改进合作学习期末考试试题

第一篇：改进合作学习期末考试试题

改进合作学习期末考试

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找答案！1

单选(0.5分)教师所使用的结构化的学术辩论与辩论比赛的辩论相比，差别在于（）？ 得分/总分 A.与比赛的辩论需要搜集与阅读相关的材料相比，结构化的学术辩论不需要搜集更多的材料 B.与辩论比赛需要评选出获胜的观点相比，结构化的学术辩论更关注观点的整合 C.比赛的辩论需要轮流陈述观点，结构化的学术辩论没有这样的限制 D.比赛的辩论有正方和反方，结构化的学术辩论没有 正确答案：B 2 单选(0.5分)下面对认知冲突的描述，更为准确指的是（）？ 得分/总分 A.认知冲突指的是，由于获取的信息、已有的经验与思维方式等方面的差异所引发的，观点或结论不兼容的现象 B.认知冲突是指，个体在多种观点中感觉到茫然，不知道如何选择某种观点的现象 C.认知冲突是指，学生因为性格，经验，思维方式等方面的差异，而造成彼此沟通存在误解和摩擦的现象 D.认知冲突是指，不同个体由于观点，经验和思考方式等差异所形成的，看待问题的多个视角 正确答案：A 3 单选(0.5分)解决认知冲突的过程为什么会帮助学生走出自我中心式的思考？（）得分/总分 A.因为冲突引发的对自己观点和结论的不确定性会促使学生尝试理解他人的观点，从多个的角度来思考问题 B.因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点 C.因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的 D.因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅 正确答案：A 4 单选(0.5分)互惠式教学主要关注学生哪方面的学习能力的提升？（）得分/总分 A.过程管理能力 B.阅读理解能力 C.交流协商能力 D.问题解决能力 正确答案：B 5 单选(0.5分)以下哪个问题是在同伴教学策略实施过程中要重点关注的？（）得分/总分 A.学生是否具备为其他学生提供示范与指导的能力 B.学生是否懂得向更有权威的教师而不是同伴求助 C.学生之间能否有多种类型的丰富互动，比如分享搜集的资源，共同推理，交换观点，共同决策，阶段性反思等等 D.学生是否能够根据任务的主题进行合理的分工 正确答案：A 6 单选(0.5分)在MURDER方法中，M(Mood)对应的含义是情绪与心理状态。从信息加工理论的视角来看，为什么要关注学生学习的情绪与心理状态？（）得分/总分 A.情绪与心理状态的不稳定会使得进入到长期记忆中的信息迅速丢失 B.在感觉记忆阶段，信息会被选择性的接收。其中，注意力对信息的筛选起到了关键的作用，而学生的情绪与心理状态恰恰会影响自身的注意力 C.放松的情绪与心理状态会大大提高工作记忆的容量，让工作记忆能够像长时记忆一样运作 D.良好的情绪和精神状态能够提升学生探究的兴趣与动机 正确答案：B 7 单选(0.5分)以下关于工作记忆的说法，错误的是（）得分/总分 A.工作记忆的容量非常有限 B.可以通过采取多种编码策略来提高工作记忆的效能 C.工作记忆中的所有信息都能够进入到长时记忆之中 D.工作记忆中的信息是不稳定的，随时会丢失 正确答案：C 8 单选(0.5分)虚假的小组合作可能产生的问题是（）？ 得分/总分 A.小组有各自需要完成的任务，任务完成的质量互不影响 B.小组成员认识到每一位成员的努力对彼此都是有价值的 C.小组成员认识到所有成员的成功才意味着小组的成功 D.小组成员有一个共同努力的目标 正确答案：A 9 单选(0.5分)小组合作容易出现产生“搭便车”现象的主要原因是？（）得分/总分 A.学生没有认识到自己目标的达成离不开其他成员目标的达成 B.学生不知道如何为他人提供指导 C.学生缺乏个体责任意识 D.学生不清楚任务的规则 正确答案：C 10 单选(0.5分)以下对合作评价机制设计的描述中，错误的是（）得分/总分 A.评价方式需要激发学生的个体责任 B.一定要让学生获得同样的分数，这样才能体现小组合作的意义 C.是否使用组间竞争需要考虑到任务的类型 D.评价的方式能够让小组成员感觉到彼此有共同的目标 正确答案：B 11 多选(0.5分)在小组调查的第二个阶段，学生需要制定小组的调查计划，这个阶段的主要产出有哪些？ 得分/总分 A.需要搜集的资料清单 B.需要探究的重点内容 C.成员的角色分工 D.学生的分组结果 正确答案：A、B、C 12 多选(0.5分)在小组调查法的第一个阶段，教师需要为学生提供一个大的主题用于形成多个子主题。这个大的主题需要具备怎样的特征？ 得分/总分 A.为学生提供了讨论的空间 B.能够引发学生多样的回应 C.可以明显的看出从哪个角度切入更好 D.可以从多个层面切入探究 正确答案：A、B、D 13 多选(0.5分)为了帮助学生更好的适应合作学习的方式，教师可以适当的提供一些合作的训练。有效的训练应当具有怎样的特征？ 得分/总分 A.设置复杂的步骤和过程，充分锻炼学生的应变能力 B.学生能够明白“做什么”和“怎么做” C.训练能够涉及到真实的情境与细节 D.教师能够根据自己对学生训练过程的观察发现问题，提出反馈和建议 正确答案：B、C、D 14 多选(0.5分)教师在巡视学生的合作情况时，需要注意自身角色与传统课堂的不同。这些不同可以体现在哪些方面？ 得分/总分 A.传统方式下，教师发现学生存在问题时，要及时的干预。在合作学习中，教师不需要干预 B.传统方式下，教师发现学生题目不会做就需要给学生讲题，进行个别辅导。在合作学习中，教师需要提醒组员之间互相帮助，解决彼此的问题 C.在合作学习中，教师需要判定，在什么时机下需要促进学生之间的互动，让更多的学生参与进来 D.在合作学习中，教师需要关注不同能力学生的参与。在传统方式下，不需要有这样的关注 正确答案：B、C 15 多选(0.5分)在合作学习中，容易出现的误区有哪些？ 得分/总分 A.教师的评价方式没有关注到个体责任 B.教师对任务和过程缺乏清晰的设计，学生不清楚合作的目标与规则 C.教师提供的任务并不适合合作完成 D.教师让学生自行解决合作中出现的任何问题 正确答案：A、B、C、D 16 多选(0.5分)小组历程（过程）反思是合作学习应当具备的步骤之一，突出了对合作学习进行阶段性反思的重要性。为此，小组成员通常要对哪些问题进行反思？A.小组当前的合作关系 B.改进小组合作的方法 C.成员在合作中的表现 D.任务目标的达成情况 正确答案：A、B、C、D 17 多选(0.5分)从认知发展的角度来看，同伴在合作学习中起到的作用主要有哪些？A.能够提供看待问题的不同视角 B.得分/总分 得分/总分

能够帮助练习与回顾所学的知识 C.能够提供示范与指导 D.能够及时发现与纠正学习过程中出现的错误 正确答案：A、B、C、D 18 多选(0.5分)以下哪些信息加工的行为可以帮助学生巩固记忆与促进理解？ 得分/总分 A.细化对某个概念的描述 B.解释具体的原因 C.描述详细的过程 D.详细的阐述观点

正确答案：A、B、C、D 19 多选(0.5分)以下对学习过程的描述，哪些体现了建构主义的观点？ 得分/总分 A.强化刺激与反应之间的连接 B.学生需要进行观点之间的协商 C.将学习置于复杂与真实的情境中 D.知识按照固定的结构存储在记忆中 正确答案：B、C 20 多选(0.5分)为了帮助学生更好的适应合作学习的环境，教师有时候会采取多种多样的游戏的方式来培养学生的合作技能。这些游戏可以起到的作用主要有哪些？ 得分/总分 A.培养学生相互依赖与互相帮助的意识 B.促进学生对彼此积极的情感与态度 C.让学生感知到小组其他成员的需要 D.鼓励学生将游戏的心态迁移到其他内容的学习中去 正确答案：A、B、C 21 多选(0.5分)以下哪些现象中存在着学生不平等参与的情况？ 得分/总分

A.在完成被分配的任务时遇到困难，获得其他同伴的帮助 B.负责全班汇报的总是同一个学生 C.角色的设定由学生自选 D.有些学生很少有机会发表自己的意见 正确答案：B、D 22 多选(0.5分)以下哪些措施能够促进学生的平等参与？ 得分/总分 A.教师提供需要多种能力完成的任务 B.教师通过口头表扬等方式提高能力比较低的学生在小组中的地位 C.学生被鼓励共同制定任务计划 D.教师鼓励学生选择最有能力的同学来代表小组进行汇报 正确答案：A、B、C 23 多选(0.5分)以下哪些是为学生提供明晰的评价量规可以起到的作用？ 得分/总分 A.如果是同伴互评，量规能够帮助学生做出相对客观的评价 B.学生能够以此评判自己的组员会不会拖后腿 C.学生能够根据量规来反思自己的表现 D.学生对教学目标有明确的感知，知道自己应当向哪个方向努力 正确答案：A、C、D 24 多选(0.5分)以下哪些工作可以由小组中的“协调员”角色负责完成？ 得分/总分 A.确保任务在向前推进 B.控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间 C.协调成员之间的不同努力 D.小组决策的制定者 正确答案：A、B、C 25 多选(0.5分)以下哪些是小组中的“观察员”角色可以观察的内容？ 得分/总分 A.是否存在有人主导了讨论的情况 B.成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明 C.小组任务完成的进度 D.学生是否专注的倾听其他成员的想法 正确答案：A、B、D 26 多选(0.5分)以下哪些是教师巡视小组合作情况时，可以观察到的内容？ 得分/总分 A.是不是所有的成员都参与了讨论 B.学生是否清楚他们要做什么 C.学生是否表现出了此前期待的行为 D.学生是否掌握了教学目标要求掌握的全部知识与技能 正确答案：A、B、C 27 多选(0.5分)教师可以寻找同事共同开展合作学习研究。在合作研究的情境下，可以合作的内容有哪些？ 得分/总分 A.为彼此代课 B.每人负责一个单元的教案，彼此之间无需交流 C.共同讨论与设计一门课程 D.交流彼此的授课体会与心得 正确答案：C、D 28 多选(0.5分)教师可以通过哪些方式获得用于评价合作学习的教学效果的数据？ 得分/总分 A.学生互评 B.学业测试 C.观察记录 D.问卷调查

正确答案：A、B、C、D 29 多选(0.5分)以下哪些合作学习方式适用于事实性知识与基本操作技能掌握的学习？总分 A.STAD B.结构化的学术辩论 C.小组调查 D.TGT 正确答案：A、D 30 多选(0.5分)合作学习的差异性主要体现在哪些方面？ 得分/总分

得分/ A.不同年龄阶段的学生在任务设计难度上应当有差别 B.不是所有学生都能通过合作学习中受益 C.不同类型的合作学习任务需要运用不同的合作技能与促进策略 D.不同的教学目标适用于不同类型的合作学习的任务 正确答案：A、C、D 31 判断(0.5分)只要将学生几个人分成一组，他们就自然会产生合作。× 32 判断(0.5分)各种任务都可以以合作的方式进行。× 33 判断(0.5分)教师可先设想合作学习的任务类型，然后修改教学目标来更好的配合任务类型。× 34 判断(0.5分)同质分组能够避免合作中出现各种冲突，因此能够更好的推进小组合作。× 35 判断(0.5分)与工作记忆相比，长时记忆的容量是非常有限的。× 36 判断(0.5分)在信息加工模型的感觉记忆阶段，编码是影响信息是否被选择的重要因素。× 37 判断(0.5分)因为小组合作的发展是一个动态变化的过程，所以教师需要始终关注学生的合作情况。√ 38 判断(0.5分)如果学生对讨论的话题有过独自思考，会提高讨论的质量。√ 39 判断(0.5分)理解学生的合作心理能够帮助教师更好的预想合作中可能出现的情况。√ 40 判断(0.5分)同伴教学策略的目的是让更有能力的学生为同伴提供示范与指导等支持。√ 与工作记忆相比，长时记忆的容量是非常有限的。× 36 判断(0.5分)在信息加工模型的感觉记忆阶段，编码是影响信息是否被选择的重要因素。× 37 判断(0.5分)因为小组合作的发展是一个动态变化的过程，所以教师需要始终关注学生的合作情况。√ 38 判断(0.5分)如果学生对讨论的话题有过独自思考，会提高讨论的质量。√ 39 判断(0.5分)理解学生的合作心理能够帮助教师更好的预想合作中可能出现的情况。√ 40 判断(0.5分)同伴教学策略的目的是让更有能力的学生为同伴提供示范与指导等支持。

√

第二篇：期末考试试题

一、填空

1、如果一个数列从第二项开始，每一项与它前一项的差都等于同一常数，那么，这个数列叫。

2、等差数列的通项公式为。

3、等差数列的前n项和公式为

和。

4、等比数列的定义式为等比的通项公式为。

5、已知等差数列3、6、9、n、15……，则。

6、已知等差数列的首项为12，公差为5，则这个数列的第三项是。

7、已知等比数列的首项为3，公比为2，写出这个数

列的第三项式。

8、从A村到B村的道路有3条，从B村去C村的道

路有4条，从A村经B村去C村，不同的走法种数

是。

9、A410、A3810、Amn=17*16*15*…*5问

二、选择

1、下列是等差数列的是（）

A、1、2、3、4B、1、3、4、5、6

C、2、5、8、9、11D、-1、0、2、4、62、下列不是等比数列的是（）

A.2、4、8、16B.2、4、6、8、10

C.1、1、1、1、1D。3、6、9、27

3.已知5、8、n、14是一组等差数列，求n是（）

A.12B.11

C.6D.3

4.已知2、6、18、54是一组等比数列，求公比为（）

A.3B.4

C.12D.2

5.已知

3、n、12、24是一组等比数列，求n为（）

A.4B.6

C.8D

2三、解答题

1.写出等比数列4，-8,16，-32……的第5项到第8项及通

项公式。

3.已知等差数列的首项为12，公差为5，试写出这个数列的第2项到第5项

第三篇：期末考试试题

期末考试试题

1、贵州某甲厂生产的“玉叶”牌名称为“千里香”的白酒行销本省及西南地区。该酒自1980年起销售，广告力度较大，在西南各省乡镇、农村都可见到此酒的广告及销售点。此酒物美价廉，在西南农村广受欢迎。该酒的包装装潢是将酒瓶设计成葫芦型，并贴有黑底及金色字体的“千里香”名称，“香”字占据瓶贴1/2面积，极为醒目。

贵州某乙厂从2000年起生产“清玉”牌酒。酒瓶也设计成葫芦型，并贴有黑底金字瓶贴，酒的名称为“久久香”，其中“香”字也占瓶贴的1/2，很是突出。该酒也在西南地区销售。

甲厂向执法部门投诉，诉乙厂行为属假冒仿冒行为。乙方辩称：①甲厂生产使用的是“玉叶”商标，乙厂使用的是“清玉”商标，购买者不会误认；②甲厂商品名称为“千里香”，乙厂商品名称“久久香”，根本不同，没有构成假冒；③将两种酒摆在一起，细细观察，差别是明显的，所以不能认定为假冒仿冒。

试问：

(1)乙厂的行为是否构成不正当竞争行为，该行为的构成要件是什么?乙厂的行为是否构成该行为?

(2)乙厂的辩称是否有法律依据?在对“相同或近似使用”的认定上应根据哪些准则?

2、甲乙两旅行社都是享有盛名的国家承办境外旅游客到国内观光的经济组织。1992年，两旅行社均接待海外游客20万人次，经济效益不相上下。1995年上半年，甲旅行社以高薪为条件，致使乙旅行社海外部15名工作人员全部辞职，转入甲旅行社工作。甲旅行社为此成立海外旅行二部，该15名原乙旅行社的工作人员在转入甲旅行社时将自己的业务资料、海外业务单位名单都带入甲旅行社。1995年上半年，两旅行社的业务均发生很大的变化，甲旅行社的海外游客骤然上升，效益大增，而乙旅行社业务受到极大影响，造成了较大的经济损失。

试分析：

（1）甲旅行社的行为是否构成不正当竞争？如是，应属哪种不正当竞争行为？为什么？

（2）对甲旅行社是否应进行法律制裁？如何制裁？

3、郭某开办了一个鞋业商店，高某在2002年月月份花980元在郭某鞋店买了一双皮鞋，鞋盒上的标识都是外文。高某将鞋拿回家向朋友们炫耀，被朋友告知这是“三无产品”（无中文标注的厂名、厂址、产品名称），高某遂向某工商所反映。经查，该鞋确属三无产品。该工商所应依据什么做出什么决定？为什么？

4、王某在个体摊贩刘某处选购衣服，刘某推荐了一件衣服让王某试穿，王某感觉不合适，便脱下来要走，但刘某执意要王某买下这件衣服，否则别想走人，王某无奈买下了这衣服。请问，刘某的行为侵犯了王某的哪些权利？

5、论述如何揭开的公司的“神秘面纱”？

第四篇：期末考试总结改进措施

期末测试总结及改进措施

新课标的推行是国家“十五”计划的重点项目，为了在下一学期更好地落实《新课程标准》的教学要求，更好地配合学校《自主、合作、交流式目标教学课堂教学结构模式》的研究，现将本期在教学上一些成绩和不足总结如下：

一、取得的主要成绩

1、在开学初期，结合本班实际，和学生及备课组成员一起，制订了详细的学习计划及教学计划，并提出了一些改变学生学习习惯和班纪班风的建议，形成了良好的学习风气。并在班上协议共同努力，提高成绩。

2、每一节课都认真而详细地备课，针对学校课题研究，无论在教案还是教学过程中都充分体现目标教学环节。

3、尝试引导学生运用“自主、合作、交流式”的学习方式进行学习。课外，让他们带着目标进行预习并尝试自己寻找目标和重难点；课内，引导学生通过自主探索、合作交流掌握数学知识，领会数学思想。让学生在目标的导向下，开展愉快、有效地学习活动。

4、积极运用现代化信息教育技术进行教学，并积极参与教学研讨。

5、对于每堂的反思，都认真地总结。对于他人上的示范课、优质课，也认真地学习，学习他人做得好的地方，以弥补自己的不足。

6、自己以身作则，对作业批改规范认真。也以同样的方式要求学生，作业格式工整。对未能达标的学生加以辅导，让他们在“优+”的鼓励下重拾自信。发现学生存在的问题，及时帮助解决，让学生喜欢学习，这样的教学效果就会事半功倍。

7、一帮一的学习小组取得了很好的效果，每天早晨和中午一到学校就在学习组长的带动下进教室学习，形成了良好的班风班纪。

二、存在的不足

1、对待后进生耐心不够，有的题讲解两三遍都没有做对，声音就会大起来。

2、对于课堂中小组合作学习，班级人数过多，不好开展，觉得困难很大。有时自己放不开，怕一乱就收不回来；又怕一乱，打乱了教学计划，影响教学成绩。

3、对学习小组的学习情况，没有及时反馈，及时监督检查，倒致一些学生应付了事。

4、学生的作业诚信度不高，总是教育也没有取得明显的成效。

5、课堂中，板书也不够规范，字迹在写得快时有些潦草。

三、改进的措施

1、对待后进生要多一点耐心，发现他的闪光点，了解他的细微进步，并及时的表扬，让他们树立能学好数学的信心；

2、在平时多进行小组合作学习，合作学习与交流时的大胆并不是一朝一夕可以达到的，只能在平时让学生多合作、多交流才能取得好的效果。

3、对学习小组长要多进行效果的询问和监督。

4、课堂作业尽量面批面改，家庭作业早些到校也尽量能面批面改。总之，在今后的教学工作中，要发挥优势，克服不足。在学校领导的帮助下，在自己的努力下，能够取得更好的成绩。

第五篇：小组合作学习存在问题及改进措施

小组合作学习中存在的问题及改进措施

目前小组合作学习已被越来越多的老师接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西。但是笔者在平时的教学及听课中发现，目前的小组合作学习或多或少地还存在一些问题，归纳起来主要有以下几点：

一、不合作，各持己见。

小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。它要求小组内的成员既要努力做好自己份内的事，又要通力合作，共同完成学习任务。而做好自己份内事的目的就是合作，也是合作的基础。但是在合作学习中，有些学生认识不到这一噗，只顾做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组合作学习也只是一个形式，根本不叫合作学习。

二、没主见，人云亦云。

一个学习小组内的成员的素质是不一样的，必然会有好中差之分。对于同一个问题，好的学生会积极思考，发表自己的看法。而差一点的学生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象在目前的小组合作学习中是很常见地，也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的意义。

三、欠主动，坐享其成。

小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。

四、不专心，易受干扰。

仔细观察一下平时的小组合作学习，我们发现学生不够专心，精力不集中，自制力不强，易受干扰，从而影响了合作学习的效果。如教具、学具的制作好坏，问题的多向性，学生之间的无关话题等等，对学生的学习活动都有影响。

针对以上问题，我们认为在进行小组合作学习时，应注意以下几点：

1、学生进行必要的思想品德教育。在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的很重要保证，也是合作学习的目标之一。

2、精心设计设计问题、认真准备教具，尽量减少干扰因素。合作学习的内容要精心设计，太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。

3、做到科学分组。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。