北京之行感悟（5篇）

第一篇：北京之行感悟

北京之行感悟之------设计为人民服务 在没去过北京之前，对于北京的概念是：大都市、生活节奏快、高楼林立、人情冷漠这些。这也是我对一线城市的一贯概念，以至对北上广这样的城市望而却步。去了北京之后，给我的感受是交通拥挤但有秩序、人们很热情、对于工作有着一套要求自己也要求别人的原则。给我印象最深的是去ZNA建筑设计公司给我们讲了许多中肯意见的一个设计师和在天和丰展览展示公司的枣林老师，他们在我们眼中看来都属于成功人士了。但在他们身上我看到一种相同的质素：职业素养和道德品质。这是我感触最深的一件事情之一。

另一件感触极深的事是我去往清华美院的所闻所见。刚到清华的时候，进入到大门有整齐的一排排自行车摆放在两边，过往的都是骑着自行车上下课的学生们。这是初入眼帘的清华印象，接着往里走，道路很宽，感觉有点像华科的路。清华美院的楼前有很多异型的雕塑，让人丛远处一看就知道这栋楼的身份。一楼有个很大的展厅，正巧在展日本一个画家的水墨画。上楼后看到视觉传达专业的学生作品，被玻璃展柜放在楼道中，有我们曾经学过做过的立体构成，平面构成，色彩构成。一经对比才发现我们的作业质量相去甚远。路过教室，看到里面摆放了上个学期学生做的各类模型，给我的感觉是花了心思去设计的。反思我们对待作业的态度，能抄袭的绝对不会自己去思考，能偷懒的绝对不会花心思去做。逼到迫不得已要交作业的时候就通宵达旦的赶工，作业也当然不会有较高质量。学习是自己的事情，虽然所处的学校的不同，但对待作业的态度应该端正。

在中央美术学院，建筑学院的大楼，经过一个由室外景观演绎在室内的楼梯之后，我们看到一行醒目的标语---设计为人民服务。红色的，醒目的。以前，学设计只是因为专业如此，并没有想过更深层次的东西。如今，设计是我的专业，也是我将来的事业，设计服务人民，自然就要以人为本。设计改变人们的生活，改变人们的习惯，更加能改变世界。

枣林在给我们讲话的时候，不断强调说，你们需要找到一个让你激动、兴奋的点，然后去做这样一件事，你就会感到满足和快乐。说起90后，许多人都报以鄙夷和不屑的态度，这是现在许多人的第一反应，或许是因为很多90后的孩子做的一些让大家瞠目结舌的事情让人们对90后有着一种怪异的看法。枣林老师说，90后的我们甚至00后的孩子，都有一种通病是不知道珍惜和感恩。当你丢失一样东西的时候，不会难过很久，因为丢了、坏了、不见了还可以再买。丰富的物质满足让孩子不知道珍惜。同样，在网络环境下长大的我们，被很多东西所萦绕，困惑我们的世界观和人生观，以至很多90后做出让大人们大跌眼镜的事情比比皆是。这也引出了第二个问题，淡薄了民族使命感。在看到听到一些事情，麻木的我们缺少了青少年应有的愤怒和激情。当一个民族缺少了青少年的激情的时候，那么也就不会进步了，这将是件很危险的事情。

另一课是一位曾经的北漂，他立志考央美来到了北京，但多次落榜之后决定开始创业。后来他在北京创办了“北京西典展览展示公司”。他身上有种北漂特有的韧劲和坚持。

“设计为人民服务”

在当今中国社会中，农民占到了很大的比例，所以国情决定中国的普遍审美价值都不高。他告诉我们他曾经接过的一个项目，设计阅兵的礼车。我们在电视上看到的那样的礼车，都很不解为什么要设计成那种毫无设计感，老旧时代的审美的样式。我们都对那样的设计不屑和不解。但他告诉我们，设计是为人民服务，中国大多数人会觉得那样好看，所以说设计是为人民服务的。

北京是个历史古都，有着深厚的文化底蕴，有着中国传统文化的印迹。浓厚的设计氛围，大家对待设计的那份热情，对待工作的认真，并且同时伴随着相当大的竞争。一线城市和二三线城市不一样的地方或许就在此，凡事都是双刃剑，在一线城市生活压力大，生活节奏快，学设计或许就是要去到这样的地方。

这次北京之行，带回来的不止有购物的战利品，不止有相机里上百张的照片，不止有对大都市喧嚣的复杂感情，还有对设计的思考，对我们这个专业将来的思考，对自己未来发展的思考，对职业的思考。

一种鞭策，一种激励，一种冲击，洗刷了我的大脑。

第二篇：感悟北京学习之行

一校之长，大有文章可作

——感悟北京学习之行

沁阳一小 孟应起

人非生而知之，乃学而知之。2009年2月23日至3月8日，借第二期全国基础教育改革动态研修班举办的东风，我有幸参加了市教育局组织的在国家教育行政学院举办的沁阳市中小学校长培训班，聆听了11个领导、专家以及2位基层校长关于我国基础教育的科学发展、学校发展规划与学校管理、校长素质与学校品牌建设、新时期班主任素质结构与队伍建设、中小学生特点及其教育等13场精彩报告，参与了3次专题研讨会，参加了一次校长论坛，参观了首都2所知名学校。可以说，此次北京学习培训应该是我——一个普通教育工作者教育生涯中一段最难忘的记忆！

一、发自于心灵的震撼。

培训让我所感觉的不仅是收获和惊喜，也带来更多的深思和启示。领导、专家的报告不但有不同反响的研究专长，代表着我国基础教育的发展动向和先进的教育思想，而且他们的人格感召力、思想的浸润力无不深深第感染着我。我认真学习，用心体验，不断调整和更新自己的知识结构和心智模式，直接吸取了最先进的理念，乃至于产生碰撞、激活思维。在我看来，每一位专家的侃侃而谈，无不昭示着他们对教育的专注和热爱；每一位校长的现身说教，无不昭示着他们的教育艺术和真情；每到一所学校，无不昭示着骄人的办学成果，使我身临其境的感受特色文化。因此，学习让我体会到先进地区教育所蕴含的直面现实和勇于探索的精神，拓宽了视野，增长了见识，反思了差距。假如没有此行，实在想不到外面的教育天地是如此精彩！也正由于此，我用“心灵的震撼”这个词语来概括内心感受恰如其分。

二、几点感悟。

感悟一：学校各层面都要有一个科学的中长期发展规划。现代社会对人才的要求较过去有了四个新变化：

1、知识不断更新，饱读诗书不能终生受用；

2、科技飞速发展，“一招鲜”不可能吃遍天；

3、工作变动机会增多，“从一而终”已不再可能；

4、观念不断改变，“一劳”不再可能“永逸”。这些变化告诉我们做教育管理者的，一定要抓住当前教育改革发展的大好机会，与时俱进，根据科学性和民主性原则，合理规划学校、业务部门、教师团队、教师个体等层面，正确制定发展目标、发展方针、发展重点、发展战略步骤。图生存、谋发展、创品牌，要面对未来向前看，树立必胜的信心，把学校办出特色。

感悟二：校长要成为学校发展名副其实的灵魂。古人云：一将无能，累死千军。是啊，用现在比较时髦的说法，就是一头狮子领着的一群绵羊能可以打败一头绵羊领着的一群狮子。在我看来，一个好校长未必就是一所好学校，但一个好学校必然有一个好校长。所以校长角色必须从职务型向职业型转变，以清醒的头脑、冷静的思考、果敢的决策，去科学制定学校发展规划，去努力打造学校特色文化，去促进教师专业化发展，去推动学生生涯规划。校长要正确认识自己，多问自己：我是谁？我从哪里来？我现在在哪里？我要到哪里去？我怎样到那里？认识自己最困难，若克服了这一点，校长就能准确给学校定位，想方设法，不怕艰难险阻，带领自己的团队坚定不移地向既定方向前进。校长要“责任归领导、权力归部门、利益归大家”。因此，校长的位置很重要，校长绝不要、也绝不能“魂不附体”。

感悟三：学校品牌创建必须保证有核心竞争力。学校不仅管理知识，更是一种文化管理，因为文化能推动社会的演变和进步，能促进民族的交流和融合，它的力量是巨大的。学校品牌创建要达到文化支撑，就必须保证有核心竞争力。学校核心力包括一支高素质的教师队伍、一个积极向上的校风以及与时俱进的课程体系。这三样东西买不来、偷不去、拆不开、带不走。一个好学校，就必须去打造作风过硬、训练有素的校长队伍和教师队伍，教育自己的团队“先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事”、“容易的事做精，手上的事做细，精细的做成规范，规范的形成制度”、“把想到的写出来，把写出来的去做，把做过的记下来，把记下来的总结好”；就必须去营造一个和谐文明的校风或者说校园文化，因为今天的校园文化，就是明天的社会风气；就必须开齐开足国家规定课程，还要开发适合当前热点和学校特色的校本课程，使我们的学生能有“知——情——信——意——行”“这个素质教育发展过程。核心竞争力上去了，何愁学校搞不好。

感悟四：以人为本和课革改是学生减负与提高质量的突破口。山东省杜郎口中学是一所偏僻的农村学校，其办学理念“以人为本，关注生命”，每天参观者络绎不绝！北京史家胡同小学是一个地处繁华都市的现代化学校，其办学理念“一切为了明天，一切为了孩子”，来访者无不感叹不已！两所不同地域、不同条件、不同师资、不同学段的学校，他们的成功有3个共同的特点：

1、注重人的潜能开发；

2、着眼孩子的未来；

3、力求课堂的高效。我们肩负着培养人的重任，孩子们一生在校园要度过十余年光阴，我们必须对他们负责。学校要以“三个面向”为指导，要确立现代教育思想，要把握学校的可持续发展，超前和创新地做，要“有教无类”，把孩子由“自然人”培养成“社会人”。教师要相信每个孩子都有待开发的潜能，学生潜能都需要老师开发。学校要围绕课堂做文章，看学而不看教，看生而不看师；教师要关注学生的需求，把自己从传授者变为组织者，把“一言堂”变为“百家鸣”，把纯知识课堂变为知识、情感、能力俱存的课堂，把标准答案变为多元化的思考和不同形式的理解，把经营式课堂变为大众化课堂，把安分守己课堂变为知识超市课堂……这样做的目的，是把学生的思维激活，使学生认识到“学习是我的事情”；使教师认识到教育即解放、挖掘、促进。

感悟五：学校必须重视新时期中小学生特点及其教育。我是谁？我到底要干什么？对于新时期中小学生的方向和追求问题，我们必须看到时代变迁给他们带来的新挑战，即意识形态的多元化不可避免；新的社会道德价值正在构建（人的终极目标是精神满足）；传播方式走向大众化；权威社会逐步让位于平等、沟通、民主。我们必须看到他们所呈现的新特点，即发展趋于个性化、多样化；思想活跃、价值多元、崇尚自我，反感束缚；人生目标和价值追求主动而单一；社会期望值高而生存压力大。我们必须看到当前他们思想中问题多、成效差，即目标内容脱离实际；德育过程形式化，认识与行为脱节。因此，我们要以科学发展观去发展和做好中小学生工作，用教育的可持续性去直接影响和促进中小学生发展。这些，对每一个教育工作者来讲，都任重而道远。

感悟六：实行精细管理使制度升华为学校精神。学校管理的基础是常规管理，抓常规就是抓队伍、抓作风、抓效能、抓质量，让常规管理在精细中优化，在优化中创新。黑龙江东亚学团曹勇安教授的办学经历生动地说明“让精神激励师生成长”这个鲜明的观点。学校精神是一个学校的灵魂，当你的学校具备了一种文化和精神时，也正是学校由初创到成熟、由粗放到精致、由弱校到强校的过程。因此，在实际工作中，我们要发挥学校精神的作用，使学校成为宁静、典雅的校园，成为师生生活的乐园、求知的学园。

感悟七：打造品牌让特色彰显学校品质。创建学校特色文化，就是要张扬学校个性，在创新上求发展，在特色上做文章，从而积淀成特色文化，打造出学校品牌。齐齐哈尔职业技术学院的“学校经营”特色，杜郎口中学别具一格的“10+35”课堂改革特色，史家胡同小学的“绿色、科技、环保、和谐”办学特色，不同的特色都在践行着一个共同的使命，那就是争相竞艳的素质教育之花。可以说，这些特色不仅在当地、而且已经成为全中国教育的品牌。

三、学习目的是要提高认识，认清差距，学出干劲。

学习归来后，我感到了我们身上的明显差距：

1、办学观念的相对落后；

2、办学思想的狭隘；

3、办学过程缺少超前意识和方法；

4、读书少，缺乏理论修养；

5、课堂教学改革流于形式；

6、学校特色浅层次；

7、学校发展没有科学的规划；

8、推行素质教育主动性不足；

9、教师终身学习观念未能形成；

10、学校至今没有形成自己的文化内涵；等等。这些差距成为一种压力使我常想学校究竟该怎样才能办好，这些差距成为一种动力使我明确了方向和理清了思路。现在，教育局既为每一个愿干事创业的校长提供了良好的平台，又提供了这样一次高层次的学习机会，还为我们指明了沁阳教育的发展方向，差距又有这么大，因此，一校之长，还大有文章可作，我们没有理由不把工作干好！

总之，北京一行带给我的启示，绝非只言片语能说通谈透。对我和一小来说，有所为而有所不为，有所学而有所不学，一切从实际出发，务实基础，开拓进取，努力工作，为我市教育尽心尽责！

第三篇：北京之行体会

新课程改革实践中的思考点滴

——参加国家教育行政学院基础教育改革动态专题研修班学习感受

佛山冼可澄纪念学校

吴英智

2004年11月

佛山禅城区教局领导站在历史的高度，高瞻远瞩，从校长队伍抓起，分期分批派出校长到国家教育行政学院和国家教育培训基地进行学习培训，我没有错过这个机会，有幸于2004年10月12日至25日到北京国家教育行政学院参加了关于基础教育改革动态专题研修班的学习。学习的时间虽短，但收获甚大：思维开阔了，头脑充实了，目标明确了，新理念强化了。

十二天，我认真听取了教育部的领导、专家、学者以及名校长共十六场报告。他们的报告，围绕当前中小学教育改革中六大焦点问题——教育创新问题、新课程改革问题、教改中的德育问题、课堂教学改革问题、教师发展问题、学校发展与创新问题等进行了深入的阐述和探讨。他们的报告给人启发，发人深省，催人奋进，更令人难忘。

十二天的学习，领导、专家、学者以及名校长的精彩报告，同时也傍证了我们学校七年前一开办就确立的办学理念和办学思路是与时俱进的。

我们的办学理念和办学思路是：

学校定位： 建设面向新世纪有特色的省一级优质学校。教育使命： 让每个人受到良好的教育,得到成功与发展。学校精神： 团结奋斗，开拓创新，锐意进取，永不满足。校 训： 崇德树人 博学厚积 校 风： 团结 文明 勤奋 求实 教 风： 敬业 爱生 严谨 创新 学 风： 勤学 好学 会学 博学 班 风： 尊师 守纪 勤奋 活学

教育目标： 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。培养目标 ：为学生终身教育奠定基础，（即为培养既能创造21世纪人类文明，又能度过幸福人生的新一代打下坚实的基础。）培养21世纪人才的苗子

培养特色：优良的道德风尚 扎实的知识基础 良好的文化素养

健康的心理素质 刻苦耐劳的意志 强健的体能体魄

学生文化：学会做人 学会求知 学会做事 学会健体 教师守则：教书育人 敬业爱生 学为人师 行为世范 工作准则：在岗一分钟 奉献60秒 逢一必争 逢冠必夺 人际关系准则： 尊重 宽容 诚信 合作

办学保证：建设一支“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”（江泽民语）的教师队伍。

学校形象：办学有主见，治教治学严谨，校风、教风、学风正，师德高尚，设备优，环境美，质量高。

今年11月中，区教育局督导室评估小组对我校申报区一级学校进行评估，通过几天的“听、看、问、查”，评估组评价我校办学理念新，他们一致认为，我校办学六年来，教育教学效果明显，成绩令人满意。

禅城区创建教育强区，催人奋进，令人难忘，给我们学校的发展提供了机遇和展示的平台。

这次学习给我注入了动力。为了进一步紧跟禅城区创建教育强区的形势，作为校长，我振奋精神，决心从实际出发，认认真真从课堂入手，“决战”课堂，再续“向课堂要质量”的新篇章。

下面谈谈我对“向课堂要质量”的见解

在基础教育阶段，课堂教学总课时大致占学生在校活动时间的3/4以上，因此，只有抓住课堂教学，才能掌握新课程改革的主动权，才能有效地大面积提高教学质量。

如何让素质教育占领课堂教学主阵地？如何在学科教学中促进学生全面发展？如何让学生成为课堂教学中的主人？

本文笔者，在新一轮基础教育课程改革中的学习、实践、反思的过程中体会到：谁处理好、解决好了上述的“三个如何”，谁就掌握了向课堂要质量的主动权。我的理解是：

一、向课堂要质量，就要解放课堂。

课堂，作为素质教育的主阵地，障显着新课改多彩的魅力，演绎着新课程的崭新的理念。从某种意义上来说，素质教育是人的教育的回归，是对教育本质特征的返璞归真，所以，我们的课堂教学就必须关注人、解放人、发展人。而这一切，必须有赖于课堂教学的有效进行。面对新课改，我们要解放我们的课堂，让课堂成为师生共同享受生命成长的乐园。解放 的课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能、障显生命精彩的时空。教育是有生命的，课堂教学更应具有生命性。充满生命的课堂应该成为师生互动与共生的空间。

（一）、解放的课堂。是师生生命成长的乐园。

传统的课堂教学，过分强调教师的“中心”，将教师神化为教育的全部。教师的话是“圣旨”，课堂成为至高无上的“殿堂”。在课堂上，教师所依赖和信奉的是久经不变的“教材与范本“，学生所敬畏的是高高在上的“严师与教坛”，教师照本宣科，学生照抄照背、死记硬背，师生的课堂参与意识完全是迫于无奈。在这样的课堂中，教材牵着教师，教师掣着学生，呆滞刻板。这样的课堂没有激情，更没有创新，缺少吸引力，课堂甚至成了学生害怕的地方。基于传统课堂的这一状况，我们应该解放课堂，让学生敢于标新立异，敢于异想天开，如《凡卡》一文，凡卡的梦醒以后，会发生什么事情？学生的想象哪怕是幼稚可爱的，但只要有一点创新的火花，都值得珍惜，因为，它让课堂充满快乐与诱惑，成为师生心驰神往的空间。

作为教师，要让课堂成为师生心驰神往的空间，首先要学会关爱，让学生在课堂中感受爱抚与欢愉，让笑声进入课堂，让学生在课堂上尽情的表现自己的喜怒哀乐，学生的心理潜能就能释放出来，转化为创造才能。在课堂中象倘徉在童话的美丽和向往中，张开情怀，拥抱未来。再次，要学会宽容，宽容自己和学生，面对课堂中的失误和偏颇，要予以宽容。给学生带来动力，带来欢乐，其三，要充满信任。新课程让我们相信“没有教不好的学生”，“也没有不会教的教师”。信任是心灵的交互，是情感 的交融。新课程信任每一个教师，也信任每一个学生。笑对新课程会让我们充满自信。在这样的课堂上，教师应成为微笑使者，一旦新课程由“专家走向教师，由书本走向学生时，我们的课堂才真正具备“按照学生的思维来思考教学了”的学生意识，具备“把学生提出的稚嫩问题当作宝贵的教学资源”的童年意识。在这样的课堂中，我们才能聆听到生命成长的声音，课堂才会是师生生命成长的乐园。

（二）解放的课堂，是心灵相通的家园。

新课标提出要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，而目前最缺的便是师生之间情感与态度的交流，使得课堂没有将知识、能力和态度有机的结合起来，这样的课堂往往缺乏人文的关怀。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性的知识与认识的堆积。”

新课改下的课堂应是多维互动、心灵对话的家园，而不仅仅是教师展示授课技能的的舞台；我们提倡多维的教学互动，把教学活动看作是师生进行的生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相互统一的交互影响和交互活动的过程。这样的课堂教学将达到一个新境界，转化为创造才能。如《小抄写员》，让学生联系自己，说感受，进行一次心灵的对话，激发他们体贴关心父母的情感，体现语文学科的语言训练。

（三）、解放的课堂，是孩子获取知识的广阔天地。

“课标”提倡让学生去经历一下、感受一下、想象一下、思考一下、尝试一下。课堂上，我们要应该教给学生什么，学生应该怎么学，怎样在 体验中获取知识、提高能力。我们提倡学习“内容”的选择，开发和丰富校本课程，允许学生对知识的多元“理解”。学《第一场雪》，南方孩子没有见过雪，怎么办？把读作为学生的重要活动，学生通过读，可激趣，可入情，可明理，可益智。学生的主体作用可以得以充分体现。还可以允许学生自主选择“作业”，大胆放手，让学生依照自己的爱好、特长 选择学生自己喜欢的作业，这样学习，这样的课堂，他们充当的是学习主人，生活的主人，使学习充满激情，充满快乐。

二、向课堂要质量，就要改造课堂。

社会的进步发展，科技的日新月异，现代影视传媒对学生强烈的视觉冲击，现代生活让学生见多识广，这些都影响和冲击着我们的课堂，作为教师，假如还是“我说你听”的问答式教学模式来维系着我们的教学，显然是不合时宜。为此，改造课堂，丰厚课堂，已成为教师职业的使然和责无旁贷的历史责任。

（一）、改造课堂，就是根据学科的特点、学生的年龄特征，变“强调接受学习”、“死记硬背、机械训练”为“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力”，让课堂充满快乐。

如语文教学，为了让学生开开心心学语文，首先要语文课堂教学成为一本“开心辞典”：

1、推荐选文。以一篇带多篇，选取与课文“神合貌异”的推荐给学生阅读；已达到开阔视野 丰富积累的目标。

2、设置语境。以课文内容为基础，教师富于文采的语言，使文章润色生辉，通过多媒体技术创设出图文并茂的画面，使学生身临“文境”;如闻其声，如感其味，产生欲罢不能的阅读和探究欲望。

3、一分钟演讲。每一节课前一分钟，以一篇课文中心为话题，进行一分钟演讲。如《桂林山水》一课，教师对桂林山水的加以描述，加上多媒体显现的山水形象，可以给学生以美的陶冶。

4、开展活动。这里的“活动”指语文实践活动，使学生内化语言，运用与语言的过程。活动形式：新闻发布会，调查专访，当小导游、小记者，课本剧，等等。

通过这四个层面的改造，课堂由“静”变“动”、课本由“厚”变“薄”，不仅融入了学生丰富的生活资源，还融入了学生的主观创造，学生由以前被动的“接受者”变成了课文的“创造者”、“享受者”。

（二）、改造课堂，从学生现实性教学需要出发，设计符合他们当前教学需要的教学活动。传统课堂教学，学生认为，是老师要我“怎么怎么”，通过

1、以奇异的现象引起惊奇；

2、以意外的结果引发疑问；

3、以特别的情景激发参与；

4、以身边的现象唤起思考；

5、以崭新的视野激起兴趣等“新异刺激”的策略，唤醒学生“我想读，我想问，我想议，我想改，我想说，我想写。这些策略的运用，在于“出奇制胜”抓住学生好奇求新心理的需要，培养学生的创造性，使他们学会思考，学会创造，促发学生的求知欲望。

（三）、改造课堂，就要激活课堂。

用兴趣激活课堂，是改造课堂的的一种不可少的形式。兴趣是求知的向导，是学习的一种动力，是最好的老师。课堂是学生获取知识，全面发展的殿堂。教师只有用兴趣才能激活课堂，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。有效的做法是：

1、设计情景，激发兴趣.。

一位老师在口语口语训练课《春天在哪里》的设计里，创设这样的情景：播放春天的图片，让学生观察，寻找春天，了解春天的特点：柳枝发芽，小鸟欢唱；小草发芽，花园百花盛开；青蛙从洞里出来；燕子在空中飞来飞去；果园里果树开花了。。。。接着让学生用多彩的笔把美丽的春天画出来。在说一说：春天美在那儿。

2、设计游戏，保持兴趣。

每册的语文课本都有童话故事的课文，如：《小壁虎借尾巴》、《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等等，学文的过程，都可以安排课本剧表演的环节，既可加深学生对课文内容的理解，又可以提高学生口语交际的能力。另外，低年级的识字，找朋友游戏、寻宝游戏、猜字、谜语等均可以激发学生的学习兴趣。

3、激励评价，提高兴趣。

老师常可以运用激励性的语言如：“想说就说”、“说错了也没关系”、“看谁说得好”、“你说得棒极了”、“你说得很精彩，可惜声音小了点，声音大一点再说（读）一遍，让所有的同学来分享，好吗？”等等可以调动学生说的积极性。另外可以设计一些“奖项”：如说得好的可以给予一个“智慧奖”或“创新奖”，读书好的给予“读书标兵”称号，有进步的给与“进步奖”，均可提高兴趣。

4、形式多样，激活兴趣。

（1）、运用多媒体色、光、形、声具备的优势，调动学生的视觉、听觉器官去感受情境，从而提高学生的感悟能力，如：《观潮》一文，借助 媒体播放“潮来时的壮观景象”，然后让学生用语言描述看到的景象，并用上书中的生动词语，可以让学生感受景美和语言文字美。

（2）、与其他学科整合，激活兴趣。如不少写景的课文，可读读画画，化枯燥无味的讲解为具体可感的形象，如，《庐山瀑布》、《山行》学完后，让学生想想诗句所描绘的景象并画下来，这是与美术的沟通；《两个地球同时着地》学完后，让学生动手实验，两不同重量的物体从同一高度落下，是否同时着地。这是与科学实验的沟通，另外，语文课堂教学中融入音乐等均可激活兴趣。

（3）、课内带动课外（或课内延伸拓展）。如，《小狮子爱尔莎》学习后，可要求学生“做做调查”,了解当地水里的鱼、林中的鸟或其它的动物，最近几年有什么变化。这是语文知识的综合运用。

总之，只有解放课堂，改造课堂，才能向素质教育的主阵地——课堂要质量。

第四篇：北京之行感受

北京之行感受

夜色迷离着月光，而我独自背着旅行包，踏向火车站，前往北京旅行学习。心中不仅涌出一份兴奋，更铭记了一份记忆。和以往不同的是，身旁没有了父母的陪伴和呵护，而是一群和我稚气一般的少年。

一路的火车，载着我们远离家乡，一路的笑语，伴随我们度过一夜。我也第一次有了自主的感觉，有了自在的情愫。

历时三天的旅行学习，给了我三段最难忘的记忆与体验。

天安门前红旗飘展

凌晨三点，我们从倦意中起身，踏在被月色笼罩的北京城，看庄严而隆重的天安门升旗仪式。天空微微泛着鱼肚白，周围却早已人山人海，我们不动的举着相机，凝视着缓缓而来、步伐掷地有声的仪仗队。当五星红旗徐徐上升，当义勇军进行曲响彻广场，人头的攒动，此时化成齐齐的仰望，人声的喧哗，此时化成伫立的高歌。而身在泱泱中国的我，也感到了一种雄浑的气场盘旋上空，胸腔奔涌着爱国的热忱。继续高歌，让五星红旗继续飘扬在北京城上空，让崛起的中华继续傲然雄踞在世界东方。

居庸关上尽数好汉

双眼仰视，居庸关雄壮，双眸环绕，长城惊险。初到长城，我心中不免漾起连连赞叹。放下沉重的行囊，只留着一腔的征服之意，向蜿蜒的山顶攀爬。亲身经历才明白长城之险，台阶落差巨大，有的一步跨过，有的却高近半米，遥遥直上，翻过小山头，却才见长城万里。两旁山峦重叠，树木葱郁，山花烂漫，景色瑰丽，而我却无暇顾及，因为心中坚定的寻觅那块“好汉碑”。于是我抹掉汗水，鼓足勇气，不断向上。看着山下人影越来越小，油然而发出激动，看着一座座被征服的烽火台，登顶之心跃然心前。当亲眼所见毛主席所写“不到长城非好汉”，所有困难的阴霾已消散，快意直涌心头。

清华园中企盼未来

悠悠清华，淡淡书香。走入清华校门，却没有印象中学校的痕迹，依旧交织的柏油马路冲淡了我对学校的理解。高大耸立的教学楼，宽阔平坦的绿草坪，来往的自行车，一切都如同城市般井然有序。正是毕业时，沿着宽阔的马路，偶然看到了一群着装研究生礼服的学生，在毕业之际合影留念，这更激起了我对清华无限的向往。当我置身于清华的荷塘月色中，才领略到了别致的美景。上边接天，下边连水，远处泉水细流，近处荷花争妍，两旁则是绿意盎然，让我如痴如醉。

那端坐的朱自清，尽显了荷塘的华美，那凝视的闻一多，则淋漓了文人的豪情。走出清华园，却升腾了一种莫名的激动，一种搏发的兴奋。暗自下定决心，三年后圆梦清华。

三天，让我完成第一次自主的旅行；三天，让我在硕大的北京城写满了惊叹；三天，让我在迷离中找寻到了方向。

北京之行，让我感慨颇多，收获颇多。

第五篇：北京之行心得体会

北京之行心得体会

2014年5月25号，我校23名教师在包校长、张校长等领导的带领下，前赴北京进行了为期5天的培训学习，非常感谢领导给予这次难得的学习机会。在此次培训学习中，我们分跟班学习和聆听专家讲座俩大块儿。经过这一周的培训，我们受益非浅。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

首先，介绍一下我们参观的这几所学校，我们这几天参观了好几所学校，先后有京源小学、奋斗小学、新升小学、还有北师大，这几所学校各有特点：京源学校是一所幼儿园、小学、初中一体化的学校，孩子们幼儿园上完后直接可以上小学，小学毕业后可以直接升初中。这样学生在这个学校一呆就是十几年，对这个学校产生了深厚的感情。这所学校有食堂，学生中午放学后在班主任的带领下有秩序的进入食堂吃饭，吃晚饭回到教室休息，每个教室有一排小柜子，每个学生有属于自己的一个储物柜，中午有的学生抱着抱枕休息，有的玩耍，有的去图书馆看书，课余生活非常丰富，学生在这样的一个环境中不仅学到了知识，发展了友谊，同时心灵得到了净化。给我印象深刻的是这所学校的图书馆，非常大，里面布置的非常舒适、雅致，书柜造型奇特，藏书丰富，分门别类。进去后有图书管理员（学生）负责，还有学生负责推荐介绍书。再说说奋斗小学，奋斗小学始建于抗战时期的1940年，由爱国将领傅作义先生在宁夏黄渠桥创办，后迁石嘴山、绥西陕坝、张家口，于1948年迁入北平，至今已有70年的历史。1949年1月北京和平解放后，学校更名为北京市西单区私立奋斗小学，1956年8月改制为公立学校，定名为北京市西城区奋斗小学。这是一所老校，这所学校硬件设施齐全，我们参观了这所学校科技馆、游泳馆、琴房、健身房、真是大开眼界，觉得学生在这样的一个学校上学是多么幸福啊！也梦想着自己的学校将来有一天也能有这些设施。同一天我们又去了朝阳区新升小学，这所学校位于东南三环，是一所花园式绿色学校，校园中有开放的草坪，可以让孩子们有机会走进绿色，与大自然亲密接触。学校有23个普通教学班，1个特殊教育班。学校设备齐全，师资力量雄厚。给我印象深刻的是新升小学的校徽，校徽图案正如“新升”的校名一样，是一轮正在从地平线上冉冉升起的红日。“旭日东升”昭示着新升小学朝气蓬勃的今天和未来。校徽有三种颜色组成。红、黄、绿分别象征着新升小学人文校园、书香校园、绿色校园的把办学目标。最后一天我们去了北师大，在参观校园中，我们被大学校园那种深深的文化气息所感染。

其次，说说这几天的听课情况，我听了两节数学课，分别是二年级的“1000以内数的认识”和六年级的“长正方体复习课”；还听了一节四年级课外阅读课“童话庄子”和两节班队会“地球是我们的家”、“以善为美 以和为贵”；特别幸运的是我们还听了两节科技课“玩转飞碟杯”和“大手拉小手 电力知识进校园”；给我印象深刻的是在书法教室听王宏老师那节书法课“福文化”，王老师借助幻灯片带领同学们走进福字，了解福文化，把福字的由来清晰的给学生展现出来，通过分析福字的结构特点和亲自示范示字旁的书写要点，学生学会了怎样写好福字。总的来说，听了这几节课后，我有一个感受，那就是在课堂上要注重激发学生学习的积极性、主动性、养成良好的学习习惯，这对提高课堂教学的时效性至关重要，只有在课堂上充分的尊重和信任学生，充分发挥学生学习的主动性，给学生自主、合作、探究的时间和空间，给学生展示的机会，注重对学生学习过程的引导和评价，这样学生才能得到真正的发展。

最后我谈谈听讲座的情况，这几天连续听了好几个讲座，但给我感受深刻的是最后一天我们去了北师大，听了王立军教授的那次讲座，王教授曾任西城区教科所副所长、西城区教育研修学院研修管理处主任。主抓全区中小学教师继续教育和校本培训的指导与管理工作。王教授主讲的题目是“真正走进常态的教育科研”，通过此次讲座，我有以下几点感受：一是我们以往的小组合作学习流于形式，没有让每个孩子的优势得到充分极致的发挥，所以在今后的教学中我们应该关注每一个学生，努力做到使每一个学生都能表达，都会表达，并且每个表达都被关注。二是我们以往写论文也好、搞课题研究也罢，定的目标面太大了，目标没有做到具体单一，致使结果缺乏可检测性。所以在今后我们要注意要将大目标细化成小目标，同时要注意这些小目标直接要有衔接性，便于今后的连环跟进。因此我们最好在常态教学中进行微型课题研究。

总之，这次外出学习受益匪浅，感触颇多。在今后的教学中我将不断提升自身素质，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。