时间的换算和计算 教学设计 教案

第一篇：时间的换算和计算 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。过程与方法：会进行一些简单的时间计算。

情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。

2.教学重点/难点

教学重点：学会一些有关时间的简单计算(因为这是本节课的主要教学内容)。教学难点：退一小时当60分的时间的计算。（与其它单位十进制进率之间的不同）

3.教学用具

时钟模型、投影仪、课件

4.标签

教学过程

1、情景引入：

师:（1）、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。（2）、学生猜出谜底后，教师拿出示课件，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” ②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？ 小组讨论。

（3）、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：3时，1时20分，6时，9时50分等。

（4）、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

2、探究新知 教学第4页例1： 课件出示例1 2时=（）分 1时=（）分

教师：1时等于……？(学生答)那2时呢？ 学生合作、自主探究。反馈。

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

师：一时是60分，3时呢？ 1分是60秒，2分呢？ 小组合作交流，汇报： 3时=(180)分 2分=(120)秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。出示课件图片

师：这是哪里？对，北京的故宫。现在我们来到了北京故宫，我游览了两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？

指名读题。

学生独立完成，指名回答。

附答案：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。师：同学们掌握的还不错，老师再考考你们，你们有信心吗？ 教学第5页例2

师：小明从家到学校用了多少时间呢？

学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。师：同学们真棒！出示课件图片

师：现在是10：30分，电影10：45分开始，我再过多长时间才能看上电影呢？ 小组合作讨论，交流汇报：

数钟面上的大格，有3个大格就是15分。15个小格是15分。45-30=15（分）

小结：请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

3、课堂练习

50分比1时少()分，1时比45分多()分。

一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。附答案：10 15 40 10 10 在括号里填“﹤”“﹥”“=”。

附答案：

3、巩固提升

3时至3时45分，经过几分？ 附答案：45 填上合适的单位。

附答案：

同学们，现在是2：40，我是2：00去游乐场的，你知道我玩了多长时间吗？能用今天所学的知识，帮我算算吗？

一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？

师:晚点25分钟是什么意思？

在9：15 的基础上再过25分钟才能到达。附答案：9:40到

课堂小结

a提问: 这节课你学到了什么？ b师生总结

（1）、我学会时间单位的转换。（2）、我学会计算经过的时间。

板书 时间的计算 1时=60分 2时=()分

2=120分 想：2时就是2个60分，即60×

7时45分

想：分针从6到9走了三大格，所以是15分钟

第二篇：时间的计算教学设计

《时间的计算》教学设计

略阳县仙台坝镇中心小学 章红艳

一、教学内容 ：教材第62页的内容及练习十四的第4、8题。

二、教学目标：

1、知识与技能:使学生学会一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识。

2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的观察能力，逐步培养学生初步的数学思维能力。

3、情感态度与价值观:体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。

三、教学重点：加深对时间单位的认识，学会一些有关时间的简单计算。

四、教学难点： 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程

（一）创设情景，猜谜游戏引入。

1、谜语：矮个儿走一步，高个走一圈。矮个儿走一圈，高个走半天。

2、生：猜出谜底后，提问：

“矮个指的是什么”?“高个指的又是什么?”

师：“分针走一小格的时间是多少”？ “分针走一圈的时间是多少”？

“时针走一大格的时间是多少”？

“时针走一圈的时间是多少”？ 学生很快答出来。

师：看来同学们记得不错，再来看这些： 口答： 1时=（）分 1分=（）秒

3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

（设计意图：在上课开始，设计一挑战生成问题，一方面复习了所学知识，另一方面也激发了学生学习的兴趣。）

（二）、探索交流 解决问题。

1、教学例1（课件出示）：2时=（）分

（1）教师：问：1时等于多少分？那么2时呢？你是怎样想的? 师：回答得很出色。刚才我们知道了2时=120分，那大家想一想，3时=（）分 4分=（）秒

让学生先独立完成。指生回答，并说说想法。

（2）教师小结： 同学们真棒！刚才我们知道时和分之间、分和秒之间的进率是60，由时转换为分，（几时）就有（几个60分），由分转换为秒，（几分）就有（几个60秒）。

（设计意图：面向全体学生，给学生留有足够的时间和空间去探索、交流，真正发挥学生的主体地位。）

同学们，你们知道从家到学校要用多少时间吗？从这幅图中你知道了哪些信息？

2、教学例2：（课件出示例2的情境图）要求学生仔细观察图。

师：小明从家到学校用了多少时间呢？你有什么好方法吗？

学生分组讨论，汇报交流。谁愿意介绍你的好方法？

还是集体力量大，大家想了这么多办法，你们表现的真棒！这么多方法你喜欢哪一种呢？以后要根据实际情况选择合适的方法。

（设计意图：在探索交流中，让学生经历自主探索、合作交流，培养了学生的合作意识，在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）

（三）、巩固应用 内化提高：

1、谁能说一说自己从家出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间。

同学们，请合理安排时间，记住你们从家到学校的时间，以后上学可不要迟到啊！同学们，你们的好朋友丽丽去购物，好像遇到问题了，你们愿意帮帮她吗？

2、教材第62页“做一做”第2题。（课件出示）你了解到哪些数学信息？能解答吗？

同学们，快乐吗？帮助别人，快乐自己！接下来我们进行一个抢答竞赛，好不好？

3、考考你（课件出示）：

教师先让学生说出钟面上的时间，再说出经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

同学们表现的真棒！同学们，你们想去光明小学参观吗？想了解他们在校情况吗？我们一起看看吧！

4、（课件出示）这是光明小学作息时间表，你能解答问题吗？（设计意图：巩固环节设计了基本-变式-提高三类题目，并且还设计了趣味、竞赛等题目，拓展学生的学习渠道，培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯，提高学生的学习兴趣。并且让学生感受到数学就在身边。）

（四）、回顾整理 反思提升

教师：同学们，我们上课的时间是几时几分？现在是几时几分？这节课上了多长时间？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

（设计意图：告诉学生，让学生知道时间是无处不在的，结合思想教育，培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。）

七、作业设计：

八、板书设计： 时 间 的 计 算

3时 =（180）分 45 – 30 = 15分

4分 =（240）秒 答：小明从家到学校用了15分钟。

教学反思：学习经过时间的计算这节课时，我还是和往常一样利用学生熟悉的情境，上课的时间引入课题，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生因为是熟悉很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了一定的格式，练习时，让学生说说自己喜欢的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及说出该节目开始播放的时间和结束的时间，按照由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由讨论计算方法，教师根据学生的讨论有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法

计算，也可以推算，对学生的方法给予肯定。

但在这节课上，我也感到有点困惑，如果停留在只让学生感悟经过时间的推算，不让学生形成固定的计算经过时间的方法，估计作业中的错误率会很高，特别是差生，缺失了方法会无从下手，特别是碰到

分段计算经过时间会更棘手，如果在学生初步感知了经过时间就是用结束的时间减去开始的时间后，所有的经过时间都套用这一公式去算的话又显得太呆板。

如何才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的掌握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应该得到进一步改进，让学生自己动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能取得更好的效果。但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法比较麻烦，最后还是决定让学生改过来，列成几时几分-几时几分的算式，对此我又用了一节课的时间与学生纠正，发现这样列式之后学生容易理解，正确率也有所提高。只是这部分内容对学生来说还是一个难点。教师也只能对这部分内容，特别是生活中的问题进行更

多的练习，讲解。

第三篇：时间的计算教学设计

第二课时

时间的计算

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备：

时钟模型、投影仪、课件 教学板书：

时间的计算 2时=（）分 4分=（）秒 180秒=（）分

教学过程：

一、创设情境、生成问题 猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、探索交流、解决问题

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分

2分=（）秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。

4、小结（略）

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固应用、内化提高

1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、计算

5分=（）秒

2时=（）分

120秒=（）分

300分=（）时

1小时20分=（）分

四、回顾整理、反思提升

一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

第四篇：《时间的计算》教学设计

《时间的计算》教学设计

台江县城关一小

刘显忠

一、教学内容：第62页的例

1、例2

二、教学目标

1、知识与目标：通过学生具体的实践活动，使学生学会简单的时间单位的换算及经过时间的简单计算。

2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的观察能力，逐步培养学生初步的数学思维能力。

3、情感与态度：通过时间的计算，了解经过时间是生活中常遇到的问题，感受数学就在身边。向学生渗透爱惜时间的意识和习惯

三、教学重难点

学会一些有关时间的简单计算及退一小时当60分的时间的计算。

四、教学准备 钟表模型

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、（出示钟表模型）谈话引入：

（1）认识时钟: 1小时=（）分钟

1分钟=（）秒

（2）教学例1: 2小时=（）分钟

3分钟=（）秒

你是怎么想的？

2、引入新课（出示拨好的时钟）

问：（1）能读出是什么时间吗？（板书：上课的时间）（2）正常的一节课要上多少时间呀？（板书：40分钟）（3）大家想一想几点钟才下课呢？

这节课我们就来学习一下时间的计算。（板书课题）

【设计意图：兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习，课一开始就给学生出示钟表模型，让学生用已有的生活经验解决身边的实际问题，调动了学生学习的积极性，提高了本节课的教学效率】

（二）自主探索

形成算法

1、拨时钟（让生拨出7:30分、7:45分）

7:30分这是老师从家出发的时间，7:45分是老师到学校的时间，请同学们帮老师算一算，我从家到学校要用多少时间？

2、教学例2。

（1）小组合作计算“7：30－7：45”的这段时间的长短。（2）交流汇报算法。

3、得出求某一段经过时间的计算方法。

小朋友，要计算经过了某一段时间，你认为我们应该用一种什么方法来计算呢？

（1）先读出或写出开始的时刻，再读出（或写出）结束的时刻，然后把结束时刻减去开始时刻，就是经过的时间。

（2）先看开始时间的分针、时针，结束时候的分针、时针看看走过了几大格几小格，然后根据1大格，1小格表示的时间，再算出这段经过的时间。当然还可以用其他的方法。同学生们，你喜欢用哪一种呢？

（三）、巩固知识

实践应用

（1）从7：00分到7：50分，经过（）分。

（2）从8：40分到9：00分，经过（）分。这一题你是怎样算的？用结束时刻减去开始时刻的方法是怎样计算的？（因为9：00我可以看作8：60，开始和结束的时刻都是8时多，所以计算方法是：60分－40分=20分）

（3）指生说说从家出发和到校的时间，并帮助解决经过了多少时间才到校？（4）指生说说放学的时间和到家的时间，并帮助解决经过了多少时间才到家？

【设计意图：通过以上巩固练习，培养学生从所提供的资料中收集信息的能力，同时对本节课的知识进行适当的拓展，在获取信息的同时，掌握求某段时间经过的计算方法。建立教学与生活的紧密联系，让学生感知数学问题从生活中来的，反过来数学知识又为我们的生活服务。】

（四）、补充练习

9：50到10：10经过了（）分钟。

六、全课总结，回归评价

教师：现在是几时几分？我们刚才是从10时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大做一个有用的人。

七、板书设计

时间的计算

1小时=（）分钟

开始时间

结束时间

所用时间

1分钟=（）秒

7：30

7：45

（）

结束时间—开始时间=所用时间 2小时=（）分钟

7：00

7：50

（）

3分钟=（）秒

8：40

9：00

（）

看钟表、数一数

第五篇：《时间的计算》教学设计

三位数减两、三位数

教学目标：

1、掌握三位数减两、三位数的笔算方法，并能正确计算，掌握减法验算的基本方法。

2、激励在具体情境中发现问题和解决问题 的过程，提高解决问题的能力。

3、养成认真计算和检查的好习惯，激发对数学的学习兴趣。

教学重点： 掌握连续退位减法的计算方法。教学过程：

一、复习

1.创设情境，以同学们喜欢看的动画片为题引出问题，（两位数减两位数）2.解决问题 3.说出计算方法 教学难点： 理解被减数中间有0的连续退位减法的算理

二、导入新课

1.出示例1图片，引导学生理解题意，并提出用减法解决的问题。

例1: 1）2011比2009年多生产多少部动画片？（1）提问：怎样列竖式计算，从哪一位减起(2)先独立计算，再小组交流

（3）学生总结计算方法

2）2005年比2011年少生产多少部动画片。435-86= 竖式计算

（1）提问：怎样列竖式计算（2）先独立探究，在小组交流（3）学生汇报方法

（4）总结:笔算减法时;相同数位要对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就要向前一位退一。

三、巩固练习.夺红旗(竖式计算）、家用电器搞促销活动。降价后买电扇少花了多少钱？

四、课堂小结

本节课你有什么收获?

五、板书设计

三位数减两、三位数 435 43586 113 349