铝在氧气中燃烧实验的改进

第一篇：铝在氧气中燃烧实验的改进

铝在氧气中燃烧实验的改进

一、实验目的

人民教育出版社九年级化学上册第二单元课题２《氧气》实验２-４铝在氧气中燃烧，还有人民教育出版社2003版高二化学（必修+选修）第四章第一节《镁和铝》中的实验4-1铝在氧气中的燃烧实验，按照课本中的操作方法进行实验铝箔很难被引燃，即使被引燃，燃烧时常伴有轻微的白雾，使原本应该是耀眼的白光变得混浊。更看不到有氧化铝的生成，演示效果非常不理想。为了使铝在氧气中燃烧实验操作简便，现象明显，提高实验成功率，非常有必要对教材中的实验方法进行改进。

二、实验仪器及试剂

脱脂棉、药匙、铝粉、收集满氧气的集气瓶、玻璃片、火柴 粗铁丝或坩埚钳

三、实验仪器装置图及仪器组装说明

高二化学书中实验4-1铝在氧气中燃烧

改进实验 铝粉在氧气中燃烧 改进实验说明：

1、卷有铝粉的脱脂棉不能太大，否则会消耗太多氧气，一般薄薄的一层（3cm×3cm）即可；棉花团要卷得稍紧点，不能太蓬松，否则反应太剧烈不易观察，燃着的棉花伸入集气瓶后盖上玻璃片。

2、装有氧气的集气瓶底部应先铺些沙子，防止集气瓶底炸裂。

四、实验操作部分

取半药匙铝粉均匀平洒在一薄层的脱脂棉上，用药匙轻轻搅拌使铝粉进入到脱脂棉内，然后卷成膨松的棉花绳，用粗铁丝固定好，点燃后伸入盛有氧气的集气瓶中，立刻就可以看到铝粉在氧气里剧烈燃烧，发出耀眼的白光，并放出大量的热，生成了白色氧化铝。

五、装置改进的意义

为了探索铝在氧气中能快速引燃并且燃烧现象明显，我们做了大量试验，例如改用更薄的烟盒的铝箔等多种替代品进行尝试，最终确定的改进方案是增大铝与氧气接触面积，改用铝粉代替铝箔使引燃变得特别容易，并且操作简便，通过实验改进不但效果非常明显，而且实验成功率大大提高，基本能达到100%。

选择脱脂棉花作为引燃物的优点是，点燃后很容易燃烧；其次，脱脂棉比较蓬松柔软，能很均匀地吸附铝粉使铝粉洒在上面很容易被固定，增加了铝粉与氧气的接触面，使反应更加充分，现象明显。

六、教材中的实验容易失败的原因分析

1、铝是活泼金属，在空气中能与氧气生成一层致密的氧化铝保护层，使氧气不能直接与铝发生反应，不采取任何擦除氧化铝保护层措施而直接进行点火，即使铝箔很薄也很难点燃，铝箔很薄擦除氧化铝保护层又很困难。

2、人教版高二化学的实验方案是“把2cm×5cm的薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，铝箔一端固定在粗铁丝上。点燃纸片，立即伸入盛有氧气的集气瓶中。” 观察现象：多数情况是纸燃烧了而铝箔没有引燃。

3、人教版九年级第二册化学书中的实验是用火柴引燃，何时伸入集气瓶的时机不好把握，如果过早地将铝箔伸入氧气中，则火柴梗首先会与氧气剧烈燃烧，消耗掉大量氧气，造成没有足够的氧气与铝反应而使实验失败，将铝箔伸入氧气中太晚也不能被引燃。另一个缺陷是用火柴引燃常常伴随有轻微的白雾，不便于实验观察。

第二篇：蜡烛燃烧探究实验的改进

蜡烛燃烧探究实验的改进

一、改进实验目的

通过改进“对蜡烛燃烧实验的探究”的装置，使实验中对水和二氧化碳的检验现象更明显，点燃蜡烛熄灭时的白烟更易操作，从而提高实验成功率，让学生体验到探究的乐趣和学习成功的喜悦。

二、实验仪器及用品 漏斗（或长颈漏斗）、烧杯、玻璃片、玻璃管（或纸筒）、蜡烛、火柴。

三、实验装置图及说明

图⑴说明：教材中使用“在火焰上方罩一个干冷的烧杯”的方法来检验水的生成。用此方法，一般只能短暂地看到烧杯内壁出现一层水雾，主要原因在于九月份气温较高，或者烧杯壁离火焰太近，水蒸气难以冷凝。如果控制不当，蜡烛燃烧时产生的黑烟将内壁熏黑，就难以观察到水珠的生成了。

改用漏斗罩在火焰上方，热的水蒸气在上升过程中会在管壁内冷凝，一般经过1-2分钟，就会有明显的水珠附着在管壁内，现象更明显。

图⑵说明：对蜡烛燃烧产物二氧化碳的检验，教材中是用“在火焰上方罩一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯”的方法，我不使用这种方法的原因是：洁净的烧杯内壁能蘸的石灰水极少，受热后水份蒸发，极易变干。曾有一学生向我质疑：烧杯内壁变浑浊是不是因为水被蒸干了，残留物使内壁变浑浊呢？

我在使用改进后的装置中，强调“用玻璃片盖好后迅速倒转过来，然后注入澄清石灰水”，这是为了防止烧杯内收集的气体在倒转过来后迅速逸散。

图⑶说明：点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，在蜡烛外套一个玻璃管，可防止吹熄蜡烛时白烟随气流散开，不易点燃。套上玻璃管后吹熄蜡烛，管内的白烟不易散失，可在管口点燃，火柴离烛芯的距离可适当远一些，学生可观察得更清楚。

四、实验操作：

1、对蜡烛燃烧产物水的检验：

如图⑴所示，点燃蜡烛，在火焰上方罩一个漏斗，观察管壁内有 什么现象发生（管壁上有水珠生成）。

2、对蜡烛燃烧产物二氧化碳的检验

如图⑵所示，点燃蜡烛，将一烧杯罩在火焰上方一会儿，用玻璃片盖好后迅速倒转过来，注入澄清石灰水并振荡，观察澄清石灰水有何变化。（澄清石灰水变浑浊）

3、对蜡烛刚熄灭时的白烟的探究

如图⑶所示，在燃着的蜡烛外，套一个玻璃管，管口上端与火焰顶部大致相平（或略高于火焰顶部），吹熄蜡烛后，立即在管口点燃白烟。

五、装置改进的意义

上述中对水、二氧化碳的检验装置和方法，适用于酒精、甲烷、氢气等燃烧时有水或二氧化碳生成的实验。

第三篇：燃烧条件的实验创新及改进

燃烧条件的实验创新及改进

襄阳市枣阳市罗岗中学：杜志勇

实验原理：

燃烧需要同时满足三个条件：①物质具有可燃性；②温度达到可燃物的着火点；③可燃物跟氧气接触。针对这三个条件，分别设计三组对照实验，由实验现象得出这三个条件必须同时满足，缺一不可。实验用品：

烧杯（500ml）、试管（4支）、小石子、气球（3个）、导管、试管夹、酒精灯、火柴、滤纸、坩埚钳、药匙、镊子、白磷、红磷、石蕊溶液 实验设计：

在500 ml装有少量沙的烧杯中注入约400 ml的热水.取三只试管，分别编号为1、2、3。在三只试管中分别放一小块已用滤纸吸去表面水的白磷、一小堆干燥的红磷、小石子，并在试管口各套一个气球，在烧杯底部放一小粒白磷并用硬纸圈圈住。然后，加热红磷和小石子，并用一个空的试管罩住水中的白磷。最后，向水中滴加几滴石蕊溶液。

实验现象：

1号试管中的白磷燃烧，试管内产生大量白烟，试管口的气球先变大后变小，2号试管中的红磷不能燃烧，3号试管中的石头也不能燃烧。在酒精灯火焰上分别加热2、3两只试管时，观察到2号试管中的红磷燃烧，试管内产生大量白烟，试管口的气球先变大后变小，3号试管中的石头仍不能燃烧，取出3号试管中的石头直接在火焰上烧，石头仍不能燃烧。用一个空的试管罩住水中的白磷时，水中的白磷燃烧产生大量白烟。向水中滴加几滴紫色石蕊溶液后，溶液变红。实验结论：

燃烧需要同时满足三个条件：①物质具有可燃性（即有可燃物）；②温度达到可燃物的着火点；③可燃物跟氧气接触；这三个条件缺一不可。改进优点: 装置的优点是能很好的完成燃烧条件的探究，体现“绿色化学”的教学理念。此外，所选材料容易获得，制作简单，操作安全等优点。该实验除能用于探究燃烧的条件外，还可以考查学生气球的作用（调控装置内的气压，防止装置气压过大，冲出橡皮塞）,石蕊溶液的作用（吸收五氧化二磷，证明生成物与水作用能使紫色石蕊溶液变红）.

第四篇：某同学做物质在氧气中燃烧的实验方法如下图所示

某同学做物质在氧气中燃烧的实验方法如下图所示，其中不合理的是（）

A．

点燃木炭B．点燃铁丝C．点燃红磷D．点燃蜡烛考点：氧气与碳、磷、硫、铁等物质的反应现象；实验操作注意事项的探究．

分析：A木炭在氧气中燃烧：发白光，放热；生成使澄清石灰水变浑浊的气体；

B铁丝在氧气中燃烧：剧烈反应，火星四射，有热的溅落物；

C红磷在氧气中燃烧：生成白烟；

D蜡烛在氧气中燃烧：有水雾，生成使澄清石灰水变浑浊的气体．

解答：解：A木炭在氧气中燃烧：生产物对集气瓶无危害；

B铁丝在氧气中燃烧：有热的溅落物生成，会炸裂瓶底，要在瓶底盛少量水或沙；

C红磷在氧气中燃烧：生产物对集气瓶无危害；

D蜡烛在氧气中燃烧：生产物对集气瓶无危害；

故选B

点评：本题是一道简答题，主要考查对实验现象的回顾，描述实验现象应该根据燃烧的火焰颜色、产物情况等描述．

第五篇：对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进

对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进

一．该实验的教育功能和价值

让学生从生活中熟悉的物质入手，开始学习化学观察的方法，激发学生对探究实验的兴趣。调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察。并锻炼评价自己和评价别人的能力。培养学生从物理性质的内容进行观察和学会观察，并通过鼓励增强学生自信心，调动学生学习兴趣。

二．对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进

1.蜡烛火焰各层温度的比较

人教版教科书上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1秒后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。此操作学生很不容易把握，有时看到火柴烧着了，有的中间两端全变黑了。对此，我们让学生用生活中常见的细木棍或细竹棍平放在火焰上。学生可明显地看到它在外焰的部分发黑，内焰及焰心部分变化不明显，从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低，而且易操作，现象明显。

2.点燃蜡烛刚熄灭时的白烟

蜡烛刚熄灭时的白烟，由于吹灭蜡烛到点燃火柴的时间较长，白烟很快散尽，蜡烛很难重新燃烧。对此我们作了如下改进：熄灭蜡烛前将打火机并齐靠在蜡烛旁，吹灭蜡烛同时，对准白烟按下打火机。蜡烛即刻由点燃的白烟引燃，效果明显。