如何减少英语考试中的失分（推荐）

第一篇：如何减少英语考试中的失分（推荐）

如何减少英语考试中的失分

湖南省桃源县第九中学——刘放清

在考试中取得理想的成绩是考生的愿望，也是老师对学生的期望。为了提高考试成绩，学生在老师的指导下努力学习，刻苦训练，付出了大量的时间和心血。然而考试结果却常常不尽如人意——实际成绩与考后估分不符，更与心中的目标相距甚远——原以为能够得到的分丢失了！英语考试中有哪些失分现象？失分的原因是什么？应如何减少失分？是广大学生和英语教师极为关注和亟待解决的重要问题。以下是笔者在这方面的初步认识与探索。

一、英语考试中的常见失分现象

通过对英语考试全过程的观察与了解，我们常常会看到这样一些失分现象：

1.有的学生在考场上看起来疲惫不堪，昏昏欲睡。做听力题听得一头雾水，迷迷糊糊，做选择题感觉模棱两可，大多数只能蒙个答案了事，至于其他非选择题更是动不了笔，更不用说提笔写作文。

2.有的学生过于紧张，一遇难题，就头皮发麻，心里慌，平时学的知识变得模糊不清，派不上用场，遇到未做过的难题感觉无从下手。

3.有的学生解题速度太慢，到考试终了铃响还剩下大几十分试题未动笔，其中可能有些题他能够正确解答，可是时间有限，来不及了！

4.有的学生填涂答题卡预留时间太短，最后几分钟慌慌张张，张冠李戴，填涂错位，白忙一场。

5.有的学生考前信心百信，拿到考卷却傻了眼，自己掌握了的知识点没考，试卷上的考点好像见过，又印象不深，拿不定选哪个，考完后深感自己学得不透，练得不够，发现复习效果不佳，漏洞百出。

6.有的学生走出考场，自我感觉良好，以为能得高分。看到批阅后的试卷大吃一惊——原以为正确的答案错了不少。

......为了不让考试中失分的现象，一幕又一幕地重演，减少考试中的损失，我们要认真分析失分的原因。

二、英语考试中失分的原因分析

1.应考无方略。有的学生考前复习开夜车，采用疲劳战术，试图弥补平时学习不蹋实造成的损失。或者由于缺乏锻炼、营养不良等因素影响身体健康，因而不能以最佳状态投入到激烈的战斗---考试中。本身具有的知识、技能没有得到最好的发挥，失去了本来可望获得的优异成绩。填涂答案时，由于粗心大意或紧张忙乱，极有可能出现漏选、错选等异常失分的现象。

2.心理素质差。有的学生在做听力题时因某个题做得不顺利，没能听出答案来，就心慌意乱，影响到后面的听力测试，因小失大。严重的还会影响到整堂考试的情绪。或因心理负担过重，遭遇难题，就方寸大乱，丧失信心，损失惨重。

3.准备不充分。有的学生自以为平时成绩还不错，考前没有积极投入到全面的复习准备中，基础知识存在漏洞，解题技能缺乏训练；记得的部分知识也因一知半解，不能做到灵活运用。考试中丢了分，才知道积极、充分地做好考前复习准备，同样很重要。

4.解题速度慢。不能合理的分配考试时间，阅读速度慢，遇到难题耗时过多，缺乏解题技巧等因素都有可能导致解题速度慢，导致有些会做的题因来不及做而失分。甚是可惜！

5.解题无策略。有的学生解题训练量不够，不能把基础知识转化为解题能力。有的学生，搞题海战术，不善于总结解题经验，缺乏解题技巧。有的学生不能科学分析各大题型的特点，对在规定时间内完成一套试题缺乏整体谋划。

......勤奋学习是提高考试成绩的根本，减少考试中的失分也不容忽视。笔者在日常教学中指导学生关注这类问题，总结出以下几点应对策略。

三、减少英语考试中失分的应对策略

1.积极备考，劳逸结合，正常发挥

考前根据自己的实际情况，制订科学合理的复习计划。全面系统地复习词汇、语法等基础知识；针对自己失分多的薄弱题型，进行一定数量的解题训练，使基础知识转化为解题技能，积累解题经验，探寻解题技巧，提高解题速度和正确率。

在积极备考的同时，要坚持锻炼身体，合理调配饮食营养，生活有规律，注意劳逸结合，确保身体健康，精力充沛。

提前熟悉考场环境，学会放松心情，排除杂念，调理情绪，心态积极乐观，头脑沉着冷静。处变不惊，迎难不惧，情绪稳定；机智灵活，思路开阔，正常发挥。

2.合理分配时间，控制解题速度

在日常限时解题训练中，我按湖南省高考英语标准试题题型，训练学生合理分配各个大

题所需要的时间，控制解题速度，确保在规定的时间内完成全部试题。各题时间分配如下：

听力理解（20分钟）单项选择（10分钟）

完型填空（12+10分钟）阅读理解（21分钟）

信息填表（12分钟）回答问题（10分钟）

书面表达（20分钟）涂卡检查（5分钟）

----合计：120分钟说明：

⑴.听力题按录音播放程序进行。

⑵.单选、完型、填表三大题在初步确定答案后，各留3分钟思考难度较大的几个小题（预先做记号）。

⑶.阅读理解3篇文章时间分配如下：

A篇（6分钟）B篇（7分钟）C篇（8分钟）⑷.书面表达题，前8分钟审题、列提纲、写初稿，后12分钟润色、修改、誊写。⑸.限时解题训练分两个阶段进行，专题训练阶段和综合训练阶段。

⑹.在专题训练阶段，根据各大题型特点指导学生解题步骤和技巧，规定时间可适当放宽几分钟。

3.研究题型特征，掌握解题规律

⑴.听力题。防止听力题失分的最佳状态是---耳聪目明脑子灵。听前快速浏览题干及选

项，正确理解问题，带着问题从听力录音中寻找解题线索。若中途有个别题听不出信息词句，不能立即确定选项，应暂时放弃，以平静的心态，继续做好后面的听力题，待录音播放完毕，凭第一印象（语感）及时补充答案。

在做第16，17,18,19，20题时，应特别注意同音词，近音词的干扰。如：

同音词：our--hourby--buy

for--fourmeet--meat

here--hearthere—their

no—know „

近音词：fourteen---forty

fifteen---fifty

sixteen---sixty...避免失分的办法是将听到的单词填入表格；分析辨别，确定答案。

（2）解单选题口诀：

句型习语，要优先。

模棱两可，凭语感。

先易后难，做记号。

保持速度，莫纠缠。

一时难以确定答案的，可在题前标“ ？”或许还可在后面的考题中得到启发。

（3）解完形填空题，采用通读，初选、填，复查“三步法”：

通读，读首句，判断文章体裁，推测全文主旨大意，抓段首句，中心句，快速理解全文。跳过设空或疑难处，快速阅读，纵观全文，理清线索。切忌通读时就开始选答案。

初选、填，围绕中心，沿着线索，思考文章大意，做到词不离句，句不离段，段不离篇，理清文章整体结构。理解文章大意时，兼顾英语语法知识，习语搭配，固定句型，词语辨析，主谓关系，词形变化等。某些题还应结合自己的经验或常识，做到三思而后选。

复查，把初选答案填入文中，通读全文，细心检查答案，考察全文中心是否明确，逻辑上是否通顺流畅，有无前后矛盾。留意语言表达是否符合习惯，词法，句法是否合乎规则。解完形填空题时，按照“通读，初选、填，复查 ”三步法，能有效地防止失分。

（4）解阅读理解题口诀：

先看问题和选项，带着问题找线索。

静心阅读晓大意，遇到疑难莫纠缠。

找准信息标题号，信息难觅再排谬。

说明：

① 阅读文章之前，要仔细阅读，正确理解文后的问题和四个备选项，带着问题更容易找到解题线索。

② 阅读文章时，保持阅读速度，知晓文章大意即可。不要强求自己埋解每一个词句，达到学精读课文的要求。遇到疑难跳一跳，绕过去，能找出解题的关键信息词句就行。③ 找出各个问题的解题线索，在信息词句处标明该题的题号，以便复查。

④ 实在找不到解题线索时，尝试运用排除法，排除干扰选项，得到正确答案。

（5）解信息填表题口诀：

解读表格，预测答案

正确理解，找准线索

左顾右盼，上下思量

注意形式，减少失分

一般来说，要找到填表线索不是很难，失分的主要原因是填写的形式不合要求。在形式上要注意以下几点：

1.大小写，名词单复数，动词单复数，动词时态语态的各种变化形式。

2.非谓语动词形式：-ing ,-ed , to do

3.形容词与副词，动词与名词，形容词与名词的转化。

4.改写，缩写，不超过3个单词。如：

eg.a girl of seven years old →a seven-year-old girl

eg.the United States of America →America / the USA

eg.the People's Repulic of China →China / the PRC...（6）阅读回答问题（第81，82，83,84小题）。

1.细节理解题。正确理解问题，从相关段落中找到有关细节。

2.主旨大意题。一般来说，可从文章首段，尾段或中心句中找到答案。

3.回答问题有规定答题的词数，需要找到答题线索后，精简词数，直接回答问题。

(7)解书面表达题口诀：

把握良机，突破纪录

紧扣主题，不漏要点

谋篇布局，先列提纲

字迹美观，卷面工整

写满各行，字数达标

写最有把握的词和句

引用经典的名言佳句

说明：

（1）“把握良机”是针对不少学生以为写英语作文太难，在考试中不敢动笔，白白丢失了得分的大好机会。其实，只要你能够围绕主题写出几个句子，哪怕是几个你自己都看不懂的句子，评卷老师决不会给你记零分。大胆的写，你会发现，原来写作文得分比做选择题更容易，也更可观，十多分举手可得，做选择题想得一分都难。

（2）“突破纪录”有两层含义：一是鼓励从来都不敢提笔写英语作文的学生勇敢地拿起笔来写，实现零分的突破；二是指导基础较好的学生写出优秀的文章，实现高分的突破。

（3）在实际考试当中，由于解前面的题费时过多，有些学生在开始写作文时已剩时不多，只能草草地写上几句，作文题自然得分不高，失分较多。

较好的解决办法是：考试开始时，清点查看试卷后，在解其它题之前，浏览作文题目及写作要点，让大脑在潜意识中构思，待到写作文时写作提纲已基本形成，节省了不少时间。或许前面试题中的某些句子稍作改动就可用到作文中去，这也是巧妙安排的收获。

4.正确对待生词，克服解题障碍

我们在考试或解题训练中，不可避免地会遇到一些不认识的单词。如果我们不能正确应

对生词，就会产生答题错误或耽搁时间导致失分。恰当的做法是：

（1）参考试题中提供的汉语释义。

（2）根据上下文猜测生词的词义。

（3）忽略与问题和解题线索无关的生词。

5.科学分析试题，总结改善提高

在一次考试或解题训练之后，我们要及时分析试题。当成绩优异时，总结其中的成功经验，争取下一次做得更好。如果成绩不理想，就要逐题分析，找出失分的原因，避免再次犯同样的错误。

总之，只要我们平时脚踏实地的完成学习、训练任务，打好坚实的语言基础；考前科学复习，充分准备；考场上沉着冷静，整体谋划，正常发挥，就能尽量减少失分，取得满意的成绩。

作者：刘放清

单位：湖南省桃源县第九中学英语教研组

邮编：415700

电话：***

邮箱：fangqingty@yahoo.com.cn

第二篇：减少考试过失性失分

减少过失性失分

学生在解答试题时，因为疏忽、马虎、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过失性失分。它主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是因为非智力因素较差而引起。在考试过程中，学生的过失性失分比较普遍而且失掉的分数也较多，考试越重要，过失性失分也就越严重。通过对高考模拟考试的调查统计分析，在一次五科总分为７５０分的考试中，有过失性失分的学生几乎是１００％，平均过失性失分在３５分左右，多的达７０分以上，少的也有１０分左右。因此，提高学习者的应试能力，减少或消除过失性失分，应该是教学工作的重要组成部分。

一、过失性失分的主要表现

１、审题失误

①看错题目要求。为了测试学生思维的灵活性和创造性等，命题者往往从不同的角度、不同的层次、不同的方面设计题目，有的考生由于种种原因出现审题失误，看错题目要求。如将多项选择题错看成单项选择题，或将单选题看成了多选题；将选出不正确的项错看成选出正确的项，将选出不相同项错看成选出相同的项。文科理科合卷时，把不该做的题做了，结果严重地影响了对其它试题的解答。

②漏掉题目要求。为了有效地测试出学生的知识能力状况和结构，命题者往往要提出较多要求，设置答题情境。有的学生在答题时，只看到了部分要求，而置其它要求于不顾，因而造成重大失误。

２、答题失误

①计算失误。在计算环节中，由于马虎而出现看错数字、符号、忘记换算单位等，导致计算错误。

②未将解答内容写到规定的位置上导致正确解答不能得分。如未将答案填涂到机读卡上或其它指定位置上。

③表达不规范。如书写不清楚，字迹模糊，如常将“０”写成“６”，把“１”写成“７”，老师批改作业时也很容易将其认定为所写字样，因而错题；解答计算题时答题步骤不规范；填涂机读卡时不按要求操作，机器无法识别。

④未将草稿纸上的正确解答写到试卷上。

⑤笔误。如正确答案在转抄时失误；转抄时答案与试题序号对应出错，造成一连串错误。３、其它

因看掉一部分试题而漏做；因时间分配不当而未做完。

二、造成过失性失分的主要原因

１、心理素质的缺陷是导致过失性失分的主要原因。①、不良的性格特征是产生过失性失分的心理基础。性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。导致过失性失分的主要心理因素是马虎，马虎是一种不良的行为习惯，是性格中态度特征的直接表现。中小学生是性格形成的关键时期，在此期间如形成了做事匆忙、缺乏责任心、不认真的态度，其行为方式必然表现为粗心大意，不尚细致等不良习惯，在考试时就会导致过失性失分。

②、心理定势是形成过失性失分的条件。定势是由先前的活动而形成的一种心理准备状态，它有决定同类后继心理活动态势的倾向。这里主要谈知觉定势。在情况不变的环境中，定势有助于迅速知觉刺激对象，作出反应；在变化了的环境中，定势常使人的知觉出现错误，阻碍问题的解决。学生在考试时，有一部分过失性失分就是由知觉定势而造成的。如下列试题：８＋２＝10，５＋３＝８，４＋３＝７，７－２＝９。显然，最后一题的错误，是

由于前面三道加法题的影响形成了知觉定势，将第四题也按加法进行了反应。这说明了刚刚发生的经验对刺激物产生的整合作用形成了知觉定势，从而歪曲了对客观事物的知觉。考试时，学生将加法看成减法，将除法当成乘法而错题的事例非常普遍。

③、认知方式是导致过失性失分的内在因素。认知方式是人在认知过程中所采取的方法。研究发现：人的认知方式是有差异的，冲动型的认知方式比稳定的认知方式在学习或考试中表现为缺乏认知策略，知觉没有顺序，急于求成，赶速度而忽视质量，考虑问题粗糙、急躁，易草率地过早下结论，解题中不愿按步骤逐层推导，经常跳过一些看似简单的环节，答题之后又不愿仔细检查，学习考试过程中自控力较弱。那些作业或考试完成快，错题一大片的学生，其认知方式往往是冲动型的。

④、情绪干扰是造成过失性失分的重要原因。情绪是重要的非智力因素，积极的情绪对学习考试具有激发、维持和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断和削弱学习考试活动的进行。如焦虑、恐惧、紧张、担忧、烦燥等不良情绪，都能破坏学生良好的心境，干扰正常的认知活动，形成心浮气躁、注意难以集中、思想常开小差的心理状态。情绪干扰不仅影响学习效率，而且容易出现误看、误写等现象。

此外，不良的学习习惯、信心不足、骄傲自满以及不良环境的干扰等也都能引起过失性失分。

２、应试技能的缺陷。

时间分配不均衡，要么担心时间不够，做得快，思考表达不周全；要么没有紧迫感，导致时间不够用，试题无法做完。有的死抠难题，结果因头昏脑胀导致简单的题无法做出，或无时间做出。做计算题时不谨慎导致计算失误。有的学生无检查的习惯，有的不愿中断解题思路来更正试题。

３、生理缺陷。

主要表现为身体素质不好、生病、生理节奏紊乱。

４、试题本身的缺陷。

如印刷模糊不清、字体太小、错误太多、题干表述有歧义或要求不明确。

三、消除过失性失分的主要对策

过失性错误是学生深恶痛绝的“痼疾”，它耗费学习时间，干扰学习思路，降低学习成绩，考试中给学生造成不可弥补的损失，有的学生甚至因过失错误而形成了学习中的心理障碍。广大教育工作者对此应给予高度地重视，并采取有效方法，帮助学生克服过失性错误。要消除过失性错误，必须培养学生良好的心理素质和健康的学习心理，从根本上消除引起过失性错误的心理因素。其次，要掌握科学的学习方法，提高学习能力和应试能力。具体措施如下：１、培养良好的性格特征。

性格特征是形成过失性错误的重要原因，要根治过失性错误，首先需从改变学生不良的性格特征入手，培养学生认真的态度、严谨的作风和高度的责任感。要教育学生从一点一滴做起，字要一笔一划地写，不厌其烦地练，要求正确工整；作业要有理有据，有因有果，不能敷衍了事，不能赶任务。这样持之以恒，才能在潜移默化中养成良好的性格特征，去掉过失性错误的不良习惯。

２、破除心理定势。

要破除心理定势，一方面要培养学生良好的观察品质，有计划地训练学生，提高学生辨别事物或现象之间细微差别的精确性品质和及时发现不易发觉的事物的敏锐品质，发展观察能力，这是保证知觉的客观性、避免马虎、消除心理定势的有效措施；另一方面则要培养求异思维的习惯，使学生从不同的角度思考问题，这对消除心理定势也有一定的作用。

３、培养良好的注意习惯。

注意是心理过程的开端，它可为认知活动提供一个清醒的心理背景。注意不集中，学习活动时的心理指向就经常变化，注意对象也就不能得到清晰而完整地反映，因而极易马虎出错。荀子的“目不能两视而明，耳不能两听而聪”，就恰如其分地说明了一心不可二用的道理。注意集中稳定是学习成功的基础，也是高质量、高效率学习的保证，是每个学生必备的品质。因此培养集中注意的习惯对杜绝马虎，消除过失性错误是非常重要的。

４、发挥成绩评定的作用。

成绩评定可使学生了解学习的结果，了解学习的进步和不足，并帮助学生分析造成差距的原因，从而提高学习热情，激发上进心，增强努力程度。教师可结合思想教育，运用不同形式的成绩评定，及时表扬那些作业认真、清楚、正确率高的学生，并与严格的要求紧密结合起来，如要求学生作业字迹工整、格式正确、卷面干净、书本不卷角、按时完成上交等，让学生在日常生活中逐渐养成良好的学习习惯。

５、培养学生的元认知能力。

元认知能力是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。通过元认知指导调节学生的认知活动，实现对学习活动的自我意识、自我评价、自我监控和自我调节，这是学生学会如何学习的有效途径。学生由于冲动型认知方式而造成的马虎错题，从根本上说属于自我控制能力弱，因此，只有加强元认知能力的培养，使学生善于监控自己的学习过程，才能减少马虎错误发生的机会。培养元认知能力，提高自控水平，可以从学生的审题、答题、检查、反思等环节上下功夫。老师要教会学生如何审题、怎样答题、如何检查、怎样反思。检查一要仔细，二要有耐心。反思是对整个解题过程的审视。反思既要审视解题的知识根据、解题的思维过程，也要反思解题的不同方法、解题的收获启示。检查是作业的最后环节，反思是学习后的提高，二者均是学生元认知能力发展的具体途径，不仅对克服马虎错误很有必要，对培养学生良好的心理素质也有着重要作用。

６、培养学生的应试能力，掌握应试的一些技巧。

考试成绩是学生知识能力、心理生理等综合作用的结果。要在考试中消除过失性失分，就必须做好考前的准备工作，掌握应试的一些技巧。

①做好考前准备。

要消除过失性失分，除了在考前要认真复习好功课而外，要特别做好考前的心理准备、生理准备和物质准备。考前心理准备，除了要正确认识考试的意义外，还要正确地对待考试。考前要放下包袱，轻装上阵。在考试期间，不要患得患失，不要被名誉、奖惩等搅昏了头脑。要知道：此时“多想无用，多想无益”。要摒弃杂念，集中精力，满怀信心地去应考。只有“放下包袱，开动机器”才能考出优异成绩。做好考前的生理准备。在考前，要保证充足的睡眠，千万不要“开夜车”，突击复习功课。要适当早睡，一般不要早起。吃饭时，要注意多吃清淡、新鲜、可口的食物，不要吃得过饱。要注意饮食卫生，防止突发疾病。总之，在考试期间，要养精蓄锐，保持旺盛的精力和体力。做好考前的物质准备。在考前要熟悉考场、座位，要准备好考试必用的文具，诸如：钢笔、铅笔、小刀、橡皮、三角板、圆规等。如果是热天考试，还要准备好手绢、风油精等。在进入考场时，要按规定，把禁带物品放在考场外，以免因带入考场违犯考纪而扣分甚至取消考试资格。

②掌握应试技巧。

应考是一种能力，也是一门艺术，掌握应考技巧，对于消除过失性失分，提高考试成绩是非常重要的。进入考场，要尽快稳定情绪，拿到试卷之后，不要忙于做题，要先把第一阶段的工作做好。首先要写好姓名、考号等，听清监考老师的要求，看清楚考卷的卷首说明，数一数试卷的页数，看是否有缺页、空页，然后再把试卷大致看一下，了解整个试题的结构、题型、整体分量，估计和分配一下时间，要留出五分之一左右的时间验算和检查。看完试卷

后应该按照先易后难，先简后繁，先熟后生的顺序，选准突破口，从自己有把握的试题做起。如果一开始就把有限的时间用在思考难题上，很可能造成容易、简单、熟悉题还没有做完时间就到了的遗憾。同时，先做容易简单熟悉的试题，既可以缓解刚进考场时的紧张心理，又可以增强做难题的信心，甚至引发解答疑难题的“灵感”，是提高解题效率的有效方法。解题过程中，要认真审题，特别是容易出错的地方，要认认真真地读两遍试题，弄懂试题中所给的条件、问的问题。书写要工整，卷面要干净。对于主观性试题，评卷人往往存在着印象分。书写工整、卷面干净，给人以美感，可给可不给的分，往往就给。反之，就难得高分。解题要规范化，答到指定的位置上。数理化等科评卷时，凡是大题都是分步给分的。如果解题规范化，步骤清楚，有时即使最终答案不对，扣分也很少。反之，如果解题不规范，条理不清楚，解题步骤跳跃太大，不但作错答案不给分，而且有时即使最终答案正确，往往也因缺少必要的解题过程而少得分。尽量不要“开天窗”。

对于那些没有把握的甚至不会做的试题，要敢于攻关，敢于判断，敢于答题，这样可以增加得分的机会。在解题过程中还要注意解题速度。现代考试，一般题量都偏大。如果解题速度慢，往往造成试题做不完而失分。有的学生在开考初始阶段，作题非常细致，往往是做了又看，看了又检查，有时不放心，检查了再检查，花费了许多不该花费的时间。到后来，发觉时间不够用时，就会产生急躁情绪，把本来能够做对的题目因慌张而做错。还有一部分同学考试时，总是从第一题开始，按顺序往后答。遇到自己不会做的题，不是暂时丢开，跳过去先解自己会做的题，而是停下笔来，冥思苦想。结果往往因一题挡住车，而耽误了后面许多会做的题，抓了芝麻，丢了西瓜，多可惜呀！同学们在考试时，要学会跳跃地解题，先做自己会的，避开不会的和没有把握的。待会做的做完了，再去思考那些不会的。这样即使仍然解答不出来，也不会丢失不该丢的分。提高解题速度的方法，首先是熟悉所学知识，解题时，勿需过多思考，就可以正确解答。其次是选取简便的解题方法，因为只有选取简便的解题方法，才能节省时间。如数理化学科中，计算题往往是费时最多的部分，如果我们尽可能地运用平时掌握的简便算法，速度就会大大加快。文科中的答题过程有些也可以大大简化，例如政治、史地中的简答题，阅卷时往往是按答对了几个要点打分，因此，答题只要把几个要点答对即可，不必写得过详过多，画蛇添足。

另一个节省时间的办法就是尽可能不打草稿。有的同学在考试时把大部分时间花在草稿纸上，政治问答和作文草稿都写得详而又详，生怕有所遗漏，甚至连数理化的演算步骤也一个不少，因而耗费了不少时间，等到正式答卷时，所剩时间已不够完卷，由此造成遗憾。简短的问答题和小作文可以想个大概，直接写在试卷上，较为复杂的题目和大作文，可以在草稿纸上把要点和思路列出来，然后在考卷上边写边思考边充实内容。另外，对于疑难和未解答完整的问题，写在草稿纸上的思维过程要画上特殊记号，以便再次思考时能够直接抓住问题的症结，避免重复以前的过程，达到节约时间和集中思考的目的。此外，解题时要抓紧时间，要有紧迫感。

在试题全部做之后，或在自己会的试题做完之后，要抓紧时间，复查试卷，尽力纠正试卷出现的错误。复查时，要注意复查以下几个方面：是否在规定位置上写上自己的姓名和考号了；是否漏有试题未做，特别是试题较多时，要逐题号核对；答案与试题的要求是否一致；是否抄错了答案；对于特别熟悉的试题，要审查试题是否改变了条件，换了问法；对于论述题，检查答案是否全面，有否缺项，关键字词是否写对了，对于计算题检查解题变换中，符号、数字、单位是否写错了，对于证明题、判断题，题中所给条件是否用上了，推理判断的依据是否充分，解题过程是否完整；检查是否按照教师的口头要求或书面文字要求的补充勘误答题；检查该验算的试题是否验算了。有的同学在考试后抱怨自己：“某某题，我本来做对了，可是检查时又改错了。”这种现象屡见不鲜。那么应如何对待复查出来的问题呢？凡是因原来审题错误而误答的题和在运算过程中出了差错的答案，应坚决改正。但对于有些问

题，在审查中感到原来答案似乎不对，其它答案似乎也有道理时，一般不要改动。这是因为：在经过长时间的考试后，大脑已处于疲劳状态，对于一些问题的记忆会出现暂时模糊的现象，由此而进行的推理是紊乱的。一般说来，第一次解这种题时，是按平时较为清醒状态时的思路去解的，其正确程度是较高的。

对于大型的多科连考性考试，在考后应做到：不要在某一科考试后和同学们对答案，以免影响自己的情绪，影响下一科考试；如上下两科考试间隔时间不长，在上一科考试后，不要抢时间再复习下一科，以免大脑过于疲劳，再上考场时，发挥不出应有的水平；上一科考试后，要抓紧时间，积极休息，散散步，谈谈天，多喝些饮料或者冷静地休息一下，尽快地消除疲劳，使体力和精力尽快得到恢复，达到最佳状态，以迎接下一场考试。

总之，对于考试中出现的过失性失分，只要学生思想上高度重视，并采取切实有效的措施和方法，是完全可以消除或大量减少的。

四、临考要诀

考期近，树信心；调状态，进佳境。文具笔，清理好；准考证，莫忘了。进考室，心充实；视高考，寻常事。拿试卷，填号名；速浏览，定方案。先做易，后做难；先解简，后解繁。题审清，书写净，抢速度，要细心。试题易，莫大意；我觉易，人皆易；试题难，莫心烦；我觉难，大家难。答题毕，细复审；要客观，宜冷静。铃声响，出考场；不议题，不算帐。胜不骄，败不馁；忘成败，是大将。饭吃好，觉睡香；待明日，打胜仗。

第三篇：失分作文警示

题目：

请围绕“校园里的烦恼”，自拟题目，写一篇不少于500 字的文章，角度自选，文体不限。（不得出现人名、校名等）

《我爱你，我的妹妹》开头

“妹妹，自你转学后，教室里就失去了让我关注让我充实的人。随之而去的，还有那一阵阵欢笑。和你共度的每一个傍晚，每一个清晨，都是快乐的，就像阳光明媚的春天；你走后，似乎天地也暗淡无光，我的生命里，不再有春天的美好，不再有鸟语花香，有的是严冬的寒冷凄清，有的是北风哀号。我不知道我这一个16岁的大男孩，该怎样走过这生命的萧瑟冬天？”

最高得分：及格

文章是写因为自己恋人的转学，自己进入了生命的萧瑟冬季。不算离题，但立意浅俗。作为一个中学生，专注爱情无视知识，关注眼前忽略未来，也只能折射出人生追求的小气与短浅，文章也失去了让人接受的审美情趣与价值取向。

温馨提示：

文章“有意思，还要有意义”，文章要表达健康的审美情趣，表达生命积极大气的追求，让读者感受思想的启迪与精神的振奋。（立意正确）

失恋

看到这个题目，您一定很惊讶，小小年纪就谈起了恋爱，这还了得，别顾着生气，听我慢慢道来。

从上学转进初中以来，不知什么原因，我便认识了他，觉得他是一个使我遇到困难、犯了错误时的“得力助手”，从此便与他形影不离。以后，我上课便也不举手发言了，做作业不认真，经常犯错误，受到老师的批评时还满不在乎，一切的一切都是因为有他，自然我的成绩就从全班的前三名，一下子跌落到了倒数几名。这时我意识到我的错误了，提出要和他分手，可他却说：“成绩下滑不要紧，这才刚进入初中嘛！以后有的是时间，而且这些成绩下滑，肯定是由于换了学习环境，对老师讲课的方法不熟悉所造成的。不用太过分自责，放心，一切都会慢慢好起来的„„听了他的一番劝说后，我打消了与他分手的念头，而且与他关系更好了。初一将告结束，我的成绩非常不理想，老师、同学、父母都来帮助我，仔细地分析原因，最后我终于意识到了，是他，是受了他的影响，我才不守纪律、贪玩，成绩下滑！这一年学校组织英语竞赛，我想报名参加，他又对我说：“你不会有希望的，平时的英语也只是全班前几十名，要是去竞赛，那不抱个大鸡蛋回来。”说完他哈哈大笑，这一番话让我有了放弃报名的念头，可回想到以前的教训，我毅然作出决定，并提出与他分手，抛下他一个人走了。与他分手后，我努力学习英语，晚上挑灯夜战，尽管很累，但我并没有放弃。终于在竞赛中获得了一个令人满意的成绩——二等奖。这大概都是因为我与他分手了吧！

说了这么久，你们大概还不会知道他的名字吧！他叫“借口”，记得千万不要和他交朋友哦！满分理由：

文章有五妙：以“失恋”为题，让读者产生又是一篇写恋爱题材文章的错觉，这是构思妙处之一；故事性的情节安排是妙处之二；“借口”的拟人化是妙处之三；开头运用传统的叙事导入法是妙处之四；结尾适时抖“包袱”是妙处之五，使立意深刻了。

第四篇：[考前指导]提高化学成绩的要诀 减少非智力因素失分

提高化学成绩的要诀 减少非智力因素失分

以下指出历次化学考试考生常丢分的地方，希望大家考试时不在这些地方出差错，高标准，严要求，从平时做起，向规范要高分。自己曾经出现过的错误，在阅读时作出标记。

1、排列顺序时，分清是“由大到小”还是“由小到大”，类似的，“由强到弱”，“由高到低”，等等。

2、书写化学方程式时，分清是 “=”还是“

”，如一种盐水解方程式一定用“

”不能用“ ＝

”，其产物也不能标“↓”或“↑”，弱酸、弱碱的电离一定要用“子水解：不能一步写成和或漏写可逆符号；

”不能 用“＝”。多元弱酸电离、多元弱酸根离

3、别忽视题干中 “混合物”、“化合物”、“单质”等限制条件。

4、有单位的要写单位，没有单位的就不要写了。如 “相对分子质量”、“相对原子质量”无单位，却加上“g”或“g.mol-1”。摩尔质量有单位（g.mol-1）却不写单位，阿伏加德罗常数单位是“mol-1”而未写，失分。

5、要求写“名称”却写分子式或其他化学式，要求写分子式或结构式却写名称。电子式、原子或离子结构示意图、结构简式、结构式不看清，张冠李戴。要求写离子方程式而错写成化学方程式。书写电子式时，共价化合物忘了未成对电子，离子化合物中的阴离子与原子团离子忘了加中括号；元素符号和元素名称、结构简式和分子式、化学方程式和结构简式不要混淆。

6、所有的稀有气体都是单原子分子而误认为双原子分子。7、273℃与273K不注意区分，是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”分不清楚。22.4L.mol-1的适用条件。注意三氧化硫、三氯甲烷、己烷、水等物质的状态。区分液态氯化氢和盐酸，液氨和氨水，液氯和氯水。

8、计算题中往往出现“将样品分为两等份”（或“从1000mL溶液中取出20mL”），最后求的是“原样品中的有关的量”，你却只求了每份中的有关量。

9、请注意选择题“正确的是”，“错误的是”两种不同要求。请注意，做的正确，填卡时却完全填反了，要十分警惕这种情况发生。

10、求“物质的质量”与“物质的物质的量”、求气体的“体积分数”与“质量分数”不看清楚，失分。

11、描述实验现象要全面，“陆海空”全方位观察。

12、表示离子电荷与元素化合价混为一谈。

13、原电池正负极不清，电解池、电镀池阴阳极不清，电极反应式写反了。

14、求“转化率”、“百分含量”混淆不清。

15、两种不同体积不同浓度同种溶液混和，总体积是否可以加和，要看题目情景和要求。

16、推断题。请注意根据题意，无机物、有机物均应考虑（全面，综合）。

17、要注意试题中小括号内的话，专门看。

18、回答简答题，一定要避免“简单化”，要涉及原理，应该有因有果，答到“根本”。

19、m A(s)+ n B(g)质(g)的化学计量数。

20、书写化学反应方程式，要注意物质化学式不要写错，要配平，反应条件必须写，而且写正确。

21、有机化学方程式应用“→”，热化学反应方程式不漏写物质的聚集状态，不漏写反应热的“+”或“—”，反应热的单位是kJ·mol-1。

pC（l）+ q D(g)这种可逆反应，加压或减压，平衡移动只考虑其中的气态物

22、有机结构简式中原子间的连结方式表达正确，不要写错位。结构简式有多种，但是碳碳键、官能团不要简化，酯基、羧基的各原子顺序不要乱写，硝基、氨基写时注意碳要连接在N原子上。如，COOHCH2CH2OH(羧基连接错)，CH2CHCOOH(少双键)等。化学用语中文名称不能写错别字。如，“酯化”不能写成“脂化”，“羧基”不能写成“酸基”，“褪色”不能写成“退色”等。酯化反应的生成物不要“漏水”。

23、有机分子结构式中有几个苯环要看清楚，千万不要认为六边形一定是苯环；

24、量器书写时不注明规格，滴定管书写时不注明酸、碱式，均要扣分；第VIII、第IVA等容易写错；

25、遇到做过的类似题，一定不要得意忘形，结果反而出错，一样要镇静、认真解答，不要思维定势；碰到难题决不能一下子“蒙”了，要知道，机会是均等的，要难大家都难。应注意的是，难度大的试题中也有易得分的小题，你应该得到这分。

26、化学考题难易结合，波浪型发展。决不能认为前面的难，后面的更难！有难有易，难题或较难题中一定有不少可以得分的地方，不可放弃。

27、解题时，切莫在某一个“较难”或“难”的考题上花去大量的宝贵时间，一个10分左右的难题，用了30多分钟甚至更多时间去考虑，非常不划算，不合理。

28、解推断题，实验题。思维一定要开阔、活跃，联想性强。切不可看了后面的文字，把前面的话给忘了，不能老是只从一个方面，一个角度去考虑，应该是多角度、全方位进行考虑。积极地从考题中字字、句句中寻找出“突破口”。

29、考试时切忌“反常”，仍然是先易后难。

30．在临场实战中，由于非智力因素的影响，使得某些考生的真实水平不能正常发挥，极易出现某些不值一谈的甚至是可笑的错误。由于思维弹性较小且极度紧张，考生的失误往往出现在不知不觉的情境之中，甚至丢了分还不以为然。即使基础较好的考生也会“马失前蹄”。有的同学习惯先在试卷上书写，最后再誉写到答题纸上，这样有两个弊端：一是费时，二是易漏写填空线。

希望同学们根据自己的情况不断总结教训、积累经验，在考试中发挥出自己最佳水平，身经百战的你必定所向披靡。

向心态要5分，向规范要5分！

凯里一中高三化学备课组2010、3、20

第五篇：高中语文考试中基础知识题的失分问题

高中语文考试中基础知识题的失分问题

本课题是将高考命题中第Ⅰ卷中除阅读题外其他选择题的失分现象作为研究对象。这一部分的选择题命题考查类型包括：字音、字形、词义辨析、标点符号、成语运用、病句辨析和语序排列等。题目数量4-7个不等。分值一般为3分。根据《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的考核目标和要求，将高考语文能力测试分为识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价ABCDE这五个等级，字音、字形题属于A级识记这个等级，也是最基本的能力层级；词义辨析、标点符号、成语运用、病句辨析和语序排列则属于B理解这个层级。虽然这几道选择题在能力要求上似乎不高，但在考试中却往往丢分较多。基础题的失分严重从一个方面反映出学生语文基础不牢固和语言功底不扎实。本课题试图将这部分题的失分问题作为研究对象，探究基础题的失分原因，特别是对于我们学校基础比较差的学生来讲，提出行之有效的解决办法，从而提高学生的语文成绩。我们查找了一些对于相关问题的研究发现，对于病句辨析题研究的材料最多，病句辨析对于高中生来讲的确是个重点也是个难点，研究方法主要是对病句类型的辨析及划分，而考试大纲上也是从这个角度去命题。但往往是理论的讲解和实际的操作运用有着巨大的差距。往往是学生将病句类型背得滚瓜烂熟但遇到句子还是不能判断出是不是病句。其次标点符号规范运用的讲解较多，但不可否认的情况是，学生可能能判断出标点符号运用的对错，但往往在写作文的时候出现

一“逗”到底，全段只在段末有一个句号的情况。而对于字音、字形题基本没有过多的讲解。很多老师在高考复习时往往把大量的时间放在现代文阅读、古文阅读和作文训练上，与之相比，基础部分的复习往往以反复做题来代替。

出现上述问题的原因只要有以下几个方面：

1、对基础知识的认识不够。在高中教学中普遍存在这样一种认识：字音、字形和字义是初中教学的重点，到了高中，语文教学的重点应从字音字形的学习转移到综合能力的提升上来，故淡化甚至是舍弃了字音字形内容的学习，只是在做题碰到时才做蜻蜓点水似的点拨。还有一种观点是，高中生应具备一定的自学能力，字音字形的学习不应再占用宝贵的语文课堂，而应该由学生自主在课下完成。事实是很多学生缺乏学习的自觉性和主动性，往往只是等待教师的讲授而不是主动获取课外知识。

2、阅读数量的减少和范围的缩小。很多学生反映，小时候的作文写得很好，到了高中却发现写不出来了。原因之一是阅读量急剧下降。语文属人文学科，与其他科目的很大不同之处是，语文的教学和学习不能仅仅局限于教材和课堂，语文素养的提升往往是在众多优秀文学作品所营造的文化氛围中慢慢浸染才得以提升的，所以文学素养的提升不可能单靠课堂的几句讲解或做几份试卷就能够一蹴而就，必须回归文学作品所营造的文化氛围中。高中面临高考，一切向高考看齐的紧张节奏使得语文的教学变得“功利化”了。而文学素养的降低必然导致学生在做基础题时力不从心，即便是讲再多的解题方法也收

效甚微。

针对我校学生语文学习的现状，我们初步提出以下解决方法：

1、纠正以往不重基础的观念。首先教师从思想上要给学生树立一个这样一个观念，语文是一门语言科学，既然是语言科学，在学习语文的过程中，必然重视语文基础知识的识记和积累，而这种识记和积累不可能一蹴而就，而是需要在平时的学习和阅读过程中不断地积累。“千里之行，始于足下。”

2、重视语文阅读。一个人文学素养的形成和不断提高绝不是靠语文课堂上老师简单的几句讲解就能达到的。语文老师都有这样的感慨：语文成绩好的学生不是教出来的。一个人文学素养的形成与优秀的文学作品的熏陶是分不开的。只有在文学作品的语境中才能体会文学语言的精妙，才能培养一个人的文学气韵。离开了文学作品，语文教学就成了无源之水、无本之木。所以要让学生不断地读、反复的读课文内、外优秀的文学作品。古人云：“书读千遍，其义自现”，就是这个道理。尽管高中面临高考，我认为语文阅读也不应该从语文课堂上走开，而应该一直成为所有语文课堂的重要组成部分。

重视学生日常交际用语和书写的规范。语文与其他学科的最大不同点是生活中处处有语文。语文与我们的生活息息相关。正因如此，我们语文的学习也不能仅仅局限于课堂的有限时间。要规范学生的日常用语，包括日常交际对话、课堂回答问题等，培养学生良好的语文听说读写的习惯。