010年小学数学三年级下册期末抽查质量分析

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第一篇:010年小学数学三年级下册期末抽查质量分析

010年小学数学三年级下册期末抽查质量分析

本次三年级数学全市平均成绩 80.89 分,优秀率49.10﹪,及格率94.55﹪,总体情况良好。其中城区平均成绩83.92分,优秀率55.56﹪,及格率100﹪;中心校平均成绩77.11分,优秀率36﹪,及格率88﹪;村小平均成绩84.25分,优秀率61.54﹪,及格率100﹪。

二、试卷分析

本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材,按照8:1:1(80%为基础题,10%为综合题,10%为提高题)标准,试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题,围绕本学期所学的知识重点:元、角、分与小数,对称、平移和旋转,乘法,面积,认识分数,统计与可能性,森林旅游,体育中的数学。试卷通过“填空、判断、选择、计算、画图、解决问题”等题型,采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理,贴近教材的呈现方式,层次清楚,重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念,建立数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力等情况,既检查了数学学习结果,又检查了数学教学过程,充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

三、答题情况

1、我会填。(共25分)本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换,图形的平移,长方形周长和面积的计算,分数的意义及大小比较等,正确率较高。但部分学生粗心大意或缺乏生活经验,解决问题的能力比较差,造成答题错误。如:第6题学生没有写单位“元”;第9题图形平移数错格子。

2、我是小法官。(共5分)本部分涉及面广,着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考,做出正确判断,正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误,不能做出正确判断。如,第1题不能正确理解“平均分”。

3、我会选。(共5分)本部分涉及面广,采用贴近学生实际的试题,着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考,选择正确的答案,正确率较高。但仍有部分学生不够细心,如第4题没有认真理解题意,第5题对“再涂()块”看成是“涂()块”等。

4、我会画。(8分)本部分着重测查学生的操作能力,能在方格纸上画出对称图形和一个面积是12平方厘米的长方形。大部分学生能正确画出两个图形,但有个别学生画的不规范,只有极个别学生不会画。通过测试发现,学生比较好地掌握这两部分内容,正确率较高。

5、我会算。(共27分)本部分试题主要考查学生的口算,列竖式计算能力,促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。抽样发现,大部分学生能正确地进行两位数乘法,小数加减计算,口算的正确率高,较好地掌握列竖式计算的方法,正确地掌握两步计算的四则运算顺序,正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实;列竖式时数位没有对齐,商中间或末尾的0没有写;计算时抄错数字等。

6、解决问题。(共30分)能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题,是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力,将单

一、枯燥的文字应用题形式,改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题,让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题,学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系,而且能沟通数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,体会数学的价值。第1题:大部分学生理清题中的数量关系,先算出买两本书一共要多少钱,再和50元去比较大小,判断50元是否够买两本书。个别学生出现了不必要的错误,如:数字抄错,计算错误。第2题:大部分学生能根据提供信息正确列式解答。第3题:大部分学生能理清题中的数量关系,先算汽车行驶的时间,再乘以速度,求出路程。第四题:学生能够清楚地理解题中数量关系,列式计算。个别学生出现不必要的错误,如抄错数字导致计算结果错误。把35抄成25。第5题:学生们能较清楚地理解表中的信息,并根据信息解决问题。但也有一些学生把“平均每组投中多少个球?”误认为是各组的“平均每人投中多少个球”。第6题:部分学生能根据题目提供的信息及问题,正确列式解答,但大部分学生不能看清图意,求出小路的面积。本题正确率较低。

四、改进措施

针对本次统考抽样评卷存在的问题,反思我们的教学,建议加强以下几个方面工作:

1、加强基础训练,提高教学质量。

教师应关注学生,找准学生的“最近发展区”,根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法,加强基础训练,努力提高每节课的教学质量。

(1)重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生的口算正确率和速度。

(2)解决问题是小学数学教学中的一个重要内容,既是教学中的重点,又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。

(3)加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”,做到“补心”与补课相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;根据学生差异,进行分层教学,加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导,让他们在原有基础上得到发展。

2.让学生亲历操作过程,提高动手实践能力

发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标,教师应努力做到:(1)通过直观操作,积累感性材料,发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象,几何概念的建立,空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累,因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累,要多让学生在直观操作的基础上展开想象,从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手,多让学生通过观察、比较、分析,发展空间观念。

(2)使用变式图形,区分本质特征,发展空间想象能力。在引导学生观察图形时,除了使用标准图形外,还应注意使用变式图形,使学生能正确地区分图形的本质特征,从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题,感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育,培养良好学习习惯

教师应加强对学生进行养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中,应结合具体的数学问题,引导学生认真观察、阅读、思考,然后确定解决问题的策略,最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究,一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习,有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和学习习惯,提高学生自我认识和自我完善的能力。

第二篇:2010年小学数学三年级下册期末抽查质量分析

2010年小学数学三年级下册期末抽查质量分析

2010年6月,市教师进修学校对全市小学数学各年级进行统一命题测试,并抽取了21所545份(其中城区 4所226份、中心校10 所214份、村小7 所105份)小学三年级数学期末试卷进行质量分析。现根据抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况,作如下分析。

一、成绩统计

本次三年级数学全市平均成绩 80.89 分,优秀率49.10﹪,及格率94.55﹪,总体情况良好。其中城区平均成绩83.92分,优秀率55.56﹪,及格率100﹪;中心校平均成绩77.11分,优秀率36﹪,及格率88﹪;村小平均成绩84.25分,优秀率61.54﹪,及格率100﹪。

二、试卷分析

本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材,按照8:1:1(80%为基础题,10%为综合题,10%为提高题)标准,试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题,围绕本学期所学的知识重点:元、角、分与小数,对称、平移和旋转,乘法,面积,认识分数,统计与可能性,森林旅游,体育中的数学。试卷通过“填空、判断、选择、计算、画图、解决问题”等题型,采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理,贴近教材的呈现方式,层次清楚,重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念,建立数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力等情况,既检查了数学学习结果,又检查了数学教学过程,充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

三、答题情况

1、我会填。(共25分)本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换,图形的平移,长方形周长和面积的计算,分数的意义及大小比较等,正确率较高。但部分学生粗心大意或缺乏生活经验,解决问题的能力比较差,造成答题错误。如:第6题学生没有写单位“元”;第9题图形平移数错格子。

2、我是小法官。(共5分)本部分涉及面广,着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考,做出正确判断,正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误,不能做出正确判断。如,第1题不能正确理解“平均分”。

3、我会选。(共5分)本部分涉及面广,采用贴近学生实际的试题,着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考,选择正确的答案,正确率较高。但仍有部分学生不够细心,如第4题没有认真理解题意,第5题对“再涂()块”看成是“涂()块”等。

4、我会画。(8分)本部分着重测查学生的操作能力,能在方格纸上画出对称图形和一个面积是12平方厘米的长方形。大部分学生能正确画出两个图形,但有个别学生画的不规范,只有极个别学生不会画。通过测试发现,学生比较好地掌握这两部分内容,正确率较高。

5、我会算。(共27分)本部分试题主要考查学生的口算,列竖式计算能力,促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。抽样发现,大部分学生能正确地进行两位数乘法,小数加减计算,口算的正确率高,较好地掌握列竖式计算的方法,正确地掌握两步计算的四则运算顺序,正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实;列竖式时数位没有对齐,商中间或末尾的0没有写;计算时抄错数字等。

6、解决问题。(共30分)能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题,是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力,将单

一、枯燥的文字应用题形式,改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题,让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题,学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系,而且能沟通数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,体会数学的价值。第1题:大部分学生理清题中的数量关系,先算出买两本书一共要多少钱,再和50元去比较大小,判断50元是否够买两本书。个别学生出现了不必要的错误,如:数字抄错,计算错误。第2题:大部分学生能根据提供信息正确列式解答。第3题:大部分学生能理清题中的数量关系,先算汽车行驶的时间,再乘以速度,求出路程。第四题:学生能够清楚地理解题中数量关系,列式计算。个别学生出现不必要的错误,如抄错数字导致计算结果错误。把35抄成25。第5题:学生们能较清楚地理解表中的信息,并根据信息解决问题。但也有一些学生把“平均每组投中多少个球?”误认为是各组的“平均每人投中多少个球”。第6题:部分学生能根据题目提供的信息及问题,正确列式解答,但大部分学生不能看清图意,求出小路的面积。本题正确率较低。

四、改进措施

针对本次统考抽样评卷存在的问题,反思我们的教学,建议加强以下几个方面工作:

1、加强基础训练,提高教学质量。

教师应关注学生,找准学生的“最近发展区”,根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法,加强基础训练,努力提高每节课的教学质量。

(1)重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生的口算正确率和速度。

(2)解决问题是小学数学教学中的一个重要内容,既是教学中的重点,又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。

(3)加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”,做到“补心”与补课相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;根据学生差异,进行分层教学,加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导,让他们在原有基础上得到发展。

2.让学生亲历操作过程,提高动手实践能力

发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标,教师应努力做到:

(1)通过直观操作,积累感性材料,发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象,几何概念的建立,空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累,因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累,要多让学生在直观操作的基础上展开想象,从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手,多让学生通过观察、比较、分析,发展空间观念。

(2)使用变式图形,区分本质特征,发展空间想象能力。在引导学生观察图形时,除了使用标准图形外,还应注意使用变式图形,使学生能正确地区分图形的本质特征,从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题,感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育,培养良好学习习惯

教师应加强对学生进行养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中,应结合具体的数学问题,引导学生认真观察、阅读、思考,然后确定解决问题的策略,最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究,一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习,有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和学习习惯,提高学生自我认识和自我完善的能力。

第三篇:2010年小学数学三年级下册期末抽查质量分析

2010年小学数学三年级下册期末抽查质量分析

2010年6月28日,县教育局对各个小学各年级进行统一命题测试,30日已经改完了,现在我对小学三年级数学期末试卷进行质量分析。现根据抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况,作如下分析。

一、成绩统计

本班考试情况如下:参考人43人,总分3326分,平均分77.36分,及格人38人,及格率88.37﹪,优分人24人,优秀率55.81﹪,总折分是77.36分。

二、试卷分析

本试卷按照8:1:1(80%为基础题,10%为综合题,10%为提高题)标准,试卷紧扣除法和乘法、平移和旋转、统观察物体.千米和吨、轴对称图形,认识分数,长方形和正方形的面积、周长,认识分数和小数,统计。围绕本学期所学的知识重点:乘法,除法,面积,认识分数,小数,统计。试卷通过“填空、判断、选择、计算、画图、解决问题”等题型,采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理,贴近教材的呈现方式,层次清楚,重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念,建立数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力等情况,既检查了数学学习结果,又检查了数学教学过程,充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

三、答题情况

1、填空。(共20分)本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握分数与小数的计算、质量单位的认识及互换,图形的平移,长方形周长和面积的计算,分数的意义及大小比较等,正确率较高。但部分学生粗心大意或缺乏生活经验,解决问题的能力比较差,造成答题错误。如:第3题学生没有按照题目要求去做,把分数写成小数,第6题图形数错格子,写错小数。

2、判断题。(共10分)本部分涉及面广,着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考,做出正确判断,正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误,不能做出正确判断。如,第5题不能正确理解“平均分”。

3、我会选。(共10分)本部分涉及面广,采用贴近学生实际的试题,着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考,选择正确的答案,正确率较高。但仍有部分学生不够细心,如第4题没有认真理解题意,第5题对“再涂()块”看成是“涂()块”等。

4、我会画。(8分)本部分着重测查学生的操作能力,根据分数涂色,能在方格纸上画出对称图形,把小鱼图平移。大部分学生能正确画出图形,但有个别学生画的不规范,只有极个别学生不会画。通过测试发现,学生比较好地掌握这两部分内容,正确率较高。

5、我会算。(共26分)本部分试题主要考查学生的口算,列竖式计算能力,促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。抽样发现,大部分学生能正确地进行两位数乘法,小数加减计算,口算的正确率高,较好地掌握列竖式计算的方法,正确地掌握两步计算的四则运算顺序,正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实;列竖式时数位没有对齐,商中间或末尾的0没有写;计算时抄错数字等。

6、解决问题。(共26分)能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题,是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力,将单

一、枯燥的文字应用题形式,改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题,让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题,学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系,而且能沟通数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,体会数学的价值。大部分学生都能算出长方形和正方形的周长和面积,第2题:大部分学生理清题中的数量关系,先算出买12本书一共要多少钱,再和50元去比较大小,判断50元是否够买12本书。个别学生出现了不必要的错误,如:数字抄错,计算错误。第3题:大部分学生能根据提供信息正确列式解答。第3题:大部分学生能理清题中的数量关系,先算第三季度一共节约多少吨水,再算平均每月节约用水多少吨。第二问,从右图中你还能发现什么?本小题正确率较低。

四、改进措施

针对本次统考抽样评卷存在的问题,反思我们的教学,建议加强以下几个方面工作:

1、加强基础训练,提高教学质量。

教师应关注学生,找准学生的“最近发展区”,根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法,加强基础训练,努力提高每节课的教学质量。

(1)重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生的口算正确率和速度。

(2)解决问题是小学数学教学中的一个重要内容,既是教学中的重点,又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。

(3)加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”,做到“补心”与补课相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;根据学生差异,进行分层教学,加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导,让他们在原有基础上得到发展。

2.让学生亲历操作过程,提高动手实践能力

发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标,教师应努力做到:

(1)通过直观操作,积累感性材料,发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象,几何概念的建立,空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累,因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累,要多让学生在直观操作的基础上展开想象,从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手,多让学生通过观察、比较、分析,发展空间观念。

(2)使用变式图形,区分本质特征,发展空间想象能力。在引导学生观察图形时,除了使用标准图形外,还应注意使用变式图形,使学生能正确地区分图形的本质特征,从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题,感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育,培养良好学习习惯

教师应加强对学生进行养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中,应结合具体的数学问题,引导学生认真观察、阅读、思考,然后确定解决问题的策略,最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究,一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习,有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和学习习惯,提高学生自我认识和自我完善的能力。

第四篇:期末三年级数学质量分析(范文模版)

2012—2013学第一学期

期末数学质量分析

一、总体情况

本次试卷覆盖面全,能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看,这张试卷以基础知识的考查为主,题量适中,基本上没有偏、难的题型,试题类型比较灵活,并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好,优秀率仅为20%,及格率是81%。

二、试卷分析

(本次命题共分六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题:填一填。(共30分)出错率最高的是第1题关于可能性的判断,“小乌龟在陆地上玩耍。()如果今天是儿童节,那么明天会下雪。()”学生缺乏生活常识,导致错误。其次是第3题,“☆÷◇﹦5……6,◇最小是(),这时☆是()。”由于学生没有掌握“余数<除数和被除数﹦除数×商+余数”的知识,造成填写错误。再次是第7题单位换算题,“200米+800米﹦()千米,600毫米﹦()厘米”,学生不注意单位,填写200米+800米﹦(1000)千米的人较多,还是学生的基础知识不扎实。

第二题:判一判。(共5分)出错最多的是第1和2题:“把一张纸分成4份,每份是它的1/4.和最小的三位数乘最大的一位数,积是三位数。”主要是学生不细心读题,对概念模糊造成判断错误。

第三题:选一选(5分)。出错最多的是第5题,学生不认真读句子,对生活知识的缺乏导致选择错误。

第四题:画一画(共5分).该题主要问题表现在作图不规范,忘写单位上。另外,少数学生不能按要求涂出这个长方形的1/2.第四题:算一算(共25分)

1、直接写得数:80%学生得满分,其他学生多是做错一道题,极个别错两道。

2、竖式计算50%的同学得满分。出错的原因主要是粗心,如:数位没有对齐,计算结果有余数的,在横式上写答案时不写余数,计算完没有写结果,写结果时抄错数。

第七题:解决问题(共30分)第1、2题正确率较高,个别做错的原因是粗心。第3题,学生做错的主要原因是交通工具没有看清,数字代错了,导致列式计算错误。其次,学生不能按要求进行估算。第4题,学生做错的主要原因是计算错误。

三、改进措施:

1、教师及时反思进行详细卷面分析,针对每个学生进行分析。

2、继续培养学生良好的学习习惯,从最后一名学生抓起.及时反馈,及时补差,落实到位堂堂清。

3、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。

4、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

5、在计算方面还应加强,通过实际情境,先理解计算法则,采

用形式多样进行计算专项练习。.6、加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,提高学生综合素质.2012——2013学第一学期

期末数学质量分析

大兆街道中心学校

第五篇:三年级期末数学质量分析

2015-2016学 三年级数学期末质量分析

旧集小学 夏燕妮

一、对试题的认识:

本次试题,能结合三年级学生的年龄特点和新课标的要求,从数与代数、空间与图形、实践活动等各方面对学生所学的知识点进行了全面的考查,尤其侧重了学生行为习惯和各种能力的测查,如审题能力,综合应用知识解决实际问题的能力,动手能力等等,是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。

二、试题分析

1.试卷的结构和内容分布

本次试卷共有六道大题,第一题:填空。第二题:选择。第三题:判断。第四题:计算。第五题:列式计算。第六题:解决问题。

2.试卷的特点

①突出基础内容。

本次期末试卷检测,考查了学生基础知识的掌握程度,是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低,关系到今后各方面能力水平的发展。本试卷题量适中,内容紧扣了本册教材的内容,是一份高水平的试卷。

②贴近生活实际,体现数学的应用价值。

新课标的一个基本理念是:“人人学有价值的数学”本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活出发,索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

③重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的角度,全面考查了学生的计算能力,观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。这张试卷含盖了我们三年级所学的所有知识,重点突出,难点也比较分明。解决实际问题。共6小题,出卷者精心安排,结合教材突出了基本点,但有一定的难点。总之学生可以运用自己的知识进行融会贯通。选择权交给了孩子,这也是这张试卷在出卷时的一个重要的意图。

三、学生答题分析

1.学生答题情况总体

从学生做题情况来看,大部分学生的基础知识掌握的比较好,基本功扎实,形成了一定的基本技能。可是仍有个别学生,对于反复强调的基本知识都掌握不好,估计跟学生上课时的学习习惯有关。

2.典型错题情况分析

用竖式计算。

这部分内容兼顾到了三年级以来所学的所有运算。从整体来看,学生已经掌握用竖式计算的方法,出卷者的意图也就达到了。总的来说学生全对的还是大多数,只有个别学生有错。因此在教学时应该加强竖式计算方法的指导,并进行强化训练,使学生能比较熟练的进行正确的计算。

填空。

这部分可以说是常规题目,它包括的内容是整张试卷中知识点最多的部分,也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括9小题,其中第6题的错误率比较高。

错因分析:本小题是让学生在括号里填上合适的单位。一头猪大约重130()黑板的面积大约是4()一块手帕的面积约是4()一列火车长约()。

由此可以看出,学生不能准确的把握概念的本质,做到认真分析区分后再做答,处理分析问题上较为随意。当然,这也与我平时针对这方面的练习较少有关,也是我在教学中的不足之处。

解决实际问题。

总体来说解决问题做的还是可以的。这几种题型对于学生来讲并不算难,只要仔细分析,问题很容易解决的。而且在平时的练习中也出现很多次。可是从本次考试来看,暴露出问题很大,学生对于周长和面积混淆,这是我所没想到的。还有个别学生对于简单的计算都掌握不好,导致结果错误白白失分,看来计算教学也得继续加强。

四、思考与建议

1.培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体今分析等良好的学习习惯。

2.加强学生计算能力的培养,重视学生认真细心计算习惯的养成,以及检查等良好习惯习惯的养成,提高计算的准确率。口算,笔算,属于最基础性的题目,每天拿出5-6分钟的时间练口算。

3.加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看,我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型,让学生会融会贯通,避免学的比较死。

4.关注后进生的状况。及时帮助学困生解决学习中的困难,树立学习数学的信心,实际解决问题的能力使不同的学生学习到不同的数学。

5.应加强学校、家长、教师学生间的交流,及时解决学习中遇到的困难做到真正一切为了学生的发展和成长。

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