对小学语文教材解读的几点认识范文

第一篇：对小学语文教材解读的几点认识范文

对小学语文教材解读的几点认识

1、“教材解读”：指的就是备课环节的备教材，是教师对教材的理解和把握。

二、“一一三三五”语文教材解读模式

1、树立一个教材解读观：终生备课观

苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中讲了这样一件事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，由于课讲得实在精彩，迷住了听者，竟连做记录也忘记了。课后，一位教师请教这位老教师，“你花了多少时间来备这节课？”老教师回答：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来CCC备课的。”

只有树立终生备课观，教师的教材解读才有底气。

读古今中外的各类经典之作，应成为语文教师自觉的内心需要。满腹诗书才可能使教师教材解读时底气十足。“读万卷书，行万里路”，作为语文教师一定要多读书，多积累，多思考。要制定自己每学年、每学期的读书计划。除了读书要坚持写作，记录自己读书中的收获，记录自己对人生的感悟。

2、确立一个开展教材解读活动的目标

我们开展教材解读的目的是为了不断提高教师教材的解读能力。这种能力既包括对教材理解的准确性，也包括对教材理解的全面性、深刻性和独特性。

3、教材解读的三种形式

这三种形式包括：名师解读、教师个体解读、备课组或教研组集体解读。

名师解读具有引领性的作用，教师个体解读是教材解读的主要形式和落脚点，备课组或教研组集体解读，主要为教师个体解读提供一个交流、相互学习、借鉴、启迪的平台，这种解读形式有利于发挥教师集体的智慧。

4、教材解读的三个层面

教材解读要从三个层面进行：整体解读、单元解读、课文解读。

整体解读包括学段教材解读、全册教材解读。进行教材解读首先要求教师要从整体上对教材进行把握，包括整套教材的编排特点、整体安排等。单元解读要认真学习领会单元要求。课文解读应包括阅读提示、课下注释、课后思考与练习。

5、课文解读要做到五个方面的对话

（1）与作者对话

课文解读要做到“知人论世”，要了解作者的人生经历，作品时代背景，要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。在这个方面一些经典作品、离现在年代久远的作品、特定背景下尤甚。实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息，只有做到与作者的对话才能实现对的准确文本解读。小学语文特级教师王崧舟在准备全国公开课《长相思》时，曾用了两个多月的时间用来研究纳兰性德及其作品。

（2）与文本对话

教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。“一千个读者，一千个哈姆雷特”，课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。

实现教师与文本的对话，要求教师在对文本形成阅读体验之前最好不要参看有关资料，包括教师用书。

(3)与编者对话

只有与教材编写者对话，才能了解本单元本篇文章的选编意图。而明确选编意图对于每位老师来说是至关重要的，只有明白了选编意图，我们做教师的才能将这篇文章定好“位”。这个位，是老师依据这篇文章实施教学的前提，是培养具有个性化语文素养的学生的前提。如人教版教科书，它的选编意图是“力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，以利于全面提高学生的语文素养；改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文；力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间”。为了体现教材整体意图，这套教材以语文教学与生活的联系为线索，选文按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分进行编排。具体到单册，我们会发现教材编写者按语文学习的规律和学生认识的规律对教材整体选编意图做了极为合理地分解 只有与教材编写者对话，才能确定正确的教学目标。任何一篇文章，置于特定的学段、特定的单元，有着它的作用与理由。而这又是你确定教学目标的重要依据。明确了教材编写者的意图，你就能确定教学目标，依据学情逐步实施你的教学过程。这是显而易见的。

实现与编者对话需做到：

通读教材，领会全册教材的训练体系。教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。这个系统在课标和参考用书上可以找到相应的阐述。教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是有的放矢，讲为学用。

研读课例，准确把握课文序列的关系。教材通常由各个单元构成，而各单元之间又有着内在的训练序列衔接关系。把握住了这种关系，在授课时就知道哪组课文应该讲哪个专项的读写知识，哪组课文又是哪个专项知识的延伸和巩固，在讲课文时就能做到有的放矢，重点出击。使教材为我所用，为学所用。

钻研课后习题，把握课文重点训练项目。人教版小学语文教材，每篇精读课文后面都设置了精炼的训练习题，这些习题就隐藏了本文的教学重点或难点。聪明的教师总是不放过这些习题，通过钻研这些习题，你就会发现编者选这篇课文所要其承担的训练项目和训练目的。例如人教版第七册《猫》课后习题二：“从文中可以看出作者非常喜欢他描写的那只猫，我们来举些例子说一说。”这道习题就明白无误地反映本篇课文的读写结合点在于抓住动物的特点来描写，在字里行间流露出作者的感情来。那么教师就要通过本文的教学，让学生仿写自己喜爱的动物，更重要的是培养自己对动物的喜爱之情。俗话说：“我手写我心”。只有自己喜爱的东西，才能真情地流露出自己的感情。所谓“爱屋及乌”。如果我们教师认真揣摩这些习题，就会发现原来这篇课文要这样教，在教学中才能真正做到讲要讲的内容，练需要练的项目，就不会泛泛而谈，语无伦次，更不会一篇课文讲下来，不要说学生不知学到了什么，连自己也不知讲了些什么。

（4）与学生对话

这里的学生，是老师潜意识里的学生。与学生对话，就是我们常说的备课备学生。《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人。”但标准同时又明确指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，那如何组织、引导作为“语文学习的主人”的学生正确、准确、有创意地解读文本，这应成为老师在备课时着重思考的问题。这个问题，就是分析学情并制定教学策略的问题。

备课时，老师与学生对话，一要遵循学生的认知规律，二要结合学生的生理和心理，依据语文学科特点和教学规律来进行。教学以学生已有的语文知识和语用技能为基础，是遵循学生认知规律的表现。我们的教要以学生的学为基础，要着眼于学生的未来。要“因材施教”、“教材无非是个例子”、“教的目的是为了达到不需要教”等对我们选定教学策略仍有很强的指导意义。备课时与学生的对话，目的就在于分析学情、制定教学策略。一名优秀的语文老师，在上课之前就应充分考虑以下问题：这篇文本对于学生来说解读会存在哪些困难，他目前所积累的语文知识、所获得的语用技能处于何种状态，他目前的非智力因素对他学习本文有多大影响，他的家庭状况、社区环境、校风班风对其影响有多大，他需要什么支持和帮助，他适合用什么方式来学习本文，他有多少发展、创造的机会，通过对这篇课文的学习，他应该有哪些收获等等。

（5）与自已对话：

与自己对话要求教师在选择实现教学目标的教学策略时，必须结合自己的教学风格，必须结合自己的教学模式实践，必须结合自己所处的教学环境（学校教学条件等），从而选择恰当的教学方法、教学手段和教学媒体。教师要不断通过与自己的对话，形成自己的教学个性，寻求自己教学上的突破。

三、教材解读的策略

1、让复杂的简单起来：对于较难理解的课文，对于较长篇幅的课文，教师要善于通过概括、综合、提炼、筛选等手段来实现对文本的把握，如抓住标题、抓住背景材料，拟小标题、抓中心句，概括文章中心、段意等。

2、让简单的丰富起来：这个主要针对古诗词教学和对一些含义深刻句段的理解。常用的方法有赏析、扩写、续写、想想添加细节等。

3、在无疑处设疑：学生对一些看似浅显易懂的内容不求甚解，轻易放过，其实并未真懂。这些地方貌似无疑，却蕴含着智慧、哲理。教师要从中深入挖掘在学生看来并不是问题的问题，激发其疑问，调动其学习积极性,在学生平静的思维海洋里激起层层涟漪。如王崧舟在《一夜的中作》教学时在“这是高大的宫殿式的房子”处设疑，引导学生认识周总理的伟大。

4、在有疑处生成智慧：“学贵有思,教贵有疑”。教学中的疑点,尤其是。学生在深入思考之后产生的疑点,往往能促进师生智慧的生成。因此教师在教材解读时一定要重视利用好教学中疑点。

四、教材解读要求教师要有规划学科教学的能力

好的教师善于规划。一学期、一学年，小学六年，初中三年，学生的语文学习，教师的语文教学都要做整体规划。语文课上干什么，课外干什么，校内干什么，校外干什么，寒暑假干什么都要做整体考虑。如有的教师把古诗文诵读、课外名著阅读作为假期主要语文作业，开学第一周以考试、读书报告会等形式检查交流假期学习成果的做法就很值得我们学习借鉴。做好教材解读我们语文教师必须树立大语文教学观。

第二篇：认识人民币教材解读

认识人民币教材解读

http://.cn来源:原创 作者:傅丽莎添加时间：[2012-03-31 11:24:17] 阅读次数：18

标签：第二册,数学,教材解读,人教版

一、教学内容

这部分内容是在100以内数的基础上进行教学的，主要教学人民币的认识以及简单计算。

二、教学目标

通过本单元教学，一方面可以使学生初步知道人民币的基本知识、懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。

1.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

三、编排特点。

（1）加强与实际生活的联系。

●从情景中引入。

人民币在日常生活中广泛使用，与我们的生活关系非常密切。学生对人民币也有比较多的感性认识。因此，教材注意从学生已有的经验出发，从学生熟悉的购物、上车买票，积攒零钱等生活情境引入，使学生感受人民币的重要作用。

●加强对人民币的整体认识：（P47）

为了方便人们的生活，我国人民币的品种较多，从币值看：元、角、分；从材料看：纸币、硬币；版次看：新版、老版，为了使学生对人民币有一个整体的认识，教材出示了整套人民币。只是当时还没有现在新发行的5元、5角，教学时，如有可能，可以让学生认识一下。●增加了认识商品价签（以小数表示）的教学。（P50）

人民币的认识不可避免地要涉及到商品的价格，但在日常生活中，商品的价格一般都用以元为单位的小数来表示的，而一年级学生还没学小数。为了解决这一矛盾，教材只出现到角的价签，并且回避了小数的意义，只是通过（P50例6）结合几种商品的标签，让学生了解小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，由此认识商品价签的含义。

（2）结合具体操作帮助学生认识人民币。

人民币的认识离不开现实的购物活动，而购物中不可避免要涉及到找钱、换钱等问题。

●设计了一些换钱活动，帮助学生掌握各种人民币之间的关系。P48例

2、通过换钱活动，梳理角币之间、元币与角币之间的关系。P43例3。了解元币之间的关系。

●创设了许多购物情境，在模拟活动中认识人民币。在了解人民币之间的关系后，创设了许多购物情境。

如P51例7，通过买两种不同价钱的气球，一方面加深对小数表示的价签的认识，另一方面学习解决购物活动中的计算问题（加法）。

P52例8（减法）

P86～87安排了“小小商店”的实践活动，让学生扮成售货员、顾客购物，使学生在交钱、算钱、找钱的活动中加深对人民币的认识，解决在购物活动中的有关问题，提高社会实践能力。

四、教学建议

1．通过多种活动，认识人民币。

人民币的认识，离不开实践活动，而学生年龄小，社会实践能力差，教学中可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。

2．把握好教学要求。

（1）商品标签的认识，不要出到分的。

（2）人民币的计算，一般是相同币值的人民币相加减，不同币值的只是简单的，都是可以用20以内和100以内的计算知识解决的。

第三篇：《圆的认识》教材解读

《圆的认识》教材解读

教材分析：《圆的认识》是苏教版五年级下册，第六单元的内容。也是小学阶段“空间与图形”部分重要内容之一，它是在学生学习了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，同时这部分内容为学生进一步学习圆的周长、圆的面积，圆柱、圆锥奠定基础。

教学目标分析：

1.通过观察体会圆的特征，认识圆的各部分名称，会用圆规画圆。2.经历认识圆的学习过程,进一步积累认识图形的经验.增强空间观念。

3.通过学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点和难点分析：

教学重点：认识圆的各部分名称，会用圆规画圆； 教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征.教学内容分析：

这部分内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导他们进一步认识圆的圆心，半径和直径，探索并发现圆的基本特征，学会用圆规画圆，并初步认识扇形。

例1安排了两个层次的学习活动。第一层次，让学生充分的感知圆，教材首先呈现了日常生活中常见的几个圆形物体，引导学生进行观察。通过观察，激活学生已有的关于圆的认知经验，帮助他们初步抽象出圆的图形，引导他们初步体会圆与多边形的异同。接下来，鼓励学生自主地画圆，初步感知圆的基本特征。教材只要求学生画出圆，至于用什么工具和用什么方法画则没有任何限制。第二层次，结合学生尝试用圆规画圆的过程，分别介绍圆的圆心，半径和直径，引导他们进一步认识圆。教材首先要求学生试着用圆规画一个圆，鼓励他们在自主尝试中探索并掌握用圆规画圆的基本方法，并通过交流，进一步明确用圆规画圆时需要注意的关键环节。接着，教材借助学生用圆规画圆的体会分别介绍圆心，半径和直径这几个概念，并用字母在图形上做了具体的标注，最后教材还要求学生在自己所画的圆上标出圆心，画出一条半径和一条直径，并分别用字母表示，以帮助他们及时巩固对这几个概念的认识。

例2通过组织富有针对性的振作活动，引导学生探索并发现圆的一些特征。教材首先给出研究的方法和途径，让学生把任意画出的圆作为研究对象，采用折、画、比等方法展开探究。任意画的圆意味着学生手中的圆各不相同，着就能为得出一般性的理论奠定基础，而折、画、比既是发现特征的方法，也是验证特征的手段。需要说明的是，这里所说的圆的主要特征包括以下内容：同一个圆里所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径长度是半径的2倍。最后教材还特别提出了“圆是轴对称图形吗？它有多少条对称轴”这一问题、引导学生自主探究圆作为轴对称的特征。随后的“练一练”要求学生描出圆的直径和半径，量出它们的长度；先画一个指定大小的圆，再标出这个圆心、半径和直径，帮助他们在操作过程中系统回顾所学的内容。

第四篇：认识一元一次方程教材解读

5.1.1 认识一元一次方程

一、学情分析与教学任务分析

本节课是一元一次方程的起始课，之前学生已经学习了有理数及其运算、整式的加减等内容，为学习方程奠定了基础。从认识的相关角度来看，一元一次方程是今后学习二元一次方程（组）、分式方程、一元二次方程、一元一次不等式（组）、函数等知识的基础。本节课教科书提供了多个类型的实际问题，通过对这些问题的分析，最终归结为用方程表达其中的等量关系，也就是经历从实际问题到建立方程的过程，从而让学生初步感受方程类型的多样性，而不在于求解，因此出现的方程有的是一元一次方程，有的则是分式方程和一元二次方程，更好地突出方程作为刻画现实世界数量关系有效模型的意义，更好地突出方程在建模学习中的方法价值，为今后的学习埋下伏笔。

本节课本着“教为主导、学为主体、探索为主线、思维为核心”的教育理念。在教学过程中主要关注以下几方面：

设置有趣的问题情境，让学生真正经历模型化的过程，从而更好地理解一元一次方程的意义和作用，激发学生的学习兴趣。关注学生数学活动经验的积累、思维水平的提高，以及运用数学知识解决问题的能力。

关注个体差异，使每个学生在本节课都有不同层次的收获。

关注学生思考、分析问题的过程，让学生学会经历借助关系式、表格、图示等方式寻找等量关系的过程，感悟分析问题方法的多样性，提高他们的阅读能力、分析能力和理解能力。

关注学生的建模过程，提高他们的应用意识和能力。课堂中通过丰富多彩的集体讨论和小组讨论，以合作学习促学生自主探究

二、教学目标：

1、归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情境中提炼等量关系

2、通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。

3、通过经历“建立数学模型”这一数学化的过程，提高学生的抽象概括能力。

三、教学重难点：

重点：1.一元一次方程的概念。

2.通过现实情境建立方程模型的概念。

难点：1.对一元一次方程的概念、特征的理解。

2.从现实情境建立方程模型的思想。

四、课前预习要求：一元一次方程的概念及其判断方法，方程的解的概念。

五、教学方法：

六、教学过程：

（一）师生互动，游戏引入

游戏：把你的年龄乘2减5的得数告诉我，我就知道你今年几岁。问题1：你能说出其中的奥秘吗？

问题2：你能用符号语言表述其中的数量关系么？

教师顺势切入课题，并请学生口述方程的概念：含有未知数的等式叫做方程。

随堂练习1：判断下列各式中哪些是方程？

⑴2x-3=5；⑵1-8=x；

⑶x-3=2x+7；⑷x-（x-1）=1；

⑸y-2；⑹3-2=1.（学生分组完成，汇报结果。

学生进行小组活动，通过观察分析特征，抓住问题中的等量关系。通过几道题目，加强学生对方程概念的理解。）

（二）讲授新课，探究新知

1.问题引入

问题1：小颖种了一棵树苗，开始时树苗高为40cm，栽种后每周树苗长高约5cm，大约几周后树苗长高到1m？

如果设x周后树苗长高到1m，那么可以得到方程： 40+5x=100.问题2.甲、乙两地相距22km，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行走1km，因此提前12min到达乙地，张叔叔原计

划每时行走多少千米？

设张叔叔原计划每时行走xkm，可以得到方程：。

问题3.根据第六次全国人口普查统计数据，截至2010年11月1日0 时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为8930人，与2000年第五次全国人口普查时相比增长了147.30%.2000年第五次全国人口普查时每10万人中约有多少人具有大学文化程度？

如果设2000年第五次全国人口普查时每10万人中约有x万人具有大学文化程度，那么可以得到方程：（1+147.30%）x=8930.问题4.某长方形操场的面积是5850m2，长和宽之差为25m，这个操场的长与宽分别是多少米？

如果设这个操场的宽为xm，那么长是（x+25）m.由此可以得到方程：x（x+25）=5850.（学生通过分析具体的问题，使学生体会到方程作为实际问题的数学模型的作用，又引导学生对一元一次方程的概念进行探索。）

2.归纳概念

议一议：

由上面的问题你得到了哪些方程？其中哪些是你熟悉的方程？与同伴进行交流.（引导学生分析时从未知数的个数及未知数的指数两个角度进行思考）

方程2x-5=21，40+5x=100，（1+147.30%）x=8930有什么共

同点？

（学生分组讨论，探讨后用自己的语言进行描述、表达）

定义：在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程。

使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解。随堂练习2：指出下列方程中，哪些是一元一次方程？

⑴xy=x+1；⑵x+1=7；⑶x=5；⑷y2-x=0.双基训练，巩固应用

下列各题中，哪些是方程？哪些是一元一次方程？

⑴3x+1=5；⑵1+a=2；⑶2a+3b；⑷3x=4-5；⑸x+1>0;⑹x+2=5;⑺2+4=2x;⑻y2+3y=0;⑼9x-y=2.（让学生充分理解方程、方程的解、一元一次方程的概念，并会使用，以形成初步技能）

答案：方程为⑴⑵⑷⑹⑺⑻⑼，一元一次方程为⑴⑵⑷⑺。课本131页随堂练习2.如果5xm-2=8是一元一次方程，那么m=3.若关于x的方程ax-6=2的解为x=2，则a=4.总结反思

问题1：本节课你在知识方面有哪些收获？

问题2：在进行一元一次方程的判断时应注意哪几个关键？ 只含有一个未知数的整式方程；②未知数的系数不为0； 未知数的指数为1.23x-1

2问题3：通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？ 布置作业

课本132页1，3.板书设计

5.1.1认识一元一次方程

1、方程：含有未知数的等式叫做方程。例题

2、一元一次方程：在一个方程中，只含有

一个未知数，且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程。练习1、2、33、方程的解：使方程左、右两边的值相等的未知

数的值，叫做方程的解.教学反思

本节课是新课标教材（北师大版）第五章一元一次方程的起始课。纵观这节课的教学过程，学生积极性较高，配合默契，基本达到了教学目标。只是由于自己经验不足，对时间的把握上以及一些细节问题上处理的不是很欠当。在今后的工作中，我需要多向其他教师学习，锻炼自己掌控课堂的能力。

第五篇：一年级语文教材解读

一年级语文教材解读

第一、教材要求孩子掌握的知识和能力的目标

1．汉语拼音 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2．识字与写字 ＊认识常用汉字400个，其中100个会写。＊喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。＊掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。＊初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．阅读 喜欢阅读，感受阅读乐趣。＊学习用普通话正确朗读课文，背诵古诗和部分课文。＊学习借助图画阅读，在老师的指导下，理解重点词语和句子的意思，交流阅读的感受。认识（不要求使用）逗号、句号、问号和感叹号。积累词语。4．口语交际 ＊学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。＊能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。＊有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。课上积极参加讨论，对感兴趣的内容大胆发表自己的意见。（学普通话、听的要求、说的要求）

要求总结起来有五点：１、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；２、识字、写字；３、正确地朗读课文；４、在不同场合与人主动地交流；５、养成良好的学习习惯。

第二、我想重点来讲讲孩子的学习内容与家长的辅导提示

（一）汉语拼音的学习1.拼音的学习内容：

翻阅孩子的语文课本，我们可以发现每课的拼音学习中都安排有意境优美的情境图，把学习内容有效地整合了起来。如第一课（出示图，请大家翻到第6页），画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“a”，一只大公鸡正在“O”的打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。学习时，我们可以引导孩子自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的学习内容。教材注意到有机地把学拼音和识汉字结合起来。在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。（请大家把书翻到11页），在这幅情境图中，出现了“爸爸、妈妈、我”三个字词。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由孩子自己拼读出来的。这样，不但有助于巩固拼音，增强拼音能力，而且容易激发孩子学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使孩子获得学习语文的成就感。要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。2.汉语拼音部分的辅导提示

依据汉语拼音的教材特点，在辅导孩子学习汉语拼音的时候，我们要注意以下几点：

(1)拼音教学是一上重要的内容，它的核心内容是“准确拼读”，基础是读准四声。(２)拼音只要求抄写，不要求默写。

（３）要充分利用情境图帮助提高孩子识记拼音的兴趣。(４)儿歌只要读熟，不用背诵，它的目的在于巩固拼音。（5）可以利用多种形式加强拼音的巩固。如给孩子买些拼音读物，让孩子在家里认读书籍。孩子通过自己的拼读，能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是能让孩子体验到成功的喜悦，我想这才是对孩子最有效的教育。（6）我们要特别要注意的地方：

（a）四声的练习，读准四声，声母与单韵母拼读时的四声。辅导时，可以用食指书空的方式模拟四声书写的趋向，边念声调边读口诀：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

（b）像“bà”这样的两拼音节的拼读要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰．（c）ü在声母j、q、x、y后两点去掉的规律，在以后的学习中很重要，我们可以让孩子记住：小ü见到j、q、x、y擦掉眼泪笑嘻嘻。

（d）像“guā”这样的三拼音节的拼读要孩子记住“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”．（e）整体认读音节的学习。重点要区别声母z c s zh ch sh r与整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri的读法区别，声母要读得轻短，整体认读音节要读得响亮一些。（f）至于前鼻韵母an en in un ün和后鼻韵母ang eng ing ong在学习中，我们要引导孩子发现，an en in un ün 5个韵母后面都有n，ang eng ing ong 5个后鼻韵母后面都有ng，我们可以借助n、ng读准韵尾，在家表演哑剧，请孩子观察口型，猜猜会发出什么音来帮助孩子学习．

（二）识字写字

本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。请大家把书翻到140页，（生字表一）中要认的这400个字的覆盖率可以达到小孩子常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，孩子可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写的字都是笔画最简单的。请大家翻到146页（生字表2）从生字表上可以看到，每课要求写3－4字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，可以让孩子逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。

1、我们先来谈谈识字教学。

新课标对识字教学的要求是：增加汉字的量，扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。给家长朋友的识字辅导建议是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的识字效果，生字和孩子第一次见面，要给孩子以强刺激，使孩子对要认识的字产生强烈深刻的印象。在孩子的意识中，不明确的、肤浅的、模糊的表象越少，识记生字的效果越好。

我们的老师有这样的感受：有时候在课堂上提醒孩子们注意某些字不要写错，例如：“今天”的“今”不要加点，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”写成了“令”。有经验的老师往往用红笔写出这个字容易写错的笔顺，引起孩子的注意。还有的老师把容易错的字放大写在黑板上，目的都是为了加强第一次见面的印象。（２）加强复现

要求会认识的字，只要求读准字音，换个环境也认识。怎么认识呢？那就是要记住字形，字形是难点。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，家长可以有意识地在孩子认字后两三天内进行复习、巩固，效果尤为显著。（３）渗透识字方法

为了帮助孩子更快的识字。我们还可以引导孩子掌握一些识字的方法，培养自主识字的意识和能力。主要有以下几种：（a）加一加，减一减，比一比。如果新学的汉字中某一部分是孩子会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导孩子运用熟字加一加、减一减的方法学习。如“日加月就是明”“会减人就是云”等。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：请、清、情，它们都有青，但偏旁不同。

(b)字理识字法。如一些典型的象形字“山”，通过演示图到字的变化来识记。典型的会意字“尖”“尘”，可以“悟义记形，见形释义”，“看”，可以“构件分解，动作体验”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味识字法：如猜谜法。（力量的量：我们可以编字谜让孩子猜：一天走一里。或者日下一横长，里字下面藏等。）

在识字辅导中，我们必须要注意到的一点是：要努力激发孩子识字的兴趣：识字是一种非常枯燥的认知活动，一年级孩子又是以无意注意为主的，因此，激发孩子的识字兴趣是非常重要的。

我们可以通过游戏也可以创设识字环境来激发孩子识字的兴趣。如在家里设一块“识字栏”，每课学的新字就贴在识字栏里，供孩子复习用。还可以挖掘家庭资源，将家庭中熟悉的一切事物也做成词语卡片，并配上拼音。还可以鼓励孩子将读书、看报、看食品商标等生活中认识的字剪贴在识字本上，且给每周的识字规定不同的内容：卡通周、水果周、蔬菜周等。让孩子在兴趣盎然的活动中轻松识字。2.认识了字，还要会写。本册教材中要求写的字，在拼音部分没有安排。而是从识字

（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课安排3－4字，全册共100个。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字

（一）第一课（图），请大家翻到书本45页，这课中要求写的字是“一、二、三”，练习最基本的笔画横。48页第二课，要求写的字是“

十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于孩子区分形近字，巩固识字成果。课文第3课（图），请大家翻到65页，这课要求写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照字形规律编排写字教材，有利于孩子扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于孩子把字写对，写好，打下坚实的写字基础。

在一年级起步阶段，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。练字贵在精，而不在多。所以我们家长在指导回家作业时，要引导孩子着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置，一定要注意让孩子把每个字都写端正，并养成落笔端正正确的习惯，尽量不要多用橡皮擦。

（三）课文的学习：

1.编排：本册教材安排了20篇课文，这些课文与我们大多数家长在孩提时代学习的课文不同，它们选文典范，富有文化内涵和时代气息，文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素养。如78页的《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，提出阳光比金子更宝贵，要珍爱阳光。102页的《我多想去看看》，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。108页《平平搭积木》，讲一个小男孩要搭很多积木给没有房子的人住，以小见大，展示了关爱他人的美好心灵。111页的《自己去吧》鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的期盼，很有现实意义。这些课文内容新，体裁风格也丰富多样。有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小画家》；有科学童话，如《小松鼠找花生》《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》。课文丰富的内容，从各个侧面、各个角度丰富儿童的语文积累。

教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。请大家把书翻到128页，这里的《雪孩子》和133页的《小熊住山洞》，这两篇课文全文不注拼音，我们要鼓励孩子通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。通过不同形式课文的教学，激励孩子自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

2.在课文辅导中家长要注意的问题主要有以下几个方面：

(1)识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在课文教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助孩子认记生字，做好写字指导。

(2)培养朗读能力，学习正确、流利地朗读课文。正确是第一位的，要花功夫：要让用普通话读正确，不丢字，不添字，不颠倒重复字句；不唱读；注意句子中词语间的停顿，句子之间、段落之间的停顿。在孩子读准生字后，要把生字带入课文中，给足时间让孩子读准课文。如《影子》一课，请大家翻到81页。这课中的前鼻音“跟 前”与后鼻音“影 常 朋”要指导孩子读准。１０５页《雨点儿》一课中第二段，如果您的孩子读成（示范）就不对了，正确读法是“半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 我们要特别注意孩子儿化音和问句的读法。有的家长朋友也许会说自己也不太清楚到底该怎么读怎么辅导，那您不妨让孩子每天在家多听课文磁带或光盘，然后让孩子跟着磁带练习朗读。(3)理解重点词句。如：《静夜思》中的“疑”“举”；《爷爷和小树》中“暖和的衣裳”“绿色的小伞”各指的是什么？这一步要在把课文读正确、通顺的基础上，或借助直观的事物，或联系生活经验，或联系上下文，启发孩子自己理解。对同一篇课文，或同一个人物，孩子往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，我们就应该尊重孩子的独特感受。(4)培养借助图画阅读的能力。

这包含两层意思，一是利用课文插图，图文互补，帮助阅读。如《雪地里的小画家》“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”结合观察课文的情境图，孩子很容易就理解了。还有一层意思是利用好连环画课文中的连环画，让孩子猜读、跳读。如：128页《雪孩子》

(5)积累语言。语文学习是厚积薄发的过程，我们要让孩子通过朗读、背诵，多积累好词佳句，多积累好的篇章。(6)语文园地

细心的家长已经发现我们一组课文学完后，都有一个语文园地。请大家把书本翻到55页，这些语文园地的编排，目的是复习巩固本单元的知识内容。最根本的变化体现在理念上的更新，完全从孩子的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会写、我会连、我会读、我会认”等，激励孩子自主学习。这部分安排的内容有：

A、多种形式复习和巩固语文基础知识。

语文园地中以多种形式加强汉字的复习巩固。如（56页）用韵语形式复习汉字；（71页）让孩子读读比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比较的方法巩固汉字。重视词语和句式复习，56页“读读说说”，练习最简单的动宾句；72页“读读说说”，练习有字句；100页，练习“越……越……”结构的句子；118页，集中复习带疑问词“吗、呢、吧”的疑问句。

这些形式多样的练习，可以帮助我们的孩子提高学习积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。B、向生活的扩展与延伸。

语文园地里设计了向孩子生活扩展和延伸的题目。如57页认姓氏字，99页认牌匾字，都把语文学习与孩子生活联系起来，让孩子体会到，语文学习在生活中无处不在，体现了课内外、校内外的沟通。这些内容，我们家长在辅导或检查孩子的学业时，也不能忽视。因为这些能够引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发孩子留心观察周围事物，在生活中主动识字。C、重视积累语言

在语文园地里，还安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗如72页的《画鸡》，有儿歌如118页《天上的小白羊》。这些内容，或是只要求读，或是要求读读背背。在学习中，家长不要人为拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗，只要孩子能够读流利、背正确就可以。

（四）口语交际

最后我们来看一下语文园地后面的口语交际内容。教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。六个口语交际的主要目的是：发展孩子的语言能力，培养良好语言习惯。

在进行口语交际教学时，我们老师会创设一定的口语交际情境，在课堂上形成和谐民主的氛围，鼓励孩子大胆说。所以家长在家里听孩子讲述时，也不要用某个标准答案或参考答案去限制孩子，要让孩子充分发挥想象。如《小兔运南瓜》（图），请大家把书翻到139页，它不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，而是把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。（滚、借车、请人抬等）重在培养孩子的发散思维，说的方法越多越好，只要合理，都应加以鼓励。

最后，我想给家长朋友们提几点建议：

1.积极配合老师，共同教育孩子。现阶段，家长最主要的是保证孩子每天保质保量的完成老师布置的口头或书面的作业，因为孩子毕竟是孩子，在学习上缺乏一定的自觉性，家长要督促孩子认真完成作业。

2.不要过多的布置额外作业。家长可以通过平时检查孩子的作业情况，从中了解一下孩子在学习上的薄弱点，如果孩子的作业中写字经常出错，那么在孩子已经完成学校的作业后，适当地让孩子做一些这方面的练习。因为从目前的情况看，孩子跟幼儿园比学习负担已经比较重了，如果父母再过多的加码，就会引起孩子的反感，反而冲淡孩子的学习兴趣。有时间的话，应鼓励孩子多看一些课外书籍，拓展孩子的知识面，扩大孩子的阅读量。

3.培养孩子良好的学习习惯。一般说来，学习习惯包括以下几个方面：一是复习、预习习惯。即先复习后作业，先预习后听课；二是做作业习惯。独立思考，按时完成老师布置的作业；三是认真听课、积极思维习惯。课堂教学是教师传授文化知识的主要途径，上课认真听讲，积极思维是提高学习成绩的最佳选择；四是不懂就问的习惯。如有不懂的问题，应鼓励孩子及时向老师、家长、同学请教，直到搞懂为止。4.教会孩子掌握正确的学习方法。父母应多给孩子一些学习方法上的指导。如怎样审题，怎样思考、判断。经常介绍一些名人的学习方法，或为孩子购买、借阅一些学习方法的书籍。

5.正确回答孩子的提问。有一些家长，孩子一问，马上把答案告诉孩子；还有的家长就脱口而出：“不知道，烦死了！”前者会造成孩子懒惰、依赖的心理，一遇到稍难的题目，自己不动脑筋马上问家长；后者则重重地挫伤了孩子的学习兴趣，甚至会疏远父母。这两种方法都不可取。正确的做法应是不直接讲出答案，而是诱导孩子思考，拓宽孩子的思路，让孩子得到启发，自己去寻找答案。