影响大学生学习动力主要因素的研究

第一篇：影响大学生学习动力主要因素的研究

摘要

近年来，随着高等院校的扩招，我国的高等教育到了大众普及阶段。对个人而言，大学是开拓个人眼界、建立和谐人际关系、完善人生观、价值观和世界观的关键时期。但是，部分大学生对大学的生活感到迷茫，虚度了四年的时光，不仅浪费了自己的时间，而且浪费了国家的教育资源。因此，本次研究在以往研究的基础上，探究影响大学生学习动力的主要因素各占的比例。先进行问卷调查收集数据，再创新应用matlab软件和数学方法中回归分析、ARMA模型时间序列分析与回归预测分析法来挖掘影响大学生学习动力主要因素的过去、现在以及未来短期发展趋势。从中找出有效地解决措施，来提高大学生的学习动力。使大学生走出大学时，成为对社会有用的栋梁之才。影响大学生学习动力主要因素的研究

关键字 大学生;学习动力;主要因素

1学习动力相关概念的研究

1）在我国，“学习”是从孔子在《论语》中所说的“学而时习之”这句名言中抽取出来的。“学”就是从书本上和别人那里获得新的知识和技能。“习”则是从自身的实践中获取知识和技能。对于学习概念的界定，目前有多种说法，林毓琦教授对学习做出了通俗、实用的定义，他认为：学习就是通过感知和实践去获得特定目标并达到能将其应用的身心活动。具体说，学习就是通过观察、阅读、听闻等感觉和实践去获得信息并能加以应用的身心活动。2）在心理学中，“动力”一词含有力，能量和活动等意义包括所有决定有机体行为的内在和潜在因素。心理学认为，学习动力是学习主体对学习行为价值判断基础上的心理驱动总和，是由学习动机、学习兴趣和学习态度构成的认知系统。（周贤君，2007）

3）学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，学习兴趣可以分为直接学习兴趣和间接学习兴趣两种。（袁秀珍，2005）

4)大学生学习动力不足是指大学生在某些外部或者内部因素的影响下。导致学习动力减弱，并对学习感到迷茫，无从下手，学习的热情不断降低，学习情感的平衡遭到破坏，出现消极情绪。（黄益萍，）

2数据收集方法及数据分析方法的研究

在网上浏览了大量资料和专家的论文，在调查“大学生学习动力缺失的原因”的问题时，大多数采用了问卷调查的方式，并且以某一特定区域作为调查样本。

廖瑛和郭存芝对南京财经大学、南京审计学院、安徽财经大学、浙江财经学院四所高校的学生进行调查，其调查以问卷调查为主，以访谈法为辅。郑林科和王建利对西安石油大学进行了调查，自编“学习动力量表”对全校学生进行抽样调查，用SPSS处理数据,客观反映大学生学习动力缺失的原因。陈萍选取了两所北京市管市属高校的部分大学生进行问卷调查，选取调查对象采用随机抽样的方法。对两所大学进行比对，反映现存的客观因素。本课题的研究均集中于社会学、心理学，教育学等领域，在数学领域尚未深入涉及。大部分文献是探究影响大学生学习动力的因素，而且对数据只进行了简单的统计分析和描述。本次研究在以往研究的基础上探究影响大学生学习动力主要因素各占的比例，而且希望在数学方面实现突破，先用问卷调查法辅以访谈法来收集数据（尽量做到样本的多样性，避免偶然的发生），再创新应用数学方法中回归分析、ARMA模型时间序列分析与回归预测分析的方法来观察各个主要因素所占的比例以及挖掘影响大学生学习动力主要因素的过去、现在以及未来短期发展趋势。通过数学方法处理数据使结论更具科学性、说服性。通过对大学生学习动力的研究有助于学校采取有效地措施增强学生的学习动力，使学生在大学期间过得充实快乐，为以后步入社会奠定夯实的基础，同时有助于学校的长期发展和国家的伟大复兴。

3学习动力状况调查指标的研究 关于学习动力状况的调查指标的研究，不同的学者从不同的方面进行了研究，正如：李宝富、周昕、王海燕等在他们的文献中对大学生学习动力状况调查指标主要集中于大学生的学习目标、学习兴趣、学习态度等方面。郑林科等学者在他们的文献中关于大学生学习动力的调查指标主要集中于：所学专业、求知态度、应试教育、考试制度、结交朋友、家庭父母、个人修养、经济赚钱、精神健康和就业工作等。廖瑛、郭存芝在他们的文献中通过主观因素与客观因素两条支线研究影响大学生学习动力的因素。主观因素有学习目标、学习兴趣、社交障碍等；客观因素有应试教育、考试制度、教师的教学质量、课程设置等。

本次研究的调查问卷首先明确被调查者的年级、性别。将对不同地区、不同性别、不同年级的同学分开调查。在以往研究文献的基础上总结出影响大学生学习动力的主要因素（学习目标、应试教育、考试制度、课程设置、学校教学资源、家庭因素等。学习兴趣、教师的教学质量、社会功利风气、学习态度）进行问卷调查。本次研究主要是对这些因素进行研究。首先将这些因素划分为主观因素和客观因素。

再将客观因素分为：社会因素然、家庭因素、学校因素。后进行调查，收集数据。然后运用数学的方法和matlab软件进行数据的统计、分析。主观因素包括：应试教育、学习目标、学习兴趣、学习态度 客观因素包括：社会因素：社会功利风气、社会不公平竞争

学校因素：考试制度、课程设置、学校教学资源、教师的教学质量、家庭因素：父母的教育方式、家庭经济困难、父母过高的期望

4影响学习动力状况原因分析的研究

关于影响大学生学习动力的因素，大部分学者的观点是一致的：

客观原因主要是：社会因素、家庭因素及学校因素。社会因素：大学生就业压力的影响，认为读书没有什么用处，受到社会功利思想和社会不公平竞争的影响，致使学习动力不足；家庭因素：父母关系不和、父母的教育方式不合理、父母过高的期望值，致使学习动力不足。学校因素：基础设施落后、教师教学水平、课程设置不合理、考试制度不全。致使学习动力不足。主观原因：学习动机具有功利化、大学生对所学专业兴趣不高、大学生学习态度不端正、大学生自觉性不高、大学生学习目标缺失、大学生自信心不强、大学生自控能力差易受别人影响。

关于影响大学生学习动力因素的调查研究大部分的研究目的是在于研究影响因素是什么，本次研究在以前研究的基础上来研究影响大学生学习动力的各个主要因素所占比例以及运用数学方面的知识来挖掘影响大学生学习动力主要因素的过去、现在以及未来短期发展趋势。找出最主要的影响因素。有助于在提高大学生学习动力方面有轻重缓急，有助于学校采取有效地措施增强学生的学习动力，使学生在大学期间过得充实快乐，为以后步入社会奠定夯实的基础，使大学生走出大学时，成为对社会有用的栋梁之才。同时有助于学校的长期发展和国家的伟大复兴。

5总结

总之，有关影响大学生学习动力因素的相关研究，专家大量的研究成果为本论文奠定了基础。在调查方法上，先用问卷调查法辅以访谈法来收集数据（尽量做到样本的多样性，避免偶然的发生）。在数据分析上，创新应用数学方法中的回归分析、ARMA模型时间序列分析与回归预测分析的方法来观察各个主要因素所占的比例以及挖掘影响大学生学习动力主要因素的过去、现在以及未来短期发展趋势。在分析指标上，在以往研究文献的基础上总结出影响大学生学习动力的主要因素，本次研究主要是对这些因素进行研究，并将影响因素分为主观因素和客观因素，客观因素再分为社会因素、家庭因素、学校因素。本次研究的意义在于政府及学校可以依据该研究论文,采取有效地措施来增强学生的学习动力，使大学生好好利用大学时间学习科学文化知识，掌握社会技能，为以后步入社会奠定夯实的基础。使大学生走出大学时，成为对社会有用的栋梁之才。使大学成为一个为国家培养栋梁之才的摇篮。同时有助于学校的长期发展和国家的伟大复兴。

参考文献

【1】廖瑛、郭存芝，2009a，影响大学生学习动力的因素分析与对策研究，统计与咨询。—————，2009b，影响大学生学习动力的因素分析与对策研究，统计与咨询。

【2】郑林科，王建利，大学生学习动机激发学习动力的预测模型研究——基于西安石油大学 13154名抽样学生的分析，社会科学版。

【3】周贤君，2007a，论大学生学习动力系统的优化，教学改革与管理。——，2007b，论大学生学习动力系统的优化，教学改革与管理。——，2007c，论大学生学习动力系统的优化，教学改革与管理。【4】 潘玉芝.新时期大学生学习动力不足的原因及对策探讨[J].世纪桥, 2008,(02).【5】 李群.大学生学习动力缺失的原因分析及对策[J].安徽教育学院学报, 2007,(01).【6】 李晶冰.浅谈大学生学习动力缺失的影响因素及对策[J].陕西教育(高教版), 2008,(12).【7】 纪小平.浅谈大学生学习动力不足现状与研究[J].中国科教创新导刊, 2007,(22).【8】 李恩媛.浅析大学生学习动机和学习动力不足的原因分析[J].中国科教创新导刊, 3 2008,(11).【9】 郑庆柱.当代大学生学习动力问题论析[J].社会科学家, 2007,(02).【10】黄益萍,曾接贤.新时期大学生学习动力来源及影响因素研究[J]南昌航空工业学院学报(社会科学版), 2005,(02)【11】迟艳琴.高等院校大学生学习动力的调查与分析[J].哈尔滨金融高等专科学校学报, 2009,(01)【12】张彦博.大学生缺乏学习动力的分析与优化对策[J]法制与社会，2009，（05）【13】程海丰.大学生学习动力的调查与对策[J]浙江教育学院学报, 2003,(04)【14】万晓红.大学生学习动力缺乏的原因及对策探讨[J].益阳师专学报,2002,(2).【15】梁方正.浅析部分大学生学习动力不足的原因及对策[J].广西财政高等专科学校学报, 2003,(S2).【16】黄益萍,曾接贤.新时期大学生学习动力来源及影响因素研究[J].南昌航空工业学院学报(社会科学版), 2005,(02).【17】 曹云升.大学生学习动力不足之我见[J].交通高教研究, 1996,(01).【18】 江文英.大学生学习动力不足问题研究[J].南昌教育学院学报,2010,(02)

作者简介 孙清波，女，汉族，山东省招远市蚕庄镇南孙家村人，现就读于山东师范大学数学系

The investigation of the main factors affecting the

students' learning motivation Abstract In recent years，with the higher college enrollment,higher education of our country into the popularization stage.For an individual,University is to develop the individual field of vision,to establish harmonious interpersonal relationships,improve the outlook on life,values and world view of the critical period.However,the college students feel lost,not only a waste of their time,but a waste of national education resources.Therefore,this study based on the previous researches,the proportion of the main influence factors of each for the motivation of College students.The first to collect data,and innovative applications of MATLAB software and mathematical methods in regression analysis,ARMA model of time series analysis and regression analysis to find out the main factors which impact students'learning motivation of the past,present and future short-term trend.Find out effective measures to solve,to improve the learning motivation of College students.When the students out of University,they can become a useful man for coutry.Key words college students;Learning motivation;main factors Author brief introduction Sun Qingbo, female, the Han nationality, Shandong province Zhaoyuan City Tian Zhuang Zhen Sun Jia Cun people, now studying at the department of mathematics of Shandong Normal University.

第二篇：大学生消费行为特点和影响因素研究

大学生消费行为特点和影响因素研究

随着人们生活水平的提高，人们的消费观念也发生了变化，并且这种变化也渗透到了校园。在消费群体中，年轻人是其主力军，大学生是一个特殊的消费群体，他们的消费指数必然会对社会经济产生一定的影响，大学生消费是指高等院校学生在学习生活过程中，为了满足自身的需要，对物质产品及精神产品的消耗。本文对当代大学生的消费行为进行分析，描述大学生消费的现状，总结出大学生消费有以下特点：消费不平衡性、快速性、攀比性、从众性、超前性、以及消费节奏加快、男女生的消费水平和消费结构不同等等。

一、当代大学生的消费现状

（一）基本生活消费

基本生活消费是指在大学生生活最基本的费用，能够维持正常生活所必须的费用支出，比如正常的饮食消费和购买生活必需品的消费。由于各城市经济发展水平不一，各地的大学生需要的生活消费也不一样。中国青少年研究中心的调查显示，大学生每月生活费在300-500元的占3.87%，500-800元的占44.41%，在800-1000元的占34.17%。在1000 元以上的占9.33%。但是总体来说，大学生消费在静态上可分为高、中、低三个水平，是两头小中间大呈菱形分布，在动态上呈逐年上涨的趋势。

（二）大学生的学习费用

学习消费主要包括学费，课本费，考证消费等一切和学习有关的费用。2.1学费

大学生学费因学校所处的地域、类别、专业等的不同也有所区别。农、林、师范等院校因享受国家政策, 所收学费一般在2 500—4 000元, 而其他院校的收费也因专业的不同而不同, 收费在3 000—8 000元之间。另外,由于院校所处的地域不同, 收费标准也不尽相同。2.2参考书

大学生除了购买基本的专业教材外，其学习消费主要集中在购买教学参考书、英语和计算机等级考试等书目上。他们每个月够买参考书或休闲刊物在50 元以下的占66.9%，51元至100 元的占7.8%，101 元以上的占2.9%。2.3考证消费

近年来，大学校园里由于就业压力，形成各种“考证热”。英语计算机等级考试，托福GRE，公务员考试等等。相应的报名费、培训费、资料费等自然不非。据对广东高校的调查, 在校期间大学生投资的考证费用在300 元以下的约占50%,在300—500 元之间的占15%, 而有的则超过了1 500元。不少学生甘心对考证进行高额投资，以增加在就业竞争中的筹码，这无疑大大增加了学生的消费。

（三）休闲及娱乐消费

3.1旅游消费

随着人们生活水平的提高和国家法定假期的增多，越来越多的大学生热衷于外出旅游，欣赏大自然迷人的风景, 享受各地多姿多彩的风土人情, 旅游被大学生视为一种有意义的健康的消费行为。旅游不仅可以使我们的身心得到放松，还能够增长见识，在年轻时候就应该多出去走走，所以旅游慢慢地被更多人所接受。来自山东某大学的调查显示，大学生有80.4%在假期参加过旅游，到了旅游的地点，带回当地特产以及纪念品也是理所当然的，这也大大增加了大学生的消费。3.2娱乐消费

大学生的娱乐消费水平相当可观。伴随着歌厅，酒吧以及KTV的逐步增多，并且尤其是在学校附近大有越来越多的趋势。另外，在大学生群里中不乏追星族，为了自己喜欢的明星许多同学愿意花费很大的代价，这也成为大学生消费行为的一个重要组成部分。北京航空航天大学高教所对北京11 所高校学生的消费情况进行了调查, 结果表明, 北京大学生年平均文化娱乐消费为700 元左右, 约占学生消费的9%。

3.3休闲消费

大学生闲暇生活中，最经常做的事情是上网、自习自修、读消遣杂志、读文学作品、书法音乐绘画等，这些活动都具有较强的独立性。而诸如参加课题，集体活动、打牌下棋、与人聊天等需要集体参与的交往性活动，有些学生却较少参加。主要是他们在紧张的课堂学习之余，更希望拥有自己的私人空间，做自己感兴趣的事情，而不希望受到别人的干扰。为了得到一定的私人空间，许多同学也是要付出金钱为代价的，这也是大学生娱乐消费中的一部分。

（四）人际交往消费

4.1人情消费

现在，同学过生日、考试得了高分、得了奖学金、升为班干部、比赛获奖等等都要请客，否则便被视为不够交情。请客的档次越来越高，赴请者随礼也就越来越高。这就给一些不富裕的家庭增添了经济负担，也给不少大学生带来了精神压力。

4.2恋爱消费 大学校园恋爱被视为一项不谈婚姻的爱情, 是一项明知没有结果的爱情。大学生的恋爱心态也有多种，一是为了弥补感情空白，作为一种清除寂寞，消遣时光的理想方式，二是为了选择伴侣取经，锻炼自己的恋爱感觉与技巧，增进人生体验，三是感情自然流露，比较投缘，能够找到那种令人心动的感觉，互相勉励和安慰，从中获得精神享受，有逍遥实在等。现在的调查显示，认为恋爱费用偏高的大学生占六成以上，而恋爱费用的来源, 有的是由“家里特别提供”的;有的是“从生活费中支付”的;有的是来自“勤工俭学”的;有的是来自“奖学金”的, 这与大学生的社会角色有关, 更与家庭对大学生恋爱的看法有关。

4.3通讯消费

随着通讯资费和电子产品价格的下降，调动了越来越多大学生的购买欲望。另外有些大学生中学时期在家里娇生惯养，突然离开家庭独自到外地生活，家长和学生都会觉得心里空虚，他们需要经常进行联络，所以通讯消费就成为了大学生消费中必不可少的一部分。据调查显示, 在移动通信市场, 拥有手机的大学生占了整个消费群的10.4%。在拥有手机的大学生中, 每月手机通讯费用在31—50 元的占26.5%, 51—70 元的占23.5% ,71—100 元的占30.9% , 而在100 元以上的也占了16%。另据粗略估算, 每年高校学生手机通讯费用约有0.5 亿元。

二.当代大学生消费的特点

2.1消费的不平衡性

由于各个地区的经济发展状况不同，大学生来自于不同的地域，不同的家庭，而地域经济发展的不平衡和行业的不平衡，导致家庭收入不平衡，另外各自的家庭结构不同，从而导致了大学生消费的不平衡。大学生每月的生活费，最低的二三百左右，最高的一两千甚至还要多。越是经济发展快速的城市中的大学，大学生基本生活费用就越高，发展一般的城市，基本生活费略低。

2.2消费的多样性

大学生的消费涉及到生活消费，学习消费，文化娱乐消费等诸多方面，而且其构成呈现出多样化的特点。大学生消费多样性一方面受其家庭收入水平和生活习惯的影响，另一方面取决于大学生个人需要的多样性，个人需要的多样性源于大学生多样化价值目标的存在.2.3时尚消费增加

大学生消费“前卫”的特征主要表现为：追求品牌，崇尚权威；追求新颖、时尚，体现个性以及理性、成熟三个方面。当今的大学生站在时代的前沿，他们标新立异，不断地追求时尚，不落后于潮流是他们的显著特点，另外在追求时尚的消费项目众多，这就理所当然的增加了他们的消费水平，不少高端消费进入了大学生的消费项目。比如手机、电脑、数码相机等电子产品在校园中屡见不鲜，另外现在的大学生还热衷于去酒吧、咖啡厅等休闲娱乐场所。

2.4攀比消费严重

大学生自尊心、好胜心、虚荣心较强, 总是选择他人作为自己的参照标准。大学生在生活、学习、人际交往及休闲娱乐中, 总是有意无意地与他人作比较以求心理平衡, 获得自我认同。大家同处一个屋檐下, 谁也不想“矮人一等”。所以，攀比消费是大学生消费的一个主要误区，一些虚荣心强的大学生错误地把消费水平作为家庭经济状况的衡量尺度，为了显示家庭地位的优越性，便盲目的追求高消费。他们中有的追求“名牌效应”，衣服、鞋帽以及化妆品都是只认品牌，不管是否适合自己，有的学生频繁的更换手机、电脑，还有的为了面子，在人情、恋爱方面消费过多等等。

2.6.消费的超前性

当代大学生以独生子女居多, 其父母对他们基本上是有求必应。再加上近年来西方享乐主义的侵蚀以及我国宣传教育工作的一些失误和社会不良风气的影响, 使得一些大学生养成出手大方、挥霍浪费的习惯。“吃要美味, 穿要名牌, 玩要高档”,这已成为许多大学生追求的目标。作为新世纪的大学生, 人人都想拥有属于自己的电脑, 但如果买来不用, 或主要用来上网、打游戏, 不能充分发挥电脑的效用, 那就没有多大的购买必要性。同时学生生活相对独立, 与外界联系较少, 手机也往往只是一件装饰品或者身份的象征。

2.7男女生的消费水平和消费结构不同

女生在日常生活中用于食品方面的消费比例远远小于男生，并且多数女生愿意在穿着打扮方面进行消费，比如购买衣物和化妆品；男生则很少对穿衣打扮方面有研究，他们相对来说更加愿意在人际交往和电子产品方面去投资，并且基本的食物花费在他们总体花费中占有很大比例。另外，居于消费两端的大都为女生。在调查的最低消费中，大多数都为女生，而且在高消费的群体中，女生也是明显的多于男生。消费低端的形成原因为: 一是女性基本生活费普遍较男性低, 也就是说从生存的角度看女性比男性消耗得少;二是大多数女性比较节俭, 尤其是来自贫困家庭的学生。

2.8消费的从众性

社会学家认为，从众行为是由于在群体一致性的压力下，个体寻求的一种试图解决自身与群体之间的冲突、增强安全感的手段。从众行为是日常生活中普遍存在的一种现象。大学生虽然接受的是先进的科技知识，具有理性的思维，但是有的学生自我认识能力差，自信心较弱，自尊心与虚荣心较强等，是得他们在消费中很容易发生从众行为。例如家庭不富裕的学生, 看到很多人有手机, 自己也千方百计买一部, 以免被人看不起。

三、当代大学生消费行为特点的影响因素 3.1大学生的人生观、价值观

大学生有什么样的人生观和价值观，就会有什么样的消费观，有什么样的消费观就会有什么样的消费心理和消费行为。在2010年对于山东高校学生的问卷调查表明：2%的学生认为要体现人生的价值就要追求即使享受，2%认为金钱是人生追求的最大目标，6%的大学生认为金钱是事业成功的唯一标志，但是调查问卷中同时表明了这部分学生中95%具有超前、虚荣、攀比的消费心理。由此可见大学生的这种消费心理导致了消费的超前性和攀比性。

3.2家庭的原因

现在的大学生大部分都是独生子女，家长从小把自己的孩子视为家庭的重点照顾对象，对自己子女的消费基本上实行满足供应的政策，再苦也不能苦孩子，尤其的子女上大学后，宁可自己在家省吃简用，也不能在外苦了孩子。经济条件优越的家庭，为大学生的高消费提供了经济基础，创造了各方面的条件，使他们有优越感，他们的高消费在一定程度上给其他同学起到了误导作用。经济条件一般的家庭，经济上也得到了保证，经济条件不好的家庭，往往借钱也要满足子女的需要。

3.3社会环境原因

社会文化决定社会心理。而大学是文化的集中体现地, 也往往是文化的聚集地和扩散地。大学校园文化的特征具有开放性、超前性, 导致青年大学生能更多更快地接触西方文化, 使当代大学生的思维特征、价值选择、行为趋向、生活方式等诸方面超越于一般的社会成员。有些大学生不顾自己的经济状况。花父母的钱圆自己的梦。给社会、家庭和个人带来严重的经济和心理负担。

近几年由于经济的迅速发展，人们生活水平的提高，部分家庭已经先富起来了，消费方式有了很大的变化，传统的消费观念受到了强烈的冲击，大学生的消费心理处在不成熟阶段，相互攀比的消费心理较为普遍，直接影响了大学生的消费观。学校的贷款往往贷不出去，有的家庭条件差的学生宁可东拼西凑去向亲朋借钱也不愿意去用学校贷款，把贷款当做丢人的事。社会文化的种种因素造成了大学生消费的越来越趋于时尚化，以及从众性，大学生是青年与知识分子的交织，他们受社会各界的影响非常大。

3.4大学生自身的或心理的原因 大学生正处在迅速走向成熟，而又未真正成熟的阶段，在家从小有家长的关怀和照顾，中学时期面临高考的压力，许多家长为了避免他们分散学习精力，家庭的经济状况从来不要求他们分担，故而许多学生不知金钱来之不易，不知当家的困难，又没有理财的过程和经验，到大学后远离家长独立生活，在不正确的消费观的误导下，不会有计划地开支，每当钱花完了，就会有种种理由，然后家长担心就会给孩子们汇款。此外还有大学生的虚荣心理，有人宁可牺牲教育、健康或一些应有的社会责任，也要在消费水平上不断升级。情绪化消费也是大学生消费中常见的，尤其体现在女生方面，许多女生通过购物来发泄自己的情绪，导致女生大约50%的消费来自冲动型消费。

结束语

大学阶段是一个人生观，世界观形成的关键时期，大学生消费观的塑造和培养不仅影响其世界观的形成和发展，而且对其一生的品德行为产生重要的影响，大学生正确的消费行为和消费观的形成既受社会环境的影响，同时又对社会的发展产生引导和带动作用，所以，引导大学生一个正确的消费观念是非常重要的，这个需要社会各界的人士，学校以及各个管理机构的共同努力。并且与家长和学生自己的努力改变也是分不开的，大学生以后的生活水平会逐渐提高，但是他们需要一个正确的方向，而且对建设富强美丽的和谐山东具有非常重要的现实和长远利益。

第三篇：大学生择业观影响因素的相关研究

大学生择业观影响因素的相关研究.基础二班：刘艳

研究目的：通过分析大学生就业的现状，归纳出影响大学生择业观的因素，分析就业形势，帮助大学生认识到理性择业观的内涵和培养途径，把握自身择业观的形成规律，从而形成理性的择业目标，科学地认识社会各种职业；在建立合理知识结构，提高自身综合素质的基础上，积极参与社会竞争。

意义：帮助大学生深刻全面理解择业对自身带来的影响和重要意义，促进大学生择业系统的合理调整和良性循环，让大学生在任何职业领域里爱岗敬业，勤奋刻苦，踏实做好自己的本职工作，全面提高自己的实践能力，为社会做出应有的贡献。

研究的具体问题：大学生择业受哪些因素影响，包括心理因素、自身能力因素、家庭因素、学校因素与社会环境因素。研究这些因素的影响程度及相关系数。

研究现状： 大学生择业观问题是近年来教育学、社会学等众多学科共同关注的热点问题。目前大学生择业观问题的研究内容主要包括大学生择业观的特点、究大学生择业观的作用、大学生择业观的现状、问题以及如何教育大学生树立正确的择业观，并在大学生受教育过程中提出指导实践性的建议，研究中存在的问题主要表现为缺乏理论深度、社会调查范围不广、提出的一些对策缺乏实践操作性。时代在变化，大学生的择业观也在不断的变化，而提出的建议往往不能指导在实际生活中的应用。

研究对象：大三到大四的学生（大三的学生对就业还处于比较迷茫的状态，大四的学生一般会明白自己要做什么工作，所以二者同时进行调查，有利于结果的有效性）男女生个100人

研究变量及如何测量：研究变量为是哪些因素对大学生的就业方向造成了影响以及各自占得比例是怎么样的，采用问卷的形式进行测量。

研究展望：大学生就业受到政府、高校、就业市场、用人单位和毕业生就业观念等多种因素的影响，这些因素之间相互联系、相互制约，因此必须建立各司其责、齐抓共管的就业指导服务体系：政府的主要任务是通过调整经济结构、完善就业政策、加强宏观调控来扩大人才需求，调整毕业生流向；高校要通过加强学生教育培养、完善就业指导，增强毕业生的就业竞争力；就业市场通过加强市场建设、规范市场行为、提高运行效率为毕业生和用人单位构建全面、高效的人才供求对接平台；用人单位要转变用人观念，扩大人才需求，加强人才储备；毕业生也要转变就业观念，提高自身综合素质和能力，降低就业期望值，到基层单位、到科研生产第一线建功立业。只有各方面的密切配合，共同努力，才能切实做好毕业生就业 工作。

进度安排：四月初完成选题报告并分析分析影响因素； 四月中旬设计问卷和发放问卷； 五月初统计有效问卷和数据分析；五月中旬到六月初统计结果和分析效度与信度 ；

第四篇：大学生学习动力不足的因素及对策研究

大学生学习动力不足的因素及对策研究

[摘要]在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下,影响大学生学习动力的因素也呈现多样化。为了增强激发大学生的学习动力,社会、学校、教师等各方主体应当共同努力。

[关键词]大学生 学习动力 主观因素 客观因素

一、大学生学习动力现状

1.学习目标不明确。根据南昌理工学院对本科生进行的调查,从学生对“学习目的”的回答情况,6.71%的学生学习主要目的是“为了报答父母”,4.08%的学生学习“设有特别的目的”。学生选择最多的是“找个好工作”,占到总样本的33.09%;其次才是“挖掘个人潜力实现个人的价值”和“专业有所成就”,体现出较强的功利倾向。

2.学习兴趣不强。很多大学生对现有学习内容不感兴趣。一部分学生不满意自己所学专业,认为课程与实际联系不大,没什么意思。还有相当一部分大学生对学习采取消极、无所谓的态度。且随着年级的增高,越来越多的学生对成绩“无所谓”,得过且过。

3.学风不良,厌倦学习、逃避学习。学生出勤率不高,逃课、旷课现象普遍,把大量时间和精力用在上网聊天、玩游戏、打扑克等课外活动上。大学生考试作弊现象还普遍存在,建设良好的考风和学风将是一项长期持久的工作。

二、大学生学习动力不足的因素

1.主观方面。首先,应试教育导致学生人生目标的短浅和功利。很多大学生在中小学时代受到”读书就是为了上大学”这种教育方式的影响,进入大学前以考入理想大学作为唯一的学习目标和学习动力,认为考上大学就实现了自己的目标;进入大学后未能及时确定学习目标,动机落差大。其次,大学生学习态度未端正,没有形成正确的学习观。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累,是完善和发展自我的过程,相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找工作、赚大钱等,因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。再者,对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时,很多学生因为对所学专业不了解,或者遵从父母的意愿,或者受考分的限制,被调剂到其他专业等原因失去了选择理想专业的资格,所学专业很多是迫于无奈,并非自己所愿,由此产生了厌学情绪。

2.客观因素的影响。首先,就业的压力。随着高校的扩招,高校毕业生人数与年俱增,大学毕业生面临的就业形势也越来越严峻。很多大学生找不到工作,有的学生尽管找到工作,但就业的质量也不高,专业不对口,工资待遇低下。严峻的就业形势严重影响了大学生的学习积极性,使大学生觉得学无所用,知识和能力得不到应有的尊重和发挥;容易产生消极情绪,直接影响学习的动力。其次,教育体制的问题。面对大量的可自由支配时间,有的学生感到无所适从,不知该怎样学,学什么;还有很多学生产生懈怠心理,逃避上课。目前的大学考试,学生只需要在考前突击复习即可通过;因此相当一部分学生觉得平时是否学习并不重要,只要在期末进行集中复习就可以应付考试。教学管理体制的不完善助长了部分学生的投机和侥幸心理,放松了对平时学习的要求。再者,教师教学水平参差不齐。教师的上课质量是影响其学习动机强度的重要因素。而目前部分教师教学内容与教学方式陈旧落后,教学计划安排不合理;有的教师责任心不强,教学态度不认真,对教学投入的精力不足,上课古板、单调、索然无味,无法调动学生的学习积极性。最后,学校学习环境不佳,学习氛围不浓。高校扩招后,教学设施建设滞后,满足不了大学生的学习需求,影响了学生的学习积极性;

三、针对以上问题的主要对策

1.学生方面

(1)调整健康心理。心理健康是能正常学习的基础,学生的心理健康不仅指没有心理疾病,更要有积极向上发展的心理状态。心理健康的学生是敬业的、是乐群的、是不断提高自我修养的。我们要帮助学生了解并接纳自己,能正视并满足自己的需要,生活有目标并能自控,能有效处理问题,培养共情与合作能力,有责任感,建立满意的人际关系,情绪愉快并基本稳定,对自己的环境具有高效而满意的适应。

(2)培养学习兴趣。一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解,必须掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动,也很有成效。

(3)安排生活作息。多数大学生在学校住宿,而大学留给学生许多自由学习的时间,这些时间是让学生根据自己对生活世界的认识与理解,根据自己的好恶、特长、客观条件等,恰当地自己选择选一些知识,从而使自己在原有的基础上得到充分发展。

2.学校方面

(1)改善学校条件。首先,要解决的是教育资源严重不足的问题,完善实验、操作、练习设施,让学生有机会实践自己的理论知识。其次,要注意教育资源分布均衡,无论是学校的精锐专业还是普通专业都应提供现代的教育教学设施和优良的师资力量,为学生的发展创造各种条件,以求达到各学院和专业强项更强,弱项变强。

(2)调整课程设置。高校应确定课程改革目标、原则、方向,划分课程群,组建课程体系改革方案,精炼教学内容,着重技能方法和能力培养,从课程设置上调动学生学习的积极性。

3.教师方面

(1)良好的教师风度。所谓教师风度,是指教师个人的精神状态、个性气质、思想品质、道德风貌、生活习惯、穿着打扮等方面,通过自己特有的语言举止,姿态动作所自然而然地流露出来的一种个性鲜明的神韵。教师的人格具有巨大的感召力,它能直接地、形象地感染和影响学生,如果教师仪表整洁大方、精神饱满、热情认真、言行得体、自然协调,学生便会从内心敬佩,课堂上很容易出现宽松、活泼、认真、和谐的气氛,学生就会心情愉快、精力集中地认真学习。相反,如果教师因风度欠佳而使学生产生反感或轻视,那么课堂气氛可想而知。

(2)调动学生学习兴趣。在教学过程中,除了正面引导学生进一步明确学习目的外,教师用较好的授课艺术来激发学生的学习兴趣更有效。教师要全身心地投入,充分利用能使学生产生或增强学习兴趣的条件来激发学生的学习兴趣,使课堂内容生动、活泼和实用。教师要在授课过程中设计好导入、授课、高潮和结束每个环节,而不能随手打开书照本宣科, 久而久之必然产生学习倦怠,最终只留教师一人唱独角戏。

参考文献:

[1]柳芳.大学生学习动力的调查研究.教育学术月刊,2008,(3).

第五篇：关于大学生学习影响因素的调查报告

统计学原理作业

——关于大学生学习影响因素的调查报告

姓名：李金穗

学号：201005110235

班级：2010级人力资源（2）班

大学生学习状况及影响因素调查问卷

亲爱的同学：

你好！我们是社会管理学院人力资源专业学习小组的成员，为了完成《统计学原理》

关于大学生学习状况及影响因素的调查报告，特展开此次调查。本调查不用填写姓名，你的认真如实的回答是对我们极大地支持与鼓励。

学习小组全体成员

基本信息填写：学院：专业：年级：

性别：

1．你上大学的驱动因素：（）

A高中毕业后的自然延续B老师和家长的迫切期望

C 将来能有一个理想的工作D 本人强烈的求知欲望

E 可以更好报效祖国F 其它_____________

2．选择自己专业的驱动因素：（）

A 只要能上大学,什么专业都无所谓B 由于考分不足而服从分配

C 受父母、师长影响决定的D 专业冷门,竞争的人少

E 了解本专业,认为本专业工作好找F 个人有兴趣，学习有意义

G 其它__________________________

3.对自己专业的兴趣：（）

A 一般B 因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣

C入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣

D入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣

E 其它__________________________

4.对自己专业的学习要求的了解：（）

A很清楚B 知道个大概C 不清楚

5.对所要求掌握的科目的学习情况：（）

A很努力学

B 想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学

C 现在还没进入状态,等大三再开始冲刺

D 混一天算一天

E只学自己认为有用的、感兴趣的科目

F 其它__________________________

7.你觉得学校教师教学水平怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.8.请你对学校的教学管理水平进行评价：

A.优秀B.良好C.一般D.差E.楚 不清楚不清

9.你如何评价学校的奖励制度？

A.极大程度地激励学生B.基本上还能激励学生

C.起不到激励学生的作用D.不好评价

10.你是否有过逃课经历：

A.从不逃课B.偶尔C.经常

8.若有逃课，逃课的原因：（）

A）课程太无聊了，不想上课B）有其他的事要做（例如社团的工作兼职）

C）其他很多同学逃课，所以我也逃

D)其他__________________（11.你会主动课前预习或课后复习吗？

A.从来不B.偶尔C.经常D.每次都有

12.你通常是怎么样完成老师布置的作业？

A.自己认认真真做，获取第一手资料B.网上摘抄别人的研究成果，自己再加工一下

C.临时把同学的作业修改一下D.其他

13.当考试成绩不理想时，你的态度是什么?（）

A 知道分数时会自责,但不久就忘了

B 会自责,并因此而努力学习,希望提高成绩

C 无所谓,不重修就行D 分数并不代表什么,能力强就行

E 其它_____________________

14.你会主动学习专业课以外的知识吗？

A.会B.不会

15.你在大学里努力学习的主要原因:（）

A 以后有份好的工作B 学多点知识,提高自身修养

C 为继续深造做准备D 学习是单纯的责任和义务

E 父母或老师的期待F 通过自己的成绩证明自己的价值

G 其它___________________

16.你觉得学校的学习氛围怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

17.你认为班级的学习氛围怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不好评价

18.你认为学习氛围（包括学校，班级，宿舍）对你学习积极性的影响程度：

A.极大程度地激励学习B.基本上还能激励学习

C.起不到激励的作用D.不但不激励，反而降低学习热情E.不好评价

19.你是否认为社会对大学生学习成绩的重视程度越来越低？

A.是B.不是C.不清楚

20.如果社会对大学生学习成绩的重视程度降低，你的学习积极性是否会因此而降低？

A.是B.不是C.视情况而定

21.你认为自己所学专业的就业前景？

A.很好B.较好C.一般D.差

22.你认为就业前景对你学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.无所

谓

23.你认为当前教育制度对你学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.没影

响

24.总的来说，你认为你的学习积极性水平如何？

A.很高B.较高C.一般D.低

25.学习上碰到不懂的地方，你是否会废寝忘食地钻研，直到弄清楚为止？

A经常会B 有时会C 不会

26.专心学习的时候，你是否在意周围发生的事？

A.经常会在意B.有时在意；C.不在意

27.如果没有人督促，你是否会主动学习？

A.经常会；B.有时会；C不会

28． 你是否认为，学习就是为了增加知识满足求知欲?

A.经常不会；B.有时认为；C.不认为

29． 你是否一看见书本就烦?

A.经常会；B.有时会；C.不认为

30． 你是否认为，学习就是为了攀登科学文化高峰?

A.经常认为；B.有时认为；C.不认为

31． 你是否想争取在校期间入党?

A.经常想；B有时想；C.不想

32． 你是否想通过不断的学习，发展自己，完善自己?

A.经常想；B.有时想；C.不想

33． 你是否认为，学习好了，就可以建立一个美满幸福的家庭?

A.经常认为；B.有时认为；C.不认为

34．你是否想进入更高一级的院校继续深造?

A.经常想；B.有时想；C.不想

35． 你是否想在大学期培养自己社会竞争能力?

B.有时想；C.不想

36.你是否认为，学习好了以后就可以找一份好工作?

A经常认为B 有时认为C不认为

37.你是否认为，学习好可以得到老师的重视?

A经常认为 B 有时认为C不认为

38.你是否想提高学习成绩来超过你的同学或姐妹？

A经常想B有时想C 不想

39.你是否认为，学习成绩不好，别人会看不起你？

40.你是否认为，父母把希望寄托于我，学习不好难报答养育之恩?

A经常认为B 有时认为C不认为

41.如果你遇到希望工程的资助，你学习是否会比以前更刻苦?

A一定会B 可能会C 不会

42.你是否想，努力学习吧，不要辜负老师的心血?

经常想有时想不想

43.你是否认为，父母供我学习是天经地义的，我没有通过学习来报答他们?

A经常认为B 有时认为C不认为

44.你是否认为，学习不好就对不起国家，对不起社会?

A经常认为 B 有时认为C不认为

45.你是否认为，学习成绩不好是报答别人帮助的最好方式?

A经常认为 B 有时认为C不认为

46.父母对你的学习的关注度：

A.很高B.较高C.一般D.不关

注

47.你认为父母关注度对你学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.不关

注

48.你认为家庭经济水平对你的学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.没影

响

49.你认为感情生活对你的学习生活的影响程度：

A.非常重要B.重要C.一般，学习生活的调剂品

D.无所谓E.反对，耽误学习

50.你是否有明确的人生规划？

A.明确规划人生B.有规划，但很模糊C.规划成一纸空文D.基本没有规

划

51.促使你学习的动机是什么？（多选题）

A.实现自己的人生理想B.将来找一份好工作C.拿奖学金

D.与同学竞争E.考研或出国F.考取证

问卷到此结束，感谢您的配合！