是一个复杂的系统工程，其结构包括目标、指标、计划三个有机联系的组成部分。

18、我国现行规定的课程教材文件包括有教学计划、教学大纲和教科书。教学手段。

19、体育教学包括的内容和因素很多，但主要的应包括四个基本要素：老师、学生、教材和教学大纲也称学科的《课程标准》，它是根据教学计划中的有关规定制定的。教学大纲是由说明、教材纲要、体育课成绩考核项目标准三部分构成。20、两种不同的学生观：（1）、英国近代教育家洛克的白板说；（2）、美国教育家杜威的儿童中心论。

21、白板说完全忽视了作为教育对象学生的主观能动性和素质上的差异。儿童中心论完全否定了教师的主导作用。白板说和中心论都是片面的，二者应有机的结合起来。

22、在不受训练因素影响的自然发展情况下，速度、灵敏、柔韧等素质发展较早，其次是力量和一般耐力，发展最晚的是速度耐力和力量耐力。

23、选择题：体育教育中德育内容？

（1）、社会主义思想道德教育；（2）、爱国主义教育（3）、集体主义教育（4）、民主法制和组织纪律教育（5）、劳动教育（6）、辩证唯物主义观点教育

24、体育教育中德育的基本途径？

1、严格课堂教学，坚持教书育人

2、加强课外体育活动教育性

3、严格训练、整体育人

25、体育教育中德育方法？（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、说服教育法（4）、实际锻炼法（5）、榜样法（6）、奖惩法

26、健康教育在我国长期称为“卫生教育”

27、健康教育的主要意义是教育人们实行躯体上的自我保健，情绪上的自我调节，生活方式上的自我控制，人际关系上的自我调整 具体讲 可将健康教育分为知识、态度、行为三方面教育。

28、青少年健康教育主要途径：（1）、在体育知识理论课和健康教育课上进行；（2）、通过室外体育实践课进行健康教育；(3)、结合疾病防治工作和爱国卫生运动进行健康教育；（4）、利用青少年中的卫生骨干、卫生知识分子进行健康教育；（5）、充分利用社会上的传播媒体对青少年进行健康教育。

29、体育美的特性和内容形式：特性：（1）、形象性（2）、感染性（3）、自然美和社会美的综合性（4）、相对性和绝对性 内容形式：（1）、人体美（2）、运动美（3）、意志品质美（4）、建筑设备服饰美

30、一般在体育教育中个性是指学生在体育活动中经常表现出来的比较稳定的个性心理特征总和。

31、个性的特征有：（1）、整体性（2）、独特性（3）、多面性（4）、动力性

32、（学习需要）是学习动机产生的基础。

33、填空：学导式教学法是在教师的指导下，学生进行自学、自练的一种方法。

34、体育学习过程具有复杂性和流动性特征。

35、运动技术带有客观标准，当他被一个人熟悉和掌握，就称为运动技能。

36、运动技能按完成的环境条件可分为闭锁性技能和开放性技能。

37、选择：发展体能学习过程1.产生锻炼动机阶段

2、选择掌握运用体育手段与方法阶段 3.具有适宜运动强度，持续时间和频率条件的经常锻炼阶段（4）合理回复，采取卫生保健措施，形成人体新陈代谢同化作用的优势，促进体能发展阶段。

38、体育教学特点：1.教学活动方式以体力实践为主

2、教学的组织工作比较复杂 3.学生心理与心理活动的综合复杂性

4、身体锻炼同卫生保健相结合

39、选择题：理论知识教学法一 讲授法

2、谈话法

3、演示法

4、讲练法

40、运动技术技能教学法:(1)讲解法（2）直观法(3)完整与分解法（4）预防与纠正错误法（5）同结构技术教学法

41、分解法有：（1）纳粹分段法（2）递进分段法（3）直进分段法（4）逆进分段法

42、运用分解法的注意事项：（1）划分动作各部分时，应考虑它们之间的有机联系，使部分的划分不改变动作的结构（2）使学生明确所划分的部分在完整动作中的位置（3）要与完整法结合运用

43、根据运动负荷价值阀原理，一般在锻炼过程中可控制在120---160次/分为宜

44、运动处方的要素有：1.运动项目

2、运动时间

3、运动次数

45、体育课类型？1.引导课

2、新授课

3、复习课

4、考核课

46、体育课教学的基本环节？1.体育课的设计与准备

2、体育课的组织与施教

3、体育课的检查与总结

47、体育课的运动符合？1.生理负荷的量和强度

2、休息的量和恢复强度

3、心理负荷的量和恢复强度

48、选择题：体育课的卫生与安全教育工作1.做好准备活动与整理活动

2、培养学生正确姿势

3、遵循渐进锻炼原则

4、加强保护和自我保护教育工作5体育场地及器材要经常检查和维护

6、注意气候与卫生条件

49、课外体育教育的意义？1.有利于学生增强体质、发展身体

2、防止和消除大脑疲劳，提高学习效率 3.体育教育的进一步延伸，有利于完成各项教学任务

4、满足学生对体育的各种需求，充分发展个性

50、体育课外教育的特点？

1、组织形式的灵活性

2、活动内容的多样性

3、参加活动的群众性

4、运动项目的趣味性

51、体育课外教育的内容和形式？1.以班为单位的体育课外活动（早操、课间操、课程表规定的体育活动）2.自由组织的体育课外活动（个人或与同伴自发组织的体育活动、家庭体育活动、社会体育活动）

52、体育教育评价方法？1.相对评价法

2、绝对评价法

3、个体内差异的评价方法 4.数量化的方法5非数量化方法

53、调查的类型：如果以调查对象的范围做标准，可分为社会调查和科学考察。其中，社会调查又可以根据调查对象的数量将其分为普遍调查、典型调查、抽样调查和民意测验等类型。

54、调查的全过程一般分为准备、实施、总结三个阶段。

55、实验的基本要素有实验者、实验仪器和实验对象。

56、体育教师职业素养的高低，取决于其思想品质、知识结构、能力构成和心理品质

四、论述题：体育课是设计与准备，应先做好：

1、一学，首先要认真钻研体育教学大纲和教材，只有熟悉与理解教材，才能更好的运用。

2、二查，就是要调查与了解学生的体质状况、思想动态与组织纪律情况，在此基础上制定出相应的计划，3、三想，在动笔之前反复思考上好一节课进行的设计与构思对课堂上的每一个环节和细节都要细心推敲，预测与估计可能出现或发生的问题，教师准备采取那些相应的对策与措施，选请，年择补救方案并合理妥善的处理

4、四练、教师对自己所设计的蓝图做实地演练，掌握各项练习的时间、次数、强度、密度及组织队形和变换方式，5、五轻的教师要请有经验的老教师给与指导虚心求教，实行传、帮、带，不段修改、补充和完善课堂教学的计划

1、体育教育发展的主要趋势？

2、体育教育的特征？

3、我国学校体育教育总目标

4、确定体育教学内容的原则？

5、初中生体育活动的心理特点？

6、高中生体育活动的心里特点？（7、体育教育中德育的基本途径？

8、体育教育中德育方法？（1）

9、健康教育同体育教育的主要区别在于

10、体育教育在发展学生个体方面的独特作用和意义？。

11、运动学习的阶段划分？

12、运动技能学习指导要求？

13、对学生发展体能的指导要求？ 14体育教学过程基本规律？

15、贯彻健康型原则的注意事项：

16、贯彻身体和谐发展原则注意事项：

17、贯彻适量性原则应注意的事项：。

18、贯彻发展与运动技术教育相统一的原则应注意的事项： 25、19、制约体育教学方法的因素：运用完整法的方法

26、教学方法运用与优化的原则：

27、教学手段现代化的作用？28、24、在新授课教学时应注意：

29、确定体育课结构的依据？1.26、全校体育课外活动计划的内容有

29、体育教育评价的范围与具体内容？ 30、体育教育评价的基本原则？

31、体育课评价的一般性原则？

32、体育教师的作用？

33、体育教师能力构成？

34、体育教师职责？

12、体育教育结构三要素：

15、制定学校体育教育目标的原则、16、学校体育教育目标的结构体系的特征

23、体育教育中德育内容？

24、体育教育中德育的基本途径

25、体育教育中德育方法？

27、健康教育的主要意义

28、青少年健康教育主要途径：

29、体育美的特性和内容形式：

31、个性的特征有：

32、学导式教学法35发展体能学习过程

39、体育教学特点 40、理论知识教学法一

41、运动技术技能教学法:

41、分解法有：

42、运用分解法的注意事项

44、运动处方的要素有

45、体育课类型？1

46、体育课教学的基本环节？

47、体育课的运动符合

48、体育课的卫生与安全教育工作1.课外体育教育的意义？ 50、体育课外教育的特点？

51、体育课外教育的内容和形式？1 体育教育评价方法？

53、调查的类型：

56、体育教师职业素养的高低，四、论述题：体育课是设计与准备，应先做好：

第二篇：自考体育教育学答案(全)

一、名词解释：

1、启发诱导法：这是由老师提出任务，启发学生自主探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师要求，最后由教师提供正确答案的方法。

2、程序教学法：是指对所学教材具有严格的顺序性，以便为学生最大限度的掌握教材内容，体现最佳化的控制手段。

3、体能：即各器官系统的生理功能及其在体育活动中所表现的能力以及身体素质发展水平。

4、身体素质：是指学生在体育活动中，各器官系统表现出来的各种机能能力，主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。

5、体育教育教学过程：是教学的实施过程，是由教师的“知”转化为学生的“知”，由“知”转化为“能”，转化为一定信念和道德品质的过程。

6、健康型原则：健康型原则是贯彻体育教育目的任务的最基本的教学原则，一切教学内容和方法措施，都必须坚持有利于促进青少年学生身体正常发育，增进健康、提高体能，养成正确良好的身体姿态和卫生习惯。

7、身心和谐发展原则：就是指体能的发展要与思维、记忆、想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力的活动协调发展。

8、狭义的体育教学发概念：在体育教育过程中，为了有效地完成体育教学任务所采用的一系列手段和方法。

9、讲授法：是教师以学生所能接受的简明语言，系统的讲述教学大纲所规定的体育基础理论教材

10、谈话法：是教师提出问题，引导学生运用已有的经验、知识进行积极思考，并回答教师提出的问题，从而获得知识的一种方法，亦称问答法。

11、演示法：是教师把模型、图标、实物等直观的教具或幻灯投影、录像加以演示，引导学生从观察中获得知识的方法。

12、直观法：是指在体育教学中，借助视觉、听觉、动觉等感觉器官感知动作的教学方法。

13、动作示范：是体育教学中最常用的一种方法，它是教师以具体动作为实例，使学生了解所要学习的动作要领与方法，以建立动作的正确表象。

14、完整法：就是从动作的开始到结束，部分部分和段落，完整的进行教学。

15、分解法：是把完整的动作合理的分成几个部分，按部分逐次的进行，最后达到全部掌握

16、预防和纠正错误法：是指教师针对学生练习中产生动作错误的原因，选择最有效的手段，及时的预防和纠正错误动作的一种方法

17、课的结构：是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序，组织教法以及时间分配等。

18、特殊体育教育概念——是指残疾学生和超常学生的体育教育。

19、体育教育评价——是指以体育教育为对象，对效用给予价值上的判断。

20、体育课评价——就是依据体育教学目标的教学原则，运用各种评价技术与手段，对一堂课或一系列的体育课给予价值上的判断，以不断提高体育课的教学质量。

21、抽样调查——是从被调查的总体单位中抽取一部分单位来进行调查。并以样本特征值推算总体特征的一种调查方法。

二、简答题：

1、体育教育发展的主要趋势？

一、体育教育趋向终身化。

二、体育教育功能、目标扩大化

三、体育教学方法多样化，四、体育教育评价的定量化

2、体育教育的特征？

（一）、体育教育的群众性；

（二）、体育教育的基础性；

（三）、体育教育的健身性；

（四）、体育教育的教育性；

（五）、体育教育的阶段性；

（六）、体育教育的滞后性。

3、我国学校体育教育总目标？

答：增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育运动能力和良好思想品质，使其成为具有现代化精神的德智体美全面发展的社会主义建设者

我国现行规定的课程教材文件包括有教学计划、教学大纲和教科书。教学手段。

4、确定体育教学内容的原则？

（1）、教育性原则；（2）、符合生理特征的原则；（3）、符合心理特征的原则；（4）、理论与实践相结合的原则；5）、发展民族传统体育，体现中国特色的原则。（6）、统一性与灵活性相结合的原则（7）、与《国家体育锻炼标准》相结合的原则。

5、初中生体育活动的心理特点？

（1）、间接动机日益发展；（2）、兴趣广泛，不断分化；（3）、感知、记忆过程的智力化与抽象逻辑思维的发展；（4）、情感丰富、强烈而鲜明，意志有明显发展。

6、高中生体育活动的心里特点？

（1）、学习动机更加高尚、深刻而稳定（2）、兴趣更加深刻、稳定并具有更大的选择性（3）、抽象逻辑思维进入新阶段（4）、爱美特点逐渐突出（5）、人生观、世界观逐步形成，开始进行职业选择。

7、体育教育中德育的基本途径？

（1）、严格课堂教学，坚持教书育人；（2）、加强课外体育活动教育性（3）、严格训练、整体育人

8、体育教育中德育方法？

（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、说服教育法（4）、实际锻炼法（5）、榜样法（6）、奖惩法

9、健康教育同体育教育的主要区别在于：（1）健康教育侧重于知识掌握和理性培养以及转变态度，转变行为；而体育教育侧重于运用身体练习手段，通过反复锻炼，积极的增强体质和培养优良品格。（2）健康教育侧重于卫生保健，疾病防治;体育教育侧重于积极的身体锻炼，增强体能，健康教育的内容比体育教育广泛得多，其形式也更多样。

10、体育教育在发展学生个体方面的独特作用和意义？

（1）、体育是人的独立行为活动（2）、在体育教育活动中，学生有较广泛的社会交往和人际关系(3)、体育活动是陪伴青少年终身的一项活动

（4）、体育活动项目丰富多彩、种类繁多，可供青少年选择。

11、运动学习的阶段划分？

（1）、认知（2）、尝试（3）、发展原理（4）、反复练习（5）、熟练。

12、运动技能学习指导要求？

（1）、使学生明了学习目的，练好学习前准备；（2）、教材应配合学生成熟水平，学习顺序要合理安排；（3）、学习者应明了自身进步，学习情景是大多数学生满足；（4）、通过语言与视听觉手段相结合进行运动技能学习指导；（5）、错误应在学习初期加以消除，（6）、区别对待，因人而异。

13、对学生发展体能的指导要求？

（1）要掌握身体素质迁移规律（2）合理安排课内各种体能联系的顺序（3）发展体能必须科学的安排负荷量（4）务必抓住发展体能的最佳期（5）发展体能既要全面，又要突破薄弱环节（6）发展体能要讲究联系的趣味性（7）发展体能和掌握运动技能要有机结合

14、体育教学过程基本规律？

1.教学过程是一种社会活动，具有社会制约性（2）教学内容和教学过程的统一

3.5.体育教学过程是师生双方活动过程（4）体育教学教养性、发展性、教育性的统一

体育教学的学生身心发展制约性

15、贯彻健康型原则的注意事项：（1）教学中必须通过各种手段和方法，促进学生身体各部位、各器官、各系统的机能和基本活动能力的全面发展。

（2）必须根据教材的任务要求，结合学生性别、年龄、运动基础的实际，灵活运用教学方法，体现区别对待，随时注意安全保护，防止伤害事故的发生

（3）室外的体育教学应注意在身体练习中充分运用自然力阳光、空气、水的锻炼。提高学生对炎热或寒冷的适应能力与抗御能力，不断提高健康水平。

（4）要贯彻体育教学同健康教育相结合的精神，注意在教学中结合身体锻炼实际，讲授卫生保健知识，培养正确的健康观和良好的卫生习惯。

16、贯彻身体和谐发展原则注意事项：（1）要注意加强对学生体育文化素养教育，讲解动作要领与方法要注重原理的阐述，并能同横向的文化课知识相联系；注重培养学生自学、自练、自创、自我评价和监督的能力；

（2）体育教学过程，学生学习活动是整个身心参与的，身体活动与感知、注意、情感、意志以及动机等心理活动不仅交织在一起，而且只强调遵循人体生理活动机能活动变化规律，而不注意心理活动变化规律。（3）要教育学生正确对待兴趣，体育学习不可没有兴趣，要注意引导学生及时的由直接兴趣转化成间接的持久的兴趣。

（4）在体育教学中还要重视学生在操练动作时审美感受，培养学生审美能力，娱悦身心，提高审美情趣。

17、贯彻适量性原则应注意的事项：（1）人体在锻炼时所承受的生理负荷和心理负荷是相对的、变化的，不能运用一个模式的量来锻炼，而一般应在渐进的基础上有节奏的进行。（2）要注意量力而行，因人而异。

（3）要注意生理负荷和心理负荷间的相互影响。

（4）体育课的生理和心理负荷量，要因教学任务、教材性质以及课的类型不同，对运动负荷的要求也不同。

18、贯彻发展与运动技术教育相统一的原则应注意的事项：（1）学生运动技术学习过程与学生体能发展过程的规律和特点是不同的，在教学中不能用运动技术教材，代替体育教学大纲中的发展身体素质教材（2）发展学生体能与运动技术教育具有统一性，但这种统一是有条件的，教学中二者处理不当就会造成相互矛盾；

（3）处理好学习掌握运动技术和发展体能的关系，还要注意在教学中“精讲多练”，教学中要精讲，简明扼要的语言表达教学思想以及方法要领，便于学生正确掌握体育基本知识和方法，把尽可能多的时间用于学生的学习活动和锻炼活动。

19、制约体育教学方法的因素：

（1）体育教学方法以科学的世界观和方法论为依据（2）体育教学方法要受到教学目的、任务的制约（3）教学方法受到教学内容要素与结构的制约（4）体育教学方法受到体育教学原则的制约（5）体育教学方法受教学对象的心理与生理条件制约（6）受社会的物质 生产条件的制约 20、运用完整法的方法：

1.在教简单的、容易掌握的动作时，教师在讲解示范后，就可让学生完整的学习整个动作（2）在教复杂和较难的动作时，在学习完整动作过程中应突出重点

（3）简化动作的要求（4）广泛采用各种辅助性或诱导性练习

21、发展体能教学法？ 1.固定负荷法（2）变化负荷练习法（3）综合练习法（4）游戏法与比赛法

（5）巡回锻炼法（6）运动处方法

22、教学方法运用与优化的原则：

1.教法与学法协调统一的原则（2）综合运用看、听、想、练的直观性原则

（3）统一要求和因材施教相结合原则（4）系统性、整体性、与优化高效相结合原则（5）多样化原则（6）教书育人原则

23、教学手段现代化的作用？ 1.3.有助于学生建立完整、正确的动作概念（2）有利于突出动作技术的重点和关键

有利于教师纠正学生的错误动作

24、在新授课教学时应注意：

（1）使学生对新教材形成正确而完整的概念，教师应正确运用讲解与示范及演示直观教具等教法措施（2）使学生掌握动作技术的基本要领，抓住重点，克服难点，注意纠正普遍性错误（3）教训二中要精讲多练，创造条件，保证学生有足够的练习时间和适宜的重复次数

25、确定体育课结构的依据？

1.3.机体工作能力在一节课上变化的规律（2）课的类型和教材内容

课的组织形式（4）学生的人数和场地器材

26、全校体育课外活动计划的内容有：（1）任务；（2）早操、课间操的组织实施；（3）班级体育活动的项目、场地、器材的轮流方式和分配方法；（4）全校群众性的竞赛安排；（5）宣传教育工作；（6）干部培养训练工作；（7）经费预算等。

27、体育教育评价的范围与具体内容？

1.学校体育教育的领导工作（2）教师队伍

3、体育教学工作

4、学生的体质与体能状况

5、学生体育锻炼达标率状况

6、课外与校外体育活动与比赛情况

7、场地与器材情况

8、信息资料及科研能力状况

28、体育教育评价的基本原则？

1.目的性原则

2、一致性原则

3、全面性原则

4、单项评价与综合评价相结合的原则

5、定性分析与定量分析相结合的原则

6、静态评价与动态评价相结合的原则

29、体育课评价的一般性原则？

1.自我评价与他人评价相结合原则

2、领导和群众评价相结合原则

3、经常与定期评价相结合原则4单项与综合评价相结合原则 30、体育教师的作用？

1.是体育文化的积极传播者和创造者

2、是现代化建设者的精心培育者

3、是社会主义精神文明的忠诚体现者

4、是培育社会未来的建设者

31、体育教师能力构成？

1.是运动技术教学额能力

2、讲授体育基本理论知识的能力

3、指导学生进行身体锻炼的能力

4、科学选材、系统训练和组织竞赛的能力5教育科研能力

32、体育教师职责？

1.2.3.4.上好体育课，不断提高教学质量

搞好课外体育活动

做好体育教学的后勤工作

加强体育宣传，培养体育骨干。

三、其他题型：

1、体育教育学是研究整个体育教育过程中的基本规律及科学方法。

2、各种身体联系的传授和学习，从（直接的生产劳动）中脱离出来，独立的存在了，人类社会的一个专门的活动领域——（身体教育），于是体育教育就萌发产生了。

3、古希腊的教育体系主要有两种类型，一是斯巴达教育；二是雅典教育。

4、（苏格拉底）是第一个作为公众教师的雅典人。

5、（柏拉图）在（法律篇）中写道。教育有两件事：一件事教育，是为身体的；另一件是音乐，是求心灵美善的。

6、亚里士多德指出：青少年时期要学4门课程（1）阅读、书写；（2）体育锻炼（3）音乐(4)绘画。在体育锻炼方面主张“实践必须先于理论，身体的训练须在智力训练之前。

7、古希腊的体育教育的三个代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

8、裴斯泰洛奇也是卢梭思想的忠实信徒，其主要功绩在于首次提出（体育手段的多样化）以达到使青少年身体全面发展的思想。

9、（保罗朗格朗）的一个提案，第一次使“终身教育”成为国际会议的议题。

10体育教育本质是指体育教育自身固有的根本属性，是体育教育学首先研究的一个理论问题，也是体育教育科学化、现代化的一个重要标志。

11、体育教育是以（学生身体活动）为根本特征

12、体育教育结构三要素：施教者及其活动；受教者及其活动；体育教育的中介物和媒体。这些基本要素的有机结合，构成了体育教育过程的结构。

13、体育教育目标是指在一定的时间和范围内，体育教育工作所期望达到的要求、结果和标准。

14、教育目的与教育目标既有统一性，又有一定的区别性。作为体育教育目标应具有的特征：（1）指向性；（2）社会性；（3）可行性；（4）层次性；（5）可测性。

15、多项选择：制定学校体育教育目标的原则、、、、、1、方向性原则;

2、综合性原则；

3、统一性与灵活性结合原则；4现实与发展相结合原则。

16、多项选择：学校体育教育目标的结构体系的特征、、、、1.目标结构的整体性

2、目标结构的有序性3目标结构的可测性

17、体育教育目标是一个复杂的系统工程，其结构包括目标、指标、计划三个有机联系的组成部分。

18、我国现行规定的课程教材文件包括有教学计划、教学大纲和教科书。教学手段。

19、体育教学包括的内容和因素很多，但主要的应包括四个基本要素：老师、学生、教材和教学大纲也称学科的《课程标准》，它是根据教学计划中的有关规定制定的。教学大纲是由说明、教材纲要、体育课成绩考核项目标准三部分构成。

20、两种不同的学生观：（1）、英国近代教育家洛克的白板说；（2）、美国教育家杜威的儿童中心论。

21、白板说完全忽视了作为教育对象学生的主观能动性和素质上的差异。儿童中心论完全否定了教师的主导作用。白板说和中心论都是片面的，二者应有机的结合起来。

22、在不受训练因素影响的自然发展情况下，速度、灵敏、柔韧等素质发展较早，其次是力量和一般耐力，发展最晚的是速度耐力和力量耐力。

23、选择题：体育教育中德育内容？

（1）、社会主义思想道德教育；（2）、爱国主义教育（3）、集体主义教育（4）、民主法制和组织纪律教育（5）、劳动教育（6）、辩证唯物主义观点教育

24、体育教育中德育的基本途径？

1、严格课堂教学，坚持教书育人

2、加强课外体育活动教育性

3、严格训练、整体育人

25、体育教育中德育方法？

（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、说服教育法（4）、实际锻炼法（5）、榜样法（6）、奖惩法

26、健康教育在我国长期称为“卫生教育”

27、健康教育的主要意义是教育人们实行躯体上的自我保健，情绪上的自我调节，生活方式上的自我控制，人际关系上的自我调整

具体讲 可将健康教育分为知识、态度、行为三方面教育。

28、青少年健康教育主要途径：

（1）、在体育知识理论课和健康教育课上进行；（2）、通过室外体育实践课进行健康教育；

(3)、结合疾病防治工作和爱国卫生运动进行健康教育；（4）、利用青少年中的卫生骨干、卫生知识分子进行健康教育；（5）、充分利用社会上的传播媒体对青少年进行健康教育。

29、体育美的特性和内容形式：

特性：（1）、形象性（2）、感染性（3）、自然美和社会美的综合性（4）、相对性和绝对性 内容形式：（1）、人体美（2）、运动美（3）、意志品质美（4）、建筑设备服饰美

30、一般在体育教育中个性是指学生在体育活动中经常表现出来的比较稳定的个性心理特征总和。

31、个性的特征有：（1）、整体性（2）、独特性（3）、多面性（4）、动力性

32、（学习需要）是学习动机产生的基础。

33、填空：学导式教学法是在教师的指导下，学生进行自学、自练的一种方法。

34、体育学习过程具有复杂性和流动性特征。

35、运动技术带有客观标准，当他被一个人熟悉和掌握，就称为运动技能。

36、运动技能按完成的环境条件可分为闭锁性技能和开放性技能。

37、选择：发展体能学习过程

1.3.产生锻炼动机阶段

2、选择掌握运用体育手段与方法阶段

具有适宜运动强度，持续时间和频率条件的经常锻炼阶段（4）合理回复，采取卫生保健措施，形成人体新陈代谢同化作用的优势，促进体能发展阶段。

38、体育教学特点：

1.3.教学活动方式以体力实践为主

2、教学的组织工作比较复杂

学生心理与心理活动的综合复杂性

4、身体锻炼同卫生保健相结合

39、选择题：理论知识教学法

一 讲授法

2、谈话法

3、演示法

4、讲练法

40、运动技术技能教学法:(1)讲解法（2）直观法(3)完整与分解法（4）预防与纠正错误法（5）同结构技术教学法

41、分解法有：（1）纳粹分段法（2）递进分段法（3）直进分段法（4）逆进分段法

42、运用分解法的注意事项：（1）划分动作各部分时，应考虑它们之间的有机联系，使部分的划分不改变动作的结构（2）使学生明确所划分的部分在完整动作中的位置（3）要与完整法结合运用

43、根据运动负荷价值阀原理，一般在锻炼过程中可控制在120---160次/分为宜

44、运动处方的要素有： 1.运动项目

2、运动时间

3、运动次数

45、体育课类型？ 1.引导课

2、新授课

3、复习课

4、考核课

46、体育课教学的基本环节？ 1.2.体育课的设计与准备

2、体育课的组织与施教

3、体育课的检查与总结

47、体育课的运动符合？ 1.生理负荷的量和强度

2、休息的量和恢复强度

3、心理负荷的量和恢复强度

48、选择题：体育课的卫生与安全教育工作 1.做好准备活动与整理活动

2、培养学生正确姿势

3、遵循渐进锻炼原则

4、加强保护和自我保护教育工作5体育场地及器材要经常检查和维护

6、注意气候与卫生条件

49、课外体育教育的意义？ 1.3.分发展个性

50、体育课外教育的特点？

1、组织形式的灵活性

2、活动内容的多样性

3、参加活动的群众性

4、运动项目的趣味性

51、体育课外教育的内容和形式？ 有利于学生增强体质、发展身体

2、防止和消除大脑疲劳，提高学习效率

体育教育的进一步延伸，有利于完成各项教学任务

4、满足学生对体育的各种需求，充 1.2.以班为单位的体育课外活动（早操、课间操、课程表规定的体育活动）

自由组织的体育课外活动（个人或与同伴自发组织的体育活动、家庭体育活动、社会体育活动）

52、体育教育评价方法？ 1.4.相对评价法

2、绝对评价法

3、个体内差异的评价方法

数量化的方法5非数量化方法

53、调查的类型：如果以调查对象的范围做标准，可分为社会调查和科学考察。其中，社会调查又可以根据调查对象的数量将其分为普遍调查、典型调查、抽样调查和民意测验等类型。

54、调查的全过程一般分为准备、实施、总结三个阶段。

55、实验的基本要素有实验者、实验仪器和实验对象。

56、体育教师职业素养的高低，取决于其思想品质、知识结构、能力构成和心理品质

四、论述题：

体育课是设计与准备，应先做好：

1、一学，首先要认真钻研体育教学大纲和教材，只有熟悉与理解教材，才能更好的运用。

2、二查，就是要调查与了解学生的体质状况、思想动态与组织纪律情况，在此基础上制定出相应的计划，3、三想，在动笔之前反复思考上好一节课进行的设计与构思对课堂上的每一个环节和细节都要细心推敲，预测与估计可能出现或发生的问题，教师准备采取那些相应的对策与措施，选择补救方案并合理妥善的处理

4、四练、教师对自己所设计的蓝图做实地演练，掌握各项练习的时间、次数、强度、密度及组织队形和变换方式，5、五请，年轻的教师要请有经验的老教师给与指导虚心求教，实行传、帮、带，不段修改、补充和完善课堂教学的计划。

1课程：是由课程目标.课程计划.课程标准.教学内容几部分组成

2体育课程：既包括体育教学内容也包括师生影响.师生关系，校园体育文化，以及校外体育资源等 3五个领域是指：运动参与.运动技能.身体健康.心理健康 体育教学由8个基本因素 学生.教师.教学目标.教学内容.教学过程.教学环境 教学方法 教学评价5体育教学目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预计成果6认识认识分为概念认识.感觉认识.身体运动认识7多元智能理论：是彼此相互独立..以多元方式存在着的一组智力.主要包括：语言-语言智力.音乐-节奏智力.逻辑-数理智力.视觉-空间智力.身体-动觉智力.自知-自省智力.交流-交往智力等7种智力8体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划？实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元、课时等不同的时间概念9体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在的和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化五大规律;运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与运动认识的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律10体育教学原则：有三层含义a体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容b这些要求是最具有体育教学特征的那些性质c实施体育教学时首先必须遵循这些要求.如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能成为好的体育教学，甚至不能成为体育教学。体育教学原则共7项:合理安排身体活动量原则.注重体验运动乐趣原则.促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则.因材施教原则一级安全运动和安全教育原则

16体育教学过程的最优化理论：至体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的的选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果17体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作包括：对学生学习需要和发展需要的分析、对学习内容的分析、对学生的分析、体育教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计、教学设计的评价 18单元教学计划：也称单项体育教学计划，是根据

学期教学计划对各个单元的设计，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的教学文件19教学的制定步骤：确定学时教学目标、安排教学内容、针对各教学内容组织教法、安排各项内容教学时间和各个练习的次数、设计课的生理负荷和练习密度、计划本课所需的场地器材和用具、课后小结20体育课程教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动体育课堂教学的组织与管理：至体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作21体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上6个基本属性;理论性、稳定性、直观性、整体优化型、对应性和评价性22体育课堂常规有哪些：如上课是体育教师和学生都应该改穿运动服和运动鞋；课开始时师生之间的相互问好，课结束时师生间相互道别等

23体育课堂教学的结构：从教学时间的进度看，包括：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分三个阶段；从教学内容进程来看，上述三个阶段也可以理解成教学导入、教学展开、教学总结三个阶段24体育新授课的教学特点：在新授课中，教学任务以学习新技术为主，教学的组织应以讲解和示范为主。讲解可以有;(1)引导性讲解（2）叙述性讲解（3）说明性讲解（4）对比性讲解等。在新授课中的练习时学习性的，要求比较精确，而量上的要求也是服从学习的需要，不是越多越好，练习种类主要有;(1)尝试性（体验性）练习（2）模仿性练习（3）对比性练习。复习课的特点：教学内容以熟练技能为主，教学的组织应以练习和素质锻炼为主。在复习课中的讲解是针对性的、画龙点睛性的，讲解量不能很大。25体育教学技能：指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式

26、运动技能学习的导入方式：直接导入、新闻导入、设疑导入、比赛或游戏导入

27、运动示范的示范面：正面示范、背面、侧面、镜面

28、体育教学方法：在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。包括：教学策略、教学技术和教学手段30、教师的主导性：

1、贯彻体育教学指导思想

2、进行教学内容的选择与教材加工

3、选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段

4、进行体育学习的评价

5、创造适合学生学习的体育教学环境

5、“导航”学生的体育学习方式

29体育学习中“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系：“教师的主导性”可以理解为教师的指导性.应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己的学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性越差，学生的主体性就越差，教师的主导性主要在于：明确教学目标，然后要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入地了解.并根据目标和学习动机的关系来编织教材和设计教学过程，这样可以不断地激发学生的学习动机和学习积极性，是师生融洽地、互相配合地去达到教学目标.因此，学生学得越好，学生的主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解得透彻，越说明教师选择的教法得当，那么也就越说明教师的主导性很强了。在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系.是一个事物的两个方面

31、发挥学生主观能动性的措施：1教师要教授的目标转化成为学生的学习目标2教师和学生共同拥有体育教材3教师将教学过程设计成学生的学习过程

4、教师创设民主的教学情境

5、教师要重视学生的学习方法..学生的“成功”与“失败：”体育教学研究中的测量：身体形态、生理机能、身体素质、以及社会测量、心里测量等“快乐体育园地”：以快乐体育为指导思想，各个学校根据自己的条件，充分利用校园内的各种空间，包括一些边角地带等合理安装和设置各种各样的体育器材和设施。

体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。诊断性评价、过程性评价、终结性评价过程性评价的方法手段：方法—表扬、批评、抑制、激励 手段—口头指示、手势、眼神、技能小测验、简短评语教师同行评价的方法手段：方法—互评、互议、学习同行的有点、指出同行的不足 手段—日常教学观摩、教学评议、教学课评优活动、教学研究活动、说课活动、教学总结学生的“自我评价”和“相互评价”： “自我评价”—— 方法：自省、自评、自我反馈、自我暗示 手段：目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点 “相互评价”—— 方法：互评、互议、学习同伴的优点、支出同伴的不足 手段：观察、记录卡片、课堂讨论教学法：是教师群体归纳和总结出来的有规律可循的教学技法，是教师的某种教学技术。选择体育教学方法的依据：

1、要依据体育课的目的和任务来选择教学方法

2、要依据教材内容的特点来选择教学法

3、要根据学生的实际情况来选择教学法

4、要依据教师本身的条件和特点来选择教学法体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生

在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。体育课堂教学中的人际关系的特点：人的认识：体育教学与其他学科的教学相比，有哪些异同

第三篇：教育学自考毕业论文

如何进行班级管理

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。

一个班级，如果没有科学有效的管理，则会对学生的学习生活以及学校的教学工作带来不利影响，更有甚者，发生像香港片《逃学威龙》中的经典桥段。近年来，随着网络的普及化，我们不时看到许多混乱的课堂，班级，学生现象的有关视频，作为一个教育工作者，我在震惊之余不禁为之警醒：班级管理，已成为当前教育界最基本也是最刻不容缓的一大课题。

班级管理中班主任处于十分重要的位置。而一个合格尽职的班主任，在自己的工作中要使班级成为一个勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体，使每一个学生在这个班集体里都能得到长足发展，有所成就。在和谐班级构建过程中，班主任要倾注心血、加强引导，力求做到：以“德”正其品、以“爱”动其情、以“严”导其行、以“活”促发展。

我认为，在班级管理工作中，班主任要做到以下几点：

一、规范班级制度，构建和谐班级

1、突出以人为本，推行民主治班。

建立目标明确、组织团结、纪律严明、气氛和谐、蓬勃向上的学生集体是构建和谐班级的基础。没有良好的学生集体，各种教育的努力就会收效甚微，更谈不上是一个和谐的班级。良好的班集体对学生富有吸引力和凝聚力，使每个学生不仅受到其他个别学生的影响，而且受到群体的影响。良好的班集体不是自然形成的，需要校长、班主任发挥主导作用。

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”。班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。当然这需要一个循序渐进的过程：首先，对班干部的选举采用“自我推荐”的形式，并要求其在班会上进行就职演讲，最后教师确定人选，进行集体培训，进一步培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督，特别是对班干部工作的指导。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

那么在整个管理班级的过程中，班主任应有充分的民主意识，始终以学生的和谐、全面发展为核心，有效发挥多方力量，使民主治班落到实处。要充分相信、尊重学生，将学生的自我教育管理放在突出位置。班干队伍的建设，班级制度的确定，班级活动的开展，日常事务的处理等，都应大胆请学生出马，尽量让学生去做。当班主任就好比做父母，如果什么事都包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。经过锻炼，学生的胆量才会越来越大，能力才会越来越强。

2、建设和谐文化，创造和谐环境。班级环境是学生学习、生活的基本环境，整洁、优美、富于教育性的班级环境，不仅可以为学生提供良好的学习生活条件，而且可以对学生思想品德及至个性的形成起着积极的影响。优美的环境会促使学生心情舒畅，精神焕发。

1）建设积极的制度文化。重视班级的净化、美化、文化建设，为学生健康成长创造优美

环境。只有科学完善、行之有效、充满活力的制度，才具备深刻的文化内涵。建设勤奋努力、积极进取、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风，建设团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风，通过抓好班级和团队工作，为学生健康成长营造良好氛围。

2）建设积极的榜样文化。要树立多元的、独特的榜样。处处有榜样，处处有生机。

3）要积极营造宽松、友爱、协作的生活、学习氛围。可以充分利用黑板报，也可以建立宣传栏、作品交流栏，还可以成立学习兴趣小组、友爱互助小组、社会实践小组等，这些形式都有利于形成和谐的氛围，有益于学生的和谐发展。对班级人为环境进行精心设计，鼓励学生积极参与班级环境的设计、维护和创造，充分发挥学生的主体性，营造出符合学生身心特点和兴趣爱好的教室文化。特别是鼓励、展示学生自己创作的作品，引导学生从确立远大志向、规范行为习惯做起，培养良好的思想品德。组织学生参加学校开展的丰富多彩的校园文化活动，为学生健康成长提供各种平台。通过班级建设和管理过程，培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，利用各种班级文化的布置创造教育气氛。

3、协调师生关系，建设和谐人际。班主任要善于创造学生之间、师生之间、教师之间平等对话、坦诚交流、合作研讨的机会，建造和谐的师生关系。

首先，教师要热爱教育，要热爱关心学生。师爱和教育有着密切的关系，是教师在教育实践中凝集的一种教育情操。教师要真心真情地关爱学生，充分尊重、信任学生，人格上以平等的态度对待每一个学生。教师要以高尚的人格影响学生，以渊博的学识折服学生。学生是成长中的人，因遗传、家庭、知识、兴趣爱好等的不同而各有差异，教师要用爱心和温情去修补学生的心灵困惑，用激情和关爱去点燃学生心中的希望。建立一种师生之间互敬互爱、互相激励、互相促进的关系，让每一个学生充分地、和谐地发展。

其次，教师要公平、公正地对待每一位学生。教师应该站在更高的角度上，把握真正的公平、公正，在尊重学生的主体性和差异性的基础上，因人而异地对待每一位学生。要知道教室是一个只需要对人不对事的地方，因此，教师要在尊重学生个体差异的基础上，谈公平、公正，特别的爱给特别的学生，特别的教育方式给特别的学生，这样不但受教育者乐于接受，教育效果显而易见，而且是师生关系和谐建设的重要一环。

再次，班主任还要善于发现并及时处理师生之间的不和谐事件。由于某些偶然原因、特殊情况，师生之间的矛盾、冲突有时在所难免。班主任要洞察秋毫、善于辨别矛盾中的有利因素和不利因素，并抓住时机，巧妙排除不利因素，合理利用有利因素，化矛盾为动力，使师生之间永远处于和谐之中。

4、融社会、家庭、学校于一炉，促进班级工作。班主任要视社会、家庭、学校为一体，坚决防止班级教育管理游离于社会、家庭之外。班主任要很好利用社会、家庭对教育的积极方面，坚决避免其消极方面。班级工作还要引导学生以积极的心态正确面对家庭与社会，使教育不断朝好的方面发展。

学校要注重教师与家长建立和谐关系。教师与家长的和谐是构建和谐班级的保障。要构建和谐的班级，离不开对学生的教育。家庭教育是学校教育的延伸和补充，家长是学生的第一任老师，其影响力是非常大的，学校对学生的各项教育离不开家庭的支持，如果学校对学生的教育与家庭不一致，就会相互抵消。这就需要教师定期召开家长会，经常家访，加强与家长的交流，把学生在校的表现及时反馈给家长，让家长及时了解孩子在校的思想和学习表现，适时适当地对孩子进行教育。而学生家长也可以随时把学生的思想和学习状况与教师进行交流讨论，共同提高教育方法与水平，从而促进学生健康成长。在这一过程中，教师与家长应互相尊重、互相理解、互相支持、和谐相处，教师和家长是平等、合作、互动的关系，双方密切配合，相得益彰。

二、充分利用班会，做好思想工作

想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通。思想工作做好了，其他问题也就迎刃而解了。我认为班会的作用是非常大的，特别是主题班会。由于现在的学生整日生活在“蜜罐”中，无法体会父母的辛苦及关爱，今年的母亲节来临之时，我要求每一个学生都得准备礼物送给母亲，并要求家长应写份回执。我把这一任务当成作业，要求学生务必完成。接着我利用班会课组织一堂“母爱的境界”主题班会，班会中我播放了韩红的《天亮了》，并介绍歌曲的背景；介绍了动物界中体现母爱伟大的故事；要求学生把家长的回执在班会上宣读并谈自己的感受，这一环节是整堂课的高潮，学生踊跃参与，讲到深情之处竟会情不自禁落泪，引得在场的人一片肃静，深受感染；最后还印发一些材料让学生课后阅读。课后学生们仍意犹未尽，纷纷找我谈心。此次班会我觉得让学生的思想忽然间开窍了许多，自觉性提高了。当然除了主题班会之外，一般的班会课我也会认真做好备课，我通常先由学生自己总结，然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。目前，我们面对的初中学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对的做全体学生的思想工作。比如，开诚布公的给他们讲嫉妒心理，使学生对此有清晰的认识，从而正确对待；我要求学生遵守的班规，我就在班会详细解释为什么这样要求；要他们不要早恋，首先从思想上让学生正确认识，然后就以自己的切身体会，同时举各种事例进行说明教育；要他们上课发言，就教育学生举手发言是给自己一个锻炼机会，是对自己自信和勇气的一次锻炼，当前的社会需要的就是有自信，充满勇气的人；讲的最多的，是关于理想，如何做人的道理。另外，我在班会上提出的各种问题经常让学生讨论，鼓励每一位同学发表自己的意见，而我表现得非常尊重他们的意见。经常性的交流思想，让我与学生的距离拉近了，从而提高了工作效率，达到了事半功倍的效果。

三、以人为本，做好后进生的转化工作

后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，他的存在，往往给班主任工作的开展带来阻力，甚至会把班主任以往的教育成效统统抵消掉，因此，班主任重视后进生转化，具有重大的现实意义，下面就如何转化后进生谈谈自己的体会。首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心。”大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，消除他们与老师，与同学，与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。例如我班的陈某同学，学习基础差，纪律观念淡薄，常有违规现象，我经常找他谈话，话题多以他感兴趣的内容入手（这学生是体育爱好者），以此淡化紧张情绪，建立良好的师生关系，并根据其特长定出一定目标。目标确定后，陈某同学非常主动，在全班同学的积极配合下，达到了预期的目标，得到全班同学的一致好评。在此过程中，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点方法也起到了很关键的作用。其次，要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。另外，优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。总之，在后进生转化过程中方法有很多，但最为重要的是要尊重每一个后进生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，反复性和复杂性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。

此外，班主任应注意以下方面。

（一）教师更新教育观念

教师更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。

现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。

（二）用“身教”塑造学生美好的心灵。

“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败阴影里而不能自拔。为此，我在教育实践中，采用的是积极的介入法，每天深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的妈妈。在把学生的个性特长、喜怒哀乐、寒暑冷暖、信任宽容放在心间的基础上，努力做到教书育人精神饱满、身体力行；处理问题沉着果断、胸襟宽广；对待困难百折不饶、勇往直前。在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

（三）让“惩戒”教育美丽动人

在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我们在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。说理，使学生认识到自身存在的问题，并愿意改正。但要学生纠正错误，还必须有足够大的外力。而适当、合理的“惩戒”教育就是这样一个外力。我们通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点，身心健康的承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯错误，如果属于成长过程中的失误，提醒注意就行了；如果属于主观过错，故意为之，首次我们就以说理为主，与学生共同分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出现类似错误，在必要时还和学生约定，若再犯就要在不伤害其自尊的前提下接受某种惩罚，如，根据错误的性质、严重程度、初次还是再次，要做一件好事。对严重违纪的学生，我们是先让他熟悉班级获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后让他在为班级争取一项荣誉的过程中，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责，一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。这样，我们就使惩戒”变得美丽动人，成为一种激励学生奋发向上的精神力量。我们认为，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，实际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。

总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发

展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。因此，班主任只有对自己的事业要有激情，对自己的学生要有热情，才能产生内在的动力，才能迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术，创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的“全面建设小康社会”的主力军。

第四篇：自考 学前教育学200907答案

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2009年7月高等教育自学考试全国统一命题考试

学前教育学试题

课程代码：00383

一、单项选择题(本大题共28小题，每小题1分，共28分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.教育活动中所传递的信息是（）A.教育影响B.教育物质资源C.教育内容

D.教育途径

2.一般衡量社会文化水平的重要指标是（）A.人口的性别比例B.人口的受教育水平C.人口的健康状况 D.人口的平均收入 3.教育现代化的核心是（）A.教育制度现代化B.教育手段现代化C.教育方法现代化

D.教育观念现代化

4.个体发展是由头到脚、由中间向四周进行的，这表明个体发展具有（）A.规律性B.个别差异C.阶段性

D.社会性

5.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等 心理原因，这表明（）A.身体发育决定心理发展 C.身体发育影响心理发展

B.心理发展影响身体发育 D.心理发展决定身体发育

6.托儿所教育的特殊对象决定了托儿所集体教养的核心是（）A.以保为主B.以保为主，保教并重C.以教为主 7.福禄贝尔的主要著作是（）A.《童年的秘密》B.《人的教育》C.《爱弥尔》 D.《林哈德与葛笃德》 8.认为人脑开始只是一张“白纸”，没有特性也没有观念的是（）A.卢梭

B.夸美纽斯

C.杜威

9.被誉为我国“幼儿教育之父”的是（）A.陶行知B.张雪门C.张宗麟

D.陈鹤琴 D.洛克

D.以教为主，保教并重

10.《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育要以游戏为（）A.基本活动B.教育活动

C.主要活动 D.辅助活动

11.初生婴儿的乳牙开始萌生大约在出生后的（）A.2、3个月B.5、6个月C.7、8个月 12.儿童掌握词汇的顺序是（）A.名词、形容词、动词 C.动词、名词、形容词

B.动词、形容词、名词 D.名词、动词、形容词 D.10、11个月

13.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于（）

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自考三件宝：笔记、真题及答案、音频！A.1小时 C.3小时

B.2小时 D.4小时

14.鼓励儿童用自己的想法布置小天地，可以在（）A.2岁以前进行 C.上小学以后进行

15.婴儿椅的高度应以婴儿（）A.双足平稳地踏在地面为准 C.体重为准

B.身高为准 D.双臂的长度为准 B.3岁以前进行 D.5岁以后进行

16.行动容易受情绪支配，喜欢模仿父母、教师的是（）A.小班幼儿 C.大班幼儿

B.中班幼儿 D.学前班幼儿

17.教师使经常犯错的儿童感受到犯错后，班上儿童对他在态度和情感上的疏远，这是

（）A.自然后果惩罚 C.社会性惩罚

B.生理性惩罚

D.剥夺性惩罚

18.在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是（）A.教育活动游戏化 C.游戏活动系列化

B.游戏活动教育化 D.游戏活动教学化

19.在教学过程中，向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供儿童观察模仿学习的方法是（）A.观察法 C.模仿法

B.演示法

D.范例法

20.教师创设适当的教育环境，让儿童能够以某种合理的、可接受的方式正当地排遣体内多余能量的方法是（）A.行动操练法 C.发泄法

B.角色扮演法

D.移情法

21.会用材料建造成简单的物体，能将物体的主要特征表现出来，这种结构游戏的要求是针对（）A.小班儿童 C.大班儿童

B.中班儿童 D.学前班儿童

22.儿童最初的规则意识和懂得遵守规则开始于（）A.小学 C.家庭

B.幼儿园

D.社会

23.家庭规模及家庭的完整性指的是（）

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自考三件宝：笔记、真题及答案、音频！A.家庭气氛 C.家庭经济

B.家庭结构 D.家庭文化

24.家长倾听儿童意见，满足儿童游戏、求知、交往的需要，不粗暴、不歧视，遵循的原则是（）A.规矩明确 C.步调一致

B.尊重儿童 D.适当回避

25.混合班的学前儿童一般年龄相差在（）A.6个月以上 C.18个月以上

B.12个月以上

D.24个月以上

26.“十年树木，百年树人”是形容幼儿教师劳动的（）A.纯真性 C.精神生产性

B.教育效果的长期性 D.多重角色性

27.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是（）A.伙伴关系B.指导与被指导关系C.教育者与受教育者关系 D.合同关系 28.美国的“提前开端计划”旨在对家庭环境不佳的儿童提供（）A.经济帮助 C.负责的学前教育

B.卫生保健服务 D.特殊教育

二、名词解释题（本大题共6小题，每小题2分，共12分）29．教育者 30．幼儿园 31．有规则的游戏 32．行动操练法 33．启蒙性原则 34．家长接待日

三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）35．制定学前教育目标应遵循的依据。36．杜威的进步主义教育思想。37．角色游戏的教育价值。38．运用发泄法的注意事项。39．创设托儿所睡眠环境的要求。40．如何在教育实践中实施活动性原则？

四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）41．结合实际，举例论述如何实施表扬鼓励法？

42．试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。

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第五篇：体育教育学

篮球运动中影响罚球命中率的心理因素及调控

运用心理学理论分析探讨篮球运动中影响罚球的心理因素,以及如何进行心理调节,罚球的心理训练方法,为运动训练、比赛提供参考。

关键词:罚球,心理因素,心理调节,心理训练

罚球的心理训练

3·1 念动训练法

将罚球的整个过程列成程序,从裁判员把球交给罚球队员开始。

(1)接球、拍球、自我调节呼吸,身体姿态,加强感性认识。

(2)准备出手,目视目标,高度的“专注”,在出手之前,意志力坚强,不“手软”。

(3)投出过程,这一过程是前二过程的心理表达过程,同时,是罚球关键,运动员要有意识地加强“自动化”动作,把意志力表现出来。

3·2 模拟比赛训练法

在激烈对抗的小组比赛中,有意识地进行罚球练习,模拟出干扰因素,给运动员增加

压力,“噪声、灯光”等因素,此举定音等因素,提高运动员的“应激”能力。可以在力量练

习、速度练习后迅速罚球、提高运动员对在负氧时产生心理干扰因素的适应力,提高命中

率。

3·3 系统脱敏练习

脱敏、注意力不集中和转移、放松、自我坚定信念和暗示综合训练,能有效地增

加“正压”性情绪,克服“负压”性情绪。脱敏练习是根据机体兴奋性有暂时性外抑制而设计的,即想象罚球或比赛情景引起情绪激动,接着通过主动放松、注意剥夺和集中,自我命令等消除紧张状态。多次反复后,可提高机体的对外界环境适应。结论

现在一场比赛罚球得分可占到15~20%,甚至高达25%,因此,罚球越来越受到 重视。罚球训练应象其它技术训练一样,必须讲究科学性。教练员要根据运动员的个性

心理特征和技术特点,结合比赛、训练的规律,总结出有效的罚球心理训练手段,提高罚

球命中率。

篮球裁判员怯场心理及对策研究

摘要：篮球裁判员在临场执裁中会出现“怯场”的现象。本文采用文献资料法、调查访谈法等研究方法针对篮球裁判员在临场执裁中产生心理压力的原因进行分析，并提应对之策。为我国篮球裁判员执法提供一定的理论依据。

2“怯场”心理的原因分析篮球比赛时，队员在有限的场地上进行高强度、快速度的争夺与对抗，技、战术变化多，拼抢激烈，经调查,不少的篮球裁判员在临场前或临场中,会不由自主地产生“怯场”或“恐惧”的心理。心理学常把这种现称作为“是一种由于情绪过分兴奋而无法控制自己的心理状态,这种不良心理反应是过度紧张的具体表现”。裁判员在担任篮球裁判时产生“怯场”

心理的原因是多方面的，有的是单一因素的影响，有的是受多种因素的影响。主要表现为以下几个方面：

2.1 临场锻炼机会缺少，执法经验不足

临场锻炼机会少导致裁判员对比赛临场的复杂性和困难性估计不足，过高地估计了自己的临场能力，过分相信能轻而易

举地完成临场任务。等到了比赛时，由于准备不充分，加上经验不足，往往会出现一些缺乏依据的判罚。因此，裁判员缺乏解决问题的能力和经验，是产生 “怯场”心理的重要原因。

2.2 对篮球规则、裁判法知识掌握理解不全面

裁判员在担任临场裁判之前，尽管有经过篮球规则、裁判知识的一些学习，但是这样仅仅几节的理论课，要想能够初步地了解掌握规则裁判法，显然是不够的。对于篮球裁判员来说，应该注重篮球裁判基本理论知识的学习，尤其是对《篮球竞赛规则》和《篮球裁判员手册》的学习。只有不断加强自身理论知识的学习，裁判员才能按规则原则准确判罚和处理比赛中各种千变万化的实际问题。

2.3缺乏足够的自信心临场前出现情绪淡漠、态度失振、自信心不足。2.4 胆怯心理

临场前休息不好，体力差，使大脑神经细胞过分疲劳，或者临场前准备不够充分，没有做好热身活动。人在疲劳的情况下，大脑反应迟钝，判断能力下降，脚步又跟不上瞬息万变的比赛节奏，从而产生错判和漏判，错判和漏判又更加剧了裁判员的紧张情绪。

2.5 其他方面的原因

除以上主要原因外，有的裁判员由于长期对临场有畏惧心

理，尤其是以往临场失败而形成的条件反射，加上激烈而严肃的比赛气氛，球队比赛作风强硬，两队实力接近，且水平又较高等因素的刺激，从而引起裁判员的情绪紧张。也有部分裁判员，认为与自己合作的裁判员的水平比自己好，因而对自己的临场裁决水平估计过低，从而产生了自卑感的不良心理。在这种心理的支配下，临场缺乏勇气和信心，缩手缩脚，影响了判罚的果断性和坚决性。此外，裁判员临场时过早设想临场结果，给自己增加临场包袱，分散了注意力，一旦干扰了正常的思维，便会影响到判断的准确性。

3.执裁能力的培养

篮球裁判员要较好地完成临场裁判工作任务，不仅要具备胜

任比赛要求的体能、裁判知识和裁判技能，还应具备适应比赛的良好心理素质。临场实践证明，心理素质较好的裁判员无论在多么复杂和困难的比赛条件下，都能保持稳定的情绪、良好的注意力、坚强的意志，以及不受外界干扰的自我调节能力，能把平时最好的判罚水平发挥出来，甚至能超常发挥。

3.1 精通规则，篮球裁判法

规则，是裁判员执行工作的依据。裁判法是国际篮联为篮球裁判员准备的现代裁判方法和执裁技巧。目的在于帮助裁判员获得最佳的位置，以便对违反规则的动作和行为做出正确的宜判。

3.2 树立自信心

篮球裁判员的良好个性心理特征一方面通过经验积累逐渐形成，一方面可以通过有效的心理训练来加强。

3.3 增强自我控制能力和培养良好的临场心态

篮球比赛对抗激烈，瞬息万变，篮球裁判员的情感紧紧地跟随着比赛的进行，而发生各种各样的变化。

3.4 不断实践，丰富临场比赛的经验，提高技艺

裁判员只有对临场有正确的认识，树立确保篮球比赛顺利进行和圆满结束的信念，才能一丝不苟地贯彻公平竞赛，公平裁决的原则，顽强地从事临场工作。只有动机正确，才能心里坦然，情绪稳定，心理上无压力。

3.5 熟练掌握技术战术知识

裁判员临场执裁是裁判工作的重中之重，应以事实位根据，规则位准绳，正确的评判运动员在比赛中的动作和行为。

篮球竞赛中运动员由挫折到攻击准备状态的心理分析

———以CUBA男子运动员为例*

摘 要:为掌握运动员遭受挫折后到攻击行为发生之前的心理状态变化,对CUBA男子运动员进行了调查研究。研究得出:

1、攻击准备状态是挫折心理到攻击行为实际发生的一个过渡阶段,是一种思想上具有攻击性的状态。

2、当CUBA男子运动员在竞赛过程中遭遇挫折后,一旦他们无法克服挫折情境、对挫折产生极度消极认识、产生强

烈的挫折情绪反应以及挫折调节能力下降,那么,他们极有可能从挫折心理过渡到攻击准备状态。研究建议:

1、对

运动员进行挫折心理知识教育。

2、采用多种手段提高运动员的挫折调节能力。关键词:CUBA男子运动员;挫折;攻击准备状态;攻击行为;心理