第一篇：规范管理使用后的输液瓶
乐昌市第二人民医院
关于加强使用后的输液瓶（袋）回收处置的通知
各科室：
根据卫生部、国家环境保护总局下发的《医疗废物分类目录》（卫医发【2003】287号）、《关于明确医疗废物分类有关问题的通知》（卫办医发【2005】292号）和韶关市卫生局《关于进一步管理使用后的输液瓶（袋）的通知（韶卫涵【2013】72号）文件精神，结合我院的实际情况，现就我院加强使用后输液瓶（袋）的管理工作提出如下要求：
一、各科室要做好使用后的输液瓶（袋）的分类收集、转运、暂时存储等工作，严格进行分类管理。
二、凡被病人血液、体液、排泄物污染的各种玻璃（一次性塑料）输液瓶（袋）均作为感染性废物管理；传染病病房、传染病留观病房、传染病门诊的传染病病人或者疑似传染病病人产生的各种玻璃（一次性塑料）输液瓶（袋）必须严格按照感染性废物进行管理。
三、未被病人血液、体液、排泄物污染的使用后的各种玻璃（一次性塑料）输液瓶（袋）不属于医疗废物，不必按照医疗废物进行管理，但这类废物回收利用时不能用于原用途，用于其他用途时应符合不危害人体健康的原则。
四、禁止在存放不作为医疗废物进行处置的各种玻璃（一次性塑料）输液瓶（袋）的场所中混入其他废物和生活垃圾。
四、据调查核实乐昌市坪石镇通文废旧物资代购点和乐昌市坪石坪南路代购点具有集中回收安全处置输液瓶（袋）的能力，各科室使用后的未被污染的玻璃（一次性塑料）输液瓶（袋）可交由具有安全处置能力的乐昌市坪石镇通文废旧物资代购点和乐昌市坪石坪南路代购点回收处理，但应做好交接、登记和统计等工作（各科室设输液瓶（袋）回收处置登记本，登记日期、数量、科室经办人和回收人员签名），保证可追溯性。
五、各科室在变更收购者时，要向收购者索取相关证件，如工商执照、身份证复印件等，并告知收购者到护理部办理相关手续。
护理部 2013年10月20日
第二篇：使用后一次性输液瓶安全管理责任书
*****人民医院
使用后一次性输液瓶（袋）安全管理责任书
科室：______ 为了规范我院使用后的一次性输液瓶（袋）的管理，保障医疗和社会公共卫生安全，根据卫生部办公厅、国家环境保护总局《关于明确医疗废物分类有关问题的通知》（卫办医【2005】292号）和**市卫生局《关于加强全市医疗机构使用后的一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）集中回收处置的通知》（**医【2011】57号）文件精神，并结合我院的实际情况，特制定此责任书，要求每一位医务人员必须掌握一次性输液瓶（袋）管理的有关内容并遵照执行。
1、护士长为本科室的第一责任人，具体负责本科一次性输液瓶（袋）管理的指导、督查工作。专职护士负责做好暂存、交接登记工作。
2、科室负责人要加强对《关于加强我院使用后的一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）回收处置的通知》文件的学习、宣传和贯彻，提高对一次性输液瓶（袋）管理工作重要性的认识，保证全面、准确地领会、理解和掌握文件的各项规定，增强全体人员对使用后的一次性输液瓶（袋）安全管理的意识。
3、严格执行《****人民医院关于加强我院使用后的一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）回收处置的通知》，切实做好使用后的一次性输液瓶（袋）的分类收集、暂时贮存工作，不得混入其他医疗废物和生活垃圾，并做好交接登记。
4、各科室使用后的一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）必须交由***卫生局指定的单位——**公司统一回收处置，并与接收方做好交接登记记录，以便监督核查。不得自行处理，不得出售给个体商贩、废品回收站或交由其他单位处理。确保不流入社会，不变作它用。
5、对有章不循，违反规定的科室和个人，除进行全院通报批评外，根据情节轻重给予相应经济处罚。
护士长（签名）： 护理部主任（签名）：
主管院长（签名）：
2011年 月 日 2011年 月 日
第三篇：使用后一次性塑料(玻璃)输液瓶(袋)集中回收处置管理制度
类别—编号 YG-046 生效日期 题 目 使用后一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）修订日期 2016.11 集中回收处置管理制度
医院使用后一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）的集中回收处置，是一项关系到全市公共卫生安全、环境保护以及节能减排的重要工程。根据原卫生部、原国家环保总局《关于明确医疗废物分类有关问题的通知》(卫办医发〔2005〕292号)精神，按照市卫计委、市环保局《关于加强全市医疗机构使用后一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）集中回收处置工作的通知》（淄卫字〔2016〕94号）文件要求，进一步加强对医院使用后的，未被病人血液、体液、排泄物污染的，不属于医疗废物的各种一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）（以下简称“未被污染废物”）的集中回收处置工作，结合我院实际，制定本制度。
1.高度重视“未被污染废物”的管理工作，健全管理责任制，防止因“未被污染废物”导致传染病传播和环境污染事故。总务科、医院感染管理科为医疗废物管理监控部门。2.产生“未被污染废物”的有关科室做好分类、收集、暂存工作，不得将“未被污染废物”混入医疗废物和生活垃圾中，应严格按照塑料类、玻璃药瓶类进行分类收集。
3.“未被污染废物”不得自行处置、不得出售给个体商贩、回收站或其他单位处置，应交给集中收集转运单位，最后交有资质的“未被污染废物综合利用单位”统一处置，再生产产品不能用于原用途，用于其他用途应符合不危害人体健康的原则。
4.应对包装物或者容器进行认真检查，确保无破损、渗漏和其它缺陷；塑料类、玻璃药瓶类废物应分类盛放。
5.科室建立交接登记本，主任、护士长为科室管理第一责任人，严格管理，杜绝流失泄露。交接记录内容包括产生科室、种类、重量、交接时间、双方经办人签字，要求做到字迹清楚并签全名，资料保存3年。
6.应做好专收人员上岗培训和职业卫生防护工作，专收人员要配备必要的防护用品。7.每天运送工作结束后，应对运送工具、暂存点、设施及时进行清洁和消毒处理，污染时及时清洁消毒处理。
8.在暂存点配备手卫生、消毒设施和警示标识。
9.回收处置过程中一旦发现有物品被医疗废物污染，要在第一时间将其按照医疗废物进行规范处置，及时通知相关科室，并上报总务科和医院感染管理部门。发现流失、泄露、扩散等
意外事件时应立即启动应急预案。10.专收人员培训内容及要求：
10.1掌握本单位“使用后一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）集中回收处置管理制度”。10.2掌握“使用后未被污染一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）分类、收集、暂时储存方法和程序”。
10.3 掌握手卫生定义、指征、方法，接触污物前后严格手卫生。
10.4 执行一级标准防护：工作服、正确使用口罩、帽子、手套、防水鞋等防护用品。发生锐器伤时执行一挤、二冲、三消毒并上报医院感染管理科。
10.5掌握专收人员消毒隔离制度，保证运输车、暂存点清洁、干燥，每日使用500mg/L含氯消毒液进行擦拭，遇污染时及时清洁消毒并有记录。
10.6 掌握“使用后未被污染一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）意外事件应急预案”。11.“使用后未被污染一次性塑料（玻璃）输液瓶（袋）”警示标识。
第四篇：条形码使用后的总结
条形码使用后的总结
宇业7#完全使用条形码扫描，使用后总结了以下几点：
1.提高数据的准确性。数据核对后与设计下单数据一致。生产清单+增加清单-取消清单=出货数量
2.效率有明显提升，不会影响堆板的速度。用手写抄包时一些编号较长的会影响堆板。操作得当扫描1件板只需几秒钟（扫描时需感应光线对准条形码竖线位置，不能将扫描枪垂直放置）。
3.使用过程中发现几个问题：
1，条形码有少量脱落（宇业7#发现2件）；部分条形码被损坏，主要是矮墙、梁板、K板，这部分需打背楞孔的板，因生产比较难算好合适的位置，所以存在从条形码上穿过的情况。（整改意见：设计提供一般背楞的位置（如500的梁需用背楞时一般是在那个高度），生产避开这些位置贴条形码）
2，在白天阳光照射下操作界面较难看清。(已和供应商联系，暂时无法改变。后期再购买时考虑这点。处理方法用伞或其他物品挡住光线)3，扫描过程中可以扫重复（数据导入时去除重复数据），一定不能出现漏扫的。扫描完的每个包数据需单独提交，避免2个包混合在一起，提交的时候注意不要与之前提交的包号重合，否则会覆盖原来的数据。
4.数据导入电脑后用公式可以快速得到打包清单，大大节省了输包的时间及提高了数据的准确性。数据核对也有明显提升，导入电脑的数据可以直接与前期做好完整数据（包含生产清单+增加清单-取消清单）进行对比，可以快速的得到结果。
第五篇：导学案使用后的反思
关于“导学案”的思考
杨店初中杨敏芬
2009年暑期集训后，我校组织教师学习了洋思中学 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。之后，根据实际情况，学校决定借鉴孝南区西湖中学经验，在七、八年级语、数两科尝试进行“以学为主，学案导学”的教学新模式。我作为八年级数学教师参与了这种教学模式的实施。数学课堂教学实施“以学为主，学案导学”模式的大致情况是这样：
1、编制导学案。同科教师共同商讨，据每节课内容编写“导学案”。导学案内容包括：每节课的教学目标、重难点、预习要完成的基础训练、课堂讨论后要完成的达标训练和学后反思等。
2、课堂教学。分四个环节，①预习情况调查，把学生预习中遇到的问题汇总。②教师据学生提出的问题进行讲解，还要对本节课的内容进行精讲，并及时补充、强调出现的问题。③学生当堂完成导学案上的达标训练题，教师进行讲解。④学生小结和反思本节课的学习情况。
3、当堂课结束后收齐导学案，及时批阅，以备下节课或表扬或提醒纠正。
4、发放下堂课的寻学案并指明要完成的内容。
新的教学模式实施一段时间后，带来了课堂面貌的变化，也取得了一些实效，学生的学习兴趣有了提高。但也出现了一些问题，如班级人员较多，每次提出问题时总是那几位“胆大”的学生有问题要发言；批阅导学案后，几乎没有做错的学生，我发现不了到底哪个学生的哪一知识没有消化好；进行个别辅导和对差生的关注上没有相对充裕的时间保证；课堂上没有以前的激趣的情境导入，少了新鲜感；学生和教师一节课围着导学案转，课本很少有时间翻开；不论什么内容的课，不论什么类型的课都是以问题开始，以问题结束。
我了解到西湖中学的导学案在每一个学科都用出了效果，于是对自已在使用导学案的过程中出现的现象有了一些思考，觉得没有处理好几个方面的关系：一是对学生个体的关注与对学生群体的关注关系，二是导学案与教科书的关系，三是教师主导与学生主体的作用关系，四是谁是思维和过程的主体的关系。
学年中进行教学经验交流，作为对比科目（没有试用导学案的科目）的两位老师张志国老师和刘学著老师的发言启迪我提高课堂教学实效的另一些想法。张志国老师说，课堂的教学的模式都差不多，连用的资料都一样，他取得成绩的秘密就是坚持及时批改学生的课内课外作业，并及时反馈学生作业中出现的问题。刘学著老师说，他上课必须要让每个学生的眼睛都看黑板，每个学生的嘴巴都跟着说，保证每个学生都听讲。虽然科目不同，但我却体会到了不同学科课堂教学的共性。张老师通过自己及时和认真的批改各种作业，提高了作业的利用效率和学生课余的学习效率。刘老师通过学生的“眼”和“嘴”，控制了整个高效的课堂，真正做到了面向全体学生。每种教学模式都有自己独特的优点和不足，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式的最大优点就在于它最大限度地提高了教学效率，但它也有不足，即这种模式不利于教师的专业成长。什么样的教学模式好或不好，对于一个地域、一所学校、一个学科而言，不应该只有一个标准。教学模式其实是从广义上讲的教学过程，而具体到每一节课的教学模式就是教学方法，只有把每一节课上好了，才是真正把一个教学模式落实好。像张老师刘老师他们根据自己班级学生的特点而选择的教学模式和教学方法都是成功的。
从自己所教班级学生的实际情况出发，以促进学生的发展为课堂教学的核心，使教学目标明确，教学层次清晰，教学方式灵活，对学生提出的问题具有启发性，设计的作业和习题难易适度，让学生能在课堂上觉得这节课有趣，有效，有情，学生才会喜欢课堂，提高课堂的有效性才有可能！
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