体育教育专业2010级教育学期末考试复习范围

第一篇：体育教育专业2010级教育学期末考试复习范围

教育学复习范围

第一章

1．最早出现“教育”一词的是《尚书·尧典》：“命汝典乐、教育子”，后在《孟子·尽心 》(上)记载：“得天下英才而教育之，三乐也”。2．狭义教育指的是1 3．更狭义教育指的是

4．学校教育是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。5．教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。2 6．教育要素包括

7．为什么说学习是高度个性化的活动？

8．依据教育系统所赖以运行的空间特征划分，教育可以分为家庭教育、学校教育和社会教育

9.依据教育系统自身发展的阶段划分，教育可以分为农业社会教育、工业社会教育和信息社会教育。1 10.教育的生物起源论

代表人物：利托尔诺、沛西·能等。

观点:人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，是种族发展的本能需要。

学说基础：达尔文的进化论。11.教育的心理起源论

代表人物:美国教育家孟禄

观点:教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

错误实质：抹杀了人的主观能动性。

12.教育的生物起源论和心理起源论的错误实质是没有把握人类教育的目的性和社会性 1 13.教育的劳动起源论(社会起源说)2

代表人物:马克思主义学说,是关于教育起源问题唯一正确的观点。

观点:

----生产劳动是人类最基本的实践活动；

----教育起源于生产劳动过程中的经验传递；

----生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始的和最基本的教育形式；

----生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。14.简述学校教育产生的条件 15.简述信息社会教育的主要特征

16.结合实际谈在信息社会背景下学校将出现哪些新的变化？ 17.教育学是研究教育现象、教育问题，探索教育规律的社会科学。18.教育学的学科基础：哲学 19.孔子的《论语》

☆教育功能:”性相近，习相远也”、重视后天教育,主张“有教无类”； 2 ☆教育目的：培养“贤人”、“君子” ； ☆办学模式：创办私学；

☆学说核心：以“仁”为核心，强调忠孝和仁爱； ☆教学内容：“六艺”；

☆教学原则：因材施教、启发诱导“不愤不启、不悱不发”、学思结合“学而不思则惘、思而不学则殆”。20.《学记》

☆是世界教育史上第一部教育专著。

☆教育与政治的关系：“建国君民，教学为先”

☆“尊师重道”、“教学相长”、“长善救失”、“禁于未发”、2“不陵节而施”

☆启发性原则：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”1 21.苏格拉底—问答法、“产婆术”和亚里士多德—“和谐教育思想”

22.昆体良----《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，世界上最早的教学法著作。

23.夸美纽斯1632年出版的《大教学论》，它是近代第一部教育学著作。主要贡献：提出了自然主义的教育思想；倡导“泛智教育”，提出“百科全书式”的教学内容；特别强调普及义务教育；第一次论证了“班级授课制”等。2 24.赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》，是第一本现代教育学著作，被认为 是现代教育学之父和科学教育学的奠基人。1 主要贡献：第一次提出“教学的教育性原则”

2；形成了“传统教学三中心”理论：教

师中心、教材中心和课堂中心；1 25.卢梭--《爱弥儿》 26.实验教育学

代表人物：梅伊曼和拉伊(德国)

主要观点：提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研

究；认为教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行；主张用实验、统计和比较的方法研究教育问题。

27.实用主义教育学代表人物美国的杜威和克伯屈。2 28.简述实用主义教育学的主要观点：1 ☆教育即生活； ☆学生即生长； ☆学校即社会； ☆课程即经验； ☆儿童中心论；

☆重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。29.赞科夫主张教学应走在学生发展的前面 30.绅士教育的提出者是洛克

第二章

1.教育功能就是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2.从教育作用的对象上划分，教育功能可分为教育的个体功能和社会功能。2 3.从教育作用的客观性上划分，教育功能可分为教育的筛选功能和协调功能。4.从教育作用的方向上划分，教育功能可分为教育的正向功能和负向功能。5.从教育作用的呈现形式上划分，教育功能可分为教育的显性功能和隐性功能。6.个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必须的知识、技能和行为要求，以适应需要的过程。7.简述人的社会化的内容 2

学习生活技能；内化社会文化；形成社会性发展目标；学会认同身份；承担社会角色。

8.个性化的核心是个体在实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。9.简述教育对个体发展出现负功能的成因。教育的效率化压抑个性发展；

教育的保守性不利于个体批判精神的培养； 文化的消极面通过教育对个体 产生消极影响； 教育者的局限性对个体 发展产生直接的消极影响； 功利性教育导向和“过度教育”使个体幸福感丧失。10.教育对社会的正向功能表现在那几个方面？

11、教育对文化的正向功能表现在保存、选择、融合和创造功能。2 12.简述教育实现劳动力再生产的基本层次。47

第三章

1.教育目的即教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。1 2.教育目的的功能：定向功能、调控功能、评价功能2 3.教育目的选择和确立的依据：社会依据、人的依据 4.简述教育目的的层次结构有哪些？

5.课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果，主要通过具体学科的课程标准体现出来。2 6.教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

7.“个人本位”的教育目的的代表人物：法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛(A．H．Maslow，1908—1970)、法国的萨特(J．P．Sartre，1905—1980)等 1 8.“社会本位”的教育目的主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。代表人物：法国的孔德(A．Comte，1798—1857)和德国的涂尔干(E．Durkheim，1858—1917)等人 2 9.简述我国教育目的的精神实质。

10.马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。这种全面发展强调的是人的劳动能力的全面发展。2 11.德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

12.美育是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。13.美育的任务

培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力；

培养学生表现美和创造美的能力； 培养学生美好的情操和文明的行为习惯。

第四章

1.终身教育的创立者是法国的成人教育家保罗·朗格朗。1 2.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。2 3.从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。112 1 4.中国第一个学制 ：1902午8月15日颁布，称“壬寅学制”，但未推行； 第二个学制：1904年1月13日(清光绪二十九年十一月二十六日)颁布了第二个学制，史称“癸卯学制”；“壬戌学制”。5.学前教育：3-6岁幼儿

6.所谓义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家、社会、学校、家庭必修予以保证的国民教育。我国1986年颁布《义务教育法》。2 7.义务教育性质：普及性、强制性、免费性 1 8.我国现行学制的改革方向

（1）、适度发展学前教育。（2）、完全普及义务教育。（3）、继续调整中等教育结构。（4）、大力发展高等教育

第五章

1.“教师是人类灵魂的工程师”的提出这是加里宁。1 2.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

3.教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员；教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。1 4.简述教师职业的劳动特点

6.教师职业独特的创造性的劳动特点是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性决定的。

7.教师专业发展,又称教师专业成长

8.什么是教师个体的专业发展？它的内容有内些？1（1）是教师作为专业人员从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展阶段，即由一个专业新手转变成为专家型教师或者教育家型教师的过程。（2）内容：专业理想的建立；专业知识的拓展；专业能力的发展；专业自我的形成。

9.教师专业发展的途径有哪些？

10.现代教师的专业素质有哪些？2论述131 11.简述教师的基本角色。

12.学生的本质特点：以系统学习间接经验为主，是具有主体性的人，具有明显的发展特征。

13.在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。1 14.动因理论

内发论：孟子的性善论、弗洛伊德的“性本能”学说 外铄论：洛克的“白板说” 1 多因素相互作用论调动个体主观能动性和教育与生产劳动相结合 15.简述个体身心发展的一般规律 2 16.顺序性规律----遵循循序渐进原则；不平衡性规律----教育要抓住“关键期”；

互补性规律----抓好学生的心理品质教育；个别差异性规律----遵循因材施教原则。

17.遗传为人的发展提供可能性，具有可塑性，制约着人的发展的年龄特征 2 18.荀子说：“蓬生麻中，不服自直；白沙在涅与之俱黑”。----环境 1 19.学校教育是环境中一种自觉性因素，是一种特殊的环境，它在人的发展中起主导作用。

20.个体的主观能动性----动力作用2 21.从教育学的视角看，师生之间是教育和被教育的关系。22.师生之间的社会关系主要表现在那几个方面？145 2 代际关系、政治关系、文化授受关系、道德关系、法律关系 23.结合实际谈构建良好师生关系的基本策略。149 1 了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自我修养，健全人格

第六章

1.主张“课程即学习经验”的教育流派是实用主义教育学。1 2.课程的价值取向主要有知识本位、社会本位和学生本位。2 3.强调课程应以儿童活动为中心，注重课程的心理组织的课程流派是经验主义课程论。2 4.简述学科中心主义课程论的优缺点。157 5.简述课程组织的基本内容。161 6.我国课程的表现形式：课程计划、课程标准和教科书。2

7.课程计划（原称教学计划），是根据教育目的和不同类型学校的培养目标2，由国家教育主管部门制定的用以指导和规划课程与教学活动的规范性文件。8.课程计划的核心问题是学科设置问题。1 9.小学课程计划中，以综合课程为主，高中以分科课程为主。10.普通高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。2 11.课程标准（原称教学大纲）是各学科的纲领性指导文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。1 12.简述学科课程与活动课程的区别。165 1 13.隐性课程的主要表现形式有哪些？169 2 14.校本课程：就是以学校为课程编制主体，自助开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。

15.课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径

16.终结性评价：是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价 2 17.活动课程总类繁多，如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等

18.综合课程包括人口教育课、环境教育课、法制教育课、社交技能课、闲暇与生活方式课。2 19.结合实践论述世界课程改革的发展趋势。183

第七章

1、什么是教学？教学的任务有哪些？

是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在于教师的将往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

教学的任务：传授和学习文化知识和技能；发展智能与体力；培养学生形成积极的情感态度、科学的价值观与世界观、高尚的道德品质。

2.教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作 2 3教学工作的基本环节有哪些？基础环节和中心环节？1 4.教师怎样备课？ 5.课的结构有哪些？1 组织教学、检查复习、讲授新知识、巩固新知识、布置课外作业 6.中小学常用的教学原则有哪些？

直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则

7.简述教学设计的基本程序1（1）规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来做为教学结果的指标。

（2）确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等。

（3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的行为习惯。

（4）考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。（5）考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价

8.教学目标设计：是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件 1

9.教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学互动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程 1 10．教学目标设计的步骤有哪些？

钻研课程标准，分析课程内容；分析学生已有的学习状态；确定教学目标分类；列出综合性目标；陈述具体的行为目标。

11简述教学策略的制定、选择与运用的依据。219 1

（1）、制定和选择教学策略的依据：依据教学的具体目标与任务；依据教学内容的特点；依据学生的实际情况；依据教师本身的素质；依据教学时间和效率的要求。（2）、教学策略的运用：要树立正确的教学指导思想；要树立整体观念；要坚持以学生的主动学习为主；要寻求教学策略的多样化配合和变通运用 12.简述讲授策略误用的表现及建议。

（1）讲授策略误用的表现：过短的时间内呈现了过多的新知识；讲授时间太长，超出学生有注意的时限；讲授内容缺乏组织性、逻辑性；讲授不顾及学生原有的知识基础，或对学生的知识准备做想当然的假设；讲时没有激发起学生有意义的理解知识的心里倾向。

（2）给老师的建议：语义准确，语词恰当，语速适中；讲授学生不太熟悉的新内容时，教师可以向学生呈现“先行组织者”，以明确知识的内在结构性和新旧知识之间的联系

第八章

1.简述学生中常见的心里障碍的表现 1（1）攻击：有些学生在学校抽到挫折，回到家里向家人出气，发泄机子的情绪。在学校可能会有违反课堂规则、破坏公共秩序、顶撞老师、打架、骂人、破坏公物等行为

（2）退缩：一些学生受到挫折后，会表现出一种与自己年龄、身份很不相称的幼稚行为

（3）焦虑：焦虑是一种特殊的恐惧和忧虑，是一种不愉快的情绪状态（4）恐怖：研究表明，一些学生如果在学校生活中受到了强烈的负面刺激或长期不当的影响，可能会形成学校恐惧症，极度讨厌学校生活，坚决拒绝上学，形成怕课堂、怕教师、怕校园的心理障碍 2．简述学生的失范行为表现

（一）校园暴力触目惊心，欺侮现象日渐增多

（二）青少年色情犯罪严重

（三）青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高

（四）青少年学生违法行为的新倾向：吸食毒品威胁青少年的成长；网络欺凌取代校园暴力

第九章

1．班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。1 2.简述班级组织的特点

（1）班级组织的目标是使所有学生获得发展。

（2）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动。（3）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。（4）班级组织中的师与生交往是全面和多方面的。（5）班主任和教师的人格力量是班级活动得以有效开展

3、简述班主任建设和管理班级组织的策略 2（1）创造性的规划班级发展目标。（2）合理地确定学生在班级中的角色位置。（3）协调好班内外各种关系。

（4）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系。（5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。

第十章

1．教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。2 2．学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。1 3.简述学生综合素质评价实施的基本原则

导向性原则；发展性原则；公平性原则；多样性原则；可行性原则。

第十一章

1．行动研究是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。1 2．简述教师教育行动研究的过程

确定问题、分析问题、拟定方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节。3.个案研究 2

第十二章

1．简述新世纪教育改革有哪些特点 2（1）高度重视教育改革，突出教育的战略地位。（2）、教育改革的重点转向提高教育质量。（3）课程改革是教育改革的核心。（4）、加强改进道德教育。（5）重视提高师资水平。

（6）教育公平渐成为骄傲与改革的主题 2．简述21世纪世界教育发展的趋势 1 全民教育；教育民主化；教育信息化；教育全球化；教育个性化

第二篇：教育学复习范围

选择题：

1、我国古代提倡：“有教无类”的教育家是孔子。

2、我国和世界教育史上成书最早的教学论专著是《学记》。

3、古希腊教育家苏格拉底在教育学上的突出贡献是首创了“产婆术”。

4、著有《雄辩术原理》的教育家是古罗马的昆体良。

5、著有《大教学论》的教育家是夸美纽斯。

6、著有《普通教育学》的教育家是德国的赫尔巴特。

7、英国教育家斯宾塞提倡科学教育，著有《教育论》。

8、实验教育学强调运用客观、实验的自然科学的研究教育成为教育学新流派。

9、杜威是美国实用主义教育家。

10、法国教育家保罗•朗格朗系统地阐述了终身教育思想。

11、建构主义教育学主张教学就是帮助学生实现建构。

12、怀特海的后现代教育思想是过程教育，其最大特点是强调教育的整合性。

13、提出五育并举的教育家是蔡元培。14我国教育家陶行知提出生活教育理论。

15、教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育中介。

16、教育的生物起源论的提出者是法国的利托尔诺。

17、美国教育家孟禄是教育的心理起源论的代表人物。

18、创立“人力资本论”的是美国经济学家舒尔茨。

19、教育在传播文化过程中，不是简单的复制文化，还要重视文化的创造与更新，这是教育文化的创造功能。20、教育可以改变“重男轻女”、“多子多福”等落后观念，强调教育可以提高人口质量，还可以完善人口结构。

21、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映了教师劳动的示范性特点。

22、人们常说：“教育有法，教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。

23、个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到循序渐进。

24、在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”，违背个别差异性的教育规律。

25、美国教育家布鲁纳提倡发现法。

26、学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习方式属于合作学习。

27、从学习过程来看，把学习看成是复杂的内部心理加工过程属于认知学习理论。

28、突破学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程属于综合课程。

29、泰勒将课程开发与研制界定为确定目标、选择与组织经验和评价经验。这属于目标模式。

30、前苏联教育家赞科夫通过实验创立了发展性教学理论。

31、要求学生从实际出发，针对学生的个别特点进行教学，这是贯彻了因材施教原则。

32、能以轻松愉悦的方式激发学生的学习兴趣，促进学生乐学是教学艺术的谐悦功能。

33、强调自主道德学习的德育模式属于“学会关心”德育模式。

34、通过口头或书面话语讲述道德故事促进学生思想形成和发展的方法是道德叙事法。

35、班主任运用他人的英雄事迹和模范行为去教育和影响学生的思想教育方法属于榜样法。

36、捷克教育家夸美纽斯创立了班级授课制。

37、班主任重视校内外各种教育力量和影响因素的整合，这强调的新理念是一体化育人。

38、“学而时习之”、“温故而知新”反映了巩固性教学原则。

39、教学工作的中心环节是上课。名词解释

1、《学记》：是我国先秦时期儒家教育思想的总结性著作，是我国和世界教育史上最早、体系最完整的教学论专著。

2、终身教育：从出生到死亡所接受的教育都是终身教育。

3、学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。

4、教育目的：教育目的是一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展状况确定的。

5、教育机智：是教师在教育教学过程中对突发性教育问题迅速作出的恰当而准确的判断并进行随机应变的能力。

6、课程开发：是指课程开发主体基于不同的课程观自主自觉地进行调研审视与研制课程方案的过程。

7、课程实施：就是将课程方案付诸实践，并在实践中对课程进行调试和创生的过程。

8、教学模式：是正确反映教学客观规律、有效指导教学实践的教学行为范型。

9、教学艺术：是教师娴熟地综合运用教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

10、班级授课制：是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表规定的时间和相对固定的场所，面对全班学生进行教学的一种集体教学形式。简答题

1、简述我国教育目的的理论基础和精神实质。

我国社会主义的教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展理论基础之上的。

精神实质：

1、坚持教育的社会主义性质和方向。

2、坚持“德、智、体等方面全面发展”的质量标准

3、坚持为社会培养“劳动者”和“建设者”

4、坚持教育与生产劳动相结合的基本途径

2、简述世界各国课程改革的发展趋势。

1、课程决策主体多元化

2、课程内容现代化

3、学习方式个别化

4、课程设置综合化

5、课程视野全球化

3、列出五种课堂教学中常用的教学模式。283-290

1、掌握学习教学模式

2、网络教学模式

3、讲解接受教学模式

4、案例教学模式

5、发现教学模式

6、探究教学模式

7、过程教学模式

4、列举五种中小学常用的教学方法。

1、讲授法

2、谈话法

3、讨论法

4、演示法

5、实验法

6、参观法

7、欣赏教学法

5、举例说明如何贯彻集体教育与个别教育相结合的原则。407

是指在德育过程中要注意依靠学生集体，通过集体教育个人；又通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集成和教育个人辩证地结合起来。

6、学校教育在人的发展中起主导作用的重要条件有哪些？

1、人具有可教育性和对教育的需要性

2、遵循儿童身心发展的规律

3、发挥儿童的主观能动性

4、优化教育资源

5、主动协调社会和家庭的教育影响

7、社会发展要求教师具有怎样的专业角色？

1、学生学习过程的指导者

2、学生主体意识的发展者

3、学生健康心理的培育者

4、民主师生关系的构建者

5、教育教学实践的研究者

6、学生终身学习的示范者

8、一堂好课的标准有哪些？368-370

1、目标明确，完成任务

2、内容正确、充实，抓住重点、难点、关键

3、方法适合，善“启”会“导”

4、组织科学，具有教学机智

5、语言清晰，教学内容与现代教育技术有机整合

6、态度积极，气氛活跃 辨析题

1、霍尔说：“一两遗传胜过一吨教育。”（辨）

答：这种说法是不对的。人的发展不仅仅由遗传因素决定而是由遗传环境和教育等多种因素共同相互作用的结果。这是遗传决定论，仅强调遗传对人的发展作用，遗传素质仅为人的发展提供物质前提，片面夸大遗传的作用，而忽视了环境的作用。

遗传素质为人类身心进化和发展提供生物前提。2.遗传素质影响儿童的心智发展。3.遗传素质影响儿童的个别差异。遗传素质只是儿童身心发展的条件之一，是儿童身心发展的物质基础、自然前提和可能性，并不能决定儿童一生的发展状况。遗传素质对儿童而言，不是决定条件，决定条件是教育和实践活动。

因此，应该将遗传与环境相结合，才能更好的促进人的发展

2、只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（辨）答：不对。教学方法是在教学过程中，教师指导学生为实现教学目的，由一整套教学方式组成的操作策略。教学方法又是师生共同完成教学活动所采取的手段，而并非单指教师的工作方法。而教育是一种培养人的社会活动，是促进人的身心发展的基本途径，它的构成要素包括教育者、受教育者以及教育中介。教育只是起铺垫作用，并不能决定一个人的职业。也就是说，只靠教育是不足以把人培养成各种人才的，一个成功的教学还受到学生本身以及其他许多社会因素的影响。

3、教师应成为教育教学实践的研究者。（辨）

新形势、新问题、新情况促使教学工作愈加复杂多变，给教师职业带来严峻的挑战，甚至有些问题运用原有的理论和经验已经无法解决，这就要求教师开展教育科研活动，成为一名研究型教师。教师的研究角色，是教师专业化发展的时代要求，也是新时期对教师角色的重要补充。因此，成熟的教师应该是专家型教师，不仅要具有有效的经验行为，而且能够进行理性的思考，不断反思、不断完善、不断创新，从而提升自己的理论素养和学术水平，保证教学教育质量的提高。

4、家庭教育环境在人的成长过程中有着重要的教育作用。（辨）

这种说法是正确的。家庭教育环境在年轻一代过程中发挥着重要的教育作用，主要体现在对人的生活能力、伦理道德、精神情感等方面的培育与发展。家庭教育环境的功能有

（一）生活教育功能

（二）伦理道德教育功能

（三）精神情感教育功能。

5、班主任组织好班集体只要维护好课堂秩序就可以了。（辨）421 答：不对。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。班主任工作的内容很丰富，具体内容主要有班级常规管理、开展德育、学习指导、健康教育、组织班级集体活动、培养班集体、进行个别教育、协调校内外教育影响以及计划、检查和总结。因此，只是维持好课堂秩序对班主任组织好班集体是不够的。

6、班主任进行个别教育就是要关注尖子生教育。（辨）423 这种说法是不正确的。个别教育是班主任工作一个重要的环节。班级是一个学生群体，进行集体教育是重要的，但同时班级群体里每个人都有自己的个性，班主任也应该有针对性地做好个别教育工作。但进行个别教育不仅是要关注尖子生教育，还要关注中等生教育，后进生教育。①尖子生在德、智、体等方面都比一般学生优良，但很多时候他们容易骄傲，心理挫折承受能力比较差。班主任要克服对优秀生的偏爱心理，要对优秀生提出更高的要求，培养他们自我教育的能力、健康的情感和健全的人格，使他们健康成长。②对那些品德、学习后进的后进生，可以做好转化工作，是班主任工作的难点。班主任要克服对后进生的偏见，要有正确的教育思想，主动接近他们，建立相互理解与信赖的师生关系。善于发现后进生身上的优点与缺点，有针对地进行个性教育，以及很好地发挥集体的力量，这些都是帮助后进生转化的很好方法。③中等生的个别教育工作容易被班主任忽视。中等生占班级学生中的大多数，忽视对他们的教育，不利于班集体的形成和发展。所以，班主任要主动接近、热情关心中等生，善于发现他们的特长，鼓励他们积极进取。

案例分析

1、用班主任的工作方法分析教育案例。427-436 答：班主任的工作方法有：1.调查与研究法 2.学生行为观察法 3.心理辅导法 心理疏导法5.思想教育法 6.目标激励法 7.自我管理法

2、用德育原则和方法分析教育案例。405-410 药家鑫成长中被施加的压力、面对挫折的不成熟、心理疏导的不及时，使得他的心理出现严重的偏差。所以在撞到人时出于种种的忧虑，他最终选择了杀人这一过激行为。我觉得造成他的“悲剧”有这么些原因：与他的社会环境有很大的关系，当今社会有时过于追求成功，认为人只有能成功，采用什么方式和手段都是无所谓的：他自身的法治意识太浅薄了，认为钱可以解决一切事情，没有想到这些行为是否犯法：德教育缺乏;社会的阶级意识严重，对农村人的歧视。对此，在大学生教育中应当加强社会优良文化的教育，和一些传统美德，应当突出艺术的真善美，而不能仅仅把艺术作为一种社会的生存手段。说到底还是个人道德观和人生观、价值观出现的问题。最大的根子是中国人缺乏信仰。现在的独生子女缺乏责任教育,没有承担责任的胆量和勇气，又过于自私和自我，完全没有替别人考虑的想法。增强学生法制观念，提高学生自我约束管理能力。

德育过程具有教育与自我教育有机结合、知情意行和谐统一、思想品德形成循序渐进、思想品德在社会活动与交往中建构等特点。论述

1、联系我国教师专业化的现状论述教师应具有怎样的专业素质？

教师专业素质是指教师拥有和把学生带往教学情境的知识，能力和信念的集合，它是在教师拥有优良的生存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。概括起来主要包括以下四方面。（1）专业道德：在当今社会，教师职业道德观念淡薄，职业倦怠现象严重。具体表现为职业情感淡漠，职业行为失范，教学缺乏热情，对学生不负责任，急功近利，缺乏协作精神，人格特性存在缺陷等。因此，作为教师必须遵循的最起码的道德准则、道德要求以及行为规范专业道德需要加强敬岗爱业，尊重学生的人格，严谨治学，团结协作，严于律己，作风正派等方面的修养。（2）专业理念：目前，教师的教学内容、教学方法等方面存在着知识单

一、理论和实践相脱节的现象，局限于教材，内容陈旧乏味。因此，教师要有正确的现代化教育理念，必须站在时代和发展的高度，学习教育前沿理论，参与教育实践改革，创造性地开展教育工作。（3）专业知识：我国教师专业知识陈旧，专业技能薄弱；教师知识结构比例失调，从教能力显得不足；“教非所学”现象严重。据此，教师应具有比较广博的基础知识，深厚的专业知识，一定的教育理论知识，可以了解和掌握教育规律和青少年身心发展规律，还要具备一定的科学方法论知识。（4）专业能力：针对学生与老师之间存在的沟通表达问题，老师不善于运用多媒体授课，班级运转不协调等问题，教师要顺利开展教育教学活动，必须具备相应的专业能力：语言表达能力，组织管理能力，人际交往能力和运用教育技术的能力。

2、联系我国中小学应试教育的主要表现论述实施素质教育应处理好哪些关系？

答：1.素质与教育的关系。提高人的素质是教育的根本目的，教育是提高人的素质的基本途径。

2.素质教育与“应试教育”的关系。从本质上应试教育和素质教育是两种教育价值观的根本对立。这种对立是在教育发展过程中的一种自我否定。

3.素质教育与基础教育的关系。面向全体，全面发展，全员参与是素质教育的基本要求，也是基础教育的本质体现。

4.素质教育与学业考试的关系。素质教育要着眼于学生素质的发展，也是着力于教师素质的提高。

5.素质教育与减轻学习负担的关系。一定的负担量和一定的学习压力对提高学习效率是有积极意义的，关键是要做到适量、适度，不要认为地造成学习负担和考试压力过重。素质教育打基础要面对全体学生，讲究全面的素质基础，打基础的办法要科学，要注意调动学生的积极性。

第三篇：《学校教育学》复习范围

陕西师范大学学校教育学复习参考

名词解释 1.5.6.7.2.复式教学143

4.教师反思49 15.课堂教学126 16.目标模式67 17.校本课程78 18.学习风格185 19.学校教育3

20.学校教育学4 21.隐性课程74 22.整合课程73 23.学生伤害事故

班级授课制1403.合作性学习教学9410.教育案例53 教学评价202 11.教育法律救济306 教学设计131 12.教育叙事55

13.教育学3

14.课程设计65

8.教学相长33 9.教育2

简答题

1.班主任如何全面开展班级管理？277

2.贯彻启发性教学原则应遵循哪些基本要求？128 3.简述当代教学发展的新取向。125 4.低效能学校病态特征有哪些？225 5.简述多尔的后现代课程标准。65 6.简述教师为什么要成为研究者。225 7.简述教师在学校教育中的角色定位。35 8.简述教师职业的不可替代性。44 9.简述教师专业的成长阶段。44 10.简述教师专业的特征。43

11.简述教师专业发展的策略。47 15.简述学校德育的基本原则。27

16.简述学校侵权责任的构成要件。305

17.简述哲学取向教学理论的基本特征有哪些。111 18.教师在教学过程中如何挖掘课程内容？83 19.课堂教学的原则有哪些？127 20.如何挖掘课程内容？83

21.试述反思性教学的基本特征。120

22.试述你将如何在以后的从教生涯中充当一个合格的好教师。23.我国新一轮课程改革的基本特征是什么？87 24.校本教研的基本理念是什么？231 25.学习迁移发生的条件有哪些？181

26.一堂好课的标准有哪些？147

27.一位合格的教师需要具备哪些方面的知识？39 论述题

1.简述新课程改革背景下的教学评价特点。91 2.结合班主任工作谈谈班级管理的主要内容。277 3.结合当下实际情况谈一谈如何实施新课程。90

4.结合教学实践成为一名合格教师应该具备哪些基本素养。37 5.结合实际谈一谈教学反思对教师专业成长的作用。51 6.试述多元智能理论的基本内容及对教学改革的启示。117 7.试述建构主义教学理论对当前中小学教学改革有什么启示。116 8.试述新课程改革背景下教学评价呈现出的特点。91 9.学校教育在促进个体发展方面有哪些功能？18

12.简述课程设计中泰勒原理的内容。67 13.简述校本课程的开发策略。79 14.简述学生自我管理的价值。28

第四篇：期末考试题型及复习范围

期末考试题型及复习范围

题型：

Part onevocabulary and Structure

50题，每题1分

Part twoReading Comprehension

2篇文章，10题，每题1分

Part threeCloze

1篇文章，10题，每题1分

Part fourTranslation

1篇英译汉，10分

5个汉译英句子，每个句子4分

复习范围：

第一部分 词汇与结构

P127，P270 词汇与结构题

第二部分 阅读理解

P121-124P266-269

第三部分 完型填空

P58P273(只有10个空填词)

第四部分 翻译

英译汉 第一、三单元，每单元前三段。

汉译英句子 第一、三、五单元练习题，汉译英句子前3个Unit one

我平生只有一次跟警方发生纠葛。被捕和出庭的整个过程在当时是一件非常不愉快的事，但现在倒成了一篇很好的故事。这次经历令人可恼之处在于围绕着我的被捕以及随后庭上审讯而出现的种种武断专横的情况。

事情发生在大约12年前，其时正是2月。几个月前我中学毕业了，但上大学要等到10月。当时我还在家中居住。

一天早晨，我来到里士满。这里是伦敦的一个郊区，离我住的地方不远。我在寻找一份临时工作，以便积些钱去旅游。由于天气晴朗，当时又无急事，我便慢悠悠看看橱窗，逛逛公园。有时干脆停下脚步，四处张望。现在看来，一定是这种明显的毫无目的的游逛，使我倒了霉。Unit three

你为什么要教书呢? 当我告诉一位朋友我不想谋求行政职务时，他便向我提出这一问题。所有美国人受的教育是长大成人后应该追求金钱和权力，而我却偏偏不要明明是朝这个目标“迈进”的工作，他为之大惑不解。

当然，我之所以教书不是因为我觉得教书轻松。我做过各种各样的工作，籍以谋生：机修工、木工、作家，教书是其中最难的一行。对我来说，教书是个会令人熬红眼睛、手掌出汗、精神沮丧的职业。说熬红眼睛，这是因为我晚上无论备课备到多晚，总觉得备得还不充分。说手掌出汗，这是因为我跨进教室之前总是非常紧张，自认为学生一定会发觉原来我是个傻瓜蛋。说精神沮丧，这是因为我1小时后走出教室时，确信这堂课上得比平常还要平淡无味。我之所以教书，也不是因为我认为自己能够解答问题，或者因为我有满腹学问，觉得非与别人分享不可。有时我感到很惊异，学生竟真的把我课上讲的东西做了笔记!

第五篇：统计学期末考试复习范围

期末考试复习范围

第一、二、三、四、七章 第八章 第四、五节 第十一章 第一、二、五节

第十二章 教材第一节 教案第一、二节 考试：单选15分，多选20分（10题），判断15分，简答10分（2题），计算40分（4题）

一、单选题

1.某企业职工的工资分为四组：（1）600元以下，（2）600~800元，（3）800~1300元，（4）1300元以上，则1300元以上这组的组中值应近似为（）。

A、1300元 B、1400元 C、1550元 D、1800元 2.在线性相关的条件下，自变量的均方差为2，因变量的均方差为12.5，而相关系数为0.8时，则其回归系数为（）。A、8 B、0.32 C、2 D、25 4.下列回归方程中，肯定错误的是（）A、y=2+3x,r=0.88 B、y=-2+3x,r=0.88 C、y=-2+3x,r=-0.88 D、y=2-3x,r=-0.88 5.在回归方程 ＝a+bx中，回归系数b表示（）

A、当x＝0时y的期望值 B、x变动一个单位时y的变动总额 C、y变动一个单位时x的平均变动量 D、x变动一个单位时y的平均变动量

ˆy6.在参数估计中，要求通过样本的统计量来估计总体参数，评价统计量标准之一是他与总体参数的离差越小越好。这种评价标准称为（）A、无偏性 B、有效性 C、一致性 D、充分性

7.计算估计标准误差的依据是（）

A、因变量的数列 B、因变量的总偏差 C、因变量的回归偏差 D、因变量的剩余偏差

8.某种产品报告期与基期比较产量增长20%，单位成本下降30%，则生产费用支出总额为基期的()A、156% B、84% C、180% D、50% 9.（）是经济现象受季节变动影响所形成的一种长度和幅度固定的周期波动。A、长期趋势因素 B、季节变动因素 C、周期变动因素 D、不规则变动因素 10.已知环比增长速度为9.2％、8.6％、7.1％、7.5％，则定基增长速度为（）A、9.2％×8.6％×7.1％×7.5％ B、（9.2％×8.6％×7.1％×7.5％）－100％ C、109.2％×108.6％×107.1％×107.5％ D、（109.2％×108.6％×107.1％×107.5％）－100％