时间的计算教学设计及扩展资料- 写写帮文库

时间的计算教学设计

时间的计算教学设计篇1

教材分析

学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。这一节课要着重探讨时间的计算方法。学好这一部分内容，有利于提高学生对时间单位的认识，增强创新意识，而且进一步发展学生的时间观念，对学生理解、掌握、描述时间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

学情分析

学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。这一节课要着重探讨时间的计算方法。时间单位的简单转换在前一节课有了初步的认识，求经过时间的方法学生第一次接触，理解比较难，可能还不能一下掌握。求经过时间的方法是本节课学生学习的难点之一。

教学目标

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点和难点

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学过程

一、猜谜游戏引入

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例1：2时=分

（1）教师：1时=？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a)60+60=120分

b)2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的.题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a)分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b)45－30=15，是15分钟。

（4）小结

（5）请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习

1、完成P62“做一做”中的第2小题。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价

这节课你有什么收获？

总结：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

时间的计算教学设计篇2

教学目标

1、知识技能目标：使学生会进行一些有关时间的计算。

2、过程方法目标：组织学生讨论交流，以活跃课堂气氛，达到最好的教学效果。 3、情感态度目标：使学生在学习中感受到时间的宝贵，教育学生要养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：时间单位的简单换算和求经过时间的方法。

教学难点：求经过时间的计算方法。

教学重难点

教学重点：时间单位的简单换算和求经过时间的方法。

教学难点：求经过时间的计算方法。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣：

师：同学们去过泰山吗?(学生自由发表意见)

今天老师想带大家一起去游览泰山，想不想去?

(播放泰山风景图片，边放师边解说。)

二、联系实际，讲授新课：

(一)时间的换算：

一转眼，我们就游览了两个小时。同学们你们知道：2小时等于多少分吗?(课件出示问题)师板书：这就是我们今天要学习的例1.

例1：2时=( )分

(1)你是怎么想的呢?

(2)学生自主学习

(3)汇报学习情况，课件出示。

师：谁想到前面来用你制做的学具表拨一拨分针走多长是1小时呢?如果老师把这道题变化一下你会做吗?我们看题，120分=( )时。谁会做并且说一说你是怎样想的`?(生说，师适时表扬)我还想出一些题要考考你们，你们敢接受挑战吗?(课件出示题)

(4)反馈练习

3时=( )分

4分=( )秒

120秒=( )分

70秒=( )分( )秒

(二)时间的计算：

1、情境教学：

师：同学们可真了不起!挑战取得了胜利!想不想更进一步学习时间的计算呢?

(1)出示例2情境图1

①图中告诉我们什么?

②你能在钟面图上画出7：30时分针指在哪个数字上吗?

(2)出示例2情境图2

①图中告诉我们什么?

②你能在钟面图上画出7：45时分针指在哪个数字上吗?

(3)根据这两个条件你能提出一个数学问题吗?

(4)把条件和所提的问题连成一道完整的应用题。

(5)集体读题。

2、讨论算法：

(1)要求小明从家到学校其实就是求什么?

(2)请在你的第一个钟面图上画出7：45时分针所指的数字。

(3)数一数分针从6走到9走了多少分钟?

(4)学生汇报。

(5)师生合作拨钟面验证。

(6)除了这种用数格子的方法之外你还想到别的算法吗?

(7)小组合作讨论。

(8)汇报学习情况。课件出示。

(9)小结：

师：用计算的方法时，如果在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。大家可真棒，想出了这么多种方法。那么，在这么多算法里你最喜欢哪一种呢?说说你的理由。(生汇报)以后要根据实际情况来选择合适的方法。

师：同学们学习兴趣真浓，敢不敢用所学的知识再次接受挑战?

三、知识应用

1、想想做做：小星晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床。她睡了几小时?

2、蛋糕店

营业时间

6:00---------20:00

一天营业( )小时

3、新华书店

营业时间

8：00--------18：30

一天营业( )小时( )分

练习4，独立完成，集齐订正。

5、第五小学作息时间表

上午，这一节课上了多少时间?

下午，这一节课上了多少时间?

四、全课小结：今天我们游览了美丽的泰山，更重要的是我们学会了时间的计算。你们快乐吗?(让学生充分发表意见)老师希望你们要合理安排时间，不要浪费时间，做时间的主人。

五、拓展题。

小明家到学校要走15分，他每天下午要在1:45到学校，应该在几时几分前从家出门?(通过这道题的训练，让学生知道自己下午回校的时间，做到不提前回校。)

时间的计算教学设计篇3

教学目标：

1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算，进一步掌握计算经过时间的方法。

2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，记忆部培养独立思考的习惯。

教学重点：计算经过时间的思路与方法。

教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

教学对策：借助直观的线段图或钟面图，帮助学生理解。

教学过程设计：

一、解决实际问题

（1）看图理解题意。

（2）先估计哪个商店的营业时间长，再计算实际营业的时间，验证自己的估计是否正确。

1）百货商店：9：30到20：30是11小时。

2）快餐店：6：00到9：00是3小时，中午11：00到1：00是2小时，下午5：00到8：00是3小时，合起来是8小时。

3）超市：周一至周五8：00到22：00是14小时，周六至周日9：00到23：00也是14小时。

（3）比较哪个商店营业时间比较长。

（1）看图理解题意。

（2）独立思考

（3）同桌交流

（4）集体交流，说明计算时间的方法。

看图理解题意。

思考解决方法。

有两种方法：

（1）先算第一天的时间晚上8时到晚上12时是4小时，再算第二天的时间凌晨0时到清晨6时是6小时，合起来是10小时。

（2）也可以假设从第一天晚上8时睡到第二天早上8时，共睡了12小时，再减去2小时，是10小时。

（1）看懂火车时刻表，弄清到达和出发的时刻，明确“运行”和“停靠”的含义。

（2）再计算第1、2小题的经过时间。

（3）学生根据运行时刻表，自己提问，自己解决实际问题。

（4）交流各自的问题。

二、介绍数学史料

1、自己阅读第55页上的数学史料。

2、布置课外学习任务：上网或到课外书上查找相应的时间知识。

板书设计：

经过的时间

还可以这样算：

9时50分9时30分

－7时30分－7时50分

2时20分1时40分

课前思考：

由于《简单的时间计算》这部分内容对于学生来说比较困难，所以分2课时进行教授，本课时主要是练习巩固。通过解决一些求经过时间的简单方法问题，帮助学生巩固计算经过时间的方法。其中，第5题最后还提出“你还能知道些什么”的问题，引导学生全面地收集、选择、组合信息，以培养学生的问题意识，发展数学思考能力。本课要鼓励学生从不同渠道去寻找答案，让学生了解更多的有关时间的知识，激发他们的探究的`兴趣。

课后反思：

由于学习内容和学生的学习情况，计算经过的时间分成两课时完成，第1课时，学生已有了一定的计算方法作基础，因此本节课的内容学习起来相对而言比上节课要容易得多，虽然内容不多，但花费时间也较长，学生中掌握情况两极分化现象严重。课上提倡学生用自己理解、喜欢的方法进行计算经过的时间。如从晚上8时到第二天早上6时中间的时间计算，学生有自己的计算方法。有了昨天的计算方法，火车时刻表这一题，从14：20——16：10，学生在多次练习中，逐渐能将方法领悟，这时，我立即出现两题类似的计算经过时间的题目，如：7：30——9：50和7：50——9：30，这两题的对比练习，通过比较，学生能就我们总结的方法进行运用和消化，效果很好。当然，学生之间的差异还是比较大，虽然方法多样化，有些学生掌握了很多自己喜欢的方法，但有个别学生还是觉得内容比较抽象，很难计算经过的时间。另外，普通记时法和24时记时法，学生还有待于进一步认识，知识之间的联系还不够清晰，不经意间就产生错误，如出现下午15时15分这种类似的情况。

时间的计算教学设计篇4

学习目标：

1、记住时间单位的进率，会正确的换算。

2、能准确的求出经过的时间。

一、自主学习

1、我们学过的时间单位有（）、（）和（），其中（）是最小的时间单位。

2、钟面上有（）个大格，有（）个小格。时针走一大格是（），分针走一小格是（）分。

3、时针走一大格，分针正好走（）圈。

4、1时= （）分

1分=（）秒

4分＝（）秒

3时＝（）分

240分＝（）时

120秒＝（）分

二、合作探究、交流展示

（1）填空

1分10秒= （）秒 1时30分=（）分

1时15分=（）分 76分= （）时（）分

95秒= （）分（）秒 60分=（）时

（2）在（）里填上合适的时间单位。

1. 一节数学课上了40（）。

2. 中央电视台新闻联播时间大约是30（）。

3. 小强跑100米需要13（）。

4. 小惠每天晚上睡了9（）。

5. 学生一天在校时间大约是7（）。

（3）比较大小“;”、“>”、“＝”

1时40分（）100分

60分（）1时10分

2时30分（）150分

300分（）3时

240秒（）4分

1分12秒（）80秒

（4）三年级游泳测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒，小刚用3分5秒，谁游得最快？快多少？

（5）小明每天早晨7：35到学校，他从家到学校要走15分钟，他应该在几时几分从家出发？

三、课堂小结：

本节课我学会了：______________________________________________

四、课堂检测

1、填空

2分= （）秒

70分+10分＝（）时（）分

2时－30分＝（）分 180秒＝（）分

1分－40秒＝（）秒

85秒＝（）分（）秒

2、我是小法官

①分钟走一圈经过的'时间是60秒。……………………（）

②钟面上时针走得最慢。…………………………………（）

③钟面上分针走一大格是5分钟，时针走一大格是1时…（）

④4时零5分写作：4：5。…………………………（）

⑤相邻的两个时间单位间的进率是60。……………（）

3、把下列时间用“;”连起来。

1时

60秒

50分

半时

; ; ;

五、拓展延伸

1、（）时整，时针、分针重合。

（）时整，时针、分针组成一条线。

（）、（）时整，时针、分针组成直角。

2、一列火车8：30从南京开往上海，需要2小时20分，在路上晚点25分，火车什么时候到达上海？

时间的计算教学设计篇5

【教学内容】：教科书第5页，“做一做”，完成练习一第8—11题。

【教学目标】：

1、会进行一些有关时间的简单计算。

2、经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。

3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。

【教学重点】：会进行一些有关时间的简单计算。

【教学难点】：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。

【教学准备】：例2主题图。

【教学步骤】：

一、导入新课

1、谈话：同学们，上节课我们学习了时间单位的简单换算，现在我们先做一组练习：

3分=秒120分=（）时5分=（）秒

4时=（）分300分=（）时180秒=（）分

2、揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何进行时间的计算。（板书课题：时间的计算）

二、教学新知：教学第5页例2

1、谈话：快乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上学来了——请同学们打开教科书，看第5页上面的主题图。

2、谁能说一说：（1）从图中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：小明7时30分离家，7时45分到校）（2）要解决的问题是什么呢？（小明从家走到学校用了多长时间？）

3、提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。

4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？

可能出现的情况——

生1：数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。板书：数小格

生2：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。板书：数大格

生3：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。板书：45-30=15

生4：用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过的时间15分……

板书：7时45分-7时30分=15分

终点时间-起点时间=经过时间

5、提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的'？（写上答语）

6、比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？

强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。

7、整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）板书：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思

三、巩固练习

1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习了用“终点时间-起点时间”得到“经过的时间”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？

2、完成教科书第5页下边“做一做”。

（1）学生独立完成。挑两名学生演板。

（2）集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分

3、拓展训练：

（1）完成练习一第9题。

评讲时强调：起点时间+经过时间=终点时间

（2）补充题：某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单位，请问员工最晚何时到达单位？

评讲时强调：终点时间-经过时间=起点时间

4、完成练习一第8题。

5、完成练习一第10题。

四、课堂小结

1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）

2、教师概述：今天我们学习了时间的计算，通过学习，我们知道了可以通过数钟面上的小格、大格，或者计算等多种方法，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。

五、布置作业

下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。

练习一第9、11题，做在课堂作业本上。

附：板书设计

时间的计算

小明7时30分离家，7时45分到校先：阅读与理解

小明从家走到学校用了多长时间？再：分析与解答

后：回顾与反思

1、数小格15分钟

2、数大格15分终点时间-起点时间=经过时间

3、45-30=15分起点时间+经过时间=终点时间

4、7时45分-7时30分=15分终点时间-经过时间=起点时间

答：小明从家走到学校用15分

时间的计算教学设计篇6

教学内容:

教学目标:

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。

2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点:求经过时间的计算方法。

教具准备:时钟模型、幻灯

教学过程:

一、铺垫孕伏。

1、师用时钟模型拨时间，师提问:

1)分针走一小格的时间是多少?

2)分针走一圈的时间是多少?

3)时针走一大格的时间是多少?时针走一圈的时间又是多少呢?

2、1时=( )分 1分=( )秒

3、教师演示拨出不同的时刻，让学生读出时间。

4、引出课题:时间的计算”。

二、探究新知。

1、时、分之间的单位换算。

教学例1:2时=( )分

1) 1时等于……?(学生答)那2时呢?

2) 学生合作、自主探究。

3) 学生汇报:

①60+60=120分

②2时就是2个60分，即60×2=120分

4)师板书小结:

2时=( 120 )分

60×2

5)巩固练习:

5时=( )分 120分=( )时

2、分、秒之间的单位换算。

1分=( )秒 3分=( )秒

1)学生尝试练习。

2)学生讨论:你是怎么做3分=( )秒的?

3)学生汇报。

4)教师小结。

3、让学生做p62的“做一做”中的题目1和补充题。

3时=( )分 4分=( )秒

180秒=( )分 60秒=( )分

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。

4、教学例2。

教师投影例2的情境图，要求学生说图意:

小明7时30分离家，7时45分到校。

1)师拨7时30分到7时45分之间的`时间，让学生观察时间的变化。

2)提问:小明从家到学校用了多少时间呢?

3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法:

①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

②45-30=15，是15分钟。

4、小结(略)

5、生生互动:

学生分组说说自己从几点出门到学校是几点，其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。

三、巩固新知

1、填空:

1)50分比1时少( )分，1时比45分多( )分。

2)一节课是( )分，课间休息( )分，再加上( )分，就是1时。

2、完成p62“做一做”中的第2题，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。

8时40分再加上( )就是9时。

3、竞赛:3时至3时45分，经过几分?

学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

4、下面是小明周末下午的时间安排表。

2:30-2:50做作业 2:50-3:30 看电视 3:30-5:30 画画 5:30-6:00 吃晚饭

看表回答问题:1)做作业用了多长时间?

2)画画用了多长时间?

3)小明吃晚饭后还可以玩2小时才睡觉，他应该什么时候睡觉?

四、全课总结，回归评价。

现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?

五、板书设计:

时间的计算

2时=( 120 )分 5时=( 300 )分

120分=( 2 )时 3分=( 180 )秒

45-30=15，是15分钟

时间的计算教学设计篇7

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学过程：

一、猜谜游戏引入

1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”

“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？

“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

4、导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

二、探究体验

1、教学例1：2时＝( )分

（1）教师：1时等于……? (学生答)那2时呢?

（2）学生合作、自主探究，然后汇报交流：2时＝（120）分

（3）师生小结。

2、教学例2。

（1）出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。

（2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢?

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的'各种方法。

3、请1名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、实践应用

1、完成第62页“做一做”中的第1、2题。

2、竞赛：

教师口头报时，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

3、现在是几时几分?我们刚才是从9时25分开始上课，从上课到现在经过了多长时间？

四、全课总结

1、通过今天的学习你有什么新的收获？

2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

时间的计算教学设计篇8

一、创设情景，激趣导入

谈话：小朋友你们喜欢过星期天吗？谁愿意给大家说说每个星期天你都是怎么安排的？（学生先在小组内交流，再指名回答）

教师板书记录。

我们的星期天都过得很快乐！明明也和大家一样有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗？

多媒体显示明明星期天的时间安排。

3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么？你是怎么知道的？你还想知道什么？

①我知道了明明吃早饭用了半个小时；因为从8：00—8：30经过了30分钟，就是半个小时

②我还想知道明明做什么事情用的时间最长？……

二、自主探究，寻找方法

1、谈话：小明在星期天做了不少的事，做每件事都用一些时间。每个小组从中选出2—3件事情计算一下各用了多少时间。

（1）分组学习，集体交流。

（2）学生汇报

2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。

从整时到整时经过时间的计算。

谁来说说7：00—8：00 早锻炼所用的.时间。

（1）交流计算方法：8时—7时=1小时，

（2）“时”和小时“的区别。

①你发现了什么？（为什么答案是1小时，不写1时？）

②学生小组讨论交流。

因为几时表示的是某个时刻，（如：教师说出现在时间是几时几十分）而几小时表示的是段时间（如：从几时到几时所经过的一段时间）8：00—7：00中的8时、7时分别表示某个时刻，而8时—7时表示的是经过的一段时间，所以要用1小时表示。

师：如果你每天都坚持锻炼1小时或者几时分钟，那你的身体一定会棒棒的。

③请大家算算到少儿图书馆借书用了多长时间？

9：10—9：40到少儿图书馆借书

（分钟部分相减，小时部分相减）。

师：小明看完书准备吃午饭，他看到了这样的牌子

营业时间：上午6：00—9：00

中午10：00—12：00

下午5：30—9：30

你知道了什么？你想提什么问题？

小明也想了一个问题？（每天经营多长时间）

学生说说怎么算小结：

经过时间是几十分钟的时间计算。（难点）

（1）那明明吃饭用了多长的时间呢？

学生说

（从11：50到12：30）进行线段图类似，讲述11：50—12：30、在11：00—12：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指看吃饭开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示吃饭所用的时间。

谈话：从图上看一看，从11时50分到12时经过了多少分钟？（10分）从12时到12时30分又经过了多少时间？所以一共经过了多少分钟。（10+30=40分）小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。

（3）你还能用别的方法计算出明明吃饭所用的时间吗？（学生口答）

11：50到12：50用了1个小时，60—20=40分

（4）练习：

算算明明做作业和看电视用了多长时间？

8：40—9：10做作业

17：30—18：00 看电视

（3）分组讨论，集体交流。

（4）显示学生所说的各种可能计算方法：

学生反馈。

（4）小结归纳时间计算的一般方法。

请小朋友说说

师：小明星期天过得真充实，既玩了又学习了，星期一的早上6：30起床了，请你算算他睡了几个小时？

三、知识延伸，课外实践。

1、师：通过对一些经过时间计算的学习，你想对大家说些什么吗？

2、小结：这节课我们学习了什么本领？

这节课我们通过说一说、想一想、看一看、找一找、算一算的方法学习了简单的时间计算（教师板书中课题），学会了运用了不同方法计算不同的经过的时间，明白了时间与我们生活的密切关系。

5、布置作业。

（1）收集有关时间的知识。

扩展资料：《时间的计算》教学设计

三位数减两、三位数

教学目标：

1、掌握三位数减两、三位数的笔算方法，并能正确计算，掌握减法验算的基本方法。

2、激励在具体情境中发现问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。

3、养成认真计算和检查的好习惯，激发对数学的学习兴趣。

教学重点：掌握连续退位减法的计算方法。教学过程：

一、复习

1.创设情境，以同学们喜欢看的动画片为题引出问题，（两位数减两位数）2.解决问题 3.说出计算方法教学难点：理解被减数中间有0的连续退位减法的算理

二、导入新课

1.出示例1图片，引导学生理解题意，并提出用减法解决的问题。

例1: 1）2011比2009年多生产多少部动画片？（1）提问：怎样列竖式计算，从哪一位减起(2)先独立计算，再小组交流

（3）学生总结计算方法

2）2005年比2011年少生产多少部动画片。435-86= 竖式计算

（1）提问：怎样列竖式计算（2）先独立探究，在小组交流（3）学生汇报方法

（4）总结:笔算减法时;相同数位要对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就要向前一位退一。

三、巩固练习.夺红旗(竖式计算）、家用电器搞促销活动。降价后买电扇少花了多少钱？