产科人文关怀措施

第一篇：产科人文关怀措施

产科护理部人文关怀举措

随着社会经济的发展，人们的生活水平的提高，患者对医院护理工作也有了更高的要求，护理人员不仅从医学的角度关心患者的病情，而且还要从“人文关怀”角度给予患者人格、尊严等各位方面的全方位的照顾，实施“人文关怀”，真正体现“以病人为中心”，改变护士的工作作风，改善服务态度，主动询问病人，帮助病人解决实际问题，不断的加强服务技术和沟通技巧的训练，人文科学的知识学习，充分发挥护士工作积极性，主动性和创造性，为病人创造一种温馨的医疗护理环境。现制定举措如下：

1、创建温馨的住院环境：为患者提供指示标识清晰明了，安静、整洁的诊疗环境。

2、提供便民服务：发放“住院就诊指南，住院关爱卡”等，方便患者及时了解就诊信息，免费为病人提供产后42天盆底康复检查。

3、保护患者隐私，尊重患者。在诊疗过程中，注意保护患者隐私，如患者床头牌不出现患者诊断、特殊治疗、护理时为患者提供屏风遮挡等。

5、提供个性化服务：特殊患者提供陪检、陪同办理出入院手续等。

6、关注产妇分娩前和分娩后的心理变化，及时对患者进行情绪安抚，护理人员加强对手术患者的沟通宣教，及时进行情绪疏导，使患者感到温暖，缓解患者术前紧张情绪。产妇进入病区护士面带微笑做好自我介绍，主动为产妇提供服务。做到：多一份尊重，多一份问候，多一份帮助，多一份耐心，多一份关爱，多一份细心。

7、重视健康教育，产科重点是健康教育，每天上班将每位病人分包给每位护士，深入病房，进行个体化健康教育指导，病人便于找到具体负责护士。

8、病区提供微波炉，方便病人热饭。

第二篇：潇湘双语人文关怀措施

人文关怀融情和谐

潇湘双语实验学校2010年5月28日

“我们是潇湘双语实验学校的学子，我们是决战六月的勇士，为了回报父母的养育之恩，为了报答老师的培养之情，为了实现自己的人生理想，在这神圣的时刻，让我们共同举起右手，用青春的名义庄严宣誓：„„”，2010年2月26日，在高考百日誓师大会上，我校高三学子们举起右手，郑重宣誓着。

光阴荏苒，三个月了，激情昂扬的宣誓声似乎还回荡在校园上空，回荡在高三每个教室的每一个角落，学子们的脸上抒写的是自信、认真和稳重。和往年一样，高三学子仍是学校最亮丽的一道风景；和往年一样，高三仍备受关注，仍是学校的焦点。而与往年不一样的是，今年，学校花了更多的心思，下了更大的力气来研究高考、制定措施、鼓励士气。在人文关怀这方面更具特色。下面就针对我校实际情况将具体人文措施兹列举如下：

一、加强信心教育和心理调适，鼓舞学生斗志

自信是人的一种内在的心理体验，教育的宗旨就在于促进学生全面和谐发展，也包括他们的情感如自信心等。针对复习生的情况，我们采取了下列措施。

1、要让学生“变”得有信心，老师首先要“变”得有信心。学校要求，教师要用赏识的眼光看待学生，用微笑的表情善待学生，用肯定的语言鼓舞学生。

2、建立宣誓制度。开学以来，从学校集会到每天的早读前的晨会，宣誓成为学生生活不可缺少的一个环节。通过宣誓，让学生认识自己，牢记使命，鼓舞斗志，以饱满的热情投入到紧张的学习中。

3、让榜样的力量调动学生的积极情绪。开学前夕，学校编写了《学生手册》，将2009年高考中取得突出成绩和进步特别大的学生的成功经验专门编辑整理，为新一级高三学生提供成功的借鉴。

4、通过心里暗示，激发学生的学习热情。通过班会、校会，进行理想信念教育，向学生宣讲，经历本身就是一种财富；今天的付出，是为了夯实明天成才的根基。

5、加强班级和走廊文化建设，营造积极向上、积极进取的学习氛围。

6、组织学生问卷调查，让学生有机会讲述自己的困惑，释放内心的压力。

7、利用每周一期的“高考伴我行”班会，对学生进行成功信念教育，给学生提供方法指导及心理咨询。

8、组织体育活动，强身健体，振奋精神，增强集体责任感。学校利用每天上午和下午的大课间，轮流跑操，安排丰富多彩的体育活动。学校要求各班整队入场，步伐齐整，口号响亮。跑操结束后由班导师及时点评，表扬先进，鞭策落后。充分利用好跑操这个平台，让学生更加融入班级，融入学校，让学生有团队意识，集体意识，使学生知道他们不是一个人在学习，他背后有一个坚强的集体在支撑。

9、定期开好几个学生会：一是百天大战宣誓会，给学生树立目标，鼓劲加油；二是一模质量分析会，找准问题，对症下药；三是考前动员会，轻装上阵。

二、从小处入手，强化指导，注重养成。

1、强化全员德育意识，学期初全体教师都要反思自己如何育人，并落实在教育教学活动计划当中，贯穿整个教学。

2、主题教育要切实可行，并与学生的生活息息相关，强化实效性。校园内外，课上课下，每位教师都要担负起培养学生良好语言，行为习惯的任务，对学生的不良行为要及时发现，及时纠正。作到人人育人，时时育人，事事育人。

3、充分重视班集体建设，加强班风与学风的建设，努力提高各班教育活动的质量。同时，充分利用优质班主任资源调动全体班主任老师的工作

积极性，建设和谐、快乐、成长的班集体。强化班主任的责任意识，管理意识，引导班主任切实做好班级管理，并对班主任进行班级管理的培训。坚持每周一次的班主任例会制度，坚持班主任下宿舍制度，把工作做到深处实处，向深层次管理要质量。

4、继续做好学生不良行为习惯的排查工作，并与班主任协商做好这部分学生的帮扶工作。强调情感教育，发挥心育的作用。对学生要用心观察、用心研究、用心交流。大力倡导任课老师、班主任深入学生，走学生路线，积极开展师生谈心活动，进行调查研究，全面了解学生，从学生特点和思想实际出发，有的放矢地开展各种教育活动，提高思想教育工作的科学性、针对性、实效性。强化教师的人格影响和引导作用，注重人文关怀、人际沟通、舆论监督、环境熏陶，克服教育工作中简单粗暴做法和急功近利的短期行为。充分发挥心理教师的作用，针对复读学生越向后心理压力越大，易敏感，情绪易波动等特点，定期举行心理讲座，定期请知名专家到校同学生交流，让学生始终处于健康状态之下，信心百倍走向考场。

三、加强家校联系，形成教育合力。

各班级定期举行家长交流会，积极使用校园网络平台、给学生家长一封信、学生家长对学校满意度问卷调查、定期召开家长会等形式，取得与家长的密切联系，给家长通报学生相关学习状况，同家长交流学生管理的得失，了解家长的思想状况，给家长当好教育顾问，各班主任工作要主动，及时了解学生思想状况，共同做好学生的思想学习工作。

四、落实优生优培和补习弱科

1、优生培优：班主任是这个班的第一责任人，要做好耐心细致的思想工作，教育学生树立远大目标和理想，帮助他们克服学习和生活中存在的问题，争创一流。学校对学习特别突出的学生颁发奖学金，利用期中考试表彰了部分优秀学生和进步幅度大的学生，激发鼓励学生努力学习，积极进取，挑战自我，争创一流。争取2010年高考在保障重点本科上线人数的同时，有学生能升入清华、北大等名牌学校。

2、补弱工作：补弱工作，学校实行导师制，以班为单位成立补弱小组。班主任是补弱工作的具体实施者，负责安排补弱的任务和责任。参照高考成绩和摸底考试的成绩，将学生单科排队，按学生相对薄弱的学科成绩，分别安排给相关学科教师。要求指导教师要定期找学生谈话，帮助其克服学习和生活上的困难，特别要关心其弱科的学习，每天课堂上多提问一点，课后发一张纸单独布置作业，并面批面改，在日积月累中逐步提高学生的弱科成绩。建立补弱学生档案，指导教师要做好与学生的谈话记录和弱科学习成绩记录。

五、后勤保障

高考生需要格外的呵护，关心学生是我校学生管理的重要课题。学校在校园秩序、餐厅管理、宿舍管理上采取了一系列措施，为学生在校学习提供舒心的环境。

学校建立了校务值班制度。每天负责校门秩序、餐厅就餐秩序、宿舍午休和晚睡秩序。对出现的问题及时处理，及时反馈。学校校务值日严把学生出入大门关，住校生出入校门必须有班主任和年级组的联名批条，通校生凭通校生证出入。在对住校生管理工作中，学校进一步规范和健全学生寝室制度，把封闭化管理与人文关怀相结合，班主任每天坚持下寝室，了解学生的心理况状和思想状况，及时进行教育与引导。学校非常重视伙房管理，保证食品安全，确保食品质量。成立生活委员会，对学校餐厅进行监督，让学生吃住舒心，学习专心。对师生反映出的问题，及时整改。

株洲县一中高三年级人文关怀的有关做法

为营造良好的温课备考氛围，加强学生的学法指导，减轻学生的备考压力，以利于学生有更好的知识储备和良好的心态迎接高考，学校和高三年级组采取了一系列措施，主要体现有如下几点：

1、开学初，举行百日冲刺动员大会，坚定学生迎考的信心和决心。

2、解决高三教师住校、食宿等方面的实际困难。

3、为减轻学生学习负担，减轻复习压力，采取以教研组为单位，加强备课和学法指导，加强常考点和必考点的突破，加强科目间协调，从实际上减轻学生的复习负担，杜绝滥讲及题海战术的复习模式。

4、请长郡中学陈来满校长到一中作高考形势及备考策略的专题报告会，提高学生的迎考信心。

5、从4月1日起开放高三专窗，提高伙食质量，压缩就餐时间。

6、加强学生心理辅导，让心理驿站进教室、进课堂，将心理辅导及励志教育贯穿整个教学过程。

7、召开家长会并加强与学生家长的联系，充分发挥家庭、学校的联动效应，为学生减压，排忧解难，解除他们的后顾之忧。

8、加强月考分析和考后的心理调试，以月考为阶梯，让学生在知识体系和应试心理上逐级上升，不断提高。

9、优秀生单独住宿，艺术直播班晚四专人陪护。

10、高考前13天学校起草了致高三同学慰问信。

第三篇：人文关怀

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2010631031 陈开强

论工商管理学院人文关怀

通过在工商管理学院两年的学习生活，以主人翁的角度论述个人在工商管理学院所感受到人文关怀。人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。具体来说，包括层层递进又密切相关的几层涵义：

1、承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。第一次蒋院长在B308给新生交流会上的讲话，让我感受到自己是一种精神、文化的存在的被认可。作为管理学院的学子，必须要有管理学院学子该有的精神和文化气质，在任何时候都不能在公共场所穿拖鞋，必须要有昂首挺胸的自信精神。在大

一、大二的两年里，更多的感受到老师在精神和文化这两方面的培养，同样感触很深的是陈延童副书记给贫苦生演讲时候用到的“经济上贫穷，精神、文化上的不贫穷”以及陈副书记在后来的就业工作中所表现的人文关怀，让我深切感受到自己在精神、文化上的提升，一个成功的学院首先就应该承认它的学子，它的教师不仅是物质生命的存在，更应该是一种精神、文化的存在。

2、承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。

中共十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”生活在工商管理学院两年，学院众多组织社团的欣欣发展充分表现了学院在注重人文关怀的另一个表现，极大的认可了学生在学院的发展和实现自身发展发面所处的核心地位，通过各种学生活动来对学生进行思想的加强和改进，学院设有学生就业促进会和心理健康协会来帮助学生更好的就业以及对学生进行心理疏导。一个充满人文关怀的学院，必须承认学生和老师无论是在推动学院发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或者支配地位。

3、承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。

现在的社会，想要追求个人价值必须要以社会价值作羁绊，电子商务1011

2010631031 陈开强

4、尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体。

学院尊重人的主体性，不仅关心学生的物质生活，而且放心学生的社团生活以及精神生活，努力为改善学生生活、提高学生的生活品质服务，在经济贫苦生中，学院努力为学生争取贷款，争取社会资助来帮助经济贫困生解决学费和生活费问题，通过勤工助学，既守护了学生的尊严又解决了经济贫困生的生活问题，通过诚信教育、安全演练等来提高学生生活品质。

5、关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足。

物质层面，学院为了学生能有更好的环境，努力争取更好的住宿环境给学子，在夏天开放本来给研究生上课的空调教室，甚至在教室处于非上课时间的开放为学生提供更好的学习环境，在传授知识的同时，更注重对学生精神文化层面的培养，使我们能够不断的自我发展、自我完善。我想一个好的学院应该不仅仅只会传授好的专业知识，更重要的是这个学院所形成的人文魅力。

人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。

参考文献：百度知道、百度文库

第四篇：人文关怀

人文关怀

“人文”是一个内容非常丰富的概念，有其深远的历史渊源。汉语中“人文” 的最初意义与“天文”相对应，在古代中国指的是礼教文化;在现代社会，“人文” 泛指人类社会的各种文化现象，包括各地的风俗人情。在现代高等教育中，“人文” 体现一种人格、理想、信念和道德的精神。总体而言，“人文”是指在人类社会发 展过程中呈现出的以人为本的各种文化现象之总和，含文明、文雅、精神教化之 义。

“关怀”常被理解为“关心”、“关爱”的近义词。在1987年版的《现代汉语 词典》中曾把“关怀”解释为“等同于关心”，实际上较“关心”而言，“关怀” 的程度更深，指向性更强，关怀者在关怀的过程中更注重对方的真实感受和达到 的实际效果。「‘」关怀行为在被关怀者的接受和改变过程中实现，主要包括两层含 义:一是关怀者对被关怀者的真正接受，而不是把对方仅仅当作“客观数据”来 分析。双方建立的是一种平等友善的“你一我”关系而非“我一它”关系;二是“动 机移植”，即“关怀者的关怀动机要流向被关怀者并使其受到影响”「2」关怀者不 一定要满足被关怀者的所有需要，但是应该坚持正确的目标，使被关怀者接受、认可并产生效果。

具体讲，人文关怀是指“以实现人的全面自由发展为目标，以‘以人为本’ 为精神内核，从人自身出发，切实尊重人的需要，肯定人的价值，不断完善人的 个性与人格，提升人的生存意义的一种重要实践行为。”[3」可见，人文关怀不仅 体现为一种精神，更侧重于一种实践，是在人文精神指导下实施的人与人之间的 关爱行为，是实现人文精神的一种方式或者方法。可以从以下四方面来理解:其 一就目的而言，人文关怀以人的全面发展为目标，不是简单的“关心人”。它要求

具有强烈的责任感，在高度努力的过程中不仅要保持理性还要付诸情感;其二就内容而言，人文关怀的内容是具体、多维度的，集中表现为关注人的生存与发展、注重人的价值和尊严、追求符合人性的生活条件、探求人的理想与命运等;其三 就方法而言，人文关怀不仅在物质上提供帮助、知识上进行灌输，还需要关注人 的精神状态和内在要求;其四就范围而言，人文关怀贯穿于社会理念、社会制度、教育过程、生产管理等各个方面。

归纳起来，人文关怀的一个核心内容就是“以人为本”，以“人”的方式去关 心、理解、尊重人的价值特别是人的生命价值和精神价值。

2.2思想政治教育人文关怀

“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德的形成 发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有 计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的 社会实践活动。;+」可见，思想政治教育的作用主要是强调如何通过对人施加积极、正确的影响，促进人的全面发展。思想政治教育之所以能够在人的精神构建中发 挥重要作用，是因为思想政治教育本身就蕴含着深刻的人文精神和人文智慧。思 想政治教育的实践过程，实际上就是为人类提供人文关怀的过程。

所谓思想政治教育人文关怀是“教育者在思想政治教育中树立以人为本的观 念，增强思想政治教育的人情味含量，在关注受教育者思想政治素养提高的同时，着眼于情商指数、人性品格的培养，重视内在潜能的发挥和个体价值实现的社会 实践活动。”[5」可见，作为一项精神事业，思想政治教育与人文关怀有着深层次 的契合。具体表现为三个方面:其一，思想政治教育的目标和人文精神所倡导的目标本质上一致:都是要培养人的思想道德素质和德性境界，塑造健康完整的人 格，从“人”出发进行一种人生教育或精神教育;其二，思想政治教育所追求的 境界和人文精神所关注生活的总体意义本质上一致:都充分体现出从“人”的内 在角度出发，关注人的个性、精神追求、内心需要和人的创造性思维的发挥;其 三，思想政治教育具有与人文精神相一致的终极价值:即“追求人生真、善、美 的境界，观照人类的未来前途和命运，探寻人生的终极意义。”[6」从这种意义上 讲，思想政治教育本质上就是一种人文关怀。

4.“助人自助”是社会工作的核心价值理念。所谓“助人自助”是指“个人、家庭、群体、社区遇到困难时，社会工作者向其提供专业的服务和支援，通过整 合社会资源，挖掘潜能，推动困难人群走向‘自救、自立、自助和自强’的道路，也即是借助社会工作者的帮助，反思自己，寻求改变，获得成长。”0}9}其内涵包 括了两个相互联系的目标体系:助人和自助。简单来讲，“助人”就是给予别人帮 助，“自助”就是通过引导受助者本人挖掘自身潜能，走向“自救、自立、自助和 自强”。“助人”到“自助”的过程，也如“授之以鱼”到“授之以渔”的变化。也即，“自助”是通过“助人”需要达到的目标。

将“助人自助”的理念运用到大学生思想政治教育人文关怀的实践，着重把 握以下几个方面:其一，高校思想政治教育更加注重大学生的自我教育。现代教 育理论认为，“大学生良好的思想政治素质及道德品质的形成，主要是根据自己的 需要有选择地接受教育的结果，这种选择是通过大学生主体认识、思考、实践后 完成的，是他人无法代替的‘内化’心理过程”。「州因此，高校思想政治教育更注 重大学生自我教育功能的发挥，更注重大学生的主体性。“助人自助”理念强调引 导和支持，主张案主通过自身的力量解决面临的困境或难题，“社会工作者在整个 工作过程中采取引而不决的态度，工作对象有权利自己做决定。”「川这种“引而

不决”的理念可以巧妙的运用到普通思想政治教育理论课教学和“问题”学生的教育中，摒弃言之无物、空话大话的泛泛说教，在尊重学生兴趣、情感和己有经

验的基础上，适当举例引导，让学生自己比较分析，潜移默化的接受科学的价值 观和知识。其二，思想政治教育者要树立“促进学生长远发展”的意识。大学生 思想政治教育应提供一切有利资源促进大学生的长远发展，直接为大学生提供各 方面的服务和咨询。不仅帮助大学生解决学习、心理、就业、人际、情感等方面 的问题，更要增强他们独立观察、分析和解决问题的信心和能力，让他们能够解 决更多同类或更广泛的问题。其三，思想政治教育者要实现个人综合素质的提高。“贝曾人玫瑰，手留余香”。“助人自助”要求在帮助学生实现“自助”的同时，思 想政治教育者自己也要实现“自助”。虽然，思想政治教育者比学生的知识和阅历 都更丰富，但学习没有贵贱之分，思想政治教育者应和大学生互相学习、分享经 验，伴随着大学生共同成长和进步。

马克思曾说过:“任何人如果不同时间不为了自己的某种需要和为了这种需要 的器官做事，他就什么也不能做”「‘1」因此，我们每个人所做的一切活动都是为了 满足自身的需要，如果忽视这种需要，心理和生活上没有得到必需的关怀，人的 主观能动性就不能得到完全的激发或发挥。同时，当今社会多元化发展，人们的 思想和观念无法做到整齐划一，需要也呈现出多样性。当前大学生是具有现实需

要的人。学者尚川教授认为，“学生主要有探究的需要、获得新体验的需要、获得重视;有的辅导员在工作中缺乏实事求是的科学分析态度，强调单一的外部灌输，方法简单不具体，思维不灵活，习惯用标准

第五篇：人文关怀

人文关怀管理在外科护士孕期间运用效果评价

新疆医科大学附属肿瘤医院

护理人文关怀管理对临床孕期护士关心帮助由为重要，护士长运用以人为本增强管理水平同时促进护理质量、提高护士的团结凝聚力，大家一起关心孕期护士。现将外科护士怀孕期间人文关怀效果好、孕期护士满意，经验总结如下：

一、临床资料

我科2010年1月—2013年6月，三年期间共有怀孕护士个。护士长实施人文关怀管理以孕期护士为本，重视关心护士。怀孕护士工作热情高、精神状态好在孕期请假少、很好地完成各项护理工作，均能顺利生子，孩子健康。

二、效果评价

R1在排班中体现人文关怀、外科护士工作量大、手术多、病人周转快，每个护士怀孕期间反应大小不一样，身体素质也有差异，根据护士怀孕反应以及孕期月份给予排班上照顾，适合上的班次，在最大程度上保证护士以及孩子的健康发育，使孕期护士能够顺利度过十月怀胎。护士长给予真诚的关心、关注孕期护士。

2.2运用以人本原理、弹性原理积极调动孕期护士的工作积极性在生活上关心、重视孕期护士、发挥孕期护士的潜能、让孕期护士感受到温暖身心愉快，快乐工作，在人文关怀下受益。

2.3减轻孕期护士的心理压力，外科护士每天工作量大，风险大、对于孕期护士心理压力更大、担心护理工作过强影响宝宝发育、自己身体也承受不了高强度的护理工作进行调整，确保孕期护士切身利益、及时调整孕期反应大、突然有特殊状况的孕期护士休息。人文关怀渗透到孕期护士整个过程中，使孕期护士感到倍受尊重人格、人性的关怀。当心理压力减轻就能够更好地服务病人、为病人提供优质护理服务。

三、小结

总之作为护理管理者，吸取先进的管理的管理方法人为关怀管理，不仅赢得孕期护士的发挥激发调动孕期护士的好评。激发调动孕期护士同时达到提高优质护理服务，提高护理质量，目的。

人文关怀管理以人文为本是整个治疗护理管理工作中、不断提高完善人文关怀管理不断提高护理质量。

参考文献

1唐娜尊 人文关怀在神经内科中的应用分析【J 】 中国医学伦理学2012年02期

2郑晓云 韩萍 将人文关怀融入到现代护理【J】中国实用医药2011年17期

3何月霞人文关怀在优质护理服务中效果观察【J】齐鲁杂志、2011年16期