初中数学要重视的几个要点（优秀范文五篇）

第一篇：初中数学要重视的几个要点

初中数学要重视的几个要点

■重视强化题组训练———感悟数学思想方法

除了做基础训练题、几何每日一题外，还可以做一些综合题，并且养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。而总结出它所用到的数学思想方法，并把思想方法相近的题目编成一组，不断提炼、不断深化，做到举一反

三、触类旁通。逐步学会观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

■重视建立“病例档案”———做到万无一失

准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时你的数学就没有什么“病例”了。我们要在教师的指导下做一定数量的数学习题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。

■重视掌握应试规律———提高考试成绩效率

有关专家曾对高考落榜生和高考佼佼者特别是一些地区的高考“状元”进行过研究和调查，结果发现，他们的最大区别不是智力，而是应试中的心理状态。也有人曾对影响考试成功的因素进行过调查，结果发现，排在第一位的是应试中的心态，第二位的是考前状况，第三位的是学习方法，我们最重视的记忆力却排在第17位。事实上，侧重对考生素质和能力的考核已经是各类考试改革的大趋势，应试中的心态对应试的成功将日趋重要。具有良好心理状态的考生，可以较好地预防考试焦虑，较好地运筹时间，减少应试中的心理损伤。

■重视常用公式技巧———做到思维敏捷准确

对经常使用的数学公式要理解来龙去脉，要进一步了解其推理过程，并对推导过程中产生的一些可能变化自行探究。对今后继续学习所必须的知识和技能，对生活实际经常用到的常识，也要进行必要的训练。例如：1-20的平方数;简单的勾股数;正三角形的面积公式以及高和边长的关系;30度、45度直角三角形三边的关系„„这样做，一定能更好地掌握公式并胜过做大量习题，而且往往会有意想不到的效果。

■重视夯实数学双基———微观掌握知识技能

在复习过程中夯实数学基础，要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系和关系，将新知识及时纳入已有知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出最佳

组合信息，寻找解题途径、优化解题过程。

■勤练解题规范速度

近年来上海的高考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整。我们福州中考也非常注重基础题的规范解答。在此特别指出的是，有很多学生认为只要解出题目的答案就万事大吉了，其实只要是有过程的解答题，过程分比最后的答案要重要得多，不要会做而不得分。

第二篇：小学数学教学要重视家庭教育

小学数学教学要重视家庭教育

一直以来，大多数人都认为孩子所接受的教育，应该是学校教育。那么启蒙老师理所当然是小学的第一位老师。这些理解是有些片面的。每个人所接受的教育包括家庭教育，学校教育和社会教育。其中家庭教育是孩子最先接受的教育。家庭教育是熏陶孩子性格特征的熔炉，家庭教育既是摇篮教育，又是终身教育。家长的品德修养，文化水平。教育方法以及家庭环境条件等对学生的品行和心理成长有着重大而直接的关系。

古人云：双亲尤胜百师，家庭教育环境具有独特的优势。

家庭学习辅导是个别性的学习辅导，主要内容是帮助消化理解课堂上所学的知识。辅导的重点是启迪孩子的思维，培养孩子的学习能力，在辅导学习过程中培养孩子良好的学习数学的习惯。

一、家长参与的必要性

小学生的无意识学习还占了很大的比例，在数学学习上也是如此。再者，小学生好奇心强，碰到什么事情都要问几个为什么。因此小学数学教学要延伸到课堂之外也能延伸到课堂之外，在生活的大课堂里培养学生的数学意识和数学敏感性。而要利用好生活这个大课堂，就要充分调动家长的参与，因为家长才跟孩子联系最为密切，跟孩子呆的时间更多。

离开数字生活在这个数字时代是不可想象的事。生活中时时处处都涉及到数学，可以说数学无处不在，那么接受数学教育的机会也无处不在。如果放弃生活这么一个最重要的阵地，本身就有点舍本逐末之嫌。

教育中最重要的就是要教育学生随时准备学习，衡量“学会”的标准也只能是能在实际生活中运用和解决实际问题。只有引导家长参与才能切实落实这些学习理念。

因此，从小孩的学习特点、数学的学科特征以及教育的内涵看，家长参与都是必要的。

二、家长参与的可行性

小学数学都是日常生活最必需的常识，是绝大部分（如果不是全部）现代年轻一代家长都不需要特别准备就能把握的内容。现代家庭小孩数量都不多，大部分是独生子女，家长有条件充分关注小孩。现代孩子的珍贵、社会竞争的激励使得家长迫切希望更好地教育好孩子。只要方法得当，引导家长参与是完全可行的。

三、怎么引导家长参与

经常跟家长交流，可以就一个比较长的阶段的教学安排召开家长会，或以发给家长信的方式向家长解释或示范利用生活情境的具体方法。

1.引导家长用学生熟悉的自然现象启发孩子的数学学习

比如，引导家长在生活中启发孩子观察自然，积极思考。在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化会使孩子产生强烈的好奇心，这时家长可以立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”孩子就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。孩子会说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……家长可以跟孩子讨论：“刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这样的探讨，孩子对“可

能性”这一含义就会有初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

2.引导家长充分利用生活中的数学

比如，对刚开始学加减法的孩子，鼓励孩子帮家长分东西。在购物过程中，就更好让孩子学数学用数学了。小学四年级的孩子刚学小数的时候总感觉困难，在数的进位问题上也疑惑多多。而其实如果我们充分调动了家长的参与，这些困难就很容易迎刃而解。超市里的东西标价是小数多于整数的，如果我们让家长平时就带领孩子注意，在教学过程中孩子就会感觉跟在超市购物一样轻松而愉快。3.引导家长在生活中检验并巩固孩子的数学学习

比如夏天分西瓜，可以很好地检验孩子的分数学习。每年一次的分蛋糕，就可以成为最有趣的分数演算和分数设计。一些奥林匹克数学题像最少切几刀之类的问题都可以让家长启发孩子在实际生活中分东西时一试再试直到弄懂弄透。在这样的过程中，往往也可以建立起亲密的亲子关系。如果这样，家长和孩子受益的就不仅仅是数学学习了。

4.引导家长激发孩子的数学兴趣

对于还不能熟练计算复杂数字的孩子，家长在购物时可以一次少买些东西。随着孩子计算量的增加，而让孩子单独购物，并跟邻家小店或小摊商量好，由孩子计算实际应付的金额和应找回的零钱。在孩子偷懒或畏难不算时，故意少找孩子零钱。在孩子计算正确并成功购物后给与奖励，形成正面强化。让孩子真正感觉生活中需要数学，数学在生活中有实际的用途，能解决实际的问题。

四、结语

课堂上学过的数学还得回到生活中去检验。而生活这个最大最丰富的课堂，就是学生和老师、孩子和家长取之不尽的财富。只要我们有心，重视家庭教育、引导家长参与，就一定能取得数学教育成功的硕果。

浅谈家庭中的幼儿数学教育

数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，根据幼儿的思维特点，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

研究表明：为保留幼儿的余兴，强化经验，数学活动的内容可延伸到游戏活动、区域活动或家庭之中。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在家庭中注重对幼儿进行数学教育活动，是行之有效的方法之一，它对幼儿数学能力的培养具有十分重要的意义。

1．家庭中数学教育的内容和方法

儿童是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体，认识周围世界和基本结构和秩序。在家庭的日常生活中同样包含了大量学习数学的好机会，家长要善于利用这些教育资源，不断引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如：引导孩子发现车轮的形状是圆的，很多房子的屋顶是斜的，各种日用

品的形状、颜色、大小不同。和孩子散步时观察树有高有矮、有粗有细。去动物园玩时，引导孩子发现不同动物的数量是多少，什么动物多，什么动物少。闲暇时和孩子玩扑克牌或股子，可使孩子们比较数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。买东西时，可让孩子独立购物，在买卖过程中学习数的加减运算。另外，家长们还可利用吃饭、睡觉、节假日等机会对孩子进行数、时间、年月日等的相关数学知识的教育。在家长的指导下，幼儿在轻松自然的生活情景中可获得大量的数学知识和经验，增强了求知的欲望和学习数学的兴趣。

2．老师对家庭数学教育活动的指导

首先，可以召开家长会或举办家长学校，讲解家庭教育的重要性，提高家长们的育儿能力，请个别家长谈谈自己的教育经验，提出在家庭中可进行的各类教育活动及内容等。其次，老师应根据最近学习的数学知识以及孩子的掌握情况，及时与家长沟通，让家长明白最近学了什么知识，在家里如何引导孩子对该知识内容有进一步的理解。例如：在小班幼儿学习了排序以后，家长可在家中提供一些日用品让孩子摆一摆。再如：大班幼儿学习了数的组成后，家长可利用吃饭的时间，引导孩子看看桌上一共有几只碗，其中饭碗有几只，菜碗有几只，大碗有几只，小碗有几只等。再次，鼓励家长让孩子用简单的数学知识解决实际问题，这样既能增强幼儿的数学应用意识，又能使幼儿增加学习数学的信心。例如：家里来了客人，可让孩子统计一下共来了多少人，男客人有几个，女客人有几

个，大人有几个，小孩有几个等。

总之，幼儿的数学教育无处不在，无时不有，作为老师或家长一定要做个有心人，不断地提高孩子对数的应用意识，发展孩子分析问题、解决问题的能力。让孩子能真正地感受到数学的无穷魅力，为将来更好地学习数学知识打好扎实的基础。

浅谈一年级新生的数学家庭教育

一年级新生的每一张灿烂可爱的笑脸都承载着家长的殷切希望和美好憧憬。作为数学教师，我们一直在探索如何使干巴巴的数学变得生动活泼，让孩子乐意学数学，感觉到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。我们也一直在思考如何使我们的家长也能领略数学新教材的风采，了解当前教育改革的动向，成为数学教学改革的加油站。下面我就谈一谈小学一年级新生的数学家庭教育。

一、重视学习习惯的培养。

学习习惯的培养包括作业的按时完成。一年级没有什么书面作业，但一些实践性的活动作业和读一读，说一说，算一算的口头作业比较多，要注意提醒孩子认真完成好。我们家长最好每天抽些时间叫孩子说一说，看孩子的实践操作。参与到他们的数学游戏和活动中，帮助孩子查找资料信息，做好课前准备，以逐步培养良好的学习习惯。还有一条就是作业的格式训练，自我检查和及时改错的习惯培养。

二、重视孩子计算能力的培养

口算20以内的加减法是十分重要的基础知识，孩子必须学好，并能够达到熟练计算的程度。由于孩子的基础不同，不同孩子的计算熟练程度和速度也就存在一定的差异，要缩小这一差异，仅靠每天一节数学课的练习是不够的，还需要每一位家长做有心之人，帮助孩子，多进行这方面的练习。对于口算心算能力弱的孩子，家长可以多让孩子借助小棒等学具摆一摆，说一说计算思路，逐步提高计算能力。

三、依据生活理解数学让孩子在游戏中成长

有些数学知识较抽象，容易混淆，我们家长要注意孩子创造生活情境，让孩子在实际体验中理解知识。引导他们借助物体来分辨数学关系。通过有目的的训

练游戏促进孩子的数感，认识空间，理解想像力等方面的发展。只要我们愿意抽出时间来多一些亲子时间，就肯定会和孩子共同体味数学带来的愉悦感。

四、让孩子享受成功的喜悦

每个孩子都希望自己的成功和能力得到老师和家长的肯定和赞赏。与其说“你不要这样做”，还不如说“你那样能够做得更好”，与其让孩子在没完没了的批语中纠缠于做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次进步鼓掌喝彩！自信不足的孩子更是特别害怕出错，家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏

第三篇：初中英语教学要重视朗诵和背诵

初中英语教学要重视朗诵和背诵

四川省营山双河中学李艳

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初

二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初

二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初

二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初

二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初

二、初三，学英语就很轻松了。”初

二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是It’s never too late to learn.(学习总不晚。)所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高

第四篇：课外阅读要重视

课外阅读要重视

三元里小学潘志

内容摘要：

1、课外阅读要重视的指导思想。

2、当前我校学生课外阅读的现状。

3、重视课外阅读的做法。

4、课外阅读的检查。

关键词：课外阅读课外读物

一、重视课外阅读的指导思想。

《语文课程标准》其中一个重要的指导思想是重视语言积累，在阶段目标第二学段中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”①可见重视语言的积累是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题，而组织好课外阅读是落实语言积累的重要途径。《语文课程标准》总目标还要求学生的九年课外阅读总量在400万字以上，小学生六年课外阅读总量不少于145万字。可见重视学生课外阅读，提高学生的阅读能力也是当前小学语文教学改革的一个重要方面。

二、当前我学校学生课外阅读的现状。

由于我校学生大部分都是三元里村的，他们的父母文化素质较低，没有丰富的业余生活，一般都不喜欢读书看报，大都喜欢打麻将，左邻右舍几乎都能听到吵吵闹闹的麻将声，家里没有良好的安静的读书环境。有些家长虽然知道读书的重要，但把课外阅读任务硬压给孩子，这样只会对孩子造成很大的压力，也就不可能使孩子养成课外阅读的良好习惯。

在学校里，虽然有很多语文老师也提出课外阅读的要求，但没有形成系统性和连贯性，再加上受年龄和个性的影响，课外阅读往往缺乏良好的习惯和方法，囫囵吞枣，水过鸭背。有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍，如《老夫子》《乌龙院》《脑筋急转弯》等；即使拿到一本好书，也缺乏细读研读的良好心理，只是挑出一些片段一读而过。在这样的情况下，许多学生看似读得“热闹”，但真正得益却少得可怜。

另外，学生的课外读物内容窄数量少。学生家里最多的是作文书，他们以为看课外书就是看作文书，要他们带课外书回来，大半是作文选之类。只有一些学生会在父母帮助下购买自己想看的书。更多的学生爱看从地摊上买来的书，甚至有高年级的学生在阅读一些不适宜小学生阅读的成人书刊。这无疑浪费了学生的宝贵时间，也影响了学生的健康成长。

三、重视学生课外阅读的理论分析。

1、《语文课程标准》中的“教学建议”讲到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料课外阅读。”②这说明重视课外阅读在语文教学中的确是非常重要的。学习语文是没有捷径可走的。要想提高学生的语文素养，必须广采博取，先有量的积累，才会有质的飞跃。有资料显示，中国小学生的阅读量仅为美国小学生的十二分之一，这足以说明我国小学生阅读量的缺陷。我们对学生课外阅读的重视是迫不及待的。

2、课外阅读不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大认识兴趣，培养自学能力和习惯，而且有助于巩固学生在课内所学的字词和读写知识，对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。广泛的阅读，可使课堂中新概念、新事实融入他从课外各种书籍里吸取到的知识体系中。在这种情况下，课堂上所讲的知识就具有特殊的吸引力，学生会觉

得知识是把他“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。

3、课外阅读还有助于学生形成良好的思想品德和行为习惯。心理学研究表明，少年儿童不仅以现实生活中的人物形象（包括现实的以及历史上的伟大人物）作为自己理想的楷模和学习的榜样，把自己的行为同“理想化身”作比较，从而评价自己行为的好坏，进一步对自己进行自律。

四、重视课外阅读的基本做法。

1、课内与课外相结合，激发兴趣。小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。一个学期的语文阅读教学光靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学会上的阅读需要，这就需要大量的课外文章来补充教学。教师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感，渗透学法，提高阅读的能力。当学生初步掌握了一些阅读方法后，教师辅之以课外的同步阅读，学生才有机会把学到的方法指导课外阅读实践。系统的课本学习，可建立知识结构；广泛的课外阅读可扩展知识的领域。如教师在教学《桂林山水》一文后，学生从优美的语句中感受到祖国山水的美丽，给人留下了难忘的深刻印象。老师可根据学生实际选择一些写景的文章给学生阅读，是学生真正掌握抓住特点写景物的技巧。教师在选择文章时必须根据所教文章的特点有计划有目的地选择，如在学完古诗后，可选读《唐诗三百首》；在学习《卖火柴的小女孩》时可读《安徒生童话选》；在学完《争画》《一夜的工作》后，可读一读有关毛泽东、周恩来事迹的书；在学习《草船借箭》《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》中的有关故事；学完巴金的《海上日出》，可让学生去找一找巴金的有关材料，了解他在文学上的贡献，还可以向学生推荐他的“激流三部曲”。只有课内打好基础，课外下功夫，把课堂所学的知识转化为课外阅读能力。让学生像海绵一样，在阅读的海洋中，尽情地汲取，让学生在博览群书中提高语文能力，真正提高学生的语文素养。

2、要介绍推荐有趣的课外读物，帮助学生读好最初几本书。小学生喜欢的课外读物是紧张曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童话、民间故事、少儿题材和历史题材的故事、科幻小说和惊险小说等，③教师应当熟知那些要向学生推荐的优秀的儿童读物，如：《安徒生童话》《格林童话》„„尽力避免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提高“免疫力”，自觉抵制不健康内容的侵蚀，让学生的心灵保留一方净土。课外读物的选择、推荐应充分考虑到学生的兴趣和年龄特点，而且课外读物的选择还要注意易读性，尽量使课外读物的难度跟学生的能力相适应。④在低年级，可选择几本有趣的故事书、童话朗读或讲解给学生听，引起他们的兴趣，进而诱导他们自己去阅读；在高年级可挑选优秀作品的通俗本推荐给学生，逐步调动学生的课外阅读的积极性，提高读书的信心和兴趣。一旦学生的课外阅读上了轨道，也可以在学生之间相互推荐课外读物。同时，还可以推荐学生订阅一些优秀的刊物，如《少年文艺》《爱科学》《小学生创新作文》等，尽量使学生所读的课外读物适合他们的年龄心理特点和接受能力，促进身心健康发展。

3、要因人而异，充分展示个性。因为阅读是反映个性和人格的活动，课外读物的选择和阅读时间的长短是个性的表现，所以这是教师必须考虑到的。对于学习成绩优秀，求知欲强的学生，他们能够挤出更多的时间进行课外阅读，要让他们任意选择自己爱好的课外读物，按自己的步调阅读，同时，建议他们阅读量尽可能要大些，内容要深些；对于一般的学生，选择相应的课外读物也应较少，可在学生中安排自由阅读的时间，挑选浅易的、短编的、有趣的课外读物阅读，从而使他们体会到自由阅读的乐趣。

五、课外阅读的检查。

我们已经知道了课外阅读的好处，然而在实际操作中存在着一个问题，那就是课外阅读的灵活性很大，而小学生的自觉性相当对来说较差，如果老师不检查，他们也就不能持之以恒，或者是随便应付，到头来也只能是功亏一篑。怎样检查呢，可采用下面几种方法：

1、读书笔记法

学生每次看完一本好书，读完一篇好文章，都要让学生动手写一写体会，摘抄优美的词句，或是对书中的人物作简单的评价，还可剪贴自己喜欢的文章，让学生都准备好词好句摘录本，起一个自己喜欢动听的名字，如：“拾贝”、“百花园”、“浪花”等等。教师定期检查学生的读书笔记，以了解他们的课外阅读的情况。⑤

2、交流法

学生书读多了，知识面也广了，而且学生进行了课外阅读后，都有一种急于倾吐的心理，这时，就可以开展一些交流活动。⑥比如，每隔一周让学生在四人小组相互交流，每月在班上开展“读书心得交流会”，让学生谈谈自己读书的收获、推荐好书、背诵精彩篇章。还可以在全班展评摘录本、组织故事会、成语接龙等，让学生感受课外阅读的成果，激励学生课外阅读的意志。

3、创作法

要求学生将自己的阅读成果以各种形式展示出来，比如，自制录音磁带、自编手抄报、自编续集、小记者采访、红领巾电视广播等，评出最佳作品，培养学生的动手能力和创新能力。

“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读不仅是写作的前提，更是获取知识和提高能力的重要途径。我们要乘着小学语文教改的春风，减轻学生过重的课业负担，重视学生的课外阅读，延伸课堂教学，增长学生知识，加强学生课外积累，提高审美情趣，发展学生多向思维，让学生有更好的自我发展。

参考资料：

①《语文课程标准》第7页

②《语文课程标准》第17页

③④朱作仁《小学语文教学法原理》第431——432页

⑤胡亿钧《让学生“富”起来》《中国小学语文教学论坛》2001.11 ⑥蒋峰梅 李永康《课外阅读检查五法》《中国小学语文教学论坛》2001.9

第五篇：初中数学评课要点

初中数学评课要点

一、学生三位目标的达成度：

1、是否具有科学性、全面性、层次性，有针对性、导向性。

2、是否全面、具体、明确、适宜，符合课标的要求。

（1）全面指从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面来确定。

（2）具体指知识与技能目标要有量化要求，易操作，易检测。

（3）明确指思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。

（4）适宜指能以课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，教学要求恰如其分，难易（广度和深度）适度。

3、是否有数学思想、方法的渗透。

4、教学目标实施（教学目标达成度）。

（1）教学目标明确地体现在每一教学环节中。

（2）教学手段紧密地围绕着目标，为实现目标服务。

（3）尽快地接触重点内容，重点内容的时间要得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

（4）通过教学，是否达到了教学目标，达到了哪些教学目标，哪些还没有达到。

二、教学的设计、教学手段（包括课件）及教学技能的运用融洽度：

（一）教学设计

1、执教教师是否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用。

25、如何处理好新旧知识的结合点，如何抓住知识的生长点。

6、是否由易到难的顺序安排教学内容。

8、认知结构的体现。如从特殊到一般的归纳推理，从具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性等。

9、是否挖掘了教材中的德育因素，如数学结构美、和谐美的体验，爱国主义思想的体现，学生数学学习兴趣和学习习惯的培养。

10、是否在学生思维最近成长区内提出需要解答的题目系列，使学生能面对程度适当的学习困难，激发学生学习兴趣，启发引导学生。

12、课堂结构安排：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。-1-

（1）教学环节的时间分配，有没有“前紧后松”或“前松后紧”的现象。

（2）看讲与练时间搭配是否合理。

（3）教师活动和学生活动时间分配是否合理，有没有教师时间占有过多，学生过少的现象。

（4）优差生活动时间。是否优等生占有时间过多，学困生占用时间过少。

（5）非教学时间是否过多，教师有没有脱离教学内容，浪费宝贵的课堂教学时间。

（二）教学手段（包括课件）

7、对课堂中即时发生的“不测”情况，能否及时处理，并生成新的数学资源。

8、教师能否根据具体的教学内容，引导学生动手实践、自主探索、合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力、反思能力和动手操作能力。

9、能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动。

（三）教学技能

1、教态是否自然、亲切，富有激情，具备亲和力，衣着是否端庄仪表，举止自然。

2、语言是否科学正确，言简意赅，丰富流畅，生动，富有启发性，富有感染力。

3、板书是否正确、美观、工整，设计是否合理、规范，突出重点，是否有整体的设计。

4、现代信息技术的运用是否熟练，能否借助多媒体等技术进行课堂辅助教学，施用的教辅教学东西有效甚至不可替代性。

5、能否运用传统的教具做出规范的图形。

6、能否有效处理一些临时性发生的事件，体现教师的教育机智。

7、专业知识是否扎实，能否精确地把握数学中的概念、定理等，是否有较强的解题能力，能否把握数学知识内在联系，教学过程中是否有科学性错误，知识性纰漏和常识性错误。

8、数学素养是否专业，是否能把握学生学习数学的心理，有效激发学生学习数学的兴趣，能否贯彻启发式教学思想，对数学学习的“度”是否能把握，是否具体良好的教学组织和随机应变的能力。

（四）他们之间的联系（融洽度）

三、师生与生生在认知和情感交流两方面的和谐度。

1、经过老师的引导，学生的参与，学生学会了哪些知识，掌握了哪些技能，养成了哪些好习惯，好品质。

2、学生听课情绪是高昂还是低落，发言积极与否，学习是主动还是被动。

3、教师的主导作用，学生的主体作用发挥程度。能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

4、练习是学生独立完成，或老师引导学生完成，或老师讲解完成。

5、小结时，是否是学生自我总结和评价，还是老师总结。

6、能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

四、其他：

1、教学效果

（1）教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

（2）达标率高，不同的学生在原有的基础上都有进步，知识、能力、价值观目标都能达成。

（3）有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

2、教学特色。教学有个性，有自己的特点和风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

例如：本节课老师以满腔的热忱、高超的教学艺术和真诚的爱心，感染孩子们的情，粘住孩子们的心。她从不轻易否定学生的回答，总是以热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导与孩子们同喜同忧。在这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授、思维的碰撞，还有心与心、情与情真诚地交流。其独特的学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了充分的体现，听吴老师的课，如同亲临精彩的演出，既让人精神愉悦又回味无穷，难怪孩子们上她的课不愿下课，老师们不愿离开。

听完这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。