本科教学评估对职业教育的启示[共5篇]

第一篇：本科教学评估对职业教育的启示

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本科教学评估对职业教育的启示

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来源：《河南教育·职成教》2013年第02期

我国的本科教学评估历经三十多年的发展，已积累了许多经验，2011年年底教育部出台了新的本科教学评估方案。这一新方案在评估实践中已产生了积极的效果，其设计思想、主要内容和特点对于构建职业教育质量保障与评估制度也有一定的启示作用。

1.整体设计职业教育质量保障与评估制度。中国的职业教育过去十几年发展比较迅速，但质量保障体系的建设相对滞后。当前职业教育工作已转向以提高质量为中心任务，这就需要系统考虑，整体设计今后职业教育质量保障与评估的制度体系，改变以往分散、随机的评估方式，形成质量保障的长效机制。教育规律是相通的，本科新评估方案的五种评估模式应该也适用于职业教育。例如，在1200多所高职高专院校中，目前统一接受的是高职院校人才培养工作评估，结论都是“通过”或暂缓通过，如果能对这些学校分类开展评估，对学校的激励作用会更大。

2.完善组织架构。职业教育质量监控的主体在地方政府，但在国家层面也要加强宏观指导和协调，特别是在职业教育发展的转型期，如果有专门的机构负责研究设计、组织协调、监管评价职业教育质量保障与评估工作，会大大加快职教质量保障体系建设。此外，应充分发挥相关行业（企业）、职业教育学会和社会专门评价机构等方面作用，鼓励扶持第三方评估机构对职业教育质量开展评价，形成政府、学校、社会和专门机构共同开展教育评价的局面。

3.充分考虑职业教育特殊规律性和发展趋势。职业教育有其特殊性，在设计质量保障与评估制度时要给予充分重视。例如，职业教育倡导以就业为导向的办学理念，施行定单式培养、“双证书”制度、顶岗实习等措施，都是职业教育的显著特点，因此，在职业保障与评估的内容和方式上都应该反映这些要求。另外，中高职衔接是目前职业教育的一项重要改革措施，从经济和社会发展的趋势看，将来也一定会有四年制乃至更高层面的职业教育。现代职业教育的建设和发展，必然要求质量保障与评估制度与之相匹配，对此需要开展前瞻性的研究。

4.树立学校是质量保障与评估主体的理念。国际上最新的第四代评估理论强调学校是质量保障与评估的主体，强调评估是一个协商共同建构的过程，强调尊重利益相关方的诉求。外部的质量保障与评估最终目的是促进学校建立并完善内部质量保障体系，因此在本科新评估方案提出的五种评估模式中特别强调学校自我评估是基础。要大力宣传这种理念，让学校认识到人才培养是学校的根本任务，保障质量是学校责无旁贷的责任，要由被动接受外部评估转向主动建好内部评估制度，包括建好内部教学状态数据库，主动向社会发布年度质量报告等。如果每一所学校内部质量保障体系都能建好并有效运行，中国职业教育的质量就能有根本保障。

第二篇：本科教学评估

本科教学评估

1.什么是本科教学工作水平评估？

普通高等学校本科教学工作水平评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质

也是贯彻《中华人

民共和国高等教育法》的重要举措；是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学

建设与改革、教学管

理、学风、教学效果和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促

进科学管理，提高本

科教育教学质量和水平。

2.为什么开展本科教学工作水平评估？

第一，是贯彻执行党的教育方针，贯彻落实十六届三中、四中全会精神，实施教育部《2003-2007年教育振兴行

动计划》、办人民

满意的高等教育的需要。提高教学质量，一靠深化改革，二靠评估。评估是一项最有效的措施，可以起到检查、督

促作用。

第二，要促使高等学校更加重视教学工作，把主要精力放在教学上，放在提高人才培养质量上。近10年的实践证明。评估工作确

提高教育质量的作

用。

第三，是适应世界高等教育发展趋势的需要。欧美从事高校评估工作有近百年的历史，而且他们越来越重视评估。评估已经成为

引导高校科学办学、深化改革、提高教学质量的重要手段，成为社会民众了解高等教育运行状况、了解教育质量、从而选择高校学习的重要渠道。量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，实能够起到促进学校进一步端正办学指导思想，加强师资队伍建设，加强教学管理，改善办学条件，深化教育改革，3.普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？

以党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神和《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》，教育部召开的全国

第一次普通高等学校教学工作会议提出的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和《关

于进一步做好普通高

等学校本科教学工作评价的若干意见》以及《中华人民共和国高等教育法》为依据。

4.本科教学工作水平评估的主导思想是什么？

“三个符合度”。即学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

5.教育部的本科教学工作水平评估对普通高等学校教学工作的主要作用是什么？

（1）促进教学思想、观念的转变；（2）确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；（3）加强对高校的宏观管

理和规划；

（4）确定明确的办学指导思想；（5）促进高校教学建设；（6）提高高校的人才培养质量；

（7）摸索和建立高校评估指标体系和操作经验。

6.本科教学工作水平评估的原则是什么？

“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。

7.教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的主要内容是什么？

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系分为7个一级指标和特色项目，19个二级指标。

一级指标 二级指标

1.办学思想1.1 学校定位

1.2 办学思路

2.教师队伍建设2.1 师资队伍数量与结构

2.2 主讲教师

3.教学条件与利用3.1 教学基本设施

3.2 教学经费

4.教学建设与改革4.1 专业

4.2 课程

4.3 实践教学

5.教学管理5.1 管理队伍

5.2 质量控制

6.学风建设6.1 教师风范

6.2 学习风气

7.教学效果7.1 基本理论与基本技能

7.2 毕业论文或毕业设计

7.3 思想道德修养

7.4 体育

7.5 社会声誉

7.6就业

特色项目

注：用黑体字标明的为重要指标。

8.本科教学工作水平评估的步骤是什么？

评估工作主要分三步进行：

第一步，学校自评自建。依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。同时找出问题，进行整改，加快建设。然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。

第二步，专家组到校考察。教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、管理工作等情况，同时听取校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、食堂等活动，在此基础上综合分析，形成专家组意见。教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。

第三步，评估后的整改。学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。

9.专家怎样进行本科教学工作水平评估检查?

专家组进校之后,将本着认真负责的态度和实事求是的精神,通过四个环节来开展评估工作。

第一,认真听：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样并至少听取部分教师、部分课

程的课堂教学；分别召开老、中、青教师、管理干部和学生代表等各个层次各种类型的人员的座谈会:利用各种不同的场合随时随地与师

生进行个别交谈,谈及的内容广泛；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。

第二,仔细看:专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料,考察学校的教学基础设施情况,包括图书馆、计算

中心、现代教育技术中心以及所有实验室等的运作情况,考察校、院(系、院、中心)两级教学管理及教学各环节的运行情况,考察教风、学风的情况等。

第三,全面查:专家组在对所有的评估指标全面了解的基础上,也有所侧重。例如,可以调阅学生的学籍档案,以此反映教学计划的执

行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习

报告,以此反映教师的命题质量和学生的创新能力以及教学技能等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查

通过学生座谈、课

堂讨论等方式,考察学生掌握所学专业的基础知识和基本技能以及运用知识分析、解决问题的实际能力等。

第四,全面议:专家组将对所获得的信息和材料,对照评估指标体系,按照评估指标内涵,以实事求是的态度,严肃认真地对学校教学工

作进行全面评议,得出初步结论,并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外,学校的发展态势,学校建设过程及进展情况和

取得的成效也是专家们考察的重要方面。表、教师某门课程的教案等,以此考察学校、院(系、部、中心)教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；

10.普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？

（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：

优秀：A≥15，C≤3（其中重要指标A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。

良好：A+B≥15，（其中重要指标A+B≥9，D=0），D≤1，有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要指标D≤1）。

（二）评估指标体系中，二级指标19项，其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级

分为A、B、C、D四

级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

注：要达到优秀标准必须在19个二级指标中有15个以上指标要达A级，其中达到A级的重要指标要大于9个；达到C级的指标

要小于等于3个，其中重要

指标要小于等于1个。19个指标不能有一个评为D级。且一定要特色鲜明，否则不能评为优秀

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第三篇：本科教学评估计划

本科教学水平评估工作计划与要点

本科教学水平评估是我校今年各项工作的头等大事。为全面贯彻和落实我校第五次党代会的精神，按照评估指标体系和内涵说明要求，在去年评估准备工作的基础上，进一步深入开展本科教学水平评估的准备工作，认清当前的形势与任务，深化教育教学改革，与时俱进，改革创新，加强管理，重于建设，提高内涵，进一步加强教学工作，规范教学管理，提高教学质量，以实际行动迎接今年底教育部对我校的本科教学水平评估。

一、评估工作的主题

紧紧围绕教育部的本科教学工作水平评估指标和内涵说明，以评促建，以评促改，全面深化教学改革，加强和规范教学工作，健全和完善教学管理，保障和提高教学质量。提出今年为我校的“教学质量年”，以质量求生存，以改革求发展，以评估求创新。

二、评估工作的基本思路 通过在全校范围内开展“教学质量年”的各项活动，全面促进和落实本科教学工作水平评估的各项任务。评估工作全面进入倒计时，在全校范围内全面组织、广泛动员、宣传落实评估，全校上下齐动员，教职医护员工共参与，从思想上逐步树立“评估重于一切，责任重于泰山”的评估思想，充分发挥全体教师在评估建设中的积极性和主力军作用，从组织上保证评估工作的顺利开展，做到指标明确、任务包干，责任到人。要在去年评估准备工作的基础上，进一步对照评估指标和内容，深入扎实、认真细致、逐项落实评估指标与任务要求，针对相关的评估指标（硬指标）开展各项评估准备工作的特别要对评估指标中的核心指标（硬项指标）做好研究分析和重点建设，要求在今年上半年（暑期前）全部完成评估的各项准备工作。

三、今年评估工作的总体安排 上半年（2月20日-6月30日）完成各院（系）部门的评估自查自评、学校的自评报告和自评依据；完成校内专家组的评估（模拟评估）。暑期（7月5日-8月21日）完成各部门评估的整改和补缺补漏。下半年（9月1日-10月31日）完成省内专家的初评；全面布置迎评工作。

四、上半年评估工作的要点与要求 经过去年的评估阶段性准备工作，虽然取得一些成效，但还存在着许多问题和困难，突出地表现在对评估的紧迫感不强，责任意识不浓，准备工作不深入、硬指标不落实，制约机制不健全等。目前，面对评估任务重、时间紧、责任大，需要进一步加大力度，明确和落实各级部门的评估任务，特别要抓紧、抓实和抓好以下几项工作：

（一）成立校评估专家组。校评估专家组（分基础组和临床组）由部分校领导、第一和协和临床医学院的老主任、有关部门的同志组成（附件一）。根据2002年我校教学工作会议的总体要求和具体措施，以及所制定的《加强本科教学工作全面提高教学质量行动计划》，全面负责指导和检查全校的教学评估工作，讨论和制定一系列我校本科教学水平评估的方案和措施等。特别要对我校在办学体制、办学思想、治学方略和办学思路；教育模式、人才特色；教学改革、课程体系、教学方法；教学管理制度、运行机制等方面进行全面综合和深入研究，以确定我校办学特色的项目与创建目标。

（二）充分发挥各评估工作小组的作用。为进一步发挥校评估领导小组的领导职能，发挥评估办的协调与统一，明确各评估工作组的任务和职责，建议在原评估领导小组和评估办的基础上，进一步健全评估组织机构，加强评估工作队伍建设，充实各级评估人员，即对原评估领导小组、评估办、四个评估工作小组和评估资料室的成员作进一步的调整和补充（附件一），以加强评估的统一领导和组织协调作用，明确各评估工作组的任务和职责，各组要有专人负责，按照各级评估指标，具体分工、明确任务、各尽其职，以保证评估工作顺利、有效地开展。加强评估资料档案的整理，健全和完善校、院系和教研室的三级评估资料档案。参考几所兄弟院校的做法，为迎接评估，需进一步充实校评估办的人员，要从各有关部门抽调专门人员来从事评估（附件一），并提供必要的评估办公设备（包括3部电脑、1台复印机等）。接受评估时需有宽敞的评估资料室（建议设在图书馆内），并全面负责一系列评估材料的整理,具体负责按评估一、二级指标内容，分门别类建立健全校级评估资料档案，逐条落实、整理归档，并督促各院系部和相关部门及时提供有关评估材料。特别要认真整理校级评估材料，包括学校自评报告、自评结果；校长评估汇报材料及光盘版的制作；校教学评估自评结果和依据、目录一览表及备查资料目录等。同时，选（指）定和配备评估专家的信息员10名（有关部门处级领导担任）和联络员10名（相关科级干部担任），使他们早期接触、参与和熟悉评估工作。

（三）加强各院（系）教学评估领导小组的职能。要根据评估要求，结合本部门工作实际，明确分工和职责，进一步认真做好自查自评工作，完善自查报告，加强原始资料的整理。特别是各临床医学院也要专门抽调一些人员脱产来负责这项评估准备工作。目前，临床教学评估工作面临困难和问题较多，由于医疗任务重，其评估在人力、物力和时间上很难保证；许多教学软件建设项目空缺（无备课制度和记录等）；下属的临床教学医院所需材料无法落实，实践教学相关材料少；临床技能的训练和考核还不够规范等。

（四）各工作小组和部门要完成好自评报告。基础与临床教学组和行政与宣传后勤组要根据评估指标体系、内涵说明和评估结论标准，逐级、逐项、逐条地对照落实，分别做出自评（自评等级为a、b、c和d级），找出差距，提出问题，并全面综合各项指标的评级和权重，结合我校的实际情况和有限的评估经费投入，合理调配、有的放矢、重点建设、分批到位、保证评估。

（五）正确处理好日常工作与评估工作的关系。各部门及相关责任人（或完成人）要正确处理好教学科研、临床医疗、行政管理等与评估工作的关系，不能满足或停留于前阶段的基础性评估准备工作；要求各部门“一把手”要对本部门的评估工作负全责，各完成人要真正负起评估责任，增强对教学评估任务的紧迫感和责任感，明确各部门的评估计划和评估内容，突出重点，抓住实质，提高评估工作成效；要加强各级部门评估准备工作的监督与管理，做到指标明确、分工到位、各尽其职、责任到人、奖惩分明。由于评估工作是一项复杂的系统工程，如一些具体的任务实施落实、有关资料的收集整理以及许多数据资料的统计等需要各部门的协调及通力合作才能完成。因此，要求各部门专门抽出一定的人力和时间，以保证评估准备工作的顺利开展。做到至上而下地分解、细化和落实评估指标和项目内容，做到指标明确、任务包干，责任到人，并具体组织、指导、协调、检查和监督各项评估准备工作。至下而上地开展自评、自检和自查工作，对反馈意见进行及时整改。

（六）研究和落实评估的各项硬指标与任务。针对《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中的38项观测点作对照分析，根据我校实际条件进行综合考虑，对一些在短时间内难以投入、建设和完成的评估硬指标及项目，给予综合分析和重点解决，其主要包括：

1、对新办专业的论证，明确建设目标，确保评估指标的落实到位。对原5个新办专业（七年制临床医学、医学影像、药学、公共事业管理、社会工作）和今年的五年制临床医学（眼视光学方向）专业等的学科定位、办学条件、社会需求、师资队伍、教学投入、教学仪器设备、教学质量、学生满意度等进行认真审核和严格论证，提出明确的建设目标和具体的解决方案，提交校务会讨论决定。

2、加大对教学及评估的投入。在去年校预算外700万元的教学经费投入基础上，对原22个项目进行跟踪，为学校今年确定加大学校教学投入专项经费和重点评估建设项目的额度提供依据，增加专业建设、课程建设、实验教学建设、题库建设、基地建设、教学研究和各项教学评优工作等的教学基本建设费用，以促进教学条件的进一步改善。为迎接评估、加强专业建设和教学基本建设，估计至少要投入1200万元的建设费。截止目前，已有5个院（系）申报专业建设费和实验教学建设费共约500万，其中药学系130万、公卫学院50万（含基础课实验室22万、公共事业管理专业28万）、人文社科学系80万（含社会工作和应用心理学专业）、护理学160万、医学技术与工程学院90万（眼视光学、影像和麻醉各30万）。此外，其它项目约300万（主要包括课程建设费100万、开设综合性实验性实验费100万、七年制教学科研费15万、教改项目20万、评估专项费60万等）。还有图书资料设备添置费约300万，以及教室实验室装修和校园文化布置等项目的投入与建设。各附属医院从2002年开始已试行“临床教学基金制”，即各附属医院从年毛收入的0.5%留成，单列作为该临床医学院的教学基地建设的专项经费。各附属医院需将2002年该基金的留成和使用情况反馈至福建医科大学临床教学基地基金会（暂由临床教育委员会负责），学校也将近期对各附属医院的“临床教学基金制”执行情况进行检查和落实。今年为全面加强临床教学的基本建设，要求各附属医院把去年的0.5%留成基金在财务上全额单列，并给予各临床医学院分管临床教学的副院长“一支笔”，专门掌管和统一调拨使用，全部用于临床教学的评估和基地建设等。要制定出重点建设规划和项目投入与经费使用计划，以保证临床评估的达标、临床教学的实施、基地的建设和临床教学质量，理顺学校与各附属医院和教学医院的关系。

3、进一步组织有关部门和专家对相关指标和数据进行认真测算和核实。如：（1）至2002年我校实际在校生数和当量数（附件二）（2）师生比和青年教师（35岁以下）中具有研究生学位的比例； 目前我校师生比约为1：15（教师480，学生7250）。35岁以下具有研究生学位（含临床教师）的为53.07%（121/228），指标≥60%为a级；（3）生均四项教学经费（包括本、专科教学业务费、教学仪器修理费、教学差旅费和体育维护费等）的比例及增长情况，初步核算我校四项经费1999年为400万、2000年为790万、2001年为1077万（学费收入用与四项教学经费的比例≥25%为a级）；（4）生均教室和实验实习用房的面积（标准为2.28m2 和8.83m2/生）：现统计教室总面积约13600m2，按在校当量生6000人计，生均为2.27m2。（5）现有图书馆面积约5300 m2，生均仅约为0.7m2；（指标中生均图书馆面积应为1.82 m2）；生均运动场地≥3 m2;现无风雨操场（指标生均面积应为0.5 m2。（6）生均教学仪器设备值（其中校本部经费应占75%以上）。初步核算我校教学科研仪器设备总值约为3900万元（指800元以上），按当量生8000人统计，至2002年底仪器设备生均值达4875元（不包括附属医院仪器设备总值，指标中生均值≥6000元为b级，≥7000元为a级）；（7）附属医院生均床位数。初步核算我校目前五年附属医院（含厦门第一）总床位数约为3200张（不含省立和福总临床医学院），其中附一950张、附二670张、协和920张、厦一650张。指标生均床位数≥1张为a级；毕业实习学生实际管理床位数等。（8）藏书量和年图书文献资料购置经费占全校教育事业费的比例（大于5%）。图书购置贯99年至2001后分别为30万元，2002年为100万元。经查截至上学期我馆馆藏27.5万册（含外语、马列资料室），据统计4所附属医院现有馆藏13.5万册，合计41万册。近期图书馆采购电子书刊资源13万册，其中电子全文刊及资料10万册，电子图书3万册。目前合计54万册。2

4、教学基本建设与规范管理制度的实施情况。特别是：（1）双语教学的实施（外语授课课时达到该总课时的50%以上的课程）；（2）必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，选修课的开设；（3）学生较早参加科研和创新活动（如导师制等）的措施和执行；（4）有综合性、设计性实验的课程（为基础医学的技能性实验课）占有实验的课程总数的比例应≥80%为a级；开放实验室的建立；（5）教学改革与实践的主要措施、方案和成效，教学工作与管理的课题项目、论文成果，以及配套项目等；（6）教学质量监控体系，包括教师理论授课质量、基本理论知识考试质量的原始记录及资料；评教评学活动与记录；教学检查（听课记录）与督导评估；教学工作一票否决制的措施和执行情况；生源、就业的社会评估和毕业生质量评价等。（7）授课教师制、新教师的试讲制、导师制和规范化培训制等的建立与执行；（8）临床教学规范化的管理制度与技能的培训考核等。

5、进一步加强学生知识、能力和素质的培养。加强基本理论知识（主要包括学生知识结构与培养目标相符合；教师理论授课质量、基本理论知识考试质量和学生测试成绩优良）和临床实践能力（主要包括学生临床思维、临床操作技能与实习大纲要求相符合；临床思维能力强，临床技能操作规范、正确）的训练。分别对在校本科一、二、三年级的相关知识和课程（如英语、基础医学知识、医学综合知识和临床专业知识及技能等）的综合测试和强化训练，以适应评估前期评估专家组对部分学生相关知识水平的测试和问卷调查等。

6、逐步建立评估监督机制和奖惩制度。评估工作要建立每周一次的报表或情况通报，逐步建立评估工作的监督机制和奖惩制度，对部门或个人评估工作不认真，不能完成任务者，应给予严肃的批评或通报，甚至与部门和个人的年终津贴挂钩等。

7、组织相关部门交流评估经验。各部门应积极、主动地与已接受评估的兄弟院校之间建立对口交流，采取“走出去，请进来”的方式，互相学习、交流和借鉴。争取在今年3月份由学校组织相关人员到福建中医学院进行实地教学工作评估的学习与观摩，必要时邀请广西医科大学或昆明医学院的评估专家来我校指导。组织校内或校外专家组对我校进行模拟评估或初评。加强本科教学工作提高教学质量，创造性地开展工作，促进和提高我校的评估工作和评估成效。

五、评估工作计划和具体时间安排 时 间 工作内容 主 持 具体任务与要求 2月 下旬 评估宣传与动员 任务布置会

评估办 全面动员和布置上半年评估工作，明确指标，任务分解、措施落实和责任到位 3月 上旬 评估专题讨论 评估办 由校评估专家组研讨和制定评估方案 邀请中医学院参评专家来校指导 中旬 第五次评估检查（在去年四次检查基础上）

评估办 对附属厦门第一医院、省立和福总临床 医学院进行本科教学评估工作检查 下旬 完成各部门自评报告 阶段性评估总结交流 各院系处室 完成本部门的自评报告和等级结果 根据自评情况，提出整改意见和方案 4月 上旬 建立各级评估档案 各级部门 按评估体系和有关项目，建立三级（校、院系处、教研室）评估资料档案 中旬 评估总动员 评估办 根据国家教育部的评估通知具体布置 下旬 第六次评估检查 专家组 检查落实各级评估工作进展和结果 5月 上旬 阶段性评估总结交流 第一轮评估整改 评估办 专项研究、规范整理、补缺补漏 中旬 形成校级自评报告 评估办 完成校自评报告、自评依据和一览表 下旬 第七次评估检查 专家组 对校级有关重要汇报材料作讨论和审定 6月 上、中旬 第二轮评估整改 评估办 根据校自评报告和结果依据作对照检查 下旬 模拟评估（由校内专家组评估检查）专家组 按照评估指标体系和内涵要求，进行模拟评估 7月-8月 第三轮评估检查与整改 各部门 补缺补漏 9月 上旬 初 评（由省内专家组评估检查）评估办 对全校进行本科教学水平评估（初评）中、下旬 第四轮评估检查与整改 各部门 专项研究、规范整理、补缺补漏 10月 上旬 迎评工作 学校及评估办 全面开展评估宣传教育、检查落实和后勤保障等工作 评估计划、任务及时间安排表

第四篇：关于本科教学评估

关于本科教学评估

1.本科教学评估的三个阶段是什么？

what are the three stages of the undergraduate teaching evaluation? 2.你怎样看待本科教学评估？

What do you think of the Undergraduate Education Evaluation? 3.摘要本科教学评估指标体系明示了影响高校教学质量的诸多要素。The system of undergraduate teaching evaluation shows various factors of affecting teaching quality in the university.4.高等学校本科教学水平评估通过运用教学评价手段加强教学和师资队伍建设。

University undergraduate education evaluation strengthens teaching and promotes the construction of the teaching staff by the use of teaching evaluation means.5.结合本科教学水平评估工作，从分析课程体系存在的主要问题入手，提出了高等学校课程体系建设与改革的方向。

Regarding the work of evaluation of the undergraduate course teaching level, the constructing and innovating orientation of Chinese colleges and universities' course system are put forward through analysising the major problem of the system.6.教育部在全国开展本科教学工作水平评估，对高等学校的发展起到了巨大的推动作用。

The Ministry of Education officially launched a nation-wide evaluation of undergraduate education levels, which enormously promoted the development of universities.7.由于教师是教学工作的核心资源，所以高校要以本科教学工作水平评估为契机，围绕教学基本建设确立教师主体地位，通过科学管理措施使师资队伍不断优化，使高校教学质量和人才培养质量得到不断提升。

As teachers are the core asset of teaching, universities should make full use of the opportunity of undergraduate education evaluation, establish the major role of teachers centering on the basic construction of teaching, continuously optimize the teaching team through scientific management measures, and constantly improve quality of university teaching and personnel training.

第五篇：本科教学评估征文

评估是机遇，评估是挑战，评估是建设，评估为发展

成都学院（成都大学）将在2012年5月引来历史上的里程碑的时刻---本科评估。学校围绕“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建原则，稳步推进各项工作。自学校开展评估工作以来，学校的领导、老师、学生高度重视评估建设，不断完善与自己相关的工作，使教风、学风和校风都取得了长足的进步。

评估是机遇，1978年建校以来，经历了一路的坎坷路程，终于蹒跚的走到了2012年，或许是上天的眷顾，这次的历史机遇终于给了我们一次提升自己的机会，同时也是学校改革发展进程中的一次重要机遇。

机遇就是挑战，作为党员的我在面对评估期间的各项要求都是欣然接受，这不仅仅对评估的客观要求，而且是作为践行自己身为党员先进性的严格要求，我们作为学校的一份子，用党员的先进性行动时刻影响着周围同学，让自己以身作则带动周围的同学把握好这个机遇，不段提升自己的能力。

评估是建设，评估期间学校从硬件和软件上都不断改善学校的条件。不断扩大学校规模，不断完善学校绿化环境，不断引进先进实验设备，完善学校安全设施，同时提升学校师资力量，引进一批又一批的高素质老师，让学校的环境焕然一新。随着本科评估的不断开展，学校的发展可以说是前进了一大截，这不仅实惠了广大学生，也提升了学校的声誉，通过评估学校引导并促进学校的合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。目前学校占地2627亩，现有教学行政用房面积321219平方米，生均教学行政用房15.16平方米等等，通过不断的建设，学校的规模已经上升了一个台阶。身在成都学院（成都大学），作为一名合格的党员看着学校的建设的告诉发展，告诫了自己要将党员的优良精神继续传承下去，为学校的发展贡献自己的力量。

评估为发展，社会在不断进步，为赶上时代的潮流，学校的领导高瞻远瞩将评估的考核和学校的发展充分结合到一起，利用这个难得的机遇加速发展学校的实力，力争在2015年之前初步建成在国内有一定影响、主要办学指标位居全省地方院校前列、具有鲜明办学特色的城市型综合大学，同时在2020年之前建设成在国内外有一定影响、特色鲜明、与成都城市品牌相适应的城市型综合大学。

本科教学评估是我国高等教育改革的重要举措，对于确立高等学校教学工作的中心地位，推动高校教育教学改革，确保高校完成育人的根本任务具有重要意义。希望成都学院（成都大学）在我们广大师生的共同努力下为本科评估画上一个完美的句号！

戴振杰

200910811232

09级工商管理2班