浅析民族团结教育论文(葛登科)

第一篇：浅析民族团结教育论文(葛登科)

新形势下进一步深化民族团结教育工作

五十小学：葛登科-1

实，形成了“坚持稳定压倒一切，落实形势教育为重”的良好格局，为推动民族团结教育活动的深入开展奠定了坚实基础，为民族团结宣传教育工作奠定了坚实的基础。全地区每年根据都发展动态、地域偏差、和人员素质，因地制宜、统筹兼顾、创造性的开展宣传教育工作，有效推动了宣传教育工作扎实开展、深入人心，在全地区形成了强大的舆论宣传合力，显示出了我党宣传舆论教育的巨大导向作用。

(二)面向基层，坚持教育。

始终坚持以“抓民族团结就是抓稳定，抓民族团结就是抓发展”的思想为指导，积极探索实践，不断创新宣传教育工作方式方法，宣教工作形式多样，特色鲜明。

总结经验，研究规律，用科学的方法扎实抓好基层群众的思想工作。多年来，各级党组织都积极开展各种健康有益的文化娱乐活动，有效地抵御了民族分裂主义和非法宗教活动的渗透和侵蚀。

1、抓牢重点人群。针对各县(市)返乡学生、无业青年、外务工流入人口和返乡人员等重点对象，做到“三个逐人”，即：逐人登记造册、核实身份，逐人谈话教育、了解思想动态和现实表现，逐人落实责任、签订维稳责任书；针对重点教育对象做到了“五到”，即：走到、见到、问到、谈到、关心到。

2、各县也加强了对个体工商户和从业人员的宣传教育，组织工商、卫生、文体、地税等行业主管部门，定期归口开展集中学习培训和面对面宣讲教育，并将民族团结教育贯穿于证照年审、例行检查、缴纳税收等业务之中，有效解决了个体户和从业人员学习积极性不高、参学率不高的“双高”问题。

3、二是适应形势变化，进一步完善和健全教育的管理、服务体制。充分发挥教育的稳定作用，才能保证宣传教育失去生机勃勃的活力。积极创新宣教思路，坚持从工作实际出发，革除大包大揽的做法，变“大走访”为“拉家常”，通过灵活多样的方式听取真声、了解实情，改变了基层群“怕干部来、烦干部讲、骗干部走”的被动局面。

4、加强民族团结教育工作，维护社会和谐稳定。认真贯彻落实《民族团结教育条例》，按要求开设好民族团结教育课程并将其纳入年终考核内容，组织编写体现各县域特点的辅助教材。积极开展民汉群众结对子、互学语言文字、互学文化传统、扶贫帮困，创建友好单位、友好科室、友好家庭等活动，努力营造各民族群众相互学习、相互交流、紧密团结的社会氛围。建立健全稳定工作长效工作机制及管理机制，进一步巩固社会主义教育阵地。

5、四是利用各种形式，采取各种措施，加大教育工作的力度。充分发挥党员的先锋模范作用，逐步建立起一支适应工作、受人欢迎的朝气蓬勃的宣传教育工作骨干队伍。全地区广大党员干部带头与困难群众结对帮扶、捐款捐物，普通居民自发开展结对联谊活动，为驻地官兵、特困群体及贫困户，广泛开展慰问及帮扶活动，全地区军政军民团结、民族团结、干群互助等好人好事蔚然成风。

每年地区抽调大批干部组成工作队，深入乡镇、村组，在帮助农牧民抓好春耕春播

员。部分新当选村干部工作经验不足，开展工作有畏难情绪，工作施展不开“手脚”的问题。基层干部群众的思想动向以及日常工作中存在对非法宗教的人和事，不愿管、不敢管不会管的现象，基层“没腿”的问题较为突出，基层信息上报不及时，很多好的工作经验没能及时总结、提炼，已经影响到工作的正常开展。宣传教育形式简单，群众受教育仅仅限于读读报纸、看看电视而已，没有真正达到受教育的效果。

(二)意识淡薄、认识模糊。多年来虽然在各族干部群众中长期进行以马克思主义民族观、党的民族政策、宗教政策为中心内容的宣传教育，进行党的支农惠农带来的新变化和“三股势力”带来的危害宣讲，使党的政策更加贴近群众，深入人心、提高了广大农民群众擦亮眼睛与“三股势力”作斗争的自觉性，但仍然有一部分党员干部，尤其是一部分领导干部对马克思主义民族观，对党的民族、宗教政策和惠民政策仍然知之不多，知之不深，在极少部分群众中仍然存在一些错误、认识模糊。如，部分群众对国家组织少数民族农牧民赴内地务工是否有利于少数民族地区经济社会发展认识模糊，甚至认识相左。还有部分群众对“双语”教学持有不同观点，存在一些认识上的偏见，有的甚至存在一些狭隘、错误的思想倾向。

(三)缺乏统筹，没有合力。各部门的工作没有形成合力，一些工作缺乏统筹，多头安排，重复安排的问题较为突出，在具体办事过程中如何让各族群众少跑一趟路、少排一次队、少等一分钟、少受一份气，拿不出有效的办法。尤其是个别单位在落实宣传教育工作中以“文件落实文件、会议落实会议”的现象普遍存在，多头发文，只重视政策文件的传达，不重视有效和根本的落实，没有形成统一协调机制。对偏远农牧区居民的宣传教育力度不够。对宗教人士的引导力度不够，没有及时编写规范的宣讲提纲，部分宗教人士不会讲、讲不清的问题没有及时得到解决。宣传作用相对滞后，创新力不足，群众想看、能看的内容相对较少，特别是有关民族团结教育方面的典型事迹和身边人、身边事挖掘力度不够。

（四）办法不多，效果不佳。在宣传教育中存在着主动与各族群众进行交流沟通，征求对宣教活动的意见和建议，了解掌握辖区人员对宣教活动的期待还不够；化解矛盾纠纷，解决疑难问题，帮助基层想点子、除隐患，对重点人群和社会闲散人员的管理教育办法还不多。目前城乡结合部流动人口和无业青年成为宣传教育的重点。如一个县每年有近千名初中毕业生，其中有三分之一的人进入高中、中专或其他学校继续接受教育，有三分之一的人回家随父母务农，有三分之一的人无法接受继续教育，也不愿务工或务农，成为无业青年和社会闲散人员，整日无所事事、游手好闲，难于管理。这部分人极易成为各种谣言传播的主要渠道，也易成为影响社会治安的一个重要群体。

三、深化民族团结教育工作的对策

任队长的骨干队伍，并根据院落、商铺的分布情况，分片各自组成由辖区单位联防队员、物业公司保安、居民中的党员干部、居民志愿者、商铺店面雇主雇员组成的预备联防队伍，应急状态下协助维护辖区稳定。

(三)加强基层建设，提供组织保障。首先以提高民族团结教育管理水平和宣传质量为核心，加强教育的内涵建设。着力提升管理水平和教育质量，坚持推进和加强制度建设，加强教学常规管理，切实保障经费投入，保障国家和自治区教育法律法规的贯彻执行；其次为加强对村（居）民特别是流动人口的管理和服务，地区完善流动人口登记管理制度，健全“以房管人”的流动人口登记管理制度，建立流动人口跨地域联动管理机制。全面推行村干部轮流坐班，实行首问负责、限时办结、严格监督、科学考评。同时，采取维稳专门机构与基层组织相结合的方式，基层党组织履行主体责任，实行重大情况漏报、迟报责任倒查追究制度；健全专群结合、群防群控体系，在确保“一地一警”的基础上，努力实现重点地区“一地多警”；第三，为全地区村一级党组织配备宣传员，把村两委班子领导纳入到乡(镇)党委中心组学习成员这中，解决各县(市)基层宣传教育工作人力不足的问题。积极向上级争取更多的培训机会和名额，组织基层干部“走出去”培训，开阔眼界、拓宽思路；每年适时举办1—2期乡(镇)、村宣传员(精神文明干事)培训班，通过经验交流会，现场观摩会等形式，切实做好重点人群和社会闲散人员的宣传教育工作，解决好基层干部面对宣传教育工作不会干、干不好的实际问题。

(四)加强部门协作，做好教育工作。为巩固民族团结学习教育工作成效，强化各族群众的思想政治意识，维护地区政治稳定和长治久安，地区各部门多措并举，狠抓了冬季期间的安全稳定工作。

一是结合胡锦涛同志在党的十七届四中全会闭幕后关于当前形势和工作的重要讲话以及在自治区干部大会上的重要讲话精神、反分裂斗争再教育、民族团结教育活动，组织开展政治理论集中学习。二是认真抓好区内外返乡学生的思想政治和德育工作，组织返乡学生开展集中学习，切实加强对返乡学生的教育管理。三是进一步发挥好宗教人士对信教群众的教育工作。统战、民宗部门要加强对宗教人士的教育和引导，制订相对统一的宣传教育提纲，向广大信教群众宣传讲解有关倡导和平、反对暴力、维护社会稳定的原旨教义，使信教群众自然而然地接受与政府组织开展的有关加强民族团结、维护社会稳定等主题宣传相一致的宣传教。四是强化大中专毕业生就业指导工作。由劳动和社会保障局牵头、教育局配合，组织各县(市)对长期未就业的历届大中专毕业生进行逐一登记，强化就业导和指导工作，扩大就业面，减少社会矛盾，增加和谐因素。

做好新形势下的民族团结教育月活动，是关系社会政治稳定、经济发展、社会进步的关键所在，对于促进地区的改革发展稳定、构建社会主义和谐社会具有重要的意义。

第二篇：葛登科同志教书育人先进个人事迹材料

葛登科同志教书育人先进个人事迹材料

葛登科，男，小学一级教师，奎浪小学校长，长期默默耕耘在教学第一线，以“爱与责任”践行教书育人，受到了广大师生及家长的好评。

他对“教书育人”的理解是，一个教师不仅要有渊博的知识，更重要的还要有人格魅力，这个魅力具体表现在“三真”上，即做学问真实，对学生真心，对同事真诚。在长期的教学生涯中，他淡泊名利，全心教书，全意育人。作为学校负责人，他20年如一日，为人师表、关心学生。把教书育人的师表形象树立在教学工作的第一线。

一、用心教书

多年来的教学实践让他体会到，一个学生的学习好坏以及人品高下是与其对相关老师的爱戴程度成正比的。要想教好书育好人就得多费心思、多花精力、多耗时间，就得了解学生、关心学生、全心全意为学生服务。学生们喜爱形象生动的讲课方式，他就花数百小时制作了一部图文并茂、声像俱佳多媒体课件，并配有完备的习题库，极大地方便了同学们的预习、学习和复习。

20多年的教学生涯，使他对课程内容了如指掌，课件也做得十分精良，但是，每次上课前夕，他还是要花费数小时备课，主要是琢磨讲课艺术。他还收集了大量的科技短片和歌舞、小品的视频文件，在课前和课间10分钟播放，使同学们在紧张的上课之余能够放轻松。他自编了一些有趣的口诀，在学生掌握重点内容的时候起到了事半功倍的作用。

二.精心育人

他认为，教书是手段，育人才是目的，我们要培养的是知书达礼、品德端庄的优秀人才，作为教师，自己应该树立起淡泊功名、乐于奉献、才华横溢、知识渊博的德才兼备的形象，还要注意与学生进行情感交流，以科学的教育策略和方式来感召他们，以身作则、动之以情、晓之以理要比生硬的说教效果好得多。他要求自己始终保持年轻心态，多才多艺，能与时俱进，成为学生的益友，能够与学生保持良好的沟通。

三.硕果累累

近几年来，他年年超额完成工作量，也取得了一些教学成果：

1.2003年9月，被评为互助县首届百名师德标兵。

2.2011，被海东地区教育局、海东地区教育工会评为“三育人”先进个人。

3.2011在全区教学论文、调研报告评选活动中《少数民族地区小学教师队伍建设》文章被海东地区教育局、海东地区教育工会评为二等奖。

第三篇：关于民族团结的论文民族团结教育论文

民族团结

电信131 周兆坤 13223445 【摘要】我国统一的多民族国家是长期的历史形成的这种现状不可改变“台独”、“藏独”、“疆独”、是目前危害中华民族团结和社会稳定的三股反动势力必须保持高度的警惕深刻认识其本质和危害中国人民有能力保证民族的团结和社会的稳定每个公民、党员和干部都有维护民族团结保持社会稳定的责任这是我们中华民族伟大复兴的前提。

【关键词】民族团结 社会稳定 伟大复兴

2009年7月5日在新疆乌鲁木齐发生了严重的打砸抢烧事件造成了多人死伤和重大的财产损失。“75事件”与2008年发生在西藏拉萨的“314事件”性质是相同的都是在西方反华势力支持的背景下少数不明真相的群众的盲目参与极端民族分裂主义分子以民族宗教问题为借口破坏民族团结和社会稳定以达到分裂祖国为目的的违法犯罪行为。所以面对国内外现实我们必须大力宣传加强民族团结和保持社会稳定的原因和重要性这也是实现中华民族伟大复兴的必要前提和基础。

从历史上看中华民族的形成是在以今天的河南、陕西等省为中心的黄河中下游地区的基础上随着经济的发展和文化影响的扩大其间也有战争在这一复杂过程中多个早期民族不断融合的结果。从秦朝开始经过两汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、两宋与辽、西夏、金以及元明清逐渐建立起强大的、统一的、多民族的、中央集权制的国家。也是在这一过程中民族融合不断加强经济上密切联系、文化上相互认同、你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族大家庭形成了。这种血脉相连关系的形成是一个长达几千年的过程我们的政治、经济、文化、社会和历史传统、风俗习惯都与此相适应不论国内或国外任何人和任何势力妄图改变这一现实都是不可能的。把任何一个部分分裂出去就好比是把一个人的肢体或器官割掉将严重影响这个人的生命。具体说来三国时期的东吴政权就派船队到达了台湾这有明确的历史记载后来的联系更加紧密以至于设立机构管理台湾是中国领土不可分割的一部分新疆在西汉张骞出使西域时就与汉朝建立了联系后来历代政府建立政权机关进行管辖也是不争的事实至于西藏在唐朝时文成公主下嫁松赞干布更是世人皆知元朝时正式成为我国的一个地方区域。这些都是无法否认的那些企图混淆视听的人注定是要失败的阴谋肯定是不能得逞的。

中国共产党是以实现共产主义为目标的无产阶级政党胸怀祖国放眼世界关心全人类的利益关心全体中华民族的利益。不同于前苏联的斯大林主义者 在国内牺牲其他民族的利益而维护俄罗斯族的利益在国际上牺牲其他国家的利益而维护苏联的利益是典型的大国沙文主义和大俄罗斯主义这也是民族主义分子的普遍特征。中国共产党人代表整个中华民族的利益历来反对自私自利的民族主义从成立的那天起就是为国家独立民族富强而斗争是通过独立统一而自我发展不是以牺牲别国或国内其他少数民族的利益而维护中国或汉族的利益。在中国情况恰恰相反特别重视维护少数民族的利益。在重庆发生的假少数民族考生高考加分的事件从反面说明中国政府对少数民族的重视和权益的维护不是欺压和歧视因为中国共产党不是狭隘的民族主义者。中国人民解放军在建立的时候十分弱小但他是在敢于碰硬中发展壮大的。为了维护国家和民族的利益为了和平的国际国内环境先是与国民党反动派斗争再抵抗日本侵略者又与美国支持的国民党军打最后与美军直接在朝鲜、越南打。现在的中国人民解放军早已今非昔比中国共产党和她领导的军队从来是不怕邪、不怕鬼的他们完全有能力保卫祖国的神圣领土不被分割而独立完整。若问我国历史上最富有的朝代是哪个王朝很多人会说是隋唐或明清没有人会说是宋朝尤其是北宋因为那是一个很窝囊的朝代:刚建立就内有农民起义外有辽和西夏的不断入侵以及“岁贡”赔款。但农民起义是小规模的影响不大赔款不光彩但避免了战争节约了军费保护了民力促进了边疆贸易。由于社会的稳定北宋人民创造了极大的财富它的产值占当时世界的三分之一以上。我国古代的四大发明就有三个出现在宋朝绝对不是偶然的。它的科技是世界一流的远洋海运也是发达的至今在海底 打捞的沉船大多都是宋代的当时的首都东京汴梁的繁华景象是今人不敢想象的。即使后来的南宋王朝偏安一隅也是相当富裕的。两宋政权比起明清时代地域小多了人口也少多了但他们却是最富有的朝代国内各民族和睦相处社会特别稳定是根本的原因。我们的国家、人民我们的党、军队和边防建设我们的历史传统等方面的优势对于我们国家的民族团结和社会稳定的有力保障作用既要看到这些有利条件又不能忽视少数人的破坏捣乱可能造成的重大损失。对于国家的发展和民族团结稳定统一我们应该有充分的信心同时每一位公民都有责任做好本职工作领导干部要重视基层点滴小事讲政治、讲大局不能掉以轻心和麻痹大意。江泽民曾说过民族宗教问题无小事我们必须牢记。民族的团结和社会的稳定不是一个事不关己的小问题而是和我们每一个人密切相联的大事情。今天我们怕朝鲜战乱出问题首先冲击中国朝鲜只有2000多万人中国若战乱将对全世界造成严重的冲击。中国人勤劳吃苦习惯了生存能力也特别强到哪儿的难民多对哪儿的影响就大最后造成世界性的灾难这恐怕也是西方反华势力不愿看到的。当然这个过程最倒霉的是平民百姓只有少数别有用心的政客会获益。我们上至各级领导干部下至普通百姓都必须认识到民族团结和社会稳定的重要性。只有加强民族团结才能保持社会稳定。中华民族既有聪明才智又有吃苦耐劳的精神只要有一个稳定的环境就能创造极大的社会财富实现中华民族的伟大复兴已经不是一个遥远的事情。

参考文献: 1人民教育出版社历史室编著.中国古代史M.人民教育出版社2007.2人民教育出版社历史室编著.中国近现代史M.人民教育出版社2007.3何沁主编.中华人民共和国史第2版M.高等教育出版社1999.4邓小平.邓小平文选第3卷M.人民出版社1993.

第四篇：生本课堂教案鸡兔同笼教学设计(葛登科)

鸡兔同笼教学设计

----五十镇中心学校

葛登科

教学目标：

1、了解鸡兔同笼问题，掌握用拼图法、列表法、假设法或列方程的方法解决鸡兔同笼问题的解题思路。并能用不同的方法解决与鸡兔同笼的有关问题。

2、让学生在自主探索、尝试、合作学习的过程中，经历用不同方法解决鸡兔同笼问题的过程，使学生体会代数法解鸡兔同笼问题的一般性。

3、培养学生的合作意识，在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。

教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，在尝试中培养学生的思维能力。

教学难点：在解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力 活动预设：

一、梳理解法

1、学习准备.（课件出示）

师：上课之前来考一下大家的生活常识 准备1、1只鸡有（）个头，（）只脚。1只兔有（）个头，（）只脚。准备2、2只鸡2只兔共有（）个头，（）只脚。7只鸡3只兔共有（）个头，（）只脚。

2、资料介绍：介绍中国数学文化，引入《孙子算经》及关于鸡兔同笼问题的资料。

1．师：数学在中国历史久矣。中国是世界上最早研究数学的文明古国之一，我们的先辈写了很多在全世界都非常有影响力的著作，比如：《周髀算经》、《九章算术》、《孙子算经》等，这些著作对全世界数学的发展都有非常大的贡献。在我国古代数学名著《九章算术》、《孙子算经》中都记载了这样一道数学趣题。我们一起来看看。

2．课件出示：今有雉兔同笼，上有八头，下有二十二足，问雉兔各有几只？

师：我们把它翻译成现代文就是：

（课件出示：今有鸡兔同笼，上有8头，下有22足。问：鸡有几只？兔有几只？）

师：这是一道什么问题？（鸡兔同笼问题）

师：鸡兔同笼是什么意思？（鸡和兔关在同一个笼子里）师：不少同学在兴趣小组活动的时候，在自己的课外阅读中都已经接触过这类问题，今天我们一起来研究它。

【板书课题：鸡兔同笼】

师：题目你能读懂吗？（能）师：告诉了我们哪些已知条件？

生1：共有八个头，二十二只脚。（已知条件，学生易想到）

生2：还有两个条件：鸡有两只脚，兔有四只脚。（隐藏条件不易想到如想不到给于启发：再思考一下题目中隐藏什么条件？）

（如有学生想到给于表扬）师：很好！还隐藏着两个条件，同样是读懂了，可是懂的水平不一样了！

师：会做吗？

师：你打算用什么方法解决这个问题？请同学们思考一下，想好了，和同桌交流一下你的想法。（2分）

师：知道怎么做的就可以自己先尝试做一下，如果暂时不知道怎么尝试的可以打开老师为你们准备的“锦囊妙计”看对你有没有什么帮助。

（学生试做，老师相机指点，并选择学生的一些典型解法，全班交流。）

2、自主探索：让学生自己去尝试：感受算法多样化，优化列举法

师：现在我们看看这位同学做的。其他的同学看看他的做法和你的有什么不同，看可以从同学身上可以学道什么？（学生展示做法，实物投影仪显示）

学生可能出现情况： 学生作业①

（22—8×2）÷(4-2)=3（只）

8-3=5（只）

答：鸡有5只，兔有3只。

师：说说你是怎么想的？

生可能：我先假设全是鸡就有16只脚，而现在有22只脚，还少6只脚，就说明还有一些兔子被算成了鸡，而每只兔子算成鸡就少两只脚，一共少6只脚，就说明有3只兔子，还有5只鸡。

师：不但会做，而且讲得很清楚！再看看这位同学做的，这和刚才的解法联系吗？

师：这里还有一种解法，谁做的？给大家讲讲你的思路。（实物投影仪显示：学生作业②）

如没有：课前曾问过几个三、四年级的小朋友，他给出的方法是这样的，看看他是怎么做的？

（课件出示：）

头的只数

鸡的只数

兔的只数

腿的总数

0

8

8

8

8

8

师：谁能说说他又是怎么想的？ 生可能：他是用列举的方法凑的，找到符合条件的只数。师：凑也是一种方法，像他们这样有序地凑就是一种列举，我们可以称它叫列举法。

师：这里还有一种和他比较类似的解法。给大家讲讲你的思路，说说你为什么不一一列举呢？要跳着跳着的列举呢？

头的只数

鸡的只数

兔的只数

腿的总数

8

8

学生可能会说一一列举麻烦，这样能很快的找出正确答案。师：这里还有一种比他写得更少的一种解法。头的只数

鸡的只数

兔的只数

腿的总数

8

师：谁能说说他又是怎么想的？ 生可能：他直接是从中间开始列举的？

谁做的，来给大家讲一讲你为什么要从中间开始列举呢？ 比较梳理：交流解法，教师作适当补充，梳理各种解法的特点 师：一上课有的同学会解答这类问题，有的不会，现在我们又学会用不同的列举法来解答，水平不一样了！数学学习讲究的就是深入，如果就此打住那我们今天的探索还是不够深入。比较一下这些不同的解法，你比较喜欢哪种方法？能说说你的理由吗？

（主要让学生分析，比较三种列举法的优劣，学会边列举边思考的解题技巧。如学生说不到可以这样引入：我们来看看这三种解法有什么不同？）

师：看来不同的解法各有各的特点，它们既有联系又有区别，基本练习：学会了吗？来我们试一下。

1、今有鸡兔同笼，上有10头，下有32足。问：鸡有几只？兔有几只？（目的：让学生先分析条件找到应该从什么地方入手列举）

2、今有鸡兔同笼，上有11头，下有28足。问：鸡有几只？兔有几只？

师：从这两道题你有什么收获？（列举时要先分析一下题中的数据再列举要方便一些）

师：看到大家有大家做这类题能够灵活的运用列举法去尝试，感受到大家的进步，我真为你们感到骄傲！看来数学太有魅力了。

二、建构模型

1、初步提炼：从“鸡兔同笼”到日本人说的“龟鹤问题”，再到“人和狗”的民谣，逐步提炼出鸡兔同笼问题的基本特征。

师：不但我国古代的数学著作《孙子算经》中就记载了鸡兔同笼问题，日本人对鸡兔同笼问题也有研究，日本人又称它叫“龟鹤问题”。

（课件演示：龟鹤的图片）

师：日本人说的“龟鹤”和我们说的“鸡兔”有联系吗？ 生：是一样的意思：龟就相当于兔，都是四只脚；鹤就相当于鸡，都是两只脚。

师：假如我们不叫它鸡兔同笼，也不叫龟鹤问题，还可以给它取个其它的名字吗？

生1：鸭猫问题。生2：猪鹅问题。生3：马鹰问题。……

师：抓住了本质的东西！看来这里的鸡不仅仅代表鸡，这里的兔也不仅仅是指兔！

【板书：给鸡兔加上红色“”号 】 师：这儿有一首民谣，我们一起来读一读：（课件出示： 一队猎人一队狗，两队并成一队走。数头一共是十二，数脚一共四十二。）师：读了这则民谣，你有没有什么话想说? 生：我觉得这还是鸡兔同笼问题。师：（追问）不对吧？这里是人和狗？

生：这里的猎人有两只脚其实就是鸡，而狗就是兔。师：你说的是这个意思吗？

（课件出示：猎人————鸡 两条腿 狗————兔 四条腿）

师：你能算出猎人和狗各有多少吗？用你喜欢的方法自己去试一试。

（学生练习，老师巡视指导）师：算出来了？ 生：3个猎人，9只狗。

师：到底对不对呢？我们可以带进原题当中去验算一下。（学生检验，确认结果正确）

师：看来鸡兔同笼不仅仅可以解决“鸡兔”同笼的问题，换成乌龟和仙鹤，换成人和狗，仍然是鸡兔同笼问题，“鸡兔”同笼其实只是这类问题一个模型！

【板书：模型】

师：听说过“模型”这个词吗？ 生：听说过。

师：你们在哪儿听说过？

生可能：我们都玩过飞机模型，坦克模型…… 师：那你给大家介绍一下，什么叫做飞机模型？ 生：飞机模型就是假飞机，不是真的。

师：说得好！虽然不是真飞机，但是得具备飞机的基本构造的“假飞机”，我们就称它叫飞机模型。就像这些“龟鹤问题”、“人狗问题”虽然外表不是“鸡兔同笼的问题”，但是他具备了“鸡兔同笼的问题”的基本原理。

2、首次追问：生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

师：以前我们就接触过鸡兔同笼问题，今天又进一步研究了这类问题，可现在老师突然想到一个问题：生活中谁会将鸡和兔放在一个笼子里？即使放在一个笼子里又有谁会去数他们的脚呢?直接数头不就行了？生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

（学生思考）

3、游戏建模：猜硬币游戏，利用2分、5分的硬币，数形结合拓展鸡兔同笼问题的内涵，从四只脚的兔子到“五只脚的兔子”实现认识上的飞跃，进一步逼近问题本质。

师：有些同学好像已经有了自己的想法，更多的同学还在思考，接下来咱们先做一个“猜一猜”的游戏，大家可以边猜边想。

师：（出示一个信封）周老师这儿有一个信封，谁能猜出信封里放的是什么吗？

师：猜得真准，这信封里装的就是钱，放了5元和2元的纸币，共7张，你能猜出信封里一共有多少钱吗？

【板书：2 元、5元、共7张】

师：咱们降低些难度，你能猜出大致的范围吗？ 生：我觉得应该在14元到35元分之间。师：就在这个范围内！你是怎么猜的？

生：假设这些硬币全是二元，七张就是14元，假设全是五元的，七张就是35元。

师：信封里一共放了29元钱，你们能猜出信封里放了几张2元几张5元的 ？

师：这个游戏和我们研究的鸡兔同笼问题有联系吗？

生：其实这也是鸡兔同笼问题，这里的二分硬币就相当于鸡有两只脚，而五分的硬币就相当于兔，也就是五只脚的“怪兔”！

（课件动态演示：将二分硬币换成鸡，将五分硬币换成五只脚的“怪兔”）

师：我们把兔子给“整成”了五条腿。看来我们的鸡兔同笼问题不仅包括4只脚的兔子，还可以是5只脚的怪兔。即使再出现3只脚的鸡，我们也不会觉得奇怪了，又进一步逼近了问题的本质！

三、拓展应用

1、再次追问：生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

师：刚才我就问大家，生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？现在大家觉得有吗？

（有的学生还在思考，还有的则若有所悟地点点头。）

师：下面就让我们带上一双“数学的眼睛”到我们身边去看一看……

【板书：生活】

2、应用模型：利用模型解决实际问题，同时也促进模型的进一步内化。

（课件出示

1、乒乓球赛

2、儿童公园）师：想先到哪里去看一看呢？

乒乓球赛：

师：在乒乓球比赛中有没有类似咱们今天研究的问题呢？先请大家自己读一读。

（课件出示：12张乒乓球台上同时有34人正进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球台各有几张？）

师：题目告诉我们哪些条件？

生：它告诉我们共有12张球台，34人在进行比赛，单打就是2人打，双打就是4个人打。

师：真厉害！一下子将两个隐含着的条件也挖出来了，共四个条件。这和我们今天探索的问题有联系吗？

生：差不多，单打就可以看成鸡有两只脚，双打就可以看成兔有4只脚，12张球台就是共有12只动物，34人就是共有34只脚，问有几桌单打就是有几只鸡，有几桌双打就是有几只兔子。

师：同意他的意见吗？这时问题就转化成这样：

（课件出示：鸡2脚，兔4脚，共12头，34脚，问：鸡？只，兔？只。）

师：会做吗？用你喜欢的方法自己去试一试。（学生练习，教师巡视指导。）

师：算出来了？

师：谁来介绍一下你用的是什么方法？（你为什么选用这种解法？）

一个学生回答。儿童公园

师：接下来我们再到哪里去看一看？

生：公园

师：行，就到公园去玩玩。

（课件出示：师生共42人去龙泉湖划船，共租了10条船，恰好坐满，每条大船坐6人，每条小船坐4人，问大船和小船各租了几条？）

师：读懂了吗？同桌先交流一下你通过读题知道了什么？（同桌相互讨论。）

师：这还是鸡兔同笼问题吗？

生：这其实还是一个鸡兔同笼问题，也就是说：一种怪鸡有4只脚，一种怪兔有6只脚，一共有10个头，42只脚，问：怪鸡有几只？怪兔有几只？

师：经过我们的奇思妙想，这个问题也转化成了一道鸡兔同笼问题。

（课件出示：怪鸡4脚，怪兔6脚，共10头，42脚，问：怪鸡？只，怪兔？只。）

师：会做吗？这道题就不要求大家解答了。（时间允许可做，不允许就）

四、反思小结

1、深度追问：生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

师：有一个问题我们一直都在思考，现在我们再来看一看：生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

生：（异口同声）有。

师：真的有吗？ 生：（高呼）有！师：的确只要你有一双数学的眼睛和一个数学的头脑，你就会在生活中找到和我们书上知识的生活原形。

2、总结延伸：完善板书，小结全课，注重学法指导，引领孩子学会反思和追问。

师：同学们，一上课我们就用列举法解决鸡兔同笼问题，后来我们又灵活地适当的运用方法列举法来解决这类问题，现在我们又能用解决这类问题的方法来解决我们生活中的问题，会的水平是越来越高了！其实我们的数学学习就应该是这样的——在不断的思考中逐渐深入……

（课件出示：思考让数学变得更美丽、思考让你变得更有智慧！）

师：让我们在自己的心中把这句话默默地说一遍，下课。

第五篇：浅谈学校民族团结教育的论文

浅谈学校民族团结教育的论文

我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家。在新时期，在科学发展观指导下，实现我国经济社会事业又好又快发展、促进我国的团结统一和繁荣富强、全面构建和谐社会等，都要求必须大力加强学校的民族团结教育工作。在各级各类学校扎实抓好以马克思主义民族观、党和国家的民族政策为重点内容的民族团结教育工作，培养各族学生的民族团结意识，提高各族学生维护祖国统一、民族团结、反对分裂的自觉性，增强各民族的向心力和凝聚力，是关系中华民族伟大复兴的战略任务，是巩固和发展“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系，维护社会稳定和国家统一的必然要求。

团结是指民族与民族之间在稳定、安定、来往、发展、和谐的状态下，集中力量为实现共同理想或完成共同任务而联合和结合在一起，是经济、政治、文化、军事、科技等多种人类活动因素综合作用的结果。民族团结教育是民族团结奠定坚实的思想基础。我们要深刻认识开展民族团结教育的重要意义。开展民族团结教育要同群众切身利益、心理认知、民族情感相结合，使宣传教育活动开展到各行各业和各族群众中，形成全民受教育、人人促团结的生动局面。同时，开展民族团结教育要和推动科学发展、促进社会和谐的实际行动相结合，把学习教育成果转化为各族人民团结友爱、同心同德、携手奋进的良好氛围，让团结友爱成为推进中华民族自强不息、不断前进的力量源泉。

1、民族团结教育的主要内容是，正确认识中华和各民族的特征，普及民族知识，树立民族团结意识知道党和国家的民族政策及其必要性和重

要性，了解我国民族问题的基本特点，进一步认识党和国家的民族政策的优越性；联系实际进行思考、探讨，在思想和行为上培养贯彻执行党和国家民族政策的基本素质和能力。

民族团结教育的目标与任务民族团结教育的目标是，使各族学生思想认识和行为自觉地统一到党和国家的要求上来增进对中华民族的认同和历史、文化的了解，促进56个民族优秀文化传统的相互交流、继承和发扬；增进各族学生对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的认识，增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉性；认识和理解马克思主义关于民族问题的基本理论及党和国家的民族政策；自觉维护我国各民族“平等、团结、互助、和谐”社会主义关系，促进各民族的共同进步和祖国繁荣昌盛。民族团结教育的主要任务是全面贯彻党的教育方针、民族政策，按照素质教育的基本要求，重视中华历史文化和爱国主义教育，加深师生对民族团结必要性和重要性的认识。不断丰富学校民族团结教育的内容和形式，使各族学生牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观；加强“三个离不开”教育；了解和把握在处理影响民族团结问题的事件中坚持“四个维护”原则；开展具有民族特色的教育活动，促进各民族之间的平等团结，树立民族自尊心和自豪感，不断增强中华民族的向心力、凝聚力。

民族团结教育的实施途径和方法中小学要设置专门的民族团结教育课程

学校是对各民族学生进行民族团结教育的重要场所，应将民族团结教育的各项活动规范有序安排，保证活动质量。要通过课堂教学、专题教育

活动和实践活动等多种方式，把民族团结教育贯穿到小学至高中教育阶段的教学、育人全过程中，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用，确保教学时间和教学质量。要因地制宜组织好教学活动，教学活动形式的选择要符合各族学生的年龄特征，将课堂教学和实践活动有效结合起来，在学习和生活中践行马克思主义祖国观、民族观、文化观，增强中华民族大家庭的民族自豪感。

除课堂教学主渠道外，不同班级根据不同的实际情况，因时因地制宜，灵活选择、使用多种形式、途径和方法开展学校民族团结教育。注意发挥各种民族团结教育方法和途径的综合作用，提高民族团结教育的效果。要充分利用班会、团队活动、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等方式，组织开展“民族知识、绘画与手工、演讲、民族歌舞”等丰富多彩生动活泼的竞赛活动；定期表彰民族团结先进校、班集体和个人；相关学科渗透，与学校艺术教育与素质教育紧密结合起来；组织师生参观互访，相互学习，积极开展各民族学生之间结对帮学等活动。民族团结教育是学校、家庭和社会的共同责任。各级各类学校、家庭和社会要密切配合，充分利用各种社会资源、自然资源，从学生所在地域的实际生活中捕捉有教育意义的内容。要通过地域性民族特点的介绍，使学生知道家乡的民族特色、风俗文化，关心本地区民族的经济与社会的发展变化，尊重各民族的风俗习惯。同时，通过对各地区民族特点和发展现状的了解，振奋民族精神，凝聚各民族人民的力量，不断增强不同民族学生对中华民族优秀文化的认同，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。融合多种教育资源，加强民族团结教育基地建设。