差生分析Microsoft Word 文档5篇

第一篇：差生分析Microsoft Word 文档

后进生情况分析及转化措施

一、后进生情况分析

杨发鑫：男，留守儿童，父母均在新疆打工由爷爷奶奶照顾。聪明可爱但不爱动手动脑，学习态度不端正，自觉性差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业不能按时完。

杨迪 ：女，上课注意力不集中，学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确。

王怀万：男，父母进城务工由爷爷奶奶照顾，尤其是家中最小的孩子从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵。学习自觉性差，上课不专心，调皮，爱与同桌讲话，作业马虎并且不能按时完成，父母早出晚归，课程难以进行辅导。

孟锦：男，学习吃力，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平，有些问题讲过很多遍还是记不住。缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯。

殷长鹏：男，学习缺乏主动性，上课注意力不集中发言不积极。父母对孩子的学习不重视，作业不检查，不辅导，学习成绩较差。吕婉瑞：女，学习缺乏主动性，自制力差，小动作多，发言不积极，也不能积极完成作业。

郭永旺：男，性格懒惰，不爱写作业。自由散漫，日常行为习惯欠佳。父母进城做生意没有时间辅导孩子学习，对孩子的学习不管不问，学习成绩较差。

郑长凯：男，单亲家庭由外婆照顾。上课不能专心听讲作业应付，不遵守纪律上课说话。没有养成良好的学习态度和学习习惯。

二、后进生转化计划

杨发鑫、郑长凯 ：课堂上加强提问，严格要求，提高他的学习积极性，经常督促检查，听写。要求家长做好孩子在家的作业检查及辅导工作。

杨迪：在课堂上多提问，交给她学习的方法及时鼓励，激发学习兴趣。孟锦：放低要求，对他采用和其他学生不一样的教学方法。让他学会上课专心听讲，能按时完成作业，家长做好家里的辅导检查工作。

王怀万：利用好在校时间，辅导他学会学习、学会写字做作业。多鼓励、多表扬，少批评。同时也要家长严格要求。

殷长鹏：和家长联系做好预先工作，读会课文，读会生字词。督促孩子认真完成作业，提高写字速度。

吕婉瑞：培养良好的学习习惯，端正学习态度，家长继续做好在家的辅导工作，当天的学习内容及时消化。

郭永旺：和家长联系重视孩子良好的学习习惯的养成，及时完成作业，认真辅导检查。

第二篇：差生转化案例分析

差生转化个案分析

在我们生活中由于各方面的原因，学生的成长过程存在着许多差异。有的学生表现出许多与众不同的特点，而这些特点往往是教师和家长眼中的“劣迹”。这些学生会经常受到周围人的歧视与不尊重，然而他们的未来并不像大家所想象和预言的那样。如爱因斯坦，3岁时还不会说话，父母曾为他是不是天生哑巴而忧虑。直至9岁时仍口齿不清，讲话很不流畅，在少年时代被学校视为智力迟钝、没有多大希望的“差生”。就是这样一位没有“希望”的“差生”成了最伟大的物理学家，被美国《时代》周刊评价为“没有谁比爱因斯坦更能代表这个时代”的人物。

作为教育工作者，我们必须明白：人，永远有“好”与“差”之分。没有“差”，又何来“好”呢?有好必有差，这是我们必须正视的现实。其实，教育教学中的“差生”属于假性生，只是一时的学业落伍罢了。而不是永远落伍，即使学业落伍，也仅仅说明他们在现行的考试制度下落伍。他们在学校是弱势群体，属于被放弃的一部分，因此，把目光瞄准在差生身上，不断改变差生的状况，是教育的永恒主题。今天，我把这些学生不叫做“差生”。而叫做“学困生”。教师应关注他们，研究他们，不要求他们能像爱因斯坦那样改变历史，只求能改变他们的现状，做一个健全发展的人。

个案情况：

简介：某中学初三某班学生魏某及周某

问题行为概述：听讲效率低，上课时做小动作，有时会走神，一节课总时不时趴着；作业质量差，无论是课堂作业还是家庭作业，都不能按质按量按时地完成，即使完成速度也较慢，书写非常糟糕；没有预习和复习的习惯，不能主动预习新课与复习当天所学知识，家里也没人辅导和督促，对做好的作业从来不检查；成绩处于班级末尾，上学期期末考试，数学成绩位于班级倒数第一与第二。不同点是：魏某同学的知识基础更差一些，学习习惯也不好，又缺乏辅导，长期以来，造成数学学习上的盲区很大。周某同学的思维能力还可以，虽然成绩较差，但主要是懒惰、习惯差等原因造成的。针对两位同学的数学学习现状，我设计了一套实施方案，并按计划认真执行。在操作过程中，不断总结、改进、充实新的设想和做法，并将成功的经验与做法，加以推广到班级其他学困生和全班同学身上。

研究策略

一、悉心关怀，争做学习先行者

具体做法是：上课时尽可能地照顾到两位同学，重点地方放慢讲课速度，使他们听懂并当堂记住新学的知识点。同时改变他们被动学习的习惯，多创造机会，引导他们进行自主探究，学会深入思考问题和表达解题思路，形成良好的动脑习惯。刚开始，我让成绩好的同学先讲给他们听，让他们进行模仿，这样较容易获得成功。通过长时间的训练，一点点地帮助他们学会自主学习，树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。

教学片断：今天学习的内容是“圆的认识”。在“探究概念”这一环节，我让全班同学先用圆规在纸上画一个圆，然后剪下来，再折一折、量一量，看看会有什么发现，并在组内交流。过了一会儿。魏某同学举起了手，我当然不会错过让他表现的机会。

魏某：我发现折了许多线f折痕)，都相交于一个点。

师：你的发现很好。那你能给这个点起个名字吗?

魏某：叫中心。

师：洪涛你发现这个点在圆的中心，很了不起!那我们就把它叫做圆心，好吗?下面大家看看这些折痕有什么特点?

(这时，魏某又举起了手，我又迫不及待地叫了他。)

魏某：短的都一样长，长的也一样长。

师：短的叫什么?长的又叫什么?

魏某：短的叫半径，长的叫直径。(显然预习了)

师：非常好!大家还有什么发现吗?

生2：这些折痕都经过圆心。

生3：直径都经过圆心，两端都在圆上。

从这个小小的片断可以看出，我精心设计了三个不同层次的教学活动，让学生感知圆心、半径、直径、弧、弦等的含义，以及它们的特征。在这个过程中，我的引导是倾向于魏某的，有意识地给他创造机会，并在小组学习中，让组长给他一定的辅导，这个辅导比教师给予的要好，让他觉得有自尊和信心。不难看出，在一定程度的动手、动脑之后，他是能自主探究、自主发现的。组长的帮助、教师的鼓励和表扬，都让他觉得有自信与成功感。

二、优劣互补，建立学习共同体

以“小组学习”为课堂教学的基本形式，实施好帮差、一对一的课堂辅导。针对本班人数多，难以面向全体、照顾个人的问题，本学期，我把“小组学习”作为课堂教学的最主要形式。以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思，鼓励合作，共同发展。具体做法是：就近把前后4名同学作为一个学习小组，民主推荐1名组长，成员优劣互补。洪涛和丁世纪各分在一个组，分别由思维活跃、成绩优异、热心助人的数学组长杨维和数学课代表庞文任组长。每次进行小组学习时，组长带领组员共同学习，讨论、争辩、分析思路都由同学们自己完成。组长起到带头作用，不仅要分配任务，有时要给大家示范，同时还要督促组员，尤其是学困生。在汇报时，经常会出现组与组之间的竞争，打破了以往单纯的个人之间的竞争，而且还出现了每个组都以学困生回答正确为荣的好现象，这时候大家都会自觉地报以掌声以示祝贺。

三、课外帮扶。力争全班齐步走

给学困生适当的辅导，可弥补课堂学习的不足。学困生在学习上经常产生畏难情绪，主要原因就是在有限的课堂学习时间内，他们的接受能力、分析能力、解决问题能力、记忆能力等都跟不上其他同学，常常是学得一知半解，不扎实、不透彻，如果课后不及时地巩固、复习，就会造成记忆印象不深，很快遗忘。我为他们设计的课外辅导分为两种类型：一是新课前的辅导；二是课后的辅导。一般情况下，大部分教师都采用后者，而忽略了课前的辅导。我认为课前辅导更为重要，因为对于学困生来说，课前对新课有了一定的心理、知识准备，能让他们比别的同学更快地进入学习角色，更能体验学习的成功。

对于课堂提问，尽可能地降低难度，让他们不觉得学习是那么可怕，只要一伸手，就能摘得果子，一点一点地找回学好数学的自信。

四、细致分析。建立成绩记录表

表中不仅记录每次考试的成绩、存在的问题及原因分析，还有学生自己写的反思和记录最近作业完成及课堂上的一些表现情况。通过记录，把反映出来的问题面对面地展示给他们，有针对性地交流这些问题，使他们从中获得最直接的认识，得到最彻底的改正，同时也为教师留下全面了解他们的第一手资料。下面是一次考试的部分记录：

五、教会反思。寻找提升突破口

一个练习学完后，或是每次测验之后，让两位同学就自己还存在哪些问题，是什么原因，以及近阶段学习上有什么困难，以后应从哪儿改起等写一份简短的小结。刚开始，从简单的问题分析入手，如“这道题是没看清题意造成的错误，以后要注意审题”、“这道题的方法掌握了，是计算错误，以后计算要特别细心才行”等，到后来，可以写成一篇小短文。由于每一次的分析、总结都是有针对性的，所以两位同学对自己出现的问题非常清楚，认识到位，改正较快，效果明显。

研究效果

与初二下学期期末相比较，两位同学的数学成绩有了较大幅度的提高。周某同学由原来的50分提高到了78分，魏某同学由原来的60分提高到了83分(期中考试还得到96分)，两人在数学基本功如计算和应用题分析上也有了长足的进步。培养学生学习数学的兴趣，可以增强他们学好数学的信心。由于课堂学习形式的转变，两位同学的学习自主性得到体现，在预约的学习环境中不仅增长了知识，更开拓了眼界，发展了能力。与以往相比，两位同学都表现出了对数学不同程度的喜爱。在小组学习中，两位同学的表现机会明显增多，同伴的鼓励和宽容更使他们大胆表达、大胆说话，学会了与人交往、交流，同时也养成了认真听讲、认真思考、敢问敢讲的好习惯。

实验研究的经验和成功做法已被推广。通过一学期的实验研究，积累了一些成功的经验与做法，对本班的其他学困生也有很大的促进，如“帮扶小组”、“课前辅导”、“写反思”等。有的做法已推广到全班，如针对性很强的“写反思”已取得了非常好的效果。

第三篇：厚爱中差生分析

厚爱中差生，全面提升教学质量

-----读苏霍姆林斯基《谈谈对后进生的工作》有感

《给教师的一百条建议》的确是一本好书。对于一名教师来说，这本书可以让我们少走很多的弯路。书中最令我佩服的是苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的追求，和多种具有现代教育气息的有效地教育方法和理论。

今天我就苏霍姆林斯基《谈谈对后进生的工作》这一篇文章谈谈自己的感想。

苏霍姆林斯基在文中提到“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃得硬骨头之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”的确，后进生的教育工作，确实是摆在我们面前首选要攻克的课题。是阻碍我们学校发展的绊脚石。后进生有两种表现，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。苏霍姆林斯基告诉我们：中小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。我国提出的素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是学生本身的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点： 一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

1、摸清班级学生素质结构，建立后进生档案

后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化

2、要善于发现后进生的闪光点

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。苏霍姆林斯基在“一个差生思维的觉醒”一文中提到的差生，巴普里克，教师发现了他在苹果树嫁接方面的专长，进而对其进行鼓励，使其发生了彻底的转变。最终毕业于农学院成为一名出色的农艺师。的确，每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。

3、热情鼓励，激发后进生的上进心

后进生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于后进生我们应该给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。从而体验成功的喜悦，增强做事的信心。

4、根据后进生的实际情况，设立合理的目标。

在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。特别是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后我们除了表杨优秀学生，还应该表扬中差生，这样能使后进生在转化过程中有获得表扬的机会，这确实对后进生有推动作用，后进生只要自己与自己比较，有了一定进歩，就可以获得表扬，从而不断提高后进生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。

后进生由于学习习惯和基础比较差，因此，在目标设立后，还要帮助其克服实现目标过程中的障碍，平时对他们加强辅导，课堂上多提问后进生，调动他们积极思维。

5、寻求多方配合，共同实现后进生的转化

在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我们要定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。

总之，后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，抓住各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。我想用苏霍姆林斯基在《争取学生热爱你的学科》中的一句话作为本次读书交流的结束语，“请你努力去唤醒那些无动于衷、态度冷淡的学生们的意识吧”！

崔红旗

第四篇：转变差生个案分析

转变差生个案分析

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。由于差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待差生问题，差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向差生才是切切实实的素质教育。所以我们教师对于后进生应当给于更多的关爱与帮助，应该通过各种途径对他们进行理想教育、人生观教育等，让他们从差生的阴影中走出来，重新回到正常的学习和生活中来。

我们班顾春佳同学虽然智力正常，但由于学习习惯差，学习成绩很不理想。三门学科经常是大红灯笼高高挂，从而影响他的学习兴趣。而且他生性好动，自制能力差，时有违反校纪校规现象。学习态度与行为可用“懒散”两字概括。学习上懒得动脑、动口、动手；作业一贯草草了事，甚至还经常不完成作业。另外，他的父亲在县城开出租车，根本无暇过问他学习和生活。且他母亲只有小学二年级文化，对他的教育是心有余而力不足。针对该同学我采取采取很多措施，制定一系列的对策：

1、学校教育与家庭教育相统一

由于环境的影响，造成了该生的种种行为。为此，我经常打电话、上门家访或利用家长会的机会与家长交换意见，了解学生在家的实际情况。一方面向家长说明孩子受教育事关他一生前途，要家长把眼光放得远一些，不要因为家庭原因而误了孩子。希望他们能协调做好孩子的教育工作，帮助孩子端正学习态度，养成良好的学习习惯。因此，我经常放弃休息时间给他补习功课，督促他做好回家作业，有疑问就当面进行指导。

2、学习自信心的培养

自信心是学生从事学习活动的最大支柱。缺乏自信，可能会产生厌学的情绪，有了学习自信心，就能积极主动地学习。顾春佳同学尽管学习成绩很不理想，但他特别爱劳动。抓住他的这一特点，创造时机让他有机会在同学面前表现自己，经常对他进行表扬。在表扬的同时，也指出他学习上不足，再提出下阶段的学习目标，使他逐步提高学习兴趣，树立学习自信心。

3、解决知识障碍，培养学习技能

由于数学知识前后连贯性强，学习新知往往需要有扎实的基础知识来支撑，唯有这样，学习才能成功。所以在平时练习时，我加强对他的面对面的指导，及时为他释疑解难，无论是课堂作业还是回家作业尽量做到面批。由于他的基础知识较差，在综合练习时易受知识负迁移的影响，而他的记忆力又差，因此，在课外的练习中对他进行一些强化性的训练，在练习中挑出最典型、最重要的习题类型，帮助他熟悉解题方法，为他以后的学习作准备。

功夫不负有心人。在老师、家长及自身的努力下，他的学习积极性有了些提高。上课时能做到认真听讲十多分钟，偶尔也能自觉举手回答一些问题了。虽然现在的学习成绩离合格标准还有几分的差距，这对他来说是不小的进步了。在与同学的相处中，打人骂人的现象也比以前少了，这对他来说无疑是一个质的飞跃。

刚接这个班时，通过一段时间的教学，我发现李兆阳同学的学习成绩实在太差。怎么回事呢，是低年级的基础知识没打牢固，还是另有原因？带着这个疑惑，我就开始对他留心观察，结果终于出来了。他的父母都外出打工去了，父母不在家爷奶管不了，真是无拘无束，贪玩，厌学。为了使这位同学转变，提高他的学习成绩，我付出了不少心血，做了大量的工作，针对他的情况，我采取了下面几个措施：

1、专开“小灶”

一段时间我好几次找他谈心，给他鼓励，并且耐心，细致的对其进行思想教育，经过我的多次教育，他的思想慢慢开始有了转变，认识有所提高，对学习产生了兴趣，就此我趁热打铁，抓住有利时机，给他补差补缺。李兆阳确实属于基础过差，因此我对他从最基础抓起，多位数加数他不会进位；退位减法更不用提；乘法口诀不会背；除法不会试商。我就针对性的出些练习题，让他多练习，专门布置作业，每天检查，课后多指导，课堂多提问，有机会就对他辅导，鼓励其进步，多让他多板演，有进步就表扬。课后还给他开“小灶”，给他多找锻炼的机会。并且在班内成立帮扶小组，定期给他做指导，因材施教，通过几个学期的不间断努力，他的学习成绩慢慢的就有了转变。

2、激发学习兴趣，培养良好的学习习惯

由于李兆阳同学的基础较差，上课听不懂，于是就产生了厌学的思想，对学习不感兴趣。课余时间，我及时找李兆阳讲童第周的故事，讲许多人的成功之道。举周围一些有作为的人的成才之法，给他们讲本班较好同学取得好成绩的原因，找出他身上的闪光亮点，及时给予表扬，从而激发了李兆阳的学习兴趣，提高了学习的信心，变厌学为好学、爱学。

3、再接再厉、积极鼓励

由于李兆阳的父母在外做工缺少关爱，我就全身心地去爱护他，让他体验到师生之间的真诚及互相尊重，及时发现他的优点和发光点，给予发扬鼓励，增强了他的学习信心，从而体会到了个人的价值。充分发挥他的潜能，进而他进步很快，期末考试考了六十多分的好成绩。直到最后，他的成绩已达到中等以上的成绩。

第五篇：二年级差生名单及分析

三塘镇松树坪小学二年级 差生名单及原因分析

差生名单：陆艳

陆兴阳

陆晨晨

张习举

李双

陈宝典

杨云

二、差生分析

1、陆艳、女、现年8岁，住本村化拉寨组。该生上期期末考试语、数都只考了几分。长期不按时交作业。通过家访，了解到其父长期在外打工，家庭困难.母亲智力不高，管教孩子已不从心，陆艳基础较差，贪玩。

2、李双

女

现年8岁，住桃园村下寨组。该生成绩较差，长期不完成作业，经家访了解，父母几年前就外出打工，现在随祖父母住，无人管教，贪玩。

3、陆晨晨 陆兴阳

男 住本村化拉寨组。该两名学生成绩与以上同学相同，父母都外出打工。和爷爷奶奶在，经过家访，了解到老人年纪已高，身体又不好，每天能做点饭给他们吃就不错了，没有精力，也没有能力去管他们的学习。而这两学生基础较差，已有厌学的苗头，家虽然离校较近，但经常迟到。

4、张习举 男

现年8岁，住本村张家寨组。该生成绩与以上几位同学差不多。该生由于父亲过世、母亲改嫁，家庭经济比较困难等多方面的原因造成了学习的困难。

除了以上的几位，其他几位同学基础较差，主要原因是家中大人长期在外打工，子女在家务人管教。导致行为散漫，贪玩、成绩下降。

三、提高差生成绩的措施及方法

1、帮助学生分析成绩差的原因，引导他们制定学习计划、制定作息时间，并严格按学习计划和作息时间学习和休息。

2、和全班同学一起制定学习计划，分成学习小组，优差结合，引进竞争机构，让成绩好的同学带领后进生进步。

3、平时在教学中，多辅导差生，经常与他们沟通，给他们树立学习的信心，让他们在学习中寻找到快乐。

4、注意发现他们在学习中的闪光点，并随时鼓励，让他们找到自信。以培养他们的学习兴趣。