计算机辅助设计毕业论文

第一篇：计算机辅助设计毕业论文

计算机辅助设计

摘要：本文通过对计算机的特点的描述，指出了计算机对于现代高信息时代的重要性，在此基础上，又对计算机辅助教学进行了深入的讨论。

关键词：计算机辅助设计、计算机课件、CAI、CAL

不断有人强调CAI和CAL的区别，用来修正国内惯以CAI为名却以CAL为实的计算机辅助教学怪异现象，企望唤起对它的重新认识。也有人强调计算机辅助“教”的重要现实意义，认为不仅要谈计算机辅助学，还要谈计算机辅助教，计算机辅助学与计算机辅助教同等重要的观点已经广泛地为大家所接受。

然而，对计算机辅助教学的认识深度还有待提高。我们看到，在CAL及CAI的层面上认识计算机辅助教学，是基于对计算机人机交互功能的理解和重视，这种认识方法的意义在于强调了计算机的特殊性，突出了这一新教学媒体的独有魅力。但这种认识方法有它的不足：客观上，教学实践一线上的广大教师借助他们原来在开展电化教育中积累的经验，无法对计算机辅助教学产生连续的理解；更由于在这种认识方法下开展计算机辅助教学实践的基础往往是充足的外来课件提供，有许多中小学校长及教师们面对课件市场的混乱及数据资源的贫乏，对如何开展计算机辅助教学一筹莫展，陷入困境，结果要么是把好不容易筹到的钱放在手中捏出汗来，不敢轻易投入，要么是购买了机器以后闲置或不能使其发挥真正应有的作用。

我们还应该从更加根本的层面上认识计算机辅助教学，应该赋予计算机辅助教学这个名字更富实践价值的意义，这就是：从工具的意义上理解计算机，从使用工具的意义上理解计算机辅助教学。

一、研究界一度趋向于把CAL作为计算机辅助教学的主要内容有时甚至是全部内容

国内教科书对计算机辅助教学的解释是造成这种结果的主要原因。此处列举出几个较有代表性的计算机辅助教学定义。请注意：狭隘的计算机辅助教学概念总是与狭隘的课件概念联系在一起的：

“应当承认，(在课堂上)演示是CAI的一种形式，但从主要的方面看，它并不反应CAI的根本特征”(11 师书恩，《计算机辅助教育基本原理》，电子工业出版社，1995年版，第40页)。这句话把演示性的课堂计算机辅助教学打入另册，几乎等于直接否定了计算机辅助教的重要性。

课件把教学内容和计算机的活动进行安排并编成程序存入计算机内。在 1

学生学习时，学生启动计算机并执行这些程序，通过与计算机进行会话方式进行学习。

所有的计算机辅助教学教科书都是以大量篇幅详细地介绍计算机辅学，闭口不谈计算机辅助教或仅仅以少量的篇幅一带而过，对既定的CAL和CAI以外的内容更是没有一点论及。考虑到计算机本身所具有的特色，在如何发挥特色的方面重点投入研究是必须的，在有限的意义上是可以允许的。但是，在面向教学实践一线的计算机辅助教学宣传工作中也是如此界定计算机辅助教学，就显示出力度的不足。

我们似乎忘记了这一点，以计算机辅助学为计算机辅助教学的主要内容，其在实践意义上的价值实现需要一个先决条件，这就是符合教学要求的计算机辅助学课件的“极大丰富”。这实际上是不可能实现的，不消说我们经常看到在错误指导思想指导下的大规模课件制作屡屡失败；也不消说我们对人工智能的期望仍然不能太高，所有人工智能专家们的冷静态度就足以说明这一点(人工智能)，更何况计算机辅助教学中的所谓ICAI简直是人工智能中最难以实现的部分，因为计算机与人相比总是有着很大差距的；再考虑到计算机技术的突飞猛进，计算机硬件及软件更新换代速度的不断加快，幻想以数年为周期的某一两件大制作可以达成课件的极大丰富状态完全是天方夜谭。

二、从实践经验看，CAI加CAL不是计算机辅助教学的全部

由于某种原因，我国计算机辅助教学理论界一直把CAI为旗帜，但是实际上是在大行CAL之实，以计算机辅助学为全部所有而排除其他。现在的国内学界及教育管理部门已经认识到了这个问题，即认识到了计算机辅助教学不应该仅仅包括计算机辅助学，还应该包括计算机辅助教，还察觉到CAI与CAL的不同，需要予以澄清。于是开始建议使用“计算机辅助教学”字样而不鼓励使用再继续使用CAI，也不鼓励麻烦地将CAI与CAL同时使用，如此既尊重了汉语言文字使用上的习惯，又形成了对这两个英文词汇的含义覆盖。然而，一方面有以前思考习惯的影响，一方面又有对计算机辅助教学、CAL及CAI的简单理解，似乎对计算机辅助教学产生了这样的认识。

在认识到计算机辅助教也应该是计算机辅助教学的合理内容以后，在原有习惯思路的基础上，我们又以极大的热情投入关于计算机辅助教的“课件”研究与制作讨论中，这些新的讨论，为我国的计算机辅助教学打开了新的思路，是我国计算机辅助教学理论研究中的一个明显进步。但是，要避免穿新鞋走老路，我们对计算机辅助教学的理解思路还应该再进一步，否则的话，所有的研究工作对教学实践的帮助力度仍然会是有限的。

实践需求强烈地要求我们重新认识计算机辅助教学，也需要重新认识计算机：计算机是什么？它是一种工具，是帮助教学的工具。具体在计算机辅助教学问题上，我们应该持这样的观点：任何将计算机应用到教学过程中的方法，只要是提高了教学效果，推动了教育改革的开展，有利于由应试教育向素质教育的转化，这个方法就是合理的，就是有存在价值的，这个教学方法就应该被认为是“正统的”计算机辅助教学。从这个角度出发，计算机可以是学生的工具，可以是教师的工具，可以是在任何教学活动中使用的工具。计算机作为辅助教学工具，并不一定要安装了某个课件才能实现其工具意义，其操作系统平台以及市场上提供的任何一个应用软件，作为一般工具，都有潜在的辅助教学意义。

在这样的深度上认识计算机辅助教学才更理性，更全面，更有深度，更贴近现实，更易于理解，更会对我国广大中小学的教学实践产生有效的推动。这个计算机辅助教学，当然包括了计算机辅助学，也包括了计算机辅助教。因此我们看到，计算机辅助学及计算机辅助教只是计算机辅助教学中的部分，把部分拿来代替全面，以偏概全，焉有不犯错误的道理。

把计算机辅助教学理解为CAL与CAI的简单叠加，这种狭隘观念在我国现代教育发展序列中造成了一个中断，这个中断是理论上的中断，更是实践上的中断：它把计算机作为一般媒体使用的环节丢掉了。在我国多年来积极推广电化教育的工作中，广大一线教师对辅助教学媒体已经有了一定的认识基础，而这些对传统媒体的认识，正是在工具观点上的认识。这种对辅助教学媒体的工具层面认识，还应该继续扩展到计算机上面来。计算机作为新的工具，与传统教育媒体相比较在许多方面均显示出优越性，多侧面地存在者更大的实践价值，有什么理由不对所有这些实践价值给予关注呢？举例说：人的特色在于发达的大脑，就应该把手砍掉！有了现代化的交通工具，就应该把脚砍掉！这些推论显然是不对的。计算机是一个现代化的工具，是一个较之粉笔黑板幻灯电视等等更加先进的工具，是一个可以为人所用的工具。使用这种思路向广大教师介绍计算机，介绍计算机辅助教学，就最简单和有效。在这样的认识深度上，一线教师对传统电教媒体的经验积累就与计算机媒体衔接起来。他们可以容易地通过对计算机的认识、学习和掌握，按照他们对现代教育思想的理解，选择他们认为最合适的计算机辅助教学方式，教师们以这种思路理解计算机辅助教学，就最容易变成为计算机辅助教学的行家，当然也最容易变成计算机辅助学和计算机辅助教的行家。

从另一个方面说，教学一词并不是“教”与“学”的简单相加，教学活动是教与学在时间和空间上相互交织、溶入的过程，教的活动与学的活动达到有机交融的状态才是教学活动的良好状态，计算机辅助教学也同样不是单纯计算机辅助教与计算机辅助学的简单相加。观察我国学界诠释的计算机辅助教学，其以CAL为名的计算机辅助学和以CAI为名的计算机辅助教实际上仍然处在相互游离的状态，这个教学活动中教师角色溶入问题仍然考虑不足。计算机辅助教学的过程应该是师、机、生三者灵活且有机沟通的过程，这包括师、机、生三者交互，师-机交互，生-机交互，师-生交互等任何一种状态。在这个过程中，机器可以充分发挥其在多种媒体信息提供、统计、评价及对学生的个别关照等方面的优势，教师可以在“人”的层面上管理和控制教

学过程。这种计算机辅助教学方式就是从工具的层面上使用计算机，在使用工具的层面上理解计算机辅助教学，而不是从书本CAI和CAL的层面上理解计算机辅助教学。

三、一个例子

一些真正成功的计算机辅助教学实践，并不是照搬照抄现有计算机辅助教学理论做出来的。甚至一些成功的计算机辅助教学实践，是中小学教师们在自己对计算机的朴素理解的基础上，结合丰富的教学经验做出来的。举例说，山东省桓台实验小学教师们的计算机辅助教学实践就是如此，他们并没有坐等计算机辅助学课件的极大丰富，而是基于他们对计算机工具本质的理解，在根本没有任何所谓计算机辅助教学“课件”的情况下，利用计算机的文字处理功能，利用计算机在资料查阅及统计评价等等方面的功能，从286和386机器开始以WPS为工具独创了六步计算机辅助小学生作文教学法(？)。笔者亲眼见到，在这样的条件下教出的五年级学生全部可以在20分钟内完成一篇800字左右的作文草稿，有人甚至可以在10分钟以内完成一篇800字的即席命题作文，且在流畅的语言及优美的文字之间闪露的童稚真情令人拍案叫绝。

这六步作文教学法中相继有提前一周放题，让学生观察实践、收集资料的过程，有提供视频及文字资料引导学生思考和丰富知识的过程，有试写初稿的过程，有参阅范文及评价病文的过程，有同学间相互参考及评价的过程，有教师评价的过程，在经过讨论和评价之后，学生最终把他的作文修改定稿，最后又有教师当堂讲评优秀作文的过程。这个辅助教学过程是教科书所说的计算机辅助学呢还是计算机辅助教？显然无论过去的计算机辅助学还是计算机辅助教都没有能够对这种计算机辅助教学方式形成有效的覆盖，这恰恰是一个计算机辅助“教学”的过程。

这个六步作文教学法，不仅实现了师、机、生三者之间的有机交互，而且还要求学生进行社会调查、资料查阅，其课堂阶段还使用了电视等媒体作为必要的补充。这又说明，我们不仅不能把计算机辅助学与计算机辅助教孤立开来，不能把计算机辅助教学简单理解为教科书中的计算机辅助学加计算机辅助教，同样不能把计算机辅助教学与传统电教媒体的使用孤立开来，还不能把计算机媒体与其它媒体乃至向自然向社会的学习孤立开来。关于学习手段的多样化及有机使用教育媒体的思想正是教育技术界一直倡导的，但是在面对计算机媒体时，我们却忘记了这一点。

实际上，反观发达国家和地区的计算机辅助教学实践，同样是在把计算机作为工具的基础上进行的。也可能是因为发达国家和地区的经济条件优越，计算机并不是什么稀罕之物，那里的人们不会对计算机崇敬有加，顶礼膜拜，会自然且轻松地把计算机看成工具。笔者就亲眼看到笔记本计算机和香烟打火机一起躺在香港杂货店的柜台上。在这种基础上，他们关于计算机

辅助教学的议论尝试，并没有过多的课件，也没有过多的种种理论，而是将中心聚焦在“如何使用了计算机来辅助教学”这个要点上。所有课件，所有理论，都是为教学来服务。即强调计算机辅助教学的“辅助”意义，使计算机辅助学生、辅助教师，辅助教学(张诗亚)。我们经常看到一些国外制作的计算机辅助教学课件，有生机交互式的辅助自主学习的，有资料库式的可以用来辅助教的，也有同时可以用来辅助教与辅助学的。所有这些课件或者说是数据化的教学资源，各具特色，相互补充，共同形成繁荣的软件资源市场，共同为现代教育实践提供辅助，并不存在谁是先进，谁是落后这种说法。

四、理论与实践的相离并不是理论研究的必须

具有启发意义的是一些没有条条框框的计算机辅助教学实践反而是成功的。有各级教育管理部门关注，有富于进取精神的中小学校长和教师们的大胆尝试，一些中小学的计算机辅助教学实践倒是取得了较大的成功，发生在桓台实验小学的事实就说明了这个问题。

在教科书计算机辅助教学概念的影响下，国内某些经济条件较好的学校，购置了大批包括计算机在内的先进电教设备，反而不注重教师使用操作水平的提高，不注重对教师进行现代教育思想的灌输，又苦于无处寻找合用且够用的助学课件，只好让设备静等助学课件的极大丰富，结果是设备闲置。以至于时至今日，在一些学校内经常可以看到盖在红绸子下面的干干净净的386计算机！这些学校校长和教师们的一致感觉是：计算机辅助教学太难理解了，离教学实践的距离太远了。

造成这种现状的主要原因一方面是我们从国外拿来了计算机辅助教学概念，但没有能够充分地消化和吸收；另一方面是把研究工作的部分内容(也许是重点内容)当成了推动实践的全部内容。但是，我们不能仅仅作为的计算机辅助教学的“纸上谈兵”者，我们还要当好计算机辅助教学实践的指导者，这就要求我们全面地认识计算机辅助教学并向教学一线全面地推荐计算机辅助教学。

从这个角度出发，教育技术界对计算机辅助教学的诠释最好是换一个办法，换一个更加贴近实践的办法，换一个更加贴近我国当前具体教育实践的办法。我们不仅要研究生-机交互下的计算机辅助学，还要研究师-机-生交互下的计算机辅助教，更要研究师、机、生三方有机交互下的计算机辅助“教学”。从根本上说，是重新认识计算机，把计算机当作一个工具来看待，将研究内容放宽在如何使用计算机工具来帮助教学实践的广阔范围中。任何理论研究的价值都是以其当前实践价值或潜在的实践价值来衡量的。像计算机辅助教学这样与实践非常贴近的研究工作，更没有必要远离实践，远离实践的结果只会对实践造成不利影响，同样使得这个理论本身失去大部分意义。简单地在计算机辅助学和计算机辅助教的层面上理解计算机辅助教学，使计算机辅助教学的研究工作与实践相脱离，并不是计算机辅助教

学研究工作的必须。

向国内介绍国外的先进教育思想，介绍计算机辅助教学，同时不要忘记向具体教育实践的学习，特别是不要忘记向中国教育实践的学习。把自己的眼光盯住教学实践现状，以使计算机辅助教学在最容易为一线教师们理解为策略，以如何使计算机在教学实践中真正发挥作用为目的，才能更好地做好中国的计算机辅助教学工作。在许多中小学教师们的实践中，我们已经可以寻找到计算机辅助教学的真正意义所在，认真地将这些经验加以正确的总结，就可以用来指导更大面积的实践。因此，计算机辅助教学专家们有必要亲自到中小学教师之间走一走、看一看、听一听，通过不断学习重新诠释计算机辅助教学概念，不可以一误再误。

参考文献

[1]南国农主编，《电化教育学》，高等教育出版社，1998年版

[2]萧树兹主编，《电化教育概论》，北京师范大学出版社，1988年版

[3]师书恩，《计算机辅助教育基本原理》，电子工业出版社，1995年版

第二篇：计算机辅助设计感想

计算机辅助设计小结感想

计算机辅助设计是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。在这学期我们学了photoshop，Illustrator，InDesign。Photoshop我觉得是做一些简单的处理照片、绘图、精确切图、设计一些皮肤等，并且与其它的软件相结合来做东西。用专业的说是集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。

InDesign软件是一个定位于专业排版领域的设计软件,它是基于一个新的开放的面向对象体系，可实现高度的扩展性，还建立了一个由第三方开发者和系统集成者可以提供自定义杂志、广告设计、目录、零售商设计工作室和报纸出版方案的核心。可支持插件功能。我觉得inDesign主要是来处理相关排版业务。

Illustrator是专业矢量绘图工具，是出版、多媒体和在线图像的工业标准矢量插画软件。

在没有学习之前，我连这些软件作用是什么都很模糊，可是在查过资料后我感到这些软件是我们学设计必须要会的，这是我对学会这些软件有了一定的“责任感”。经过在网上与前辈们讨论，我更深一步认

识了这些软件，这也使我对他们产生了极大的兴趣，我已经迫不及待的想学了。

在学习以上软件期间，我听到学过的同学说“老师们上一节课，就顶的上外面教的1000块钱”听到之后，我就更加用心的听老师讲课，每一节的笔记记得很是匆忙，因为我发现我跟得很慢，根本跟不上老师的进度，所以我为了不照同学们落下我就只能课后补上。在这之后 我感到自己非常的忙碌，就好像一个脑子用不过来一样，看到和我一样的同学做东西时候很容易就作出那些我怎么也弄不出来的效果时，我是那么的着急，我不断地借书，不断的上网查资料，就连老师介绍的网站我都快进烂了，终于黄天不负有心人，我渐渐地摸到边了，当同学开始问我关于软件的问题时，那种自豪感，我现在还能记忆犹新。可是我也知道我也只是属于初级阶段，要想想老师那样运用得非常熟练也需要不断地摸索，还要持之以恒的做下去。

在做作业期间，我感到自己的进步是最明显的，因为我从一个什么都不会到了我可以熟练地运用基本的软件程序，看到在手中不断完善的图片，感到自己有了进步，这个促使我有信心的学下去。感觉学这些软件最主要的是细心，灵感，耐心。所谓细心是因为很多处理都是要很小心的，有的地方很小，有难进行处理，只有细心的人才能做 的更好。对于做作业来说灵感是重要的对于那些设计一些作品，做一样东西是很简单，但是想做得漂亮，却要有一定的灵感。就比如设计一份海报，如果你知道主题之后却大脑里一片空白，不会去构思如何去突显主题，那也是做不了吸引人注意的海报的。其实这个可 以在

平时多观察、多参考等等。而耐心就因为想通过这款软件做东西时是要比较长的时间的，并不是三分钟的热度，那样是完全不行的。如果做了一下就不想去做了，那样的一份 东西是不可能有多漂亮的。也是不能让观察者形成共鸣的。软件的学习需要大家的用心，更需要大家对此深感兴趣，不断的学习，不断的积累，不断的开拓与创新才能使人类的艺术不断地网络化。

现在已经学完了软件，作业也上交了，突然感到空了下来，但是我感到有一扇门已经为我打开，门的后面是新的世界，他在等我来挖掘，我已经深深的着迷，希望我在以后的软件学习中也一直保持着这种心态。

第三篇：计算机辅助设计总结

计算机辅助设计总结

一、课程介绍

计算机辅助技术(computer aided technology)是以计算机为工具，辅助人在特定应用领域内完成任务的理论、方法和技术。它包括计算机辅助设计(CAD)、计算机辅助制造(CAM)、计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助质量控制(CAQ)及计算机辅助绘图等。“辅助”是强调人的主导作用。在人的主导下，计算机和使用者构成了一个人机密切交互的系统。诸多计算机辅助技术中的CAD和CAM首先在飞机制造、汽车制造和造船等大型制造业中广泛应用。其后，逐步推广到机械、电子、轻纺和服装等产品制造业以及建筑、土建等工程项目中。[1] 中文名：计算机辅助技术计算机辅助设计(Computer Aided Design，CAD)是利用计算机系统辅助设计人员进行工程或产品的设计，以实现最佳设计效果的一种技术。它已广泛地应用于飞机、汽车、机械、电子、建筑和轻工等领域。例如，在电子计算机的设计过程中，利用CAD技术进行体系结构模拟、逻辑模拟、插件划分、自动布线等。又如。在建筑设计过程中．利用CAD技术进行力学计算、结构计算、绘制建筑图纸等。各个领域的设计自动化程度提高，使设计速度和设计质量大大提高。[2] 外文名：Computer Aided X 简称：CAX

二、课程的应用范围

计算机辅助技术在许多领域得到了广泛的应用，在机械产品设计与制造方面应用最为广泛。它包括的应用有：工程图的绘制、模型生成、性能分析、数控加工、工艺计划编制等。采用计算机绘制工程图是用计算机和绘图机代替绘图板。计算机能够精确地算出图形的几何坐标，图形的比例、剖视、三视图、尺寸标注都由计算机自动完成。模型生成是将产品用数学方法表示成计算机能处理的形式，所建模型可用于计算、分析、数控加工。模型生成的数据还可在不同系统之间进行数据交换。性能分析，如有限元分析是检验设计结构是否合理的一个必要手段，它从力学的角度分析应力应变受载荷的影响以及受载时的物体变形情况。数控加工是由计算机生成加工指令，计算和显示加工轨迹，对加工过程进行仿真，以减少实际加工可能出现的废品，提高加工精度。计算机辅助编制工艺计划，可以优化加工计划，减少错误，特别是将专家经验用于计划设计，可大大提高设计的质量。本节将给出若干实例说明上述的某些应用。[3]

三、影响

计算机辅助技术的深远影响在于：

(1)它将人们在产品开发方面的知识系统化、规范化、工程化。人们可以不断地堆砌知识工程阶段性成果——成功替代脑力劳动，进一步解放人类的生产力。

(2)它影响了企业的生产和管理模式(无图纸生产)，提高了竞争能力(软盘、u盘、硬盘、光盘成为财富载体)——重塑当今社会的新关系。现在推广的CAD技术已经与企业信息化融为一体。

(3)它改变了产品开发方式、工作风格，提高了开发质量——造就一代新型的产品设计师。CAX技术被评为20世纪60年代以来十大杰出技术成就之一。国外有人指出，CAX是对20世纪的发展影响最大的十项先进科学技术之一。美国国防部也将广义的“设计自动化”确定为国防关键技术之一。

CAX是电子信息科学发展的产物，电子设计又是CAX技术的一个重要活动领域。国内外电子CAD应用的普及度都已经超过90%。我们的目标和任务就是尽快促成我国在电子设计能力方面的后发优势，用电子CAD软件工具设计出属于自己的ASIC/SOC芯片。这里涉及到的硬件(芯片设计)和软件(CAX软件开发)正是属于信息产业发展的两大主题。[4]

四、发展趋势

计算机辅助技术的发展趋势可能有以下几个方面：

1)图形显示技术的不断改进。图形技术不但反映在真实色彩图上，而且反映在快速的图形处理能力上。因为图形学一直是CAD/CAM技术的一个最重要的方面，随着设计内容的复杂．处理的图形信息量增大．图形处理的速度是至关重要的。2)新的实用造型系统的开发。基于特征的参数化特征造型是与产品的设计与制造密切相关的新技术．它的出现为产品设计与制造提供了更为方便的工具，并且更适合工业应用。特别是。产品数据模型有关的特征技术方面，除几何特征外，其他各类特征的新技术的发展是至关重要的。

3)计算机网络。改善通讯技术将导致人与机器、计算机之间更大量信息的交换，它使工程设计人员在不同的地方同时进行工作，他们的工作既相对独立，又可随时进行信息交换，采用网络技术可充分共享资源．提高工作效率。

4)智能化。计算机辅助技术一个明显的趋向是智能机器，即采用越来越多的微处理器形成带内部智能的新一代机器。利用人工智能技术进行辅助设计，可使知识信息处理和数值信息处理结合起来，用专家知识来解决专门问题。这里的智能指机器可以通过知识的积累、存储、联想、类比、分析、计算、比较、论证、优选等信息处理过程，实现智能化。

五、总结

UG这个课程很快就结束了，从最开始的一窍不通，到现在可以用这个软件做成零件、装配图、工程图。对于从未接触过软件的我来说，很困难，要花很多的时间在画图上，到后来的流畅的完成，我懂得了熟练的意义。这个课程的学习本来就是为了让我们熟练掌握和使用设计软件，这是一个不断熟练的过程。在这个过程中我体会最深的就是四个字：熟能生巧。台上一分钟，台下十年功。只有不断的练习，思考，才能把这一技术当成臂助，让它成为我们良好的帮手。从开始的照猫画虎，一步一步按照教程上的去做，到慢慢的自己熟练，脱开教程，让我从中学到了很多，也发现了很多自己的问题很不足。比如耐心不够，不喜欢思考等，都让我在操作中吃足了苦头。

为了吸取教训，我也总结出了很多实的方法：

1、不懂就要问

要善于思考多思考是对的，但有时候也要勤于发问，很多东西不懂得就要发问，弄清楚，不能事事而非，敷衍了事，再用自己的思维记住，变成自己的知识，这一点特别重要。

2、要善于比较学习容易混淆的命令，在使用过程中要善于比较，弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCAIE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，有的人图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好习惯，受益匪浅。

参考文献：

[1] 《交通大辞典》编辑委员会编．交通大辞典 增补本．上海科学技术文献出版社，2008.07 [2] 张佑生，张错玲主编．微型计算机系统及其组装维护教程（第2版）．清华大学出版社，2014.07 [3] 何卫平主编．高等学校教材 计算机辅助技术基础．西北工业大学出版社，1998年08月

[4] 李玉山，来新泉编著．电子系统集成设计导论．西安电子科技大学出版社，2008.8

第四篇：计算机辅助设计教学大纲

《计算机辅助设计》课程教学大纲

(2008年8 月审定，2011年8月修改)

第一部分 课程的性质、目的与任务

一、选课对象

机电一体化技术、计算机应用技术、建筑工程管理、城市轨道交通运营管理等专科专业。

二、课程的性质、目的与任务

本课程专业基础课，课程4学分，课程学时数72，上机操作学时54。

课程主要介绍了AutoCAD 2008的基本操作、绘制与编辑二维图形、图层操作、文本注释、图案填充、图块操作、外部参照、工程标注、轴测图绘制、尺寸标注以及图形输出等内容。计算机辅助设计是从事工程设计及CAD应用和开发的基础。

通过本课程的学习，使学生掌握计算机辅助绘图的基本知识，掌握绘制工程图形的具体方法，具备使用计算机辅助绘图与设计软件解决问题的初步能力，使学生的综合图形表达能力和设计能力进一步提高，为学习后续课程作好准备。

三、先修后续课程

先修课程：工程制图基础、远程学习入门、办公自动化 后续课程：机械技术基础、数控机床与编程

第二部分 教学内容与要求

第1课 AutoCAD2008的基本操作（讲授2学时，上机操作2学时）

一、教学要求

1.掌握AutoCAD 2008工作界面的组成和文件操作方法。2.掌握设置图形单位和图形界限的方法。

3.掌握调用AutoCAD命令的方法。了解绘制直线、圆、多段线的方法。4.熟练掌握直角坐标、极坐标、绝对坐标和相对坐标的表达方式。5.掌握正交、极轴追踪和间隔捕捉的使用及其设置方法。6.掌握视图缩放命令和视图平移命令的功能及使用方法。7.了解特殊点的捕捉方法，了解重生成命令的含义。8.掌握选择图形对象和删除图形对象的基本方法。9.了解创建个性化工具栏的方法。

二、内容要点

1.用直线命令绘制基本图形、用对象捕捉绘制圆、对象选择与删除。2.设置AutoCAD2008工作界面，浏览存盘文件。3.使用栅格、捕捉、正交等辅助绘图功能绘制周期图形。4.用极轴追踪工具绘制正多边形和五角星。5.绘制切线。

三、教学重点和难点

重点：

坐标点的精确输入、绘制直线与圆、辅助绘图工具的选项设置。难点：

直角坐标、极坐标、绝对坐标和相对坐标的表示方法

第2课 绘制与修改二维图形(1)（讲授2学时，上机操作6学时）

一、教学要求

1.熟练掌握直线、圆、正多边的绘制方法其命令选项的功能。2.掌握圆弧、椭圆的绘制方法。

3.掌握点样式的设置方法和绘制等分点的方法。

4.掌握偏移、阵列、旋转、修剪、圆角、倒角、镜像等编辑命令的操作方法。5.了解圆环的绘制与填充方法，了解椭圆弧的绘制方法。

二、内容要点

1.绘制直线、绘制圆弧组合图、利用等分点绘制相切圆。2.绘制圆和正多边形。3.绘制椭圆、环形阵列图形。4.圆角、倒角、矩形阵列图形。5.二维图形绘制与编辑集中训练。

三、教学重点和难点

重点：

绘图命令选项的使用、修改命令选项的设置、坐标点的输入。难点：

命令选项的使用方法，操作熟练速度的提高。

第3课 绘制与修改二维图形(2)

一、教学要求

1.掌握绘制矩形和多段线的方法。

2.掌握复制、缩放、分解、打断、拉伸、延伸等修改命令的操作方法。3.了解快速计算器的应用。

二、内容要点

1.绘制各类矩形、绘制与编辑多段线。2.复制命令和移动命令的操作。3.绘制轴类零件，拉伸轴。4.缩放命令和快速计算器的应用。

三、教学重点和难点

重点：

熟练掌握绘图与修改命令的操作方法。

第4课 图层与特殊线的基本操作（讲授1学时，上机操作3学时）

（讲授2学时，上机操作6学时）

一、教学要求

1.熟练掌握图层、颜色、线型和线宽等基本特性的设置方法。2.掌握图形对象特性的修改方法。3.掌握绘制多线、编辑多线的操作方法。

4.了解绘制射线、构造线、样条曲线、修订云线的操作方法。

二、内容要点

1.创建图层，控制图层的状态，设置图层的属性。2.图层综合应用，设置线型比例。3.定义多线样式、绘制多线、编辑多线。4.绘制构造线、样条曲线和修订云线。

三、教学重点和难点

重点：

图层综合应用、绘制与编辑多线。

第5课 二维绘图综合运用（讲授2学时，上机操作6学时）

一、教学要求

1.熟练掌握绘图命令、修改命令的功能及使用技巧。2.掌握快速选择图形对象的方法。3.掌握创建面域和边界的操作方法。4.掌握二维对齐命令的操作方法。5.了解夹点的操作方法。

6.掌握距离、面积、周长、坐标等图形信息的查询方法。

二、内容要点

1.查询距离、面积、周长、点坐标等图形信息。2.创建面域和布尔运算。

3.创建边界、用对齐命令完成七巧板拼图。4.绘制窗花、马桶、雨伞、吊钩和手柄等图形。5.夹点操作。

三、教学重点和难点

重点：

熟练掌握绘图命令和修改命令的综合使用技巧，查询图形信息。

第6课 文本注释与图案填充（讲授2学时，上机操作4学时）

一、教学要求

1.掌握创建文字样式和表格样式的方法。

2.掌握绘制单行文字和多行文字的输入方法及各选项的功能。3.掌握单行文字和多行文字的编辑方法。4.掌握插入表格和编辑表格操作技巧。5.掌握图案填充命令的操作与修改操作方法。6.掌握单色渐变色和双色渐变色图案填充的方法。

二、内容要点

1.创建与编辑单行文字、创建与编辑多行文字。2.创建表格样式，绘制零件图标题栏。3.机械装配图的图案填充。4.建筑工程图的图案填充。5.渐变色图案填充。

三、教学重点和难点

重点：

创建表格，图案填充。

第7课 图块操作与外部参照

（讲授2学时，上机操作4学时）

一、教学要求

1.了解图块的作用。

2.掌握创建内部图块和外部图块的操作方法。3.掌握插入内部图块和外部图块的方法。4.掌握创建图块属性和插入属性图块的方法。5.了解工具选项板的功能及使用方法。6.了解外部参照的操作方法。

二、内容要点

1.创建内部图块，插入内部图块。2.创建外部图块，插入外部图块。3.插入AutoCAD自带的图块。4.重定义图块（图块的批量修改）。5.使用工具选项板插入图块。

6.创建和编辑属性图块，插入属性图块。7.插入外部参照。

三、教学重点和难点

重点：

创建外部图块，插入图块、重定义图块、定义属性图块。

第8课 工程标注

（讲授2学时，上机操作6学时）

一、教学要求

1.了解尺寸标注的组成和尺寸标注的关联性。2.掌握创建标注样式和子样式的设置方法。

3.熟练掌握线性标注、对齐标注、半径标注、直径标注、角度标注、基线标注、连续标注等标注方法。

4.掌握快速引线标注、公差标注和圆心标注的方法。5.掌握编辑和更新尺寸标注的方法和技巧。6.了解快速标注和坐标标注。

二、内容要点

1.基本尺寸的标注方法。2.创建标注样式和子样式。

3.基线标注和连续标注，建筑平面图尺寸标注。4.轴类零件尺寸标注，机械零件图的形位公差标注。5.尺寸标注更新与编辑操作技巧。

三、教学重点和难点

重点：

掌握标注样式的设置方法，掌握各种尺寸的标注及编辑技巧。

第9课 综合应用实例（讲授1学时，上机操作7学时）

一、教学要求

1.创建机械、建筑图样板文件。

2.熟练掌握“特性”选项板和“特性匹配”工具。3.绘制典型机械零件图与装配图。4.绘制典型建筑平面图 5.了解设计中心的功能与应用。

二、内容要点

1.创建机械零件图样板文件。2.创建建筑平面图样板文件。3.房屋平面图的室内设施布置。4.机械图的装配。5.绘制典型机械图。

6.利用设计中心的图形库绘制电路图。

第10课 绘制轴测图与输出图形（讲授2学时，上机操作2学时）

一、教学要求

1.掌握设置正等轴测图绘图模式的方法。

2.掌握在轴测平面内绘制圆、平行线、矩形的方法。3.掌握轴测图尺寸的标注方法。4.掌握由两视图绘制第三视图和轴测图。5.掌握通过模型空间打印图形的方法。6.了解通过布局空间打印图形的方法。

二、内容要点

1.绘制基本图形轴测图。

2.绘制直线结构的轴测图并标注尺寸。3.绘制轴支架轴测图。

4.绘制轴承座第三视图和轴测图。5.通过模型空间打印图形。6.通过布局空间打印图形。

三、教学重点和难点

重点：

绘制轴测图的方法，标注轴测图的基本方法，通过模型空间打印图形。

第三部分 拓展学习

说明：该部分内容针对学习需求和学有余力的学员进行辅导和自学，不作考核要求。第11课 创建与编辑三维曲面

一、教学要求

1.了解三维模型的类型与区别，掌握观察三维模型的方法。2.掌握设置用户坐标系的常用方法。

3.掌握设置标高、厚度、三维网格密度的方法。4.熟练掌握创建三维基本曲面的操作方法。5.掌握创建三维复杂网格曲面的操作方法。

6.熟练掌握三维对齐、三维镜像、三维阵列、三维旋转命令的操作方法。

二、内容要点

1.绘制桌子、亭子、房子和链环。2.绘制水晶球、多面体、浴缸和吹风机。3.绘制门锁、排风罩、轴承和三维网格曲面。

第12课 创建与编辑三实体

一、教学要求

1.熟练掌握创建三维基本实体的操作方法。2.掌握由二维图形创建三维试题的操作方法。3.掌握修改编辑三维实体面的方法。

二、内容要点

1.绘制支架、基座、组合体和轴承座。2.绘制烟灰缸、弯管、端盖和阶梯轴。3.绘制锥形塞、五角星环和水杯。4.绘制香皂、方向盘、旋钮、凿子和花瓶。

第五篇：计算机辅助设计总结

计算机辅助设计学习总结

姓名：===学号：=======专业班级：====== 摘要：随着计算机的迅猛发展，CAD技术在许多现代制造技术行业中得到了广泛应用，给现代制造行业带来了巨大的改革。CAD技术改良了传统制造技术，大大提高了制造产品的速度与质量，文章主要谈对CAD技术的理解、CAD技术的发展以及CAD技术对现代制造技术的影响与作用。

关键词：CAD；发展；应用

0 前言

利用计算机及其图型设备帮助设计人员进行设计工作，简称CAD。在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。CAD技术的出现，使科学技术加速转化为社会生产力。CAD技术几乎在一切设计领域内掀起了一场革命，CAD技术的应用给现代制造业设计工作带来了极大的方便，而CAD软件则以简单、快捷、存储方便等优点在制造设计中承担着不可替代的重要作用。对CAD技术的理解

CAD技术是一种将人和计算机结合起来以辅助进行产品的设计与分析的技术，是综合了计算机与工程设计方法的最新发展而形成的一门新兴学科。它是一种用计算机软、硬件系统辅助人们对产品或工程进行设计的方法和技术，包括设计、绘图、工程分析与文档制作等设计活动。

计算机辅助设计主要研究和解决“产品设计过程中的自动化”问题，自然涉及到诸如优化与可靠性设计、结构与动态分析，数据库与知识库系统、图形学、美学、软件工程等许多学科领域。其中，计算机图形处理技术是突破CAD技术屏障的关键技术之一。近年来，由于计算机硬件性能的极大提高与软件技术的飞速发展，CAD技术在各类工程设计部门迅速普及，广泛应用，极大地加快了产品设计周期，CAD技术作为一种现代化设计方法和有效提高生产力的手段，已成为产品设计行业进行“技术革命”的首要途径，也是现代化企业的一个重要标志。

在科学技术与生产实践活动中，“自动化”成为人们梦寐以求的理想目标。随着科学技术的不断进步，计算机正不断地把人们的梦想变为现实，CAD要解决的就是产品设计和工程设计中的“自动化”问题，其含义不言而喻，整个设计的全过程，都是CAD技术的应用对象。一个新产品的设计过程，一般要经历概念设计、详细设计、结构分析与优化、仿真模拟实验与定型等几个主要阶段，在每一个阶段中，都饱含着CAD技术的应用内容。分析整个设计过程的细节与CAD技术的特点，不难发现CAD技术集中在结构设计，计算分析，数据查询，工程制图等几个重要环节上。事实上早已有人认为，在产品设计过程中，那种曾经被认为技术性极强的工作如繁杂的计算，大量查询数据，费时的工程制图等等，现在看来只能是设计工作中的“强体力劳动”了，它们一直是阻碍设计创新的“瓶颈”问题。由此看来，CAD是一种先进的设计方法，CAD不是“计算机绘图”，“计算机绘图”是

CAD技术的重要组成部分，CAD系统应包含设计过程中的各个环节。通常，一个完善实用的CAD系统并不是包罗万象，什么都可以设计，而总是针对某个专业、某类设计、甚至是某种零件而研制的。这种系统除了以计算机图形理论作基础，计算机绘图系统作手段外，还必需有专业设计工作所涉及的基础数学、设计理论、设计方法甚至专家经验等方面的知识，几方面的知识合作起来，才能开发出实用的计算机辅助设计系统。因此，可以说计算机辅助设计是一门跨学科的综合性很强的高科技技术，它在缩短设计周期，提高设计质量，降低设计成本及发挥设计人员创新思维等方面发挥着重大作用，大力开展CAD技术的研究和应用，在国民经济发展中有着广阔的前景。CAD技术的发展

计算机辅助设计的工作内容不仅对计算机本身提出了较高的要求，而且对计算机外围设备提出需求，这一方面促进了计算机及其外围设备的发展，同时，CAD技术的发展与应用也依赖于计算机及其外围设备以及软件技术的发展。整个历程大致可划分为如下几个阶段：

2.1 准备、酝酿、诞生阶段（1950-1960年）

1950年美国麻省理工学院（MIT）研制出用于“旋风1号”计算机上的一种图形显示设备，其结构类似于示波器，只能显示简单图形，可认为它是当今图形显示器的鼻祖。

1958年美国Clomp公司研制出滚筒式绘图机，进一步为图形输出奠定了基础。这一阶段计算机由电子管组成，软件开发局限于机器语言，没有图形输入设备，因此CAD技术的探讨主要是科学计算的深入，图形处理还不现实。

2.2 蓬勃发展和初级应用阶段（1960-1970）

1962年美国麻省理工学院（MIT）研制出世界上第一台利用光速进行交互式绘图的系统SKETCHPAD，并首次提出了计算机图形学，交互技术等新思想，为计算机辅助设计技术的发展应用打下了理论基础。

20世纪60年代中期，商品化的CAD设备出现了，美国IBM公司的计算机绘图设备，通用汽车公司的多路分时图形控制台，实际运用于汽车产品的设计。至60年代末，美国已安装了几百台CAD工作站。

在这一阶段，计算机图形学也有很大进展。孔斯（Stave Coons）提出了孔斯曲面与贝塞尔（Pierre Bezier）提出的贝塞尔曲面为CAD技术的三维应用打开了局面，孔斯和贝塞尔被称为CAD技术的奠基人。

2.3 广泛应用阶段（1970-1980）

1970年前后，集成电路由小规模发展为中规模，广泛应用于计算机系统，使计算机系统的性能有了很大的提高，与此相关的计算机外围设备也有了很快的发展，图形输入设备新品层出不穷，如图形显示器、图形数字化仪，笔式及击打式绘图仪相继推出，性能越来越好。与此同时，绘图软件及其它CAD支撑软件也日趋完善，市场上出现了面向中小型企业的商品化的CAD系统，主要运行在CAD工作站和小型计算机上。此时，美国的工作站数量已达数千套，使用人数超过2万人。我国也在部分科研院所引进了一些图形工作站。

2.4 突飞猛进阶段（1980-1990）

这一阶段大规模和超大规模集成电路使计算机硬件平台性能飞速提高，计算机向着“巨”

和“微”两个方向迅速发展，微型计算机产品的面市，标志着计算机普及时代的到来。1980年美国阿波罗公司生产出第一台以超级微型计算机为平台的图形工作站，接着Sun、DEC、HP、IBM......等众多的计算机厂商都推出了自己的工作站产品，所有这些产品均以性能优良、价格低廉、便于开发和应用CAD系统受到科技界和工业界的认可，获以丰厚的市场回报。此时的软件技术也更加成熟，二维、三维图形处理技术，真实感图形处理技术，结构分析与计算技术、模拟仿真、动态景观、科学计算可视化等各方面

2.5 日趋成熟阶段（1990－今）

这一阶段微型计算机系统性能已相当瞩目，基于微机的CAD系统越来越多，由于它们价格低廉，得到迅速普及，这使得CAD技术有了更为广泛的应用，同时也使人们更加关注CAD技术的标准化及完善化。CAD技术对现代制造技术的影响

目前，CAD技术已广泛应用于国民经济的许多方面，成效显著，应用普及的领域主要集中在工业制造、工程建设、电子电路、仿真模拟、广告设计、轻工棉纺、服装设计、平面设计等等，特别在科研部门，从人体工学直至分子键构型均采用CAD技术实现智能化，可视化的分析。

在机器制造业中，飞机、汽车、轮船、航天器，机床、模具等产品及零部件的设计全过程采用了CAD技术。当前常用的CAD系统集设计、绘图、分析计算、仿真等为一体，设计人员只需坐在电脑前，充分发挥自己对产品的构思，随心所欲的利用CAD系统构建产品模型。

在建筑工程设计中，房屋、结构、桥梁、管线、水渠、大坝等等，甚至小区规划，室内装璜等都应用了CAD技术，近年来随着计算机硬件性能的增强，工程界复杂的图形处理工作交由CAD软件进行，使工程建筑设计采用虚拟现实技术，对建筑物进行抗震、抗风、抗实、防火、防水等分析研究成为实用的现代化设计方法。

在电子电路方面，CAD技术开始运用于原理图的绘制及布线工作，后来发展为从原理布线多层板设计全套功能，尤其在集成电路的设计制造中，没有CAD技术的应用，设计和制造大规模集成电路是不可能的。在这一领域，CAD技术协助设计人员完成原理图构思电路性能分析，可靠性试验及故障模拟等工作。

其它行业如轻工、化妆、盛器、模具、医药等行业中都有CAD技术的现实运用。4 结束语

通过学习，我了解到CAD技术对现代制造业的深远影响。为掌握以及熟练的运用CAD技术，充分的了解CAD技术的发展是十分必要的。在未来，由于计算机软硬件技术的飞速进展，CAD技术也必将得到突飞猛进的发展。CAD技术作为一种现代化设计方法和提高设计生产力的有效手段，在设计领域掀起的翻天覆地的革新浪潮将一直持续，CAD技术已是现代工程设计中的必由之路。

参考文献

[1]《汽车CAD技术》张启明 人民交通出版社出版时间：2005.09

[2]《机械优化设计基础》高健 北京科学出版社2000.09