2012-2013六年级第一学期期末试卷分析 Word 文档

第一篇：2012-2013六年级第一学期期末试卷分析 Word 文档

2012-2013年第一学期六（6）班数学期末试卷分析

科任

周启瑜

一、基本情况分析

本班共有70人，参加数学期末考试有70人，考试的成绩结果如下：平均分65.1分，及格率64.29%，优秀率24.29%，低分率8.5%，最高分97分，最低分4分。从成绩的结果来看，我班这次数学成绩比第一次月考、第二次月考、中考都提高了，这说明了学生在这几个月的磨练中，大部分学生对所学过的基础知识，基本技能掌握还比较好，但有少部分的学生没能考出自己的真实水平，发挥不太好。说明他们做题不认真。数学是一门精端科学，要细心认真才能考出好的成绩，因此，教师在教学中需要注意培养学生学习数学知识的方法，多指导和帮助，养成良好的检查习惯。

二、对试卷的评价及建议

这次六年级期末试题从整体上看，题型多样，覆盖面广，考试的内容都是基础知识，都比较紧扣课本所学的知识，没有偏题、难题。但有些题很灵活，是学生最容易忽视的，也是学生最容易做错的知识，因此，试题内容出的比较合适合理，也符合中下等的学生测试，符合学生的认知水平。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。本次试题以基础知识为主，既注意全面，更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。这些内容在试卷中通过口算、笔算、解决问题等形式得到了广泛的考查。让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。但没有文字题，因为每年的升学考试题必有文字题。今后命题还是以基础题为主最好，而且要紧扣升学考试的内容而命题，这样才能提高我们学生的成绩。

三、答卷情况分析(一)、填空题

第 1题，观察物体再确定物体的形状，以及物体的特征，这是非常基础的题，可是这题有18人错，说明学生不认真观察物体，过后要针对性地给学生补。

第2题，单位换算题，12人错，这类题非常重要，每次考试都有，每年升学试题也有，我开学初也给学生教方法了，也出题训练几次了，平时也训练，可是还是不行，主要原因是，这十几个学生的太懒，基础又差，特别是数字大和分数约分更不行。今后要多练。

第3题，是求一个数的几分之几是多少和求一个数是另一个数的百分之几是多少。最多人错的是第二的问题。估计学生会列式，但3÷8不会除而造成结果错了。3÷8是一个特殊数字，平时也要求要记熟，可还是有16人错。

第4题，观察图形数格子写比，这题有9个同学错，主要原因是他们不会写比或个别同学把位置颠倒了。有两个同学空着。这说明不认真。

第5题，填可能性，这题出得比较好，先让学生判断几分之几后再用分数来化成百分数。因此，有很多学生弄错了，只填分数。说明又不认真审题。

第6题，是比、除法、百分数的互换。即1:4=（）：64=4÷（）=（）%。有35个学生错，我也知道这类型题在每年的升学考试中都要有，平时我也多训练，可是还有这么多人错。主要原因是这类型题比较复杂，综合性比较强，计算方法也比较多样，灵活。

第7题，把小数化成百分数。这题有8个同学错。因为0.25，3／4都是特殊的数字，平时已经让学生记熟了。因此学生考得很好。

第8题填数量关系。这题有15人错，大部分同学把“去年”“今年”颠倒位置了。也是不认真的结果。

第9题，几个分数相加，写出乘法算式，有23个学生错了。主要原因是不理解题意，今后要注意训练。

10题，是“倒数”的填空，分数倒数全部答对，整数的倒数3人错，小数的倒数35人错，但答错的人数比以前减少了。上课时我也特别强调、训练了也考了几次，可有些同学还是错，主要是学生把小数化成了分数而不倒回来。有些同学不约分再倒数。

(二)、判断题

第1题，2道是概念题，有41个学生错。说明学生对概念题比较模糊。今后要多训练概念题。第3、4、题是百分数应用题。要列式计算后才知道对错，有18人错，这类型的题也训练多，我专门从课本或其他数学书中找了2张试卷的题让学生训练，可还是有这么多人错，第5题是分数应用题也要列式计算才能判断对错，是比较多步的应用题，因此有38个同学错。

(三)、选择题

第1题，从应用题里找出单位“1”的量。有8个同学错，主要是不认真审题，而把单位“1”的量混淆了。这几个同学是难教育的同学。我也尽力了。第2、3、4、5题，都是有关长方体和正方体的知识题，第2、4、5题只有认真审题就可以选对，共有12个学生选错，主要是他们不认真观察生活中的长方体或正方体导致错误。第3题，出得比较灵活，要经过几步计算才能选错准确答案。学生都把长方形的周长当做长和宽的和了，因此计算出来的答案没有，而随便选一个。这种题平时也训练多了。今后要多注意训练。

(四)、计算题

第1、直接写出答案。错1道有17人，没有人全部错。说明学生的口算还行。

第2、怎样简便就怎样算共6道题。全部对24人；一道错17人；两道错的有19人；全部错的有5人。主要是学生不注意把整数倒数才约分。说明学生的分数乘除法掌握还可以。通分现在基本可以了。其实我平时最注重训练计算题，特别是简便方法的题训练的最多，所以这次计算题考的还可以。

第3、解方程有3题，全对的有48人，错2题的12人。全错4人，说明解方程一般。错多的学生都是班里最难管教的。

第4、化简比，有3题，全对的有54人，错1道8人，5人错2道，3人全错，化简比也是要约分，学生的约分基本上都可以，因此化简比就容易了。

第5、求比值，共有3题，全对有59人，错1道5人，错3道3人，全错3人。这几个学生是最懒的，什么都不肯学的，和家长沟通多次，还是不管用。求比值也是要约分，学生的约分学会了，因此求比值就不难了。

(五)、解决实际问题，共6题。第1题求长方体的表面积和体积，有11个学生错，主要原因是有些根本都没有看清题要求什么，只求体积，不求表面积；有些却把铁皮箱当做没有盖子的，长×宽不×2，而计算结果就错了；有些同学只求表面积而不就体积，真是太粗心了。

第2题，求单位“1”的分数除法应用题。这些类型题已经考了几次。可有25个学生还是做错，我觉得平时考试还可以，到了关键考试又出差错。主要原因是学生不认真审题，用3／5÷240，应该240÷3／5才正确。做完题就不养成良好的检查习惯。

第3题，是按比例分配的方法求男女生人数。有58个同学对，有8个同学只求女生而不求男生。有个同学乱做。这说明学生对这类型题掌握地很好。

第4题，是简单的百分数应用题，求的是男生占全班人数的百分之几？ 可有15个同学只用男生÷女生，应该用男生÷全班人数，第一步先求出全班人数。这类型题平时训练最多，可还是错，说明学生真太粗心。

第5题，是可能性应用题，有45个学生错，主要原因是这类型题平时训练比较少。再说升学考试从来没有测试，也不是重点，这一题主要是要求出红球和黑球的可能性是几分之几后，再比较它们的大小，因此学生弄错了，主要是不理解题意，就随意列式计算。

第6题，是解决问题策略的应用题，有23个学生错。我知道这类型题肯定要考，平时也训练很多，可是还有很多同学不做或列错了。主要原因是这类型题数量关系比较多，条件也多，学生不好理解，这类型题也是升学考试的重点，今后要多训练。

四、整改措施

针对以上的种种情况今后要努力做到以下几点:

1、强化训练计算题。下个学期做到每名学生每天做10道左右的计算题，把每年常考的计算题归类复习训练。提高学生的计算能力;做到计算题全对。

2、抓紧成绩在80分左右的学生，使这些学生在升学考试中达到90分以上；对75分以下（特别是差生），平时抽时间单独辅导。

3、强化学生理解能力和分析能力的训练，争取做到基础知识上减少失分。

4、对学习起来比较困难的应用题以及容易混淆、相类似的应用题进行归类训练，使学生在训练中提高解决问题的能力。

5、采用“一帮一”（优生帮差生）；“老师全面过关”的方法，使学生能“温旧知新”掌握所学知识。

6、改进对差生辅导的方法和增加辅导次数；勤和家长沟通，了解学生的动向争取家长和我共同管教学生，使学生各方面健康成长。

7、要时时刻刻强调学生做任何事情都要养成良好的认真对待的习惯，特别是做数学题时更要认真、细心。

第二篇：2013-2014六年级科学第一学期科学期末试卷分析

2013-2014六年级科学第一学期

科学期末试卷分析

一、整体成绩统计与分析：

本年级参加考试人数20人，试卷满分为100分，及格人数7人，及格率89.29％，良好人数为7人，良好率为71.43％，优秀人数5人，优秀率17.85％。基本达到本次考试的预期目标。

二、具体情况分析：（1）填空题：全班学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确填空，仅有（2）小题有失分现象，错误原因是少数学生对该知识掌握摸糊，不能把所学知识灵活运用，导致失分。

（2）判断题：多数学生均能够准确判断，个别学生对判断不清，出现错误。（3）选择题：

多数学生选择正确，该题只有个别学生出现了错误。（4）实验题：

大部分学生能够叙述完整，个别学生不会叙述。（5）简答题：

此题的错误集中在第二题。

三、改进措施

1、要仔细钻研，吃透教材。

对一些知识要联系实际生活，让学生真正灵活理解。对易混的知识加强分辨。在教法上需好好研究，怎样使想学生更易理解掌握。

2、要注意分析学法。

通过什么样的方式能激发学生的兴趣，且什么样的学法学生才能真正把知识学到手。“动口、动手、动脑”这些老词，却是需要时时刻刻注意的。

3、科学课要加强实验操作。

动手实验验证科学道理。同时，在实验中提高学生的实践动手能力，增强学生探索科学的兴趣。

4、注重关爱每一位学生，耐心对待每一位后进生，永远不放弃任何一个学生。

5、加强业务学习。用知识不断充实自己，才敢站在学生面前去教学生，自己都没有多少知识和谈教学生。

第三篇：2011-2012六年级科学第一学期科学期末试卷分析

2011-2012六年级科学第一学期

科学期末试卷分析

一、具体情况分析：

（1）填空题：全班学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确填空，仅有（2）小题有失分现象，错误原因是小数学生对该知识掌握摸糊，不能把所学知识灵活运用，导致失分。

（2）判断题：多数学生均能够准确判断，部分学生对“螺丝钉的螺纹越密，拧起来就越费力。”判断不清，对月相的变化记忆混淆，出现错误。

（3）选择题：

该题只有个别学生出现了错误。

（四）简答题

此题的错误集中在第二题画动滑轮、定滑轮、滑轮组上，全班只有一个学生画对了，由于只讲了这三个简单机械的作用，没有讲它们的画法，这是失分最大的原因之一，有的学生对着三个简单机械判断有误，作用也就写反了，这是失分的第二个原因。

（五）思考题

有部分学生能写出拱形结构压不垮的原因，部分学生对这部分知识掌握不是太好，不能具体的介绍拱形结构压不垮的原因，这个题失分也较多。

二、改进措施

1、要仔细钻研，吃透教材。

对一些知识要联系实际生活，让学生真正灵活理解。对易混的知识加强分辨。在教法上需好好研究，怎样使想学生更易理解掌握。

2、要注意分析学法。通过什么样的方式能激发学生的兴趣，且什么样的学法学生才能真正把知识学到手。“动口、动手、动脑”这些老词，却是需要时时刻刻注意的。

3、科学课要加强实验操作。

动手实验验证科学道理。同时，在实验中提高学生的实践动手能力，增强学生探索科学的兴趣。

4、注重关爱每一位学生，耐心对待每一位后进生，永远不放弃任何一个学生。

5、加强业务学习。

用知识不断充实自己，才敢站在学生面前去教学生，自己都没有多少知识和谈教学生。

第四篇：2014—2015学年第一学期六年级数学期末试卷质量分析

2014—2015学年第一学期六年级数学期末试卷质量分析

xx镇小学六年级数学组

一、学生成绩分析。

全镇六年级共有790名学生参加本次考试，全部计入考核。总分60966分，60分以上的669人，平均分为77.17分.二、试卷分析。

（一）试卷特点

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师与学生的重要目标之一，学生基础知识和基本技能的高低，关系到学生今后各方面水平的发展。本试题是以基础知识为主，既注意全面，更注意突出重点，在试卷中，通过填空、计算（直接写出得数、解方程、化简比）、用心填空，认真选择，画一画、统计图、解决问题。让学生从中体验，感受学习数学知识的必要性、实用性和应用性，并全面考查了学生的计算能力、判断能力、操作能力、以及运用所学知识解决生活问题的能力。

1、第一大题，直接写出得数，是对学生口算能力的考查，从做题中看出学生的掌握情况不是很好，说明在今后的教学中要加强计算方面的教学。

2、第二大题，填空题的答题情况总体良好，正确率较高。其中问题较多的为第1、2、3小题，学生没有考虑完整。没有将基本知识转化过来，才计算。第7小题，属于鸡兔同笼问题，超出2014年教育部审定的新教材教学目标要求，建议出题者注意新教材教学目标走向。

3.第三大题，认真读，仔细判，即判断题。基础性强，学生判得较好，正确率达90%。

4.第四大题，选择题。学生在选择题，学生得分还可以，基础相对较好，只有个别学生得粗心，有点失误。

5.第五大题，主要考查学生灵活掌握简便计算情况。基础性强，学生做得得较好，正确率达80%。

6.第六大题，主要考查学生掌握具有分数的简易方程的知识情况。基础性强，学生做得得较好，正确率达80%。

7、第七大题，按要求做，考查学生掌握数学广角-数与形、列综合算式和动手操作题（包含掌握圆知识的运用）。

这一大题做得较差，学生在作图方面不够规范，没有按照老师的方法进行画图，真有些大意，图形让学生理解起来比较抽象，空间意识薄弱。

8、第八大题，解决问题

这一题是考查学生运用所学知识，解决生活中的问题。本题中的（1）小题大部分学生做得较好；失误在同学得审题上，主要是先求多的，在比较。第（2）小题主要原因是学生对生活常识不够仔细，都能列式就是计算结果有问题。第（3）小题学生对于题目没有认真解读，失误在剩下部分的计算。第（4）小题，出题难度加大，超出了百分之九十五学生的智力，通过查询，属于小学奥数题范围，超出了义务教育所规定的难度要求，只有百分之二左右的学生做出来，失分特多。第（5）小题大部分学生失分也多，主要原因是出该题者考查学生掌握扇形统计图情况，但出题超出了2014年教育部审定的新教材教学目标要求，即，1、使学生了解扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图直观地反映部分数量占总数的百分比。

2、使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。

3、使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要，选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。

再说，新教材中，出题方式，只出现百分数求面积，没有要求掌握由已知扇形角度求百分数再求面积。

三、存在问题、反思形成原因。

1、学生没有良好的数学思维习惯，很少从数学的角度去理解和表达数量关系，应用数学解决实际问题。

2、在今后的教学中，应注意训练学生对语言的辨别能力和领悟能力。同时，还应该在平时做题的过程中，指导学生用心体会和掌握各种规律。特别加强学生计算能力的培养。

3、图画不规范，学生的空间想象能力欠缺。动手操作能力也不行。在以后的教学中，多让学生动手，反复练习，在动手中发现方法，总结规律。

四、改进措施。

1、我在今后的教学中，我们既要以教材为本，深钻教材，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解

决

生

活

中的问

题。

2、注意积累数学问题的生活化的素材。在平时的教学中，我们也注意对学生问题生活化的培养，但往往运用的时候却苦于没有素材，因此，积累这方面的素材也是很重要的。

3、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力。

4、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。

五、建议。

出题者要重视教材教学要求的研究，围绕教材教学目标出题，实实在在考查教师一学期的教学任务完成情况，实实在在考查义务教育阶段学生一学期掌握义务教育教材知识情况，使教师教学有自信，学生学数学有自信。

第五篇：2009学年第一学期六年级上册数学期末试卷分析

2010学年第一学期六年级上册数学期末试卷分析

观珠镇中心小学 张怡燕

一、背景分析

作为新一轮课程改革的学生，对他们整体数学掌握情况，我一直予以关注。通过本次检测，又能体现出这批学生的特点。本班学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有5人左右，在及格边缘的也有5人，中等水平的将近6人，男同学居多，思维水平一直比女生强，因此从高分段来看，男生的成绩优于女生。

二、整体情况分析

1、综合情况分析

本班学生的数学综合水平处于低等水平，两极分化较严重，22.7%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而22.7%的学生不及格，并且有0.045%的学生成绩在20分以内，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。

2、学困生分析

本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。10%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。有些学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。

二、学生的基本检测情况如下：

六年级学生答卷情况从整体来看还算不错，学生对基础知识已基本掌握。不过，在本次试卷当中，我们也查找到了诸多不足：

（1）填空题第8.9题学生丢分最多；出现问题的原因是学生掌握的不够好。没看清是没涂漆部分。第10题做错的也很多，所以很多人在这题也失分。

（2）选择题中第3、5题丢分稍多，分率与具体量没有很好的进行区分，其它小题做的很好。

（3）此次计算题的考试，除了一贯有的直接写得数、递等式计算、还有解方程。现在题目要求都不高，递等式计算中即使有简便计算也不要求一定得简便计算，只要算对就行。其它题目只要细心，没什么难度。

（4）对于应用题，培养学生的读题能力很关键。这五道题也是平时做过很多遍的，可以说轻车熟路。学生如果不是基础很差，或理解能力很差，也不会丢分。80%的同学能顺利解答。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是后进生，这是我一直以来的教书原则。

对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的！

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有些同学是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了很好的促进作用。

3、卷面分析

本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识，分值只占25%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，如圆面积计算方法的形成过程，计算长方形的面积，强化了过程的重要性。四是注重知识的全面理解。如选择题的第1、5小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确选择。

三、试题具体分析

1、学生答卷整体看，本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。

2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。

项目一：填空。

失分原因：一是知识点理解不够深刻；二是转化意识不强，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。

今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。项目二：辨析。

⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、商与被除数大小关系等。

⒉答题情况：答题率在78.1%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，只是第4个习题，平时不大注意，学生答题情况不好。

⒊失分原因：一是学生对直角三角形的三个内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与被除数大小关系比较，没有形成整体观，缺乏辨析能力。

⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。项目三：选择。

⒈考点：对称轴、圆、百分率、等式、单一量等

⒉答题情况：61.4%的答题率来看，应该不算好，第1、5小题，此类型习题平时讲得较少，但也有部分学生正确选择。尤其是第1小题，求单一量的问题，平时教给学生的策略不是很到位。对“如果A÷=B×，那么A（）B”这种习题，平时已有渗透，可这里错误率还是较高，不难理解。原先以为，学生对第5题，如“在含盐率是10%的盐水中，加入盐和水各10克，这时盐水的含盐率是（）”的把握不是很好，可答题率还不错。说明学生已对百分率有了很好的理解。

⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。

⒋今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。项目四：。

相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不得不重视。

⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等； ⒉答题情况：一是口算的答题率有81.5%，其中只有两题是分数加减法，错误率最高的是+、0.3×、+×

7、×÷×等题。二是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如x-x=24题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。

⒊失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差。⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。项目五：操作。

⒈考点：用数对表示位置、在正方形内画一个最大的圆、计算圆的面积等；

⒉答题情况：一是用数对表示位置非常好，答题率在１００％。二是大部分同学能在正方形内找到圆心，并正确画圆，尤其是能正确计算面积。此题的答题率在７７.４％非常可观。⒊失分原因：一是还不能找到圆心；二是圆面积的计算方法。⒋今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法，如在正方形内找圆心的方法，平时有遇到，但没有抓落实。项目六：活用知识，解决问题。（38%）

⒈考点：问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、圆周长的计算。

⒉答题情况：一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好，正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；学生正确的方法有如下几种：①100-51-28=21（枚），这种方法解答的学生已有全面分析习题的能力，其实这道题目编排不是很科学； ⒊失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题；二是有关长方体棱长的数量掌握不到位；三是圆周长的理解不到位。四是缺乏作图、线段图能力。⒋今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算；三是概念的落实，如学生一定要明白长方体棱长的数量。

四、今后教学建议：

1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。

2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。

3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。

4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。