第一篇：学业预警指导
国防科技学院
预警学生跟踪帮扶办法
为了进一步加强国防科技学院学风建设，增强对预警学生的管理，给予学习后进学生更多的人文关怀，促进良好学风的养成，从即日起，学办将会同各专业党支部和有关部门认真开展预警学生帮扶工作。
预警学生帮扶工作是通过对学生学习过程进行监控和对不良学习状态中的学生进行紧急提示，并在老师和同学们的帮扶下顺利完成学业的管理措施。这项工作旨在敦促学生端正态度，努力学习，充分发挥学习后进学生、学院、老师、同学和党、团、学生组织的积极作用，最大程度地帮助学困生提高学业成绩，为有上进心的目前成绩较差的同学提供更有利的学习进步平台。
一、学业帮扶
1、对予以学业预警学生的帮扶工作，由学生所在专业党支部负责牵头和管理。各党支部应对每一名予以学业预警的学生成立帮扶工作组。
2、帮扶工作组由支部书记全面负责，每组由1名正式党员、1名预备党员、1-2名入党积极分子和一名班干部组成，并确定一名小组负责人。需挑选学习成绩优秀、有责任心的同学担任小组成员。（与预警学生同寝室、同班级的同学优先考虑。）
3、帮扶工作组负责人要认真组织好帮扶工作，制定帮扶方案，明确责任分工，落实帮扶措施，定期评估整改，总结分析提高。各帮扶小组将帮扶计划和目标书上报党支部书记审核，并交学院自律部备案。
4、帮扶小组职责。了解和掌握学生学习的总体情况，帮助制定学习计划，督促学生上课、辅导学习、监督学生的学习娱乐情况。经常与帮扶学生沟通，解决困难，帮助学生树立学习信心、增强学习主动性，逐步消除学习中存在的困难。并对预警学生日常行为进行观察、记录，为之后修改帮扶计划做准备。
二、帮扶基本要求
1、各小组在以下基本要求的基础上制定具体工作及步骤
2、帮扶同学针对相应的预警学生拟定学习计划，主要针对如何分阶段将学分补上。
3、督促预警学生上课，考核上课出勤率，定点晚自习和周末定点自习的出勤率，并且督促其认真听课或自习。
4、帮助预警学生收集重修课程的复习资料，并且提前做好考前复习工作，确保通过重修科目。
5、帮助预警学生树立信心，增强学习主动性。
三、监督管理
帮扶工作的监督管理由学生党支部与学生会自律部共同联合实施，由自律部主要落实。督促，检查帮扶情况，并详细记录备案，作为评定帮扶小组工作优劣的主要依据，根据情况好换采取相应的奖惩措施。
1、自律部不定时检查。重点关注预警学生在寝室内生活和学习状况，并将了解到的情况及时向辅导员汇报。
2、定期组织帮扶小组会议，听取各帮扶小组近期工作情况，并进行记录。收集帮扶小组上交的材料。
3．自律部根据《帮扶小组考核办法》（见附件一），对各个帮扶小组进行考核。
4、根据定期汇报情况，对于不遵守制度的预警同学，自律部将根据情况严重程度向学院上报相应处理办法。对于帮扶小组成员没有负到应负责任的，自律部会将情况上报党支部，由党支部在推优等方面做处理。
5、每一学年，根据学年考核结果，依据《帮扶小组奖惩制度》（见附件二），对本学年内，表现优秀的帮扶小组表及个人，给于“帮扶之星”称号。对进步迅速或撤销预警的同学，给予相应表彰。并对没有完成既定学习计划或执行情况不佳的，进行相应处理。
国防科技学院
二〇一二年四月十六日
附件一：
帮扶小组考核办法
一、总则
第一条 为加强一帮一互助小组的实效性，提高小组成员的积极性，加强小组成员的责任意识，特制定此考核制度。
第二条 本考核只针对互助小组的成员，小组成员必须严格遵守，学期末将根据考核情况对小组成员行一定奖惩。
第三条 小组成员为：每组帮助对象为挂科学分数较多的同学或是受到学业预警的同学，对其进行帮助的同学为：学生干部（班委、团学干部）、入党积极分子、党员、成绩名列前茅的同学。每个互助小组人数为3-4人。
二、考核方法
第四条 对互助小组采取工作汇报和老师随机检查的方法，每月对互帮情况进行总结，自律部进行详细记录，以便学期末的奖惩制度的实施。
第五条 帮扶小组组长每两周上交一次工作汇报材料，内容包括所帮助同学上两周的迟到、早退及旷课情况，具体进步或退步的方面。
第六条 每个互助小组初始分数为50分，未交一次材料扣5分，预警学生两周无故旷课和早操缺勤次数达到5次的扣10分，多于5次的每多一次再另扣5分，迟到早退一次扣3分。，材料填写及上交过程中严禁弄虚作假，如有发现，扣20分，再次出现取消小组所有成员的年终评优评奖资格。
第七条 材料上交及时，内容完整明确的加5分，预警学生上课早操全勤的小组加10分。
第八条 对各小组的考核分数将记录并保存，年终综合测评时针对考核小组成员单设奖项，表现较好分数较高的小组将受到不等的物质奖励，若预警学生进步明显，可在某些对成绩要求严格的情况下适当放宽条件，以鼓励成绩落后的同学。
第九条 小组成员必须要有一定责任心，严禁对预警学生歧视或是有其他过激的做法，将提高小组受助成员的成绩为己任，认真监督帮助，若有对小组成员不满的情况，请直接找辅导员解决，严禁擅自调换。
附件二：
帮扶小组和预警学生奖惩制度
一、帮扶小组成员奖励和处罚措施
1、对于帮扶工作突出的个人和小组授予“先进帮扶个人”等荣誉称号，并给与综合测评加分，在入党、评优等方面优先考虑。
2、各种评优、入党等，相同条件下，帮扶小组成员优先考虑。
3、对于表现尤为突出的同学在评优、推优入党时作为考核标准，重点考虑。
4、对于帮扶工作突出的个人在期末可以申请德育分奖励1—10分，根据帮扶过程的实际工作量以及最终成果，进行自主申请，并经由测评小组和自律部进行审核。
5、对于没有责任心，工作不认真的帮扶小组成员。考核分数低于10分的，取消“先进帮扶个人”等荣誉称号，低于5分的，取消小组所有成员的年终评优评奖资格。
二、对于预警学生奖励和处罚措施
1、对于预警学生学习进步较大的颁发“学习进步奖”。
2、对于不接受帮扶的预警学生，旷课、重修等行为严格按照《西南科技大学学生管理规定》中相关条款给予处分，处理分为警告、严重警告、记过、留校察看。处分决定存入学生档案。并取消该学生受处分当年所有评奖评优资格，取消入党资格。
第二篇：学业指导听后感
学业指导听后感
思睿苑 计算机科学与技术 高明
今天有幸听到来自本部的教授和学姐对于我们计算机专业的学业指导，让我受益匪浅。给我印象最深刻的还是教授贴近我们学生实际的讲座，全方位的指明了我们大学四年的前进方向，并通过问答的方式，解决了同学们对于专业认识方面的一些问题。
交流中，教授课件上的一张ppt引起我对于大学学习生活的思考。图片中，同样步入大学生活的学生，在大四毕业后竟然同路殊归，分别成为人才、庸才和废才。短短的四年便有如此大的差距，在大学的同一起跑线上，我们或许逐渐淡忘了大学的意义和我们最初进入大学的梦想。
在人生的旅途中，大学生活不过只有三、四年的时间，但这四年确是人生旅途最为重要的转折阶段，值得很好珍惜。许多人以为，大学不过是相对高级的教育阶段，是进入社会职场之前最后的轻松时光。于是，一些在高中阶段勤奋学习、终于通过了高考独木桥的年轻人，在进入大学校门之后，就开始“马放南山，刀枪入库”了。
这些学生每天或是沉湎于电脑游戏、与那些网络上的虚拟人物整天杀个昏天黑地；或是仰仗家里较好的经济条件，整天游手好闲，肆意旷课，流连于酒店歌厅夜总会之间；或是陶醉于儿女情长，整天朝三暮四，追逐着空泛的爱情而不能自拔。这些的确是当今大学校园中灰色的一面，由于数量不占多数，也许还不足为虑。真正令我们担心的是那些进了大学、却仍简单延续着原有学习习惯的那些大学生们。这些学生习惯于听命于老师、习惯于围着考试的指挥棒转，每天学习的目的就是为了应付考试，为了取得所谓的好成绩，进而顺利地在毕业时拿到大学文凭。至于自己学习的目的是什么？毕业后如何开始自己的职业生涯？这些似乎是别人的事情，与己无关。显然，这种状况是非常有害的，这也是目前大学毕业就失业的社会问题产生的重要症结所在。
高等教育的神圣殿堂，在大学的特定环境中，有着太多的学习机会可供你选择。那些富有很大价值的图书馆、校园网、选修课、讲座、沙龙、座谈会、报告会等学习机会，都会成为你成功路上的铺路石。因此，面对大学这样一个五彩斑斓的万花筒，只有自己心中的定位清晰，你才可能有效作出正确的个性化选择，大学阶段在专业学习和职业准备的价值才会得以充分实现。
大学是个人才聚集、知识密集、精神营养丰富的地方，这个阶段是每个大学生人生中承前启后的重要转折阶段，是人生获取能量、积累资源最重要的时期。因此大学生在校期间应该兼收并蓄，广泛寻求与老师、同学、校友之间的互动交流机会，从而既获得一面面立体的镜子，清晰地认清自己；又获得各类精神营养的滋润。
同时大学又是一个亚社会，他是人从学生走向社会的必经之路，在大学的学习生活中，你将遇到形形色色的人，他们很有可能会成为你以后事业上的合作伙伴，因为你们在大学时就志同道合，毕业后，在社会上，他们将和你一同创业，一同打拼，一同取得成就。
奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的一生应当这样度过，当回忆往事的时候。他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧。”同样，当你回首大学四年的往事时，不因碌碌无为而羞耻，不因虚度光阴而悔恨。
第三篇：《大学生学业规划指导》教案
教 案
课程名称：大学生学业规划指导 课程性质：公共选修 适用专业（方向）：各专业 总学时：16+16 使用教材：大学生学业规划指导讲义 开课单位：数学与计算机科学学院 授课教师(职称)： 余明友（副研究员）授课班级：全校学生
开课时间：2012－2013学第2期
绵阳师范学院教务处 制
一、课程概述
1.术语说明
学业 学业规划 学业规划指导
2.课程定位
大学生学业的入门课程
课程学习指导课程
学业能力培训课程
学习、生活辅导课程
3.课程目标
通过本门课程的学习，让学生懂得大学学什么、怎么学、用什么学、什么时候学、学到什么水准。学业规划是学生人生职业规划的一部分，能为走上社会和就业打下坚实的基础
共性目标 个性目标
提高目标
学会制作规划课件和撰写论文
4.教学模式
教师讲解 讲座 实践辅导 课件操作
5.学习活动
多种学习体验
组织学生开展课件制作和论文研究 鼓励思考和创新 组织基于任务的演示
6.教材及资源
教材：《大学生学业规划指导讲义》 余明友 参阅： 《大学生生涯规划与管理》 陈德明
教材特点：模拟PPT制作方式
7.课程主要内容
（1）讲解模块 （2）制作模块
8.授课学时
16学时讲授+16学时实践
由于课时有限，在实际授课中完成必修模块的系统讲解，选修模块主要以学生制作为主。
9.课程评价方法
形成性评价：30%，作业、任务、参与程度，评价者：同学、教师 总结性评价：期末综合考查、撰写论文 任务来源：教师布置
任务性质：课程设计、课程开发、文献研究、实证研究
二、教案
模块1 远程教育的历史与发展 教学目标
本模块的教学目标是，全面了解远程教育的发展脉络，进而充分认识到远程教育在未来社会发展进程中的重要作用，以及远程教育专业化的未来趋势，从而培养学习本门课程的兴趣，激发内在的动力。
1)了解两种关于远程教育起源的观点，学会分析造成认识上差异的原因； 2)理解并记忆广义远程教育和狭义远程教育的两种定义；
3)了解关于远程教育发展阶段划分的主要理论，及其划分依据； 4)了解中国远程教育历史发展进程中个阶段的主要特点和重要历史事件； 5)了解中国现代远程教育工程的主要内容和进展；
6)知道目前国内外远程教育领域主要学术组织的名称、网址和主要活动； 7)知道国内外远程教育领域的主要学术杂志的名称、语言、所在国家，以及网址；
8)了解国内外远程教育领域专业人才培养的方法和途径； 9)理解远程教育专业化是中国远程教育发展的必然趋势。教学方法
教师系统讲解 组织学生阅读教材 教师分析不同观点并总结 鼓励学生查找更多方面的信息 鼓励学生提出个人观点 布置课后作业和实验
3 教学内容提要
单元1 远程教育的起源与发展 • 主题1 远程教育的历史起源
– 包括远程教育起源的两种主要观点、造成对远程教育起源认识上差异的根本原因、以及广义的远程教育和狭义的远程教育的定义；
• 主题2 远程教育的主要发展阶段
– 三代信息技术和三代远程教育的阶段划分理论，五代信息技术和五代远程教育的阶段划分理论。
单元2 中国远程教育实践
• 主题3 中国远程教育的发展历程
– 中国远程教育的发展历程和主要的历史事件；
• 主题4 现代远程教育工程
– 利用中国现代远程教育试点工作的阶段评估数据，详细介绍了中国现代远程教育的发展现状。
单元3 远程教育的专业学术组织
• 模块5 远程教育的专业协会
– 包括国际开放与远程教育协会、亚洲开放与远程教育协会、中国教育技术协会；
• 模块6 远程教育的研究机构
– 包括英国开放大学教育技术研究所、香港公开大学遥距及成人教育研究中心、中央广播电视大学远距离开放教育研究所、北京师范大学远程教育研究中心。
单元4 远程教育的专业杂志
• 主题7 远程教育的专业杂志
– 包括三个英文杂志：American Journal of Distance Education、Distance Education、The Journal of Distance Education；
– 三个中文杂志：《中国远程教育》、《现代远距离教育》和《开放教育研究》。
单元5 远程教育的专业化
• 主题8 远程教育的专业化
– 远程教育职业的专门化； – 国外远程教育专业化的现状； – 我国远程教育专业培训课程的不足；
– 远程教育专业化条件的成熟。重点难点
重点：广义远程教育和狭义远程教育的定义；远程教育发展阶段划分的主要理论；目前国内外远程教育领域主要学术组织的名称、网址和主要活动。难点：两种关于远程教育起源的观点，以及造成认识上差异的原因；远程教育专业化是中国远程教育发展的必然趋势。本模块教学安排
1.完成第一次实验及实验报告
论文－－远程教育的现状与发展。
论文主要从以下几个方面论述：
①远程教育相关专业机构的介绍 ②远程教育相关技术的发展状况 ③远程教育未来的发展前景
2.书面作业
（1）解释广义远程教育和狭义远程教育，分析两者的差异和产生这种差异的原因。
（2）解释三代远程教育和五代远程教育，并分析两者的异同。
模块2 远程教育学的基本原理与基本规律 教学目标
本模块主要介绍远程教育学的基本原理和基本规律，是初学者深入理解和掌握远程教育相关理论和实践的基础。本模块中将介绍远程教育的定义、本质，以及主要的基本理论和理论基础，帮助学习者理解远程教育的本质，理解远程教育与传统课堂教育、开放教育、建构主义等相关概念的关系，理解远程教育的核心思想、经典理论和关键任务，从而让学习者深刻认识远程教育在教育领域中的特殊地位和价值。
1)理解远程教育的定义和特点； 2)深刻理解远程教育的本质；
3)能够说明远程教育与传统教育的区别和联系； 4)解释分布式学习的概念；
5)能够说明远程教育与开放教育的区别和联系；
6)深刻体会教与学的再度整合在远程教育中的重要意义； 7)能够利用所学的知识阐述如何整合远程教育中的教与学； 8)理解“以学生为中心”的思想与远程教育的关系； 9)能够说明远程学习圈的概念；
10)能够论述远程教育工业化理论的核心内容及其价值； 11)能够论述远程教育“后现代”理论的主要观点和思想； 12)理解成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍； 13)能够理解成人学习者学习特征由于学习者的社会地位和社会角色而产生的多样性和差异性。教学方法
教师系统讲解为主要形式
鼓励学生利用所学的理论分析实践 要求学生仔细阅读教材 组织学生进行课堂讨论，完成相关论文（如分布式学习）布置课后作业 教学内容提要
单元1 远程教育的定义与本质 • 主题1 远程教育的定义和本质
– 重点介绍和分析了国际公认的几个有代表性的对“远程教育”术语的定义；
– 基于对主要定义的评析阐述了远程教育概念的内涵和本质。
单元2 传统教育与远程教育
• 主题2 远程教育比传统教育更加开放
– 主要讨论远程教育和传统课堂教育的定义以及二者在教育家族中的地位；
• 主题3 远程教育与传统教育殊途同归
– 分析远程教育与传统课堂教育二者的关系及这种关系在未来的发展趋势。
单元3 开放教育与远程教育
• 主题4 开放教育与远程教育的区别与联系
– 介绍开放教育的内涵与本质；
– 进一步讨论远程教育与开放教育的区别与联系。
单元4 远程教育教与学再度整合的理论
• 主题5 远程教育教与学再度整合的理论
– 分析进行远程教育教与学再度整合的原因； – 介绍基更有关远程教育教与学再度整合的理论；
– 进一步探讨了进行整合的相关问题，包括整合的难点和重点，整合的策略和原则。单元5以学生为中心的理论
• 主题6 以学生为中心与远程教育
– 基于对“以学生为中心”的定义，首先分析和论证了“以学生为中心”与远程教育的密切关系，其中介绍了建构主义对远程教育的影响。– 总结了几个主要的远程教育理论与“以学生为中心”思想的内在联系，其中重点介绍了远程学习圈的概念。
单元6 远程教育的“工业化”理论及其发展 • 主题7 远程教育的“工业化”理论
– 介绍彼得斯对工业化理论的早期探索； – 介绍远程教育工业化的特征；
– 福特主义的概念及其对远程教育的影响； – 总结工业化理论的价值和意义。
• 主题8 工业化理论的发展和演变：新福特主义和后工业化的远程教育
– 远程教育工业化理论面临的挑战 – 远程教育的新福特主义模式 – 远程教育的后工业化模式；
单元7 成人学习理论
• 主题9 成人学习的一般特征
– 简要介绍成人学习的有关特点，包括成人学习的一般特征、学习动机、学习障碍和成人学生对远程学习的看法；
• 主题10 特殊的成人学习者
– 以老人为例介绍特殊成人学习者的特点。重点难点
重点：远程教育的定义和特点；远程教育的本质；远程教育与传统教育的区 别和联系；教与学的再度整合在远程教育中的重要意义；“以学生为中心”的思想；成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍。难点：远程教育的本质；分布式学习的概念；如何整合远程教育中的教与学；远程教育工业化理论；远程教育“后现代”理论。本模块教学安排
1.进行关于分布式学习的课堂讨论并完成相关论文。2.书面作业
（1）基更对远程教育的定义，远程教育的本质。（2）阐述在远程教育中如何进行教与学的再度整合。（3）为什么说远程教育的基本思想是：“以学生为中心”。
模块3 远程教育中的教学与辅导 教学目标
本模块的教学目标是让学生掌握远程教育中教学与辅导的特殊规律和实践方法。
1)理解并记忆远程教育中教学与学习的主要特点； 2)理解远程教育中教学交互的基本原理； 3)了解远程教育中教师的分类和主要职责；
4)了解远程教育中主持教师和辅导教师的能力特点； 教学方法
单元2为讲解的重点，教师系统讲解
其它单元可以鼓励学生自学，教师通过提问的方式归纳总结 条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座 鼓励学生利用各种方式查找更多的学习资料 布置课后作业 教学内容提要
单元1 远程教育中教与学的特点 • 主题1 远程教育中教学的特点
– 重点介绍了远程教育中的教学活动区别于传统课堂教学活动的7个特点；
• 主题2 远程教育中学习的特点
– 重点介绍了远程教育中的学习活动区别于传统课堂学习活动的5个特点。
单元2 远程教育中教学交互的基本原理 • 主题3 教学交互的本质及特点
– 重点介绍了教学交互的本质及特点；
• 主题4 远程学习的教学交互模型
– 重点介绍了远程学习的教学交互模型。
单元3 远程教育中教师的角色和作用 • 主题5 中国广播电视大学中的教师
– 重点介绍了中国广播电视大学中教师的分类和作用；
• 主题6 我国普通高校网络教育学院中的教师
– 重点介绍了北京师范大学网络教育学院中教师的分类和作用。
单元4 远程教育中教师的能力特点 • 主题7 如何成为一名合格的主讲教师
– 重点介绍主讲教师的主要能力特点；
• 主题8 如何成为一名合格的辅导教师
– 重点介绍了辅导教师的主要能力特点。重点难点
重点：远程教育中教学交互的基本原理；
难点：远程教育中教学与学习的主要特点；远程教育中教学交互的基本原理。本模块教学安排
书面作业
教材105页“自测题”（1）（2）（3）（4）
模块4 远程教育中的学生学习与学生支持 教学目标
本模块的教学目标是让学生掌握远程教育中学习者的主要学习障碍有哪些，远程教育机构需要提供哪些服务、怎样提供服务才能最大程度的促进学生学业的成功？本模块包括5个学习单元，具体教学目标如下。
1)理解远程学生的三类主要困难和中国远程学生的特点；
2)能够阐述学生支持服务的定义，理解并会解释学生支持服务的分类； 3)能够说明远程教育东西方模式存在的差异并会分析差异产生的原因
4)能够运用有关概念、原则、方法，借鉴相关案例，设计简单的学生支持服务系统。教学方法
教师结合案例系统讲解
条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座 鼓励学生结合自身的学习体验思考和总结 鼓励学生利用各种方式查找更多的学习资料
部分内容可以让学生自学并进行课堂讨论，教师进行总结 布置课后作业 教学内容提要
单元1 远程教育中学生的特点和学习障碍 • 主题1 远程教育中学生的特点和困难
– 主要介绍了远程学习者的一般特点和在学习中遇到的主要障碍。
单元2 中国远程学习者的特点 • 主题2 中国远程学习者的特点 – 该主题介绍了中国远程学习者的一般特点，并探讨了产生这些特点的原因，最后呈现关于中国西北部学生特点和学习障碍的一次调查结果，本单元的内容是分析和理解中国远程教育系统的基础。
单元3 远程教育中学生学习支持的定义和分类 • 主题3 学生学习支持服务的定义
– 探讨了为什么要提供学习支持，并介绍了两个重要的学习支持的定义和学习支持服务的要素；
• 主题4 学生学习支持服务的分类
– 详细介绍了不同类型学习支持服务的服务内容和主要功能。
单元4 学习中心和学习组织形式 • 主题5 学习中心和学习组织形式
– 探讨了学习支持服务与学习组织形式的关系，介绍了远程教育的东、西方模式，并重点讨论学习中心的概念、功能、分类和发展趋势。
单元5 如何设计学生支持系统
• 主题6 学生支持服务中的关键问题
– 分析学习支持服务中的关键问题；
• 主题7 学生支持系统设计的模式和原则
– 重点介绍学习支持系统设计的模式和原则；
• 主题8 学生支持系统的实践模式和经验
– 关于学习支持系统的实践模式和经验。重点难点
重点：学生支持服务的定义；设计简单的学生支持服务系统。
难点：学生支持服务的定义；远程教育东西方模式存在的差异；设计简单的学生支持服务系统。5 本模块教学安排
1.讨论：
• 形式：分成小组讨论。
• 内容：选择一个远程教育机构，修改完善其学习支持服务系统；或者，自行设计一个学习支持服务系统。（注意：写出每一个设计的理由）
• 结果：每个小组将讨论的结果做成演示文稿，进行讲解并提交给教师。2.书面作业
教材152页“自测题”（3）①②（4）（5）
3.完成第二次实验和实验报告：网络教学平台的应用和评价（可参考教材模块7单元4中的内容）
模块5 远程教育的系统结构与质量保证 教学目标
本模块的教学目标是让学生了解远程教育质量保证的相关内容。包括三个方面的内容：远程教育质量保证的系统观和系统结构，远程教育质量保证的指导方针，三所开放大学课程质量保证的方法。
1)能够说明远程教育系统的结构； 2)解释远程教育的教学流程；
3)掌握远程教育质量保证系统观的内涵；
4)理解远程教育质量保证指导方针的内容。教学方法
教师结合案例系统讲解
条件合适时邀请远程教育的专家为学生作讲座 在第三单元中注重将三所开发大学作横向比较 部分内容可作为课后自学 布置课后作业 教学内容提要
单元1 远程教育质量保证的系统观和系统结构 • 主题1 远程教育质量保证的系统观和系统结构
– 介绍关于远程教育质量保证的系统观和系统结构。
单元2 远程教育质量保证的指导方针 • 主题2 远程教育质量保证的指导方针
– 远程教育质量保证的指导方针，以及操作中的具体环节。
单元3 三所开放大学课程质量保证的方法
• 主题3 三所开放大学课程质量保证的组织架构 • 主题4 三所开放大学专业设置质量保证的流程 • 主题5 三所开放大学课程开发质量保证的流程 • 主题6 学生成绩评价的质量保证 重点难点
重点：远程教育系统的结构；远程教育的教学流程。难点：远程教育系统的结构；远程教育质量保证指导方针。本模块教学安排
1.书面作业
教材178页“自测题”（1）（2）（3）（4）（5）（6）。2.自学模块六中的内容，然后完成第三次实验和实验报告：远程教育课件的设计与开发
第四篇：学业规划指导大会发言稿
学业规划指导大会发言稿
学业规划是指为了提高求学者的人生职业（事业）发展效率，对与之相关的学业的进行的筹划和安排。
具体地讲，是指求学者完成文化启蒙阶段（小学和初中学习阶段）以后，也就是在决定其职业发展方向的源头上（一般为初中毕业），通过对求学者的自身特点（性格特点、能力特点）和未来社会需要的深入分析，正确认识，确定其人生阶段性事业（职业）目标，进而确定学业路线，然后结合求学者的实际情况（经济条件、家庭情况、学习生活现状）制定学业发展计划的过程。
每位学生职业兴趣、潜力及天赋以及家庭背景、经济条件和社会关系等外在条件不同，审时度势制定适合于个人发展的学习路线，以确保顺利完成学业，成功实现就业，极大开发职业竞争能力，实现既定目标。
职业规划也称职业生涯设计，它是指一个人对一生的各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划。学业规划在一定程度上引导了职业生涯的发展方向。
为此，特别建议九年级学生在这人生的重要路口科学及时地作出合理的学业规划，为以后人生的职业发展确定方向，增强职业竞争力。
一、学业规划的过程涉及自我认同感的建立问题
学业规划是职业规划的前战，是职业规划的一部分。学业规划，我感觉是从我国国家的教育改革这个层面上来说的；从深层次来说，学业规划也涉及到我们初中生发展的年龄阶段过程中的一个很重要的心理话题，就是我们说的自我认同感的建立。心理学家埃里克森提出了这样一个观点，青少年时期对自己认同感的建立是非常关键的时候。因为这个时候他们的思维还不够理性，不够成熟，包括对自身的一些了解，以及社会各个方面的信息都会给他带来冲击，因而此时自我认同感的危机感可能很强。如果在这个时候建立一种比较成熟的自我认同感的话，以后不管是他的学业规划还是职业规划，以及自己整个人生的幸福感和满意度都会有一个很大的提升，或者说会收到很好的效果。
一个人的心理特点，跟学业相关的，会涉及兴趣、个性、价值观等等，下面我从自我认同的角度来谈几种类型的学生，学生对自己的认知和自我认同的建立、了解自我，都是基于他们所认同的自我状态。
第一类学生，他处于对自己具有成熟的自我认同感这样的阶段。具体表现是什么样的呢？我们发现有一些很优秀的学生，他可能从小就确定了自己的高中目标，职业理想，比如有的人会说，我将来一定要成为一名律师。为什么会有这样的学业规划？可能他的父亲就是一位很优秀的律师，也可能从其他的媒介获得了这样的信息，使得他很坚定地认为自己将来一定要成为一个优秀的律师。也有可能是因为优秀律师品质影响了他，这就变成了他的一个价值观。那么，要成为律师，需要通过哪些途径去学习呢？要学好哪些科目呢？我们大家都了解的需要学习语文、英语这样的科目，以及其他一些社会学类的课程。这类自我认同的建立，往往结合了多年来他对自己学业的评价、父母对他的评价以及老师的评价，这就为他今后进入一所很好的高中、大学学习奠定了坚实的基础。这种成熟的自我认同感是很好的。
第二类学生处于探索期的自我认同阶段。这样的孩子一直在思考，但是不能确定，因为他的学业上可能会存在些问题，因为他们所获得的信息显得比较混乱繁杂。有时候他会想，或者去跟父母讨论，将来是上四星级高中，还是就读五年制大专，或职业院校，未来是做教师还是做别的工作呢？这样的学校好像适合我，我应该怎么做呢？所以我们说这种类型的学生处在一个探索阶段。但关键是他在积极地思考，在考虑，而且很积极。
第三类学生，我们称为盲目的认同。这样的学生似乎从来不去想这方面的问题，但是他也在学。他学的过程中是怎么做的呢？家长经常说你现在别想那么多，好好学，我什么都给你准备好，将来选高中，选专业，爸爸妈妈给你选就可以了。这样的情况下，他可能就处于盲目的状态，听从了家长或者所谓的权威的意见，自己就不动脑子了。
第四类学生，属于认同的混乱。这类学生本身对自己评价很低，觉得自己只能随波逐流，什么事情自己都决定不了，可能是他因为长期以来学业上不能令自己满意，效能比较低，或者有一种无力感。
第一种、第二种都是积极的认知状态，第三种、第四种都会给自己将来的生活埋下一些隐患。比如第三种状态——盲目的认同，没有自己的主见，只能随大流，别人说什么好，就盲从别人的做法。结果到处碰壁，处处被动，很多时候你会发现自己什么事情都要重来，重新开始。第四类状态根本就不用说了，那样的学生会觉得命运根本没有掌握在自己手上，会感觉到自己很无力。
青少年或者说中学生，在这个阶段发展成熟的自我认同是一个关键期，但是并不意味着说这个过程到此就结束了，而是贯穿人的一生，甚至到老年，到我们结束一生的时候，我们都是在一个自我认知的过程中发展的，只不过青少年时期是一个起点，而且是一个很关键的机会点，因此显得非常重要。
为什么会出现上述提到的四种不同认同态度呢？以下我们共同找下原因，从而也提供一些解决办法。
第一，一定要积极地做一些自我探索，就是要了解自己，把了解自己当成一件很重要的事情去想去做，确定自己真正的价值观。作为一个年轻人，可能经常会受到一些思想的冲突，他会想我到底选择哪一个，这个时候就要根据自己的实际来提高自己的决断力，提高自己认知的角度感。
第二，家庭教育很关键。我们了解到，一般来说，刚才我所讲的第一类和第二类成熟的自我认同和探索的自我认同，这样的孩子一般出自知识型父母的家庭。这样的家庭父母通常会怎么做呢？他会经常和孩子一起平等地探讨学习问题，或者将来的发展问题，会真正地了解自己的孩子喜欢什么，将来适合做什么，给孩子提供很多的信息，让孩子自己选择，给他空间，给他自由度。
第三，孩子很爱父母，父母也很爱孩子，这样的家庭很温暖，氛围是好的，但是孩子一直没有断奶，处于家长的溺爱当中，从小家里就给了他很多的安排，到了该决定的时候，还需要父母帮他决定今天吃什么明天穿什么之类的，这样的孩子就很容易出现盲目认同的状况。
第四，在家里父母不关心孩子，或者因为工作太忙直接把孩子交给了学校，孩子在家里感觉不到温暖，就很容易出现第四种认同的混乱状态。
二、适合的才是最好的
初三的学生及家长首先要意识到初中毕业是人生的重大转折点，是人生发展方向的第一次分流，也是决定职业发展方向的源头。这一时期的决策正确与否，直接决定了人生的职业或事业发展是否顺利。现在，大量学生选择的学业自己并不擅长和感兴趣，结果毕业后找不到工作，最后没有办法只有回炉上职业学校，但到这时经过考高中、上大学，已经投入了大量的时间、精力和金钱。如果在初中即将毕业时就考虑科学合理的学业规划，选择喜欢的专业和学校，那么到现在你可能已经工作了多年，成长为优秀的技术人才了。由此可见，初中毕业对人生发展至关重要。
那么，怎样才算合理规划学业呢？
扁鹊见蔡桓公的故事大家都知道，不要等到病入膏肓才求医，应该在疾病尚未发生之时就采取措施预防。现在大学毕业生面临的就业难问题是怎样形成的呢？在我看来，很大一部分原因就是学生所学的知识和技能无法满足用人单位的要求。有相当一部分学生的职业禀赋并不适合于成为高层次的研究型人才或管理人才，这样的后果就是──学的东西不感兴趣，学成四不像；喜欢的却没有学，这样一来他的职业竞争力就发挥不出来。所以，在选择普高还是职业中学时，我们应该认真思考未来的市场需要和自己的专长，以这两点为根据确定学业发展方向，这样才能将自己的职业竞争能力充分地开发出来。
三、早规划，早成才
九年级学生马上面临初中毕业，面临人生的学业规划，它从一定程度上决定了学生今后的职业之路是否顺利。有些人选择了适合自己发展的学业和职业路线，于是他们人生相对比较顺利。
现代社会是人才竞争日益激烈的社会，每个人都应该以自己的优势与竞争，而不能以自己的劣势与别人的优势竞争。那么怎样实现自己的职业竞争优势呢？这就要求在求学时将自己的职业禀赋充分地开发出来，是什么样的材料就发展成为什么样的人才，唯有如此，才能将自己的职业竞争能力最大限度地开发出来，也才能为顺利就业奠定基础。
对于初中毕业生，定然也有自己的先天优势和特长，有的适合于成为研究型、管理型人才，有的适合成为技能型、实用型人才，还有的具备艺术天分或运动天赋等等。这都需要学生和家长认真思考，准确判断。最为要紧的是充分地发展、发扬先天优势和特长，将学生的所学与所长统一起来，尽管文化课成绩不是很突出，也能在未来的社会竞争中立于不败之地。
四、做好学生和家长的思想工作
一所学校，要想更好地规划好学生的学业，要开好几个会：
一是老师会。首先要给老师洗脑，让其搞清楚，弄明白学业规划的重要性。
二是学生会。学生毕竟是学生，尽管临近毕业，看似成熟，其实他们考虑问题还不是太成熟，攀比、要面子的思想依然存在，不能作出正确的判断。所以开这样的会议，要让学生明白合适的才是最好的，一技之长的重要性，要让学生清楚做好学业规划是一件有益于一生幸福的事情。、三是家长会。目前很多父母都是独生子女，对孩子的培养花了心血，花了钱财，因此，对孩子的期望值非常高，看看这个朋友家孩子考上清华了，那个考上复旦了，这个考上南大了等等，也难免会有盲目攀比的想法，不甘于落后他人，落后他人的孩子。要让他们清楚，选择正确的学业，其实可以更好地有利于孩子的成长，不是说就读职业学校就没有出路，上了职业类院校有时反而能充分发挥孩子的一技之长，让孩子生活得很幸福，幸福指数会无限提高。
综上所述，我们认为在学生的学业发展中，毕业学校，毕业班老师能对学生的学业科学合理的规划，帮助学生选择合适的学业路线，这样就可以避免陷入学业发展的陷阱，为将来的就业，人生发展打好厚实的基础。
第五篇：学业指导手册考试题目
电子工程系《学生学业指导手册》考试试卷 每人自带纸笔（黑色签字笔、作业纸3-5张）
1、北华航天工业学院的校训和学风是什么？
校训：进德修业，精益求精 勤学 慎思，求真，笃行
2、学校的办学特色、办学服务定位都是什么？
应用特色，工程特色，行业特色，管理特色，毕业生特色
3、学校的本科人才培养定位是什么？
培养基础扎实，知识面广，综合素质良好，具备较强的学习，实践和创新能力的高级应用型人才
4、学校对学生的综合素质要求是什么？
品德为先，能力为重，全面发展
5、列出本专业至少五门专业课程，并写一下本专业的培养目标。
电机与拖动、自动控制原理、电气控制与PLC、运动控制系统、单片机原理、电力电子技术、过程控制技术、微机控制技术、工业控制网络、嵌入式系统及应用
本专业为控制工程领域生产第一线培养从事自动控制系统设计、制造、应用和开发的高级工程技术人才.6、电子工程系学生可以参加的各级各类科技竞赛都有哪些？
全国大学生“挑战杯”科技作品竞赛和创业设计大赛、河北省挑战杯课外科技作品大赛，电子设计大赛，数学建模大赛
7、电子工程系学生在校期间可以获得的技能证书都有哪些？
电工证，计算二级证书，一级证书，英语四六级证书
8、学校在鼓励学生全面发展过程中都有哪些规定或措施？
本科学生转专业办法，大学生科技创新基金管理办法，科技成果资助办法，加强学生特长培养实施
9、你感觉学校教育中你最受益的是哪些教育？（四个学会、“三自”、党校、团课、感恩、诚信、榜样性教育等）
学会做人，学会学习，学会生活，学会做事；自我教育，自我管理，自我服务，10、你认为大学生应具备的基本礼仪是什么？
课堂礼仪，仪表礼仪，尊师礼仪，办事礼仪，同学礼仪，相互尊重
11、你认为大学生应懂得的基本安全知识有哪些？
防火常识，防盗常识，防诈骗，防抢，地震逃生
12、你对个人发展是如何规划的？
13、你对学校比较满意的是什么？不太满意的是什么？
老师备课认真，学校给提供实验实践机会。年轻老师经验少，课堂互动少。
14、你觉得经过大学的教育，你在哪些方面得到了提高？
个人能力，思想素质提高，专业知识技能提高
15、你认为大学生应具备哪些基本素质？
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