究竟是谁设计了谁——死亡笔记读后感 （模版）

第一篇：究竟是谁设计了谁——死亡笔记读后感 （模版）

事隔多年，竟已没有一部动画片可以让我看得如痴如醉了！

当年在大学时期，如痴如醉不分昼夜的看完了漫画版的《死亡笔记》，结局却止步于L的死亡，L的继承者出现再掀风云，究竟是谁设计了谁——死亡笔记读后感。

随后因毕业等原因，竟再也无法重拾那种感觉，便没有再追着看。

几年后，动画版横空出世，小阿也是磨蹭了很久才下完全集，之后也扔在一边没有理会。

如果不是昨天一时冲动看了第一集，也许小阿也会随着这部片将逝去的童年感情一并掩埋。

《死亡笔记》完全颠覆了主角所扮演的内容。一个腹黑、阴险毒辣、为达目的不折手段的夜神月，完全将以往我们对主角的看法改观。

虽说L的死亡是必须的，也是正常的。可当看到L被月设计而死去时，心中还是无法不感叹。

这两个同等智商的人，斗智斗勇，无所不用其极都想置对方于死地。可最后谁又胜了谁呢？

随着L的死亡，虽然后面我没有得继续追看下去，却也能猜得到月的结局，读后感《究竟是谁设计了谁——死亡笔记读后感》。

如此，又能说谁胜了呢？

也许，胜利只属于死神吧……

作为主角的月，由原来纯真善良，只想打造自己心目中的理想世界，到最后变成一个残酷无情的独裁者，究竟又是谁的错？

过于精明的月，让人又爱又恨。利用自己的亲人，利用深爱自己的人，甚至连自己也利用！真是无耻至极！

一个连自己也算计、利用的人，还能指望他对他人宽容吗？显然不会！

动画版最终也看到了L即将死亡的集数，心情激动之余，不免再次猜测——TNND！最后的赢家果然还是死神啊！！

一个明知结局（L与月必死）的内容，却仍让人爱不释手的追看下去，也只有小畑健能做得出来了！

《棋魂》的经典无法忘记，藤原佐为的消失让人心痛与无奈，而《死亡笔记》更夸张的是，全篇竟然没有高潮！因为每一个过程都紧紧相扣，每一个过程都让人激动不已，所以每一个过程都是高潮！无论是L的死亡还是月的死亡，只能让人感叹，人终究是逃脱不了死神的摆布。唯有感叹，再深深的感叹！

第二篇：死亡证明谁开

死亡证明谁开

死亡证明就是人口死亡的医学证明。办证程序：

一、提交有关证明材料到县便民服务中心卫生窗口;

二、审查合格后即时办理医学死亡证明。所需材料：

一、成人死亡。

1、本人身份证原件和复印件，联系人身份证原件、复印件;

2、单位、村委会证明或医疗单位出具的死亡诊断书。

二、婴儿及儿童死亡

1、医院内死亡的(1)死亡诊断书，经主治医师签字、院长签字、盖章。(2)父母身份证原件、复印件。

2、医院外死亡的(1)死亡情况说明材料;(2)村委会(单位)证明，单位负责人或村支书、村委会主任、计生专职两人以上签字、村委会盖章;(3)乡计生办证明;(4)父母身份证原件、复印件。在家中或外地死亡者，其家属应提供死者生前病史或体征，到户口所在地的乡镇预防保健站开具《居民死亡医学证明书》，死者家属凭此证明书再到当地派出所及市殡仪馆办理户口注销与殡葬手续。各医疗单位如在诊治过程中发现死亡病例，也应完整填写《居民死亡医学证明书》，死者家属再凭此证明书办理相关手续。

甲、本证明应于死亡发生后即由医院(诊所)之医师或由行政、司法等机关之相验人员依式填列。

死亡证明

乙、如属行政或司法相验者?栏以下之证明改由该等机关及相验人员负责签名盖章。

丙、填写数字请一律以中文大写为之，以符规定(尤其出生年月日及死亡年月日)。

盯填写时请注意各栏间之关系。戊、本证明书之各栏填写方式如下：

(一)、栏填写死亡者之姓名。

(二)、栏填写死亡者之性别，如为男即在后之□内加√，余类推。

(三)、栏填写死亡者之国民身分证之统一号码。

(四)、栏填记死亡者之户籍所在地之详细地址。

(五)、栏填记死亡者出生之年月日并就??两栏计算出满若干岁填于最后()内。

(六)、栏填记死亡者之死亡详细时间。

(七)、栏填记死亡者死亡之详细地点及在何场所死亡，如为医院即在后之□内加√，余类推。

(八)、栏填记死亡者死亡之种类，如病死或自然死即在后之□内加√，余类推。

(九)、栏填记死亡者之详细工作情形栏填写在何处(如某机关、学校、公司行号、工厂、田园、林地…等名称)并填出办理何种行业(如税务、卫生、行政、买卖商品、种植稻麦制造机械…等)填写何种工作及职务(如业务经理、科长、打字员、会计员、售货员、打铁工、纺织机械操作工…等)之详细名称。(十)、栏填记死亡者之婚姻状况，如为未婚者即在后之□内加√，余类推。

(十一)、请参阅1975年审订之国际疾病伤害及死因分类表所订详细分类表(医师用)填列死亡原因。并请注意病因发生之先后关系及发病至死亡之概略期间如伤害致死者请填写其引起伤害之外因。

己、本证明书填具者请填具证书字号及医院(诊所)名称及开业执照字号等。

庚、本证明书之注号栏由卫生单位人员依据死因统计作业手册之规定填写。

注意事项：请携此证明于死亡事件发生或确定后三十日内向户政事务所办理死亡登记。

第三篇：《谁选择了它们》教学设计

《谁选择了它们》教学设计

【教学目标】

科学概念

● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法

● 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。● 运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观

● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。【教学重点】

知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】

了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【教学准备】

图片，幻灯片

为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。

一、引入新课、：白鳍豚、朱鹮、华南虎、藏羚羊„„这些动物都濒临灭绝 —— 而和恐龙同时代的蟑螂（小强），在我们的眼皮底下到处爬行！！到底是什么决定着地球上各种生物的命运？

二、活动一：青蛙的去与留、出示两只青蛙的图片，分别是绿青蛙和黄青蛙。让学生观察图中的两只青蛙，推测它们生活的环境。、设问：为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？由此引出青蛙的故事：

草地上，两只青蛙相爱了。生下不同体色的小青蛙。天敌来了，发现了„„生活还要继续，幸存的青蛙继续吃饭睡觉，结婚生子。一部分青蛙留在草地，也有些青蛙来到沙地、树林„„草地上，绿青蛙更容易生存下来，沙地上，棕黄色青蛙更容易生存下来。、思考：请结合“青蛙的故事”说说你明白了什么？

三、大自然选择了它们

（1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。

我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3 狐狸）（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？

（3）这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？（4）三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？（5）究竟猜得对不对呢？我们来看资料 请三个同学读三只狐狸的资料。

（6）刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家 文字叙述部分）

（7）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？

老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？（8）小组讨论实验方法

那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同？你打算怎么处理？

相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。怎么做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，比较他们温度下降的情况。

（9）、在这个实验中还应注意什么？

温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）还要注意安全。然后出示实验要求。（10）那好，就用实验验证我们的想法吧！在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的效果，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片）。

（11）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。

（12）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？

小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物，淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？

3、人工选择改变着生物

（1）人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示幻灯片师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”；这是（鲫鱼），人们根据需要把它改良成了（金鱼）。过渡：你看，人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗？（2）学生举例说明。

（3）小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要的，而人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起了重要的作用。这两者，选择了各种各样的生物。

四、总结：

这节课里，你收获了什么？能与大家一起分享吗？

第四篇：教师招惹了谁？

教师招惹了谁？

评论者：韩华涛

这几年媒体关于教师的丑闻报道可以说是屡见不鲜，是现如今大部分教师道德素质下降了，还是部分民众本身心态不正，不尊师重教，故意以小放大，折射出教师地位极其卑微的真实写照？笔者认为，社会各行各业都有违背道德或者违反法律的事件发生，教师丑闻只是极个别现象，民众不应因个别事件去否定道德楷模——教师这个群体，如果非要把“丑陋”、“披着羊皮的狼”、“奸诈”等这些带有明显歧视和侮辱性的词语戴在广大教师的头上，这是一种不理智的评价，伤害的不仅仅是广大辛勤付出的教师的感情，更伤害着教育的质量和民族的未来，是一种典型的鸡肠心态，不健康的心态。

一、教师的奉献是有目共睹的，媒体不应误导民众炒作教师负面形象。教师是一种奉献型职业，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，当今大部分教师奋斗在祖国基层，长期拿着低工资、低福利，为国家教育事业默默奉献。全国大部分地方教师工资低于2000元，特别是在中西部农村地区，广大教师克服种种困难，坚守在工作岗位，涌现出了如张丽莉、吕映红、范妹锁等这样的道德楷模，可以说广大教师对国家教育事业的贡献是实实在在地，有目共睹的。平心而论，拿着1000多块钱一个月的工资干一辈子的平淡的“臭老九”，这样的活不好找人干，但在中国却有3000多万人干着这样的活，至少有2000万基层教师在贫困的岗位上坚守自己的职业，这不是傻得表现，如果说这事傻，那么这2000万人大部分愿意傻，这种傻是人类最纯洁的奉献！广大教师把一辈子都奉献给了国家和人民！所以教师的奉献是有目共睹的，媒体不应误导民众炒作教师负面形象，故意炒作是一种违背良知的丑陋心态，混淆视听，不分青红皂白的侮辱教师，是对奉献的一种践踏，这种心态严重伤害了教师的感情，挫伤了教师奉献的积极性。

二、极少数不代表整体，不要用不健康的心态看待社会现象。

当今社会，百姓对于部分公务员腐败可以说是深恶痛绝，中国有700多万公务员，如果100人中有1个腐败分子，那么700万中就会有7万名腐败分子，百分之一的腐败率是很正常的，这7万名腐败分子的行为损害了公务员的整体形象，于是坊间议论所有的公务员都不是好东西，这是典型的以小夸大，高估了中国的腐败程度。同样，因为个别教师违背职业道德而去否定教师这个群体，反对教师涨工资、加福利、反对教师享有较高的退休金，这也是典型的鸡肠心态，不健康的心态，归根结底，部分不理智的民众就是只看到公务员和教师的光鲜的一面，看到拿较高退休金的一面，于是就嚷着教师丑闻，实际是在为教师不该涨工资、不该拿高退休金而造势，他们从来不去看看教师一辈子的辛酸，一辈子的奉献，可以说是一种恶人思想。

三、只有切实提高教师地位，大幅增加教师工资，才能有效遏制教师违背师德现象发生。

近年来教师队伍里出现了很多搞家教、搞第二产业、找人代课本人下海等等这样或那样违反职业道德或者法律规定的事件，说到底，还是因为工资待遇差。教师是一种职业，是一种工作，教师也是人，也有家庭，也需要养家糊口，教师也有过上更高水平的小康社会的权利，说白了，工作不能养家糊口，别说是教师，任何一个人都会想法设法改变困境，为了多赚钱，为了更好生活而奋斗。所以教师搞家教、搞第二产业、找人代课本人下海归根结底还是因为工资低。只有切实提高教师地位，大幅增加教师工资，才能有效遏制教师违背师德现象发生。

第五篇：平均工资代表了谁

平均工资代表了谁

社平工资是社会平均工资的简称，顾名思义，社平工资就是指全社会的平均工资。在计划经济时期，劳动工资制度只统计城镇全民单位和集体单位即可以基本达到全面统计的目的。经济体制改革后，其他经济成份单位蓬勃发展，虽然劳动工资统计制度改革后增加了内资和外资等其他经济成分单位，但仍然落后于市场经济的发展，特别是由于缺少私营单位以及个体经济单位雇工的工资统计，导致不能反映全社会法人单位工资的平均水平。近两年，通过私营单位工资调查试点的数据推算，私营单位从业人员约为现行工资统计范围中从业人员的一半，并且其中54.2%集中在制造业。私营单位从业人员行业分布较广，在居民服务和其他服务业、批发和零售业、住宿和餐饮、制造业、房地产业、建筑业等行业私营单位从业人员比重都超过45%。在这种情况下，目前统计并公布的城镇单位在岗职工平均工资确实不能反映全社会法人单位在岗职工平均工资水平。

目前平均工资计算的覆盖群体仅为城镇以上国有、集体及其他经济类型单位（包括港、澳、台及外资企业，股份制企业，联营企业）的在岗职工，并不包括私营企业劳动者和个体劳动者。

很显然，平均工资以一个数据确实不能代表每个职工的实际水平，它代表的是工资总体情况，并不代表每一个人的具体工资水平。

资料来源：苏雅彤、蔡启奋《平均工资代表了谁》中国统计出版社 2011.09（有修改）

袁编辑，您好，《平均工资代表了谁》选自中国统计学会2011年在全国开展的统计科普征文活动的征文集，25篇结集出版，并命名为《无处不在的统计》，苏雅彤、蔡启奋的《平均工资代表了谁》，（我的教材在资料来源的注明是《平均数工资代表了谁》应改为“平均工资代表了谁”）是其中被选中的作品。

《平均工资代表了谁》原文比较长，根据教材的特点和需要，我做了改动，但仍能反映作者的主题思想。

《无处不在的统计》是中国统计学会编（或作者），中国统计出版社2011年9月出版，书号：ISBN978-7-5037-6341-0/C.2557

袁编辑，您辛苦了，请您多多指教，有事我们及时联系。