如何在音乐教学中培养学生的品德（定稿）

第一篇：如何在音乐教学中培养学生的品德（定稿）

如何在音乐教学中培养学生的品德

塔集中学

殷岑

当音乐还在空气中萦绕，突然我的眼神凝聚在一个学生的眼睛里闪烁着的泪花上，它是那么晶莹剔透，透过泪花让我仿佛看到了一幅感人的画面：在歌曲《承诺》的歌声的感召下，我们不抛弃、不放弃，一起奋力挪开那一块块因地震而塌下的砖头．．．．．．

这是一堂以赈灾歌曲为主题的音乐课上令我铭记于心的一幕，也让作为音乐教师的我不断地在思考，这滴泪水也许在别人看来觉得很平常，但在我内心却觉得弥足珍贵，这是久违了的感动，是真诚的情感碰撞，美好的心灵洗礼。此时此刻，歌声是一条纽带，把一颗颗心连在一起。无需更多的语言，也不用去过多谈论音乐的知识和技能。过去当我们把重点都放在想方设法如何提高学生的音乐知识技能上时，往往忽视了对学生的品德的培育，没有意识到它的重要性。首先，我们的职业是教师，应以育人为本，其次作为音乐教师，在教学中让学生通过学习音乐，在潜移默化中培育美好的情操、健全的人格。

“要充分重视教育的作用，就是说使人们学会做人，实现个人全面发展的作用。”——《学习——内在的财富》。一个全面发展的人，既应该掌握丰富的知识，又应该具备发展的能力和高尚的品德。这也是教学的三维目标。历来的教育都把“传道”放在培育人才的首位，即所谓德育，表明了培育品德的重大意义。而音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是情感的艺术，教育家霍姆林斯基认为：“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”，音乐教育更为培育人的品德发挥着独特的功能和作用。培育品德应贯穿和渗透于整个音乐课程教学中，并为学校的德育教育发挥音乐特有的作用。音乐教学中的德育是以爱国主义教育展开的，还包括爱家乡、爱劳动、爱科学，尊敬师长、互助友爱等。同时，音乐是实施美育的重要途径。在进行音乐审美教育时，要寓德育于美育之中，陶冶学生的情操和道德修养。

一、在音乐课程教学中应以情感人，引发共鸣。

当学生发自内心的感动而留泪，是因为引起了共鸣的一种表现。然而有一种现象，有的人总把培育品德当作“政治任务”，加以漠视，生硬说教，显得苍白无力，无法使学生产生共鸣，根本无法真正达到培育品德的作用。当我们为某些学生在升旗仪式上迟到感到失望，在唱国歌时那疏散无力的声音感到无奈时，我们是否应该反思一下我们的教学呢。我认为，关键在于我们能否坚持把德育贯穿于教学中，找到学生内心的共鸣，感动他们，并持之以恒。如：让学生目睹那双因地震被压在废墟下仍紧握着笔的拳头；那些为给灾区献血而排成长龙的队伍；写着“小伙伴们，挺住！”的横幅以及在废墟下的孩子们齐声高唱《国歌》、《团结就是力量》的事迹，此时此刻，他们不会无动于衷。让学生充分感受残疾人运动员金晶的爱国之心及顽强的意志品质；北京奥运会升旗仪式那一刻国歌响彻鸟巢时的震撼；奥运健儿奋力拼博的精神，以此激励他们的爱

国热情和民族自豪感。让爱国主义情怀和美好的音符在他们的一生中留下深深的印记。

二、充分发挥音乐的审美作用。

音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。要让学生从中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏，提高音乐审美能力，培养高尚情操。特别是对我国民族音乐的欣赏，使学生热爱民族音乐文化，继承我们优秀的传统美德。对于学生喜爱的流行歌曲，要引导学生选择优秀的音乐作品。也可以在课堂教学中把民族音乐与流行音乐结合的好作品介绍给学生，如周杰伦的中国风的歌曲《千里之外》、《青花瓷》等。另外在弘扬我们民族音乐的基础上，也要让学生了解世界上其它地区优秀的音乐作品，如把古典交响乐与现代电子合成技术很好结合的雅尼的音乐，他的音乐中洋溢着浪漫的诗意和积极向上的精神。在教学中保持开放的姿态，通过音乐为学生打开另一扇了解世界的窗口，课内外相结合，让学生充分感受各种音乐的魅力，并在音乐教学实践中，养成主动学习的良好习惯，培养学生的创新意识。让音乐更生活化，提高学习的兴趣，令

学生获得愉悦的审美体验。从感性认识上升到理性认识，从而具备良好的音乐修养。

三、发挥榜样的力量。

榜样在学生的成长过程中发挥着重要的作用。大家都熟悉的歌手韩红，不仅用歌声打动我们，还资助收养了不少孤儿，她演唱的感动中国十大人物评选活动的主题曲《感动中国》，让我们发自内心地感受到了人性的光辉。还有在今年的雪灾和地震这些残酷的自然灾害面前，很多明星如刘欢、成龙、刘德华等踊跃捐款，并深情演绎了《爱的奉献》、《生死不离》、《承诺》等歌曲，用行动表现出了应有的社会责任感和作为明星的号召力。周杰伦的歌曲《蜗牛》、《听妈妈的话》编入了中小学生的音乐课本，很多学生都喜爱这两首歌。这两首歌里体现出了积极向上的精神以及对母亲深深的爱。这些明星是很多学生的偶像和榜样，他们的一言一行都会对学生产生较大的影响，作为老师，要挖掘他们的闪光点，感染学生，引导学生学习他们积极向上的精神。在现在这个物欲与权欲充斥的社会里，我们需要榜样，尤其是正处于成长阶段的学生们。通过榜样的力量帮助学生树立正确的人生观、价值观，世界观，去努力实现幸福的人生。在学校里教师也会成为学生模仿的对象，所以我们教师自身言行举止要得体，严于律己、爱校爱生，具有爱心、责任心，努力成为学生的榜样。使学生在教师身上受到潜移默化的良好的熏陶。

四、培养学生具备良好的行为规范。

在平时的教学中要注意让学生养成良好的行为规范，从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要有一定的规范。在音乐的常规训练中，培养学生好的习惯，如正确的演唱姿态，良好的心态等。对学生出现的不良行为，要及时纠正，动之以情，晓之以理。音乐课虽然希望学生能活跃课堂，但没有纪律的约束是不行的，无视纪律，会影响教学的正常进行。因此，建立有序的课堂才能保证德育教学的质量，培养学生遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为。

“学艺先学做人。”这句话让我多年仍记忆犹新，作为音乐教师，应把培养学生德育素质当成自己义不容辞的责任，不仅要通过音乐教学使学生的心灵得到美 的熏陶，更要把情感融入教学中，用真情实意打动学生。在这次四川的地震中，我们为许多80、90后少年的优异表现感到无比的欣慰和自豪，看到了祖国未来的希望，使我们教师有信心更好地在音乐教学中渗透德育。

第二篇：在音乐教学中培养学生实践能力

在音乐教学中培养学生实践能力

音乐实践活动的内容很多，如：听、唱、奏、欣赏、创作，在课堂教学中，教师重视学生的艺术实践，培养学生对音乐的兴趣、爱好，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐，表现音乐，创作音乐，在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的素质和能力。

一、在节奏教学中培养学生的实践能力。

节奏教学是音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素，任何音乐都有鲜明的节奏，在教学中，教师把日常生活和语言中所体验到的节奏引导到音乐种，通过拍击实践培养学生的节奏感知能力。

针对二年级教材及学生的年龄特点和实际水平，利用学生喜爱游戏的特性，选择有趣味性、学生广泛喜爱的游戏，把音乐知识技能贯穿其中，让学生在充分自由表现自己的主角游戏中掌握音乐知识和音乐技能。例如：学习《大鹿》一课时，课前让每一位学生都准备了一个头饰分别代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鸟”、“狐狸”等。请几位同学架起一座房子，大鹿站在房子里，教师分别按先后弹奏小兔、大象等的旋律，弹到谁，谁就学做自己所代表的动物的动作走到大鹿门前、用木鱼的敲击声作为敲门声（不同的动物敲门声的轻重、强弱都不同），在进门前还得过一关，大鹿在门内大打一个节奏，要求门外的小动物变换其中一个小节节奏，打一个新的节奏才能进门。每一个小动物打的节奏尽量不要重复，等所有的小动物都进了门，大家才能一起欢快地唱《大鹿》这首歌。全体学生在开放、自由的活动中学会听辩旋律，又能自立创造出新的节奏，也能控制好强弱，还能玩耍，取得了较好的效果。

二、在欣赏教学中培养学生的实践能力。

欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。在整个欣赏过程中，让学生主动地参与去感受音乐。这样，才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到理性的认识。

在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，教学中抓住学生好动的特点，把动作表演和欣赏音乐相结合，让学生去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。如欣赏《森吉德玛》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶等的动作。通过表演，乐曲的情绪、速度很容易地被学生掌握。

三、在歌曲教学中培养学生的实践能力。

在小学音乐教学中，歌曲教学是重头戏。在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，即可以起到辅助伴奏歌曲的动作，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。如《我是小骑兵》的教学，可加上骑马、瞄准、行军礼动作，以舞代词，让学生边读边演，一切都在愉快的融洽的气氛中进行，培养了乐感美感，而且也增强了对音乐的兴趣。如《看龙船》这首歌曲，宛如一幅画，绘声绘色地再现了端阳节竟渡龙舟的热烈场面。在教唱时，先准备好打击乐器，一部分学生边唱边做划船的动作；另一部分学生按歌曲节奏敲击锣鼓进行伴奏。学生边做动作、边唱歌曲、边伴奏。这样生动地表现了歌曲的场面和意境，活跃了课堂气氛，在歌曲中培养了学生的实践能力。

教学有法，亦无定法，贵在音乐教学实践中去创造，贵在音乐教学实践中去妙用。总之，音乐教学中的实践活动很多，在教学中只要我们面向全体学生，探索恰当的教学途径，优化教学方法和手段，就会收到事半功倍的效果。

第三篇：在课堂教学中培养学生品德美

在课堂教学中培养学生品德美

摘要：在语文课堂教学中培养学生的品德美就是在传授基础知识能力的过程中，结合语文的特点，通过具体的教学内容，对学生进行品德教育，让学生在快乐的氛围中掌握知识，学会做人，把学生培养成为一个爱学习、品德高尚的人。

关键词：小学语文课堂教学

品德教育

学习兴趣

品德美

语文教学大纲要求我们，语文课堂教学中要在进行语言训练的同时，让学生从小受到热爱祖国、热爱人民、热爱科学、尊敬守法的教育。”那么怎样根据小学语文的学科特点，发挥具学科优势，在教学中有效地进行品德教育，把学生培养成品德美的人呢？我认为：

一、品德教育与语言文字的训练相结合文章往往包含着作者丰富的思想感情，欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中，应抓住重点字、词、句，进行读写训练。例如教学《泊船瓜洲》这首古诗时，诗中的“绿”字，可否换成“满”字？学生积极思考，明白了“绿”除了绿色之外，诗中是作为动词理解，呈现出江南岸一片春意盎然的景象，体味到作者用词的精妙，表达了诗人对故乡的思念之情。

读是语文教学中最平常，非常重要的训练，教学中指导学生有感情的朗读，能让他们在读中明情、悟理。例如《桥》一课中，主要讲述了一位老共产党员在危难面前，沉着冷静指挥大家撤离，最后牺牲的故事。老支书那种临危不惧、舍己为人的伟大形象跃然纸上。其中有这样一段

话“老汉突然冲上去，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”在朗读前，先让学生观看《山洪来时的情景》，然后再让学生读，学生很快进入情境，读得很有感情，在这过程中自然能体会到老支书当时的愤怒。

在指导学生诵读《再见了，亲人》时，我引导学生转换角色：假如你是来送行的朝鲜人民时，面对即将与帮助过自己的人分别，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分体会到作者感情后，我指导学生反复朗读，在学生头脑中浮现出那种难舍难分的情景。这种影响如春雨般润物细无声，滋润他们纯洁的心灵。

二、品德教育与学生的情感体验相结合我们的小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感，教学中应注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。例如教学《别饿坏了那匹马》，我先让学生找出“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现几次，并划下来。然后在以“别饿坏了那匹马”三次出现给“我”的感受为主线，引导学生深入理解殘疾青年那种助人为乐的精神，最后再结合“我扭头冲出来，直想哭”这句话。使学生明白了我当时对殘疾青年那种感激之情，下定决心好好读书的。这样的课堂自始至终充满动人的情感，学生情趣激昂地阅读，在阅读中与作者产生情感共鸣，这种情感体验，学生会终生难忘。

三、品德教育与学生的行为习惯养成相结合学生行为习惯的养成是德育教育重要的内容。我们要利用小学语文教材中所承载的德育功能，抓住课堂教学中的每一个时机，对学生的一言一行，进行全方位的品德教育。

例如：一次看图习作中，画面上是一个男人拿着电锯站在大树下，头上站着一只小鸟。我预先想的答案是

“男人拿着电锯来砍树，破坏了鸟的家园。”，可有一位学生说“这个男人为了不惊动这只受伤的鸟，都停下来工作。”我很想否定他的答案，可是我没有这样做，而是鼓励孩子大胆地说出自己的看法。

学生思维活跃，有的说“男人认识到破坏森林是不对的，”，有的说“爱护动物人人有责”等。我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答案，而是因为他们大胆地说出了自己的想法。还有一次，班上一个同学因为不小心弄坏了同桌的笔，结果吵起来，一个得理不饶人，一个认为自己已经道歉了，你应该原谅我。于是我把他俩叫到办公室，让他俩互换角色把刚才的情景表演一下，然后互相说说自己的感受。这一次他们都认识到了自己的错误，在我的引导下，互相道歉，最终和好如初。

四、品德教育与学生实际情况相结合现在的家庭大多只有一个孩子，可以说是集全家宠爱于一身，拥有优越的物质条件，是名符其实的“小公子”、“小公主”。由于家长过度的溺爱让他们变得自私自利，独立能力弱，心理承受能力差。在教学中，我首先了解学生，围绕学生实际确定德育教育的侧重点；然后结合生活实际，引导学生用受到的道德教育指导自己的行为。例如教学《画杨桃》一课中，我先拿出一个杨桃放在讲台上，然后让每个学生站在自己的座位上观察杨桃，并说说你看到了什么？让他们明白从不同角度看杨桃，看到的杨桃的样子与平时是不同的，借此教育孩子做任何事都要有实事求是的态度。最后让学生说说自己是将怎样做到实事求是。这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。

在习作训练中，我更注意与学生实际的联系，让学生言之有物，有话可写，能从“小”事中发现“大”道理。前一段，学校周边道路改造“排污”工程，在校门中挖了一道沟，学生纷纷抱怨上下学难走。我引导学生围绕这一题材进行说话训练。学生踊跃发言，有的说：改造是为了以后的方便，有的说，原来好好的，现在挖成这样，都烦死了。我适时点拨，让学生明白今天的麻烦，是为明天的更便利。这次说话训练不仅锻炼了学生的表达能力，而对知道了如何看待眼前与未来的联系

五、品德教育与语文教学改革相结合素质教育推行多年的今天，我在努力探索语文教学中如何培养学生品德美的新方法，大胆创新，利用现代信息技术手段调动学生的积极性，让他们主动学习，热爱祖国。例如在教授《只有一个地球》时，我引导学生了解到地球的美丽而又太容易破碎了，趁热打铁，让学生用说说你去过哪些美丽的地方，学生兴趣大增，积极举手，都想说说自己去过的地方，这时我又问，那你又知道地球上那些地方正受到人类的破坏呢？借此来教育学生要保护地球，爱护环境。

如何培养学生的德美？并没有一种固有的模式，我们只有在语文改革的前提下，大胆创新、努力探索，每一位教师都应该有强烈的既教书又育人的意识。

参考文献：

《小学语文教学大纲》

人民教育出版社

《德育新论》

鲁洁、王逢生主编

江苏教育出版社

《学校德育与班主任专业成长》

齐学红

华东师范大学出版社

第四篇：在品德教学活动中培养学生的道德品质

在品德教学活动中培养学生的道德品质

《品德与社会》课教学是以提高学生适应社会生活的能力为宗旨的，而要达到这一目的，光靠《品德与社会》课教材中所罗列的知识及教师仅在课堂上的有限传授是远远不够的，最关键的是要使学生在教师的激发引导下，使学生产生认识社会、了解社会、走向社会的情感，从而使学生主动地去观察、适应社会，培养他们的社会意识，从而训练他们的社会观察能力和人际交往的能力，真正学会做人，学会生活，促进学生各方面的协调发展。要达到这一点，必须经常性开展活动。下面谈谈我为了培养学生各种良好品质，是如何开展活动的？

一、善于抓住课程资源，创设一个温馨的活动氛围

《纲要》指出,“创设一个自由、宽松的环境,支持、鼓励孩子参与交流活动。”事实如此,在心理环境的创设中,支持是帮助孩子实现交流的保障,而鼓励则可以调动孩子参与交流活动的积极性.如中秋节前夕,在课间休息时间,很多同学议论着,有的说,“明天晚上就是中秋节,我们家人要一起吃月饼了。”“我们一家人要坐着汽车到很远的地方去看月亮呢!”看着孩子们议论得那么激动,“月饼”----“中秋节”-----“看月亮”。这一系列的话题,对孩子来说,是既熟悉又陌生的。“为什么中秋节要吃月饼?”“为什么中秋节的月亮又圆又亮?”“月亮到底是怎么变圆的呢?”对于孩子们的种种好奇,我们生成了“中秋月圆”这一主题活动,孩子们在这个活动中通过探索来解开这些谜团。

就这样，我用爱心宽容了学生的稚气和不成熟，保护了学生率真的心灵，学生在我的呵护下，热烈地议论着、交谈着，心中的疑惑也迎刃而解了。课堂上一个美丽的生成，让我和学生们在不经意间碰撞了，火花飞溅，那感觉真好。伴随着新一轮基础教育课程改革，“课程资源”成为人们特别关注的一个新概念。

总之，要让学生积极参与班级活动，班主任必须有足够的爱心、慧心和耐心。

二、结合教材，联系生活实际，培养学生的实践能力和道德品质。这套教材，它以现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏为载体，选择 1

了小学生喜闻乐见的卡通图片、生活照片、儿歌、游戏等多元性裁体，给学生呈现了一个缤纷的世界。教师在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本，与儿童生活牵手，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。

如在教学“ 多一点清新，多一点健康”这一课时，“ 多一点清新，多一点健康”是 教科版 四年级下册[绿色教育]第三单元。“ 多一点清新，多一点健康”从正反两方面，通过清新空气与污浊空气的对比，引导学生结合生活经验，认识到空气质量的重要性和污浊的空气对人们的危害。使学生意识到空气质量与人们的身体健康和生活质量密切相关。激发学生对空气污染的原因进行探究的兴趣。让学生感受清新的空气对人们身心健康的重要性，使学生初步形成环保意识。

四年级学生属中年级阶段，年龄不是很大，环保意识还是很薄弱，对日常生活中潜在的环保问题缺乏认识其严重性，关注也较少。有的学生还认为环保是大人的事，而且对保护环境的事不当一回事，不感兴趣。让学生初步形成环保意识，树立社会责任感，引导学生自主、合作、探究，培养学生发现问题、解决问题的能力是本主题的难点。

针对这种情况，我设计了以下的教学活动，旨在增强学生的环保意识，首先引导学生联系生活实际，从正反两方面感受清新的空气对人们身心健康的重要性。从而明白保护环境是每一个人的责任，并产生主动参与环保活动的强烈愿望。另外，根据教材《品德与社会》的三个基本特点：社会性、开放性、活动性，我在教学活动中，注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，让学生直接参与实践活动，把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间，让学生学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，培养学生积极健康的生活态度和生活情感。

以下是我教学活动的步骤：

（一）、体验活动：

1、先把学生带入学校的花园里，这里空气新鲜，绿草如蒽，五颜六色的花儿竟相开放，阵阵清香扑鼻而来，同学们都禁不住闭上眼睛，深呼吸了一口气，欢呼着：“真香啊！”这时老师趁机让学生读事先带来的教科书里这一节的主题文。

2、再次直接把学生带入还没清洗的厕所里，一个个同学捏着鼻子屏住呼吸，老师用表计时，看看他们能坚持多长时间。这个实验能说明什么问题？

师：同学们，人可以几天不吃东西，但是，人不呼吸却坚持不了5分钟。我们时刻在呼吸。可是你们知道吗，我们平常呼吸的空气是怎样的呢？

我就这样引导学生结合生活实际，让学生亲身体验，通过清新空气与污浊空气的对比，感悟空气的质量对我们人的影响

（二）、结合实际生活谈谈我们的空气质量问题。

刚才老师带你们到厕所去,为什么大家都捂住鼻子?这时同学们开始七嘴八舌地议论开了:“老师，厕所臭死了，不知谁把大便拉在坑外，真恶心！” “老师，这么脏，我们受不了……”

师：刚才老师带你们到鲜花盛开的花园和到还没清洗的厕所里,在这两个环境中你比较喜欢在哪个环境中休息、散步呢？说说你的感受和理由！师指名学生回答。学生回答：第一个环境中的空气清新，让人心情舒畅。第二个环境中尘土把空气污染了，人在这样的环境中会很难受。

师：是啊，在这么邋遢的环境中散步、休息，呼吸着这样被污染的空气，真是太难受了。其实啊，被污染的空气对我们的影响可不只是感觉难受那么简单，它会严重的危害我们的健康。学生们频频点头，因为他们对刚刚体验到的事特别深刻。

师:再请同学们就屏幕上的这几个情况谈谈你们的感受(屏幕显示): ① 忆上学路上看到的情形，面对马路上的滚滚“黄烟”，你是什么心情？

②交流在家中观察到的空气被污染的情景，如窗户上、纱窗上等。③在拥挤的公共汽车里呼吸，你会有什么感受？

我又鼓励学生畅所欲言，诉说“晴天一路灰，雨天一路泥”的苦恼。

4、汇报课前收看空气质量报告的记录。

让学生直接参与实践活动，联系生活实际，把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间，培养学生发现问题、探究的能力。

（三）、继续深入教材，感受空气污染对我们人的危害大。

1、我们在课外收看了空气质量预报，乐乐和她的爸爸妈妈也收看了，乐乐还写了一篇日记呢！同学们请看：（先播放动画或录象：乐乐一家人收看空气质量报告的电视节目。然后课件出示乐乐的一则日记《爸爸的鼻yan又犯了》）

讨论：这段动画和这篇日记又告诉了我们什么？

2、小组、全班交流：

交流课前了解到的有关情况：如采访医生，空气污染会导致哪些疾病，对患有鼻yan等呼吸道疾病的人群的了解等。进一步认识空气污染对人类健康的危害。

刚才我们看到的厕所惨不忍睹，同学们说说，这样的厕所对我们有什么影响？说到这里，同学又纷纷讲了起来，“那厕所太臭了，我都不敢进去，每当想方便时，我都硬憋住，尽量不进去。可是这样真的影响了我的学习，真是痛苦啊！”“就是，有时我跑到外面的厕所，回来又迟到，真的很累！”“……”就这样，大家你一言我一语诉说自己的困境！这时师趁机引导：“是啊，环境污染会影响空气质量，而空气污染又会影响我们的的生活、学习、工作”会影响我们的身心健康，像刚才我们播放的动画和日记告诉我们，空气污染会使我们的鼻子受罪，会让我们生病，对我们人体危害非常大！所以大家要保持环境的 清洁！”看到同学们一副深思的样子，老师又引导启发：刚刚大家都谈了谈在生活中，在你们周围遇到的一些污染空气的情况。如汽车尾气、工业污染、油烟污染、渣土车扬尘甚至包括沙尘暴原来都是人类自己的行为造成的恶果，污染了空气，危害了我们的健康。现在请大家看看黑板，如果你生活的环境被这些污染源所包围了，你的感受会是怎么样的？

师指名学生回答。有的学生回答：心情不舒畅！我就这样引导学生结合生活经验，认识到空气质量的重要性和污浊的空气对人们的危害。

（四）、深入教材，体验感悟多一点清新，多一点健康

1、导语：新鲜的空气使人心情愉快，有益身心健康。可是，空气污染已严重威胁我们的健康，为了我们能更好地生存，为了我们学校能有一个清幽的学习环境，同学们，赶快想想办法吧！怎么样才能使我们有一个光洁如新的厕所？、学生交流：

在学生发言的过程中，师随机点拨，引导学生结合本地实际情况出谋划策。经过讨论，师生共同达成一致方案，（大屏幕出示老师事先拟好的方案）：（１）制定环保方案。

班级根据实际情况，制定“厕所文化”的环保活动方案：上一节班队课，通过声情并茂的活动，让学生了解参与活动的重要性；宣读“弘扬厕所文化，争做文明卫士”活动倡议书，并在承诺书上郑重地签下自己的姓名； 大力宣传文明如厕，制定《厕所文明使用公约》。

（２）、创设育人环境。

优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生自觉规范个人的言行。我们力求让每堵墙都说话，都成为培养人的场所。经过征集“厕所文化”标语，并在厕所的墙面上张贴提示语，提醒学生文明、快乐如厕，如：“静坐觅诗句，放松听清。如此清静世界，你忍心破坏吗？”……用一句句温馨的话语净化着学生的灵魂。

（３）、交流保洁金点子。

通过调查研究，集思广益，提出一个个切实可行的保洁金点子，如“成立保洁小分队”，每天都有轮值的学生在主要据点保洁；“火眼金睛抓罪犯”，即每节课课间都派出保洁小分队巡逻，逮住不文明如厕者及乱扔杂物、浪费水资源者，对其进行规劝，并招其加入“保洁小分队”。

师总结：只要大家能按这些方案实行，“厕所文化”这一文明的创举悄然改变 5

了校园的面貌，转变了师生的观念。

3、观看录像：在整洁、美观、绿树成荫的花园式住宅区内，在绿草茵茵、鲜花盛开、空气清新的绿化广场上，人们有的在散步，有的在舞剑，有的在下棋……

师配乐倾诉：如果地球上的每个角落都似这般美好，那该有多好啊！绿色植物是制氧厂，也是“吸尘器”，有了他们就有了洁净的空气。这样的教学可以引导学生自主、合作，培养学生发现问题、解决问题的能力

（五）、课外延伸，提出希望

师：既然大家都愿意生活在这样的环境中，老师也希望大家就从现在做起，从身边做起，爱护环境，这有这样我们呼吸的空气才能‘多一点清新’，我们的身体才能‘多一点健康’。我们能做到吗？” “能！”

师：真不错，声音非常响亮，老师相信大家都能做到，但是在我们的生活环境中还是存在着各种各样污染空气的行为。大家想对做这些行为的人说什么呢？请大家开动自己的小脑瓜子，先在自己的本子上写一写“呼吁大家保护清新空气，维护健康生活”的口号、标语。一会儿老师看看谁的口号或者标语最能提醒、教育别人。

这个环节的设计向同学提出希望，让学生感受清新的空气对人们身心健康的重要性，使学生初步形成环保意识。

总之，社会是儿童良好品质形成的主要源泉，我们要紧紧抓住生动活泼的现实生活，使儿童良好的思想品德在《品德与社会》课堂上和生活中潜移默化中逐渐形成。少成若天性 ,习惯成自然嘛！

小学品德论文评选

在品德教学活动中培养学生的道德品质

丰泽区第四中心小学：黄秀珍

第五篇：音乐教学中如何培养学生素质

音乐教学中如何培养学生素质

在大力推进小学音乐学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异，引导自主参与，培养创造能力”已成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性。培养学生的表现能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高，使他们在亲身参与实践中体验成功的镛趣。我通过教学实践，总结出以下几点做法：

一、培养学生的音乐表现能力和审美能力

新的音乐课程标准指出：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能 力和审美能力的重要途径。”在音乐教学中，玩与学的结合，能充分调动学生学习音乐的主动性与积极性，使学生乐学，乐于表现。对小学生来说，技能往往在“玩”中产生。“玩得开心”并“玩出新花样”是学生永无止境的追求。如果脱离学生实际 生活的“玩”，就不能引起他们的兴趣，技能发展就是空谈。在学生的成长过程中，多一点“玩”就多一点兴趣，其发展就多一份质量保证。因此，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。在教学歌曲《跳柴歌》时，我先让学生了解竹子。并知道它的作用，再一起“玩”竹子，用筷子做节奏游戏。学生很快就掌握了歌曲的节奏，再听着《跳柴歌》的背景音乐玩竹竿，跳起竹竿舞„„学生们在这种“玩”的状态下，愉快地学会了这首歌，并在实践中体验，在实践中感知。学生在亲自实践的过程中，开心愉快地上完这节课。

二、培养学生对音乐艺术的创造性思维能力

音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。创作教学要注重创作的过程，不应过分注重创作的成果。我们的目的是为了培养学生的创造性思维能力，要让学生体验创作过程中的乐趣与成功，在体验的过程中发展思维。儿童创造力发展首先是模仿，在模仿的过程中由易到难地进行创造性学习。在教唱歌曲《动物说话》时，我启发学生展开想像，根据这首歌的曲调创编歌词，字数与原歌曲尽量相近，我举例“小鸡说话叽叽叽”，有的学生将歌词改为“小猫说话喵喵喵”等。其次，让学生自制乐器、自编节奏。我要求学生用饮料瓶、沙子、竹板等制作打击乐器，并结合已学过的知识创编节奏。上课时击打自制“乐器”，体验打击乐的自由开放的节奏。这不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。音乐是流动的。几个音符通过不同的组合，带给我们缤纷斑斓的听觉享受。小学生自编旋律是多种多样的。可以根据节奏创编出不同的旋律；可以根据教师给他们的调式音来创编旋律；也可以按时值随心所欲创编旋律。在这个活动中，学生通过具体操作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体验。教师还要善于发现学生的“闪光点”，并给予公正、科学、创新的评价，使他们感到轻松、愉快，使他们体验到成功的喜悦和满足感。

三、营造意境，运用激励性的“课前语

情境教学是要求将情境贯穿教学过程的始终，强调借助情 境促进学生整体的发展，从而将唱歌、欣赏、活动的训练融合在具体生活的音乐情境中，让学生通过积极参与体验到学习音乐的快乐，使他们既掌握了音乐的技能、技巧，又发展了在音乐表现上的能力。教师将音乐教学模式情境化，不仅使学生获得了很大的快乐，而且使他们对音乐产生了浓厚的兴趣，变“苦学”为“乐学”，真正体现了“乐（音乐）即是乐（快乐）”的真谛。音乐教学的情境化很好地体现了教学美的属性，并且愉快而有益的音乐教学活动不仅使学生得到精神的愉悦，同时也激发了学生对音乐的兴趣和喜爱，这也正是我们音乐教学一直不断追求的教学效果。在实际教学中，我注重培养学生独立性和自主性，引导学生主动参与，激发学生兴趣，促进每一个学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。音乐是情感的艺术。在音乐教学过程中，情感是最活跃的心理因素，它既是音乐审美的动力，又是音乐教育的目标。音乐审美活动以对审美对象的感知为起点，因此，在审美感知中我们必须带有情感因素，这样才能保证情感的积累处于一种清醒的、有章程的状态。

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”因此，教师授课首先要抓好“导课”这一环节，从“德导”到“育导”。成功的导课第一锤就要敲在学生的心上。为此，每次上课预备铃声响后。我总是让学生齐声背诵一句“激励语”。例如，“我的歌声真动听”“今天我真棒”“音乐是我的好朋友”等等。这样一来，学生一开始就自己树立了信心及对音乐课的兴趣，再加上老师的话语：“今天你们表现得真不错”“老师真喜欢你们的歌声”使学生获得了双向的激励，形成了融洽、和谐、民主的气氛，使每一位学生都能有一个“良好的开端”，使他们感到能上好音乐课。

四、加强学习。提高素质

新的音乐教育理念要求培养学生的综合素质，因此，教师也必须具有综合素质，成为一名学者型的教师。学校是学生聚集的地方，教师要具备与学生沟通、交流的能力，并具有指导学生交际的能力。在课堂教学中，教师要认真观察不同的学生在交际方式上的差异，然后分别进行有针对性的指导。如可以利用做游戏、讲故事的方式，潜移默化地对学生施加影响，逐步培养学生的人际交往能力，发展学生的个性。

教师在教学过程中，要展现出自己灵活驾驭教材和课堂的能力，充分地利用教材，灵活地使用教材。教师还要在教学设计的具体环节中体现出自身的风格和特征，以此展示出自己良好而扎实的教学基本功。此外，在“以生为本”的教学改革中，在课 堂上出现“乱堂”的现象时，教师需要有良好的掌控课堂的能力，要能够有效地引导学生把注意力集中在学习上。这样的教学目 标就对教师提出了更高的要求，即要求教师既要“放得开”，又要 “收得拢”，进而使课堂的教学效果得到提高。

以上只是我在新课程标准下进行音乐教学的一点粗浅体会，在平时的课堂教学中确实收到了良好的教学效果。因此，只要我们音乐教育工作者坚持在教学实践中不断探索，重视音乐教学方法，重视音乐创造思维，我们就能让学生充分体验 成功的乐趣，扎扎实实地养成学生基本的音乐素养。