第一篇：初中语文研究的主要内容方法策略和过程
初中语文研究的主要内容、方法、策略和过程
（一）主要内容：
本课题主要研究初中语文教学中“少教多学”的策略于方法，具体探讨现代文、古诗文阅读教学和写作教学的课堂教学范式，解决的关键问题是语文教学中教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“如何学”。
（二）我们采用的方法主要有：
1、观察法
研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象进行观察、记录。
2．调查法。每学期由课题组负责人以调查问卷的方式进行二次课堂教学效果调查。主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理行。调查后，由课题组成员一起分析探讨存在问题，寻求解决问题的方法，其结果与任课教师见面，并有整改措施。课题组将组织教师开课、评课，检查作业、辅导及考试，取得研究的第一手资料。
3、案例研究法
本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。
4．经验总结法
本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。
（三）研究实施的策略
1、提高课前准备工作的“少教多学”有效性的研究。（1）提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。
（2）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、提高课堂操作“少教多学”有效性的研究。
（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
（3）创设和谐教学环境：
①创建充满关爱和尊重的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；④创设学生自我调节型的学习环境。
（4）注重生成教学结构：
传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可以从学生的学为出发点，来安排教学，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。
（5）采用灵活教学方式：
包括教师教的方式与学生学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。
（6）强调多种学法指导：
其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会学生做笔记的技能，促进学生对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的参与是主体参与最本质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。
第二篇：研究内容和方法
1.3 研究的内容和方法
1.3.1 研究内容
研究的主要内容包括：集体森林资源资产评估的特点，评估过程中的相关信息支持，评估信息服务体系构建的基本要素等。
1.3.2 研究方法
1.4 可能的创新和不足
1.3.1.1 数据搜集方法
（1）文献检索法。主要包括查阅国内外关于森林资源资产评估研究的相关文献，通过广泛搜集、整理、分析相关研究文献资料，学习和运用前人已有的合理研究方法和研究成果，从而为自己的论文写作奠定一定的理论基础。
（2）二手资料收集。主要包括查阅历年来《浙江省统计年鉴》、《中国统计年鉴》、国民经济和社会发展统计公报等二手资料，收集临安市历年财政支农支出等相关数据以及临安市财政支农的相关政策文件等。
（3）关键信息人访谈。主要包括对临安市相关涉农部门的关键信息人进行座谈和调查；对临安市财政局、临安市审计局、临安市农业办公室和农村经济工作管理站等相关涉农部门的相关领导和公务员等进行访谈和调查。
1.3.1.2 数据分析方法
（1）比较分析法。也称对比分析法，是按照特定的指标系将客观事物加以比较，以达到认识事物的本质和规律并做出正确的评价。本文主要对临安市财政支农支出和财政支出总额、农业生产总值、农民人均收入等进行比较，从数量上展示和分析说明财政支农规模的现状。
（2）弹性系数法。弹性系数法是在对一个因素发展变化预测的基础上，通过弹性系数对另一个因素的发展变化做出预测的一种间接预测方法。本文主要使用弹性系数法对临安农业增加值（农业GDP）、农民人均收入增长率与财政支农支出增长率之间的关系进行分析。
第三篇：研究内容和方法
研究内容
本文共分为6章，其研究内容与结构安排如下：
第1章：绪论。重点从宏观和微观层面分析文章选题背景与研究意义，认为本研究有利于构建突发事件网络舆情政府监控的基本理论框架，为政府网络舆情监控提供理论准备和实践指导；并对国内外关于突发事件网络舆情政府监控理论与实践的相关文献进行了梳理与分析，同时，提出本文的主要研究思路与方法、研究框架与内容，以及文章拟解决的关键问题与预期创新点。
第2章：突发事件网络舆情政府监控的理论基础。本章首先对突发事件网络舆情政府监控的相关理论问题进行界定，重点分析了突发事件网络舆情的内涵、特征与基本构成要素；并从社会现实风险上升、信息公开不对称、网民心理机制失衡等方面分析了突发事件网络舆情的影响因子；同时对突发事件网络舆情政府监控的必要性和可行性进行了翔实阐述；最后从危机管理理论、大众传播理论、议程设置理论和公共治理理论等方面构建突发事件网络舆情政府监控的理论工具体系。
第3章：突发事件网络舆情的演化的基本规律。在信息生命周期理论基础上，对突发事件网络舆情演化阶段划分为生成阶段、扩散阶段和消减阶段，并且在突发事件网络舆情演化不同阶段都呈现着相应的舆情演化规律。在舆情生成阶段，突发事件网络舆情演化规律主要表现为形态突变规律、叠加聚焦规律、共振趋同规律、群体极化规律；在舆情扩散阶段，突发事件网络舆情演化规律主要表现为线性渐进规律、涟漪发散规律、感染互动规律和螺旋上升规律；在舆情消减阶段，突发事件网络舆情演化规律主要表现为冲突阻动规律、替代转移规律、散焦碎化规律和自然消散规律。
第4章：突发事件网络舆情政府监控的成效与问题。本章主要对我国突发事件网络舆情政府监控的基本现状进行梳理和分析。从目前来看，我国政府舆情监控取得了初步成效，譬如舆情监控意识普遍提升、舆情监控法律逐步完善、舆情监控机构开始设立、舆情监控技术逐步成熟等；与此同时，在政府舆情监控实践中也存在着较多的问题，主要有政府对舆情监控地位认识不清、政府对舆情爆发危机应对不当、政府对舆情演化规律把握不准、政府对舆情监控条件投入不足等方面；究其原因，主要由于舆情监控理念观念较为保守、舆情监控法律建设相对滞后、舆情监控监管体制尚未健全、舆情监控应对机制亟待改进等。
第5章：国内外突发事件网络舆情政府监控的经验与启示。从国外来看，重点分析了美国、法国、韩国、加拿大和新加坡等五个国家在突发事件网络舆情政府监控中的基本做法和成功经验；从国内来看，主要选取了“华南虎”事件、“躲猫猫”事件、“甬温”事件、“抢盐”事件等典型个案来分析我国政府在突发事件网络舆情监控中的经验与教训。综合国内外的典型经验与个案观察，认为对我国突发事件网络舆情政府监控的启示包括四个方面：强化舆情政府监控的观念建设是前提、健全舆情政府监控的制度体系是基础、提升舆情政府监控的应急能力是关键、完善舆情政府监控的技术措施是保障等。
第6章：突发事件网络舆情政府监控对策研究。主要有四个方面内容：一是创新突发事件网络舆情政府监控的基本理念，包括树立“以人为本”的舆情监控价值取向、构建“道德自律”的舆情监控约束规范、遵循“平等公正”的舆情监控行为准则和实现“及时有效”的舆情监控基本目标；二是优化突发事件网络舆情政府监控的应急机制，包括建立健全舆情生成期的研判预警机制、及时启动舆情扩散期的引导控制机制和逐步完善舆情消减期的善后恢复机制；三是改进突发事件网络舆情政府监控的技术支持，包括舆情信息收集系统、舆情监控分析系统、舆情应急响应系统等；四是完善突发事件网络舆情政府监控的保障体系，包括完善网络舆情的法律制度保障、构建舆情监控的组织体系保障、培育舆情监控的人才队伍保障和优化舆情监控的协同治理保障。研究方法
根据研究需要，本文主要采取以下研究方法： 第一，调查研究法
文献调查法。本项目研究拟对国内外相关文献进行全面、深入的梳理、调查与分析。抽样调查法。拟设计调查问卷，在全国范围内选择不同区域的、有典型意义的地方政府部门和社会公众进行抽样调查，收集突发事件网络舆情政府监控的相关资料数据。
第二，实证分析法 个案分析法。对近年来我国所发生的突发事件网络舆情标本事件和个案进行描述和分析，譬如“华南虎”事件、“躲猫猫”事件等。计量统筹法。对近年来我国所发生的典型突发事件网络舆情的帖子数量、回帖数量等进行计量统计，并通过统筹方法分析舆情发展与演化的过程。
第三，理论研究法 比较分析法。在研究中运用比较分析法对国内外突发事件网络舆情的典型经验进行分析比较，以期在比较中得到启示。归纳总结法。对突发事件网络舆情的个体案例进行分类归纳，并进行深入的分析，从中抽象和总结出典型的舆情演化规律。
第四篇：校园文化建设的内容、方法和策略
校园文化建设的内容、方法和策略
一、校园文化建设的主要内容
虽然校园文化的核心内涵指学校的办学理念、价值观、信仰、教风和学风等方面，但校园文化建设却不能仅仅从这些方面着手，因为影响这些方面的因素很多，决不仅仅限于精神方面。我们主张从更广阔的角度来理解校园文化建设问题，即通过学校物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三方面的工作，来构建一所学校理想的校园文化。具体来说，一所学校的校园文化建设应该包括如下的内容：
1.学校物质文化建设
学校物质文化建设是指学校建筑、教学设施、教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、食堂、宿舍等方面的建设，这些既是学校开展教育教学活动的物质基础，同时也是塑造优良校园文化的物质基础，也有人把这些称为显性校园文化。
（1）校园建筑。如果是新建学校，校址最好选在较为洁净和宽敞的地方，周围不要有太多的商店，特别是应该离集贸市场远一些。学校的建筑应力求体现某种风格，或朴素，或典雅，或造型别致。尽可能避免设计成“火柴盒”式的传统校舍，给人一种呆板单调的印象。即使是老校舍，也要力求体现特色，如在走廊、墙壁、楼梯旁等场所设计一些新颖别致的小装饰，给人一种和谐悦目的感觉。
（2）学校标识。为营造鲜明的校园文化，每一所学校最好有自己独特的标识，如校牌、校服、校旗、校徽、校报等。这些标识一方面突出了学校的整体形象，另一方面也能激发师生员工的荣誉感和责任感。
（3）校容校貌。如果说学校建筑是学校的身体的话，那么，校容校貌就构成了学校的外貌。对校容校貌的第一个要求就是学校的整洁、干净和卫生。第二个要求是校舍内部如教室、走廊等的装饰和布置。校舍的装饰布置要富有教育意义，同时又要有较高的文化品味，还要考虑适应中小学生的心理特点。目前较普遍的做法是布置名人像、语录牌、科学家照片、学生自己的作品等。也可设想一些其他的风格，如张贴一些美丽壮观的大自然风景图片，以增强学生对大自然的鉴赏能力和环保意识。
（4）校园绿化。绿化、美化校园具有特别重要的意义，它不但能改善学校的环境，树立良好的学校形象，而且也能给人一种美的熏陶，激发良好的情感和健康向上的心理状态，提高师生员工的学校生活品味。学校要尽可能做到校容校貌整洁优雅，使一砖一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激发美感的作用。校园绿化要和学生的劳动教育结合起来进行，要提倡自己动手建校园，这样学生才会爱惜绿化成果，同时也体现了美育的功能。
2.学校制度文化建设
学校制度文化建设是校园文化建设的重要组成部分。如前所述，校园文化有一个很重要的功能，即规范学校成员的行为，告诫人们该做什么、不该做什么。要发挥校园文化的这样一种功能，自然离不开必要的制度。（1）机构设置。学校机构设置不仅仅是出于学校管理的需要，也是出于校园文化建设的需要。例如，中小学一般都要设立党团组织、学生会、少先队、运动队以及各类文艺团体，这些都是校园文化建设的主要依靠力量，它们是校园文化建设的组织保证，很多相关的文化活动就是通过这些机构组织实施的。（2）规章制度。校园文化建设必然要涉及这样一
些问题：学校的基本目标是什么，实现这些目标需要师生采取哪些行为方式，用什么样的规范和价值观指导他们的行为方式，保持行动的统一和一致性需要一套什么样的规定或原则等，显然这些问题的解决，都离不开规章制度的制定。学校培养人的过程也与学校的制度息息相关，即优良的学校制度滋润了优良的校园文化，而优良的校园文化又培养了优秀的人才，由此可见制度建设的重要性。
3.学校精神文化建设
校园精神文化建设是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，学校的形象、个性、风貌往往通过校园精神文化建设体现出来。
（1）校风、教风和学风。校风是学校全体成员在长期的教育实践中形成的相对稳定的精神状态和作风。优良的校风是一面旗帜，激励着教师为人师表，辛勤育人，也鞭策着学生勤奋学习，积极向上。不过，优良的校风不是一朝一夕就能建立起来的，需要通过长期的培育和实践。建立优良的校风有多种途径，其中确定校训是一个见效快而又方便易行的方法。像“勤奋进取、求实创新”这类校训，就简明精炼，便于记忆和接受。其他还可以通过各种活动，如校庆活动等来培育和强化校风。教风是一所学校教师长期积累和形成的教学风格。中小学一般都倡导严谨治教、敬业爱生的教风。为培养良好的教风，学校要花大力气创造各种条件，如经常对教师进行职业道德教育，为教师提供培训的机会，关心教师的生活疾苦等。学风是一所学校的学生在学习过程中形成的学习习惯、治学态度的集中体现。优良的学风也像校风、教风一样，对教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展都有着重要的意义。为树立勤学好问、刻苦钻研的学风，学校要经常向学生进行学习目的性教育，同时要加强日常行为规范以及学习习惯的培养和训练。总之，校风、教风和学风集中代表了一所学校精神文化建设的程度，每一位校长都必须给予充分的重视。
（2）各类典礼和文化活动。在中小学经常进行各类典礼和文化活动，这对形成校园文化起着很重要的作用。常见的活动包括三种类型：文化学术型，如学校科技兴趣小组、文学书社、英语俱乐部等组织的论文比赛、讲演会、报告会等；文体娱乐型，如开展学校艺术节、体育节、节日联欢、春游、野餐及其他晚会、竞赛等活动；社会实践型，如举行多种社会实践活动，如学军、学农、学工、参观爱国主义教育基地、开展社区服务工作等。特别值得一提的是，在诸多活动形式中，仪式和典礼最容易给人留下深刻印象，是一种非常有效的校园文化表达方式，学校对此要特别重视。学校常见的典礼活动有开学典礼、毕业典礼、各种授奖仪式、入队入团仪式、成人仪式等。
（3）学校人际关系。学校人际关系包括校领导与教职工的关系、教师之间的关系、师生关系等。良好的人际关系有利于调动积极性，提高工作效率，形成健康向上的校园文化氛围。为此，学校管理者必须大力改善学校中的沟通渠道，充分发扬民主，信任广大师生员工，努力追求一种认识上统一、感情上融洽、步调上一致的人际氛围。
二、校园文化形成的一般模式
所有组织文化的形成都有一个一般模式，校园文化的形成也不例外。认识这一过程，对于我们促进校园文化建设是十分有益的。借鉴组织文化形成的大致过程，我们可以把校园文化的形成过程描述如下：
学校创建者的办学理念一般来说，一所学校的创始人对一所学校早期的校园文化形成起着至关重要的影响。这些创始人不为传统所束缚，敢于提出自己新颖的教育理念，并竭力把这些理念
灌输给学校的广大师生员工。在我国教育史上就有很多这样的例子，例如：蔡元培在北京大学倡导的“兼容并包”的办学理念；陶行知创办学校时所坚持的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神以及“学生自治”的治校信念；孙中山为中山大学题写的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的校训，等等。直到今天，人们参观一所学校，也依然会听到学校人员介绍该校首任或前任校长的办学思想和事迹，说明学校创建者对学校文化起着多么重要的影响，他们实际上是一所学校的历史和传统的见证人。
人员选拔为了维系和巩固校园文化，学校领导者总是希望所提拔的干部或从人才市场招聘来的新教师在观念和行动上能与原来的学校文化模式相融合、相匹配，有基本一致的价值观。他们明白，如果所选拔的人的价值观与学校的价值观不一致，这些人就会缺少工作动力，更谈不上对学校的忠诚。也正因为如此，我们看到，校长们对挑选新干部或招聘新教师是多么地倾心和认真。尤其是在今天市场经济的条件下，校长们有了一定的用人自主权，在这方面就更有了条件和可能。中层干部的影响学校中层干部的言行举止对校园文化的形成也具有巨大的影响。任何一位校长都不会容忍这样的现象产生：当其不遗余力地推行校园文化的时候，其他干部却在一旁无动于衷，甚至唱对台戏。因此，校长肯定会首先在中层干部中间加强宣传，统一认识，然后对他们提出要求，并通过他们去进一步扩大和巩固原有的校园文化建设。当一所学校有一大批中层干部和骨干教师认同并努力推行校园文化的时候，我们说这所学校就有了稳固的校园文化的基础。新入者的社会化过程无论学校领导在招聘新教师的时候多么用心，新教师到校后仍然要有一个适应过程，更何况每年还有大批的新生入校。对新来的师生进行教育，让他们适应并接受原来的校园文化模式，这在管理学上被称为是一种人的社会化的过程。这一过程也可分成若干阶段，先是原有价值观念和精神状态与新的价值观念和精神状态的摩擦、碰撞，然后是自身行为的调整，最后是融入新的文化氛围之中。
以上仅仅是学校文化形成的大致过程，当然由于各个学校的情况不同，会有不同的形成过程，这在下面将会作进一步分析。然而不管怎样，通过对这一过程的简略描述，可以使我们对校园文化形成的一般规律有一个大致的了解。
三、校园文化建设的策略
除了以上所说的一般过程外，在建设校园文化的时候，学校领导者也可以根据学校实际，采取不同的策略。下面提出几种可供参考的策略。
主题统揽策略校园文化建设就是要充分体现学校领导者的办学理念，为此，所有的学校活动都可以围绕办学理念展开，用主题理念去统率和指导学校中的一切，从而形成一种具有鲜明理念内涵的文化整体合力。这样的校园文化给人以巨大的震撼力，容易形成深刻的印象，产生强大的教育冲击力。
个性塑造策略该策略包含两层意思：一是校园文化建设要区别于企业、机关以及其他组织，充分体现培养人的目的性；二是形成每个学校自身的风格、特色，即我们通常所创办学校特色问题。在校园文化建设中实施个性塑造策略，意味着一定要认真分析自己学校的情况，不要盲目攀比，不要雷同。要知道，有个性的东西才是最有生命力的。
传统拓展策略这主要是针对具有较长历史的老校而言的。传统老校在多年的办学过程中已形成了自己的风格，但是时代在发展，老校不能一味地躺在传统上睡大觉。传统与现代之间如何协调，最好的方法是在传统中融入新内容，在新内容中又折射出传统的光芒，即在传统的基础上求
发展，一方面不抛弃原有的历史财富，另一方面又给传统增添新鲜血液和活力，这样就构成了传统拓展策略。
分步推进策略校园文化建设需要一定的条件，如财力、物力等。然而由于多方面的原因，有的学校在一定时期内不一定具备这些条件，那么就可以采取分步推进策略。分步推进策略强调整体设计、分步实施。之所以强调整体设计，是为了保持校园文化环境的整体性和统一性；而分步实施，是为了把校园文化建设的长远利益与现实的可能性有机地结合起来，从而使校园文化建设不浮夸，一步一个脚印，扎扎实实地进行。
重点突破策略校园文化建设涉及面很广，鉴于学校条件的因素，事实上不可能全面出击，必须在分析学校现有状况的前提下，集中优势兵力，重点解决几个问题，办几件实事。如可以从制度文化建设着手，也可以从精神文化建设着手，通过重点建设寻找校园文化创建的突破口，最后带动整体文化建设工作。
第五篇：过程和方法目标
在教学中“ 知识与技能” 目标是显性的，“ 态度、价值观” 目标是隐性的，而“ 过程与方法” 是具有可操作性的。因此抓住“ 过程与方法”，容易使隐性目标融合在显性目标中而得到具体的落实。把“ 过程” 列为教育目标，就是要突出学生的主体性，关注学习个体在学习过程中的认知状态、心理情绪等因素，做到在过程中落实“ 知识与技能”，在过程中孕育情感态度和价值观。在新课程理念中，方法目标涵盖了教师的教学方法与学生的学习方法两个方面，而强调的是学生对学习方法的学习与掌握，强调让学生学会学习，使学生在获得知识的同时体会过程、掌握方法，从而发展能力，获得经验着眼于学生的可持续发展，使学生形成学习的能力和终身学习的意识，使学生勤于实践、勇于创新。以“ 过程与方法” 为目标，主要包括两个方面的内容：一是教学过程设计要注意让学生了解知识的来源、规律、特点等，这样有利于学生透过现象，了解本源，从而更好地掌握知识并培养相应的技能。二是注意让学生掌握获取相关知识、培养相关技能的过程与方法，即通过关注学习的过程、方式、手段、途径等来掌握学习策略，从而达到“ 会学” 的目的。注重过程与方法，就是重视学生在探索新知识时的经历、思考以及获得新知识时的感悟与体验，重视学生实践能力与创造能力的培养和思 维品质的锻炼与提升。教学目标设计的要求：提倡多样化的学习方式，关注学习过程的实践性和体验性，重视问题情境的创设，关注教学过程的动态生成性，注重师生的交往互动。
在教学二年级上册第5单元观察物体单元轴对称图形时，先让学生观察对称图形的特点：课件演示对折后两边完全重合。，再让学生在活动中体验对称的特点，折纸，剪纸，认识折线就是对称轴，通过 指导画对称轴、画对称轴的另一半图形加深理解对称的特点，发现普通的平行四边形不是对称的，发展学生的空间观念。在活动中观察、思考，理解对称现象的特点，培养了学生对美的欣赏能力，和动手操作能力，激发学习数学的热情，也掌握了知识和技能。达到了三位目标的统一。
点击咨询 