国培，我收获着并思考着

第一篇：国培，我收获着并思考着

国培，我收获着并思考着

2010 年11月28日，别开生面的重庆市西部农村骨干教师培训开始学习，对于这次培训心里几多感慨，几多激动。虽然这次培训正值数九寒天，可是，在这腊梅飘香的季节，她却似一缕春风，吹醒了我们沉睡的心扉；似一抹阳光，温暖着我们火热的心。名师的课堂，专家的交流也如这腊梅的幽香，沁人心脾。“风乍起，吹皱一池春水”看视频，听讲座，老师辅导，学员交流。给我们全新的理念，走出了困惑，教学中注入新的活力。

一 新

这次国培中，培训的方式新。视频讲座中有专家理论指导，有名师课堂实录，有学生采访，还有名师教学经验介绍。其中专家理论指导中，专家们和颜悦色，在随意的聊天中来指导，氛围环境轻松自然，这种培训的方式让人耳目一新，有一种和专家名师亲临对话的感觉，心里倍感亲切；针对当前我们语文教学中的困惑，通过对学生和老师的采访，大家畅所欲言，正是说出了我们教学中的心声。然后讲座中针对这些问题，安排了课堂实录，来解决问题，这种讲授方式的新颖，顿时让我们豁然开朗，对以后的教学有了明确的方向。比如在谈到识字写字教学时，如何针对当前识字量大内容多，我们应该怎样完成识字写字教学。视频中有教师的课堂实录，让我们教会学生学习识字写字的方法，授之以鱼，授之以渔；在《做有魅力的语文教师》的讲座中，通过教师们的交流，自己心中有魅力的语文教师是什么样的，然后专家进行指导，以前我们所认为的有魅力的语文老师是要有丰厚的文化底蕴，要有精湛的教学技能，还要有高深的语文学科素养，专业的教育学知识，这些对于我们一个普通的语文教师来说是望尘莫及的，可是看了这期的视频，其实有魅力的语文老师除了这些以外，你的爱心、真心、责任心都是有魅力的语文老师。这种新颖的培训方式使我们心中的困惑迎刃而解。也让我们去作一个有魅力的语文老师增添了许多底气。

二 实

这次培训不搞花架子，不高谈阔论，实实在在对我们一线教师进行指导。特别是在看了识字写字教学这视频讲座后，感触很深。确实在我们的教学中也存在这种“三重三轻”现象，毫不隐瞒的说，这学期我刚好是教二年级，正好是识字写字的教学，平时确实只重读轻写，重量轻写，重对轻好。学习了这期的讲座后，猛然间发现自己彻底错了，冥冥中那种感激是无法言表的。然后及时改正自己教学中的错误，要求学生在识字以后，注意写字的规范，“三个一”必须做到。著名的书法家王惠松说了一句话发人深思，他说：“对于小学语文老师来说，可以数学不好，可以英语不好，但不可以字写得不好。”多么精彩的一句话呀，做为一名教师，特别是一名语文教师，怎么能写不好字呢？及时改正我们教学中的错误，亡羊补牢，所以我由衷的感谢这次国培，她似我的良师，又如一针强针剂，时时指引着我，警示着我，使我在教学中不会迷失方向。

三 活

在视频讲座中，除了专家的讲座中结合理论举了很多鲜活的例子外，名师的课堂教学方法活。同样是识字写字教学，同样是作文指导课，我们平时的教学和名师的教学设计大同小异，比如识字都是树立了大语文观，除了书本识字，还有让学生联系生活识字；又如作文指导，我们也是先引领学生怎样写。相同的结构，可名师却有不一样的精彩。课堂的出彩点在于生成，老师非常善于抓住学生语言中有价值的信息进行引导，自己的激情点燃学生，语言功底厚实，字字珠玑，但又运用得那么自然，毫无卖弄之感。俗话说：台上一分钟，台下十年功。名师们在课堂上的40分钟，展示的可是她平时教学经验的积淀，是长时间实践与思考的全部，是所有知识与能力的综合。特别是识字教学中这一课，利用学生喜欢的课外书和名字来让学生识字，这样既扩大了学生的识字量，又激发了学生阅读课外书的兴趣，真是一举两得啊；作文课中《习惯》《设计新节日》给我留下了深刻的印象。特别是过静老师的这堂作文课中，老师的指导简单明了，然后留给学生充裕的时间写作，学生完成草稿后，老师当堂面批学生的习作。这些名师的课堂时时萦绕在我的脑海，回想这些课堂，海德格尔的话语漾上心头。我们追寻的语文教学不就应该是这样真实、简单、纯朴的吗？我们努力呈现的语文课堂不就应该是这样干净、纯粹、高效的吗？这正是我们语文课堂回归本真的教研方向。任何对美好事物的追慕都必须以物为本，而此处之物如能返璞归真于自然，那么这种美就会变得更加真实，亲切而不乏美好与理性。所谓真水无香。语文教学应如滋养生命的水，视之无色，嗅之无香，然而却源远流长，蕴含生命的真意。

四 思

重温那些视频讲座的一幕一幕中，新课改，新理念，抛开浮华的新课堂，如晨风清新扑面而来，专家名师的榜样作用，我们收获着并思考着。“冰冻三尺非一日之寒”专家名师注重了平时的积累，博览群书，多练习写作，多参与各种研究，多参加各种培训，才有了今天这样的成就。由此我想起了曾经看到的这样的一句话“一个优秀的语文教师必须得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”因此我们要广博群书，丰厚自己的文化底蕴。伟大的哲人曾经说过“读书，不能增长人身体的高度，但是可以增长人的宽度。”作为语文教师的我们应该要广博群书，丰厚自己的文化底蕴。因为鲜活的文化知识才是我们做一个称职语文老师的底气；要不断探索，提高自己的教育智慧。名师的课堂上，他们妙语连珠，处理问题恰到好处，引导学生巧妙含蓄，课堂上的他们充满了睿智。作为要厚积的我们，应该积极探索课堂，积极撰写课堂的教学反思，这样提高自己的教育智慧，这样我们会因有教育智慧而显得有灵气；要强化修养，张扬自己的教育个性。我想到一个优秀的语文教师不能没有自己的教育教学个性，作为语文教师应该要有语文学科素养，专业的教育学知识和课堂教学实践的能力。有了这些教学技能，我想我们的课堂自己的风采更有个性、特长更为绚丽。

以前对于教学中的疑惑不知所措，众里寻他千百度，暮然回首，那良师却在国培中。虽然国培的学习是辛苦的，可是收获是丰硕的，思考是深刻的，意义是深远的，指导是实用的。

第二篇：国培,我收获着并思考着

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国培，我收获着并思考着

公文 国培，我收获着并思考着

2010 年11月28日，别开生面的重庆市西部农村骨干教师培训开始学习，对于这次培训心里几多感慨，几多激动。虽然这次培训正值数九寒天，可是，在这腊梅飘香的季节，她却似一缕春风，吹醒了我们沉睡的心扉；似一抹阳光，温暖着我们火热的心。名师的课堂，专家的交流也如这腊梅的幽香，沁人心脾。“风乍起，吹皱一池春水”看视频，听讲座，老师辅导，学员交流。给我们全新的理念，走出了困惑，教学中注入新的活力。

一 新

这次国培中，培训的方式新。视频讲座中有专家理论指导，有名师课堂实录，有学生采访，还有名师教学经验介绍。其中专家理论指导中，专家们和颜悦色，在随意的聊天中来指导，氛围环境轻松自然，这种培训的方式让人耳目一新，有一种和专家名师亲临对话的感觉，1

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心里倍感亲切；针对当前我们语文教学中的困惑，通过对学生和老师的采访，大家畅所欲言，正是说出了我们教学中的心声。然后讲座中针对这些问题，安排了课堂实录，来解决问题，这种讲授方式的新颖，顿时让我们豁然开朗，对以后的教学有了明确的方向。比如在谈到识字写字教学时，如何针对当前识字量大内容多，我们应该怎样完成识字写字教学。视频中有教师的课堂实录，让我们教会学生学习识字写字的方法，授之以鱼，授之以渔；在《做有魅力的语文教师》的讲座中，通过教师们的交流，自己心中有魅力的语文教师是什么样的，然后专家进行指导，以前我们所认为的有魅力的语文老师是要有丰厚的文化底蕴，要有精湛的教学技能，还要有高深的语文学科素养，专业的教育学知识，这些对于我们一个普通的语文教师来说是望尘莫及的，可是看了这期的视频，其实有魅力的语文老师除了这些以外，你的爱心、真心、责任心都是有魅力的语文老师。这种新颖的培训方式使我们心中的困惑迎刃而解。也让我们去作一个有魅力的语文老师增添了许多底气。

二 实

这次培训不搞花架子，不高谈阔论，实实在在对我们一线教师进行指导。特别是在看了识字写字教学这视频讲座后，感触很深。确实在我们的教学中也存在这种“三重三轻”现象，毫不隐瞒的说，这学期我刚好是教二年级，正好是识字写字的教学，平时确实只重读轻写，2

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重量轻写，重对轻好。学习了这期的讲座后，猛然间发现自己彻底错了，冥冥中那种感激是无法言表的。然后及时改正自己教学中的错误，要求学生在识字以后，注意写字的规范，“三个一”必须做到。著名的书法家王惠松说了一句话发人深思，他说：“对于小学语文老师来说，可以数学不好，可以英语不好，但不可以字写得不好。”多么精彩的一句话呀，做为一名教师，特别是一名语文教师，怎么能写不好字呢？及时改正我们教学中的错误，亡羊补牢，所以我由衷的感谢这次国培，她似我的良师，又如一针强针剂，时时指引着我，警示着我，使我在教学中不会迷失方向。

三 活

在视频讲座中，除了专家的讲座中结合理论举了很多鲜活的例子外，名师的课堂教学方法活。同样是识字写字教学，同样是作文指导课，我们平时的教学和名师的教学设计大同小异，比如识字都是树立了大语文观，除了书本识字，还有让学生联系生活识字；又如作文指导，我们也是先引领学生怎样写。相同的结构，可名师却有不一样的精彩。课堂的出彩点在于生成，老师非常善于抓住学生语言中有价值的信息进行引导，自己的激情点燃学生，语言功底厚实，字字珠玑，但又运用得那么自然，毫无卖弄之感。俗话说：台上一分钟，台下十年功。名师们在课堂上的40分钟，展示的可是她平时教学经验的积淀，是长时间实践与思考的全部，是所有知识与能力的综合。特别是3

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识字教学中这一课，利用学生喜欢的课外书和名字来让学生识字，这样既扩大了学生的识字量，又激发了学生阅读课外书的兴趣，真是一举两得啊；作文课中《习惯》《设计新节日》给我留下了深刻的印象。特别是过静老师的这堂作文课中，老师的指导简单明了，然后留给学生充裕的时间写作，学生完成草稿后，老师当堂面批学生的习作。这些名师的课堂时时萦绕在我的脑海，回想这些课堂，海德格尔的话语漾上心头。我们追寻的语文教学不就应该是这样真实、简单、纯朴的吗？我们努力呈现的语文课堂不就应该是这样干净、纯粹、高效的吗？这正是我们语文课堂回归本真的教研方向。任何对美好事物的追慕都必须以物为本，而此处之物如能返璞归真于自然，那么这种美就会变得更加真实，亲切而不乏美好与理性。所谓真水无香。语文教学应如滋养生命的水，视之无色，嗅之无香，然而却源远流长，蕴含生命的真意。

四 思

重温那些视频讲座的一幕一幕中，新课改，新理念，抛开浮华的新课堂，如晨风清新扑面而来，专家名师的榜样作用，我们收获着并思考着。“冰冻三尺非一日之寒”专家名师注重了平时的积累，博览群书，多练习写作，多参与各种研究，多参加各种培训，才有了今天这样的成就。由此我想起了曾经看到的这样的一句话“一个优秀的语文教师必须得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教4

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师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”因此我们要广博群书，丰厚自己的文化底蕴。伟大的哲人曾经说过“读书，不能增长人身体的高度，但是可以增长人的宽度。”作为语文教师的我们应该要广博群书，丰厚自己的文化底蕴。因为鲜活的文化知识才是我们做一个称职语文老师的底气；要不断探索，提高自己的教育智慧。名师的课堂上，他们妙语连珠，处理问题恰到好处，引导学生巧妙含蓄，课堂上的他们充满了睿智。作为要厚积的我们，应该积极探索课堂，积极撰写课堂的教学反思，这样提高自己的教育智慧，这样我们会因有教育智慧而显得有灵气；要强化修养，张扬自己的教育个性。我想到一个优秀的语文教师不能没有自己的教育教学个性，作为语文教师应该要有语文学科素养，专业的教育学知识和课堂教学实践的能力。有了这些教学技能，我想我们的课堂自己的风采更有个性、特长更为绚丽。

以前对于教学中的疑惑不知所措，众里寻他千百度，暮然回首，那良师却在国培中。虽然国培的学习是辛苦的，可是收获是丰硕的，思考是深刻的，意义是深远的，指导是实用的。

公文

第三篇：学习着·思考着·快乐着——国培训心得

学习着·思考着·快乐着——国培训心得

为期五天的培训就要结束了，心里满是恋恋不舍。如果用一句话来形容这次培训的收获，我想就用这样的句子吧：学习并思考着，其乐无穷。

这次培训，连头连尾5天。对于我们一线教师来说，参加这样的培训，可以说是二难选择：不来吧，这是难得的充电机会，再说，我们也需要提高；来吧，中年教师的课业负担重得很，学校的杂事又多，要来，工作就得加紧干，真是吃不消。家庭负担也很重。离了一个人，家庭可能就转不起来，家务活、照顾孩子全得扔给爱人了，于心不忍。不过，左右权衡，还是要参加！为了自己专业的发展，为了教学的效果，为了提高孩子学习的幸福指数，是一定要来的！既然来了，就要学到东西，就要有所改进！否则，就对不起这在职的学习了，也对不起学校和家庭了！

在这里，我首先要评价一下一直和我们在一起的三位老师：班主任魏形峰老师，真的就像我们的中学班主任，事必躬亲，认真负责。他两鬓发白，可是声音洪亮，说话清晰，从不拖泥带水，举止很干练，看他颇有享受指挥的感觉。每天他都穿插着告诉我们注意事项，可谓说关怀备至。今天在xx中学吃午饭，我们100多个学员开始吃了，他才和黄明明老师最后打菜，也是一样的排队。这样辛劳真让我们感到心酸！黄明明老师，江南大学副教授，我们这个培训项目的主要设计者。他的普通话很标准，听起来很舒服、很亲切。他的举止非常儒雅，说话的时候总是带着思考并考虑听者的心，讲的话很实事求是，总替我们受培训者着想。既有理论的指引，又能照顾到实际。是一个对全省教师实际很清醒、很了解的老师。最后，我想说一下王聚元老师。王教授，应该在60开外，是一个清瘦、睿智、对语文教学极其认真负责的人。他不罗嗦，但是凡是他该讲的时候，从来是当仁不让、毫无保留的讲。看得出对中学语文教学事业的热爱！这种热爱竟然能保持终身，真让人敬佩！看得出来，对于来培训的各地教师，他的态度是很爱，很关心，当作孩子，既尊重我们，又耐心的告诫我们。真是亲切！就像我们中学的语文老师一样！三个老师，如果有共同点，就是对工作、对事业，都很热爱和敬业，这种精神也感染了我们。还有，他们对培训的认识也很清醒、到位。一直鼓励我们独立思考，善于取舍。这既满足我们的自尊心，又是极高明的善意提醒。组织老师的认真负责、主讲老师的大牌（王荣生老师、倪文锦老师）、参观学校的精心准备，都保证了这次活动的质量。我们这些学员纪律好，逃课的几乎没有，个个都很认真，都收获不小！真的感谢这次培训会议，真的感谢省教育厅组织这样的活动！

说实话，我这次参加活动，是认真准备的，也是有些挑剔的。一是，自己这些年的积累、追求、探索，心中积累了不少问号和困惑，是需要这些专家帮助来解决的。我带着问题来，就是有备而来。我希望，专家老师的指点，能够给我释疑解惑，我希望和来自全省各地的同行交流，能够有所启发。果真这样万一，我就觉得值了，不虚此行。第二，我最怕培训没有针对性，泛泛地讲，不结合实际讲，空讲理论，唱高调，脱离实际。这样的培训不但让人生厌，更是劳民伤财。而学习，其实只要有心，时时处处可以学习。假如一个人如果从来没有看过王荣生老师的论文，那么他怎么会和王老师有实质性的交流呢？现在看来，无论是专家的讲座，还是参观学校老师的上课，都是很实在的，有针对性地，有前瞻有启发。我很满意这样的培训。我收获满满，当然要好好消化，好好改进。现在看来，集中培训的好处是，能够让我们从繁杂的事务中暂时抽离出来，专门静下心来思考，多少有一点系统的思考，这是很有必要的。虽然不指望改进一步登天，但是这颗种子一旦播下了，一定会顽强的生长的。星星之火，可以燎原。这就是这次培训的意义。

为了更好地学习，与过去相比，我作了一些改进：第一，坚持写培训日记。到今天大概有15则了。既写培训的内容，也写培训的生活，包括花絮。这主要是为了备忘。因为时间一长，就会忘的。第二，坚持写详细的听课笔记。学会记笔记可不是容易的事，重要的要写下来，有些听听就是了。这样不至于来不及记，也不会遗漏重要的知识点。这次笔记的效果还是可以的。我没有迷信手机、照相机拍那些ppT,因为就是拍下来,也不会看的。写下来一遍,会有印象的。另外，还是坚持变成电子稿。纸质稿容易少掉，电子稿会再一次思考。所以，培训期间没有时间变成电子稿的，回去后也要立即变成。因为，这些理论和思考是可以长期指导我们的。

第三，我最大的改进是，敢于和老师交流、提问了。我是带着疑问而来的，而且，我看得出，这些专家、教授、老师，都是有水平的，都愿意向我们传经送宝的，是同路人，是可以指引我们的。一个人敢于向自己的能力和智慧智力挑战，这不是什么丢脸的事情，也不会被人嘲笑的。如果在智慧者面前，不敢提问，不懂装懂，才是真正不智的人！所以，15日上午开班仪式和王聚元老师讲座结束后，我大胆地走过去和两位老师说，我喜欢他们的说话。就这样开始和老师们交流起来。15日下午，王荣生老师做报告。中场休息的时候，我勇敢地走过去，和鼎鼎有名的专家合影。我也趁势和王老师说了我的困惑，我问他，为什么我自认为积累了很多方法，可是到了老师那儿都一文不值呢。我很有失落感。虽然我此举有些影响王老师休息，但是我觉得王老师是认真听完我的话的，是明白我的意思的。下半场开场的时候，王老师果然说到了我，请我举了手。让我把问题再重复一遍。然后，王老师花了不少时间来解答的我的疑问。既肯定了我也指出了我的不足。我听得更加认真，也在艰难的思考，就是我一定要明白王老师说话的本意。想不到，第二天，王聚元老师在点评第一天时，又狠狠地表扬了我，鼓励了我。我明白了，一个人只有先“没有脸”了最后才会“有脸”。17日，在无锡一中听课，间隙里，我和一中的一个老师交流，竟然非常投机，说到了一块儿，有许多共识。这无疑又增加了我不少信心。大城市，好生源不必羡慕，我在乡下一片土地上同样会收获自己的风景的。农村可以包围城市的。毛主席也可以进北京城坐天下。人不能失了志气。我又一次请教了王聚元老师，他告诉我不要迷信权威，要善于独立思考。就那不经意的谈话，却启迪了我许多。一个人在迷茫地前行，却有智者德者相助，这种幸福和快乐，不足为外人道也。

在学习期间，我还收获了与同仁们一起相处的快乐，为大家服务的快乐！杨志芳老师讲座结束后，留下一本作文教学的校本教材。不少老师看到后都想要，我就主动地去帮助复印，一共复印了三次，印了有三四十本。帮助别人不是快乐自己吗？其实这就是举手之劳。也许是同行，惺惺相惜吧，因为我理解同行的甘苦。我们有共同的命运，所以我们有共同的情感，共同的追求。我觉得我交了不少的朋友，收获了友谊和信任。五天的时间里，我还坚持了跑步，锻炼了身体，又欣赏了美丽的江大校园，这开阔了我的心胸，涵养了我的气质。培训期间，我还家里的学生保持联系，探索了老师外出培训期间，家里学生学习的管理办法。我觉得，自己的每一点探索，都能坚持，也都有收获。我教学智慧在不断长进，我的教育情怀愈加充实、宽广。

最后，把我在培训期间悟到的几句话写下来，作为结尾，也与诸君共勉：

也许，我一辈子都教不到最好的学生，但是，我会尝试着把自己的学生当作最好的学生教。他们，就是最好的学生。

语文老师可以一天不上课，几天不上课，但是，学生一天不能不学语文。语文老师不能一天不思考。

各人有各人的幸福快乐，我的在于教育教学，这与别人无关。我守着我自己的，不卑不亢！

感谢无锡！

再见无锡！

第四篇：愉快并收获着付

愉快并收获着

-----美术课堂愉快教学小试

摘要：愉快教学，指教师在教学中以爱生的情感为基点，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方式方法，让学生愉快地学习；在愉快的氛围中获得知识、增强能力，成为学习的主人。愉快教学是愉快教育的中心环节，善于激发学生的学习兴趣，是实现轻负优质的教学质量的重要手段。本文从美术课堂的巧设课前导入、推敲教学思路、注重细节突破、谨心处理冲突、倡导包容评价这几个方面提出愉快教学的具体策略。关键词：教学愉快手段策略

课堂教学是实践素质教育的主渠道，是学生构建知识结构的过程，也是促进学生智力与能力同步发展的重要途径。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，优化课堂教学，提高课堂教学质量的重点应该放在让学生乐学、善学，主动学习，从而达到有效学习的目的。夸美纽斯在《大教学论》中提出优化教学的三个要求：愉快、彻底、轻松。愉快即“不用鞭笞，无须严酷或强迫„„实施和接受尽量温和,轻快，尽量自然” ；彻底即“教学不是虚伪的，而是真实的，不是表面的，而是彻底的”；轻松即“教学与学习不是吃力的，而是轻松的”。“愉快”、“彻底”、“轻松”这三个要求，指明优化教学的主要方向---愉快教学。

一、愉快教学的理论依据

（1）愉快教学的实质

愉快教学，指教师在教学中以爱生的情感为基点，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方式方法，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、增强能力，成为学习的主人。愉快教学的最终目标，是使学生从沉重的课业负担中解脱出来，变“应试教育”为“素质教育”，让每一个学生生动活泼地、主动地获得知识、增长才干，让学生的素质得到全面的发展。

（2）愉快教学是符合教育规律的规律是客观的，不以人的意志为转移。教学也必须要遵照教学的客观规律，这样才能达到预期目标。否则，必将事倍功半，甚至失败。教育规律告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。当今的中学生好新好奇好动，思维活跃，富有个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式说教，喜欢生动活泼的探讨式教学，他们对事物的认识常常是从兴趣出发。愉快教学采用学

生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注重激发学生的兴趣和创造性，正是顺应青少年身心发展的规律，吸引、启发学生，把“要我学”变成“我要学”。愉快教学是符合教育规律的，也是世界教育改革的趋势。

（3）愉快教学的良好功效

愉快教学能激发学生对美术的浓厚兴趣，从而使美术教学卓有成效。教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，变被动吸收为主动进取，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。有教授做过这样的尝试：将学生分为智能组与兴趣组，智能组学生的平均智商为120，而兴趣组学生平均智商只有107，这两组学生都学习国画，一月后，两组作品比较，兴趣组远胜于智能组。这个实验很好地证明：学习是否满怀兴趣，其质量和效果是大不相同的。由此可见，在美术学科实施愉快教学，是很有必要的。

二、愉快教学的具体策略

1、巧设课前导入，激发学生兴趣

课前导入很重要，学生要从课间轻松的氛围进入到相对紧张的课堂中来，一时不能全身心投入，注意力也未必立刻集中，这时如果教师一进教室程式化地说：“同学们打开书，我们今天来上某某课”诸如此类，学生就会感到相当无趣。再者如果学生因上课前过分的活动而没有得到应有的休息或处于一种亢奋状态，就更不能快速地静下心来进入良好的学习状态。但是如果我们换一种方式：如游戏、讲故事、猜谜语、表演、听音乐等新颖的导入活动，不仅吸引了学生的注意力，而且促使学生产生积极学习的心理状态，教学自然水到渠成。

例如：有一回学生刚上过体育课，上课铃响过一段时间后仍静不下来，老师当然想让他们快速静下来，恰巧那天的课是《大学之门》。于是一拍讲台大声道：准备,听口令!---想读大学的同学，起立！――真的很想读大学的同学，向左转！――想上名牌大学的同学，高举右手！――这位同学请你来说说„„在短暂的十几秒内同学们的心收回来了，注意力集中了，并顺利引出课题《大学之门》，为整堂课开启了节奏明快的开端。

2、推敲教学思路，引导学生兴趣

教学思路贯穿一节课教学环节，它的好坏直接影响学生的学习效果，在课堂教学中，要进行新知识的讲授，巩固练习，总结交流等环节，教师需要一个好的教学思路

来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，解决重点、难点等关键性问题，引导学生深入透彻地理解教材。教学思路起到教与学之间穿针引线的作用。

俗话说“话有三说，巧说为妙”，与人交谈,要有新意,没有人愿听陈词滥调,“新声”给人新的感觉,大家爱听,美术课堂的教学又何尝不是这样?同样的教学内容不同的教学思路，学生接受程度大不同，如：在给学生上《印学话西泠》这节课时考虑到这个课涉及到很多内容，又是非常传统的课。如果按部就班地讲，一不小心学生就要听觉疲劳，所以要使用新说法新思路让学生对学习内容刮目相看，教师从①小东西学问大（印章体积小但却包含诗书画印等因素）－－②小东西影响广（不同阶层的人都要用到）――③小东西种类多（私章，公章，书画印，闲章等）这样的线索一路展开，再让学生学习制印方法。学生就觉得有新的看点，产生强烈好奇心，成为学习的兴奋剂，课堂教学愉快地彻底地轻松地展开。

3、注重突破细节，稳固学生兴趣

美术课堂教学的得失成败，很大程度上决定于教学中每个细节的落实，精彩的教学细节构成了经典的教学。“细节决定成败”所以细节值得关注。在上《卡通天地》这课时，最重要的知识点就是“三停五眼”五官比例。一开始教师教授学生三停五眼的知识点，说的时候学生好像都理解了，也就没有做细节教学，布置练习画起来的时候，学生茫然了，都考虑不到三停五眼的具体关系，教学效果不理想。后来给另一班级上课时教师在知识点讲授后采用了“现场实践法”让学生互相测量对方的脸，验证一下是否真的是三停五眼的比例关系，由原来单一被动地学习，变成主动地学习生动地体验。这样一来学生的兴趣就被提升起来了，都积极认真地进行测量，有的还作了记录。两个班级的作业进行比较，第二个班学生作品明显比第一个班出色。

课后做了问卷调查，结果显示学生都很喜欢类似第二种的上课方式，他们觉得学得轻松，而且记忆深刻，他们觉得美术课是他们的愉快时光，越来越喜欢上美术课了，这也体现了愉快教学的最终目标。

4、谨心处理冲突，延展学生兴趣

在教学过程中难免会发生由调皮学生引发的课堂小插曲，教师就要经常去思考怎样正确地处理？是严厉对待还是用其他方法？怎样做才事半功倍？既保证教学的愉快又维持课堂的秩序。一个小故事可以给我们启示：西北风和太阳比赛，谁可以让路人的大衣脱下来。西北风呼呼地吹，路边的落叶和砂石飞扬而起而路人紧紧捂住了大

衣，风越是刮得猛烈，路人越是捂得严实，西北风没有成功。太阳展开了和煦的笑脸，释放出暖暖的阳光，路人感受到了温暖自动地脱下外套，太阳轻轻松松地赢了。故事很小，却告诉我们处理事情要讲究方法，掌握学生的心理特征及心理需求，放下老师的架子，知已知彼，就会有四量拨千斤的功效。

如：所教班里有个学生从来不带绘画工具也不画画，就是喜欢搞恶作剧，又是个软硬不吃的家伙，平时上课就很留意他，生怕他搞出什么花样来。记得那是一节国画课，正当大伙热火朝天地裁宣纸，调颜料，陆续地在宣纸上展现出朵朵红艳艳的梅花，同学们不时发现惊叹，他终于出手了，趁人不备用手指沾了颜料在人家作品上狠狠摁了几个红手指，一场武力赛眼看着就要开演了，当时真想狠狠批评他、罚站、写检讨„„但转念之下改变了主意,轻轻提笔在手指印旁加上几笔，一瞬间污点变成了一朵朵娇艳的红梅与同学的梅花相映成趣，这时老师打趣地说：“这幅作品由三位画家合作，二种绘画方式,效果当然别具一格！”生气的笑了，恶作剧的脸红了。教室里开心的笑声取代了严厉的批评，课堂恢复了正常，在交上来的作业中还夹有一张用手指印组成的梅花图„„

5、倡导包容评价，提高学生兴趣

学生的美术作业是对美术课堂知识的巩固与理解，并使知识转化为技能和技巧，是教学效果的重要体现。教师在批改作业的过程中，不仅了解学生对课堂知识的掌握情况，而且认识到教学中的成功与存在的问题。因此，认真评价学生作业也是美术教学工作中一个重要环节。然而，在具体评价中教师要有包容心，以此保护学生学习美术的积极性，提高学生学习美术的兴趣。

对于学生来说，评价是他们情绪的晴雨表，评语好的神采飞扬，评语差的则一脸沮丧，可见学生有多重视老师对他们作业的评价，多么希望得到肯定。所以，我们应当认真负责地评价学生的美术作业。在作业评价过程中，有几个方面需要注意:

（1）多鼓励。学生动手能力、理解接受能力存在差异决定了作业质量的差别，但不论好坏，都以鼓励为主旨，尽可能多发现优点，给予引导、启发，对学生好的表现及时鼓励和支持，提高学生的自信心和兴趣。

（2）多形式。美术作业大概有三种形式：思考作业、绘制作业、手工作业。对于各种形式应具体对待。评价思考作业时，学生受知识面和年龄层次的影响，解答问题时能表达出大概意思就可以，要求不要太高。评价绘制作业时，在存在问题的地方

做记号，或适当修改，这样比空洞的说教要实际得多。评价手工作业时，则多表扬做工精细有创意等。

（3）多样性。《美术课程标准》中指出，“对学生美术作业应采用多样的评价方法。”学生美术作业评价呈现方式可以是等级或评语。

①等级评价法。一般采用“优、良、中、下”四个等级，“优”还可以分成“优+、优、优-”，有时画上几个小红旗等符号，以示鼓励。②评语评价法。指对学生作业的看法与要求通过文字方式表达出来，这是一种较为理想的评价方法，也是师生交流的又一途径。对作业的要求不能太高，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定，比如“你画得线条很优美，流畅而准确”用言简意赅的评语指出作业中的优点。“这块色彩用得很漂亮，你的色彩感觉真好”，适当放大作品中的优点，往往能更好地调动学生绘画的积极性。对不好的作业则委婉地指出，或在作业上帮改一下，并在旁边注上“你画得还不错，在这里改一下是不是更好呢？”学生看到这样的评价很快就能明白存在的问题，心里也会对老师充满感激。

如：在《让世界更美好》的作业中，一个学生的作品：抽开的一盒火柴，它的影子是着了火的公寓房，是用到了影子联想的设计方法，黑白色调。意思是如果不慎用火，小小火柴便会引发大灾。想法很好，可惜主图太小，色彩不够醒目。教师采用了多样评价法，给他打了个 “A－”，而后评语：创意真好！画大点会更棒，火焰有颜色效果更醒目。教师只是表达一下真实感受，提了一个建议，没想到他又重新画了一张，效果自然更胜一筹。

可见，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友。就像一首小诗所说的：

土地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采； 人生宽容了遗憾，拥有了未来。

三、愉快教学要避免的误区

当然，每一种教学的方式方法，有其优点，也有其不足之处。在运用愉快放学时，我们要扬其优点，也要避其误区，否则会适得其反。

误区之一：有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。我们要清楚，愉快教学不是简单地减少作业，没有负担，只是不主张

给学生过重负担，倡导调动学生的积极性，作业做得多也觉得愉快。反之，如果教师在教学中不能激起学生的学习动机和兴趣，那么即使没有作业，学生光坐在教室里，心理负担可能已经超重。

误区之二：有的老师认为愉快教学就是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，于是为了“逗笑”而插科打诨，搞形式主义。愉快教学不是简单的逗笑，不是赶时髦的摆设，更不是脱离教学内容的外部形式，而是引发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有如教学的整部机器的传送带，归根结底是为了提高效率。苏霍姆林斯基说得好：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”

误区之三：有的老师认为愉快教学的课堂上只能喜，不能悲，如：在教授《鲁迅》这节课中，介绍鲁迅坎坷生平时春风满面，笑容可掬，当有人问及为何总笑，还振振有辞地回答：“我这是愉快教学呀！”愉快教学讲究情感投入，以引起学生情感的共鸣，但教师应准确把握教学内容的情感基调，恰到好处地表达情感，当喜则喜，该悲则悲。其实，笑是愉悦，哭有时也是愉悦。比如，当你走出影视厅，眼角还挂着为主人公的不幸或壮举所淌出的泪滴，相信你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一种力的鼓舞和真理的启迪，愉快教学追求的正是这种效果。

总而言之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。

参考文献：

1、郭海霞、唐明敏，《艺术创新教育论丛》，【M】中国文联出版社，2005年11月第1版

2、尤升旗，《课堂评价，怎一个“好”字了得》，【J】《人民教育》，2003年第11期

3、王伟，《对美术教学评价语言的思考与探索》，【J】《江苏教育》，2005年第1期

4、美术新课标

绍兴县湖塘中学颜碧芳***

第五篇：我的国培收获

博采众长，开拓创新

怀远荆涂学校 方芳

今年暑假，接到县教育局作为农村中小学生物教学能手赴安徽师范大学（芜湖）进行“国培计划”高级研修班培训学习的通知，我高兴极了，我想：我一定珍惜这次难能可贵的机会，在学习中充实自己，提升自己。

这次培训主要包括集中培训、影子实习和自我研修三个阶段，前两个阶段主要集中在安徽师范大学生科院进行，为期三个月。生科院的领导和班主任涂老师不仅给我们安排了合理有序的学习，更在生活上无微不至的关心我们学员，使我们深受感动和鼓舞。虽然只有短短的三个月，但我通过这次培训和自己努力学习，我感觉收获很大。

通过和各位专家的面对面交流，我对新课程理念有了更进一步的认识和理解，开阔了眼界，提升了自己的专业理论水平，学到了一些先进理念和教育教学方法，消除了个人在平时教学中所遇到困惑。现将自己的体会写出来和大家分享。

一、知识得到了更新，提高自己教师专业素养。

自1993年淮南师专毕业，虽一直在一线耕耘，但“知识也有保质期”，近二十年旧的教学经验阻碍了我教师教学能力的发展和提高。所以对于这种学习培训，我认为对于我们普通农村教师来说，是十分必要，也是很有价值。在安师大生科院培训期间，我们每一天都是面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

安师大生科院吴孝兵教授“现代动物学研究----从宏观到微观”，席贻龙院长做的“生态学原理与初中生物实验教学和研究”，两位专家从生物专业知识角度出发，引导我们深入钻研，力求准确挖掘所教学科知识的内核，对教材等教学资源进行加工、重组，并选择恰当的方式加以呈现。

南京师范大学汪忠教授用大量有趣的事例告诉我们“教学不是灌输，不是单向的信息传递，必须是双向交流，讲述绝不是转述，…通过教师对教学活动的组织和导演，使学生的情感、心灵都有所触动”。

安师大教育科学学院李宜江教授通过他风趣、幽默的讲解，帮我们解读了枯燥“中学教师的专业标准”，教会我们对待学生不同性质的越轨行为，采取不同的措施，来达到最终的目的－给学生提供“适合的教育”。

生科院陈明林教授“教育实验研究方法”告诉我们实验法基本过程的学习，不是由教师讲、学生听而得来的，是学生亲自经历研究一个问题的全过程以后提炼出来并在以后多次实践过的。通过陈教授的课，使我认识到在以后教学中鼓励学生“做科学”，而非“读科学”“背科学”。

班主任涂老师不仅给我们讲了生物学中如何来开展实验，还给我们发了由他带头编写的“中学生物教学技能实训”，使我们知道了训练教学艺术的有效途径-----微格教学法。

生科院青年教师韩菲老师从生理学角度来给我们大家解释了一些有关教学与记忆理解的科学理论，使我们知道了科学家对脑的新发现和新理论，这些新知识会指导我们在今后教学中开展更高效的科学的教学。

还有青年教师晏鹏老师教给我们很多的制作课件的方法例如声音剪辑，图片的编辑，ppt的制作等，这些技巧使我们受益匪浅。

安徽省教育科学研究员钟能政“安徽省初中生物教学现状与应对策略”充溢着对新课程理念的深刻阐述，开阔了我们眼界。

身为教师，我们要把握新课改的动态，掌握学生的认知规律，要在自己教学实践中不断地反思，不断研究，厚实自己的专业底蕴，适应教育改革的步伐。

二、思想认识得到了提高，提升自己职业幸福感。

在这物欲横流的社会中，我们教师作为一个普通的人，时刻也经历各种诱惑：金钱、权利、荣誉等，二十多年的教学生涯，让我也慢慢倦怠，把教师当成一个谋生的职业，对工作有的是不平之心，倦怠之意。

安师大教科院胡荣华教授“积极向上：中小学师生健康心理塑造”不仅帮我们分析了中小学生心理健康问题和措施，还让我们学会如何来维护好自己心理健康问题“你改变不了事实，但你可以改变态度；你控制不了他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天”，让我们要学会享受生命过程，学会感恩，少抱怨。

北京特级教师、首都师范大学硕士研究生导师王蓓专家有关“中学生物教师成长之路探析”的讲座中王老师对学生有耐心、爱心、恒心、幽默和风趣，用自己的人格魅力来感染学生，并且得到学生的尊敬和爱戴。我们这些基础教育的老师难道不能像王老师一样“只管耕耘，不问收获”？

广州省鹤山碧桂园学校校长许从进给我们上了一节“新课改背景下中学生物教学创新与实践”，结合他自己的经历，和我们共同分享了从一名和我们一样的普通的生物教师成长为一位在广东颇有盛名的教育管理专家。我通过许校长的经历中更深刻的感受到---机会总是留给有准备的人，不论你在什么岗位上，以一颗平常心，热爱自己的工作，总会有收获的机会的。

在今后的教育教学实践中，我将采他山之玉，納百家所长，在教中学，在教中研，争取在教和研中走出自己的一路风采。