北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养管理办法(试行)[精选多篇]

第一篇：北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养管理办法(试行)

北 京 科 技 大 学

校发[2010]99号

北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养

管理办法（试行）

为保障我校“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）工作顺利开展，保证工程型人才的培养质量，根据教育部实施“卓越计划”的有关文件精神和北京科技大学实施“卓越计划”工作方案，特制定本管理办法。

第一章指导思想

第一条“卓越计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。是适应我国工业化发展进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术人才的重要举措。

第二条秉承我校“学风严谨、崇尚实践”的办学传统，以“实践和创新”为特色，培养“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”，具有国际视野和跨文化交流能力，能够满足国家钢铁工业技术创新需要的高素质创新型工程技术人才和行业领袖。

第三条通过“卓越计划”的培养，激发学生学习实践潜能与兴趣，加强学生工程意识的培养，提升学生工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力、工程管理能力和创新能力，同时尊重学生个性发展。

第二章专业范围与规模

第四条首批选择冶金工程专业的钢铁冶金、材料科学与工程专业的材料成型及控制工程、机械工程及自动化专业的冶金机械、矿物资源工程专业的采矿工程四个专业方向，按照“卓越计划”培养方案对学生进行培养。其中钢铁冶金、材料成型及控制工程和冶金机械三个专业方向每年分别招生40人，采矿工程专业方向每年招生20人。在培养机制体制成熟后，逐步扩大专业范围和学生规模。

第三章培养模式

第五条培养模式由本科生教育和全日制工程硕士教育组成，采用“2+2+2.5”的分段统筹培养方式，根据“卓越计划”的专业教学计划进行培养。

第六条本科生教育阶段，学生第1～2学年主要进行通识教育和工程基础教育；第3～4学年，主要进行工程专业教育与工程实践训练，第8学期在毕业实习的基础上，完成以企业项目为背景的本科毕业设计（论文）。

第七条本科生教育阶段第７学期初对“卓越计划”学生进行研究生阶段培养资格的审核。大部分经审核满足学校推免条件的，进入“卓越计划”研究生阶段学习。

第八条全日制工程硕士教育阶段，学生以工程项目为载体，深入企业进行实习、实践。同时结合工程项目研究，完成工程硕士学位论文。

第九条本科生教育阶段，学制4年，学生按本科生学籍规定管理。全日制工程硕士教育阶段，学制2.5年，学生按硕士研究生学籍规定管理。

第四章管理机制

第十条“卓越计划”领导小组作为我校实行“卓越计划”的领导机构，负责“卓越计划”执行过程中政策问题的决策。

第十一条“卓越计划”专家委员会作为我校开展“卓越计划”工作的顾问机构，对“卓越计划”培养过程、培养方案、课程体系、实践教学环节、校企培养基地建设进行指导，监督高等工程师学院按照我校制定的卓越工程师教育路线图培养合格的工程型人才。

第十二条“卓越计划”培养委员会作为我校实施“卓越计划”培养的工作机构，根据专家委员会制定的工作路线召集和组织相关人员完成工作任务，具体负责学生选拔、教师聘任、制定专业发展计划、协助制定各级考核标准等。下设通识教育组、工程基础组、研究生教育组和四个专业组。

第十三条“卓越计划”管理工作由高等工程师学院（以下简称工程师学院）具体负责，所有进入“卓越计划”的学生，纳入工程师学院统一管理。

第十四条工程师学院为每个班级设置一名班主任，指导学生按照专业导师制定的学业规划进行学习，掌握学生修业情况，及时对学生的学业问题进行辅导，帮助学生合理规划大学生涯。组织学生积极参与科技创新、学科竞赛、科技竞赛。

第十五条工程师学院为学生配备由学校教师和企业专家担任的双导师，校内专业导师负责制定学生学业规划，帮助学生确定研究内容、方法，指导学生进行工程探索和完成学士、硕士学位论文等。企业导师由企业工程师担任，进行学生现场实践和工程课题的指导。

第十六条每个年级配备辅导员，了解和掌握学生思想动态、心理状况和学习生活情况，进行学生思想政治教育和心理辅导，使学生树立远大理想；组织学生参与实习实践和各项文体活动，提高学生综合素质，协助做好学生的培养工作。

第十七条进入工程师学院学习的学生必须遵守北京科技大学各项规章制度，严格按照“卓越计划”的专业培养方案学习并

接受考核。在企业实习阶段，学生应遵守企业管理的各项规章制度，接受企业考核。

第五章学生选拔机制

第十八条除了从应届高考生中直接录取四个“卓越计划”专业方向的本科新生外，工程师学院本着“学生自愿报名，学院择优录取”的“双向选择”原则，从在校本科生中选拔成绩优良、实践能力突出、富有创新精神，并且有志从事工程研究开发和管理工作的学生进入“卓越计划”学习。

第十九条申请进入“卓越计划”学习的学生可以向工程师学院提出书面申请，由工程师学院进行资格审核，培养委员会各专业组对学生进行考核确定入选名单，并由工程师学院上报教务处，经批准后入选学生参照我校校内转专业办法办理相关手续。

第二十条在具有相关专业基本知识和专业能力的前提下，通过研究生推免资格选拔的非“卓越计划”学生，可以进入“卓越计划”全日制工程硕士教育阶段学习。

第六章学生分流机制

第二十一条建立“因材施教、分流培养、能进能出”的流动机制。在“卓越计划”专业学习期间，主观不想继续接受“卓越计划”培养的或出现不适合继续参加“卓越计划”学习的学生，可以根据实际情况按照学校相关规定分流到相应专业继续学习。

第二十二条凡有以下情况之一者，必须分流到相应专业继续学习：

（1）根据《北京科技大学学生手册》相关规定，出现违法违纪行为，受到警告(含警告)以上处分的。

（2）在企业学习阶段，违反企业管理规定，造成责任事故，影响恶劣的。

（3）导师综合评价表明学生不适宜继续参加“卓越计划”培养，并经培养委员会审核批准的。

（4）遇特殊原因选择退出“卓越计划”，并报请导师和培养委员会审核批准的。

（5）在学习阶段，出现一门以上（含一门）必修课程不及格，经补考仍不及格的。

（6）采用学分制的学生学期所获得的必修学分少于“卓越计划”规定学分，或者大一学生学年加权成绩低于75分的、大二以上学生学年加权成绩低于80分的；采用学年制培养的学生学年加权成绩低于80分的。

（7）实习、实践、独立设置的实验课及课程设计成绩低于75分的。

（8）在企业学习阶段，学习考评综合成绩不合格的。第二十三条分流学生在“卓越计划”学习过程中已获得的课程成绩和学分，参照校内转专业办法认定为转入专业教学计划要求的学分。

第七章激励机制

第二十四条进入“卓越计划”的学生获得奖学金的比例不低于80%。

第二十五条大部分“卓越计划”学生经保研资格审核可以免试进入“卓越计划”全日制工程硕士教育阶段学习。

第二十六条本办法由教务处负责解释。

二○一○年十二月十三日

第二篇：北京理工大学卓越工程师教育培养计划

北京理工大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告 2010年6月，北京理工大学弹药工程与爆炸技术专业、探测制导与控制专业、飞行器设计工程专业、地面武器机动工程专业以及生物工程专业，总计5个专业按照“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的要求，经教育部和工程院专家组的审核论证，被批准首批实施“卓越计划”。

自批准之日起，我校就开始为顺利实施“卓越计划”，从理念的宣传、理论的研究、培养方案的制定、政策的制定、实施方法和工作流程等各方面开展工作。现总结如下：

一、在“卓越计划”的理念宣传方面：

式，向全校特别是首批进入计划的相关专业进行政策宣传。

2.着手组织首批进入计划的相关专业所在学院领导和专家，学习消化教育部有关文件，学习包括CDIO在内的高等工程教育改革方案，学习兄弟院校的卓越工程师实施计划，以期整理优化课程结构，在短时间内，为“卓越计划”的实施方案制定科学、可行的培养方案。

3.积极与相关企业，特别是兵器工业集团所属相关企业，就卓越工程师的培养进行进一步交流，并就兵器工业相关专业的“能力集”问题初步交换了意见。

4.组织专家就国内外工程教育改革进行了广泛的调研，深入的理论研究，形成了系列调研报告：“关于当前高等工程教育改革情况的调研及对我校相关工作的建议”，“关于国内同类院校相关教改情况及CDIO教改模式的调研报告”。

二、在“卓越计划”的整体规划方面：

委书记兼教育研究院院长郭大成主持，主管本科生教学和研究生教学的副校长，教务处、研究生院、科研院、实验设备处、基础教育学院、教育研究院负责人，和宇航学院、机电学院、机车学院、生命学院的各教学院长共同参加的“卓越工程师培养研讨会”。

在研讨会上，业务部门做了“关于当前高等工程教育改革措施情况的调研及对我校相关工作的调研”报告，全面分析了当前国内外在工程人才培养方面进行的理论、技术上的探索，目前发展的水平，以及国内外高校的动向。

会议对卓越工程师计划的试办思路和工作现状，对卓越工程师计划在实施过程中将要面对的有关问题进行了交流研讨，对实施计划中学生选拔、1.为从全校整体上协调一致地开展“卓越计划”，我校专门召开了由校党1.教务处将“卓越计划”的启动信息通过网络和校内各种宣传和文件的形

实习经费的预算、教学编制的设置、教师的企业培训、职称政策等方面存在的问题进行了讨论，并就如何办好卓越工程师的试点工作提出了在招生方式、培养方案、产学研基地等方面的合理建议。

会议提出，我校国防专业的卓越工程师计划的实施，要符合我军当前机械化与信息化并进的新军事变革思想，因此，在设置培养方案上，应适应当前的变革，增强信息技术与可靠性等相关内容的课程；在考虑培养层次上，我校卓越工程师培养的定位应是主要培养硕士阶段的高层次人才，因此要特别关注我校卓越工程师专业的本科阶段培养目标必须结合研究生培养方案统筹设计。

2.学校计划明年所有入选卓越工程师培养计划的五个专业均以“卓越工程

师计划”的名义招生；建议设置培养方案时，考虑学生的出口分别为：本科毕业30~40%，工程硕士毕业40%，10~20%从事学术研究三个层次的思路；

3.2011年在三年级本科生中选拔学生进入“卓越工程师”培养计划，实

施“2+2+2.5”工程硕士计划；

4.建议首批进入“卓越计划”的相关专业与我校既有的“特色专业”、“名

牌专业”的专业建设结合，与相关教师的科研工作结合，充分发挥教师与企业的关系；

5.将成立一个专门机构促进“卓越计划”。

6.学校已经把实施“卓越计划”写入我校实施国家教育体制改革试点项目

“国防科技拔尖创新人才培养模式改革”的任务书。在该任务书中明确规定了“以研究型工程师为培养目标”的卓越工程师培养模式和一系列总体建设思路，即：

a)依据卓越工程师的培养需求，优化培养过程，深化课程和教学改革，强化科研训练，培养创新意识。制定科学合理的适于培养目标的弹

性模块化教学计划及教学质量与人才评价制度。

b)将大学生实践创新教育常态化、常规化，纳入规范的教学体系，经

过科学合理的设计，将多类型多层次的大学生实践创新教育贯穿于

基础课教学、专业基础课教学和专业课教学的各教学阶段。

c)建设可指导多学科学生共同参与的创新实践活动的教师队伍，建立

企业与学校联合培养学生、国际合作组织或国外高校与我校联合培

养学生的多种培养渠道。

三、在“卓越计划”的工作安排方面：

1.与兵器工业集团、兵器科学研究院就实施卓越工程师计划的全面合作在以往协议的框架内进行补充完善，并草拟相关专业的培养规范。2011年3月前完成。

2.继续培养方案细则的制定。2011年5月前完成相关专业教学计划的修

订工作。

3.支持卓越工程师计划，保证经费投入。

四、在“卓越计划”的经费投入方面：

在学校985三期的建设中，“拔尖创新人才培养”部分，在2010和2011的实施计划中与“卓越计划”间接相关的投资470万元，另外调整专项业务费223万元。包括：

1.在创新实践基地上：良乡校区的5个跨专业创新实践平台（信息类、机

械类、理科类、人文类、综合性）建设经费投入390万元，宇航学院学生科技创新基地30万元；

2.在支持创新实践活动上：支持校、市、国家级大学生创新实验活动经费

80万元；

3.综合性、设计性课程建设:宇航学院60万元，机电学院60万元，机械

学院30万元；

4.教学团队建设：车辆学院地面武器机动工程专业优秀教学团队建设33

万元；

5.产学研基地建设：宇航学院航空航天类人才培养产学研实践基地建设

10万元。

五、当前迫切需要解决的问题：

免试推荐研究生的控制数适度倾斜，以保证“卓越计划”在相关高校实施的连贯性。

2.需要行业领域的主管部门或教育部牵头，协助高校建立稳定的产学研基

地，制定政策，提供经费，确保企业为高校学生提供实实在在的实践机会，确保教师能在企业获得与时俱进的工程技能培训。

3.校内人事制度上缺乏有针对性的教学编制、教师的企业培训和职称政策

保障。在“卓越计划”实施过程中，需要相关专业专家和教师精心地编排教学内容，打乱以往的课程体系，开展系列课程的研究型教学方法并组织实施；同时，校内广泛开展的大学生创新实践活动，需要有实践能力，热心实践教学的指导教师和大量的实验室助教，目前缺乏切实可行的相关师资的培训、选聘和激励机制。

4.建设经费上存在较大缺口。学校没有专门的“卓越计划”实施经费，目

前开始启用的985建设经费中，拔尖创新人才培养部分的费用有限，且1.需要教育部有关部门制定政策，对进入“卓越计划”的专业每年本科生

该费用尚需面对全校17个学院，系列跨专业平台创新实践平台、精品课程、优秀教学团队、特色专业及新专业等多项不容暂缓的建设内容。

第三篇：卓越工程师教育培养计划

“卓越工程师教育培养计划”

工作进展报告

成都信息工程学院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培养适应社会需求的工程师后备人才的必有之路，“卓越工程师教育培养计划”是成都信息工程学院推进全校工程教育改革的重要推手和突破点。从“卓越计划”在我校正式启动一年以来，我校按照构思、设计、实现、运行的基本原则，以先进的教育理念为指导，从顶层设计开始，系统构架、整体推进、配套实施、逐层落实，相继完成了“知识、能力、素质”一体化的专业人才培养标准制订工作，完成了从公共基础课到专业课的课程体系重构，完成了理论课与实践课的优化设计，完成了不同教学环节（包括课堂内外）的整合工作，稳步推进了课程内容、方法和考核方式的改革工作以及校企联合培养工作。现简要汇报如下：

（一）制订培养标准

“卓越计划”首先是人才培养理念的改革，而人才培养理念的转变，必须通过构建一套系统的、科学的、可操作的人才培养标准来予以确定并进而在后续培养过程中予以落实，因此标准的制定是正确实施“卓越计划”的基本保障。

在培养标准制订的理念上，我们改变了过去以“知识点”确定培养标准的传统模式，转变为“以各种知识传授为载体，以能力与素质培养为主要目标”的人才培养标准制定新模式。在培养标准制订的过程中，我们采取了三个主要措施：

首先是进行全方位的调研，对人才需求和学生就业情况进行认真分析。学校出台专业建设指南，明确要求各专业针对国家发展和社会需求，重新全面梳理专业定位和发展目标。各专业先后进行了主要行业调研、区域调研、典型用人单位调研、毕业生和在校生调研。学校层面由教务处、招生就业处牵头，组织各院系领导、专业负责人组成四支调查组赴长三角、珠三角、环渤海和成渝地区进行专项调研。通过行业调研和区域调研对不同区域和主要行业的宏观发展形势以及专业人才的总体需求有一个总体把握；通过典型用人单位调研为用人单位的侧重点有深入的了解；通过与不同年龄段的毕业生进行座谈，掌握学生提供的详尽需求和建议。

其次开展第三方分析评估。在组织各项调研的基础上，为更为全面、定量地掌握客观数据，学校连续三年聘请第三方专业咨询公司对当前人才培养效果分专业予以分析评估，充分掌握当前培养质量特别是在知识、能力、素质各方面的培养情况，找到与客观需求的差距，形成有针对性地制订标准的重要依据。

第三是启动培养标准制订工作。按照“面向工程、面向世界、面向未来”的 要求，我们借鉴国际、国内可以参考的、经过实践检验的工程人才标准，包括ABET的EC2000标准、CDIO的能力大纲、国内部分专业规范，融合我校自己的分析定位制订具体到专业的培养标准，涵盖“卓越计划”的通用标准和行业标准。形成了一套成体系的、细化的标准，指引知识、能力、素质的一体化培养。

（二）重构课程体系

培养标准确定后，如何在培养过程中实现培养标准，成为工作的重点。学校启动2010版人才培养方案制订工作，其核心内容即课程体系的重构和整合。为引导各专业课程体系重构和整合工作有序进行，我校出台《成都信息工程学院本科专业建设指南》，首先让每个专业重新审视并回答“为什么办专业？”、“办什么样的专业？”、“如何办好专业？”、“培养什么样的人？”、“如何培养？”等问题。学校将人才培养过程中的培养理念、社会需求、专业定位、培养模式、素质教育、评价标准以及质量工程、专业认证、专业评估、国际化等教学改革与建设等相关内容系统地组织到到专业建设之中，推进人才培养方案的一体化设计，促进学生知识、能力、素质的协调发展。新培养方案的制订遵循并体现了以下六大原则：

一是需求统领原则。以国际视野把握现代社会发展尤其是相关产业发展趋势，以社会实际需求为根本出发点，结合学科特点，确立人才培养目标和标准，注重学生的全面可持续发展。

二是一体化设计原则。一体化设计包含教学目标的一体化设计、教学内容的一体化设计、评估考核的一体化设计、培养过程的一体化实施、教学条件的一体化建设。切实将总体培养要求细化落实到每门课程以及课内外、校内外各个教学环节，实现知识、能力、素质等目标要素在各个培养环节中的有机融合。

三是实践引导原则。精心设计实践项目，将素质教育理念和先进教学方法融入实践项目的设计中，通过实践项目中问题的分析引导出相应的专业理论知识，3 通过对实践问题的解决完成专业理论知识的理解和应用，从而激发学生学习兴趣和引导学生能力培养。

四是能力递进原则。各类重要能力的培养须贯穿到四年培养过程中，在大一至大四的相关课程中设计能力培养主线，从认知到应用，从被动到主动，由浅入深，从易到难，统筹构建学生全面发展需要的能力培养体系。

五是特色凝练原则。专业培养方案在综合考虑国内外专业认证标准、国内专业规范、专业评估标准的基础上，结合我校传统服务面向的发展需求和已有学科基础，在专业方向、课程设置上突出专业特色。

六是科学评价原则。逐步建立侧重能力评价的学生学业评价体系，学校评价与社会评价相结合，教师评价与学生评价相结合，加强过程评价的体系建设，将学生领导能力、学习研究能力、主动实践能力、人际沟通能力、团队合作能力、获取信息能力和批判性思维能力纳入评价内容。

全校各专业按《指南》有计划有步骤地推进了专业人才培养方案的全新制订，包括企业领导、资深工程师在内的专业教指委委员多次就课程体系的设置整合问题进行了深入研究和充分探讨，明确了课程与课程之间的关系、课程群与课程群之间的关系、课程和培养标准之间的关系。2010年7月和9月，学校对全校48个专业进行了两轮专业论证工作，完成了对专业定位、培养目标、服务面向、专业特色、课程体系的详细论证和确定。通过重新梳理、调整、优化、形成新的以工程实践为引导、核心课程为支撑、以方向选修为补充，全部教学环节有机联系协同实现培养标准的全新课程体系。

（四）深化课程改革

课程本身的建设和改革是决定培养标准能够真正实现的关键。在引导各个专业课程体系重构和课程整合的过程中，由学校教务处牵头同步推动了全校公共基础课、工科专业公共课的改革，包括思想政治课、数理基础课、计算机基础课、4 英语课、体育课在内的公共课确立了适应本校工程教育需求的课程改革目标，并在学期学时分布、课程目标、课程内容、教学方法、考核方式上进行了不程度的改革。数学、物理、计算机基础均按不同专业需求设置了多套课程方案，并由专业学院和基础课程承担学院共同制订课程大纲，专业教师参与了数学、物理、计算机基础课程的部分案例设计。英语课由基础部分和提高部分构成，大一统一设置基础英语部分，大二开始根据基础英语成绩进行分层分流培养，提供8门课程供不同水平和不同兴趣学生修读。思想政治课程和体育课在总学时不变的情况下，分别将原来五学期和四学期的课程延长至六学期，减少每个学期课时占用的同时保证思想教育和体育锻炼不断线。思想政治课还增加了实践学时的设置，强调社会责任和职业道德的培养。

在课程考核评价环节，打破采用一个标准，一种方法来衡量学生成才的旧模式。根据教学内容特性和由总目标细化到各个教学环节的具体要求，制定基于能力导向的学生学业评价体系。其中比较典型的是以《C语言》为代表的计算机类课程，采取分模块机考的方式，突出应用能力的考核，强调编程规范和标准化；以《工程实践》为代表的团队实践类课程，在阶段检查基础上采取团队随即抽人答辩的方式给予团队总分，个人总分由团队制订标准和规则自行协商分配。在考核方式改革过程中，学校倡导并引导课程组构建教师评价与学生评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重学生领导能力、学习研究能力、主动实践能力、人际沟通能力、团队合作能力、获取信息能力和批判性思维能力的评价体系。

（四）校企联合培养

企业学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”的关键环节。目前学校已根据“卓越计划”专门制定了《校企联合人才培养协议》，在原有“3＋1”校企联合实验班继续实施的基础上，分别在2010年和2011年专门与中国最大的气象仪器设备研发制造企业中国华云技术公司、全球最大的笔记本电脑研发制造企业仁宝 5 电脑（成都）有限公司、国内最大的广电行业软件研发和系统集成企业索贝数码科技有限公司签署联合实施“卓越计划”协议，并已在高年级率先开始实施企业培养阶段的学习试点，具体运行模式大致可分为以下几类：

1．企业全程参与4年

该模式以我校现行的周立功“3+1” 创新教育实验班运行模式为基础。公司从大一即为实验班学生每人提供一套电脑和主要工程项目设计所需器件与材料，派遣公司专家定期来校或通过网络远程讲学和指导。学校为“3+1”实验班提供固定教室（实验室），配备校内专业指导教师，参照企业管理模式进行管理，坚持早操、集中晚自习、演讲、讨论会以及文体活动等，并根据学习进程的不同将企业已开发项目分层次引入，一个月左右完成一个子项目的设计，每月一考评，促进学生良好学习、生活习惯和项目设计能力的形成。大四时学生直接到周立功公司参与其项目的开发或在校参与周立功公司提供的校企合作项目实训。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班毕业生中录用出色学生，或者把他们推荐给其他对口企业。

2．企业集中参与1年

在校企联合制定人才培养方案的基础上，前三年在校内组织教学，后一年在企业组织教学。合作企业提前半年列出企业阶段学习（实习）计划，学校根据联合培养单位提出的岗位需求，在校内进行双向选择预招聘，学校统一组织经双向选择确定下来的学生与企业签订《成都信息工程学院卓越工程师教育企业培养阶段培养协议》，手续完备后学生进入企业实习岗位完成企业阶段学习。

3．企业累计参与1年

该模式将企业阶段学习分解为递进的两个部分，时间上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式构成一年企业阶段学习。“0.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校内学习两年后学生利用暑期进入企业学习两个月，主要学习企业文化、工程环境、行业标准、工作规范、工艺流程，学生在此阶段结束后选择由校企双方拟定的毕业设计题目，并根据题目有针对性地完成第三学年的校内专业学习；第二部分“0.8”在完成校内三年学习后根据毕业设计内容进入企业对应部门全程参与实习并完成毕业设计。“0.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七学期在校内校企联合实验室完成企业培养阶段的部分课程教学，教学方式以企业工程师 远程教学为主、现场指导为辅；第二部分“0.5”指完成校企联合实验室的教学后，在第八学期进入企业，在实际工程环境中以实际工程项目为载体完成毕业实习、工程实践、毕业设计。

4．企业项目驱动模式

利用学校与企业共建的工程实践中心，对口专业学生经培训后进入中心参与实际项目开发过程。该模式主要针对因企业承接能力变化或学生个人意愿等其他原因无法进入企业完成学业的部分学生。学校参照原学籍管理规定，补充工程实践学生团队计分管理办法和学分替换方法。建立荣誉资格制度和优补与退出的竞争机制。

“卓越计划”是一项创新性的工作，尚存许多有待进一步探索的问题，我校将始终坚持“卓越计划”指出的工程教育改革方向，把改革目标与学校实际情况相结合，统筹规划、科学部署，不断完善工作方案，努力走出一条适合本校发展的卓越后备工程师培养之路。

第四篇：卓越工程师教育培养计划

“卓越工程师教育培养计划”工作进展交流会江南大学(2010.11)

“卓越工程师教育培养计划”工作进展汇报

——北京邮电大学

自2010年6月北京邮电大学被批准为第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校以来，学校积极推进试点工作，从2010级信息安全专业和2011级机械工程及自动化专业本科培养中开始全面启动“卓越工程师教育培养计划”。学校通过开展多方研讨和调研，将理论研究和实践工作相结合，制定专门的培养方案，加入企业培养环节，优化实践教学环节，强化与著名企业的合作培养，实行企业导师和学校导师共同指导“双导师制”，突出创新能力的培养，为培养面向世界、面向工业界的高端的科学领军人才和创新型高级工程技术人才奠定坚实的基础。现将我校“卓越工程师教育培养计划”工作进展汇报如下：

一、工作进展

(一)开展积极研讨，提高认识统一思想

“卓越计划”是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程，提高人才培养质量具有十分关键的作用。为了更好地贯彻和落实该计划，加强教师、企业和学生对政策的理解，学校和学院多次组织教师、教学管理人员、学生、企业资深工程师等相关人员开展座谈研讨，明确了我校“卓越工程师教育培养计划”的人才培养目标是：面向世界、面向工业界的高端的科学领军人才和创新型高级工程技术人才，并对相关的人才培养模式，管理机制、配套政策等一系列问题进行了深入的研讨，统一了思想。

(二)组织广泛调研，开展理论研究

“卓越工程师教育培养计划” 是国家深入开展高等工程教育改革的一项重要举措。对我国各高校与企业都是一种创新。为了更好地贯彻和落实该计划，我校通过参加一系列全国性的研讨会,多方调研,学习兄弟院校的宝贵经验, 加强同企业沟通，听取企业提出的宝贵意见。

同时，学校积极开展“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式的理论研究。“卓越工程师教育之课程内容改革探索”和“基于大工程理念‘现代机械工程师’培养模式探讨”获学校2010年教改立项支持。信息安全专业持续多年对国外工程教育开展研究，积累了丰富的素材，课题组成员于发表了“国外信息安全教育中的实践教学活动”等多篇教改论文，对实践教学活动中创新思维和能力的培养具有指导意义。

(三)改革教育理念，制订培养方案

信息安全专业2010级全体学生90人加入“卓越工程师教育培养计划”的试点工作。该专业依托信息安全教学、科研、成果转化、企业孵化的强大优势，充分利用校内、企业界、工程界和国内外各种资源，通过校企合作、国际交流的平台，培养信息安全研究型、创新型工程高级技术人才。专业负责人国家级教学名师杨义先教授通过整合信息安全国家级教学团队、北京市实验教学示范中心、校外人才培养基地以及科研合作单位的强大资源，依托“北京邮电大学信息安全中心”、“灾备技术国家工程实验室”、“网络信息攻防教育部重点实验室”的学科力量，制订了信息安全专业“卓越工程师教育培养计划”人才培养方案。该方案实施三年在校学习、一年企业或科研院所学习实践的“3+1”本科人才培养模式，优秀学生可免试推荐攻读北京邮电大学信息安全工程硕士。

2010年版信息安全专业“卓越工程教育培养计划”的培养方案在保留2009年版培养方案中厚基础、重实践的理念，将专业课程分为密码学、网络安全、数字内容安全、信息系统安全4个模块方向的基础上,进一步加强学生的科学素养和人文素养,在教育的全过程贯穿实践常态意识,通过鼓励学生自主学习培养具有主体意识的创新型工程人才。

(四)实施内引外联，加强师资队伍建设

开展“卓越工程师教育培养计划”，师资队伍是关键。学校努力探索建立工程教育中“教师—工程师”有机结合的新机制，加强“双师型”师资队伍建设。进一步加大教师工程实践能力培养力度，提升每位教学一线专业教师的工程能力素养，强化工程背景。优先聘请有企业工作经历的专兼职教师，努力提高专业课教师中具备在企业工作的工程经历的教师比例。

学校正在逐步完善配套的师资政策，包括聘用政策、晋升政策、考核政策和其他激励政策，以及教师培训和提高的措施。计划引进有工程和研发经历的博士教师，选聘实践经验丰富的高水平工程专家到学校任教或兼职；调整工程教育教师的考核办法，侧重评价教师在工程研究、项目设计、产学合作和技术服务等方面的能力；正在制定教师定期到企业参与工程实践培训和轮训的制度。

从2010年开始，信息安全专业计划在4年内达到6门专业核心课程：现代密码学、网络安全、信息系统安全、数字内容安全、软件安全、信息安全工程概论的师资具备5年以上工程经历。每年安排教师到信息安全企业或研究院所兼职、挂职锻炼。计划从2011年开始，启动信息安全专业教师认证资格计划。

(五)学校大力支持，专项经费保证

学校对参加“卓越工程师教育培养计划”的专业给予专项经费支持。2010年支持每个

试点专业10万用于 “卓越工程师教育培养计划”的理论研究和政策制定工作，并将随后的校内培养和企业培养计划的经费报学校明年预算。

(六)依托学科优势，实施产学研合作

“卓越工程师教育培养计划”的实施和取得预期成效离不开企业的支持，建立校企战略联盟是关键所在。学校在整合科研、教学与产业资源的基础上，进一步加强与国内外优秀企业的产学研合作，确定一批高水平企业成为学校卓越工程师培养计划的联合培养单位，成立联合培养体，建立培养基地，确保校企各项培养目标得到具体落实。信息安全专业已经与国瑞数码安全有限公司、北京安码科技有限公司、东华软件股份公司、华为赛门铁克科技有限公司等十多家行业企业探讨了培养方案的制定和实施，与灾备技术国家工程实验室（由北京邮电大学、中国邮政集团公司、清华大学、中国科学院计算技术研究所组建，具有高校、研究所和企业产学研强强联合的优势）联系了中国邮政集团公司的灾备系统实习工作。

(七)促进国际化交流，培养国际型人才

我校大力加强国际交流与合作办学，吸收国外工程教育先进理念，推进教师海外培训计划，实现教师队伍来源的多样化，拓宽学生的国际视野，努力使人才培养方案与国际先进水平接轨。机械工程及自动化专业已和法国亚眠大学开展互派留学生毕业设计工作，同时邀请了美国，意大利等一些知名大学教授开展学术讲座，洽谈国际合作教育事宜。

二、意见和建议

自“卓越工程师教育培养计划”工作实施以来，教育部在政策等方面给予了大力支持，但是在具体实施过程中我们仍然发现有以下问题希望教育部能够进一步明确和落实。

（一）学制问题

目前要求的“卓越工程师”本科培养模式与“专业学位硕士”的实践环节两者均要求有一年左右的企业实践。如果学生从“卓越工程师教育培养计划”获得学士学位，并攻读工程硕士学位，实践环节存在一定重复性。可借鉴国外（欧洲）普遍实行的5年本硕连读，其中含半年至一年的实习环节，更为合理。

（二）配套政策

目前国家没有相关的鼓励政策使企业感到有责任、有积极性接纳实习学生。以往的实践环节多依赖于学校、教师与企业的“私交”，这是不规范、无保障的。国家应尽快制定鼓励企业和大学参加“卓越工程师培养计划”的政策和法律法规，包括税收、安全、保险、教师聘任制度等制度，使企业由单纯的用人单位变成共同培养单位，发挥企业具备真实工程环境

和先进的工程实践条件的优势在真实环境培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。

三、对国家级工程实践教育中心申报和论证办法的建议

目前我校联系的大部分企业对申报工程实践教育中心抱积极态度。希望国家制定相关政策明确企业对学生培养的责权利要求、设立学生实习伤害保险，对企业税收制定优惠政策。

“卓越工程师教育培养计划”实习单位应不局限于企业还可以是科研院所，后者是拔尖创新人才培养不可或缺的主战场。“卓越工程师教育培养计划”不仅要培养卓越的高级技术人才，也要培养卓越科学家。国家要将卓越工程师教育培养计划、基础学科拔尖创新人才培养和专业认证之间机结合，做到各有侧重，又相互配合。

北京邮电大学

2010年11月22日

第五篇：卓越工程师教育培养计划

近日，从教育部高教司获悉，我校已经被教育部列入第二批 “卓越工程师教育培养计划”试点高校。

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

2010年6月，教育部启动了第一批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，全国有61所高校进入。2011年，教育部启动了第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，全国共有133所高校进入。

我校成为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，必将会对我校卓越工程师人才的培养和我校人才培养模式的改革产生积极影响。