新课标,新评价[5篇模版]

第一篇：新课标,新评价

新课标，新评价

四川省乐至县大佛中学 陈义平

关键词：课标 评价

课程评价是课程改革实施中的一个重要环节，对于如何正确把握教学改革的方向，促进学生综合熟知的全面提高，都有十分重要的意义。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价体系也不例外。目前英语课程评价的现状是：评价过分强调以考试为主要形式（甚至是唯一形式）的量化评价作用，过分重视评价的甄别和选拔功能，关注评价结果；对评价的过程性和发展功能重视不够；评价方式单一；评价内容重词法、句法等语法知识的纸笔测验，轻语言的交际运用功能等等。这些问题，显然已成为当今英语课程改革与发展的桎梏。要从根本上解决这些问题，必须根据《英语课程标准》在“平价建议”中提出的评价理念，寻找符合新课程的评价策略，建立与新课程目标相符的评价体系。

一、评价目的由“甄别和选拔”走向“促进学生全面发展”

原有的课程在评价方面过分强调甄别和选拔功能，教师实行的是“精英教学”，对优生刮目相待，另立小灶，对差生则关之甚微，“只要遵守纪律就行”。为了考出好成绩，题海战术、节假日不休„„学生学得苦，教师教得累。这违反了教育规律和青少年生理特点，严重摧残了学生身心健康。新一轮课程改革明确规定：“建立促进学生全面发展的评价体系。我们不仅仅关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信”。为了达成这一目的，在教学中我们应该面向全体学生，根据学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求，实施分层教学，采用差异评价。在教学中，我根据学生间存在的差异设计了不同层次的课堂目标、作业目标、检测目标等。同时，淡化评价结果的“班级排名”，强化“自我参照”、“自我评价”、“自我总结”，帮助学生在认识自己的过去、现在以及将来的过程中增强学习信心，增加学习乐趣，培养创新意识，挖掘创新潜能；还采取各种激励措施，实施赏识性评价：对失败学生的点滴进步都给予适度的表扬；对一般学生进行正面激励；对成功学生进行挑战和竞争教育。只有充分尊重个体间的差异，才能促进全面学生的发展和学生的全面发展，为可持续发展和终身学习奠定基础。

二、评价主体由“单一化”走向“多元化”

在原有的评价体系中，教师和学生是评价与被评价的关系，同时也是批判者与被判者的关系。在整个评价过程，教师是唯一的评价主体，因此，容易产生一些弊端；如主观性评价增强、评价不全面、不客观公正等，从而削弱了评价的实效性；学生为了应付教师的评价，留下一个好印象，不惜铤而走险、弄虚作假，由此不能形成正确的学习观、价值观，无法认识自我、树立自信，不利于反思和调控自己的学习过程，更不能促进英语语言能力的不断发展。这恰恰与《英语新课标》中的“评价建议”相悖。因此，“评价建议”提倡“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法”。这就要求我们要改变教师是唯一评价主体的现象，实现评价主体多元化（尤其是学生在评价中的主体地位）。“评价主体多元化”主要包括教师的评价、学生的自我评价、学生间的相互评价、家长的评价等。这种全方位、多元化 1的评价，既体现了学生在评价中的主体地位，又确保了评价本身的全面、客观、公正。能有效地“帮助学生认识自我，树立自信，有助于积极反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展”，为他们继续学习提供了有利的保证。

三、评价重心由“过分强调结果”走向“注重关注过程”

“原有的课程在评价方面过分强调甄别和选拔功能，相对忽视了评价对学生发展和教学实践能力促进的功能”。表现在：对学生学业的评价主要是考试成绩，上至教研室，下至学校、年级组，为了选拔“贤能”将一组组僵硬的数据排班站对，量化分等，并以此评估教师“业绩”，作为年度考核、晋级、评职，甚至是“末位淘汰制”的依据。因此，教师们往往将评价理解为单纯的考试，窄化为纸笔测验，从而导致评价的重心侧重于关注学习结果（只看考试分数），而忽视学习过程中的认知、情感态度与价值观、学习方法、学习习惯的培养和发展。这种“重结果、轻过程”、“重分数、轻方法”的评价方式是不全面、不科学的。这既不利于教师反思教学中存在的问题，改善课程设计，完善教学过程，也不利于促进学生的全面发展。这种评价，少数优秀生能体验到成功的喜悦，而大多数学生看不到学习的希望，挫伤其学习积极性，使其丧失自信心、一蹶不振，甚至辍学，荒废学业。怎样改变这一现象，通过评价来促进教师的教和学生的学的共同发展呢？

“建议”指出：“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”

首先，通过形成性评价促进师生反思教学中存在的问题，针对这些问题，不断改善课程设计，不断完善教学过程；既关注学习结果，更关注学习过车，多一些定性评价，少一些定量评价，最大限度地促进学生的全面发展。早教学中，我注重了学生的课堂评价、阶段评价、总结评价与等级制评价有机结合。对学生的学习实行动态评价和全程管理。加强学习习惯、学习方法、情感态度、价值观的教育。通过分析学生的评价结果，反思自己在教学中存在的问题，有针对性地改进教学设计，从而提高教学的时效性。

第二，为顺利实施形成性评价创设必需的内部环境和外部环境。作为课程评价的各级领导和广大教师以及社会各界（尤其是家长）应转变观念，正确认识形成性评价对学生发展的促进作用，建立开放、宽松的评价氛围。领导评估教师业绩应多关注教师的教学过程，减少“以期末考试成绩定高低”的单以评估方式，否则，教师将只关注学生的学习结果，势必再踏上“应试教育”之路。因此，在这一点上看，科学的评价体系取向于学校评价教师的方式，要实现形成性评价与终结性评价的和谐统一，需要各方的共识和努力。教育内部评价机制起着关键性的作用。

第三，为了促进学生的发展，在评价过程中，既要关注学生个体差异，又要注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要改变教育观念，明确自己的角色——学生学习活动的赏识者，要多看到学生的长处和优点，宽容、善待学生的不足和缺点。根据评价结果与学生进行不同形式的交流，发现其闪光点，肯定其进步，帮助他们获得成功的体验。这样，既有利于融洽师生关系，又利于培养学习乐趣，树立学习信心，使每一位学生的英语综合语言能力都得到良好的发展。

四、评价内容由“单一知识型”走向“综合语言应用型”

在原有的评价体系中，只注重学生的知识与技能的掌握程度的评价，忽略了过程与方法、情感态度与价值观的评价。因此，评价内容太片面、不完整，而这种评价内容的片面性直接导致教学设计、教学过程的僵化，对教师的教和学生的学产生消极的导向作用，影响学生英语综合素质的提高。“评价建议”指出：“终结性评价（如期末考试、结业考试）必须考查学生综合语言运用能力，科学、全面地考察该段时间学习后所具有的语言水平”。英语学习的目的在于通过交际获取所需的信息，不仅仅是掌握一些语法规则，因此，评价试题应凸现交际功能，即口试、听力测试均不能忽视。在创设的交际情景中，通过语言实践、语境体验，促使学生在交际中学，在应用中学将语言学习和语言运用有机地结合起来，从而提高英语的交际运用能力；同时，在这一特定的环境中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及英语文化意识等都能得到很好的评价。原有笔试中只看结果、不问过程的“客观性”试题，如：“单项选择”、“判断”等忽视了评价的过程性，不能很好地发挥促进学生发展的功能，题量可减少；而有利于学生个体自由发挥的“主观性”试题如“阅读短文回答问题”、“短文书写”等可适当增加。总之，评价内容应突出英语综合语言应用能力的考查，注重学生解决问题的过程，而不仅仅停留在知识与技能的层面上。

综上所述，准确评价学生的学习行为，既有利于培养学生的学习兴趣，激发学习积极性，又有利于学生全面和谐地发展。通过多样性评价，帮助学生认识自我、建立自信。尊重学生的差异性，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，教师积极的评价，内化为学生可持续发展的动力，创造出学生足够的自由发展的时间和空间，实现不同的人获得不同的发展。

参考书目：

1．教育部，英语课程标准（实验稿），北师大出版社 2003

2．钟启泉等主编，新课程师资培训精要，北京大学出版社 2002

第二篇：新课标中学生自我评价

新课标中学生自我评价

新课标中学生自我评价1

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4x100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的.酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

新课标中学生自我评价2

从7月份第一次走进中学的校门开始，到此刻已经有多半年了。回顾这一个多学期自己在中学的学习与生活，我对自己做了以下两大个方面的总结：

首先是学习方面。自开学以来，已经经过了三次大的考试。这几次，我本应都能够比此刻考得好，可每次却总是因为不认真读题，或是不仔细答题，以致分数并不是十分理想。

而这个学期我做得最好的就是对于学习的态度。我以前在小学的时候对学习的态度不是十分的端正，常常都是“得过且过”，但是自从上了中学以后，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。因为我明白学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂！要想在学习上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了，只有持续这种学习态度才行。这学期，上课时，我认真听讲，仔细地记好每一科的笔记，课余的时候，我就经常翻阅笔记，找出自己不明白的问题，先是自己思考，还是不懂就去问同学，如果这时候还不是很清楚的话，就要去请教老师了；

针对老师留的作业，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，对于写总结，我往往先是思考自己的优点和不足，然后再写一个简单的提纲，最后才是动笔写。而说到写论文，我除了自己先思考外，还会借助一些课外资料，以使自己的观点更具有说服力，例如历史课在期中时让写的《我眼中的成吉思汗》一文，我就是这样写的。

为了以后更好的学习，我针对这学期各个方面的优点以及不足，我为自己在语文、数学和英语的学习上制定了一份学习计划：

第一是语文。最基本的当然就是基础知识必须要牢固，并且在做文言文阅读和现代文阅读中的基础知识和自己会做的题是必须要做对的，剩下的，就是要全力去攻较难程度的阅读题了，这可还是个难点。课余时间，我就要多做些练习，并且多读一些中外名著，阅读之后还要做好读书笔记，这样一来，我但是一举七得：在阅读时能够了解到更多的写作手法；能够与老师平常讲的知识串连起来，以更好的吸收；在阅读古文时，能够有助于文言文的学习、理解；有些书是英文版的，这样一来，我在阅读的同时也提高了自己的英语水平；这些阅读，不仅仅使我在语文方面增长了许多知识，同时，里面写到的许多东西，也涉及到了很多其他学科的知识，如历史、数学、政治等；提高了自己的知识面，拓宽了自己思考问题的角度，从而多方面的思考问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯；在写读书笔记时，我在无形中又一次练习了自己的写作水平。

第二是数学。月考的.题目对我来讲，并没有什么不会的题目，所以此刻要做的，就是每一天放学回到家之后都抽出一些时间进行复习和练习。

第三是英语。对于英语，最基本的就是多听、多读、多说、多写，而我此刻最大的问题则出在语法上，虽然上课认真听讲，下课认真完成作业，可有时总不能把语法题全部做得很好，所以，我决定利用放寒假这个大好的机会，好好补习并拓展一下自己的语法，令自己的英语语法水平在开学后能够比以前有很大的进步。

其次是生活方面。步入中学，与小学是最大的区别就在于我们要从他律改变成自律，由被动学习逐步变成主动学习，从而做到自理和自立。我个人认为，这是一个简单而漫长的工作，不仅仅要能够控制自己，还要能够持续这种状态。在生活上，我基本上都能够和同学们之间做到友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，构成独立生活自理自立的良好品德。

综上所述，虽然我在这个学期有了必须的进步，但是我仍然存在不少缺点，还有很多需要改善的地方。所以，透过这次的总结，我要做的，就是在寒假中和下个学期的学习与生活上实施自己所定的计划，以使自己不仅仅学习能够更好，同时还能养成一个良好的生活习惯。

新课标中学生自我评价3

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。

由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，连续担任了网球一组的组长。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的'组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。

思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学生生涯中，作为一个有理想，有抱负的我，在此炼就了一颗“平常心、遇事沉着、冷静”的态度。本人是一个性格开朗的人，充满自信，勇于挑战自我，对于朋友的缺点敢于言明，良好的人际关系正是建立在坦诚、互助、理解与沟通的基础之上。

勤奋好学、尊敬师长、团结同学、维护集体利益、乐于助人是本人学习的标准。努力学好各门课程。

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通过对新课标的学习，我受到的启示很大。新课改是一项综合性改革，在语文学科中实施新课标，进行课改，不论是思想观念，还是具体操作层面上都在发生着巨大的转变。与过去的教学大纲相比，新课标致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。作为初中语文教师我觉得须实现以下几个方面的转变：

1、树立新型的教学观、课程观

教学是师生合作、探究的过程，自主、合作、探究是教学的根本方法。教学中，应重视语感、发展语感，让学生有话说、放心说、开心地说、有时间说，应以讨论性的语言激励学生去说，而不是加以限制，要让学生学会发现问题、提出问题，而不是简单地回答问题；应关注师生互动，尤其是学生的动，不是一二个或浅层次的回答，而是大多数学生的深层次的思维的动，并应鼓励学生大胆地讨论，对于答案，求同的时候，更要求异，不可强求统一标准；应养成学生学习语文的良好习惯；应经常性地开展活动，努力实现学科的三维目标。

2、树立全面的学生观

学生是发展中的人，是独特的人，是语文学习的主体，教师必须树立正确的学生观，不能只关心“优等生”，冷落“后进生”，而是要关爱每一个学生，充分相信每一个学生。“后进生”身上也有特长，问题是老师能不能发现这些学生的特长，并指导他们发挥特长，逐步成才。总之，学生是有情感的、有潜能的、有个性的、独立发展的人，而不是被管的、不懂事的、任意摆布的人。老师是学生的伙伴，师生是平等的，老师应最大限度地理解、宽容、善待学生。

3、树立现代的教师观

要搞好素质教育，教师要树立现代的'教师观。首先更要重视改善师生关系。因为教师的劳动最终是要通过学生体现出来，而作为教学过程的主体——学生，如果与教师有一定的隔阂，或者配合的不好，其主动性不能得到充分发挥，那么他学习的效果一定不会太好。因此树立现代教师观，建立民主平等的、和谐的师生关系，是教师的职责，是任何一名教师取得良好教育效果的前提和保证。民主和谐，是师生关系健康发展的前提条件。我们在教学中要充分发扬民主作风，要经常征求学生的意见；一些班团活动、文体活动，要让学生自己设计组织，多给他们一些展示自己价值的机会，使学生享受成功的喜悦；课堂上要鼓励学生大胆提问，积极发表自己的观点和看法，培养学生的自主参与意识。同时，我们要注意在教学中注意师生之间的平等合作关系，他要求我们在教学中不必把自己的观点强加给学生。在教育教学中，教师只有摈弃过时的师生观，树立新型的师生观，才能为学生的健康发展提供更加广阔的发展空间。

4、树立科学的评价观

新课程标准指出语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。评价立足于教师对学生的尊重上。新课标对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生。教学活动中，对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。同时，评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。对于学习效果，教师应以激励其更加努力为出发点。

我深知，实施新课程标准任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

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日复一日如白驹过隙，初中学习生涯转眼间过去了。我自上初中以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

三年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响；认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动；在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的`坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理，进一步培养和提高自己的审美能力。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

经过三年的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。电大学习的xx年时光马上就要结束，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。

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时间像发动的车轮一样永不停息地向前滚动着，转眼间本次培训将接近尾声。虽然学习的时间短暂，但却学到了许多新知识、新理论，自参加国培以来，我认真聆听多位教育专家生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。在学习过程中撰写学习心得体会、积极参加班级交流和互评，从中我学到了很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎样备好课、备好学生，怎样去评课，怎样激发学生的学习兴趣等，这些都为我今后的教育教学工作提供了很好的帮助，为我前行注入了新的原动力。

通过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提高自己，要认真学习新《新课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的`课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生的全面发展。培训中专家讲的很透彻到位，这应该都是我平时先做的，只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。让我明白了在新课程的理念下，教师怎样实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师所应当具备的智慧。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能达到真正的教育教学目的。同时我们应当对所从事的职业充满热爱，这种热爱体现在对工作充满激情，以饱满的热情投入到工作中，兢兢业业。要有自强不息，永不停止的精神，去不断地学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所面对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出榜样。

总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。在今后教育道路上我会不断地用新理论、新知识来武装自己，提升自己，会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的实际教学中去，从而提高教学的有效性，促进教育事业的不断发展。

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在校三年期间，我始终以提升自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。

我努力学习各门功课，顺利获得了毕业证书，没有任何挂科现象，并且曾获得全国高中生奥林匹克英语大赛三等奖。在中学期间我全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践，在高二暑假到广州某杂志社担任打字员，增加社会阅历。

我为人随和，与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的'为人处世态度和处世原则。

今天回顾三年来的学校生活，做自我评价。我对自己三年来获得的成绩自豪，同时我也看到了自己存在的缺陷。例如缺乏自我思考的能力，遇到问题不会自我思考。在以后的学生和生活中，我一定会克服这些缺点。努力完善自己。做一个全面发展综合性人才。

第三篇：新课标新课堂学习心得

全国中小学“新课标 + 新课堂 ”与教师发展研讨会学习总结

北京市第十九中学美术组

李牧

2012 年 10 月 20 日，我与史昂、白艳玲、易丹一行四人赴上海参加了全国中小学“新课标 + 新课堂”与教师发展研讨会。通过四天的学习，聆听了领导专家对新课标解读，新课程理念下的专题报告，参观校园，走进课堂，感受上海的中小学教育理念。会议间隙抽空去了上海博物馆、中华艺术宫，拍摄收集了大量的教学资料。总之，通过本次学习取得了一定的收获，现将情况总结如下。

一、研讨会日程安排日上午 主题报告：《新课程标准的修订与基于标准的教学走向》

报告人：柳夕浪

教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室主任日下午 专题报告：《课堂教学改革趋势》

报告人：陆志平

教育部语文课程标准研制专家成员 江苏基教处处长。日下午 专题报告：从教学案例层面解读有教育英语课标的变化

报告人：陆军

国家基础教育外语研究中心研究员 全国优质课大赛一等奖日上午 专题报告：《让梦想照进现实》

报告人：许卫兵 江苏省数学特级教师日下午 专题报告：《后“茶馆式”教学》

报告人：张人利

上海静安区教育学院附属中学校长 上海市特级校长。日上午 专题报告：《以课例为载体的教学研究》

报告人：王浩

上海市教育科学研究院教师发展中心主任日下午 专题报告：《教师课堂教学常规艺术》

报告人：谢利民

上海师范大学学科研究所长

博导日上午 走进上海闸北八中

了解上海市特级教师、特级校长 刘京海的办学理念日下午 走进宝山区第一中心小学

观摩宝山区“问题化学习”课题研究展示会

看看日程安排，就知道会议的丰富程度。期间利用会议休息，我去了上海博物馆和中华艺术宫，拍摄收集了大量的美术教学资料。

二、主要感受

四天的学习，虽然接受的信息量很大，内容很多，且都是各方面的专家学者，但由于我的学识水平与能力的影响，现在回想起来，只有教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任柳夕浪的报告和上海市特级教师校长张利人的报告，给我留下了深刻的影响。

柳夕浪主任作为有基层丰富教学经验的领导，全程组织参与新课标的组织修订工作。详细解读了为什么修订，如何修订，参与人员，鉴定审核等全方面的问题，通过大量生动的实例，让我们认识到课标修订的价值与意义。更主要是为我们提供了一个全新的有高度的视角，第一次感到课标的价值导向，而不在只是陷入学科角度，去观察与评价。另外，柳主任也提到课堂教学承担着应有的主流价值引导的职责；教学中的价值引导关键在于有机渗透，而不是贴标签；价值引导关键在于知行合一。当今世界快速变化而又日益纷繁复杂，各种思想文化交流、融合、碰撞日益频繁，文化领域正发生广泛而深刻的变革，出现了许多新情况、新问题。一些领域道德失范、诚信缺失，一些社会成员人生观、价值观扭曲，用社会主义核心价值体系引领社会思潮更加迫切。在儿童青少年人生观、世界观、价值观形成的关键时期进行价值观教育显得十分重要。有人说：“当代的青少年学生有知识，却没有判断能力；有技术，却没有良知。”这使得教学的价值引导问题更加突出。

教学全过程及教学过程的各个方面都含有教育性，不仅仅是教学内容，教学组织形式、师生关系、课堂气氛等都会产生多方面的教育效应。学校生活属于公共领域的一部分，它公开的、共享的领域，承载着共同的价值目标和公共责任。课堂不是教师或学生的私人生活空间，承担着主流价值引导的任务。实际的课堂教学中，有些老师面对学生对社会、对党发泄牢骚与不满，更多的则是对学生的反动言行听之任之。

价值认识与选择只是价值观形成的一个环节。价值观的内化与形成需要在理解的基础上真正接纳并自觉践行。价值观的引导与教育需要有一个价值主体独立思考、自主选择并行动中反复体验、确认珍重、自觉践行的过程。课堂是个社会。课堂上进行热爱真理、乐于合作、发扬民主的教育，不能只是简单地告诉学生这些现代社会必须具备的品质，更重要的是在班级教学与管理中师生共同过民主的生活。而当教师口头上对学生进行“平等待人”的训育，行动上却歧视学习成绩差的孩子，当墙壁上贴着“学会求真”“学会创造”的标语，而课堂上学生连起码的质疑、提问、独立思考的机会都没有，这样的价值观教育乃是再糟糕不过的了。在价值引导上，我们教师往往需要良知和常识。

张人利校长将一个基础薄弱校爱打架的流氓中学（网友评价），通过 20 年的课改，成为当地名校。有学生 通过一个学期的学习，经过与其它各校的比较，深切体会到轻负担照样高质量。

张人利 校长的 后“茶馆式”教学内涵十分丰富，具有较强的操作性。后“茶馆式”教学针对在实际的教学中存在的较为突出的问题：（1）教师总体讲得太多。但是,大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不

明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。（2）学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。（3）教师在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策。这种学生差异不仅包括学业成绩好与学业成绩差的差异，还包括学业成绩好的学生之间的差异和学业成绩差的学生之间的差异。（4）许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。挑战教学弊端，颠覆了过去课堂教学设计逻辑结构。现实课堂围绕知识目标而展开，忽视了学生创新，禁锢了求智欲望。后茶馆式教学提倡积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。让自己成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

后茶馆式教学真正意义上把课堂还给了学生，真正体现了“学生的主体地位”。这就要求我们教师必须做到以学生为本，心中有学生，要把“课堂”变成“学堂”，构建开放而有活力的“学堂”，学习效果和教育目标是很容易达到的。

可惜，我当初没遇到这样的老师去体会 后“茶馆式”教学 的效果，作为美术老师也没有太多的机会去尝试这种教学模式，因为我们的课堂绝大部分已经给了学生......三、针对我校实际情况的一点建议

每天听课后，我们几位就在一块研讨，交流学习体会。针对我校实际情况，相对简单易行，效果突出的方法，我认为，可以引进上海闸北八中的教与学电子平台管理经验。该学校通过刘京海校长 20 多年的管理探索，制定了详尽系统的管理模式，将各部门的管理平台融合，方便各方面及时调取查阅交流。例如，通过教师平台可以查阅学校的各种规章制度、工作流程、日程安排；学生的成绩、档案信息。家长通过平台，可以清楚地查阅学生校内每日消费、学科成绩等。实际我校各部门都做了大量工作，只是其他部门特别是教师、家长、学生无法看到相关信息，如何将其网络化、透明化，值得学习借鉴。

四、其它

作为美术教师，除了研讨会学习交流外，我利用会务休息专程去了上海博物馆、上海田子坊和中华艺术宫，拍摄收集美术教学资料。将上海博物馆中中国历代书法、中国历代篆刻、中国古陶瓷完整的拍摄下来，又将上海中华艺术宫中展出的中国近现代书画作品、大英博物馆雕塑、荷兰阿姆斯特丹美术馆油画、法国雨果纪念馆展品等可遇不可求的作品收集拍摄。这些鲜活的共计 2000 余幅摄影资料，将充实我校美术教学网站。

总之，通过本次培训，我不仅在教学理念、教学方式、教科研方面有许多感悟，更从师德方面看到鲜活榜样，激励我扎根教育事业，积极在教学探索、发展。

第四篇：新课标教学评价观

新课程下的教学评价观——发展性评价

一、新课程教学评价的基本理念。

（一）促进学生发展

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展本”。这一理念在课堂教学评价中应首先体现在教学目标上，即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时要从学生全面发展的需要出发，注意学生发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质）的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，高效实现目标。再次，在教学效果评价上，要以评学为重点，“以学论教”，并以此来促进教师转变观念，改进教学。

（二）促进教师成长

新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师讲授水平，也不在于鉴定某一节课的课堂教学效果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。因此，它是一种建立在自评和他评相结合的基础上，以促进教师专业发展为目的的评价方式。

（三）以学论教

“以学论教”即以学生的“学”评价教师的“教”。它强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考，来评价教师教学质量高低。因为，一切教学设计，一切标准以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。只有树立“以学论教”的课堂教学评价观，新的课堂教学才能真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想。

二、新课程课堂教学评价的标准

（一）优质的课堂教学目标：基础性目标与发展性目标的协调与统一

基础性目标是按照新课程标准，教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能教学。发展性目标包括以培养学生学习能力为重点的学习素质和情感为重点的良好社会素质。课堂教学目标就是把知识、技能教学与能力、情感教学有机地结合起来。

这里值得强调的是，课堂教学的各项目标都应既有与认识活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这些方面的综合，才构成学生生命的整体发展。当然，这不是一两节课能完成的，但却必须通过每节课来实现，它渗透在课堂教学的全过程。因此，在确立课堂教学目标时，要注意两方面的关系与整合：一方面是知识体系的内在联系与多重关系，以求整合效应，另一方面是学生生命活动诸方面的内存联系、相互协调和整体发展。只有这样，课堂教学中完整人的教育才能成为可能。

（二）科学的课堂教学过程，课堂教学策略的有机统一

新课程教学策略研究，主要解决学生学习的三方面问题：一是学生“爱学”，即学习的能动性；二是“会学”，即学习的自主性；三是“善学”，即学习的创造性。由此推出课堂教学策略的三个体系：激励性教学策略体系；自主性教学策略体系；探究性教学策略体系。

1.激励性教学策略。

（1）让学生明确学习的重要价值。布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个

学科值得学习。”

（2）教师通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。

（3）正确运用肯定和奖励的评价方法。奖励具有促进的力量，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。

（4）采取适当的竞争方法，适度的竞争有助于激发学习热情。

（5）建立互尊互爱、民主平等的师生关系。学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，都是要真诚地爱每一个学生，真正满足主体的最大需要，激发他们主动

学习的强烈愿望。

2.自主性教学策略。

（1）问题设计最优化。教师需要注意典型问题的设计、分析和解决，为学生自主的发展提供时间和空间。

（2）学习形式多样化。教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分运用现代信息技术及其它种种技术、组织手段，让学生有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争

论和探究的过程中，实现自主学习。

（3）在教学中注重学法指导。教师教的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师应当千方百计地创造条件，注重对学生学法指导，传授学法，使学生能“自为研

索，自求解决”。

（4）在教学中培养学生的自学能力。学习是学习主体的信息加工过程，学习越来越应成为学习者主动和学习者推动的过程。根据这一新的教学理念，教学过程应当注重学生自学，在自学、讨论的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。

（5）指导学生学会自由学习。自由学习即冲破教育框架的束缚，在开放的环境中，自主地选择学习目标、学习内容和学习方式。我们的教学不能囿于仅有的几本教材，要鼓励学生广泛涉猎，拓宽视野，学会收集所需的信息，抵御各种错误信息，形成良好的自学习惯。（6）指导学生学会自我评价。人对事物的看法是由自己来调节的，学生要学会学习，必须学会自我评价，学会自我调节和监控。通过对学习过程、方法和效果的分析，掌握学习策略，并运用学习策略主动地规划自己的学习任务、确定发展方向、选择学习方法。

3.探究性教学策略。

（1）指导学生大胆质疑，给学生发现问题、解决问题的机会，并以学生的问题作为教学的出发点。

（2）引导学生对教学内容进行评议。

（3）鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，这是培养学生探究能力和创新精神的必要的也是重要的方法。

（4）组织学生进行研究性学习。研究性学习要求学生经常接触研究性质的作业，设计专题性课题，让学生在收集信息、处理信息和研究信息中发现真理、发展认知，提高研究能力。

（三）理想的课堂教学效果：情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一。

“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。这里的“学”，一是指学生能否学得轻松，学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态，交往状态；二是指学生有没有会学，有没有学会，主要是指课堂教学的思维状态、目标达成状态。这里的“论教”，主要是从课堂教学的四大状态（情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态）来评价课堂教学效果。没有情绪状态、交往状态，容易形成课堂教学中的“泡沫现象”、“表面繁荣”。四大状态的和谐统一，才可能产生理想的课堂教学效果。因此，对课堂教学效果的评价，应从下面三个角

度进行判断。

1.师生是否保持良好的情绪状态和交往状态。

教师和学生的心理体验，学生的注意力、课堂气氛、学生的学习兴趣和求知欲，都直接影响课堂教学效果。为达成良好的情绪状态、交往状态，教师在课堂教学中要注意做到以下几点。

（1）教师要以饱满的热情，真诚的微笑进入课堂教学。教师在课堂教学中要注意对学生学习情绪的激励，采取积极的态度肯定学习，提高学生自尊心，促使学生产生良好反应。

（2）都是应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，注意对学生的尊重。当学生遇到困难时，用亲近、微笑、点头予以表示；当学生回答正确时，给予积极的强化，如点头、重复学生的正确答案；当学生回答出错时，教师不应该忽视或戏弄学生，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“不错”，“有进步，谁能再

补充一下”等等。

（3）教师应该防止产生师生之间的隔阂。不要只注意优秀学生或者个别要求关注的学生。

2.学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预。

教师要理解和关注学生的学习过程和学习结果，也就是说，要理解和关注学生是如何学习的，以及学到了什么。很多成功教学精彩之处正是在于他们善于在课堂教学中不断创设思维情景，激活学生思维状态，对学生谁知形成积极下面的干预。在达到 这样的效果，在课堂教学中教师应做以下努力。

（1）当学生完成某一任务时，教师不是对它草率地瞧一眼，打个勾或者表示一下就算了事，而应该从质量的角度予以评价，对完成的方法和予以指点，肯定学生的想法和观点，以便 学生取得进步。

（2）在分析问题、解决问题和形成概念的过程中，要求学生用有意义的方式来思考和运用学习材料。这样，学生的学习动机就会得到强化，有利于学习者完成学习任务。

（3）注意课堂提问的设计，多提一些有梯度的值得争论的问题，提高问题的质量，这更容易激发学生的思维。同时要允许学生人种角度提出问题和作出解答，所有学生都能参与讨论。教师不轻易把学生的思路纳入自己思路，而是通过巧妙的点拔和引导，启发和训练学生的思维。

3.课堂教学目标的达成状态如何。

通过课堂教学，学生都有没有不同程度的、不同方面的收获，这是评价课堂教学效果的一条重要标准，课堂教学的也正在于此。应该说，一切教学设计、一切标准和教师的一切劳动都是为学生学有所得、有所发展服务的，如果违背这一点，再完美的课也是无价值的，对师生来说都只能是浪费时间，浪费生命。

总之，新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生终身发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学作出较为准确的评价，更要关注学生的能力、情感、价值观的培养。使教学改进沿

着正确的方面发展。

第五篇：初三化学新课标新学习心得

初三化学新课标新学习心得

通过这些日子新课标的学习，本人感悟颇多，主要体现在化学教育目标的变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。现将其总结如下：

转变教学行为，树立 “ 以人为本 ” 的教育观念，初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。加强了安全和环保意识的教育，培养尊重生命的意识。新教材中对人有可能产生危害的都有提醒的“！注意”内容。删除了有危险性的原P21探究实验“给物质加热”。加强了方法引导和实验教学，体现能力为重的理念，P6做化学实验时，应重点观察试剂的颜色、状态、气味等在实验前后发生的变化，思考为么发生变化。增加了八个必做的学生实验。加强了对化学价值的正向引导。加强了化学史知识的教学。

改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人。由于长期受中考指挥棒的影响，学生的实验能力是通过笔试来体现的。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。如果分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。

改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展。以探究性实验为突破口，使学生获得终身学习的能力，探究性实验教学氛围三个层次：引导探究、合作探究、自主探究。以多样化实验为拓展面，让学生感受到学习化学动力。以日常教学渗透实验教学，使学生形成持久的印象。除了最基本的知识目标外，还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。

化学素质是公民文化素养的重要组成部分。让我们认真学习《化学课标》，深刻领会《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。