视唱教学汇报会开幕词

第一篇：视唱教学汇报会开幕词

视唱教学汇报会开幕词

尊敬的各位领导，各位来宾

亲爱的老师，同学们，大家晚上好

欢迎大家在百忙之中抽空前来聆听本场音乐会，在这里即将要举行的是音乐学院首届视唱教学汇报音乐会。在这里，请允许我代表本场晚会的演职人员对大家的到来表示由衷的感谢，谢谢你们的到来~

莅临本场晚会的领导及嘉宾有：

在院系领导老师的帮助下，由张瑜老师及所有热爱视唱这一基础学科的同学们共同努力，我们将此次音乐会举办成规模空前，内容丰富的视唱教学汇报音乐会。由此可见，这一音乐基础课程已经越来越受到学生，老师和学校的重视，这场音乐会，既是对视唱练耳这一音乐基础学科的推波助澜，也是对这一学科领域众多有识之士奋斗呐喊的呼应。

音乐，是人类心灵的艺术，视唱练耳专业，是为音乐搭建的，一级一级登上艺术殿堂的台阶。拾级而上，我们将会在表演，创作，音乐教育的舞台上领略音乐的无穷魅力，而缺乏音乐基础的深厚修养，无论什么人，都将寸步难行。我们相信，视唱练耳专业以及相关的所有基础学科将有着美好的前景。现在，让我们开始步入视唱练耳的音乐殿堂吧。

下面我宣布音乐学院首届视唱教学汇报会，正式开始。。。

第二篇：视唱教学反思

视唱教学反思

篇一：视唱>教学反思

视唱练耳水平决定了主考科成绩优秀的学生能否上得了重点本科、决定了主考科成绩中等的学生能否上得了一般本科、决定了主考科成绩较差的学生能否上得了专科。例如：视唱练耳好的考生可以考90 分以上，折合到总分里18 分以上。而视唱练耳差的学生只考得到30 来分（甚至更低），折合到总分里6 分左右。单单这一科就可以拉开10 分以上的差距！要知道音乐专业的总分只有100 分啊！实际上，这几年我校音乐高考成绩不理想的学生也大多是视唱练耳拖了后腿。

但是，大多学生都不太喜欢视唱练耳，因为视唱练耳与声乐、器乐专业的训练相比，枯燥无味了许多。它需要花费大量的时间精力来学习训练，特别需要坚持不懈地练习，而且成绩的提高不像其他科那么明显。再加上高中生本来学习时间就很紧张，所以有些同学在此方面下的功夫还不够。况且还有的学生似乎在此项上“ 先天性不足”。

针对这样的情况，我们辅导老师更应该特别地重视该科：

第一、要把视视唱练耳提高到与主考项同等重要的地位，既要集体训练，更要个别辅导，要认真研究学生在学习态度、识谱、听音、记谱等方面存在的问题，及时调整教学。

第二、老师一定要坚信学生在此方面是没有“ 先天性不足” 的，引导学生在此项上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、坚持不懈就一定能学好。

老师重视了，学生认真了，学生学起来也不会觉得枯燥乏味了，学习视唱练耳的氛围就形成了，成绩的提高也就不成问题了。

总之，音乐高考专业的科目繁多，每一科都需要进行系统而又科学的学习；高中生的文化学习任务很重，大多数音乐专业生的专业基础又比较差，他们的思想情感很容易波动；再加上高中音乐教师较少，一名教师大多兼上多种专业课。„„

高中音乐专业教师只有具备了超凡工作热情、严格的专业精神、坚定的教学信心和不竭的爱生之心，才能够在“ 艺考热” 不断升温的的今天，体验成功的喜悦。

篇二：视唱教学反思

对于音乐高考考生来说，除主试科目外，视唱也是非常重要的一部分，考试要求也很高，既要唱准音高、节奏，还要富于“歌唱性”。笔者通过多年的高考辅导，在视唱教学方面积累了一点点经验，总结如下：

1、以“歌”唱谱。在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象。而视唱又是高考的必考内容，要求也越来越高，学生想唱又不敢，不唱又不行，由于这种原因，导致了学生对视唱有“恐惧”心理。为解决好这个问题，我先以“歌”唱谱。在学生刚接触音乐时，为了提高他们的学习兴趣，先让他们唱些儿歌，因儿歌的音准、节奏都很简单 , 如： 3131 |555|

Mi do Mi do 小 鸟 飞 再把歌词换成歌谱，反复多次，对“ 135 ” 三个音有了初步的概念后，让学生还用这三个音编谱、填词，通过这样训练，同学们不仅能在很短时间内掌握住这三个音高，同时也大大提高了大家的学习兴趣。

2、“倒”唱。教师可先出一些简单的视唱谱，学生“顺”唱，教师“倒”唱。

如： 1 — |3131|5 5|5 5|1313|1 — ||。学生有了一定基础后，教师再出些较复杂的视唱谱，教师“顺”唱，学生“倒”唱，有时“倒”唱会收到意想不到的效果。通过实践，学生非常喜欢这种教法。

3、音乐“语言化”。练“ 1 — 4 ” 时，心里想着救护车的鸣笛声，“躲开”正好和“ 1 — 4 ” 的音高吻合。教师即兴创作 5 5 ? |1 4 1 4 |6 14| 以后遇

嘀嘀 躲开 躲开 快躲 开

见“ 1 — 4 ”时想着“躲开”；遇见“ 614 ”想着“快躲开”，无形中，Ⅳ级和旋各音就掌握了，同时还记住了“大切分”这种节奏。又如：“ 2 — 5 ”和“米花”很

相似，25 25 | 625| ；唱“ 3 — 6 ”时，让学生唱三套车中第一句“冰雪”„„

米 花 米 花 爆米 花

4、强调规范“击拍”。在视唱中，如果音高是肉，那么节奏就是骨架了。高考强调规范的“击拍”法，不能随意改变“击拍”图式，我加强了这方面的训练。“击拍”动作自然、舒展、大方，节奏准确、有拍点，但又不能像舞蹈一样，嘴要跟拍子唱，“击拍”不能当摆式。经我训练的学生，“击拍”都较准确。

5、具有“歌唱性”。以上各音唱准后，让学生进行创作，由易到难，首先有一个条件，自己创作的谱子自己要会唱，然后再互相唱出他们的作品，教师范唱时，一定要突出“情”字，使每个学生都能感觉到自己的作品“动听”。在视唱中，往往很多学生通过训练后，音高、节奏都有很大提高，但唱出来总是不好听，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰强调了“歌唱性”，好多教师也忽视了这方面的训练。笔者在教学中突出了这方面的训练。唱谱时，根据旋律，展开想象。通过训练，很多学生视唱水平都有较大提高，每年高考成绩也不错。

视唱教学的目的，是培养学生的识谱能力。通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练习，使学生对乐谱具有准确的、灵敏的反应。要达到这一程度，唯有不断地勤学苦练。教师除了编写各种类型和风格的视唱教材外，还需要结合学生的实际水平，选择一些学生喜闻乐见的曲谱，作为教学的补充教材进一步提高学生的识谱能力。

篇三：视唱教学反思、采用视唱教学法，仍应突出听觉体验，从欣赏、感受作品入手，先听范唱带或教师亲自演唱，使学生对要演唱的歌曲有情感、乐句、节奏、旋律、风格方面的感情体验，再在初步理解的基础上进行视唱乐谱的学习。、视唱教学的方法要灵活多样。如：可采取分解学习音乐要素的方法：

（1）从学习歌曲的节奏谱开始：先将新歌的节奏谱以幻灯式板书的形式单独展示出来，让学生用手拍、脚踩、口读、再加上一些固定的节奏音型作体奏，构成“ 节奏合奏练习”。在适当的时候，教师还可以弹奏歌曲旋律，节奏练习作伴奏。

（2）练习了歌曲节奏后，可以按顺序将歌曲曲调的唱名，排在黑板上（只要符头，不要唱名），先唱会一个乐句，再唱下一个乐句。唱名较熟悉了，再加上节奏视听。以上两种方法，视唱节奏时不唱唱名，视唱唱名时不唱节奏，避免学生顾此失彼。这样降低了视唱的难度，训练目的单一，也增加了学习的趣味性。

（3）还可以采用卡农式的节奏练习方法，将歌曲的节奏展示给学生集体练习。等熟练后，分成两组进行卡农练习，看哪一组节奏速度稳定，准确。

（4）采用摆放歌曲曲调卡片的方法：将新歌曲谱写在卡片上，边唱边摆、按顺序摆，则旋律流畅、上口、符合乐句的逻辑。不按顺序摆则乐句混乱，没有章法。学生还能通过摆放卡片，发现有些乐句相同，有些乐句不同，从而增强学生对乐句、旋律、音乐结构等要素的认识，增强对歌曲的理解和记忆，使演唱更加明智。

（5）采用视唱教学法时，应自始至终要求学生审听自己的声音：听其情感、音色、音准、节奏诸方面是否具有音乐性，同时，演唱歌词是否准确，是否有表情地歌唱，或者说是否准确表达了歌曲的感情。值得提醒的是，要审听歌唱的声音，不宜多用钢琴伴奏。因为多用钢琴伴奏，一会使学生产生依赖，二会掩盖学生的声音，不利于学生审听自己的声音。

（6）视唱教学要注意调动学生的兴趣，在演唱实践活动中学习。

第三篇：视唱练耳教学

视唱练耳教学-华夏爱婴幼师学校声乐教师供

节奏、节拍①

节奏（广义）：事物匀整地交替进行。

音乐中的节奏（狭义）：由音值的长短与强弱拍位所构成的组织形态。节奏包括音的长短组合和强弱组合两个方面。节拍：指在乐曲中，强弱拍有规律的交替。节奏、节拍②

节奏与节拍：节拍仅是音的强弱规律性的反复交替；节奏则是在某种节拍基础上的音的时值长短方面富于变化的组织形态；节奏可概括节拍，而节拍则并不能概括节奏的全部涵义。节奏、节拍在音乐中式永远并行的，节拍与节奏的变化使得音乐（表现）发生变化。节奏、节拍③

节奏源于生活、节奏源于劳动

节奏是音乐的脉搏，音乐没有了节奏就失去了表达音乐思维的能力 乐曲中某种典型的，反复出现的节奏叫节奏型

节奏型在某些具有特性的乐曲中（进行曲、舞曲），具有鲜明的形象性；节奏型也是乐曲发展中获得统一的有效保证 谱例：图1

图1图2重音、拍①

图3 和周围的音相比，在音的强度上比较突出的音，叫重音；通常出现在强拍上的重音叫做节拍重音；有时根据需要在非强拍上以∧、＞、sf等特殊记号标记而构成重音。音乐进行中的强弱反复交替，由强拍至次一同等强拍之间的部分，叫小节。重音、拍②

乐谱中划分小节的垂直线叫小节线（单纵线）；同样粗细的双纵线标记在乐曲分段或乐章中结处成为段落线；一粗一细标记于乐曲结尾的双纵线叫终止线。

每小节所分为的几个等长部分，叫拍；有重音的拍叫强拍●，无重音的拍叫弱拍○。图2 拍子①

乐曲中，节拍单位用固定的音符来代表叫拍子。

标明拍子的记号叫拍号；拍号以分数表示，分子表示每小节的拍数，分母表示单位拍音符的时值（即以几分音符为一拍，每小节有几拍）。

五线谱以三线为分数线，拍号读法为从分母到分子数字直读，如四二拍。拍子②

单拍子：每小节有两个或三个单位拍的拍子叫单拍子，其特点是每小节只有一个强拍。现代拍子的基础是二拍子和三拍子。二拍子是一强拍与一弱拍交替出现（强弱均匀交替），其性质是刚健的；三拍子是一强拍后续以两弱拍（强弱不等数交替），其性质是优美的。单拍子：图3 拍子③

复拍子：由同类单拍子（二拍子或三拍子）复合而成的拍子，叫复拍子。其特点是每小节不止一个强拍（由几个单拍子合成就有几个强拍，小节以首拍为强拍，其他强拍为次强拍）。其强弱交替效果较单拍子更细微深刻富层次感，有平稳、沉着、含蓄、浓厚的特点，常用于表现宽广、雄伟、庄严的乐曲（尤其是颂歌性质和叙事性质的乐曲，常采用四拍子，抒情性乐曲也喜用六拍子）。复拍子①：图4 复拍子②：图5 谱例：图6

图4图5拍子④

图6 混合拍子：由不同类单拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合复拍子）。

特点：因组成混合拍子的单拍子的序列不同，其强弱规律也各不一样，混合拍子的节奏显得不规整、复杂，并且富于变化性。混合拍子：图7 拍子⑤

变拍子：在乐曲中，不同拍子的交替出现，叫变拍子。不同的拍子可以是有规律地交替，也可以是不规律地交替。变拍子的拍号可以在曲首并列标明（复拍号），也可在变换拍子处分别标出，或二者兼用（尤其在简谱中）。

交错拍子：多声部音乐中不同拍子的同时结合叫交错拍子。可以是小节中强拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。变拍子：图8 拍子⑥

一拍子：每小节只有一拍的拍子叫一拍子。无弱拍，多快速，表现强烈情绪。常见于变拍子中，多用于戏曲音乐。自由拍子：强弱拍的出现无一定规律，节奏速度较自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和单位拍子时值并无明显固定，可根据演唱（奏）抒情的需要自由处理。一拍子：图8

图7图8自由拍子（散拍子）：图10 基本指挥图示①：图11 基本指挥图示②：图12

图9 图10图11板眼

图12 在我国民族音乐中，用板、眼来标记拍子，板为强拍，眼为弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，头眼、中眼（次强拍）、末眼，四拍子。有板无眼：一拍子

无板无眼：自由拍子（散板、导板、摇板、滚板、叫板）

第四篇：论文浅谈视唱教学

浅谈视唱教学

音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。因此，对于听觉的训练有着十分重要的意义。对于每位学习音乐的人，都必须具备听音、辨音、识谱、视唱的能力，才能提高对音乐的理解力、鉴赏力、记忆力，才能用以指导自己的艺术实践。在特长生音乐教学中视唱教学也是非常重要的，视唱教学是一门专业音乐课程中的主干课，是我们走向音乐殿堂的第一步，一、识 谱

有的学生在视唱过程中常出现识谱速度太慢、读错音等现象，其主要原因是由于没有掌握良好的识谱方法。我认为初学视唱应以五线谱为好。五线谱是以音符符头在线与间的位置来记录音的高低，其最大的特点在于它的形象性。具体地说，学生可以直接从表面看出音的高低。在识谱中可以根据线间位置的上下变化来识别旋律的基本走向（上行、下行、平行）。这种方法使识谱比较直观、形象，准确性也大大提高。

二、音 准

“音准”，即音高的准确性。在教学中，常常听到学生唱歌或唱视唱音不准、跑调，把握不住音高等问题。征对这个问题，我认为可从以下几个方面着手：

1、音阶的练习。让学生了解音阶的结构和形成以及音与音之间的关系，在脑子里形成一个清楚的概念，然后在此基础上对学生进行级进、跳进的变化练习，使学生能从多变的音阶练习中更好地把握每个音的音准。

2、旋律音程的练习。在视唱练习当中，旋律音程的练习是最有难度和技巧的练习。它涉猎范围最广，所包含的内容最多，难度最大，技巧性最强。这段内容的好坏将直接影响学生视唱的准确程度和水平。对于较难的视唱曲，主要是由于它的音程跨度较大。这一问题我认为万变不离其宗，采用补充法，将两音之间的音按音阶走向补上，在唱准的基础上再去掉补充音即可。

3、乐曲的反复练习。通过乐曲的反复练习，使学生逐步建立固定的音高概念。

三、节 奏

视唱是音乐的血液，节奏是音乐的生命，节拍是音乐的心脏。它们是在人的大脑指挥下，通过脑、口、手、耳等同时反射活动来完成。节奏的稳定、准确是视唱练习的关键。

教学中发现学生唱的与手打的总是合不到一起，面对多种节奏组成的视唱曲，常常产生各种节奏间切换不准和混乱的错误。这些现象严重制约了学生视唱水平的提高，成为提高视唱教学质量的绊脚石。针对这种情况，通过基本节奏型的归纳、特殊节奏型的分析、化简以及类似节奏型的比较等方面，对学生进行多种节奏的切换组合练习，形成良好的节奏概念。

第一步：基本节奏型的归纳

首先掌握这些基本节奏型的时值及打法，在熟练掌握的基础上，将其任意组合成练习曲进行练习。

第二步：特殊节奏型的分析：

对这些特殊节奏型进行分析，不仅可以巩固基本的节奏型，也有利于掌握新的节奏型。在基本节奏组合熟练掌握的基础上再加入这些特殊节奏型进行训练，直至熟练掌握。

第三步：类似节奏型的比较：

注意类似节奏型的比较，找出不同之处，进行比较练习。

教师在给学生选择视唱练习时，注意先练习由基本音符或比较单一节奏型组成的视唱练习，再练习包含附点、三连音、切分音、各种记号比较丰富、速度较快的曲谱。视唱时必须时刻提醒学生注意节奏的准确性，抓住不同节奏型所产生的不同节奏感。值得注意的是，乐句之间换气时切忌影响节奏进行。

就音乐的表现要素而言，除了音准、节奏之外，还有很多方面的内容，如速度、力度、音程、和弦、调式、调性等等。因此，如何全面有效地提高学生的识谱能力，还有待进一步摸索提高。

四、视唱过程中的几项注意点：

1、强调视唱与乐理相结合的原则，多唱、多练习，通过视唱加深对乐理的理解，以乐理指导视唱的练习；

2、练习视唱时必须有所侧重，对于容易唱准的地方可一带而过，易唱错的地方（即曲例中的难点）应单独提出来放慢速度反复练唱。待基本掌握后再按原速练唱。切忌从头到尾无明确要求一遍又一遍地练唱，这样易把唱错的地方唱“熟”了，而增加改正的难度，做到精唱与泛唱相结合；

3、在视唱教学中必须要求学生运用科学的视唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到。”（1）看一看曲谱的调号、拍号、出现的各种记号；（2）通过看，想一想这首乐曲是什么调，应该用什么速度，对旋律的起伏、力度的对比该如何处理；（3）把曲谱准确地、有表情地唱出来；（4）唱的时候耳朵要注意听音准、节奏、速度等是否正确；（5）边唱边打拍子，注意拍点的准确性，借助手的动作把握好速度的快慢和节拍的强弱。

总之，学好视唱练耳是学好任何音乐专业必须具备的条件。通过以上切实可行的科学训练，使学生逐渐掌握视唱的技能、技巧，为他们进一步学习音乐打下良好而扎实的基础。

浅谈视唱教学

单位：迁安一中 组别：音乐组 姓名：董美娜

第五篇：教学汇报会材料

规范化建设

促学校发展

宣化区侯家庙中学教学评估汇报材料

侯家庙中学位于宣化区东郊，是一所农村初级中学，学校占地30.2亩。学校现有7个教学班，在校学生137人，在职教师49人，其中高级教师9人，中学一级教师28人。中学二级教师12人。

学校服务范围是侯家庙乡十一个村近万人口，近些年来随着农村城镇化建设工程的推进，给学校的招生工作带来了很大的困难，许多小学毕业生选择到外边的学校就读，学生流失严重，生源质量下降。为此我们提出了“让每一个学生都享受成功的快乐”的办学理念，就是不只以文化课成绩作为评价学生的标准，而是给学生提供各种展示才能的平台，让每一个学生都能够体验到成功的快乐，让学生得到全面发展。

自2008年以来，学校按学校标准化建设的要求新建了校舍，学校的硬件设施得到了极大改善，同时学校的软件建设也在向规范化方向迈进。下面我就将这几年学校的教学工作汇报如下：

一、健全学校管理制度，完善学校管理机制。

健全的管理制度是学校管理的保证，学校的各个科室都针对本身的工作情况制定了相应的规章制度，做到事事有人管，人人有担当。德育工作以《班级量化管理》为主，引导学生进行自我教育、自我管理；还制定了交通、卫生、传染病、消防、校园伤害、突发自然灾害等应急预案，并进行了相应的疏散演练。教学的管理工作主要以区教 1 研室每的教学评估内容为标准，逐条细化，层层分解，开展各项教学工作，保证教学工作的高效运行，按照《侯家庙中学教师学期工作考核量化评分办法》的要求，对教师工作实行量化考核，规范教师的教学行为。另外还制定了教师奖励、教师出勤、各种考核等制度，这一系列的制度的制定和实施，规范了学校的办学行为，为学校的发展提供了强有力的制度保障。

二、以研说教材为主要内容，以三级教研为主要形式，开展教学常规管理和教科研活动。

在传统的说、讲、评、辩、研的教研形式的基础上，按照区教研室开展的“研说教材 促教师专业成长”活动的要求，我们将研说教材活动定教研活动的主要内容。具体的过程如下：

1、加强培训，理论先行。学校领导首先参加了王敏勤教授关于“提高课堂教学效率的五大方略”专题讲座，学校派主抓教学的领导先后到河南郑州市、天津市参加说课活动，回到学校后通过观看录像、作报告等形式，对全体教师进行培训学习，对教师在“研说教材”活动中遇到的一些问题，如“知识树的画法”等问题，请温志国、聂素平两位老师给全校教师进行了专题培训。近三年来学校有25人次参加了市级以上的业务培训，有8人次参加了“国培计划”的培训学习。这些活动的开展为教师在教学理论和教学技能方面打下了基础。

2、制定活动方案。结合宣化区教育局的文件精神，制定了《侯家庙中学研说教材促教师专业成长活动实施方案》，在方案中明确了活动的指导思想、活动目标、各阶段的活动安排和活动内容，以及开展活动时的要求。

3、典 型引领。为了把提高课堂效率，研说教材促教师专业成长活动在我校扎实有效地开展，数学和英语两个教研组作为试点率先开展，这两个组在时利忠、李学琴两位教研组长的带领下，认真探索符合我校实际的高效课堂教学模式。经过一段时间的探索实践，数学、英语两组的课堂教学模式已形成，数学组的教学模式是：学习目标展示、自学指导展示、学生自学过程、检查反馈、探究例题、当堂训练、归纳小结、布置作业；英语组的课堂教学模式是：介绍学习目标、自学指导、学生自学、学生练习、引导学生更正、指导学生运用、当堂完成作业；每一环节都有具体时间要求。

4、全面展开。在理论学习和典型引路的基础上，按照活动实施方案，在全校各学科中全面开展，随着研说教材活动的深入开展，教师的教学水平不断提高，学校的教学质量也在逐步上升。

我校和宣化八中、宣化九中划入一个片区，在片区教研中我校教师积极承担教研任务并圆满完成。与宣化十一中结成手拉手学校，语文、数学、外语、政治、历史、物理、化学七个学科任课教师及教研组长经常到十一中参加教学研讨活动，学习兄弟学校的先进经验。邀请宣化四中省骨干教师裴生梅来我校支教，裴老师高尚的师德风范、先进的教学理念、高超的教学技巧、优秀的人格魅力深深感染和激励着我们的每一位教师，为全校教师树立了学习的榜样。

积极开展课题研究，以科研带教研，以教研促科研。从教学工作的实践和学校的实际情况为出发点，以教学中遇到的问题为研究对象，坚持小而实，杜绝大而空，把课题研究真正与教学实际联系起来。我校现有三个市级课题正在研究进行中，分别是李学琴老师主持的《运用现代信息技术减轻中学生课业负担研究》，芦文斌老师主持的《农村中学中运用多媒体教学的实践研究》，姜丽娟老师主持的《课堂教学“教师评价语运用策略”的实践与研究》。这几个课题都是以解决教师在教学实践中遇到的问题为研究内容，与教师的日常教学工作息息相关，很有研究价值。课题的研究引领了教研，教研水平的提高又促进科研工作上台阶。

三、以中青年教师培养为重点，促教师队伍素质整体提高。我校一直非常重视教师队伍建设，始终把教师教育教学能力的培养和提高作为重要工作来抓，课题《在课改中提高农村初中教师的业务素质的研究》于2008年6月通过省级验收，验收专家对我校在提高教师教育教学能力方面所作的工作给予了肯定。在对这个课题的总结和反思的基础上，我们出台了《宣化区侯家庙中学中青年教师研修方案》，这个方案规定两年为一周期，每一个周期分四个阶段：

1、教育教学理论研修；本阶段目标：使中青年教师树立“爱校敬业，为人师表，教书育人，严谨笃学，终生学习”的观念，增强教师忠诚教育事业的责任感、使命感和提高教学质量的自觉性，并能系统掌握教育教学理论；撰写出结合自身实际的高质量学习心得。本阶段任务：认真学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的 ；广泛地阅读各类有益的教育教学书籍，特别是最新的教育教学理论，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、教育教学实践研修；本阶段目标：中青年教师能够积极参加市区组织的优质课，说课标，教学论文，德育论文等比赛活动，并获得成绩；对班级管理大胆创新并实践；能够对中学生进行心理辅导。本阶段任务：积极参加培训和教研活动；上公开课、心理辅导课，用压力给自己动力；增强科研意识，广泛收集阅读教科研信息；勤写读书笔记，进一步提升自己的理论水平；对所学到的教学，班级管理，学生心理等理论进行实践研究，以教学随笔或日志等形式记录。

3、教师自我反思、心得交流；本阶段目标：教师能够对自己的教学行为，进行理性的思维，实现自己与自己对话。把教材、学生这些客体作为研究和认识的对象，把自己的教学行为和过程也作为研究和认识的对象，把教学行为和教学反思紧密地结合起来，使自己的教学行为受到理性思维的审视。进而发现自己教育教学的不足之处，并能够进一步改进，使自己的教育教学水平上到新台阶。本阶段任务：在实践后探求、感悟、经验交流。一方面勤思考，结合自己工作的实际情况，想方设法做到因材施教。另一方面重反思，根据自己的教学行为、教学方法和教学效果进行反思，不断改进提高。

4、总结提高。本阶段目标：将前三阶段的研修活动中取得的研修成果进行总结，推广。能够立足我校实际，形成特色的教学风格；树立我校中青年教师榜样；制定下一轮教师培养方案。本阶段任务：参加研修的中青年教师以主题报告，经验交流，教育教学案例等形式展示研修成果。专家领导对中青年教师的研修成果进行评比，推选出校级优秀中青年教师。学校于2012年3月开展了启动仪式，在齐启动仪式上，教育局副局长赵松涛就中青年教师继续学习的重要性发表了重要讲话，并对参加研修的中青年教师提出了要求与期望。宣化区进修学校霍庆主任做了“享受教育，享受人生——追求一种幸福的教育生活”的报告。学校还邀请了宣化十一中教师赵利华、宣化四中教师裴生梅分别结合个人的成长经历阐述了自己对教育的理解和对教育事业的热爱，他们的报告深深感动着每一位教师，大大激发起了老师们的教育热情。学校还为教师们配备了100多本最新的教育教学理论书籍供教师学习，观看了李镇西“如何转化差生”视频资料。开展了中青年教师班级管理经验交流。中青年教师撰写了学习心得或读书心得。这一方案实施以来已取得了初步成果，有12们中青年教师获得了市区级奖励，青年教师芦文斌的班级管理案例是宣化区唯一一篇获得了国家级奖励的案例，姜丽娟、陈玉婵两位教师在全国第三届和谐杯研说教材活动中均获得者一等奖。一些教育教学理论基础深厚、教学能力强的教师正在成长，他们的成长也促进学校教研活动、课题研究水平的提高，带动了学校教师队伍整体素质的提高。

四、师生结对、日日练特色活动效果显著。学校班容量小，学生文化课基础差，针对这一情况，学校安排师生结对，即根据学生各学科的学习水平高低，把同一个学科学习困难的学生由相对应的年级学科任课教师负责，一般一名任课教师负责3—4名学生，帮助他们制定学习计划，安排作息时间，检查每天各门课程的作业，解决学习中遇到的问题，并与家长经常保持联系，交流学生在家和在学校的情况，共同解决学生的问题。要求学生端正学习态度，虚心学习，主动地找老师谈心、汇报学习情况、解决问题，师生形成合力，完成学习目标，提高学习成绩。我校的三个年级组按照学生的学习情况给每一位学生安排了辅导教师，开展了拜师会——师徒签约仪式，会上邀请学校领导和学生家长代表参加，并由教师代表、学生代表、学生家长代表发言。经过几个学期的实践证明，被帮扶学生的成绩都有很大提高，优秀生的综合能力进一步提升，学习成绩更加优秀，学困生各科成绩有明显提高，同时这一活动的开展也密切了学生家长和教师的关系，对学校也起到了很好的宣传作用。

由于学生的交通问题不便，造成我校学生在校时间短，在家时间长的现象。为了让学生在家的时间得到合理、充分、有效的利用，配合师生结对活动，各年级组推出了“复习案——日日练”的特色作业，具体操作是：每天各科教师有针对性地、有重点地出1-2道题，由班主任和年级组长负责整理，分科编辑成复习案的形式，案前有：写在起点的话、做题日期、今日赠语，然后是科目、出题人，案后有今日发现的问题—一日反思（学生做题反思），每天及时印出，作为家庭作业发给学生；第二天，教师及时批阅，有针对性的进行讲解、辅导，学生针对问题进行思考、反思，收获很大。这项特色作业不仅使学生回家时间有了约束，时间利用率提高，而且有效地调动了学生的学习积极性，在年级和班级中形成了一个赶、比、超的学习氛围，学生学习进步快。经过一年多的实践，这项工作取得了成功。

五、存在问题和不足。

1、生源问题是我校面临的现实问题，学校正通过加强软硬件建设，加大学校的宣传力度，密切学校和学生家庭的联系，扩大招生渠道等途径解决这一个问题。

2、学校规范化管理还需进一步加强，在有些方面需要细化，以保证学校工作高效开展。

3、优秀教师的培养任重道远，虽然现在有一些教师正在成长，有的已经成为学校的骨干，但是还不能满足学校工作的需求和学生家长的要求，还需要培养和引进更多的高素质教师。

4、校本课程的开发相对落后，尽快根据学校的实际开发校本课程。

以上是对我校有关教学工作的总结汇报，以及对现阶段学校教学工作存在的一些问题的思考，希望各位领导对学校的教学工作给予指导并提出宝贵意见。

宣化区侯家庙中学 2012年10月15日