实施学生会文明监督岗制度的实践与探索

第一篇：实施学生会文明监督岗制度的实践与探索

实施学生会文明监督岗制度的实践与探索

《中学德育大纲》确定的中学德育工作的基本任务是：把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。因此，对学生的养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是学校德育教育的一项基础工作。传统的学校管理模式否定学生的主动性，强调教师的权威性，体现在学生的养成教育上，大多是教师提出要求，并实施检查，忽视了教育主体——学生的作用。事实证明，这种做法并没有取得应有的效果。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”而自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。因而，真正的教育是自我管理，或者说是自我教育与自我管理的统一。学校管理本质上是一个“人→人”（即“教师→学生，学生→学生，教师→教师”）系统，系统内部各要素是互动的，我们不能只关注“师→生”，而不关注“学生→学生”和“学生→教师”。为此，我校从2012年起，实施校园文明监督岗制度，真正让学生成为校园的管理者，并在自我管理中实现自我教育，收到了良好的效果。

一、主要做法

（一）制定制度。

学校根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》的要求，结合《石堤中学校园常规管理要求》和我校学生实际，确定了《石堤中学校园文明监督岗制度》，该制度共8条，具体为：

1.建立学生文明监督岗的目的，是为了配合学校德育处、团委，督促学生日常行为的自我监督与自我管理，以促进良好校风、良好学风的形成。

2.学校监督员由各班推荐工作能力强，乐意为大家服务，能以身作则的学生干部担任；学校文明监督员由学校德育处负责培训以后挂牌上岗。

3.学校文明监督员的工作实行值周制，实行岗位负责，轮值监督员上岗时必须配戴值日标志，坚持客观公正的原则，认真做好监督记载。班级文明监督员可实行值日制。

4.学校文明监督员的监督工作采用固定时间检查和随机抽查相结合的办法，每天的固定检查时间为

早晨：7：30-7：55（晨会课时间）中午：12：20-12：40 下午：6：50-7：30 5.主要监督内容：

（1）班级教室和公共区域卫生；

（2）学生行为习惯：卫生习惯、文明礼仪和校牌佩带；（3）早晨和中午班级纪律；（4）课间操情况。

（详见《石堤校园常规管理条例实施细则》的一至五条）

6.在监督过程中，值周监督员遇到突发事件、重大事件或难以解决的，应及时与相关老师联系，妥善解决。

7.校园文明监督岗工作由德育处指导并负责实施，每天下午放学前将当天的检查记载表交德育处审核并在校园公布；每周五下午第三课后集中德育处汇报一周的值周情况，由德育处老师负责汇总，第二周的星期一以简报的形式反馈给各班级。班级文明监督岗应每天将检查情况向班主任汇报。

8.学校文明监督岗的记载情况将列入各班级常规管理考核，作为先进班集体评比的依据之一。学期结束对表现突出的文明监督员进行表彰奖励，对不能胜任此项工作的监督员及时调整。

我们把这一制度在学校显著位置予以公布，成为石堤中学班主任常规管理检查的一项基本制度。

（二）组织培训与考核。

在制定并公布《校园文明监督岗制度》的基础上，每学期，我们都要聘请每班两位学生担任校园文明监督员，每班聘请五名学生担任班级文明监督员。每学期初，我们都要组织校园文明监督员的培训，培训内容主要是学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《石堤中学校园常规管理要求》和《校园文明监督岗制度》等，使全体文明监督员充分认识自己工作的重要性，明确自己的任务和职责并认真开展工作。培训工作由德育处、团委具体负责。我们要求所有文明监督员都必须佩带值日标志（印有“学生会”字样的红袖套），对文明监督员的履行职责情况进行考核，采取期中初评，期末总评的方法，表彰优秀文明监督员，其待遇同校园“优秀学生”。由于职责明确，考核到位，很好地调动了校园文明监督员的工作积极性。

（三）指导实施。

校园文明监督岗制度的实施，主体是学生，但是也离不开德育处的指导。在这一方面，德育处主要做了以下四方面的工作： 一是编印了《校园文明监督岗记载手册》和《班级文明监督岗记载手册》，其内容主要有：校园（班级）文明监督岗制度、班级公共区域示意图、石堤中学校园常规管理要求和每日监督记载表。每天由值周监督员汇总到德育处。

二是确定不同阶段的文明监督的重点，提高工作的针对性。如开学阶段，侧重于学生文明、卫生习惯的检查和监督；运动会等大型活动期间，侧重于安全和学生秩序的督查；期中、期末考试期间，侧重于教室卫生的检查等。

三是敦促文明监督员及时、全面的做好督查工作。由于有些年级、有些时段，学生的学习任务较重，往往抽不出时间完成定时督查工作，有时由于时间紧，督查过程中会出现疏漏现象。对此，德育处的同志及时予以提醒，指导文明监督员及时、全面的做好工作，确保了督查结果的公正和公平。

四是强化督查信息的反馈、整改工作。督查信息的反馈与整改，直接关系到文明监督岗制度实施的成效。在这方面，我们给校园文明监督员印发了《文明监督信息反馈单》，他们在督查的过程中，一旦发现问题，除了作好记载以外，还要立即填写《反馈单》给相关的班级，指出存在问题，要求立即整改。检查结果在“校园常规管理情况公布栏”中每天公布。每周一，德育处对上周校园文明岗检查情况进行汇总，编发简报，表扬先进，鞭策后进。

二、基本成效

实施校园文明监督岗制度以来，尤其是本学期，学生的思想面貌有了明显的改观。学生由原来的被管理者变成了管理者，大大的激发他们的主人翁意识，说文明话、行文明事、做文明人的观念逐渐深入人心。学校出现了“三少三多”的可喜现象，即违规违纪的学生少了，文明礼貌的学生多了；乱扔垃圾杂物的学生少了，讲究卫生自律的学生多；自私自利的学生少了，关心班级荣誉的学生多了。校风、学风得到了淳化，教育质量也稳步提高。在2014学年教育质量综合考评中获一等奖。

三、推广普及

校园文明监督岗制度是我校根据未成年人思想现状，结合《中小学德育工作规程》的要求，通过不断地实践和摸索而逐步形成的校园常规管理的新举措，当然，作为新生事物，肯定还有需要不断完善的地方，在今后的工作中，我们将根据初中学生的认知特点和生理心理特点，认真研究不断出现的新情况新问题，不断改进和完善校园文明监督岗制度，同时也要加大宣传力度，使之成为我校德育工作的特色和亮点。

第二篇：文明监督岗制度

太平川中学文明监督岗制度

为了促使全体学生养成良好的文明习惯，在校形成良好的道德风尚，营造文明、健康、有序、和谐的校园氛围，促进我校校风和学风。学校设立学生文明监督岗，由学生文明监督岗对校园内的各种不文明行为进行监督，充分发挥学生自我管理的积极性和主动性。

一、文明监督岗队伍组建目的及意义

主要是通过组织表现优秀的学生在校园内定时或不定时巡查，发现学生中存在各类违纪违规行为，并及时进行劝阻或监督管理，发现重大问题及时报告有关部门或老师，做到防范于未然，确保校园稳定和谐。

二、文明监督岗队伍人员组成

为体现先锋模范作用，学生文明监督岗队伍的成员主要包括：各班班长、各班推荐出来的工作能力强，乐意为大家服务，能以身作则的同学。

相关人员选拔要求：思想素质较高，认同学校从严管理理念，积极支持和配合学校的动作，熟悉相关规章制度，作风正派，原则性强，敢抓敢管。

三、文化定位

思文明之源，践文明之行，导文明之风，享文明校园

四、执岗人员管理要求

（一）按时上岗，不迟到、不早退，如遇特殊原因不能按时上岗，应提前向本组负责人请假。

（二）文明上岗，执勤时必须佩带胸卡，对有不文明行为的同学应礼貌指出，处理不文明现象时，态度与语气不卑不亢、堂堂正正，不得与之发生争吵、打架等行为。

（三）认真负责，不敷衍了事，坚持原则，敢于纠察各种不文明行为，并如实做好登记。执勤时间不串岗，不做与值勤无关的事。

（四）各文明监督岗队伍的负责人要对本组值勤工作人员的工作情况进行检查，值勤结束后，负责人做好小结并汇报给政教处。

（五）对违反上岗要求者，若经劝阻仍不改进，必须接受其处罚。

五、文明监督岗岗位职责

1、监督人员必须认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等有关文件，秉公执勤，秉公处事。

2、监督人员监督时，举止文明、执岗规范，认真履行职责，积极为校园文明建设服务；按时到岗，不迟到、不早退，更不可缺岗。

3、监督人员要维护文明、和谐、安全的校园环境，对同学中出现的不文明行为进行劝阻。

4、发现不服从执岗人员管理的同学，对执岗人员威胁、辱骂或进行人生攻击者，切记不要与他发生冲突，并立即上报政教处老师。

六、其他需要说明的问题

1、各学生文明监督岗在任何时间、任何地点，均有义务对发生在身边的各类学生违规违纪行为进行劝导和教育。

2、各学生文明监督岗人员在巡查时务必做到文明行使职责，有利、有礼、有节，尽量避免与其他学生发生正面冲突。在遇到难以处置的或者突发安全事件的，必须在第一时间报告政教处老师。

第三篇：实施远程教育的探索与实践

2003年9月，东江镇田心村被列入资兴市首批36个农村现代远程教育试点之一。为切实把试点工作搞好，把远程教育站点建好，并发挥效益，田心村进行了积极有益的探索与实践。

一、初步实践

该村被列入资兴市首批远程教育示范点之后,按照市委的要求,积极探索,大胆工作,狠抓远程教育的建、管、学、用。一是强化组织领导。成立远程教育领导小组，形成支书亲自抓，副支书具体负责，其他支村两委同志协同抓的工作格局，为开展远程教育的建设、管理、学习、应用提供了组织保障。二是紧抓站点建设。支村两委抓住机遇，通过整合各方资源，紧抓建站进度，只用了三个月时间，筹集资金7万元，建成一个全市一流、拥有投影仪、电脑、空调、VCD、打印机、卫星接收系统等先进设备、可容60余人的现代农村远程教育A级站点，并顺利通过上级组织的验收。三是硬化制度建设。先后制定设备管理制度、远程教育学习制度、远程教育活动制度、活动室管理制度、机房管理制度等，规范了远程教育的学用管理。四是统筹学用培训。年初，拟定全年学习培训思路，每月初，制定当月学习计划。明确规定，每月不少于5次统一集中培训；平常，根据群众需求分类分散培训。学习情况详细登记备查。站点建成以来，共开展各类培训72次，培训党员干部群众2400余人次。五是探寻培训模式。采取“支部+远教”、“协会+远教+基地”、“科技兴趣小组+远教”“群众组织+远教”等培训模式，发挥村党支部的核心战斗保垒作用和党员干部、经济能人的“双带“作用，联结东江菜、东江鱼、东江果、生猪等专业协会，利用“东江菜、东江鱼、东江果”等生态种、养业基地，把不同需求的群体集聚到远程教育课堂，有针对性地进行各种培训，既满足群众需求，又提供实践舞台。

二、主要成效

通过一年多来的实践，田心村开展远程教育取得明显的成效，主要表现在：一是广大党员和群众的科技意识增强了，思想解放了，观念更新了。通过开展远程教育，田心村在悄然进行着一场科技革命。大家充分认识到，作为一名新时代的农民，仅靠祖上沿袭下来传统粗放的耕作方式已不适应时代发展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么经济效益，唯一的出路必须走科技兴农和产业结构调整之路。为此，全村上下掀起了一股科技热，“学科技，用科技”蔚然成风，村民们纷纷主动要求村两委多播放各种农业实用技术。凡是在田心村的包村领导和驻村干部深切的感受就是：现在，不是群众的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群众，群众的科技兴农的意识太强烈了。二是农业产业结构调整步伐加快，农民实现增收。远程教育的开展，加快了农业产业结构调整步伐。70多岁的老共产党员欧正才，通过远程教育培训掌握了果木管理技术，大胆对所种的5亩果园进行改造，加强管理，每亩增收500元；妇女组长何云兰，掌握了蔬菜种植技术后，主动地承包本组60亩干旱田，进行立体生态开发，2004年每亩创收1万元，比过去每亩增加6000元以上；预备党员文政雄，增强了开拓意识，投资20多万元兴建立体开发养殖场，场地已初见规模；村民刘作良，过去一个不懂技术的养殖户，通过多次培训，远程教育作后盾，解决了技术后顾之忧，大胆地承包了组上60余亩鱼塘，养鸭400只，每亩创收达4000元，比过去每亩增加2000元。类似的范例，举不胜举。2004年，全村农民人均纯收入5478元，比上年增加916元。尝到了甜头的农民均说：这是远程教育带来的实惠。三是增强村党支部的凝聚力和战斗力。该村在开展远程教育工作中，由于充分发挥了村党支部的核心作用和党员干部、经济能人的“双带“作用,党员先进性充分显现，党群干群关系进一步密切。村民积极参与产业结构调整，支持配合支村委各项工作。村党支部惊喜的发现，这两年来，工作好抓多了。现在，全村所有税收都能按时完成，不用再要镇里派干部来收；计划生育每个月的“三查一治”率、落实措施到位率、社会抚养费征收率均能达100％；社会治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡逻队，矛盾纠纷调解做到小事不出组，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委确定为省级党建工作示范点，并授予“五个好村党支部”荣誉称号。四是党风民风大为改观。通过开展远程教育，如今的田心村，打牌赌博的少了，学文化、学技术的多了；打架斗殴的少了，团结互助的多了；不思进取的

第四篇：实施远程教育的探索与实践

2003年9月，东江镇田心村被列入资兴市首批36个农村现代远程教育试点之一。为切实把试点工作搞好，把远程教育站点建好，并发挥效益，田心村进行了积极有益的探索与实践。

一、初步实践该村被列入资兴市首批远程教育示范点之后,按照市委的要求,积极探索,大胆工作,狠抓远程教育的建、管、学、用。一是强化组织领导。成立远程教育领导小组，形成支

书亲自抓，副支书具体负责，其他支村两委同志协同抓的工作格局，为开展远程教育的建设、管理、学习、应用提供了组织保障。二是紧抓站点建设。支村两委抓住机遇，通过整合各方资源，紧抓建站进度，只用了三个月时间，筹集资金7万元，建成一个全市一流、拥有投影仪、电脑、空调、VCD、打印机、卫星接收系统等先进设备、可容60余人的现代农村远程教育A级站点，并顺利通过上级组织的验收。三是硬化制度建设。先后制定设备管理制度、远程教育学习制度、远程教育活动制度、活动室管理制度、机房管理制度等，规范了远程教育的学用管理。四是统筹学用培训。年初，拟定全年学习培训思路，每月初，制定当月学习计划。明确规定，每月不少于5次统一集中培训；平常，根据群众需求分类分散培训。学习情况详细登记备查。站点建成以来，共开展各类培训72次，培训党员干部群众2400余人次。五是探寻培训模式。采取“支部 远教”、“协会 远教 基地”、“科技兴趣小组 远教”“群众组织 远教”等培训模式，发挥村党支部的核心战斗保垒作用和党员干部、经济能人的“双带“作用，联结东江菜、东江鱼、东江果、生猪等专业协会，利用“东江菜、东江鱼、东江果”等生态种、养业基地，把不同需求的群体集聚到远程教育课堂，有针对性地进行各种培训，既满足群众需求，又提供实践舞台。

二、主要成效通过一年多来的实践，田心村开展远程教育取得明显的成效，主要表现在：一是广大党员和群众的科技意识增强了，思想解放了，观念更新了。通过开展远程教育，田心村在悄然进行着一场科技革命。大家充分认识到，作为一名新时代的农民，仅靠祖上沿袭下来传统粗放的耕作方式已不适应时代发展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么经济效益，唯一的出路必须走科技兴农和产业结构调整之路。为此，全村上下掀起了一股科技热，“学科技，用科技”蔚然成风，村民们纷纷主动要求村两委多播放各种农业实用技术。凡是在田心村的包村领导和驻村干部深切的感受就是：现在，不是群众的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群众，群众的科技兴农的意识太强烈了。二是农业产业结构调整步伐加快，农民实现增收。远程教育的开展，加快了农业产业结构调整步伐。70多岁的老共产党员欧正才，通过远程教育培训掌握了果木管理技术，大胆对所种的5亩果园进行改造，加强管理，每亩增收500元；妇女组长何云兰，掌握了蔬菜种植技术后，主动地承包本组60亩干旱田，进行立体生态开发，2004年每亩创收1万元，比过去每亩增加6000元以上；预备党员文政雄，增强了开拓意识，投资20多万元兴建立体开发养殖场，场地已初见规模；村民刘作良，过去一个不懂技术的养殖户，通过多次培训，远程教育作后盾，解决了技术后顾之忧，大胆地承包了组上60余亩鱼塘，养鸭400只，每亩创收达4000元，比过去每亩增加2000元。类似的范例，举不胜举。2004年，全村农民人均纯收入5478元，比上年增加916元。尝到了甜头的农民均说：这是远程教育带来的实惠。三是增强村党支部的凝聚力和战斗力。该村在开展远程教育工作中，由于充分发挥了村党支部的核心作用和党员干部、经济能人的“双带“作用,党员先进性充分显现，党群干群关系进一步密切。村民积极参与产业结构调整，支持配合支村委各项工作。村党支部惊喜的发现，这两年来，工作好抓多了。现在，全村所有税收都能按时完成，不用再要镇里派干部来收；计划生育每个月的“三查一治”率、落实措施到位率、社会抚养费征收率均能达100％；社会治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡逻队，矛盾纠纷调解做到小事不出组，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委确定为省级党建工作示范点，并授予“五个好村党支部”荣誉称号。四是党风民风大为改观。通过开展远程教育，如今的田心村，打牌赌博的少了，学文化、学技术的多了；打架斗殴的少了，团结互助的多了；不思进取的少了，想要致富的人多了。广大农民的法律意识、政策意识、团结意识进一步加强，党风、民风进一步改善。全村上下都形成了这样一个共识：即，未来的田心村，应是一幅“村庄美、风尚好、群众富”的美丽画卷。

三、几点体会从田心村一年多来的实践来看，成效是明显的，真正的达到了让干部经常受教育，使农民长期得实惠的目的。总结起来，主要有以下三点体会：一是上级高度重视，是搞好远程教育工作的保证。市委、镇党委及有关部门高度重视，从人力、财力等方面给予积极支持，并从培训形式到内容等方面给予积极引导，千方百计协调解决工作中遇到的困难和问题，

第五篇：校本课程开发与实施实践探索

校本课程开发与实施实践探索

文题

校本课程的开发有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择。

摘要

学校课程改革包括国家课程的科学实施和校本课程的资源的开发研究。面对时代的发展和未来的挑战，学校要全面推进素质教育，就必须抓好学校实施的课程整体优化，特别是在科学实施国家课程的前提下，努力开发具有地方特色和学校特色的校本课程。我校近年来在构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索，进行了国家课程校本化、校本课程系列化的研究与试验。

作者信息

姓名：杨魏

单位：江西省乐安县龚坊镇龚坊中心小学

职务：教师

电话：***

正文

一、我校校本课程开发的实践探索

我们认为“校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化；二是学校设计开发新的课程。因此，我校近年来就从这两方面对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。

（一）国家课程校本化与优化的探索

国家课程是国家规定的课程，它专门为培养未来的国家公民而设计，并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程强调基础性和统一性，但无法兼顾不同地域和学生的个性发展，这就要求学校构建以学生发展为本的更为合理的基础教育课程教材体系。因此，我校在全面落实国家课程计划，开足开齐国家规定的课程的同时，积极进行国家课程校本化与优化的探索试验。学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、个性化的再加工、再创造，使课程结构更符合学生个性、学校和社会的特点和需要。

（二）我校校本课程系列化的探索

我校在进行国家课程校本化的研究与试验的同时，积极开发具有学校特色的校本课程,进行校本课程系列化的研究。

我校根据学生的特点和需要，充分发挥学校的传统和优势，挖掘教师的潜力，发挥教师的积极性，开发一些适合学生发展需要的校本课程。目前，一、二年级的科学与社会综合课，四年级的书法课，五年级的美术创意课，六年级的生活技能课，四到六年级的形体课，这些课程都深受学生的喜欢。

通过这些校本课程的开发，学校为学生提供了更多的学习机会，给学生的发展提供广阔空间，极大丰富了学生的学习体验，同时也促使教师不断思索：怎样才能开发出学生喜欢的课程，从而促进了教师的专业发展。

二、对校本课程实施的实践与探索

（一）学校为校本课程实施提供必要条件

学校必须立足自身的人力资源、教育资源、学校环境，确立自己学校独特的发展方向，体现自己独特的办学理念或教育哲学，否则，学校是不可能进行校本课程开发的。

首先学校要具有明确的办学理念。学校的教育哲学、办学宗旨、培养目标是校本课程开发的前提条件。我校在“三个面向”指导下，确立了“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念，这是我校新世纪办学的指导方针，也是构建我校校本课程体系的依据之一。

其次学校应有一定的课程改革和实践基础。我校作为一所教改试验学校，自建校以来在学制、课程、教材、教法、评价等方面进行了综合的整体改革与试验，取得了可喜的成果和规律性的经验。最后要有课程资源开发的保障。在校本课程的开发中，应对学校的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用学校现有的课程资源和社会资源，使其服务于课程改革。

（二）教师参与是校本课程开发的重要条件

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，“如果学校的课程发展有一线教师的参与，将有利于体现课程研制者的意图，有效地发挥新课程的作用。同时，由于教师的参与，课程可能会更为清晰、易懂，更容易被其他教师所理解与实施。”一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师的发展水平又直接决定着教育改革的成败。因此，教师参与校本课程开发将有助于课程改革的顺利实施。只有教师具有有课程改革的正确理念，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、能力，校本课程开发才能得以顺利实施。

（三）校本课程开发需要专家的指导

通过综合课的研究，我们感到，我校教师与教育部课程教材研究所专家携手合作，双方为实现试验目标相互合作、相互交流、相互研讨、优势互补、相互推动，这是自主开发校本课程的上佳选择，也是一条可取的、愉快的途径。因此，校本课程资源的开发不是局限于学校自己内部的资源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校内外教育资源，寻求教育专家的指导，这样在一定程度上可以避免课程开发的盲目性和随意性，使课程开发走向科学、规范、完善。

结束语

课程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推进素质教育的关键和重要标志。课程改革是一个长期的实践探索过程，我们能投身这场改革，既是一种机遇，更是一种挑战，任重而道远。只要我们坚持采取“学校领导、课程专家、实验教师”三结合的组织形式，坚持以科研为先导，以实验为基础，遵循继承、借鉴、改革、融合创新的原则，勇于实践，善于总结，与时俱进，不断完善，最终会形成具有特色学校的课程教材新体系。