关于加强六年级教学工作的指导意见（大全）

第一篇：关于加强六年级教学工作的指导意见（大全）

关于加强六年级教学工作的指导意见

众所周知，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，而六年级教学工作是学校工作的重中之重，它是学校的前沿阵地，是人才的出口，是学校工作的综合反映，是检验学校工作成败的重要指标。对其它年级有示范辐射作用，在整个学校工作中具有一定特殊性。因此，抓好六年级教学工作的意义不言而喻。工作任务重，压力大，社会和家长的期望高。因此必须依靠学校领导及各位科任教师群策群力，全力以赴，打好今年毕业攻坚战。为了确保我镇六年级教学工作实现新的突破，现根据我镇六年级教学工作的现状，提出如下指导意见，请各校抓好落实。

一、强化工作责任，端正工作态度。态度决定一切，责任心决定成败。从督查情况来看，个别学校思路不清，措施不力，方法不明，从学校发展情况来看，发展不够平衡，工作中压任务的多，指路子的少，打雷时多，下雨时少，喊在口上的多，抓在手上的少的现象依然存在。因此，首先要求各校要根据实际情况，依据学科特点，制定切合实际的、合理的提高质量的措施和方案，最大限度地使他们全身心地投入到教学工作中去。第二要更新观念，改进教法。作为六年级教学工作者，要增强工作的责任感，积极进取，努力钻研教材，及时接受新的教育理念，不断改进教育方法，努力提高教学成绩。第三，后进学校要加满油，充足电，进一步强化进位意识，不能只观顾后三名，要树立强有力的突飞猛进意识，要朝前看，要保持清醒的头脑，观看离前三名有多远，看清我前面的有多少，不能只停留在和后三名比赛的思想境界上。

二、重新定位教学的重心，着力完成学年初学区下达的具体目标。个别学校教学的重心定位不够准确，抓全面、全面抓的现象依然普遍，导致抓主保重成了一句空话。抓主是关键，全面提升是目标。“主”是指中差学生，而不是较差、特差学生。重是偏科学生。今年学区确立的六年级教学工作的重心下移，是“抓中间，带两边”，从督查时和科任教师交谈来看，边缘学生虽然底子摸的清，但提升速度较为缓慢。目前离冲刺阶段仅为3个月时间，大部分学校仍采用胡子眉毛一把抓、整节整节地讲、整天整天地练的方法，实际上教师讲的累，学生学得少，更有甚者，个别科任教师还没有领悟到60分和9分基本等同，没有领会到先普及后提高的真正含义。

三、抓课堂，实现课堂的有效突破。对六年级教学工作，学区今年提倡一句话：从中等抓起。关注中等生，要在中等生的提高上实现质的突破。回顾近几年的课堂教学，从计划的制定，措施的落实，到教师责任心的体现，从大多数教师、学生态度的认真和精力的投入做得都比较好，但是为什么总有一部分学生成绩提升幅度不大？还有个别学生成绩下降，我想最主要的问题是课堂教学低效甚至无效。课堂教学低效最突出的表现一是教师教的方法缺乏针对性。一刀切，一锅烩是普遍现象。二是教师满堂灌，一言堂，大量甚至全部占用课堂有效学习时间。三是学生始终处于被动地位，缺乏学习的积极性，听得多，练的少，练的多，会的少。为此学区要求各校领导要经常深入六年级课堂，多指导，多研讨，多说多听，多评多议。三是抓巩固。尤其数学教学的成绩一直徘徊不前，为此要求各校继续发扬过去的优良传统作法，每天适当布臵3-5道计算题，使得学生过好计算关。四是抓实效。针对于新教材的改编，练习题少得几乎可怜。在这种情况下，要求各校把前年的全日制六年制人教版第12册的教材保证学生人手一套，练习题作为当前巩固小学教学任务的辅助教材。

四、全面加强校本教研，提高教研活动实效。大部分学校虽然实施了校本教研，但在实际操作中，办法不新，方法单一，抓得不实，教、研脱节，使之流于形式。极少数科任教师埋怨学生，抱怨基础，不研究学生，不研究作业，未曾实行分层教学，因材施教，因人施策，只追求结果，不研究算式的形成过程，导致学生始终处于从动轮状态。在列算式上没有得到细究，包办代替的倾向尤为明显。部分规模较小的学校，教师之间平时业务交流过少，单打独奏，闭门造车，在教研制度的约束下开展工作，因此要求各校教研工作要推动教师同伴互助，要研究解决年级之间、学科之间教学脱节问题，充分开发利用学校的教研资源，在竞争中促进工作效益的提高。要把握有效的研究方法，解决教学实际问题。校本教研要建立在教学具体问题基础上，本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想，走“问题——设计——行动——反思”的教研之路。

五、康健发挥教师的团队效应。有的学校教师的个体能力并不差，但相互之间缺乏协作，未能形成整体的合力，有的学校教导处功能虚化或软弱，所做的只是一些常规性工作，缺乏对教学的有效指导和调控。个别学科的教师对命题的趋势以及对学情的研究不足，教学凭借的是以往的经验和教师个人的主观感觉，尤其对查漏补缺几乎是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，有时则完全以训练来代替，考、考、考，学生苦不堪言，教师倒相对轻松。讲评课就题论题，蜻蜓点水。我们提倡各校教导处要对六年级教学时间合理分配，教师要互相谦让，在使用时间上注意克制，特别提倡班主任要有牺牲精神，特别提倡“西游记”的取经精神，特别提倡教师要打破学科封闭的心理，顾大局，讲协作，尤其对“希望生”是提高合格率的关键棋子，非抓不可。

六、搞好分类指导，注重培优补差。分类指导是提高教学质量的保证，要积极利用，挖掘优质学校的宝贵经验，有针对性地提高薄弱学科教学质量。对学生要确定合理的标准，力争85%以上的学生学会当节课85%以上的知识，要将分层教学与培优补差结合起来，“培优”要全方位指导，定期会诊，与学生谈话，让优生优势更优，差科得到弥补。“补差”要课内外补差相结合，集体补差与个别补差相结合。“补差”要补思想，补知识，补方法，沟通情感最为重要，变“要我学”为“我要学”。培优补差的主课堂，要贯穿于教学的全过程。

七、教学工作要扎实高效，全力打造。一是开好三个会：教学质量分析会、科任教师会、学生家长会。月考成绩要给全体教师至少是科任教师传阅，让他们在比较中明确位臵名次，反省剖析自己的教学得失，查摆不足和缺陷。二是搞好三考，即单元考、月考、模拟考，除单元考外，学区统一命题测试，集中分析薄弱学校、薄弱学科，采取有效对策，在提高课堂教学和复习效率的同时，巧妙利用课外时间查缺补漏。三是学科教学要狠抓落实，以“十”字方针为标准和导向：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，辅导要“细”，教法要“活”，手段要“新”，考核要“严”，负担要“轻”，质量要“高”。

我们相信，只要各校明确了奋斗目标，理清了工作思路，只要大家团结一致，齐心协力，共同努力，我们的教学质量一定会有所提高。

第二篇：2014--15教学工作指导意见

2014—2015学咸阳市小学教学工作指导意见

各县市区教研室、市实验小学：

为了明确小学阶段的培养目标，突出重点，建立和完善教学管理制度，提高教研工作效益，全面深化小学教学改革，努力构建适应社会发展和教育自身发展需要的教学体系。现提出以下教学指导意见，请各县市区结合教学实际贯彻执行。

一、加强教学管理，完善教学工作运行机制

1、坚持正确的办学方向，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，按照《基础教育课程改革方案》开齐课程，开足课时。尤其要加强对科学、品德、体育、音乐、美术、综合实践活动课程、校本课程的实施与管理。

2、以基础教育课程改革理念为指导制定工作计划。要求符合教学实际，能够促进教育教学工作和教师的专业成长；措施具体，便于操作、管理和落实，有利于突出问题的解决。

3、加强教学管理者队伍建设，教学管理者必须精通业务，用科学、民主、创新的管理方式服务于教师；能够科学的协调和安排各项工作；管理目标明确，分工具体，责任落实。

4、落实领导深入教学一线制度。学校领导代课量不得低于教师代课量的1/2，每学期在校内听课量不得少于36节，听后必

评。

5、转变教学管理方式，突出教学管理重点。学校教学管理要转变封闭型、经验型、行政型、粗放型、家长式的传统方式，探索科学化、精细化、民主化、人本化管理的路子，逐步建立与新课程要求相适应的教学管理制度。

农村小学量大面广，基础薄弱，任务重、难度大。要按照“积极进取、实事求是、分类管理、分类指导”的原则，以“典型引路、分层要求、分类推进”的方法，激发学校内部活力，促进学校的自我完善和持续健康的发展。同时，切实加强薄弱学校的教学管理，促进教学均衡发展。要帮助薄弱学校建立良好的教学秩序和科学的教学管理运行机制，并在教研活动、教学指导方面给予倾斜。

城区内小学承担着教学示范、辐射功能，是本县区教学管理、教学研究、教学改革、教育科研的基地。要鼓励、引导城区内学校锐意改革、大胆创新，努力提升学校办学档次，力争每个县区都有几所名声响、牌子亮的窗口学校。

二、狠抓教学常规，着力提升教学质量

1、科学制定教学计划。

⑴各学校要科学制定富有操作性和实效性，对教师的教学具有指导价值的教学指导意见或教学计划。

⑵学科专任教师要制定符合本学科特点的学期教学计划。

学期教学计划必须包括教材内容简析、学生学情分析、教学目标设计、教学重难点确定、教学方法与手段选择、评价与检测方式设想、教学时间分配和时段划分、教学进程安排等内容。

2、精心设计教学预案

（1）备课内容做到“五备”：即备教材、备学习目标、备教与学的过程、备教育资源的整合、备教与学的方法。备写的教案做到有教学内容分析、有教学方

法设计、有教师引导策略、有学生活动安排、有板书设计、有教后反思，内容翔实、格式规范、课时齐全，力戒形式主义，注重教案编写的实用性。

（2）教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，力求做到过程清晰，重点突出。

（3）及时撰写教学反思，记录自己本节课的成功与失误，分析原因，总结经验，提出改进策略。反思切忌空话、套话。

3、着力优化教学过程

（1）夯实”三维目标”。课堂教学要有明确的教学目标，要面向全体，关注差异，因材施教；不但注重结果，更要注重过程，培养学生自主、探究、合作学习的能力；不但重视“双基”教学，还要关注学生的情感态度价值观等非智力因素的培养；不但注重小组讨论学习，而且要将其与学生独立思考、大胆交流有机地结合起来；积极营造对话的、生命的、生成的、情智共进的课堂氛围。

（2）科学安排教学活动。课堂教学活动要创设有利于学生自主学习、合作交流的情境，达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习活动的全过程。力求照顾到不同层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂要求，使绝大多数学生在每一堂课都有收获，努力实现高效课堂。

（3）教学形式要服务于教学内容。各种教学形式的选用必须结合教学内容的特点和学生实际，充分发挥学生的自主作用，利于教学目标的达成；必须结合教学的重点和难点，有利于重难点的突破。

⑷教学方法力求活。教师必须从教学实际出发，把启发思想作为教学方法选用的重要依据。坚持启发式与讨论式教学。坚决克服教师站在讲台上多、讲得多、提问多、结论多、记忆多、追求一致多、优生发言多等现象，倡导教师走下讲台，多让学生表达、多让学生反思、多让学生探讨、多让学生动手动脑、多让学生实践训练，多让学生发展个性、多让后进生展示自己，以促进学生发展为本，关注个体差异，满足不同学生的发展需要。

⑸充分发挥教学评价的激励作用。实现评价主体多元化，评价方式多样化。深入开展考试内容与考试方法的改革，形成科学合理的评价体系。要积极探索开卷考试与闭卷考试相结合，笔试与口试、听力测试相结合，书面考试与实际操作相结合，一次性考试和学生多次作业、单元过关相结合的方法，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。

⑹强化课堂练习。练习形式力求多样化，练习内容突出本节课的基础知识和基本技能，适当安排一些变式题型和拓展题型。

⑺重视作业的布臵与批阅。作业布臵要适量，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。作业布臵要紧扣教学要求，精选内容；针对学生不同的学业水平，设计不同层次的题目或具有弹性要求的题目，体现层次性和选择性，体现学生的学习差异。作业批改要及时，除作文外，当日作业要当日批改，以便及时反馈。作业批改提倡全批、面批及其他灵活多样的批改方式(教师面批、阅批与学生互批的比

例，由各校根据班额、教师工作量合理确定)。作业批改时，要做好记录，及时讲评，督促学生及时纠正。

⑻适时适量安排教学检测。每个单元（或章节）结束后，各学科都要安排单元（或章节）检测，通过对检测试卷的分析，及时发现存在的问题，采取补救措施，调整教学方案。并结合存在问题有针对性地开展教学指导活动。

4、切实加强课外辅导

(1)课外教学辅导是课堂教学的延伸，是因材施教的有效途径。教学辅导必须符合学生实际，重点帮助学习有困难的学生，在帮助学困生的同时还要兼顾学有余力的学生，引导其加深拓宽学习视野，让其有更宽阔的学习空间。

(2)“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。落实转化“学困生”的各项措施，做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。

（3）对学生辅导要及时，落实“帮促”措施，可采取个别与集体辅导相结合，个别辅导要耐心、细致、热情，对优差生一视同仁，不准讽刺挖苦学生。

三、加强教学研究，提高教科研工作的层次与水平

1、建立健全教育科研制度。各学校都要有合理的教育科研机构，制定具体可行的教育科研方案和活动计划，保证活动时间，完善各种教育科研档案、资料。

2、课题研究符合实际。提倡教学型课题研究，坚持研究课题来源于教学实际，着眼于解决本校教学中存在的突出问题。

3、实施青蓝工程。对于教龄不足三年的教师，学校要安排导师帮带。导师要帮助、指导新教师制定教学计划、分析教材、调控教学过程、撰写教案等，定期听评、指导新教师的课。新教师每月在教研组内上一次汇报课，虚心听取其他教师的评价和指导，力争尽早在教学工作中做出成绩。

4、加强各学科《课程标准》培训工作。市县教研室要切实抓好各学科《课程标准》（修订版）的培训解读工作，通过专题讲座、网上教研等方式搞好各种层次的信息交流与研讨，确保一线教师真正领会《课标》精神，准确把握《课标》变化，充分体现《课标》意图。

5、加强校本研修工作。各学校要结合本校实际，制定校本研修计划，加强以校为本、研训一体的研修制度建设。有条件的学校还要积极建立与市内外名校、名家的联系交流学习制度，实现高层次的专业引领。

6、校本研修过程中，要突出“教师是研究主体，学校是实验基地，教室(办公室)是研究场所”开展专题研讨、课堂展示、课题研究、学术沙龙、校际联研、教学反思、问题积累、成果展示等活动。在开展校本研修活动中，各学校校长是第一责任人，要抓实、抓细，用制度作为保障，抓出成效来。

四、加大培养培训力度，全面提高教师队伍整体素质

1、加强师德建设。组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，加强敬业爱岗教育，提倡无私奉献精神。

2、加强教师教学能力培训。

加强教师培训工作，提高教师培训质量，是实现以老带新、以新促老，提高教师队伍整体素质，促进教学改革和发展的根本大计，也是大面积提高教学质量的关键。

一是建立有合力的培训体制。建议各县市区教育局理顺培训体制，使人事科、基教科、教研室、师训处既分工明确，又能协调管理。做到明确责任、统筹规划，分步推进，努力探索、研究和利用各种行之有效的培训形式和资源，提高师资培训的质量和效益。

二是层层加强培训。培训要结合教学与教师的实际，注重实效。要把进一步加强师德教育、观念转变、教学实践、教育科研、校本研修、专业提高紧密结合，以提高实际教学、教研能力为目的。在培训方式上，要倡导培训者与教师平等交流、对话，了解他们的疑惑或困难，引导教师结合自己的教学实践，深入讨论，使他们全身心地参与到培训上来。要根据“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则，加强培训资源建设，逐步形成“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制。同时，要加强英语、实验、信息技术等教师的技能培训。

3、建立与新课程相适应的教学评价体系

(1)要加快考试评价制度的改革，提倡以人为本，面向未来的整体性、综合性、发展性评价，淡化考试评价的甄别功能。各县区对学校、学校对教师与学生要进行综合评价，不得单纯以书面考试成绩评价学校和教师、学生，要综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面的内容，科学评价教师工作。

⑵建立科学的教师教学工作评价体系，对教师的评价要注重过程和结果的统一，教学情意、教学水平、教学态度和科研能力的统一。采取阶段式与终结式视导和平日随机视导相结合的办法综合评价教师的教学工作。

（3）对课堂教学水平的考核以专项督查和随时推门听课为主，县区教研室要集中人员在规定时间内对某些小学(特别是弱校、弱师)进行听课检查，每学年至少一次。学校领导要把主要精力放在对教学常规的检查和落实上，加强对教学各个环节的精细化管理。在具体的管理过程中，要确立“目标一一检评一一反馈一一奖惩”的教学管理模式，不能漏缺任何环节，不能有头无尾或不重过程只管结果，力戒常规管理中粗放型和形式主义。

市教研室每年将对全市小学进行综合评估，根据综合评估结果，确定表彰“小学教学工作先进县区”、“小学教学工作先进学校”。

咸阳市教育教学研究室

2014年8月27日

第三篇：中学教学工作指导意见

××中学教学工作指导意见

为全面深入实施素质教育，深化基础教育课程改革，继续打造我市初中教学改革与发展的核心竞争力，进一步丰富我市基础教育发展的内涵，全面提高教育教学质量，不断开创我市初中教学的新局面，结合我市教育实际，特提出以下教学工作指导意见。

一、指导思想与原则

以科学发展观为指导，以学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为主线，以办好让人民满意的教育为宗旨，狠抓教师队伍建设和未成年人思想道德建设，坚持以人为本的办学思想；以深化课程改革为突破口，以教育科研为先导，不断提升教师队伍的专业化水平；以强化教学常规过程管理，构建师生评价制度为重点，构建全面实施素质教育的保障体系。要外树形象，内抓管理，齐心协力，扎实工作，全面提升初中教育教学水平，推动全市教育事业持续健康快速发展。

二、目标与任务

1．以学生发展为本，更新教育教学理念，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。提高整体办学水平，稳步提升教学质量。

2．努力实现教育的均衡发展。大力推进标准化学校建设，学校管理力求高标准、高品位，突出个性发展和办学特色，逐步打造优质品牌；加强薄弱学校建设，缩小区域间的差异，努力使广大学生都能接受优质的初中教育。

3．加强教法、学法研究，加强教师培训，促进教师队伍专业化发展，提高教师队伍的专业化水平；加强教学管理，打造一支业务精湛的教学管理队伍。进一步完善教学评价体系，建立适合本校实际，以促进学生发展为目标的评价体系，建立促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。

4．充分发挥初中对小学教育的拉动和对高中教育的促进作用，做好高、初、小衔接工作，努力使全市基础教育实现跨越式发展。

三、策略与措施

（一）教学管理

１．严格执行《教育部义务教育课程设置实验方案》和《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，积极推进依法治教进程，开齐课程，开足课时，建立健全各项规章制度，将学校教学工作纳入法制化轨道，做到有法可依，有章可循。校长、教师要深入学习教育政策法规，提高依法治校、依法执教的能力和水平，不断增强师生法制观念。

２．将教学工作与德育教育紧密结合起来，努力探索新时期德育工作的新举措。根据学生年龄和身心发展特点，以课堂教学和实践活动为载体，以爱国

主义和理想信念教育为核心，以公民道德教育和法制教育为重点，逐步建立健全教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的长效机制，构筑学校、家庭、社会三位一体的德育工作格局，形成对学生严格管理、齐抓共管的态势。重视学生健康人格的培养，全面开展心理健康教育，使之与行为规范教育、思想品德教育紧密结合起来。

３.加强教学过程管理，加强教学质量的监督和跟踪。重点对教师上课、作业批改和班主任班级管理进行跟踪监管。

狠抓常规管理，实现学校管理的科学化、规范化和精细化。各学校要要严格规范教师的教学行为，教师要认真备课，充分理解和把握课程标准，精心研究教材，研究学生，研究教法，研究学法，写出规范教案，写好课后记；课堂教学要突出重点、突破难点，不断改进教学方法，重视对学生学习过程和学习方法的指导，提高课堂教学效率；精选作业，全批全改。各学校要严格教师教学过程的科学化管理。

要加大对教学过程管理的力度，要严把“四个关口’’。一是严把集体备课关：制订集体备课活动流程，加大对集体备课过程的督查；同时要抓好教师个人的“二次备课”，凸显教师个性化教学风格。二是严把课堂教学关：强化以学生为主体的自主、合作、探究学习方式的落实，坚持面向全体，建立完善课堂教学监控和多元评价机制。三是严把作业关：作业批改要认真，重视错题订正和信息反馈。四是严把辅导关：坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。

加强初中学段的全程管理。对起始年级，坚持“低起点，严要求，稳步

走，高效率”的教学原则，激发学习兴趣与学习热情，培养学坐良好的学习习惯和自主、自制的能力，加大养成教育的力度；初二年级要重点克服两极分化的问题，不断增强学生的自信心，努力使学生健康、全面、活泼地发展；初三年级要加大管理力度，摸清学情，遵循抓“中”促“上”带“下”的原则，做好分类推进，增强学生学习动力，提高学习效率。

学校领导要加强对课程实施的指导，深入教研组，融入课堂，把“学生

学习方式的优化”与“教师教学方式的改进’’作为重点，注重在课堂教学中落实三维目标，开展有较强影响力、有较高价值的专题活动，对教学上存在问题的教师要通过“一对一帮扶”等形式加强指导。

４、学校要充分发挥教学仪器设备、器材和图书资料的作用。要按“普九”标准配备教学仪器，提高专用教室的达标率和使用率。仪器实行架盘化管理，分组实验、演示实验开出率要达到100%。要按课程标准开齐、开足实验课，积极鼓励学生多做实验，多进行创新设计，培养学生的创新精神和实践能

力。

要提高现代教育技术装备及使用水平。做好设备保养、维护工作，提高完好率。各学校要进一步完善本校网站，积极推进网络教研，加大资源库建设。开足上好信息技术课。加强信息技术教育与课程教学的整合，提高课堂教学效果。发挥现代教育技术在实施素质教育、转化薄弱学校、促进基础教育均衡化发展中的作用

（二）教学研究

教学研究的主要内容为：掌握国家的教育法规政策，学习现代教育教学理论，研究学科课程标准，研究学生的心理特征和学习规律，探索改进教学方法、学生学习方式和教学手段。

1、学校领导要充分履行教学研究、教学管理、教学指导和教学服务的职能，加强对学校课程改革与教学的指导；密切与各级教育科研机构的联系，积极开展专题研究和教改实验；定期组织开展各种教学教研成果的交流与展示活动，宣传推广先进的教学经验；积极发现和培养骨干教师。

2、要建立以教师为本、以教学为本的教学研究制度，形成严谨、务实的研究氛围。要加强学校教研组建设，充分发挥教研组的作用，从教学的实际出发，增强研究的针对性和实效性．积极开展集体备课、说课、听课、评课等形式的研讨活动，不断提高教学、教研水平。教研组每周必须定期开展一次教研活动，学校每学期都应组织校级研究课、公开课、观摩课等活动。学校和教师都要积极参加并承担各级部门组织的教研活动。

3、支持和鼓励教师进行教改实验，建立教改实验档案，并以此作为评估教师教学工作的重要内容。教师要增强改革意识，当好教学改革的研究者和实践者。要不断反思、研究和创新，积极承担实验课题，不断提高自身的专业素质、教学能力和研究水平。把教学研究和教师的专业化发展作为教学研究的重心，加强有效教学研究，创新校本教研管理制度。

要重视课题研究工作。将教学中的热点和难点问题积极转化为课题研究，通过立项、开题、研究、实验、总结、交流、评比等程序，将课题研究与学科教研有机结合起来，提高课题研究的实效性。课题研究要与常态下的课堂教学有机整合，增强课题研究的针对性与实效性，对到期课题要做好申请结题的准备工作。

教改实验成果要从实验的难度、实验效度、可推广性三个方面进行综合评价。结合校情，注重实效，重点抓好对学科、对课题组成员自身成长有较大影响的“精品课题”，不断培养和提高教师的科研水平和能力。对于在教改实验中取得突出成绩的教师和教研人员应予以表彰和奖励。

4、构建教研工作网络，建立健全教研激励机制。充分利用各种教育信息网站等快速传播教育信息的途径，提高教研的实效。

（三）考试与评价

1、教学评价在教学中起着导向、激励、促进和质量监控的作用。学校要不断完善适合本校实际，建立以促进学生发展为目标的评价体系和促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。

2、学生评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。对学生的评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展。通过评价帮助学生认识自我，建立自信，在原有水平上进一步发展。学校要改革考试内容和方法，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。

要认真探讨过程性评价和形成性评价在教学中的运用，不断调整和改进教学。在平时的检查、测验中，要根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、技能操作、实践活动等方式，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

终结性评价要全面反映学生综合运用所学知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决问题的能力等。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程、方法和情感态度价值观目标，部分学科可实行开卷考试、采用听、说、写、做等多种有效形式。学校不得公布学生的考试成绩或按考试成绩排队。

3、学校要建立促进教师发展的考评制度，既要重视业务水平的提高，也要重视职业道德修养。要把教师的教学研究、教学改革和校本课程开发以及师生关系等引入考评项目。要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。要改变以学生学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法。

4、学校要建立科学的以教学工作为重要内容的教育评估体系和评价制度，要克服评估工作的片面化和绝对化。不得外违背上级教育行政部门的要求，擅自组织统一考试。要通过对学校教学工作的科学评估推进课程实施和教学改革从而提高学校的教育教学质量，创建个性化、特色化学校。

构建科学合理的评价体系，加强教学质量监控工作。把认真制定、科学安排与切实执行学校教学计划纳入对学校的评价。注重学校的“成长性”及自我评价机制的建立，对学校进行整体全面性的评价。

5、学校的期中、期末考试，要严格遵循省教育厅关于考试管理的规定，考查科目和考查形式要严格按照上级教育部门的要求进行。

四、教师队伍建设

1、将思想道德建设作为教师队伍建设的首要任务。要引导教师热爱教育事业，潜心培育学生，把人生的价值与事业的奉献有机融合起来。要自觉遵守教师的职业道德。

2、加强业务学习，不断提高教学水平。对上级业务部门组织的各种教师培训活动，学校要给予教师强有力的支持，要给予经费和时间的保证。教师平日要加强业务学习，学习新的课改理论，并能在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。

3、加强教学基本功训练，努力提高教师的基本教学素质。学校要定期举行专业技能的比赛或考核。对教师还要进行“课标、教材、教法过关”等考试，进一步增强教师的教学基本功。

4、发挥“名、特、优”教师示范和带动作用。加强青年教师的培养，制定实施青年教师成长的系列计划，建立成长档案，积极创造青年教师成才的条件，建立健全评优激励机制，促进青年教师的快速成长。“名、特、优’’教师要承担对青年教师“传、帮、带”任务，要开设示范课或专题学术讲座，要利用各种渠道发挥优秀教师的辐射作用。

5、实施“名师工程”，继续开展评优活动。积极开展评选“教学能手’’、“教学名师”等活动，催化青年教师快速成才。开展优质课评选、公开课等活动，鼓励教师在课堂上展示自己的魅力，追求事业上的成功，让一大批中青年教师脱颖而出，培养和造就一批有社会影响的研究型教师。

6、举办形式多样的教师培训，给教师不断注入新的活力。抓好新教师教学常规培训和教学质量的跟踪管理。帮助教师健康成长。

第四篇：关于加强初中教学工作的指导意见

关于加强初中教学工作的指导意见

为促进我市初中教学和管理工作再上新台阶,进一步提高教学工作的针对性、实效性，促进学校的内涵发展、特色发展和可持续发展，结合我校初中教学工作实际，特提出以下指导意见。

一、大力实施课堂教学创新，提高课程实施水平

1、抓好初中课程实施与课堂管理。广泛开展“研究课标变化，深化课程改革”活动，全面落实《义务教育课程标准（2011年版）》。要以三级课程为载体，开齐国家课程，开好地方课程，做靓特色课程。加强理化生实验教学以及综合实践活动的开展、校本课程的开发与评价等方面的研究和总结。评选一批课程资源，培育一批精品课程。认真做好初中课程实施水平评估工作，不断提升课程实施水平。

2、建构课堂教学新模式。坚持“先学后教、以学定教、以学评教”的教学原则，以“低起点、多训练、勤反馈、早补救、常激励”18字为课堂教学的策略。深化课堂教学改革。继续开展“解放学习力，构建生本课堂”活动，英语学科要以全市英语课堂教学改革研讨会为突破口，认真实施。通过学科专题报告、示范观摩、经验交流，推动课堂教学模式的优化和落实，推出一批高效课堂教学模式。以课堂教学创新，引领学校管理创新，引领教师提高育人水平。

3、抓实抓好教学常规管理。引导教师牢固树立课程目标意识，高度关注教学目标达成度。抓好教师教学行为规范，做好“八个精心”在教学中的落实，不断提高备、讲、批、辅、考、评、研的效能。继续依托“四个平台”，对学校管理、课堂教学、常规落实、质量监控、特优生培养进行全面监管，量化比对。对同一竞争平台的学校实施对调式、全方位、多轮次视导，对视导结果及时进行反馈，促进交流和提升，倡树典型，激励后进。

4、推动学生综合实践能力提升。系列开展学生实践与创新技能比赛活动，继续组织中小学实践与创新技能大赛、初中学生理化生创新实验展评等活动。

二、牢固树立质量意识，全面提升教学质量

5、拓宽质量提高的多元化路径。各学校要盯住“抓好巩固率，提高合格率，培育优秀率”的质量目标，开辟“合格率提升”路径，开拓“优秀率多元化”思维。要继续坚持合格率逐年提升10%的计划，抓好学生成长和过程性质量管理，全面夯实学业基础。要树立学生评价的“优秀多元观”：学业好的学生是优秀，进步大的学生也是优秀，学有专长的也是优秀；从学生的个性发展和需求出发，充分整合优化学校资源，提供各类特色课程，采取更加灵活多样的办学体制和发展模式，给学生更多的选择和个性发展的机会。

6、进一步完善校内质量监控机制。全面实施“六制三清三过关”校内质量监控机制。严格落实教学质量的“六制”：一是学校教学质量“一把手”责任制；二是学校教学质量分管校长、教导主任直接责任制；三是年级教学质量责任制，责任人为包级干部；四是学科教学质量责任制，责任人为学科（备课）组长；五是班级教学质量以班主任为核心的教师集体责任制；六是教师个人学科质量责任制。继续做实“三清”：即堂堂清、日日清和单元（章、节）清。精心组织“三达标”考评：即随堂达标检测、单元达标检测和期中（期末、学业）考试。

7、强化质量过程管理。加强初中学校质量的过程管理。改进单元章节检测、作业评价与日常考试办法。进一步完善期中、期末考试的组织和成绩统计，认真做好质量分析。

8、探索构建初中教学质量评估新体系。坚持“看基础、比发展，看类别、比提高”的原则，进一步完善初中学校学业考试质量分析和教学研究性样本抽测方案。加大日常考试合格率、学业考试合格率的评估权重，提高学业考试合格率。进一步加大奖惩力度，对成绩优异的学生进行奖励，对连续两年质量没有提升的学生通报批评。

三、加强典型培养，引领特色创建深入开展

9、抓好特色建设的“顶层设计”。学校要围绕“特色兴校”的顶层理念，结合校情，系统查摆学校的特色办学难题，进一步构建好学校特色发展的“顶层设计”框架。学校各部门各层级要紧紧围绕“顶层设计”开展工作，让“顶层设计”变成发展动力，形成全员办特色、合力兴特色的良好氛围。

10、力促特色建设常规化、精细化。各学校要将自己的特色教育理念、特色育人目标通过扎扎实实的实践。落实到学校管理的每一个细节，落实到教育教学的每一个环节，使之成为校长、教师、学生、家长共同的自觉行为，让特色工作常规化、精细化。

11、创新特色建设推进机制。围绕特色创建，组织各学科开展各类专题研究、信息交流、资源开发、教材培训研讨等活动，推广一批特色课堂、特色模式、特色教师，培植一批初中特色学科基地。抓好22项初中学校的山东省教研课题的研究与管理，以课题带动学校特色品牌创建工作。总结一批区域性、高效能的特色建设典型经验，适时进行现场展示与表彰。

四、积极开展优秀教案评选活动，努力提高教学效能

全面贯彻《关于在全市中小学开展优秀教案评选活动的意见》（滕教字＜2012 ＞76号）文件要求，扎实搞好以“研课标、钻教材、磨教法”为主题的优秀教案评选活动。

12、要进一步优化集体备课。通过抓优秀教案评选，推动各学校、各学科的大教研，精雕细刻，拿出每课时的精品教案。要围绕“研课标、钻教材、磨教法”主题活动，把教学前的“备课”、教学中的“实施”、教学后的“反思”三项工作做好。按照分工备课、集体研讨、交流修改、复备后再上课、教后反思的环节抓实、抓好集体备课。

13、深入开展“观课议课”活动。通过构建高效课堂量化评价体系，设置课堂教学量化观察表，引导和指导教师按照新课程课堂教学目标和要求，遵循高效课堂理念，带着任务走进课堂观察和参加评课议课活动，提高听课、评课的专业性、规范性和科学性，提高教研活动的有效性。

14、落实全员参与责任制。任课教师要全员参与优秀教案评选活动。学校组织绞级评选并负责推荐到市，市教育局再次评选并负责推荐到枣庄市。要确保教师人人参与，课课评，周周报。

第五篇：关于加强全市小学教学工作的指导意见

关于加强全市小学教学工作的指导意见

为深入推进小学教学改革，引导学校聚焦内涵发展，强化科学管理，深化品牌建设，以“改薄”“创优”为突破口，进一步提高教育教学质量，现结合全市小学教育教学现状，特制定本意见。

一、坚持质量立校，落实教学中心地位。

1.加强教学质量监管。校长要成为学校教学工作的第一责任人，学校内部的管理机构必须围绕教学工作设置，学校的人力和经费要首先满足教学工作的需要，学校的工作考核必须向教学工作倾斜，逐步形成以教学为中心的学校文化。学校的主要领导要集中精力抓好学校的教学工作。建立教学质量目标责任制。学期初，学校、年级组、教研组、备课组、学科教师要拟定具体的学科教学质量目标，实行单元测试制度和教学质量月公开制度。

2.坚持现场指导教学。要推行学校领导蹲点负责制度，每个校级领导都要蹲好一个年级，联系一个教研组，并定期参加年级组的工作研究和教研组的教学研究活动。校长要保证每学期至少听课40节，业务校长和教务主任听课80节以上，要有评课记载。

3.建立教学检查制度。学校要坚持常规周查制。每周必查教案、听课记录、作业批阅的量与质，要有专项目标，有情况记录，有结果分析，有改进意见，有系统地反馈材料。此外必查的项目包括学期初对教学历、教学计划的检查，每月一次的校务日志、教务日志、班务日志、年级组工作、教研组工作检查；每学期一次的实验室、图书室、体音美器材和设施及其它与教学有关的设备、设施的使用与管理情况检查。对存在的问题要及时整改和督促并保存好过程材料。

4.做好教学工作评估表彰。学校要在学期中对教学工作做阶段性评价，学期结束时做好教学工作的全面评估表彰。树立正确的评价导向，评价内容要突出学困生转化率、平均成绩、及格率与优秀率，还要看重各项指数的提升幅度。同时还要对教师进行全面评价，要建立校长、教研组、学生、家长共同参与的评价机制，促进教师教学工作的不断改进和教学水平的不断提高。

二、深化课程改革，加强薄弱学科建设。

5.严格执行课程计划。规范课程开设，认真贯彻落实国家课程方案。各学校要开全课程，开足课时，要加强对课程开设的监管力度，坚决杜绝课表两张皮现象，不得随意增减任何学科及教学课时，杜绝课程开设和教学过程的随意性。

6.建设一支学科完备的教师队伍。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓好薄弱学科的教学，培养学生全面发展。小学英语、科学、音乐、体育、美术、校本、品德与生活等课程一直是我市学校教学中的薄弱学科，各镇街教委办、各小学要按照课程标准和实施素质教育的要求，根据教师的教学特长，科学合理地安排教师的任教学科，“等米下锅，不如找米下锅”，想方设法 2

解决农村老师结构不合理的问题，尽可能地增加薄弱学科教师比例。

7.建立一套科学合理的评价体系。要采取有效措施，充分调动教师的工作积极性，要切实关心薄弱学科教师，帮助他们解决工作中的实际问题。要在职称评定、评先选优、工作考核等方面予以倾斜和照顾。薄弱学科教学工作量应与其他学科一视同仁，薄弱学科开展的文体、科技等有关课外活动，应合理计入指导教师教学工作量。尤其是对体育、音乐、美术、实验等科目质量的评价，要采取“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价，在质量结算时采取“全员考核，取点结算”相结合的办法。

8.拓宽薄弱学科顺利实施的有效途径。要克服困难，明确专任教师，加大经费投入，补充课程资源（包括图书报刊资料、音像资料、教学挂图、教学软件等），配齐薄弱学科相关教学仪器，修整运动场地，设置音乐、美术等学科专用教室，努力改善教学条件。学校现有的文体场馆及器材设施，任何部门和个人不得侵占或挪作它用。各校要突破自我封闭的管理模式，实现开放办学，注重与兄弟学校的联合，互通有无，实现资源共享。

9.开展课程实施水平评估活动。市教育局将于2014年10月～11月继续对我市小学进行课程实施水平评估。本重点对薄弱学科进行评估，采取“全员考核，取点结算”相结合的办法。各单位要加强薄弱学科建设，依据区域实际，制订出加强薄弱学

科的实施方案，做好自评工作。市评估组将组织专家评审组进行评估，评估结果将向全市通报，并按照总分的30%计入镇街、学校的教育质量考核。

三、加强典型培养，引领创建新优质学校。

10.分类推进新优质学校创建。新优质学校将在三个层面上分类推进：第一类是学校发展水平较高，近年来在教育改革探索中取得明显成效，其成果已产生广泛影响；第二类是数年前办学基础较差，近年来学校办学水平明显提升，且形成了具有一定特点的成功经验；第三类是生源情况较弱，学校办学中取得一定成绩，总体看尚未达到区域内中等层次，但目前主动发展积极性很高。

11.新优质学校的创建要有序实施。各单位要结合本校的实际，认真规划，找准切入点，自主申报。各镇街教委办要成立新优质学校创建领导小组，学校也要成立相应的创建工作领导机构，做好创建方案和规划的制订。镇街教研室要对申报的学校进行调研和指导，帮助学校制定创建实施方案，推动创建工作的有序开展。

12.扎实推进特色品牌创建。特色创建是一个长期的创新过程，需要持续的研究和推进。各单位要对已经定位的特色选项，深入研究和实践，要积极引导全体师生融入、参与这个过程，实现学校特色发展的价值认同，确保创建工作持续推进。从学校特色发展的需要出发，有针对性地开发校本课程，实现国家、地方、学校三级课程的协调发展，形成学校个性化、特色化的课程体系，给学生选择课程的权利和空间，更好地满足不同学生的兴趣爱好和发展需要，让校本课程更好地服务学校质量提升。要加强过程管理，凝聚特色，要将特色教育理念、特色育人目标通过扎扎实实地实践，落实到学校管理的每一个细节，提高特色建设的工作效率。

四、抓好资源评选，提高课堂教学效益。

13.开展优秀教学资源评选，促进课堂教学研究。根据枣庄市教学工作会议精神，2014～2015学将在全市范围内继续开展优秀教学资源评选活动，不仅要评出优秀的教案，还将评出与教案匹配的优秀课件、优质录像课，同时还要开展微课评选。各单位要抢抓机遇，在上学年组织开展优秀教案评选活动的基础上，及时总结经验，寻找不足，找出差距，鼓励指导教师，突出学科特点，提升“精致导练”这一重点内容，有针对性地开展好本学年的优秀教学资源评选活动，努力实现优秀资源实用好用通用的理想目标。

14.深化建模推模活动，进一步完善“三级建模”。学校在构建学校基本模式的基础上，进一步完成学科教学模式构建，实现学科模式化，最后达到教学模式个性化、特色化、艺术化的目标，完善教学模式推进机制。建立“专家引领、骨干示范、以点带面、反思提升”的教学成果推进机制，大力培植、整体推进课堂教学 5

改革的典型学校，市教研室将通过现场会、专题研讨会等形式，总结推广经验成果，提高课堂效率。

15.推进作业教学科学化。进一步规范教师设计作业、学生完成作业、教师评改作业、实施矫正教学等环节，引导教师探索分层作业，倡导个性化、多样化作业，融入实践性作业，杜绝无设计作业、惩罚性作业，努力实现减负、提质、增效的目标。课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。市教研室将适时召开作业教学管理经验交流会，推广先进学校经验。

16.提高考试规范化水平。进一步加强对考试工作的管理，严肃考风考纪，充分发挥考试的评价、诊断、引领作用。进一步加强考试的命题指导和质量分析，实施命题质量反馈制度，不断提高命题水平。指导教师做好成绩分析，有效诊断教与学。市教研室将继续做好教学研究性样本质量抽测，进一步创新监测的形式，丰富监测的内容，严格监测的程序，提高监测的科学性、准确性、针对性和实效性，有效推动小学教学质量稳步提升。

17.提高实验教学质量。指导学校按照《滕州市教育局关于加强中小学实验教学的指导意见》（滕教字〔2013〕72号）的要求，抓好实验教学，切实通过实验教学提升学生的操作技能、探究能力和创造能力。开足实验课程，配齐配足专兼职科学实验

教师，加强师资培训，开展多种形式的教研活动，逐步配齐科学实验设备，认真进行实验操作考核，加强对实验教学工作的督导评估。

五、创新教研活动，提升教师教学能力。

18.以开展活动促教师专业成长。各学校要积极安排教师参加省、市开展的各类培训活动、教研活动及学术活动，让教师在专家引领下实现专业技能以及理论水平的提升；各学校要实施科研课题带动，坚持给教师下达或者让教师自报一个研究课题，让教师在任务驱动下实现专业发展；各学校要积极构建学习型组织，可以采取博客群等形式，为教师提供学习和交流的网络平台；学校可以通过开展“教师论坛”、“三星评比”，上过关课、汇报课、比武课、研究课等活动方式推动教师专业成长。

19.以名师引领促教学能力提升。各单位要有计划、有目标、有措施、有任务地培养骨干教师，组建自己的名师团队，发挥好校内名师、明星教师、教学能手、课改标兵的辐射带动作用；要充分利用校外名师联系学校制度，继续开展“大篷车”活动，让校外名师真正在联系学校发挥出传、帮、带的作用，提高学校教师的整体水平。

20.以区域联谊促学校共同发展。各单位要广泛开展镇域性、校际间、学段性教学教研，拉动校际互动跟进，构建城乡互助共同体，切实促进区域之间、城乡之间、镇域之间、学校之间资源共享，达到共同进步，均衡发展的目的。

21.以校本教研促活动有效开展。各学校要大力加强校本教研，积极开展“三课活动”、推门听课、青年教师教学比赛、教师教学基本功大赛、立体观课议课等活动。各镇街教研室、市直及民办各小学教导处，要认真策划、组织活动的内容和形式，注重活动开展的针对性和有效性。

22.以示范创建促教研室建设。为进一步加强我市小学教研室建设，规范教研行为，提高教研工作水平，根据《滕州市教育局关于开展小学示范教研室创建活动的通知》要求，本学年将继续在全市开展示范教研室创建、评估活动。依据《滕州市小学教研室工作评估指标》，从思想与作风、机构与人员、制度与实施、工作与绩效、创新与特色五个方面进行评估，通过市评审组评审，成绩达标者，授予“滕州市示范教研室”称号。

全面提高教育教学质量是教育教学工作中一项永恒的主题，是教育信誉的重要标志。各单位要理清思路，突出重点，抓好本各项教育教学活动，切实做好“改薄、创优”工作，努力提高教育教学质量，办好老百姓家门口的每一所学校。