小学综合及技能学科教学工作指导意见

第一篇：小学综合及技能学科教学工作指导意见

小学综合及技能学科教学工作指导意见

（试行）

一、指导思想

以“提高综合素质，打造名师团队；提升办学水平，打造一流学校”为宗旨，以全体学生的全面发展为基本理念，以整体优化全区小学综合及技能学科教学为工作目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，全面推进素质教育，把课程改革理念落实到每一学科、每一个教育环节。根据2011年版《义务教育课程标准（修订版）》，针对全区小学综合及技能学科的教育教学现状，特提出如下教学工作指导意见。

二、基本理念

(一)以学生的全面发展为宗旨

学生的全面发展，体现在课堂教学中，就是面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每一个学生都能在原有基础上有所发展，在可能发展范围内主动发展、全面发展。

(二)以教师的专业成长为抓手

促进教师专业成长，在课堂教学中，要求教师应善于学习和反思，把先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为，从课堂教学中获得一种生命体验和职业幸福感，教学相长，在教学实践中与学生共同提高。

(三)以教学的效益提高为目的

课堂教学的优化是评价课堂教学效益高低的基本依据。课堂教学效益的高低，反映在课堂教学中学生受益的多少，反映在课堂教学中学生受益面的大小，反映在课堂教学中学生受益过程的优劣。

(四)建设具有学科特点的高效课堂

各科课堂教学应该根据不同学科的特点，积极探索课堂教学特色，建设开放而富有创新活力的高效课堂，努力出典型、出经验。

三、具体意见

(一)开全开足开好各门课程

各学校要根据《江苏省义务教育课程设置实验方案》认真实施课程计划，要按照要求开足开全各门课程，不得随意增减；在开足开齐的基础上努力开好各门课程。

(二)强化课堂教学常规

课堂教学常规一般包括备课、上课、作业、辅导、评价、反思等环节。1.备课。（1）备课准备

认真学习《课程标准》。明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念、教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构及实施建议。明确《课程标准》关于小学阶段的整体要求和对所教年段的具体要求。密切关注课标的修订与调整。

钻研教材。通读本学科小学全套教材，研读本册教材、教学用书，整体上把握教材和教材之间、单元之间的纵横关系，明确教学重点、难点。

了解学生。要全面了解学生的思想、兴趣、认知基础、学习能力、学习态度等，以利于保护童心，因材施教，有效地开展教学。

教具、学具准备。教具、学具在课前一定要充分准备好，为课堂教学的正常开展提供保证

（2）备课内容

制定学期教学计划。将本学期要完成的教学内容进行综合分析，确定教学重点和难点，考虑大致的教学方法和途径，结合教材内容、学生特点和需求来制定。其内容主要包括：①学生情况分析。②本册教学内容体系及学期教学目标。③教学措施。④安排教学进度，写出单元和课题的教学时数。学期教学计划应在每学期开学后一周内完成。

制定单元教学计划。在教学一个单元之前进行的备课。单元备课应从单元内容、单元教学目标、教学准备、学生的实际情况、教学时间等方面进行设计。书写形式可以用表格列出，也可以是文字叙述，并附在课时教案本上。

编写课时教案。课时教案包括： ①课题。

②教学目标

具体目标的制定应以学生为本，遵循学生年龄特点，目标制定应全面、准确、具体。

③教学重点、难点。④教具、学具准备。

教师要在课前一天确定好学生学习活动所必需的教具、学具，并准备充分。注意安全性能好，干扰因素小，实际效果好。

⑤教学过程

重点是学习活动的安排与学习方法的指导。

（3）提倡集体备课。同年级任课教师要在进行集体备课，分工合作，资源共享。

2.上课。教师教态要自然亲切，仪表应端庄大方，举止文明。必须讲普通话，要求语言规范、简洁、生动，板书要紧扣教材，字迹端正、书写规范。酒后不准进入课堂，不准在课堂上吸烟、使用手机。要尊重学生，不得体罚或变相体罚学生。

教师要牢固树立生本意识，课堂教学必须面向全体学生。要根据学科特点，追求课堂实效。尽力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，创设学生积极主动参与的教学情境，师生、生生互动的方式要多样化。课堂上，教师要把握问题的有效性，探究、讨论等活动的实效性。教学要处理好预设与生成的关系。要优化教学手段，大力推进信息技术与课堂教学的整合。

3.作业。根据课标的要求、学科特点和学生个性特长设计作业。凡是布置的作业都要及时进行反馈和评价，并做好评价记录，并记入学生的过程评价管理。

4.辅导。根据学生作业反馈的情况有针对地进行辅导。

5.评价。教学评价要以《课程标准》为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、基础知识与基本技能、个性特长，实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。

评价要既符合学生的生理特点，又适应他们的心理要求；既促进当前学习，更立足于长远发展。采用自评、互评及他评相结合的形式，综合地对学生进行学业评价。

坚持过程性评价与终结性评价相结合，要发挥评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。

6.反思。课堂教学后，教师要及时进行反思，找出成功与不足之处并分析原因，提出改进措施，以促进自身专业成长。

(三)强化课堂教学课型的研究

课型，即为教师个体或群体在长期而有效的课堂教学过程中，逐渐提炼形成的富有个性风格特色的教学实施“模型”。依托课堂教学的有效实践，依托业已形成的丰富的课堂教学资源及课堂教学的方案、案例、设计、课件等，进一步深化课堂教学课型的提炼、推广，把课型研究作为推动课堂教学改革的重要载体。

1.以课型研究为载体，聚焦个体的教学实践，剖析教学得失的原因，在教学实践中逐步形成自身的教学特色。

2.加强课型研究的跟进式研讨，推动校本教研的深入，形成学校课堂教学研究鲜明的特色。

附件：亭湖区小学综合及技能学科教学工作指导意见

第二篇：小学数学学科常规教学工作的指导意见

小学数学学科常规教学工作的指导意见

(试 行)为了进一步提升大兴区小学数学学科的总体教学质量和教学水平，提高教学效率，切实减轻学生的课业负担，要求小学数学教师按照规定的教学内容和课时安排开展教学活动，规范自己的教学行为，优化教学过程，切实上好每一节课。

一、备课

（一）编写学期教学计划

1、备课程标准

教师要认真学习《数学课程标准》，充分把握课程的性质、基本理念、整体设计思路和应达成的总目标以及学段目标、及整个单元的教学目标，明确全学期的教学任务,制订好切实可行的教学计划。

2、备教材

(1)了解小学阶段数学学科教材，理解教材的编写意图、掌握每册教材每个单元的教学目标和课时目标以及教学重难点。

（2）明确教材知识点，建构知识网络。

不仅要研究本节课的教学内容，更要研究这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉自己所教年级的教学内容，还要熟悉相邻年级的教学内容；不仅要熟悉整个小学阶段的教学内容，还要知道中学的一些相关知识。

此外，还可以充分挖掘教材之外的资源，如上网查找资料、翻阅书籍、同伴研修，向教研员、专家请教等方式，弥补个人能力的不足。

3、备学生

一节课的出发点和归宿都是学生！备课要从以下几方面了解学生：（1）学生的知识技能基础和经验背景

（2）学生的兴趣和需要

（3）学生的学习方式和基本学习过程

（4）学生知识建构上的困难

4、备教法、备学法

依据课程标准和教材的要求，结合学生的特点，选用灵活的教学方法，以收到最佳教学效果。除有意义的接受式学习外，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

（二）课堂教学设计

1、确定教学目标——到哪去？

依据课程标准，围绕课程教材，结合学生实际来设计教学目标，确立教学方向。

2、关注学生已有的知识基础和生活经验——在哪儿？

我们思考学生已经知道了什么，还存在哪些困难，哪些问题？他们更喜欢用什么样的学习方式、方法来学习数学知识等等。

3、设计教学流程——怎么去？

设计出一堂课的教学环节，写出教案。教师要认真分析教学内容、把握教材的重点和难点、设计有效的教学方式、教学手段，精心设计教学活动。

4、进行课后反思和评价——到了吗？

我们利用课后反思、作业、访谈、测试等方式反馈，进行思考，这样做能不能达成我们的目标，从而改进教学，完成教学任务。

（三）编写课时教案

1、教案有完整统一的格式，应包括教学目标，教学内容、教学重点难点、教具学具准备、教学过程、板书设计等内容，教学后应有教师的教学随笔或教学反思。

2、按进度备课、上课，杜绝无备课先上课的现象发生。

3、编写课时教案时应遵循：（1）科学性原则（2）系统性原则（3）针对性原则（4）时代性原则（5）启发性原则（6）创新性原则

二、上课

课堂教学是教师组织、引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。教师要积极创设师生平等的氛围，引导全体学生积极参与学习。

（一）规范教师的教学行为

1、教师要做到语言健康，行为文明，使用数学用语，尊重学生人格和个性。

2、书写规范、作图标准、正确使用教学仪器和设备，科学合理地运动现代教育技术手段。

3、认真倾听，注重启发，鼓励发现、探究与质疑，适时调整，及时评价和鼓励，努力提高课堂驾驭能力。

4、组织好课堂活动，妥善处理偶发事件，维持好教学秩序，严禁体罚和变相体罚学生。

（二）体现学生的主体地位

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

1、学生参与活动的态度

对问题情景关注，参与活动积极主动。

2、学生参与活动的广度

学生参与学习活动的人数较多；学生参与学习活动的方式多样；学生参与学习活动的时间适度。

3、学生参与活动的深度

能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。

4、学生在数学活动中的表现

（1）能从现实生活与现象中发现与提出简单的数学问题（2）能借助身边的资源解决问题

（3）能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果（4）能探索解决问题的有效方法，学会与他人交流、合作（5）体验数学活动中的开放性、探索性、创造性

（三）科学地使用教材资料

1、科学使用教材，让学生与文本对话，培养学生自学能力。

2、充分利用教辅用品与多媒体课件的演示、实践等功能，让学生顺利突破重难点。

3、丰富教学材料，各种教育资源有效整合，树立质量、效率意识。

三、作业与辅导

作业与辅导是学生巩固所学知识、反馈教与学的效果、改进教与学的重要手段，更是激发学生学习兴趣和培养学生良好习惯的重要平台。教师要高度重视对学生的作业与辅导，要针对学生的差异，根据教学要求和教学实际精心选择和设计作业，针对问题及时进行辅导。

（一）作业的布置

1、留适时适量作业，不留超时超量作业，严格控制课外作业量。

一、二年级一般不留书面家庭作业，三至六年级适当布置书面作业，不超半小时。

2、留自主型作业，不留机械重复作业。提倡中高年级学生自主设计作业，养成主动学习的良好习惯。

3、留分层作业，不留随意性作业。作业布置要有针对性，满足不同层次学生的需要，重在培养学生数学能力。

4、留实践型作业，不留惩罚性作业。

5、提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，指导学生学会自我反思与提高。

6、学生课堂作业必须在课内完成。

（二）作业的批改与辅导

1、教师批改作业要及时、正确，提倡使用激励性评价语言，把作业批改作为与学生交流的重要方式。

2、及时了解学生情况，对于普遍性问题要及时分析原因，进行有针对性地进行集体辅导；对有困难的学生要面批，做好个别辅导。

3、不得简单的用对答案的方法批改作业，批改作业所使用的符号规范统一。

4、辅导时态度和蔼诚恳，不准使用罚做作业或其它变相体罚的办法，鼓励学生发展特长，加强对学有余力的学生的指导。

（三）课外兴趣小组

1、积极开展课外活动，发展学生个性，培养学生特长。

2、自觉创造条件承担课外兴趣小组的指导工作，并认真制订计划，及时进行活动，做好记录和阶段性总结。

3、利用好数学报、网络等渠道进行活动，活动内容充实，形式多样，要大力培养和发展学生的创造精神，创造志向和创造才能。

4、做好学生成果展示。

四、检测与评价

教师要科学合理的利用检测与评价全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，改进教师的教学。

（一）教学检测

1、教学检测的依据与检测方式

以《数学课程标准》为依据，采用灵活多样（如口试、笔试、实践操作、能力测试等）的检测方式。

2、教学检测的发展方向

（1）从只重视知识检测向既重视知识更重视能力检测发展；从以记忆为中心的考试，向以创造性、问题意识为中心的考试发展；命题更切近学生生活。

（2）从以划分等级、排名为目的考试，向以调动学生主动地学习为目的考试发展；从单纯的考查学习成绩的考试向多方面考查学生的各种能力的考试方向发展。

（3）重视过程性评价与终结性评价相结合,从学期终结性检测向与课程同步进行的检测方向发展。

（4）提倡教师依据课程标准和学生实际自主编制测试题，根据教学需要自主安排阶段性检测。

（5）随着计算机的广泛应用，考试在技术上出现更新，如题库的建设，利用计算机制卷、评分和进行试题、试卷分析等等。

（二）学生评价

1、评价的依据与形式

评价学生的学业成绩要以《数学课程标准》为基本依据，可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，是评价成为促进学生全面发展的过程。

2、评价的功能 激励、反馈、调整、改进

3、评价的方式

评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感和态度。对学生学习成绩的评价应采用等级制。

从单纯的教师评价，向自我评价与民主评价相结合的形式发展。采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观察”、“作业评价”和“综合测试”等方式进行。

4、评价结果的使用

教师要及时分析测验、考核、考查和考试的结果，从中找出教学和学习中的不足，及时进行讲评和辅导！

小 学 数 学 组

二〇〇八年九月

第三篇：关于加强全市小学教学工作的指导意见

关于加强全市小学教学工作的指导意见

为深入推进小学教学改革，引导学校聚焦内涵发展，强化科学管理，深化品牌建设，以“改薄”“创优”为突破口，进一步提高教育教学质量，现结合全市小学教育教学现状，特制定本意见。

一、坚持质量立校，落实教学中心地位。

1.加强教学质量监管。校长要成为学校教学工作的第一责任人，学校内部的管理机构必须围绕教学工作设置，学校的人力和经费要首先满足教学工作的需要，学校的工作考核必须向教学工作倾斜，逐步形成以教学为中心的学校文化。学校的主要领导要集中精力抓好学校的教学工作。建立教学质量目标责任制。学期初，学校、年级组、教研组、备课组、学科教师要拟定具体的学科教学质量目标，实行单元测试制度和教学质量月公开制度。

2.坚持现场指导教学。要推行学校领导蹲点负责制度，每个校级领导都要蹲好一个年级，联系一个教研组，并定期参加年级组的工作研究和教研组的教学研究活动。校长要保证每学期至少听课40节，业务校长和教务主任听课80节以上，要有评课记载。

3.建立教学检查制度。学校要坚持常规周查制。每周必查教案、听课记录、作业批阅的量与质，要有专项目标，有情况记录，有结果分析，有改进意见，有系统地反馈材料。此外必查的项目包括学期初对教学历、教学计划的检查，每月一次的校务日志、教务日志、班务日志、年级组工作、教研组工作检查；每学期一次的实验室、图书室、体音美器材和设施及其它与教学有关的设备、设施的使用与管理情况检查。对存在的问题要及时整改和督促并保存好过程材料。

4.做好教学工作评估表彰。学校要在学期中对教学工作做阶段性评价，学期结束时做好教学工作的全面评估表彰。树立正确的评价导向，评价内容要突出学困生转化率、平均成绩、及格率与优秀率，还要看重各项指数的提升幅度。同时还要对教师进行全面评价，要建立校长、教研组、学生、家长共同参与的评价机制，促进教师教学工作的不断改进和教学水平的不断提高。

二、深化课程改革，加强薄弱学科建设。

5.严格执行课程计划。规范课程开设，认真贯彻落实国家课程方案。各学校要开全课程，开足课时，要加强对课程开设的监管力度，坚决杜绝课表两张皮现象，不得随意增减任何学科及教学课时，杜绝课程开设和教学过程的随意性。

6.建设一支学科完备的教师队伍。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓好薄弱学科的教学，培养学生全面发展。小学英语、科学、音乐、体育、美术、校本、品德与生活等课程一直是我市学校教学中的薄弱学科，各镇街教委办、各小学要按照课程标准和实施素质教育的要求，根据教师的教学特长，科学合理地安排教师的任教学科，“等米下锅，不如找米下锅”，想方设法 2

解决农村老师结构不合理的问题，尽可能地增加薄弱学科教师比例。

7.建立一套科学合理的评价体系。要采取有效措施，充分调动教师的工作积极性，要切实关心薄弱学科教师，帮助他们解决工作中的实际问题。要在职称评定、评先选优、工作考核等方面予以倾斜和照顾。薄弱学科教学工作量应与其他学科一视同仁，薄弱学科开展的文体、科技等有关课外活动，应合理计入指导教师教学工作量。尤其是对体育、音乐、美术、实验等科目质量的评价，要采取“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价，在质量结算时采取“全员考核，取点结算”相结合的办法。

8.拓宽薄弱学科顺利实施的有效途径。要克服困难，明确专任教师，加大经费投入，补充课程资源（包括图书报刊资料、音像资料、教学挂图、教学软件等），配齐薄弱学科相关教学仪器，修整运动场地，设置音乐、美术等学科专用教室，努力改善教学条件。学校现有的文体场馆及器材设施，任何部门和个人不得侵占或挪作它用。各校要突破自我封闭的管理模式，实现开放办学，注重与兄弟学校的联合，互通有无，实现资源共享。

9.开展课程实施水平评估活动。市教育局将于2014年10月～11月继续对我市小学进行课程实施水平评估。本重点对薄弱学科进行评估，采取“全员考核，取点结算”相结合的办法。各单位要加强薄弱学科建设，依据区域实际，制订出加强薄弱学

科的实施方案，做好自评工作。市评估组将组织专家评审组进行评估，评估结果将向全市通报，并按照总分的30%计入镇街、学校的教育质量考核。

三、加强典型培养，引领创建新优质学校。

10.分类推进新优质学校创建。新优质学校将在三个层面上分类推进：第一类是学校发展水平较高，近年来在教育改革探索中取得明显成效，其成果已产生广泛影响；第二类是数年前办学基础较差，近年来学校办学水平明显提升，且形成了具有一定特点的成功经验；第三类是生源情况较弱，学校办学中取得一定成绩，总体看尚未达到区域内中等层次，但目前主动发展积极性很高。

11.新优质学校的创建要有序实施。各单位要结合本校的实际，认真规划，找准切入点，自主申报。各镇街教委办要成立新优质学校创建领导小组，学校也要成立相应的创建工作领导机构，做好创建方案和规划的制订。镇街教研室要对申报的学校进行调研和指导，帮助学校制定创建实施方案，推动创建工作的有序开展。

12.扎实推进特色品牌创建。特色创建是一个长期的创新过程，需要持续的研究和推进。各单位要对已经定位的特色选项，深入研究和实践，要积极引导全体师生融入、参与这个过程，实现学校特色发展的价值认同，确保创建工作持续推进。从学校特色发展的需要出发，有针对性地开发校本课程，实现国家、地方、学校三级课程的协调发展，形成学校个性化、特色化的课程体系，给学生选择课程的权利和空间，更好地满足不同学生的兴趣爱好和发展需要，让校本课程更好地服务学校质量提升。要加强过程管理，凝聚特色，要将特色教育理念、特色育人目标通过扎扎实实地实践，落实到学校管理的每一个细节，提高特色建设的工作效率。

四、抓好资源评选，提高课堂教学效益。

13.开展优秀教学资源评选，促进课堂教学研究。根据枣庄市教学工作会议精神，2014～2015学将在全市范围内继续开展优秀教学资源评选活动，不仅要评出优秀的教案，还将评出与教案匹配的优秀课件、优质录像课，同时还要开展微课评选。各单位要抢抓机遇，在上学年组织开展优秀教案评选活动的基础上，及时总结经验，寻找不足，找出差距，鼓励指导教师，突出学科特点，提升“精致导练”这一重点内容，有针对性地开展好本学年的优秀教学资源评选活动，努力实现优秀资源实用好用通用的理想目标。

14.深化建模推模活动，进一步完善“三级建模”。学校在构建学校基本模式的基础上，进一步完成学科教学模式构建，实现学科模式化，最后达到教学模式个性化、特色化、艺术化的目标，完善教学模式推进机制。建立“专家引领、骨干示范、以点带面、反思提升”的教学成果推进机制，大力培植、整体推进课堂教学 5

改革的典型学校，市教研室将通过现场会、专题研讨会等形式，总结推广经验成果，提高课堂效率。

15.推进作业教学科学化。进一步规范教师设计作业、学生完成作业、教师评改作业、实施矫正教学等环节，引导教师探索分层作业，倡导个性化、多样化作业，融入实践性作业，杜绝无设计作业、惩罚性作业，努力实现减负、提质、增效的目标。课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。市教研室将适时召开作业教学管理经验交流会，推广先进学校经验。

16.提高考试规范化水平。进一步加强对考试工作的管理，严肃考风考纪，充分发挥考试的评价、诊断、引领作用。进一步加强考试的命题指导和质量分析，实施命题质量反馈制度，不断提高命题水平。指导教师做好成绩分析，有效诊断教与学。市教研室将继续做好教学研究性样本质量抽测，进一步创新监测的形式，丰富监测的内容，严格监测的程序，提高监测的科学性、准确性、针对性和实效性，有效推动小学教学质量稳步提升。

17.提高实验教学质量。指导学校按照《滕州市教育局关于加强中小学实验教学的指导意见》（滕教字〔2013〕72号）的要求，抓好实验教学，切实通过实验教学提升学生的操作技能、探究能力和创造能力。开足实验课程，配齐配足专兼职科学实验

教师，加强师资培训，开展多种形式的教研活动，逐步配齐科学实验设备，认真进行实验操作考核，加强对实验教学工作的督导评估。

五、创新教研活动，提升教师教学能力。

18.以开展活动促教师专业成长。各学校要积极安排教师参加省、市开展的各类培训活动、教研活动及学术活动，让教师在专家引领下实现专业技能以及理论水平的提升；各学校要实施科研课题带动，坚持给教师下达或者让教师自报一个研究课题，让教师在任务驱动下实现专业发展；各学校要积极构建学习型组织，可以采取博客群等形式，为教师提供学习和交流的网络平台；学校可以通过开展“教师论坛”、“三星评比”，上过关课、汇报课、比武课、研究课等活动方式推动教师专业成长。

19.以名师引领促教学能力提升。各单位要有计划、有目标、有措施、有任务地培养骨干教师，组建自己的名师团队，发挥好校内名师、明星教师、教学能手、课改标兵的辐射带动作用；要充分利用校外名师联系学校制度，继续开展“大篷车”活动，让校外名师真正在联系学校发挥出传、帮、带的作用，提高学校教师的整体水平。

20.以区域联谊促学校共同发展。各单位要广泛开展镇域性、校际间、学段性教学教研，拉动校际互动跟进，构建城乡互助共同体，切实促进区域之间、城乡之间、镇域之间、学校之间资源共享，达到共同进步，均衡发展的目的。

21.以校本教研促活动有效开展。各学校要大力加强校本教研，积极开展“三课活动”、推门听课、青年教师教学比赛、教师教学基本功大赛、立体观课议课等活动。各镇街教研室、市直及民办各小学教导处，要认真策划、组织活动的内容和形式，注重活动开展的针对性和有效性。

22.以示范创建促教研室建设。为进一步加强我市小学教研室建设，规范教研行为，提高教研工作水平，根据《滕州市教育局关于开展小学示范教研室创建活动的通知》要求，本学年将继续在全市开展示范教研室创建、评估活动。依据《滕州市小学教研室工作评估指标》，从思想与作风、机构与人员、制度与实施、工作与绩效、创新与特色五个方面进行评估，通过市评审组评审，成绩达标者，授予“滕州市示范教研室”称号。

全面提高教育教学质量是教育教学工作中一项永恒的主题，是教育信誉的重要标志。各单位要理清思路，突出重点，抓好本各项教育教学活动，切实做好“改薄、创优”工作，努力提高教育教学质量，办好老百姓家门口的每一所学校。

第四篇：小学劳动技术学科常规教学工作指导意见(试行)[推荐]

小学劳动技术学科常规教学工作指导意见（试行）为了进一步推进我区劳技学科课程改革的深入发展，提高学科教师的整体教学水平，要求小学劳技学科教师优化教学过程，规范教师的教学行为，切实上好每一堂课，特制定小学劳技学科常规教学工作指导意见。

一、备课

备课是上好课的前提和基础，是完成教学任务、提高教学质量的重要环节。其基本要求是：

1.认真学习。理解课程标准和教材。要认真研究课程标准,弄清教学目标、教材体系和基本内容以及教学方法上的基本要求；要认真研究教科书,掌握全部教学内容、重点和难点；要广泛阅读教学辅助资料,从网上查阅相关信息，充实教学内容，要做到利用好教材而不是完全依靠教材。

2.了解学生。要做到全面、深入，要了解学生已有的知识水平，智力水平，技术能力，学习态度和方法以及需要、兴趣、动机等。

3．制定学期教学计划。包括单元教学目标、教学重难点、课时安排、评价方案等。

4.课前准备。要在上课前准备好所用成品教具、半成品教具、学具、课件等相关教学资源。

5.编写教案。要提前一周编写出教案。包括教学目标、教学重难点、教学方式方法、教学过程。要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案，教案后应有教师的教学随笔或教学后记。

二、上课

课堂教学是劳技课教学的主要形式之一。其基本要求是：

1.围绕教学目标实施教学。按设计的教学方案围绕教学目标实施教学，努力完成教学任务。

2.教学内容要科学。讲解、示范操作、指导练习力求达到正确、清楚。

3.突出劳技学科知识性、技术性、实践性、科学性的特点。

4.注重教学基本功。教学语言规范健康，说普通话；教学行为文明；仪表端庄、精神饱满，教态自然，书写规范工整，教学有序，正确处理教学中出现的问题。

5.有条件的学校组织好学生的社会实践活动，活动前要做好周密的计划。

三、作业与辅导

1.课上作业。劳技课是以课堂实践为主的课程，一些简单的制作尽量在课上完成，如果需要合作完成的实践项目或课内不能完成的，也可回家，在家长的指导下完成任务，教师要及时了解情况，得到信息反馈。

2.课外实践。基地教学和社会实践也是劳技课教学的内容之一，有条件的学校可以按照教学计划组织好学生的社会实践活动，做到活动有计划、有组织、有总结。

四、检测与评价

劳技课的学习评价是课堂实施的重要环节。

1.劳技课评价的内容包括：劳动的情感、态度、价值观；劳动知识的学习与应用；劳动的操作技能；劳动的实践能力；劳动学习的成果质量。

2.劳技课评价的方式应灵活多样，如作品展示、作品评定、撰写心得体会、专题活动、相互交流、自我评价、日常观察等。

2008-9-16

第五篇：小学科学教师教学工作指导意见

小学科学教师教学工作指导意见

小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。通过建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。为更好地贯彻落实小学科学课程改革的目标，激励广大科学教师深入开展教学研究，积极探索并实施教学改革，有效地转变教学方式和学生的学习方式,培养符合时代要求的高素质人才。我们以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》为指导，结合我区小学科学教育发展的实际情况，制定《巴南区小学科学教学指导意见》。

1.制定教学计划

认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

浏览本册教材，整体把握本册教材内容；阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识；明确本学期总的教学目标、教学重难点；了解各单元之间的联系，要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。

分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生的动手能力和学习习惯、年龄特征、心理特点（注意力分配、好说、好动、好玩、好奇）、身心状况、家庭状况及班级风貌等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。

根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括：本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

2.备课

了解单元内容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标。掌握单元内各课之间内容与目标的联系与区别，调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起点。准备与单元教学有关的教学器材，选择与单元内容相适应的教学方法和手段。

按课时备课，课时目标表述应具体明确，具有操作性。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一做，保证课堂教学顺利实施。教案内容主要包括：课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排、重点难点、教学准备，教学过程预设、课后反思等。

要精心准备学习器材（包括仪器和材料），器材准备必须要充足和典型，突出探究活动的重点和本质，保证学生观察、实验活动顺利进行。为了器材更加适合学生的学习，可以对教材中的设计做适当的改进。

3.上课

教学过程要注重三维目标的有机整合，牢牢把握活动目标的指向性。可根据学习内容的需要，结合学校和本地实际，可以拓展到校园和校外相关地点进行教学。营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。根据需要，合理选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。

合理分配课堂教学中师生占用的时间，教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。重视课堂纪律与课堂效率的关系，可以利用材料控制教学节奏，让学生在有组织的环境下有序活动，达到以材料调节学生的注意力，以材料引领教学活动的进行。观察、实验的教学内容，一般应安排在实验室或实地进行教学。

倡导探究式教学，应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在科学学习中，要灵活运用各种教学方式和策略进行教学。教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，即学习的结果，处理好两者之间的关系。要处理好演示实验与分组实验之间的关系，要创造条件保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。

要根据学生动手水平，对学生的探究活动进行必要的指导，提高探究活动的实效。对学生提出的问题，如果不太清楚，切忌信口开河出现科学性错误。

探究始于问题，重视探究过程的科学性。要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。科学假设，要有依据。科学假设是对观察现象的一个假定性的解释，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。收集、整理数据，实事求是。数据是验证假说的依据，数据的正确程度决定探究的有效程度。教师要让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，明白实验数据要经过多次实验得出，要实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。注重证据，突出科学本质。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。课堂教学中要突出证据来源正确，证据运用恰当。小组学习，团队合作。小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行互换。表达交流要充分民主。要学会倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话，提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。

教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。课堂教学中的评价以激励为主，让学生享受到学习的快乐，享受到成功的喜悦。使用批评教育的手段要慎重。评价的手段和方法是多样的。

科学课堂的书面作业不能太多，观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业，要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。

4.评价

科学学习的质量测评不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。评价主体多元，可以有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。对学生的突出表现要进行及时的记录。基本知识和基本技能的测评，主要采用笔试法，辅以作品法。命题内容要依据课标和教材内容，结合学生实际，指向过程，将三维目标整合，不出现怪题、偏题。倡导等级评定，形式开放。科学探究的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。可以依据学生的小论文、小制作、小发明、科学学习记录本、科学报告等进行评估；有条件的学校可以组织学生进行现场实验操作。提倡建立学科学生成长记录袋。5.其他

提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。大力开展自制教具活动，提高实验开出率；积极制作计算机辅助教学软件，实现信息技术与科学学科教学的整合。