多媒体材料的选择

第一篇：多媒体材料的选择

多媒体材料的选择

第一，视频材料的选取要贴近学生的学习需求，要注重真实性、实时性、新颖性和启发性。只有符合学生学习需求的视频材料，才能够更好地激发学生的学习兴趣，甚至唤起学生内心情感的共鸣，达到提高学生在课堂教学中的参与度、积极性和主动性。

第二，视频材料的长度要合理。视频材料过短，可能无法更好的表达教学内容及知识要点，同时，视频才老过长又容易引起疲劳，还会分散学生的注意力，从而严重影响教学效果。因此，视频材料的长度要以教学内容为依据，根据不同教学内容合理设计视频长度。

第三，视频材料的编辑要满足教学要求。视频材料的编辑包括了对满足视频教学要求和符合教学内容的部分进行截取，及对多段视频进行拼接，还包括了对视频的后期处理，例如生成某种符合播放需要的视频格式、添加视频标注或说明文字，等等。无论视频材料如何编辑，都要以教学要求为出发点，以突出教学内容为落脚点，要将视频融人到教学过程中，成为多媒体教学的重要手段。

第四，视频材料要嵌入到多媒体课件当中。现在的多媒体教学多借助于多媒体课件，而视频材料作为重要的辅助素材和手段，不应该仅仅限于单独播放。为了使教学过程的衔接更自然，视频材料要采取嵌入式，随着多媒体教学课件的运行而播放。所以在课件设计时要以教学设计为依据，将视频材料科学合理的安排到其中。

第五，视频资料要与其它多媒体素材合理交叉运用。视频材料是多媒体素材之一，避免多媒体教学过程中过多且不合理使用视频材料，有的教学内容用图片或文字就足以说明问题的应避免使用视频，视频仅仅是补充和辅助的作用，不应取代教师在课堂上的言传身教，所以在多媒体课件中，不可用视频材料取代其它所有多媒体素材，要合理设计教学内容，充分满足教学要求，科学且合理地利用多种多媒体素材，更好地达到教学目的，为辅助教师教学发挥重要的作用，有效提高多媒体教学质量和效果。

第二篇：如何选择酒店多媒体系统[最终版]

如何选择酒店多媒体系统

据统计，2011年全国星级酒店共有约25000家，酒店行业在快速发展的同时，竞争也日趋白热化。在激烈的竞争中，传统酒店由于业务单一，受到了很大挑战，酒店数量倍增，竞争白热化情况下。如何进一步提升酒店的竞争力，将是经营者面临的问题。未来的酒店必将是集电脑网络、优质服务、电子通信、时尚休闲为一体的酒店，顾客在酒店消费必然享受优越的服务，而高质量的服务应该体现在细节，所以数字客房就显得尤为重要。如何利用信息技术，提供更有效的精细化管理，优化自身服务，提高投入产出比，打造新一代的智能数字酒店，已成为酒店生存发展的必须要考虑的问题之一。

目前酒店业市场称之为“数字客房”的智能产品种类很多，普通PC机、电视电脑一体机、电脑有盘站、电脑无盘站，种类繁多，让人无从下手，安装后发现很多不便：噪音大、稳定性差、维护费用高等等不利因素，管理不到位的酒店甚至引起了很多投诉，花了不少冤枉钱。坐着根据自己多年的专业技术了解，做了以下分析归类，供酒店管理者参考。

一、普通PC机不适合酒店客房使用。首先，电脑主机体积较大，连接线太多，占用客房太

多空间，也不方便卫生打扫，形成卫生死角。其次，普通电脑耗电大，噪音大，硬件容易丢失。第三也是最重要的一点，普通电脑维修率太高，额外的维护费用也是大大的增加。公用电脑酒店客人不会去刻意保护，这就导致容易中病毒，并且客房房卡一取出就断电，对系统及硬盘都是致命的损伤。

二、电视电脑不适合酒店使用。使用电视电脑一体机需要一定的电脑知识，使用习惯和普通的电脑不一样，导致很多客人用不习惯，并且稳定性差、有噪音、功耗较高、无品牌价值、内容等服务无法达酒店服务标准。

三、电脑有盘站比普通电脑稳定性稍高一些。但是系统成本高、系统维护成本高、电子硬盘

使用寿命相对较短、无法杜绝病毒、客户文件需要及时存储到其他存储器，否则断电即丢失；有噪音、功耗较高，这一系列问题无法解决，不适合酒店客房使用。

四、电脑无盘站。无盘站系统安全性比较高，有电脑网络、视频点播等功能，系统较易管理

及维护，不怕意外断电，不易中毒，但是整个系统造价高，系统启动对网络设备要求高，需对酒店原有网络布线进行改造，系统启动速度相对较慢，所以电脑无盘站也不是一个完美的数字客房决绝方案。

五、智慧e房云-pc。云-pc是目前酒店业内新兴的基于云计算的酒店多媒体系统，它包含电

脑、网络功能、有电视管理功能、有视频点播功能、有客房管理功能、酒店推介功能、即时信息查看功能、客房前台互动功能，它无噪音、不需维护、低成本、低功耗、不中毒、稳定性强、内容丰富、分发高效、防意外断电、客户信息不丢失、不破坏房间布局、不需网络布线改造、一键电视、电脑切换、云集管理架构，系统维护管理高效方便，真正达到了数字客房的意义。

“智慧e房”云技术酒店多媒体系统是青岛快乐视界为满足酒店数字化、信息化需求自主研发的数字客房多媒体系统，系统依据领先的现实显示技术、流媒体呈现技术和网络通讯技术，将电视和网络多媒体进行了完美结合，通过全新交互式应用，向酒店客人提供丰富的旅游资讯、精彩的娱乐内容、电脑网络服务和细致周到的客房服务。让酒店客人在繁忙的旅途中充分享受现代科技带给人们的完美体验。

第三篇：合理选择多媒体教学手段（xiexiebang推荐）

合理选择多媒体教学手段

在使用多媒体之前，应该明确教学内容的特点和教学目标的性质。多媒体教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化多媒体教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。

比如《谁咬了我的大饼》这课时，多媒体自然更能引起幼儿的兴趣，但他们识字有限，所以我对故事的讲解——口头阐述就是非常必要的。

第四篇：中学多媒体教学软件的选择和使用

中学多媒体教学软件的选择和使用 郭锦屏 九江金安高级中学

【摘要】本文主要探讨了在中学教学中选择和使用多媒体软件的几点原则和注意事项。【关键词】多媒体 教学软件 选择 使用

随着科技的发展，教改的深化，多媒体在教学中得到了广泛的应用，必将发挥越来越明显的作用。很多学校在装备了一定数量的硬件设施之后，也逐渐意识到教学软件的重要性。多媒体软件不同于我们在电化教学初级阶段所使用的挂图、幻灯片、录音、录象等媒体软件，它是多种媒体有机组合，具有电子化和形声化的特点。

1、多媒体教学软件的选择 目前，市场上现有的教学软件种类繁多，质量也参差不齐。教学中若选择不当，其教学效果适得其反。因此，如何选择现有的多媒体教学软件就显得尤为重要。1.1 选择最符合教材的软件

教师利用多媒体软件是为了教学服务的，所以选择的软件必须紧密地与教材的内容相吻合，能够圆满地达到预期的教学目标。商家在制作软件的过程中，软件的制作者接受教育专家的教育思想需要一个过程，而且对这种思想的理解也未必分毫不差。软件是否能真正地表达教育者的教育思想，这是在选择多媒体教学软件中应该首先注意的问题。有些学校在购买软件时只追求新产品，但最新的教学软件并不代表是最好的。软件制作商为了经济利益，往往推出一些所谓的最新软件，在这些最新的软件中往往掺和了很多过时的、雷同的内容。如果购买了这些软件不仅浪费了经费，而且在使用上也是人力和时间的浪费，其教学效果可想而知了。

1.2 选择最具实效性的软件

有的教师在利用多媒体教学软件上课时有这样的体会：教学软件声情并茂、有声有色，在课堂上一展示，同学们都很兴奋，反映热烈，但课后测试的教学效果却很令人失望。原因何在？归根结底是教学软件的实效性不强，喧宾夺主。现代教育理论研究表明，人类获取的外界信息，有60%来自视觉，有25%来自听觉。因此视听结合起来组织教学在某种程度上更有利于学生对教学信息的获取与记忆。但是，凡事都要实事求是、具体问题具体分析。眼花缭乱的教学软件干扰了学生对实质问题的思考，偏离了我们使用教学软件的根本目的。如果老师要展示立方几何体的结构特征，需要动态的显示各线、面之间的关系，这时出现一只活泼可爱的小猴子拉着线条跑，并配上悦耳的音乐或解说员不停地说三道四，这样一演示，就会大大分散学生的注意力。在中学课堂教学中应尽量避免选择这样的多媒体软件。当然，对于专门用来全方位展示科普知识的多媒体软件另当别论。1.3 注意选择软件的类型

中学的多媒体教学软件可以分为两种类型：课件和积件。利用现成的多媒体课件要比自己制作课件经济、省时。对于一线教师来说，充分利用现有的多媒体课件是一条教学手段现代化的捷径。市场上发行的多媒体课件一般均是专业人员编制的，无论是在技术力量上还是在界面、功能的开发上都有一定的优势。在课堂教学中，不会制作课件的教师可以使用一个课件的全部或者部分，前提是这个课件必须符合教材，具有实效性。另一类型就是积件，积件与课件不同，课件是以整堂课或整章内容为单位，而积件是以解决一个问题为单位，把老师不易讲懂的、同学们不易理解的重点、难点利用积件讲通、讲透。对于有一定课件制作能力的教师来说更愿意选择积件，因为他们可以根据教学目的，按照自己的教学习惯，利用积件制作课件。他们一般利用多媒体创作工具，如：Authorware Pro、ToolBook、Flash等，和编辑软件对文本图形、图象、视频信号、动画等素材进行编排，集成课件，所以积件是他们制作课件最好的素材。在选择教学软件时，要根据学校教师的具体情况，掌握好课件和积件的适当比例，从而满足教师的不同需要。现在有的学校赶时髦，看见别的学校购买大而全的资源库，也会不考虑学校的实际情况，跟风购买。资源库的使用有它的利和弊，里面有的内容是可用的，但也有不少的资源是没有什么价值的。一线教师并不是都愿意用资源库。这是我们应考虑到软件的性价比，花大价钱买来得的资源库，老师使用的很少或者基本不用，就没有购买的需要了。

1.4 选择具易用性的软件

易用性较强的软件不仅使教师上课时可以运筹帷幄、把握全局，学生也不会因此被教师“变幻莫测”的操作过程搞晕了头。笔者曾经见过一个老师在课堂上利用软件作图时，一个图重复画了5遍才画好，老师在讲台上急得满头大汗，十分尴尬，别的暂且不说，正常的教学秩序就被打乱了。我们不可能在上课前先给学生上一堂操作这类软件的示范课，这样不仅本末倒置，而且还可能使学生厌烦或分散其注意力，达不到预期的效果。特别是在需要学生进行交互学习时，软件的易用性就显得尤为重要。1.5 选择有实力公司的产品及完善的售后服务 目前，市场上生产多媒体教学软件的公司越来越多，制作水平良莠不齐。在选择软件的同时，注意一下它的制作公司是非常有必要的。一家有实力的公司无论在软件的选题、制作软件的指导思想，还是对教材内容的理解和把握上与一般的小公司还是有很大的区别。大公司的产品一般可以保证教学软件的质量。教学软件也是一种商品，同其它商品一样也需要有售后服务。有实力的公司能够提供较为完善的售后服务，当在使用软件时遇到技术上的问题可以得到及时解决。更为重要的是大公司对其产品一般都承诺今后的升级，这对于中学来说无形之中就提高了教学软件的附加值。1.6 选择应注重新版本

任何一种产品都处在不断的更新之中，教学软件随着教材的变化也需要不断的更新。新版本的软件在编程技术与使用要求上都有一定的进步。在购买软件时要特别注意软件的版本，尽量少使用旧有的版本，选择新版本。新版本是旧软件的升级，是旧软件的一次更新，它比较符合我们的教学实际。1.7 应注意软件的使用环境

软件都有一个使用环境的要求，这个环境包括软件环境和硬件环境。任何教学软件运行时，都需要有能支持它的操作系统和应用软件。现在有的教学软件需要较高版本的操作系统才能使用，在购买时要注意这一点。教学软件对硬件方面的要求更为突出，当我们买回想要的软件，却发现学校的计算机不能使用这一软件，这种情况只能造成浪费。因此我们在选择软件时，硬件和软件两个方面都要有所考虑。

2、多媒体教学软件的使用

选择软件是第一步，没有正确的选择就不可能有好的使用效果；然而不能有效地使用，最好的选择也是徒劳无益的。

2.1 任课教师要有一定的驾御多媒体软件的能力

要想在教学中使用多媒体软件，发挥软件的效益，主要取决于使用软件的教师。大公司生产的现成的多媒体课件质量较好，教师如果想利用这些现成的课件，对它就要有一定的了解，哪些是教学需要的，哪些是不需要的；是全部使用还是部分使用，去粗取精，以达到预期的教学效果为目的。教师还要掌握一些基本的操作技能，仅有优良的课件，如果教师没有一定的驾御能力，那么一切都等于零。对于有制作课件基础的老师来说，如何利用现有的多媒体素材集成适合教学需要的课件，使用起来得心应手将是他们要考虑的问题。总之，提高全体教师的现代教育技术水平是充分发挥多媒体教学软件效益的关键。2.2 注意与传统教学手段的整合 多媒体技术是近几年刚刚兴起的一项现代计算机技术，它能通过计算机将各种文本、图形、图象、动画、视频、音频等多媒体信息进行综合处理而得到多功能的教学软件，将多媒体教学软件运用到课堂教学中将会大大增强学生对抽象事物和过程、概念的理解与感受，使学生能够在短时间内获得大量的知识和信息。随着计算机技术的不断发展，它的功能将不断增强，最终完全可以达到无所不能。但是，我们应该看到，就目前情况而言，这只是一种设想和发展趋势，而并非现实。使用多媒体教学软件有其自身的长处，但也有不足之处。不能盲目认为只有多媒体软件才是最好的，应根据课堂教学的内容、教学实际、学生年龄特点、认知结构等具体情况，与传统的教学媒体、手段配合使用，优势互补，使课堂教学达到较为完美的地步。

第五篇：语文多媒体教学的选择应用案例分析

语文多媒体教学的选择应用案例分析

摘要: 信息技术的空前发展，为语文教学注入了新的活力，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段，为了充分用好多媒体，让多媒体更好地为语文教学服务，我们应充分做好多媒体的选择与应用。

关键词：信息技术多媒本教学教学案例语文教学

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学以传统教学手段无可比拟的优势，正逐步走进语文课堂教学，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。

然而, 在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？现针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。

一、多媒体语文教学的优势

（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文本身的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的现象。多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《观潮》时，开始切入钱塘大潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳目一新；如在教课文《孔乙己》时，先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示孔乙己几次到咸亨酒店不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看人物的悲惨命运,理解封建科举制度对人的迫害。

（二）有利于优化教学手段，提高教学效率.传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。比如上《看云识天气》,因涉及的是各种云或光彩的自然现象，不能让学生很直观的了解到,如果仅用语言表达，学生在大脑中无法形成具体的直观的形象,但是一旦运用多媒体将各种云及光彩现象显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释说明。

（三）有利于开拓思维，培养学生创新能力如何培养创新精神呢？在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起, 构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。

（四）有利于实现个性化教学传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点,合理分配时间,利用网络资源,选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。

二、多媒体语文教学的弊端近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地．然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前讨论已很多，这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性：

（一）多媒体不能取代语文个性化教学众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受 到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师只注意多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的课堂里，已经完全被多媒体“统治”了，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机对话”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？

（二）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学苍白无力在中小学教学中,数学、物理、化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。但语文不同,它内容具有丰富性和复杂性，是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。在朱自清的《春》中，“ 小草偷偷地．．．从土里钻．出来” 那“ 偷偷地”和“ 钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“ 风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“ 一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起？

因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的,绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”的教学目的。