第一篇：观察是有目的范文
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。因此，首先，教师要在观察活动前，让学生明确观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察过程围绕这个目的进行；其次，教师应适时地提出问题，抓住几个观察点，把观察活动引向纵深。如：在观察沙和水时，学生往往只会对比观察两者在形状、颜色、多少等简单特点，不懂往纵深方面观察。这时，教师可抓住“平面”“流动”这两个观察点，用提问的方式指导学生如何去观察，如“水有平面，沙有平面吗？水平面和沙静止时各是什么样的呢？”引导学生对这个问题一步一步地进行思考和观察。在此基础上教师可以进一步指导，如“将装有沙和水的杯子倾斜一下，水面和沙面各是什么样的？这两者有什么差别吗？”如果把它们倒在桌上各会出现什么情况呢？”这样通过提问，学生的观察目标就很明确。
在探究活动中培养学生的观察能力
在探究性学习活动中，培养学生的观察能力尤为重要，因为观察是一切科学研究的基点，是人们认识世界、获取知识的重要途径。可观察并不是简单地通过眼睛看这种单一的活动，它是集视、听、嗅等感官综合的活动，并且和思维活动紧密结合。有了良好的观察能力，才能更好地促进其他能力的培养。学生有其特有的观察事物的特点，他们对事物极容易产生兴趣，但也容易盲目，观察时没有目的、没有顺序、没有比较、没有主次，所以往往达不到观察的目的和效果。如何在探究活动的教学中培养学生良好的观察习惯和能力，是每一个教师应该深深思索的问题。
一、在观察时强调有目的地去观察，提高观察的效率
二、在观察时强调按一定的顺序观察，以培养学生观察的科学性和完整性
三、在观察时强调生物结构的主要特征和次要特征，培养学生把握事物关键的能力
四、观察时强调及时做好观察记录，以培养学生良好的观察习惯和形成科学的观察行为
所以，新教材很注重对观察能力的培养。观察的对象很多，可以对实物进行观察，可以对图片进行观察，可以对标本、模型进行观察，也可以对一些生命现象进行观察；观察的时间不限，也可以在课堂中进行，也可以在课外活动中安排。观察的方法有规律可遵循，而观察方法的训练，需要教师在教学实践中不断地积累和总结，也需要不断地去创新。
第二篇：课堂观察是有目的的研究活动
课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。课堂观察前，首先要明确本次课堂观察的目的和任务目标，其次选择合适的观察对象，然后确立恰当的观察视角和观察工具，做好观察的准备工作。课堂观察常用的主要工具有定量观察量表、定性观察分析提纲、摄像机等。
一、课堂教学的观察与诊断
（一）课堂观察的步骤与基本要求
1、明确观察的目的课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。因为课堂情境包含着众多的要素，如果没有观察的目的观察的行动便是低效的。
（1）树立正确的观察观念
课堂观察
·一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。
·一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。
·一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。
·一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。
·不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。·不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。
·不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。·不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。
（2）明确观察的视角任务
知道自己的观察视角，清晰观察的主要任务。
2、选择合适的观察位置
观察学生的老师，如观察“学习状态与学习效果”的应靠近学生就座，特别是选择“优生”与“学困生” 相对集中的位置观察；需要合作的，如观察“教师的提问方式”和“学生的应答方式”的，可以坐在一起观察，便于观察时能相互协调。其他老师的观察维度主要是老师的教学，为减少对课堂教学和学习的影响，均选择在教室中学生座位背后就座，开展观察。
3、运用相应的观察工具及使用技巧
课堂观察常用的主要工具有是定量观察量化表，定性观察分析提纲，摄像机等。
（1）定量课堂观察
定量课堂观察是运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行的观察。
（2）定性课堂观察
4、正确处理观察者与被观察者之间的关系
二，课堂评价
首先，新课程所倡导的变“灌输中心教学”为“对话中心教学”、变“专制独裁关系”为“平等合作关系”、变“资源掠夺关系”为“资源共享关系”的理念，[2]深刻地颠覆了传
统师生间的对象性关系和教学的单向传输形态，关注师生之间的主体间性，把课堂教学看作是师生互动的对话交往过程。在这个过程中，“教师不是传统的向学生传授知识的权威角色，而是学生的辅导者、学习环境的设计者、意义建构的合作者和促进者”[3]，新的课堂教学关注的是在师生对话性实践的基础上唤起学生知识建构的主体意识和能力。在这种语境下，单维地揭示教师的教学活动已经无法反映“教”与“学”交互作用过程中师生共同的“活动历程”，为此，要全面地把握“教学动态的过程与发展”[4]，课堂观察就要从单维走向“双向互动”，特别关照课堂教学中学生的行为表现及意图，着重考察师生如何生成课程，主体之间如何相互作用，即教师的“教”如以课堂观察为依据，进入综合评析的阶段，我们必然要探讨与之相应的准则和指标以往我们对课堂教学的观察与评价主要按照教师的“教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、教学基本功、教学效果、教学个性、教学思想”等维度展开，[6]对一节课的“主要内容和方面作出质的规定”[7]并提供相应的操作性评价指标，这固然为课堂教学评价提供了较为全面和系统的框架，但这种把学生放在课堂教学的对象性位置之上，关注教师课堂教学技能与技巧的做法，显然无法体现新课程关于什么是有效的课堂教学的要求。新课程所倡导的对话中心的课堂教学是以师生的主体间互动为核心的，它强调学生作为学习主体以及师生在课堂中对话交往的重要性。因此，不同于以往课堂教学评价强调教学的系统性和完整性，它所关注的是，哪些观察和评价的维度能够通过反映师生间的互动过程以及学生参与课堂的学习情况来考量课堂教学的有效性。为此，要考察课堂教学是否体现新课程的意图并达到预期目标所期望的有效教学的水平，有必要从新课程提出的课堂教学的改革维度出发，基于新课程关于合适的和有效的课堂教学的标准，对课堂教学观察与评价的维度进行重新整合，观察和评价课堂教学是否有学生的主体性存在。学生主体性的存在是师生展开“主体间互动”的最基本前提，因为只有主体间的联系才是互动和双向的，这意味着学生本身应该成为教学活动中参与性的主导力量，学生本来就是学习过程的主人，而不是通过教师的教学设计才进入课堂，教师的“教”应取决于学生个体的需要和“学”的情况，这就需要改变以往师生间生硬的主客二分的思维方式。也就是说，在课堂教学中，学生作为主体性的存在，需要具备教学活动的知情权，根据需要要求做出调整和引导学生的“学”，学生的“学”如何改变教师改变的权力，拥有自主发表意见、建构学习和进行高级思维活动的时间和机会，等等。换句话说，正如上述范围领域中所提到的，学生在整个学习活动中必须能够“知道要做什么、如何做、为什么”，并进而提出自己的学习要求。只有达到这种水平，我们才能够说，学生的主体性在课堂教学中是存在的，即学生能够有机会意识到适合自己的学习任务并有能力承担相应的学习责任。当然，学生的主体性并不是教师给予的，但是却需要教师的发现和不压制，以及创造一切可能条件予以激发。
其次，对学生进行精细评价①不同层次的学生是否知道他们在课堂中的表现②教师对他们使用不同的反馈方法，学生知道如何做出努力③对学生容易产生的错误进行重新组织和结构化处理，加强学习指导的针对性④通过问答不断地对学生的理解有一个判断，指引学习
5.学生的学习效果(1)学生良好地参与课堂教学活动，并保持注意力和兴趣在课堂活动中做出负责任的努力和情感态度上的投入(2)学生知道要做什么、如何做和为什么做(what，how，why)(3)学习结果与目标设定一致，学生获得一定发展(4)学生和教师、其他同学之间关系融洽、气氛民主、相互尊重、步调和谐6.课堂时间和资源的有效整合(1)学习过程安排紧凑有序，有效组织资源、利用时间(2)作业能够和学习目标联系起来，并有助于强化和迁移(3)信息量适度，学生负担合理，短时高效
再次，要观察和评价课堂教学中师生是否进行真正的对话。真正的对话必须面向课堂中不同层次的学生全体，而非以牺牲与教学中的部分“隐形人”和非重要群体的交往机会为代价；真正的对话也表现为师生平等的、富有成效的意见交换，而非具有预设性的陷阱或是有
意无意地忽略；真正的对话不能仅仅停留于“封闭的和事实性的”低认知水平状态的课堂问答，而需要适量持续地进行激发高级思维活动的对话，来帮助学生加深对问题的理解并学会“自我修正自己的思想过程和知识结构”[9]。必须认识到，真正的对话不是形式上的丰富，而是根据学生在整个学习过程中的发展做出的灵活多样的应对，最终有益于课堂教学过程的优化和师生的共同成长。
最后，必须考察课堂反馈与评价的有效性。新课程强调课堂教学对学生进行及时的和过程性的反馈，但在实际操作中，却出现了反馈和评价的滥用和泛化。首先，课堂评价和反馈要具有针对性，必须紧紧追随学生的学习需要和特定的教学情境，而非笼统的回应；其次，课堂评价和反馈要具有指向性，即教师对学生的赞扬、鼓励、强化、纠错、归纳和总结要能对学生特定的学习具有改进作用，要么让学生了解自己的学习状况、要么提示和强化学习内容、又或是帮助学生提高学习技巧，如此等等；第三，有意义的反馈和评价不是任意性的，它必须具有一定的结构，能够对学生理解现有观念、重组现有知识结构、进行高级思维任务给予积极的帮助和指导，让学生的整个学习过程具有方向性的引导。
由此可见，新课程对课堂教学的要求是精细的，也是复杂异常的，课堂教学已经越来越不是“依靠技术便可以达致良好效果”[10]的过程，但作为有效课堂教学的必要考虑，这又是我们所要坚持的方向。为此，除了对课堂进行观察和综合评析以外，还有必要在此基础上辅以对课堂教学评价的反思，把课堂教学评价作为认识学习者、不断地发现和解决教学过程中各种问题的一种探究形式，以评价促成“教”与“学”的不断成长和更新。
正如斯塔夫尔比姆曾明确指出的，“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”[11]，课堂教学评价作为课堂教学“可持续发展”的反思性实践，其改进课堂教学、促成师生共同发展的功能虽然为人们所认可，但仍需要在实践中落实。因此，区别于以评价作为终点的课堂教学评价，新课程背景下的课堂教学评价要特别添加反思和回顾的部分
第三篇：做一个有目标的美容院
做一个有目标的美容院
在竞争加剧的明天，第一批会出局的店家都是没有目标的店。第二批被淘汰的店家，是尽管有目标但是对目标不聚焦的店。第三批被淘汰的店家，是尽管有目标也聚焦但没有系统的店。在目标这个概念上，有很多院长是糊涂的。
美容院的管理者通常都是女性。从性别上而言，女性原本就比较容易感性地看待事物，感性地做出判断和决策。另外，由于美容院通常面临的局面是乱七八糟一堆问题，管理者要为各种问题到处分心、到处救火。一分心，就容易导致工作缺乏重点。原有的目标自然就被干扰了，于是，管理者会容易忘记自己的目标和初心，从而陷入迷失，很难从具体的事务当中抽离出来看待自己的企业所处的状况，捕捉不到关键问题，也抓不住运营重心所在。
我们能够理解院长的这种状态。因为，在运营管理中处处需要院长从小处着手，以至于忙乱烦累、焦头烂额、顾此失彼，从而导致院长无法做到从大处着眼。等到有一天院长忽然想起目标这回事的时候，距离自己定下目标的时间已经过去了半年甚至大半年。这种现象很常见。目标是一盏灯，只有心中牢记自己的目标，才不会在琐碎的事务里迷路。提问：亲爱的院长，你的目标是啥?还记得吗?
请你回顾一下，你在年初的时候，制定的目标是什么，做好的行动计划又是什么?
你是看到我们的提问立即能想起你的目标是什么，还是需要回忆几秒钟后才想起你的目标是什么?如果你是前者，我给你点赞。如若是后者，说明你的目标不坚定。而前者的业绩肯定高过后者。
你是每天记得你的目标，每天在审查自己离目标的差距，还是大多数时候忘记了，偶尔才想起?如果你是前者，我给你点赞。如若你是后者，说明你不够聚焦，你还能做得更好。
你是看到这篇文章时被我们提醒了，才想起来自已曾经也定过目标?还是你根本就没有目标?如果你是前者，你就是糊涂虫；如果你是后者，你就是糊涂蛋，二者没什么区别，都是稀里糊涂地在混日子过。
反面教材：几个美容院老板娘的一天
王院长，浙江某连锁店
上午9点就上班了来就抓着运营总监、区域经理开会，研究方案和活动。聊了一上午，从方案聊到业绩，再到人员问题。开会的主题不知道什么时候开始跑到外婆家去了。最后，会议开成了对高管的埋怨会，说员工有情绪、不在工作状态、业绩上不去都是高管的问题。到了中午，吃个饭，睡个午觉，找个手法好的美容师给自己做个护理。然后，有心情就继续抓高管开会，或者想到别的事就走了。说明天接着开会研究下一步业绩。结果第二天重复第一天工作。最后，实在想不出来，就抓起电话打给同行的闺蜜打听方案，让对方发方案给自己。一周后，觉得这个方案还不够好，了解到一个新的，推翻！赵院长，江苏无锡某店
赵院长每天几乎不管店，只盯着几个大客户。
大项目厂家没有会议，她就每天带着大客户吃喝玩乐买买买。厂家有会议就带着大顾客出去各种玩，给顾客推荐大项目。店里管理没有章程、业绩不好，她就问员工怎么回事，员工说什么她就相信什么，然后老板、员工一起心塞、惆怅；最后，她又开导员工，跟员工聊心情。
更气愤的是，带出去成交的大项目业绩瞒着员工。问她为啥?她还理直气壮地说：“这些顾客是我带出去销售的，员工又没铺垫。”碰到这样的老板我真想反问她：“平时不需要员工服务的话，哪来的客情消费大项目?”
郑院长，深圳某店
早上进店来得早的话，她就检查卫生，来得晚就检查顾客预约本；然后训人、躲禅室里上香或者和顾客谈心灵成长再然后掏出手机，发大量的心灵鸡汤链接到朋友圈里，在微信里给姐妹好友点点赞。吃了午饭，人就不见了；或者吃了午饭，睡一个小时的午觉，接着找个美容师给自己做个项目。下午的时候，她就早早回家，老公在门口等了。晚饭后的时间她就玩手机、继续发朋友圈，各种放松。刘院长，湖北武汉某店
早上10点上班，打电话预约顾客或者给员工上思想课。
下午1点，开始吭哧吭哧给顾客做项目，而员工却还有闲着的。问她为啥，说顾客就要她服务，否则没业绩。然后，苦哈哈，自己成了店长，成了顾问，也成了美容师。问她给顾客做完项目要不要做点别的?她说：“一天做两三个累死了，哪有力气做别的，回家！”但是她又每天发牢骚说好辛苦，对着我们埋怨员工不成长，对同行埋怨现在的员工好懒、好难管。
罗院长，广东东莞某店
早上10点多到店，检查卫生，看监控，接待顾客，聊聊八卦。遇到重点顾客时，她会耐心地陪对方聊聊天；然后继续看监控，看配料室哪个员工偷偷在这聊天，哪些员工用料多了，哪个顾客用料多了，盘算着要从顾客身上收取多少钱。下午在办公室里，她就闷着头看薪酬表，盘算着怎么省工资成本。
何院长，湖南长沙某店
该店是做整形起家的店，何院长天天闷在手术室，忙着做整形手术。店里几百个顾客，团队乱七八糟，客情差得一塌糊涂，她根本不管理，用整形而来的收益养着美容院。
在以上这些老板娘的日常工作里，我们发现：她们把时间精力都用在一些零碎的事务上，而没有用在目标上。
至少有90%的时间，花在与目标无关的地方。
至少有90%的工作内容，与自己企业的目标关系不大甚至毫无关系。我们甚至可以感觉到，有几家店根本就属于完全没有目标的放任状态。这样的美容院哪里会有希望? 你是这样的吗?
一个没有目标的美容院是没有希望的。
请记住：
在竞争加剧的明天，第一批会出局的店家都是没有目标的店。第二批被淘汰的店家，是尽管有目标但是对目标不聚焦的店。第三批被淘汰的店家，是尽管有目标也聚焦但没有系统的店。
美容院运营系统设计专家 罗正强
***
第四篇：目字组词有哪些
第一课 目字旁、酉字旁
教学目标：
1．了解目字旁和酉字旁的造字规律，结构原则。2．根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。
教学重点、难点：
同学们在写目字旁这个笔画时，能够做到目字旁内部的短横收笔处与横折的折之间要保持一定的距离。
教学过程：
第一课时
一、导入
1．检查课前准备情况。2．进入新课题。
二、讲授新知识
1．今天我们要学习的内容是：目字旁、酉字旁。并示范两个字。提示：“目”字做左偏旁时，形态窄长，“目”中的短横均匀分布。2．教师示范书写“睁”，边写边讲解书写要领。3．学生在方格本上用钢笔书写“睁、睡、瞪”三个字各四遍，体会结构特点。（放音乐）。4．教师巡视辅导，发现问题及时纠正
5．讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间应主动安排书写练习。
第二课时
一、自主学习酉字旁
1．学生读文中说明性文字，观察例字。2．学生演示 由几名同学上台演示“配、酸”。
3．引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。注意观察，随即在书本上描红出该字。
4．修正：由同桌上台再写一次同样的字。
5、比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？
二、学生评价
三、课堂练习，教师巡视指导。
四、总结：
1．提问：今天我们学习了什么？ 2．希望同学们课后多加练习。第二课 小字头、春字头
教学目标：
1．使学生学会并掌握小字头春字头的写法。2．学会并掌握两种偏旁在结字中的应用。
教学重点、难点：
通过讨论，学生找出小字头的写法特点，小字头中的三个笔画在田字格中都有相应的具体位置。
教学过程：
第一课时
一、导入、新授：
1．谈谈起名的原因（缓解情绪紧张）2．做运腕操。（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆等顺、逆时针方向画）
二、新授：
观察“党”字。引出课题。1．田字格出示“小字头”。2．观察笔画特征、摆放位置。（两点：左边挑点，略低；右边撇点，略高）3．师：字如其人，讲究对称、和谐，相互呼应；笔断意连，情如一家。4．小字头书写要领：
短竖粗直在中间，挑点撇点护两边。
左低右高相响应，穿插避让兄弟情。5．练习书写。
6．出示《写字姿势歌》。
写字之时身坐稳，肩平背直头摆正。
胸离桌沿要一拳，眼离桌面要一尺。
手握笔杆中下方，两脚平放有精神。
7．生练习书写。师范写并点评。挑点撇点应响应，中间短竖位置较正，8．比较含“小字头”的诸字特征：尚、党、裳，注意：两点间距离应由字形整体特征来决定
三、练习书写“赏”字。
1．先观察字形，整体呈三角形。2．提笔书空，揣摩笔意。
3．学生练习，互评。原则：先优点,后缺点。
第二课时
教学要求：
1、掌握春字头的字的书写要领。
2、练习书写春字头的字。
教学重点：
春字头：宽大开张，要能覆盖下面的部分；三横长短相近，不可写成“三”字。
教学时间： 1 课时
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、揭示课题
今天，我们来学写春字头的字。
二、指导
1、出示小黑板。
春
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
春字头：宽大开张，要能覆盖下面的部分。春字头的三横长短相近，不可写成“三”字。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
春字头：① 三横长短错误。② 撇、捺不开张。
三、练习
“春、泰、奏、秦”。
完成“想一想”。
春字头的三横为什么不能写成“三”字？
四、总结全文
第三课 足字旁 门字框
教学目标
1、初步掌握足字旁和门字框这两个偏旁的书写要领。
2、写好“踩、蹈、跳、闪、闲、闯”，写得正确、端正、比例恰当。教学过程
第一课时
（一）创设情境
今天,老师带着大家一起乘坐”胜利号”航天飞机去汉字王国遨游。瞧，汉字王国已经到了，让我们一起去认识一下这里的汉字朋友吧！
出示：踩、蹈、跳
仔细观察这些字，你发现了什么？
学生领悟偏旁的表意功能。
（二）观察例字，领悟偏旁的要领
1、教学“踩”
（1）学生观察例字
（2）学生口述，教师范写
（3）、学生试写，大家评价。
2、练习书写“蹈、跳”。篇二：形近字组词大全
形近字组词大全
肖（生肖）消（消失）霄（云霄）销（销售）削（削皮）逍（逍遥）锁（开锁）峻（峻峭）董（古董）懂（懂事）重（重量）
虾（虾米）吓（吓唬）
驴（毛驴）户（户口）护（护士）驭（神驭）妒（妒嫉）炉（炉火）渊（深渊）洲（亚洲）
旨（圣旨）脂（胭脂）指（手指）
缩（缩小）宿（住宿）
蚕（蚕蚁）吞（吞咽）蛮（野蛮）舌（舌头）蚤（跳蚤）
搅（翻搅）觉（睡觉）捎（捎信）
嘉（嘉年华）喜（喜欢）熹（熹微）鼓（鼓励）
基（基地）箕（簸箕）其（其他）甚（甚至）
坝（大坝）观（观看）则（原则）狈（狼狈）财（财宝）败（失败）喷（喷涌）愤（气愤）
旭（旭日）旮（旮旯）尬（尴尬）
略（策略）备（备课）咯（咯噔）胳（胳膊）格（田字格）络（网络）洛（洛阳）谛（真谛）帝（帝王）啼（啼叫）缔（缔造）嗷（嗷嗷叫）履（步履）覆（覆盖）
宴（宴会）晏（晏子使楚）
斩（斩断）崭（崭新）轨（铁轨）软（柔软）轮（车轮）轻（轻重）惭（惭愧）暂（暂时）拆（拆开）渐（逐渐）折（打折）
凯（凯旋）铠（铠甲）嵌（嵌入）改（改正）皑（皑皑白雪）
岳（岳父）丘（土丘）兵（士兵）乒（乒乓）宾（男宾）
穆（肃穆）慕（羡慕）稼（庄稼）移（移动）
戚（亲戚）威（威力）成（成功）武（武术）咸（咸盐）
绪（情绪）靠（依靠）啡（咖啡）悲（悲惨）
刊（刊物）刑（刑法）到（到来）形（形状）判（审判）汗（汗水）则（法则）侣（伴侣）吕（姓吕）宫（宫廷）官（长官）
娱（娱乐）误（误会）蜈（蜈蚣）
糕（糕点）羔（羊羔）精（精典）糊（糊涂）粮（粮食）糟（糟糕）
趟（赶趟）尚（尚且）趋（趋势）超（超过）躺（躺下）倘（倘若）绱（绱鞋）黯（黯淡）暗（黑暗）默（沉默）
垫（垫子）热（热气）执（执著）势（势力）誓（誓言）
杠（双杠）工（工人）扛（扛抢）功（成功）贡（贡献）杆（木杆）红（红色）虹（彩虹）江（长江）
摄（摄影）蹑（蹑手蹑脚）撮（一撮毛）
纠（纠纷）叫（叫声）收（收获）
愈（愈合）愉（愉快）喻（比喻）偷（小偷）输（输赢）态（态度）绩（成绩）责（责任）渍（油渍）债（欠债）
糊（糊涂）湖（湖水）蝴（蝴蝶）胡（二胡）
沮（沮丧）咀（咀嚼）且（并且）阻（阻拦）祖（祖国）组（小组）姐（姐姐）泪（眼泪）助（帮助）租（出租）
檐（屋檐）赡（赡养）瞻（观瞻）
郁（郁金香）都（首都）育（体育）
瞬（瞬间）暖（温暖）舜（舜帝）
逝（消逝）晰（清晰）析（分析）浙（浙江）折（打折）渐（逐渐）
隆（兴隆）陆（陆地）降（降级）
顿（顿时）吨（吨位）颈（长颈鹿）颊（脸颊）钝（钝角）
燃（燃料）然（自然）
淳（淳厚）醇（醇正）享（享受）浮（浮起）
婆（婆家）波（波浪）泼（泼水）婪（贪婪）菠（菠萝）荫（树荫）
吠（欢吠）犬（狼犬）大（大人）伏（埋伏）
沁（沁人心脾）泌（分泌）心（心胸开阔）
脾（脾气）啤（啤酒）牌（扑克牌）碑（石碑）
馋（馋涎欲滴）谗（谗言）
涎（馋涎欲滴）诞（诞生）挺（挺身而出）庭（家庭）蜓（蜻蜓）
翼（羽翼）冀（冀求）
掏（掏钱）陶（陶醉）萄（葡萄）淘（淘气）
蹦（蹦跳）崩（崩溃）跳（跳高）绷（绷带）
绽（绽开）淀（海淀）
锥（圆锥体）椎（脊椎）谁（谁的）准（准备）难（艰难）维（维他命）
扎（扎手）礼（礼物）乱（添乱）
拽（拽住）曳（曳光弹）
阴（阴天）阳（阳光）钥（钥匙）
窘（窘境）君（君主）
惭（惭愧）渐（逐渐）
尴（尴尬）滥（滥竽充数）篮（篮球）蓝（蓝天）监（太监）
尬（尴尬）旭（旭日东升）价（价格）
愧（惭愧）瑰（瑰丽壮观）魁（魁梧）槐（槐树）魄（魂魄）
魅（魅力）
畜（牲畜）蓄（蓄水）
凋（凋落）雕（雕刻）调（音调）稠（黏稠）
铲（铲土）产（产生）
沼（沼泽）招（招手）绍（介绍）召（召开）
泽（沼泽）择（选择）译（翻译）络（网络）释（解释）
舀（舀水）爪（鸡爪）滔（波浪滔天）
辫（小辨）辩（辩论）辨（分辨）掰（掰开）
寿（长寿）涛（波涛）麦（麦片）春（春天）铸（铸造）
筹（一筹莫展）
莹（晶莹）宝（宝贝）荧（荧光笔）萤（萤火虫）
踩（踩水）彩（精彩）睬（理睬）采（采花）菜（菜地）
毫（毫米）豪（英雄豪杰）.诺（诺言）若（假若）惹（惹怒）
挨（挨饿）埃（埃及）
煎（煎熬）剪（剪刀）剑（利剑）
胁（威胁）协（政协）肋（肋骨）
斜（斜面）料（材料）科（科学）叙（倒叙）
歪（歪打正着）甭（甭说）否（否认）
瘦（瘦猴）嫂（嫂子）搜（搜索）
跤（摔跤）交（交钱）姣（姣美）郊（郊游）狡（狡猾）校（学校）
矿（石矿）旷（空旷）扩（扩展）
绑（绑架）帮（帮助）梆（梆子腔）邦（安邦）
赌（赌注）堵（堵车）睹（目睹）储（储存）著（著名）者（记者）
筐（箩筐）篇（篇章）笸（笸箩）
趵(趵突泉)综(综合)拐(拐弯)辛(辛苦)腔(腔调)豹(西门豹)踪(踪影)别(分别)幸(幸福)膛(胸膛)钓(钓鱼)崇(崇高)俺(俺们)嗅(嗅觉)耍(玩耍)钩(铁钩)峻(险峻)淹(淹没)臭(臭味)要(需要)构(构成)俊(英俊)掩(掩护)撼(撼摇)摔(摔跤)狗(小狗)骏(骏马)歉(道歉)感(感动)蟀(蟋蟀)购(购买)延(延长)谦(谦虚)减(减少)跌(跌倒)碗(饭碗)庭(家庭)镰(镰刀)奈(无奈)铁(钢铁)蜿(蜿蜒)廷(朝廷)嫌(嫌弃)茶(茶叶)胆(胆子)宛(宛坪)蜒(蜿蜒)仅(不仅)躯(身躯)担(担当)屯(屯兵)砖(砖头)反(反复)躺(躺下)旦(元旦)纯(纯洁)转(转动)冶(陶冶)呕(呕吐)辟(开辟)吨(一吨)堡(堡垒)治(治病)拯(拯救)壁(墙壁)顿(停顿)垫(垫钱)始(开始)蒸(蒸发)避(躲避)泛(广泛)哨(放哨)抬(抬水)幼(幼儿)遭(遭遇)疲(疲乏)梢(树梢)坦(平坦)幻(幻想)槽(水槽)澡(洗澡)峭(峭壁)昼(昼夜)功(功课)殃(遭殃)躁(暴躁)消(消灭)担(担当)浑(浑身)换(调换)藻(水藻)俏(俊俏)谓(所谓)辉(光辉)唤(呼唤)燥(干燥)削(剥削)胃(胃口)挥(指挥)秧(秧苗)扁(扁豆)晒(晒干)梯(阶梯)哑(哑巴)责(责任)篇(篇章)洒(洒水)递(递给)亚(亚洲)毒(中毒)编(编织)绎(络绎)剃(剃头)碰(碰到)霉(倒霉)遍(遍地)译(翻译)竖(竖立)搏(搏斗)倔(倔强)骗(骗子)择(选择)坚(坚持)薄(薄纸)屈(委屈)疑(怀疑)桶(水桶)茏(葱茏)傅(师傅)荒(荒凉)魄(气魄)踊(踊跃)笼(竹笼)愣(愣住)慌(慌张)魂(灵魂)通(通知)龙(龙头)慢(慢慢)忍(忍耐)愧(愧疚)涌(涌出)庞(庞大)漫(漫山)韧(坚韧)酸(酸醋)枝(枝叶)凿(凿空)虑(忧虑)惫(疲惫)酬(报酬)支(支持)监(监督)虎(老虎)备(准备)酒(酒家)吱(吱吱响)览(游览)虚(虚心)牵(牵手)哺(哺育))旬(上旬)械(机械)凭(凭借)牢(牢固)铺(铺路)勺(勺子)戒(戒烟)任(任务)翘(翘起)捕(捕捉)勾(勾画)槐(槐树)痒(抓痒)浇(浇水)络(网络)缸(鱼缸)愧(惭愧)洋(海洋)烧(烧火)骆(骆驼))杠(单杠)愧(小鬼)氧(氧气)环(绕绕)落(落后)扛(扛枪)魁(魁梧)养(养育)玩(玩耍)吻(口吻)即(立即)额(额头)维(维护)迫(强迫)购(购物)葱(葱茏)溉(灌溉)颈(瓶颈)唯(唯一)逼(硬逼)构(构成)匆(匆忙)概(梗概)估(估量)难(难受)怕(害怕)钩(铁钩)聪(聪明)既(既然)枯(枯萎)推(推动)睫(眉睫)屏(屏幕)递(递给)茅(茅屋)姑(姑马)青(青草)捷(快捷)瓶(瓶子)梯(阶梯)矛(矛盾)损(损失)素(素质)泣(哭泣)访(访问)港(香港)予(给与)勋(功勋)责(责任)吐(呕吐)放(解放)巷(小巷)榨(榨油)皇(皇帝)毒(中毒)呜(呜咽)房(楼房)邦(硬邦邦)窄(狭窄)煌(辉煌)霉(发霉)鸣(鸣叫)辅(辅导)帮(帮助)价(价钱)蝗(蝗虫)浸(沉浸)拳(拳头)捕(捕捉)绑(绑住)阶(阶级)组(组织)侵(侵略)卷(卷纸)铺(铺路)芜(荒芜)榴(石榴)租(出租)凯(凯旋)寿(寿命)哺(哺育)抚(抚摸)留(留下)祖(祖国)饥(饥寒)竭(竭力)邮(邮票)巫(巫婆)溜(溜走)般(一般)遗(遗体)喝(喝水)油(油亮)亚(亚洲)瘤(肿瘤)搬(搬运)贵(宝贵)渴(口渴)迪(启迪)逼(硬逼)慕(爱慕)征(象征)项(项目)仇(仇恨)贡(贡献)副(副班长)墓(坟墓)证(证明)贡(贡献)抵(抵抗)羡(羡慕)扮(打扮)暮(暮色)症(病症)责(负责)低(低头)盖(盖子)伤(伤害)矮(矮小)苏(苏醒)圣(神圣)底(底下)适(合适)粉(面粉)委(委托)办(办公)劲(使劲)纸(纸张)谊(友谊)份(成份)浙(浙江)宏(宏伟)轻(轻风)纲(提纲)宣(宣传)芬(芬芳)晰(清晰)雄(英雄)胁(威胁)钢(钢铁)恋(迷恋)旱(干旱)折(折断)难(困难)协(协助)刚(刚才)蛮(野蛮)早(早晨)罗(张罗)塘(池塘)吁(呼吁)岗(岗位)妙(奇妙)绸(绸卦)萝(萝卜)糖(白糖)余(剩余)兽(野兽)吵(争吵)稠(稠密)呈(呈现)猛(生猛)妻(妻子)禽(家禽)抄(抄写)卦(白卦)程(路程)孟(孟子)凄(凄凉)殖(繁殖)沙(沙子)挂(挂号)郁(葱郁)统(统一)偶(偶尔)植(植树)秒(秒针)桂(桂花)随(随便)允(允许)遇(遇到)值(价值)徒(徒弟)聚(聚集)充(充分)帆(帆船)蔬(蔬菜)坡(陡坡)适(适合)流(流泪)凡(平凡)慌(慌张)烦(烦恼)括(包括)略(简略)讯(通讯)荒(荒凉)项(项目)刮(刮风)骆(骆驼)迅(迅速)炭(煤炭)繁(繁荣)昏(黄昏)奉(奉献)鬓(鬓毛)灰(灰色)饶(求饶)婚(婚姻)捧(捧着)宾(贵宾)菌(细菌)扰(打扰)稍(稍微)棒(木棒)衰(衰弱)困(困难)渠(渠道)悄(悄悄)执(执行)哀(哀痛)预(预防)柜(柜子)销(销毁)势(姿势)克(克服)舒(舒服)咐(吩咐)硝(硝烟)熟(成熟)兄(兄弟)疗(治疗)附(附加)霄(云霄)垫(草垫)况(情况)病(治病）
肖（生肖）消（消失）霄（云霄）销（销售）削（削皮）逍（逍遥）锁（开锁）峻（峻峭）篇三：1-5单元领先学习作业
北师大版第二册语文领先学习作业：
《元宵节》 1.关于生字：
相同偏旁的字有什么？我猜想这个偏旁的意思是什么？
关于记字方法或者你的新发现有哪些？
本课多音字注音组词：正 2.关于课文：
你学会了什么？
关于课文结构或者特点你的新发现有哪些？ 你的疑问是什么？ 3.关于其他方面：
你对“元宵节”有什么了解？
《看花灯》 1.关于生字：
偏旁相同的字有什么？这个偏旁表示什么意思？
“年”的笔顺是：
你的疑问是什么？ 2.关于课文： 儿歌中每句话的最后一个字是什么？请抄写下来。观察这几个字，你发现什么？
你的疑问是什么？ 3.关于其他方面：
文中提到了哪些花灯？你对“花灯”还有什么了解？
《小山村》 1.关于生字：
“目字旁”的字有什么？它表示什么意思？请你组词。
你的疑问是什么？ 2.关于课文：
文中写了小山村的哪几个具体地方？你发现其中的顺序了吗？
你的疑问是什么？ 3.关于其他方面：
还记得自然段吗？文中有几个自然段？它们之间有什么联系？
《水乡歌》 1.关于生字：
“三点水旁”的字有什么？它表示什么意思？请你组词。
你的疑问是什么？ 2.关于课文：
水乡什么多？文中每小节在结构上有什么相似之处？
你的疑问是什么？
《春天的手》 1.关于生字：
文中有哪些提手旁的字？它表示什么意思？请你组词。
你的疑问是什么？ 2.关于课文：
文中为什么会有那么多提手旁的字？
你的疑问是什么？
《插秧》 1.关于生字：
“农”的笔顺
你的疑问是什么？ 2.关于课文：
文中有几小节？你发现结构上有什么特点？ 你的疑问是什么？
《老树的故事》 1.关于生字：
文中带“口”的字有什么？它表示什么意思？请你组词。
如果让你将以上生字划分为两类，你如何分？依据是什么？
“言字旁”的字组词。
你的疑问是什么？ 2.关于课文：
文中我向老树问了几个问题？
你的疑问是什么？
《一粒种子》 1.关于生字：
多音字注音组词：和
你的疑问是什么？ 2.关于课文：
文中出现了几种标点？分别叫什么？
文中谁和谁在对话？他们在讨论什么？
你的疑问是什么？
《小鱼的梦》 1.关于生字：
“示字旁”和“衣字旁”分别表示什么意思？它们有什么不同？
“王字旁”的字有什么？表示什么意思？请组词。
你的疑问是什么？ 2.关于课文：
小鱼梦见了什么？
你的疑问是什么？
《大熊猫》 1.关于生字：
文中abb的词语很多，请找出来并抄写在下面。
第五篇：过一种有目标的生活
过一种有目标的生活
作者：草上凝香 文章来源：本站原创 点击数：..614 更新时间：2005-5-20
过一种有目标的生活
----2004 年值周交接会材料（11、28）----2004 年值周交接会材料（11、28）
主讲
苟金海
刚造出来的航海罗盘，没有磁化前，指针方向混乱；一旦磁化，就被一种 神秘的力量支配着，指向同一个方向，永远指向那里。在人的身上，这种神秘 的力量就是进取心，它使我们向着目标不断努力。它不允许我们懈怠，它让我 们永不满足，每当我们达到一个高度，它就召唤我们向更高的境界努力。一个班级有一个班级的目标，一个人有一个人的目标。目前，我们学校正 在兴起文化建设的热潮，全校上下正在努力朝着培养积极、自信、勤奋的集体 和学生个体而奋斗。许多教室门口、室内张贴了激励人、鼓舞人的名言警句和 人生格言。这些是我们班级的总体目标和要求。我们希望这些能成为大家行动 的指南，真正内化为自己精神追求的一部分。但与这种文化建设不相协调的声音也存在着： 刚刚过去的一周，高一两个 班的几名同学往来过于密切，把自己的同学当作了拳击练习的靶子，老师的善 意劝解化解不了他心中怨恨的坚冰； 高二的几名女同学据说好抱打不平，看着 高一几名同学说话不中听、不顺眼而泄愤于人家门前，王者之气十足、霸气十 足，不知道是不是受美国好做世界警察的影响。这说明，有些同学到了今天头 脑中仍有些不合常规的东西，仍然没有将目标摆正。在班级建设中，有些班干 部过于关注班级的量化分，天天到政教处问分数，希望实现完全的数字化管理，这是做不到的。希望这些同学多和班主任老师交流、沟通，正确领会老师的想 法，因为学生个人的发展是难以用分数衡量的； 一个班级的量化分高可能 可能代表 可能 一种健康的班级氛围，但不是完全相等，我们不能迷信数字。班级应当以和谐 气氛作为我们最终的奋斗目标，这个目标服务于每个同学的成长，也希望个别 同学能以班级总体目标为个人行动的前提。
为什么需要有一个目标
在一次大学生报告会中，有个大学生问作家毕淑敏 “人活着的意义是什 么”。毕淑敏是内科主治医生、心理学研究者，曾经做过军人、长期在西藏工 作，阅历丰富。毕淑敏知道大学生这个问题背后的深层含义。毕淑敏回答：赋 予生活一个目标。西方一位哲人也说过： 人生的目标就是过一种有目标的生活。英国作家勃朗特· 夏洛蒂三姐妹驰名世界文坛，她们三人以自己的传世名 作为后人所知。但勃朗特的弟弟布兰威尔却鲜为人知。在家里，他以为自己是 世界
上最有绘画才华的，他被送到伦敦皇家美术学院学习。到了之后，他怀疑 自己根本没有绘画的天赋。他在伦敦的酒馆里花光了生活费，灰溜溜地回家了。他一会儿画画、一会儿写小说，但是一件事也没干成。为什么他没有成功，大家会有很多答案。首要的就是他没有一个永恒的目 标。目标是人生活的精神支柱之一。美国著名心理学家加德纳曾作过一个实验： 让一死囚躺在一张床上，并告诉他将被执行死刑，然后用手术刀的刀背在他的 手腕上划了一下，接着把事先准备好的水龙头打开，让他向窗下的一个容器里 滴水，伴随着有快到慢的滴水节奏，结果那个死囚昏了过去。加德纳的实验告 诉世人：精神才是生命的支柱，如果精神垮了，没有人能救得了你，更无法奢 谈什么成功了。海明威小说中的亚里桑哥也是一种精神的化身： 为目标而活着，为理想而活着。高中生活是一个需要不断培养对自己负责态度的阶段。每个同学都有自己 的目标，可能有的同学清晰地知道自己需要什么，有的同学模糊地知道自己的 需要。高中阶段的目标有很多，但最主要的是两个：做人目标和学习目标。
做人目标
做人目标就是一个人的道德目标，道德目标的提出即是一个继承的过程，因为 你道德的养成是家庭、社会和小学、初中教育的混合结果；又是一个创新的过 程，你可以忽略过去、从头再来。大家可以选择不同的目标，学校给大家提出 的是一种底线目标，是起码要求。比如，尊重其他同学，这应该包括不干涉同 学的爱好、习惯、性格；不侵犯他人的尊严；不因为自己的习惯而影响他人。人与人之间应该有一种友好的气氛。我们上一周高一有两个班的同学拳头过 招，高二和高一的女同学也以身试法，这些现象说明有些同学做不到起码的要
求。再比如两休中间说话、课堂上打瞌睡说话败坏老师上课的情绪，这些都回 影响他人，影响学生和老师。这种做法不仅越过了应有的底线，而且也影响大 家的学习，是我们应该共同谴责的行为。
学习目标
很多同学说，我们有生活的目标，也有学习的目标。但是，我们有了目标以后，是不是在检查目标的落实情况？一个成功者与失败者的区别就在于目标有无 落实，而不在于有没有目标！一些同学不了解自己能够做什么，也不知道自己真正想做什么。一开始雄心勃 勃，充满了玫瑰般的梦想。但是到了考试之后，发现成绩不尽如人意，随之就 会变得沮丧和颓废，甚至变得麻木不仁。应该如何看待自己的目标，怎样确立 自己的目标？
怎样确立自己的目标呢？
1、建议大家应为自己的远景目
目标制订一个详尽可行的发展规划书。、建议大家应为自己的远景目标制订一个详尽可行的发展规划书。大家应为自己的远景目标制订一个详尽可行的发展规划书 正如你个人分阶段的成长历程一样，目标也具有阶段性，所以个人与 其目标是同一轨迹运行的。不同时期有不同的目标。目标同时又是兼容的，每 个人虽然只有一个大目标，但同时可能分解成若干个小目标，而每个目标又是 有先后顺序的，顺序的不同意味着阶段的不同。所以目标的可行性体现在各阶 段的可操作性上。避免扛着锯上山―――啥大拉啥，比如我想当胡锦涛、我想 做爱因斯坦。在此，建议大家应为自己的远景目标制订一个详尽可行的发展规划书。许 多人之所以失败，就是因为他们没有一个精细的计划，只是一味地空想，而制 订发展规划书正是解决这一问题的有效方法。许多同学整日看似忙忙碌碌，却总是不见有什么成绩，因为大多数人并没 有将目标的阶段性明确化，从而不懂得去合理地分配时间。建议大家使用 “８ ０／２０法则” 每天用２０％的时间去处理眼前那些急迫的事情，而用８０％ 的时间去做更重要的事情，这样才使你的学习更有效率，取得更大的成绩。
2、如何断定目标是否合适 我们不妨通过回答以下这些问题，来衡量一下自身所设定目标是否合适： 你的目标是否安排了优先顺序？
你的新目标是否改进了你原有的工作目标？ 你的目标是否与组织目标及其他主管的目标相协调？ 你的短期目标是否与长期目标相一致？
3、不断修正我们的目标 世界在变，事物在变，你也在变，所以目标的各个阶段也具有动态性。完成一个短程目标之后，就要自然而然地移向下一个目标。没有明确首要 目标的人，就和没有罗盘的船一样无靠可依。航海家指出，在航程中从出发点 到终点站，其路径并不是一条直线，而是一条弯弯曲曲的连线。船长必须时时 修正方向，以免船只因为外力影响而偏离航道。我们作为身心尚未健全的年轻 人，更易受外界因素的影响。希望大家能够通过问题反观自身，及时调整修正 自己的动态目标。如同在航行过程中惟一不会改变的就是航行的目的地，我们 不变的目标是为将来准备，目前的目标就是努力学习，升入理想的大学。社会是动态的，未来是动态的，知识的变化也是动态的，所以，为了适应 动态的发展，你必须适时调整自己的目标，使其变成动态目标。希望大家记住： 最好的不一定是最适合你的，正如最优的方案一定不是最可行的。
4、意志坚定，专注些再专注些 意志坚定，意志坚定 清华大学年轻的厨
师张立勇高二辍学，岁开始打工，16 在清华大学曾经考 托福 630 多分，这个成绩是许多清华学子拿不到的优异成绩。他说，你身处何 种逆境都不重要，重要的是你朝哪个方向努力。张立勇为了学习英语，每天坚 持跑 15 分钟，为克服睡懒觉的习惯，床头有三个闹钟。从 97 年起，每天都是 6：00 起床，6：15－6：30 跑步，6：30－7：00 背英语，7：00－7：10 或 7： 15 洗刷，跑到工作间，7：30 上班，午饭 8 分钟，剩下的 7 分钟背英语，晚上 8：00－12：00 学英语。7 年如一日，没有这种毅力，天上不会掉馅饼！追求目标，一定要活力充沛地勇往直前。抱持着船到桥头自然直的心态的 人，则精神散漫，容易改变想法。有所成就的人并不是靠头脑敏锐、才华横溢，关键取决于他明确的目标、积极的进取精神和必胜的信念。而孕育这种精神和 信念的源泉，正是远大的志向抱负，只有这样才能取得长足的进步。
点击咨询 