阳光评价

第一篇：阳光评价

阳光评价——让学生自信的成长

金沙二小叶朝刚

苏霍姆斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”教师对学生的评价则是学生获得成功体验的途径之一。学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。由此可见评价的重要性。“为了每个学生的发展”是新课程的核心观念。因此评价标准既要体现基本要求，也要关注个体的差异以及发展的不同要求。作为一线的教师，我们更深有感触教师的言行和评价对学生有终身影响。有责任感的教师应谨言慎行，给教育洒进更多阳光。因此在教学中就需要我们改革学生评价体系，指导学生自信的成长。更多地关注小学生学习与发展的过程，采用多种评价方式，观察、收集和评价小学生多方面的表现。评价一个人的发展，不仅要考查其知识和技能，而且应包括情感、态度、价值观等方面。新课程标准中指出：对学生的评价要突出发展性功能。因此，我在对学生进行评价时，在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具和评价反馈等方面进行了有益的努力和尝试。

一、注重了对学生学习和发展过程的评价。

1．教师应注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。如在课堂教学中我倡导使用以下教师课堂用语来及时评价学生：谁来试一试、谁再来试一试；刚才老师发现这个小组听得好，其他小组的同学能不能也这样；全班40名学生只有一名学生眼里没有老师；你能把话说完整吗；你的想法真特别！„„老师都被你陶醉了；请把小喇叭放大些好吗（学生说话声音小）；让个小男子汉读一读吧„„在作业中，我提倡写及时评语的方式，对学生在作业中出现的问题、取得的成绩，要及时地用诚恳的语言指出不足、用热情洋溢的话语鼓励他们进步，增强他们的自信。

2．合理、科学地利用了成长记录的方法关注学生发展的过程。

为学生建立了“成功成长记录袋”。“成功成长记录袋”里面注意收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次作业竞赛成绩，自己满意的作品等等。

3．重视学科学习和评价的特点，采取分项考试与综合考试相结合，平日分散考试与期末集中考试相结合的方法，对学生进行评价。

如将语文的评价，我将其细分为：书写、词汇积累、朗读水平、写作水平、诗词背诵等项目，既加强平日的考察，又与期末考试相结合；数学、英语等学科的考试也都采取了这种多元化的评价。

二、重视对非学业内容的评价。

在新的课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容。所以，我们应在日常的教学实践和评价改革中对学生的非学业方面也给予关注。注意做到了将非学业评价与教学的有机结合，即我们是在一定学习段落、内容中，在学科目标的指导下形成规范有效的记录，而不应是一学期，一个标准到底。如：我将学习习惯这一大项目，细化为写字、读书、古诗背诵、写作习惯等几个小项目，并按照月次安排训练重点，明确各种习惯的具体要求，进行有针对性的评价。并在学科目标的指导下形成规范有效的记录。这样就避免了很多评价项目空洞、不切实际，避免了非学业内容出现“零评价”，有力的发挥了非学业内容对学生学习的促进作用，操作起来也费

时费力。

三、应注重评价主体的多元化。

新课程标准中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动。要综合多种评价方式。”因此，在教学实践中，我觉得评价学生的学习情况的主体可以是本人，也可以是父母、老师、好朋友，更可以是小组共同评价。逐步建立起了以学生自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的多元化评价制度。

四、在学生中树立“考试是考察和检验，更是促进自身完善和发展”的观念。评价是个指挥棒，如果一味单纯的以分数来评价学生，太残酷了。在认真研读新课标，正确把握新课标精髓的基础上，在低年级考试中积极进行了改革，帮助孩子体验成功。我根据学生学习情况出A、B、C三张试卷，让学生根据自己的能力自由选择试卷，可以答完一张试卷后，再选择一张答。也可以三张试卷都答，然后取一个自己满意的分数进行记录。低年级的学生还可以进行除了知识、技能以外的“我能行”的特长展示，让学生体验成功。这样就给了学生多次考试的机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，使考试真正成为促进学生自信发展的过程。另外，我还根据学生的心理特点和教育发展规律，大胆尝试，改革了卷面分数的量化比例。具体是这样操作的：学生卷面上试题的成绩占总成绩的70%，学生的卷面书写质量占总成绩的10%，考试过程中，学生在坐姿、执笔姿势、考试纪律„„等方面的表现的量化成绩占总成绩的20%。教师再根据对学生考试状况的这一客观分析，形成清楚、简要的促进学生发展的改进方案，了解学生在发展过程中的需求，从而帮助学生认识自我，建立自信。同时，这种方法改进，也有力的培养了学生良好的学习习惯，彻底改变了过去那种一味单纯的以分数来评价学生的片面做法，减轻了学生的压力，极大的调动了学生学习的兴趣。

五、多一把评价的尺子就会多一批好学生。

我在评价学生的过程中，还更多的关注了学生的优势与进步，多了几把评价学生的尺子。如我适时的评选了体育之星、劳动之星、纪律之星、诗歌背诵大王、数学小博士等，争取通过这些多元化的评价，让每个学生都能体验到成功和学习的乐趣。同时，我还采取设立光荣榜、评比台、发证书、发喜报的方式，在同学中树立正面典型，在家长中进行及时地宣传和沟通，以取得更大的激励效应，增强学生的自信心。

对学生评价的改革，就是要让学生参与其中，通过我的引导，孩子们八仙过海——各显神通，每个组都仔细评选、积极参与，形成了自己的特色。如语文组开展了“每月识字大王评选”、古诗词考级、英语单词考级„„；美术组开展了“红太阳动手小能手”„„；数学组开展了“数学小博士”评选„„，这些评价改革让学生在体验到成功乐趣的同时，促进了他们的自信成长。

虽然我对评价体制改革在促进学生成长方面作了一些探索与尝试，但肯定会存在许多不完善的地方。需要我在今后的工作中继续努力，努力使其成为促进师生共同成长的新动力。

第二篇：阳光少年自我评价

根据教育部颁发的《小学生日常行为规范》，我们提出育才二小在校日常行为规范做到八个方面，基本要求30条，请学生每4周召开一次小队会议，逐条对照检查，小组监督提醒，做到的打勾，违犯的记录次数，4周累计违犯的记录次数不超过5次的，提请班主任奖励阳光天使一枚。本表用到期末。

育才二小学生在校日常行为规范自我评价表

班级： 姓名： 小队名称 小队长姓名： 中队辅导员姓名： 1 少先队小队经过会议讨论，同意奖励“阳光天使”请注明“同意”；不同意的请认真指出不足。每四周表现情况，回家向家长汇报一次。2 篇二：阳光少年个人简历

尽责奉献阳光少年× ××简介

× ××，三明市明溪县第二实验小学五年级（2）班的副班长、少先队副大队长、学校播音员、《小学生周报》小记者

她有一颗天真的童心，小小心灵里装满了追求真、善、美的理念。尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，对人讲礼貌，深得邻居、家长、老师和同学们的好评, 入学以来每学期都被评为“三好学生”。

她有一腔勇于奉献的精神。作为一名学生干部，工作认真负责，有很强的集体荣誉感，秉着追求更好的原则，为班级学校工作尽心尽力，树立了良好的干部形象。具有一定的创新、组织能力。不管是班内的宣传任务，还是学校的工作，都能发掘自身的潜力，坚持高质量地完成各项任务，同时充分发挥团体工作的力量，从中协调好各部门与老师的关系，起到干部的“桥梁”作用。

她积极乐观、兴趣广泛，有一定的艺术触觉，参加各大型体艺活动如演讲、书法、科技、文艺汇演比赛均获一等奖。

主要获奖情况如下：

2004年，校“诚信”演讲比赛一等奖，2005年，校数学智力竞赛二等奖、全县书法比赛三等奖、校“优秀小记者”称号、全市群舞比赛一等奖 2007年，校书法比赛一等奖、全国义演人才福建选区芭蕾舞蹈专业银奖、2008年，校“迎奥运，促和谐”演讲比赛一等奖、全省中小学航空比赛第三名、全国青少年航空航天模型竞赛小学女子组一等奖（第一名）

中国舞蹈考级已顺利通过6级，每级都获得“舞蹈考级优秀学生”称号 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”!× ××，相信凭借这份努力、执着一定可以为你创造美好的明天，为自己赢得一片广阔的天空！篇三：“阳光少年”星级生评价制度

九龙湖中心学校“阳光少年”星级生评价制度

为更好地贯彻新一轮课程改革所倡导的教育理念，进一步丰富评价主体和评价内容，完善学校的评价体系，更好地发挥学校的育人功能，让每个学生在阳光下全面发展、健康成长，学校特制订“阳光少年”星级生评价制度。“阳光少年”星级生评价以“阳光卡”、“以卡换星”、“阳光少年” 星级生三步骤实现梯度化、多元化的评价目标，激励学生在学校做一个好学生，在家里做一个好孩子，在社会做一个好公民，让学生学会学习、学会生存、学会生活。

一、“阳光少年”星级生评价原则 1．主体性原则

评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。2．激励性原则

学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。这一评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。3．发展性原则

星级卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的德智、能力、人文情感的健康发展。

学校真心地希望每一位同学在“阳光少年”星级生评价活动中设立自己的奋斗目标，不断提升个人素养；充分发挥自身兴趣特长；时时勉励自己，做一个爱自己、爱他人、爱生活的人。

二、“阳光卡”、“星级卡”设计意图 1.“阳光卡”设计意图

（1）阳光卡正面图形由“大拇指”和“太阳”组成。高高竖起的大拇指表示“成功和胜利”；太阳代表“健康、活泼、积极向上如朝阳的 九小人”；与学校的“初阳”相呼应。（2）金阳光卡为橘红色，正面署上获卡学生姓名和校长亲笔署名。普通阳光卡

分红色和黄色两种，正面署上获卡学生姓名和发卡教师的姓名。2.“星级卡” 设计意图

（1）此卡星正面成圆形，中间为“星星”的图形，星星形状表示成功的光芒，有多种颜色和文字表述。

（2）具体分为必达星（勤学星、规范星）和特长星（实践性、智慧星、体艺星）。例如：

三、阳光卡的分类、发放标准和考核 1.金阳光卡：奖励在荣誉（市区级及以上比赛获奖）、好人好事、优秀品质等 方面对学校声誉有突出贡献的学生。由校长室直接颁发。2.黄色阳光卡：奖励红领巾监督岗小干部、校内外实践活动、初阳广播台等少 先队工作方面表现突出和其他方面受学校公开表扬的学生。由大队部掌持颁发。3.红色阳光卡：奖励日常行为规范、学习等各方面表现突出且能够起到示范、带头作用的学生，由班主任、任课教师（思品、语、数、英、体、音、美、科学、电脑）、社团老师掌持、颁发。具体包括：

（1）严肃认真参加升旗仪式；遵守课堂、两操、集会、午餐等纪律；讲文明、讲礼貌、讲卫生，注意个人形象；按要求佩戴校徽、红领巾、小黄帽；尊敬师长、尊老爱幼、团结同学、乐于助人；勤俭节约、爱护公物、保护环境、不浪费粮食水电；认真完成值日、大扫除等劳动任务，主动承担班级各类事务；日常行为规范方面能够起到示范、带头作用。（2）按时到校、上课专心听讲、积极举手发言、按时认真完成作业、学习成绩优异或进步明显。

4.红色阳光卡考核

（1）每月月底各班由班主任负责记录并上交班级红色阳光卡记录表、《阳光少年评价手册》，大队部统一进行审核并盖章。

（2）被大队部扣分的学生，扣分一次将扣除1张红色阳光卡，以此类推。

四、以卡换星

（一）必达星 1.勤学星：要求语、数、英学科期末成绩为优，且其它技能课期末成绩为良或 良以上可获1颗。2.规范星：规范星需红色阳光卡兑换，当月累计5张红色阳光卡可兑换1颗。

（二）特长星

1.实践星：学期内累积2张黄色阳光或5张红色社团阳光卡可兑换1颗，达到

即可，不累计。

2.智慧星：镇级及以上学科、科技类比赛获奖、作文发表每次可获1颗。3.体艺星：校级及以上体艺类比赛获奖每次可获1颗。

五、“阳光少年”星级生考核和颁奖 1．每学期期末由班主任统计并将符合换星和评奖要求的《阳光少年评价手册》

上交到大队部进行最终的考核、评奖，学校举行隆重的颁奖仪式，向获得“五星级、四星级阳光少年”荣誉称号的学生颁发证书。2．一、二、三星级阳光少年由班主任根据得星情况自行评选，四、五星级阳光

少年由少先队审核颁发。

3．二至五星级“阳光少年”获得条件：

五星级：1---2年级2颗必达星（勤学星和规范星各一颗）、3颗特长星 3---6年级2颗必达星（勤学星和规范星各一颗）、4颗特长星 1---6年级2颗必达星（勤学星和规范星各一颗）、2张金阳光卡 四星级：1---2年级2颗必达星（勤学星和规范星各一颗）、2颗特长星 3---6年级2颗必达星（勤学星和规范星各一颗）、3颗特长星 1---6年级2颗必达星（勤学星和规范星各一颗）、1张金阳光卡 三星级：1---6年级2颗必达星（勤学星和规范星各一颗）、1颗特长星

二星级：1---6年级2颗必达星（勤学星和规范星各一颗）4．《阳光少年评价手册》每人1册，由学生各自妥善保管，如有遗失，需逐级证

明再补手册。此手册解释权归学校德育处，未尽事宜另行讨论决定。

六、阳光卡使用说明 1．每学期初学校大队部统一向班主任和教师配发红色阳光卡，当月卡只能当月使用，过期作废，为达成统一，数量有所限制。（一般班主任一学期持相等于班级人数的红色阳光卡，学科的任课教师持0.5倍于班级人数的红色阳光卡，校级社团指导教师持0.5倍于本社团学员人数的红色阳光卡。）2.红色阳光卡的使用要重在过程性激励，因此在使用中注意落实“四个定”：

（1）定标准：根据班级学科实际，结合学校发放标准，可以制订符合本班阳光

卡发放的标准，让学生能有章可循，有标准可以对照。

（2）定时间：可以每周固定时段发放一次（如班队课），或固定与不固定相结

合，避免间隔时间过长和过短，导致出现随意现象。

（3）定数量：每次的发放要做到定量、平均发放，使一学期的发放具有计划性。（4）定仪式：有简单又不失隆重的颁发仪式，使学生感觉到期盼、庄重和成功的喜悦。在颁发的同时，教师要不忘对其他学生点评鼓励，争取

下次获卡。3.学生领阳光卡后，先在教室展示栏向教师和学生展示1天，再粘贴在《阳光少年争章手册》中。

九龙湖中心学校

2014年9月篇四：阳光少年事迹材料

凤凰中学阳光少年郑珂事迹材料

郑珂，2003年9月出生，凤凰中学四年级1班学生。他是一个品学兼优、热爱集体、团结同学、勇于创新、乐于助人的阳光少年。在老师的关怀和帮助下，在父母的疼爱和自身的努力下，他始终以高标准严格要求自己，激励自己，全面发展，不懈努力。一年来他曾被学校评为“优秀少先队员”、“凤凰中学三好学生”、“讲故事能手”。现将他的先进事迹概括如下：

一、负有责任感勇担重任。

郑珂同学作为班级的班长，他是老师眼中的好学生在老师心目中，他勤奋学习,努力学好每一门功课。在知识的海洋里,他是一个快乐的畅游者,培养了良好的学习习惯和自学能力，学习成绩名列前茅，本学期期中考试数学学科取得100分的好成绩，数次被表彰奖励。他尊敬师长团结同学，待人接物彬彬有礼，课内课外谦虚好学，从老师的辛勤耕耘中,一点一滴积累着收获。从老师的谆谆教诲中,不断塑造个性鲜明的自我。不论是当课代表还是宿舍长他都尽职尽责，成为老师的好帮手。他积极为同学搞好服务。班务工作中，他始终吃苦耐劳走在前面，带领同学们搞好本班环境卫生，并组织开展“树文明新风，改不良陋习”的主题班会活动，启发和鼓励同学们改掉坏习惯，做一个文明礼貌的优秀学生。在他的努力下，不仅带动了全体同学，而且得到老师的信任，同学的喜爱。

二、勤奋学习成绩突出。

三、尊敬师长团结同学。

对待老师，郑珂同学发自内心的尊重与敬爱，是老师给予了 他知识，帮助他成长，没有老师的辛勤付出，就没有郑珂同学所取得的成绩，因此回报老师是他奋斗的一个重要动力。他对同学十分友好,能热心帮助同学解决一些困难,乐于为同学们服务且不计任何个人得失，班上金玉同学是一位智残的同学，学习成绩不好而且自理能力差，郑珂同学经常帮助他。生活中，经常帮助身边老人，扶老人过马路，看到邻居奶奶买菜回家，帮他们开门，提菜。他说，“我在最困难的时候曾经得到过别人的帮助，所以现在我也想通过自己的努力去帮助那些更需要帮助的同学”。在“5.12”汶川大地震后，他看到电视上灾区小朋友生活环境那样恶劣，条件那样艰苦，就用自己平时节省下的零用钱积极的为他们捐款，不仅参加了学校组织的募捐活动，还积极参加社会慈善机构组织的募捐活动，把自己平时节省下的书包、笔和本子等学习用品寄给灾区的同学，尽其所能地奉献了自己的一份爱心。

他以一颗真诚的心，得到了大家的认可，无论何时都深受同学的拥护。

四、自主自立全面发展。

在生活上，郑珂同学坚持“自己的事情自己做”，尽量做到自主自立，他是父母心中的好孩子郑珂的爸爸是一位普通的煤矿工人，妈妈在外打工，一家人生活朴素而且节俭。自小就懂事的他每日目睹爸爸妈妈起早贪黑，辛勤劳作。他看在眼里，记在了心里。放学回家，他主动帮父母做些力所能及的家务,虽然是个男孩子，但打扫卫生、洗衣做饭样样在行。他从不乱花钱，生活很节俭，但帮助别人时他又会很大方，周围邻居看在眼里，乐在心里，也夸奖他是个懂事的好孩子。他适应环境和独立生活的能力很强。在保证学习成绩优秀的情况下，他还积极发展兴趣爱好。坚持学习参加学校的军鼓队、舞蹈队，一年来没有间断过，取得了一定的成绩。郑珂同学有较强的活动能力和组织能力，还有良好的心理素质，他心胸开阔，乐观豁达，具有一定的人际交往能力，勇敢坚强，在困难面前从不低头，有着积极向上的生活态度和强烈的进取精神。由于他综合素质全面，组织能力和自立能力较强，老师和同学们都感到让他做事十分放心。

一路走来，郑珂同学不断充实自己，迈上一个又一个新台阶。他是素质教育春风吹拂下茁壮成长的小苗，他那善良真诚的心灵、他那助人为乐的精神、他那勤俭好学的品质将会影响着更多的少年健康成长。

总之，郑珂同学开朗自信、乐于助人、成绩优异、工作出色、综合素质高，不愧为一名全面发展的好学生、好干部；不愧为一名优秀的二十一世纪的阳光少年！郑珂同学的座右铭：“自信自强功自成”。郑珂同学所获奖项：“凤台县讲故事能手”、“凤凰中学优秀少先队员”、“2013-2014年凤凰中学三好学生”。

凤凰中学第一届运动会

后勤保障细致周到

时间：2014年5月20日

热辣辣的初夏烈日抵挡不住凤凰中学全校师生热情健身的脚步，运动员们带着青春的激情与活力，赛出了凤凰中学运动健儿的风采，展示了健儿们的青春本色，取得了一项又一项的好成绩。但是，在这些荣誉背后，我们不应该忘记，还有许多人在默默地为这次运动会做服务，做贡献。

勤勉务实的常校长精心安排伙食

为了积极做好后勤保障工作，确保运动会的顺利召开，凤凰中学食堂主要承担了运动员、裁判员、以及其他工作人员的餐饮保障工作。食堂给师生增加伙食，加菜加饭，增加营养，做出了可口的菜，香喷喷的米饭，看着快乐地，边吃边说，开开心心的运动员们，凤凰中学食堂的工作人员们笑了。

李远光主任送出一顶顶鲜红的遮阳帽

在天气不利情况下，学校总务首先想到的是关心运动员的生活和身体健康，考虑到有些运动员在比赛中可能会出现碰撞，摔伤等篇五：争做阳光少年总结

争做阳光少年总结

一年级四班

学校开展了“争做阳光少年”活动之后，我们班掀起了争做阳光少年的热潮，班级里出现了更多的好人好事。同学们给自己订下了目标，用自己想竞选的“阳光少年”的标准进行衡量，达到的继续保持，没达到的积极努力。终于在活动中，有24位小朋友成为了我们学校的第一批阳光少年，这些可爱的阳光少年把阳光洒到了校园的每一个角落。

一、开展规范达标活动(1)开学后我们班对全体学生进行“阳光少年”为规范达标活动的宣传教育，营造氛围。通过动员会、班会、激励学生人人争做“阳光少年”进一步拟订行为达标活动方案。(2)把《小学生守则》《、小学生日常行为规范》中的内容做为评选阳光少年的一部分内容，提出了要求，对学生进行行规教育与训练。

（3）建立学生值日制、行规监督岗，班队干部轮流制、组织学生开展品德测评制、评选行规示范员制、评选少先队优秀队员，让学生成为行规教育的主角，使学生在参与班级管理中得到锻炼，受到教育。

二、为学生全面发展搭建舞台。

1、开展少年儿童喜闻乐见的小小数学家、小小作家、小小演说家、小小外交家、小小画家、小小歌唱家、小小发明家、小小体育家评选活动，让学生在活动中扬个性，求发展。

2、坚持以人为本，让学生参与班级管理，充分发挥学生的主体。继续开展班级值周管理轮流制度，加强学生自我管理和监督力度，对校园卫生、交际礼仪、课间秩序、遵守纪律等方面的良性发展起到促进作用。让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

3、开展丰富多彩的综合实践活动，渗透德育教育，注重学生的亲身体验和感悟，切实提高学生的综合素质。

三、把养成教育渗透到各学科教学之中。(1)思想品德课是学校进行养成教育的主要渠道，任课教师要对学生提出适当的行为要求，同时，各学科教师都要对学生的规范给以监督。(2)充分利用校内思想教育阵地，上好思想品德课与晨会、班会等，积极探索现代信息技术与思品的整合，形成新的教育方法和教育模式，对学生作分项训练和指导，给学生提供实践的机会，把学生培养成为具有高素质的一代新人。

四、培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习热情。

在活动中，注意培养学生的良好的学习习惯，激发学习的学习热情。利用评价手段使学生们做到乐于学习、乐于思考。班上很多同学去掉了不写作业，写作业拖拉的坏习惯。

争做阳光少年总结 一年级一班

学校开展了“争做阳光少年”活动之后，我们班掀起了争做阳光少年的热潮，班级里出现了更多的好人好事。同学们给自己订下了目标，用自己想竞选的“阳光少年”的标准进行衡量，达到的继续保持，没达到的积极努力。终于在活动中，有24位小朋友成为了我们学校的第一批阳光少年，这些可爱的阳光少年把阳光洒到了校园的每一个角落。

一、开展规范达标活动(1)开学后我们班对全体学生进行“阳光少年”为规范达标活动的宣传教育，营造氛围。通过动员会、班会、激励学生人人争做“阳光少年”进一步拟订行为达标活动方案。(2)把《小学生守则》《、小学生日常行为规范》中的内容做为评选阳光少年的一部分内容，提出了要求，对学生进行行规教育与训练。

（3）建立学生值日制、行规监督岗，班队干部轮流制、组织学生开展品德测评制、评选行规示范员制、评选少先队优秀队员，让学生成为行规教育的主角，使学生在参与班级管理中得到锻炼，受到教育。

二、为学生全面发展搭建舞台。

1、开展少年儿童喜闻乐见的小小数学家、小小作家、小小演说家、小小外交家、小小画家、小小歌唱家、小小发明家、小小体育家评选活动，让学生在活动中扬个性，求发展。

2、坚持以人为本，让学生参与班级管理，充分发挥学生的主体。继续开展班级值周管理轮流制度，加强学生自我管理和监督力度，对校园卫生、交际礼仪、课间秩序、遵守纪律等方面的良性发展起到促进作用。让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

3、开展丰富多彩的综合实践活动，渗透德育教育，注重学生的亲身体验和感悟，切实提高学生的综合素质。

三、把养成教育渗透到各学科教学之中。(1)思想品德课是学校进行养成教育的主要渠道，任课教师要对学生提出适当的行为要求，同时，各学科教师都要对学生的规范给以监督。(2)充分利用校内思想教育阵地，上好思想品德课与晨会、班会等，积极探索现代信息技术与思品的整合，形成新的教育方法和教育模式，对学生作分项训练和指导，给学生提供实践的机会，把学生培养成为具有高素质的一代新人。

四、培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习热情。

在活动中，注意培养学生的良好的学习习惯，激发学习的学习热情。利用评价手段使学生们做到乐于学习、乐于思考。班上很多同学去掉了不写作业，写作业拖拉的坏习惯。

阳光少年评价活动总结

一年级三班

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。这名话道出了教育的真谛：“教、是为了不教”，“管、是为了不管”，教会学生自己管理自己，应是每一个教育工作者努力追求的目标。因此，我校举行了阳光少年评选活动。在新的德育背景下让学生能够获得更加自主的空间，让学生在更大的舞台上自主的生长和发展，让德育过程变得更加科学化、生活化和自主化，引导学生学习上注重自学、德育上注重自治、生活上注重自我管理，从他律走向自律，进而扩展到整个集体的自我提升。文明的一切都是由细节构成的，每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生。然而遗憾的是，在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文明行为。很多同学把文化知识的学习放在首位而常常忽略了社会公德、文明习惯的养成，而这恰恰从本质上体现一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优良的学习成绩。我们正处于人生中最关键的探索时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，我们应该先成人，后成材，成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。无数事例表明，走向事业辉煌，开创成功人生的关键，是品德高尚的情操。代表民族未来的我们，需要学习继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是，我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒。同学们，我们播下一个动作，使收获一个习惯；播下一个习惯，使收获一个品格；文明已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为习惯看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，人人争当阳光少年。

第三篇：“阳光宝贝”激励评价方案

做阳光少年，夺阳光宝贝 ——东门小学实施争星夺章激励机制

“做阳光少年，夺阳光宝贝”激励机制的操作

我们实行的是“卡、星、章”三级争章模式：

1、表扬卡，代表着学生的点滴进步，是学生奋发向上的表现，是学生星卡评价最常用的激励手段。一种表扬卡都有相对应的星卡，如学习星、安全星、礼仪星等。

2、星卡，代表着自己的潜力和能力受到他人的赞扬和认可，是星级学生的象征。（10张同类型的表扬卡换取一张星卡。）

3、阳光宝贝，代表着荣誉，代表着收获。（8张不同类型的“星卡”换取“阳光宝贝”胸章一枚。）

4、至尊宝贝，代表着至高荣誉，荣获学校颁发的奖励。（12张不同类型的“星卡”换取“至尊宝贝”胸章一枚。）

5、黄卡，代表着学生的过失，导明学生今后努力的方向，从而鞭策学生不断进步。（一张黄卡替掉5至8张表扬卡。）

“做阳光少年，夺阳光宝贝”激励机制的内容及标准

1、闪光的足迹

①各类竞赛获奖

学生参加全国级、省级有关比赛获一、二、三等奖的，颁发至尊宝贝各一张；市区级获一、二、三等奖的，颁发阳光宝贝胸章各3、2、1张，参加班级有关比赛获奖的由组织者另定。民间团体性质的由校定。（校级及校级以上的荣誉由大队部颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，不得双重颁发。）

②作品发表刊出

学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选全国级、省级、市级的颁发至尊宝贝1张，区级获一、二、三等奖的，颁发阳光宝贝胸章各3、2、1张，参加班级有关比赛获奖的由组织者另定。民间团体性质的由学校定。（校级及校级以上的荣誉由大队部颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，不得双重颁发。）

2、耕耘的收获

①夺卡、星、章活动中，获流动红旗的班级，每周每位同学可获得表扬卡2张。（大队部委托班主任颁发）

②各学科每单元、期中、期末测试成绩在班级中保持优秀或进步较快的学生，均可获得表扬卡1张。（由各学科老师直接颁发）

③被老师报喜一次的同学可获表扬卡1张。（报喜的老师直接颁发）

④班级经常有组织地为学校、社会做好事，在全校、社会上影响较大的报大队部讨论颁发表扬卡。

3、良好的表现

①课堂表现

近一周来，课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁发表扬卡1张。（各学科老师颁发）

②作业表现

近一周来，能按时完成作业，书写清楚工整，质量较高，可颁发表扬卡1张。（各学科老师颁发）

③课外表现

近一月来，经常阅读课外书，背古诗和参加其他课外实践活动，兴趣广泛，效果良好的，可颁发表扬卡1张。（各学科老师颁发）

④日常行为表现

A、一月来，严守《学生一日常规》，并得到师生公认的可颁发表扬卡1张。（班主任颁发）B、一月来，严守《小学生日常行为规范》、《班规队约》，并得到大家公认的可颁发表扬卡1张。（班主任颁发）C、一月来，多次做好人好事并被记录在好人好事记录本上的可颁发表扬卡1张。（班主任颁发）

D、一月来，班级中队活动开展有声有色，并受老师表扬，可颁发表扬卡1张。（班主任颁发）

E、学生达到班规队约所制定的定期目标后，可颁发1张表扬卡。（班主任颁发）

⑤工作表现

A、近一月来，关心集体、工作尽心尽职，并得到大家公认的可颁发表扬卡1张。（班主任颁发）

B、近一月来，大队干部、扶助员、小记者、礼仪队员、鼓号队队员等队员工作出色、活动积极的，由大队委商议后，颁发表扬卡1张。

C、一阶段来，积极参加大队部组织的各项活动，在校园、社会上造成较大影响的，由大队部酌情颁发表扬卡。

4、沉痛的过失

① 给班级抹黑一次，影响到班级夺卡、星、章或其他荣誉的罚黄卡1张。（班主任负责）

②违反学校规章制度和班规队约的同学（如迟到、乱丢果皮纸屑、上课不守纪律、学习不认真、劳动不积极、乱拿他人东西、不守班规队约等），经警告仍不改者，罚黄卡1张。（各学科老师负责）

③受大队部通报批评，罚黄卡1张；警告处分，罚黄卡2张；留队察看，罚黄卡3张；退队处分，罚黄卡4张。（大队辅导员负责）

“做阳光少年，夺阳光宝贝”激励机制的使用与管理

1、全体教师都有权利有义务严格按规定使用和管理好星卡，但要防止滥发、乱丢星卡而造成的负面影响。

2、全体教师要及时颁发好星卡，激励优秀生的同时也要照顾后进生，适当降低坡度，酌情颁发表扬卡。

3、各位老师对精确、定量的星卡评价，如实按要求颁发；对模糊、定性的星卡评价要严格控制数量，每学期语数英任课老师每班颁发表扬卡100张左右，其他任课老师每班颁发50张左右，班主任另加100张。

4、每个班级建立星卡光荣簿，有专人负责登记星卡获取情况。

5、星卡要在集体场合隆重颁发，说明原因，以发挥正面引导，树立榜样的作用。

6、阳光宝贝不直接颁发，由大队部负责。学生得到表扬卡10张，到班主任处领取星卡，学生将8张相同的星卡，到班主任处领取申报单填写，然后由家长签字后，凭8张星卡和申报单即可到大队部换取一张阳光宝贝奖章。大队部定期公布获阳光宝贝奖章的学生名单，以示表彰。表彰后，由大队部将阳光宝贝奖章申报单交班主任存入学生个人成长档案袋。

7、至尊宝贝不直接颁发，由德育处负责，学生凭12张不同类型的星卡，到班主任处领取申报单填写，然后由家长签字后，凭12张不同类型的星卡和申报单即可到大队部换取至尊宝贝胸章一枚。大队部定期公布获至尊宝贝奖章的学生名单和先进的事迹。表彰后，由大队部将至尊宝贝奖章申报单交班主任存入学生个人成长档案袋。

8、黄卡不直接颁发，当学生过失时，教师要及时给予警告，多次警告不改者，教师出示“黄卡”警告、提醒，并把黄卡粘在班级黑板报“黄卡警示栏”中，时刻给学生示明今后努力的方向，同时要向学生扣回5至8张表扬卡。（如果暂时没有表扬卡的，由负责登记的同学记下，得到表扬卡后，补交。）扣回表扬卡后，老师必须在一星期内帮助学生改正过失，一周后，确有改正或有进步，老师主动将表扬卡还给学生，并取回黄卡。一周后仍没改正的，教师要把扣回的表扬卡交大队部没收，由大队部给学生教育、引导、处理。教师决不能将学生的过失放任自流，要让学生从过失中寻找不足，找准努力的方向，从而不断改正缺点，完善自我。

9、要教育学生爱护星卡，丢失不补，涂画、损坏作废。

10、期末“至尊宝贝”评选后，学校召开一次表彰大会，各种星卡由班主任收回，上交大队部，以便下学期再使用。

六、学生“卡、星、章”激励性评价实施方案解释权属学校德育处。

第四篇：幸福阳光少年评价标准

幸福阳光少年评价标准

－年级－班家长

争做幸福阳光少年，健康、快乐、幸福每一天!

评价标准：思想品德，在校表现，在家表现，在社会上的表现，在课堂上的表现

一、思想品德——争做公德阳光少年

1、严格遵守学校校规校纪和假期安全公约。热爱生活，文明礼貌，爱护公物，保护环境。

2、积极参加社会公益活动，为创建文明城做自己的贡献（如社区环境清扫、走进福利院等）

3、为社区的孤寡老人做力所能及的事情。

二、在家表现——争做爱心阳光少年

1、开展“亲情假日，回报父母”感恩活动，鼓励孩子为家人做几件孝顺、体贴的事；每天坚持帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，培养自理能力的同时，表达对父母的感恩之情。

2、合理计划假期每日学习与生活时间，制定假期个性作息表，列出起床、早餐、学习、娱乐、午休、阅读等时间，进行有效休息与活动。

三、在校表现——争做守纪阳光少年

1、按时到校离校，不迟到、早退、旷课。认真遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，认真遵守学校各项规章制度，在班集体起到表率作用。

2、尊敬师长，团结同学。日常学习生活自觉运用礼貌用语。关爱他人、亲近自然、关注社会。在班集体有示范带动作用。

3、诚实守信，有诺必践，言行一致，对集体和社会有较强的责任感。得到师生的一致好评。

4、友爱同学；善待他人；不打架，不骂人；有较强的集体责任感。同学中有较高威望。

四、在社会上的表现——争做实践阳光少年

1、开展“我是文明小使者”活动。一二三年级同学可收集创建文明城市宣传语，四五年级的同学可自主创编文明城市宣传语，为创建和谐社会做出自己的贡献。

2、开展“我是低碳小达人”。与父母一起进行社会实践调查，可以通过设计表格或者调查报告的形式，记录身边的低碳行为，留下自己的分析建议，体验生活与社会。

五、在课堂上的表现——争做书香阳光少年

1、制定好学习计划，保质保量地完成寒假作业，争做“学习的小主人”。

2、坐姿端正，听课专心，经常举手发言。按时完成作业。爱好学习，善于学习，有独立思考的习惯，成绩优秀。学习上乐于助人。

2、在书法、绘画、歌咏、舞蹈、演讲、竞技体育领域，某一方面或多个方面有特长，为集体赢得荣誉。

第五篇：多把“尺子”阳光评价

多把“尺子”阳光评价

摘 要：新课改要求我们教师改变以往的评价方法，心中多把“尺子”，多角度个性化地去衡量每一个学生。综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，使每一位学生在我们教师的阳光评价下快乐成长。

关键词：趣味 多元 个性化

在传统的教学中，教师对学生的评价手段过于单一，内容片面，忽视了学生的全面发展，也有损学生的身心健康发展。随着新课改的全面深入，教育观念的不断更新，要求我们对学生的评价也是发展性和综合性的。教师要运用不拘一格的方法综合评价学生在各个方面的进步与变化，注重学生个性发展和心理品质的引导，从而使其快乐地成长。

一、投其所好 趣味评价

为了提高学生的兴趣和积极性，我投其所好，在班中开展了“积分商城――我是金银铜星”“我的点滴”等有趣的评价方式，“积分商城――我是金银铜星”，每天让值日班长把每个同学的在校表现记录下来，表现最棒的得一颗金币记5分，表现一般的得一颗银币记3分，表现不是很理想有待进步的得一颗铜币记1分。到学期结束累计，看谁的分数最多，评出金、银、铜星。”“我的点滴”就是把学生学习过程（如：今天，我动脑筋做出老师出的难题了，老师表扬了我……）和生活过程中自己的点滴进步和成绩（今天我帮同学消除了烦恼……）展示在这些评价平台上，以时刻督促学生前进的脚步，成为同学们成长的见证。为了让评价更有趣味性，在一二年级，平时作业可用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。这样的评价学生不但喜欢，又消除了分数等级制给孩子带来的自卑与不悦。在中高年级、我实行了A、B、C等级制，并写上一句赞赏的话语、再加上几分。这样的形式学生参与的积极性很高，都希望自己的分数和进步超过同伴，因此他们变得更努力、也更上进了。

二、多元评价 提高自信

我们的被教育对象是儿童，学生的性格特点及接受能力是多彩的，因此我们教师的评价也要更加多元化。

1.激励性评价

在我所任教的班级中，有一名让我们老师“头疼”的后进生，上课经常影响其他同学。每天的作业都很难完成。如何对这样的孩子进行评价，挖掘他们生命中那一点点微弱的闪光点，激发他的内在动力呢？我思索着。

有一次，正赶上学校大扫除，当时我看着这个孩子干得满头大汗。于是在班会上，我号召同学们向他学习，顿时教室里响起了热烈的掌声，这位同学也露出了久违的笑容。渐渐地，我发现他变了，他一点点地在进步。一学期过去了，语文、数学竟然得了“良”。于是期末，在“老师寄语”这一栏我这样写道：“你是个热爱劳动的好孩子，班级的窗是你关的，黑板是你擦的，老师和同学都感谢你。在学习上，你通过自己的努力，也进步了。加油啊，老师相信你！评定等级：“优。”

那位同学看了我的寄语后，高兴得无法形容。在以后的学习中，我也发现这孩子更积极了，更主动了。是啊，是多元化评价给了他自信与力量。作为教师，我们要善于欣赏“每一朵花”的美，因为“每一朵花”都有他们的闪光点。给孩子以自信和力量，多把“尺子”衡量，让那些后进生也感受到成功的喜悦。

2.差异性评价

每位学生的认知特点及智力水平是各不相同的，为了提高每位学生的学习自信心，在平时的作业批改中，我注重差异性的评价，以鼓励为先，进行了分层评价。

对于不认真做作业的学生，我并没有直接批评他们，而是采用督促式的评价：“这是你做的吗？你的水平应该没有这么低吧！老师相信你把错的都能做对。”

对于作业出现错误的学生，我没有斥责他没有认真听讲，而是采用惋惜式的评价：“真可惜，如果不是错了这里，‘优’肯定属

于你。”

对于作业进步较快的学生，我采用了鼓励式的评价：“你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学；继续努力吧！”

对于作业既正确又书写认真的学生，我采用了夸奖式加危机感的评价：“批改你的作业真是一种享受；希望再接再厉，不可放松，一不小心别人就会追上来哦！”

这样的评价，大大激发了学生的学习兴趣，他们学习的劲头更足了。我也不难看到，学生的作业整齐了，字迹清楚了，正确率高了。

3.互动性评价

为了进一步激发学生的学习兴趣，平时我除了让孩子自评外，还让每位学生都参与对全班同学的评价，评价可按“A、B、C、D”四个等级进行，由学生在认为合适的选项上画“√”，也可以用自己喜欢的方式进行评价，如“画小彩旗”“画小笑脸”等，这种方法既简单又有效，学生又乐于接受。

通过自评与互评，有利于学生更清楚地明白自己以后要努力的目标和学习的方向，也有利于他们更清楚地认识自我和评价他人，?亩?使评价更加客观、更加公正。

三、个性评价 润物无声

为了综合评价每一位学生，在每年的期末评语中，我抓住学生德、智、体、美、劳诸方面表现特长的闪光点，用第二人称的写法，用充满个性化的语言，肯定学生的优点，鼓励学生克服缺点，来滋润学生的心田。

对一个聪明但学习不刻苦的孩子，我给予的评语是：你是一个非常聪明的学生，老师喜欢你。但是老师想送给你一个公式：“天才=1%（天赋）+99%（汗水）”如果你能领会这句话的含义，并能做到的话，那你才能算是一个真正的天才。

对一个爱好体育、唱歌，但学习成绩不理想的学生，我的评语是：校运会中，你为班级争得荣誉；演讲比赛中，你也曾为班级赢得喝采，老师感谢你！但什么时候你能在学习上也创造自己的辉煌呢？

对一个成绩优秀，但少言寡语的学生，我的评语是：你的写作水平出类拔萃，每次作文都会被老师当作范文在全班朗读，同学们非常佩服你。不过老师希望你今后多参加一些班里的活动，让大家看看你更多的实力吧！

通过对学生的个性评价，使每个学生能客观地分析自己；也使每位家长能正确地评价自己的孩子。

老师们，对学生进行综合素质评价是教师的一项重要的工作，请多把“尺子”，多角度地评价我们的学生吧！这样，我们既可以给学生提供各种各样展现的机会，又能帮助他们实现自我教育、自我进步和建立自信。让我们采取多元化的方法，阳光评价，用挚爱、用真情唤醒学生尚待开发的潜能，使他们更好地发展吧！